2011青年教师赛教课总结

第一篇：2011青年教师赛教课总结

2011——2012学年度青赛课小结

本次2011——2012学年度青赛课我担任中学综合组的评委。本组包括了音乐、美术、体育、信息技术四个学科，10所学校共11位老师参赛。

比赛项目与市青赛课接轨，设有备课、上课、说课、演讲、评课等项目。整个比赛过程公平、公正。

最直接的感受就是好教师不再集中在几所名校。特别是青年教师对电脑等现代信息技术的应用游刃有余，在短短90分钟的时间内完成好备课、教案（甚至已打印出来）、还能制作出CAI课件辅助教学、拿出一节比较优秀的课。

这次两位音乐教师上同一节课，七年级上册第三单元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣赏课，她选了《西风的话》、《扬鞭催马运粮忙》、《丰收锣鼓》、配乐诗朗诵《秋》为这节课的内容。

在90分钟里能准确把握本节课的教学目标、重点、难点进行备课，说明平时对教材深有研究，对重难点知识、重要技能了然于胸，正确把握师生之间教与学、主导与主体的关系，并在课上密切关注学生，以学生为主体，及时调整自己的教学预设，体现了老师们心中有学生，更多地关注了学生的“学”而不是自己的“教”。

能营造高效课堂，调动学生的积极性，师生互动较好，是一节较好的音乐课。不足之处：欣赏部分太简单，欠缺必要的练习来强化、反馈。说课不够规范。不知道该怎样说课，而是变成课后反思。

50中的林力上的是欣赏课，他选了《四季——秋》为这节课的内容。从选材上看，这节课很单一，一节课的大部分时间就让学生看视频、听音乐，而对作品的体裁、音乐表现却没有介绍，书上有介绍却没有让学生了解，学生听不懂，教学效果不明显，结果时间没到就下课了，对陌生的学生预期的不足及在课堂突发事情的处理上表现出来的教学智慧有待进一步提高。

评课经验不足，如何撰写评课报告有待培训指导。

第二篇：术科组赛教课总结

术科组赛教课总结

历时一个多月的全校教师赛教课终于圆满落下帷幕。术科组也评出了各等级的获奖名单；比赛的结果我认为意义并不重要，重要的是整个比赛的过程，本次赛教课之所以取得成功，是和全体人员的努力分不开，从校级领导到教导处和每一位教师都非常的重视。组织分工明确，活动策划科学，特别是上课时间的安排合理，保证了比赛的正常开展。

本次我们术科组赛教课呈现以下几个特点：

1.重视，不管是校长还是教导处和老师，都把教赛课放在重要的位置，其他活动不能影响赛教课。学校同时还投入了一定的资金，来激励教师们。参赛的教师也十分重视赛教课的准备。

2.质量高。这也是一种因果关系。此次赛课质量高，表现在课堂教学目标的设置上、教学内容的组织上、教学过程的设计以及教学方法和手段的选用上，有着许多可圈可点的地方。其中杨毅老师的音乐课《台湾岛》利用多媒体声像并存，整节课不仅让学生领略到音乐的美，同时让所有在场的师生受到了一种爱国思想教育；又如梁海玲老师的英语课，引导学生进入了英语的快乐世界，学生热情空前高涨，得到了很好的效果；再如马慧老师的美术课让学生通过动手操作，自主学习，制作漂亮的染花纸，既让学生掌握了学习的方法，又提高了学生的动手能力。教师们在教学目标的设置、过程设计、方法的选用等方面都实实在在地体现了新课改的精神。

3.教学手段现代化。我校多媒体教室可以说发挥了很大的作用

参赛教师很多课件都是由教师自己制作，许多教师在这个准备过程中学会了制作多媒体课件，教师运用计算机多媒体辅助教学的能力、和多媒体课件的制作能力有了很大提高，可以说跃上了一个新台阶。但同时也指出了尚有不足之处，个别教师有课件但是操作不熟练，建议今后学校组织这样的活动设立课件奖励机制，提高教师运用计算机多媒体辅助教学的能力。

