贵阳二十一中生物学科课程改革工作总结

第一篇：贵阳二十一中生物学科课程改革工作总结

贵阳二十一中生物学科课程改革工作总结 1．教师的专业成长 1．1参加培训

参加课改以来,我校教师参加了2001年8月13日至18日市教育局举办的通识培训,及以后每学期的新教材培训,不同版本的教材培训。在培训中,教师对新课程理念的理解和转变都很快。2003年8月25日秦丽君老师对全市生物教师作新教材培训，2004年4月23日邓玉梅老师对全市生物教师做新教材培训。1．2校内校外公开课

2002年11月22日我校教师秦丽君承担了一节全市研讨课,内容为《细菌和真菌在自然界中的作用》。该节课设计新颖，师生互动性强，学生参与度高，体现了新课程理念学生的探究学习、合作学习、自主学习等多种学习方式。此外，生物组的教师还承担了多次校内公开课，如邓玉梅老师的《人体是一个统一的整体》，秦丽君老师的《昆虫的生殖和发育》等。通过校内校外的公开课研讨课，老师们互相学习，无论是理论水平还是业务水平提高都很快。1．3读书学习

几年中我校生物教师还不断学习新的教学理论书籍，如《一切为了学生的发展，一切为了中华民族的复兴》，《走进新课程》，《有效的课堂教学评价》等。参加了中央教科所国家“十·五”重点课题“创新教育与实践”，“整体构建学校道德教育体系深化研究与推广”，省教科所“构建初中生物学生日常评价体系”等课题。在学习和课题研究中，教师已从过去的“教书匠”转变为研究型的教师。1．4参与教参、教案编写

参与编写了江苏教育出版社的七年级生物教参，《关注生物圈，环境在恶化》，人教社出版的“课堂教学设计与案例——生物学”，其中七年级下册的“血流的管道——血管”，八年级上册的“细菌和真菌在自然界中的作用”“人类对细菌和真菌的利用”八年级下册的“昆虫的生殖与发育”。南方出版社的七年级上册《生物练习每课三练》，八年级上册《生物练习每课三练》。

5教师取得的成绩

论文《初中日常学生评价体系探索》国家级一等奖，《倡导探究性学习促进学生发展》国家级三等奖，《自主学习与学生的全面发展》省级一等奖，《多媒体激活了生物课堂》市级一等奖，《课改，让学生们动起来》市级二等奖。教学设计《探究鱼鳍在游泳中的作用》省级二等奖。课件《尿的形成和排出》省级二等奖。2．教师的教学方式发生了转变 随着教育观念的转变，教师的教学方式也潜移默化地发生了变化。一改过去教师“一言堂”’的现象，让学生充当课堂的主角，教师起组织和引导作用。2．1 倡导并组织好探究性学习倡导并组织好探究性学习，可以在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑，调查，实验，收集，分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。

2．1．1要重视探究的过程，而不是结论。旨在让学生去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。2．1．2需要为探究性学习创设情景。如提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。2．1．3重视探究性报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

2．1．4探究性学习活动不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程的目标。例如，在“采集和测算空气中的尘埃粒子”这个探究活动中，我就是先在课堂上简单提示，然后布置学生分探究小组自己在课下做，其中的提出问题，制定和实施计划等步骤全由学生自己设计、操作，待下一节生物课上小组之间交流讨论、质疑、释疑。结果我发现学生们的兴趣空前高涨，想得非常周到，做得也很严谨，并且敢于向课本质疑。其中一个探究小组把书上的“五点取样法中的2毫米X2毫米的小方格100个”改成“1毫米Xl毫米的小方格100个”说是2毫米X2毫米的小方格在显微镜视野中太大，需移动着玻片计尘埃粒子数，结果不很准确。另一个探究小组准备的材料用具中比其他组多出了培养皿，解释说是准备到街心花园去采集尘埃粒子，担心在去到街心花园的路上事先落上尘埃，影响探究结果。还有一个探究小组采集和测算的是教室内外的尘埃粒子数，结果是室内尘埃粒子明显多于室外。在回答同学的质疑时，解释道：教室内下课时同学擦黑板、走动、打闹，致使室内尘埃粒于明显增多。我借机进行情感教育：我们所处的环境的空气质量与我们每个人的健康息息相关，为了我们每个人的健康，请大家自觉保持好室内清洁，课间不要在教室内打闹„„类似的例子还有好多好多。老师们不用担心学生不会做、做不好，只要放手让他们去做，就一定会由不会做到会做，由做不好到做好。2．2重视并加强生物学实验教学

实验教学是生物学教学的基本形式之一。使用新教材后我们想方设法地创造条件，就地取材，因陋就简地开足开设好生物学实验。如在“种子萌发的外界条件”这一实验中，学生就是在教师提示下利用一些废旧的瓶瓶罐罐在家里做实验，最后把实验结果在课堂上与同学交流。这样不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。

2．3在教学过程中渗透科学、技术和社会教育

科学技术的社会化和社会的科学技术化已是当今社会生活的特点之一。而了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。例如，在学生了解了克隆技术及转基因技术后，让他们讨论是否要克隆人，这让学生既了解知识又参与了社会热点问题的讨论，让学生关注社会，关注现实生活，学生都积极地发表自己的看法与同学一起交流，有利于提高学生的社会责任感。3．学生的学习方式也发生了转变

学生学习方式的转变会牵引出思维方式，生活方式甚至生存、方式的转变，这具有极其重要的意义。课程改革以后，随着教师的教育观念，教学方式的转变，学生的学习方式也发生了非常大的变化。

3．1由被动地接受变为主动地参与

学生在教师指导下动脑、动手、动口，积极主动地参与到整个教学过程中。例如，在“调查我们身边的生物”一课中，课前我先划分调查小组，明确小组成员的不同分工，再与学生共同讨论出调查的一般方法，并指导调查小组设计好调查表格。然后放手让学生调查校园里的生物„„结果每个学生的兴趣被激发，思维被激活，积极主动地参与到调查活动中。这样一节课下来，学生不仅了解了我们身边的生物，而且接触了调查的一般方法。培养了热爱科学探索的情感以及与他人交流合作的能力。

3．2由重结论轻过程变为既要重结论更要重过程

进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。只有不断学习，不断更新知识，才能跟上时代步伐。正因为如此，新教材强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教材中安排了系列化、多样化的“科学探究”、“进一步探究”、“课外实践”“技能训练”等活动。在进行这些活动时，学生根据教师设定的情境，自己提出问题，自己对问题作出假设，自己设计实验方案并进行实验验证自己的假设，自己得出结论。在这样的学习过程中，学生能自己思考怎么做甚至做什么，而不是被动地接受教师思考好的