4.听课率高。每到教赛课时间，基本上没有课的教师都到场听课，并参与评课，教师们在这个过程中互相交流，体现了和谐、团结的教学氛围。

5.比赛公正。本次术科组教赛课设4个评委，分别是马慧、陈彦君、陈远就、梁海玲，他们都是来自不同的学科。每天都为当天的课评议、打分。同时每位听课的教师也参与评分，保证了比赛的公正性。

大赛从准备到结束历时一个多月,结果已没有更大的意义,只是这过程让我有些许感想,许多情景还不时在脑子里浮现,在大赛的准备过程中,让我学到了很多东西,在对素质教育, 创新教育前提下的新课改的进一步研究中,使我更加明确了教育改革的方向以及教师在改革中所要承担起的责任。大赛结束了,但愿这只是形式上的结束，教育质量的全面竞赛永远不会结束,我们的准备过程也不应该停止,我想我们还需要不断的探索,不断的实践……

在这次赛教课活动中，教导处胡晓岚、李巧琳两个主任和四个评委在比赛中付出了艰辛的劳动，参赛的14位教师进行了认真的准备，组内外参加听课的教师达到 111 人次以上。大家相互学习，共同探讨，在很多方面产生了积极的影响。

2012年11月6日

第三篇：青年教师赛课总结

攀枝花市第二十六中小学校青年教师教学技能活动总结尊敬的各位老师：

大家上午好！

首先，感谢各位青年教师的积极参与和各位指导教师的辛苦指导，正因为有了你们的支持我们这次活动才能顺利的开始和圆满的结束；我提议用掌声感谢我们各位师傅对我们孜孜不倦的指导和帮助！谢谢你们

在本次赛课活动中，我们青年教师赛出了各自的特点，以新颖的方式展现着课堂内容。各位青年教师都落实了初中“学导练” 模式及小学 “5215” 有效课堂模式。做到了以学生“学”为主，教师讲为“辅”，精讲多练，学生自学和合作探究学习相结合。特别是在课堂之中看到了许多新的课堂教学环节和形式：比如 李晓静老师：过程设计清晰，题型设计符合该班特点，讲解到位，讲练结合较好，能体现“学、导、练”模式；教师充满激情、耐心。

高莹老师：师亲和力强，语言生动，用故事引人，激发学生的兴趣，学生积极投入；教材重难点处理较好，课堂能体现新课改要求。

朱春老师：采用了启发式教学，关爱学生，整堂课体现了学生动手，合作学习发现的过程，课堂气氛活跃，适合学生特点，时间安排合理，课堂模式值得提倡。

施金寒 老师：采用了生活当中的事列启发式教学，以学生体会理解表述为主，教师点评答案，较好地进行组织，特别是学生上台表演很有创意，效果好。徐永红 老师：教学设计思路利于启发学生思维，学生思考和动手时间较多，体现了教师的导；让学生提出问题，并对问题展开讨论，演练，最后解决问题非常好。

罗 有 丽老师：课堂设计新颖采用了探究式教学，以学生为主，引导拓展，各环节衔接自然紧密，教师语言运用较好，板书工整，而且善于控制课堂，课堂形式多种多样列如（抢答题等），氛围轻松，基本上体现了新课改的理念。

杨 镜 潼老师：学习目标板书在黑板上，让学生在自主学习时目标明确，板书工整，活动方式多样，学生参与多，积极性较高。教师具有亲和力，中心意思突出有感情升华。

胡 红 丽老师：教师准备充分，利用图片引出知识，图文并茂的教法处理成熟，板书工整合理，符合本班特点，重难点把握较好，并组织学生围绕句型开展多种形势的练习。

以上这些教学的方式和形式对我们进行自我反思和不断改进教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的高效性，并实现自身素质和教学水平的共同提高是非常有帮助的，也是我们以后要大力推广的！

第四篇：青年教师赛教培训动员会发言稿：怎样上好赛教课

青年教师赛教培训动员会发言稿：怎样

上好赛教课

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！今天很荣幸，校领导能给我这次机会，让我就怎样上好一节赛教课，谈谈自己的感想，希望给各位一点有益的启示，如有不到之处请大家批评指正。

在座的各位自进校以来，每学期都要参加我校组织的的青年教师赛教活动，我曾经也是赛教大军中的一员，我深知赛教的不易，但俗话说“宝剑锋从磨砺出”，对于我来讲若不是学校提供这一平台，若不是这几年师父们、同仁们对我的指导和帮助，我想自己也不可能在刚工作5年就拿到“咸阳市教学能手”这个荣誉，所以我首先要对大家说的是：你把这次赛教看作是一次不同寻常的历练，一次相互学习的机会，一次自我研修的过程，放松心态，重在参与，那么这一次次的磨练终将成为自己宝贵的财富。

怎样上好赛教课——张洵老师在青年教师赛教培训动员会上的发言稿

接下来，我就进入正题了：如何上好一堂赛教课。

第一，从我个人的经验来讲，剖析本课程的《新课程标准》，分析教材，了解学情，设置合理的教学目标及教学过程，这些都是必须环节。而我要说的是：我们能否从全局出发，在教授过程中将锻炼学生的思维力考虑进去，恩格斯说过“思维着的大脑是地球上最美丽的花朵”。有了思维，我们可以做到视通万里，思接千载，把握现在，预测未来；可以分析现象，揭示本质，掌握事物发展变化的规律。现在学界也一致认为培养并发展学生的思维能力，是一堂好课的标志之一。让学生思考，让学生饶有兴味的思考，让学生寻根刨底地思考，很多大师都在为之而努力，那我们是否可以设置几个开发思维力的问题，让我们学生的大脑得以开发，让你的课堂变得有深度、有广度。

第二，导语很关键。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。表达时一定要干净利落，语言流畅，仪态大方。就像写议论文一样，一上来就应该尽快明确教学目标。接下来，围绕目标一个问题一个问题地讨论，老师一讲到底肯定是不行的。必须让学生积极参与课堂教学的全过程。多让学生通过自主、探究的方式来学习，启发学生多思考，多讨论，多表达，多展示。但教师的作用千万不能忽视，要充分体现老师的示范引领启发指导作用。教师要读就读得最好，要讲就讲得精彩，要写就写得漂亮，要动就动得得体，让评委老师觉得你的素质就是比别人好。

第三，教学方法要多样，善于发挥个人特长。

古人早就告诉过我们，言多必失，教师千万不要一言堂，搞满堂灌，也不要满堂闹。要尽量做到有动有静，动静相宜。拿语文举个例子，语文课堂中读是必不可少的，那么怎样读，我们便可以根据课堂教学进度、学生状态选择，是要齐读、默读还是分组读等等，不同的读书方式达到的效果是不同的，但目的都是服务于教学目标的。每个老师都有自己的特色，要尽量体现自己的特色。再举个语文的例子，如你擅长朗读的，就要认真范读，并作好引导，把美读作为教学的突破口；擅长演讲的，就要激情澎湃，巧串妙引，充分调动学生的学习主观能动性；擅长写作的，就要用你的思想，你的文采，你的才华不断感染熏陶学生。在授课过程中不仅要有激情，还要注重手势等肢体语言的运用，努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

第四，力求创新，亮点耀眼。

一堂赛教课如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，我们一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，所以在设计教学过程时，大家要思考自己的教学亮点是什么？

近两年，我校一直大力提倡在课堂上创设情境，这就是一个非常好的教学手段，巧妙而恰如其分的情境创设，势必会引起学生的学习兴趣，这样你的课堂就是一个有思维又灵动的课堂，这就是你加分的亮点。

第五，在授课时注意对学生的评价。

课堂评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢，你就是我们班的榜样，你真会动脑筋，你对学习真有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。而且评价是多元的，不但老师要评价学生，还可以让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。比如语文课，看学生对课文内容的概括是全面还是简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了其他学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。而学生的学习成果是最该得到老师和同学们的肯定，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。所以在赛教课中，及时中肯又具有鼓励意义的评价语是必不可少的。

第六，板书要精简清晰。

板书是一位教师教学基本功显性的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多就累赘了，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

一节课的总结是必不可少的，大家一定要把握好时间，如果下课铃响了，你还有一点点没进行完，那你千万要稳住自己，上完再下课。此时收尾要快捷，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

我的感受就给大家分享到这，仅供参考，最后，祝愿各位参赛老师们都能赛出水平，赛出成绩。谢谢各位！

第五篇：2011年乡镇学校青年教师赛教课团队研修汇报

2011年乡镇学校青年教师赛教课团队研修汇报

关于数学广角《烙饼问题》的思考与实践

柳州市白露中心校数学学科研修团队

尊敬的各位评委、各位老师：

大家早上好！

借着2011年柳北区乡镇学校小学青年教师汇报课评比活动的东风，我校组成了由潘美兰副主任担任组长的团队研修小组。我们的团队成员：有白露小学周广红主任、红星小学凌露露老师、马厂小学曾梦军老师、白露中心校的李蔚如老师。通过对参赛课题“烙饼问题”教学目标的学习、研修及备课、研课、反思、跟进和参赛等活动，力求把本次汇报课参赛过程作为一项既深入又广泛的校本教研活动来开展。不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等多元能力从活动中得到历练与提高，而且使研修团队成员以及全体数学教师都能够从中受益。本节主讲人：

一、研修宗旨

我校的研修团队力求把本次汇报课参赛过程作为一项深入而广泛的校本教研活动,不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等多元能力得到历练与提高，而且使研修团队成员以及全体数学教师都能够从中受益，数学能力提升得到质的飞跃。

二、对课时定位的认识

经过初赛、决赛先后2轮，十多次的集体备课、试教、研磨、反思甚至争论后，我们依标扣本、深化认知，对这一课时的教学目标逐步从模糊到清晰，从困惑到顿悟，基本理顺了课时教学的逻辑层次和教学要求：

1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

三、研课目标

在磨课过程中，我们紧紧围绕“研读教材”——“目标定位”——“环节设计”——“有效落实”四个要素来挖掘资源、设计环节、整合优化、落实目标。第一轮：着重研读教材，确立教学目标，发现薄弱环节、落实目标定位；第二轮：修订教学设计，突出教学重点，狠抓有效落实，确保教学有效；

第三轮和第四轮：着重优化整合、微调教学细节，深化精品意识、打造出色课例磨课的历程。

四、磨课历程。

1、引入环节的设计历程。第一次设计是开门见山，直接引入。一番讨论，一番争论过后，发现这样的设计太平淡，而且学生的思维没有“热身”的阶段。第二次设计是利用例2沏茶问题，得出合理安排时间，统筹安排的思维方法。在试教得过程中，发现，本校学生现有的生活常识“沏茶”知识太少，思维太慢，需要的时间10分钟太多了，影响了后面的教学。（课件展示图片）第三次（最后定稿）设计是煮鸡蛋问题，引导学生得出节约时间，优化选择的思维方法。用这样的方法，来解决“烙饼问题”。为什么最后确定这个设计，一是考虑到煮鸡蛋是农村孩子的生活资源，学生很容易理解。

二、是考虑到煮鸡蛋也是放在锅里的，跟烙饼有“异曲同工”的效果。二是煮鸡蛋的思维模式，可以较好为“烙饼问题”解题策略作准备。

2、如何突破教学重点-通过“三张饼的最佳烙法”，体会优化思想这一环节设计历程。第一次设计是给学生饼，让学生自己烙，然后填表汇报。当时，我们都把学生想得太聪明了，觉得学生只要动手就能得出3张饼的烙法。一试教，发现学生怎么也得不出9分钟的烙法。填表格时候学生也不懂表格，填得乱七八糟。（课件展示第一次表格）问题的出现，挑战了研修团队的成员。反思得到的结论是教师引导不够，前面铺垫不够。如何突破呢？，查资料、看课例、争论再争论，微型课的反复示范，最后有了第二次的设计：表格突破是在二次烙饼时进行铺垫。（修改后表格展式）学生回报时进行实物展示引导。允许12分钟和9分钟（甚至更多时间的烙饼时间出现，然后择优选择，让学生体会解决问题的最佳方案。从而突破了本节课的重点。

3、如何解决教学难点-让学生寻找规律这一环节设计历程。这一环节首先解决是烙4-6张饼的时间问题。第一次微型课示范，教师的问题是“你会烙4张饼吗？花多长时间？”因为受前面的定势影响，学生的大部分反应是拿饼放在锅里烙。如何引导的？第二次课，就改为“用前面学过的烙饼法，4张饼可以分成几张烙饼法和几张烙饼法”这样一问，学生很容易就懂了。表格也进行改动。其次是解决烙7-10张饼的时间问题。第一次设计，我们试着放手让学生自己讨论，然后汇报。但发现有个别学生已发现了规律。第二次设计就改为教师要让学生生成的问题来突破。

五、课堂展现的亮点。

1、引入新颖。

2、重视学生思维的形成过程。关注学生的学习过程。

3、注重培 在操作中感知，在实践中升华

3、数学课上展现给学生科学实验的方法，要求学生适当参与动手记录，使数学和科学知识相互渗透，培养了学生观察能力和动手能力

六、未解的困惑

当然，经过反复研修，我们仍然存在一些未解的困惑，需要向各位评委、需要向各位评委和老师们请教：短短三十五分钟的教学时间，年轻教师如何有效把握教学预设与生成的关系？当教师的教学思路与学生的学习习惯、学习能力并未完全融合的情况下，如何能够有效调控？等等。

本节主讲人：

七、研修的感悟

课堂教学的有效性是一个永恒的话题。它，浸润着我们的心血和智慧；镌刻着我们的欣喜和困惑。

我们想，如果我们的课堂真正激发了学生的学习兴趣，真正让每一个学生都通过学习实践，培养了良好的学习习惯和学习能力，提高了数学素养水平，那么，这一课时的教学就是成功的了。

通过一次次的试教、研讨，我们在教学设计上力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式。为此，我们在课堂上一方面非常注重基础知识和基本技能的掌握，另一方面也十分关注学生提问能力、梳理和提炼信息能力的培养，让学生根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题，提升思维能力。

三、我们的收获。

通过这次活动，我们收获很多。我们深刻地体会到：

1．在设计教学之前要先了解教材编写了什么，意在熟悉教材的编写内容，尤其是要跳出某一课时教材的框子，将知识点放置于一个单元、一册教材、全套教材的知识体系中审视，了解到学生已有的经验，把准教学目标的定位，做到了然于胸。2．在课堂教学中要留给学生足够的探索空间，让他们主动参与、主动探索、勇于创新，使他们成为知识的挑战者和主宰者，换一种思路设计教学，你会眼前一亮。

3．活动中，我们广泛搜集教师的问题和实践中的困惑，并在一起讨论学习，如：本课我们的目标定位是什么？学生通过学习将积累哪些活动经验？如何在课堂上提升学生的思维？等等。问题式的学习打破了“自上而下的计划式教研”，它更加贴近教师的教育实践，更加贴近教师的需要，对提升教师的专业能力具有很强的现实意义。

4．我们在不断的质疑和解疑当中对这节课该怎样上慢慢明晰了。我们每次试教都出现了各种问题，有过激烈的讨论，每次讨论又会出现新的问题，只有发现问题了，才能让大家了解各种不同的视角，才能达到研讨的目的。

四、困惑

我们收获着成长，但是我们还有很多困惑，比如：对于活动经验的积累，从观课者来说，听课时不知学生已有哪些活动经验、也不知本节课要求学生积累哪些活动经验，所以在听课的时候对于这方面的建议和意见比较茫然。我们非常希望能得到专家和各位老师的指导。谢谢！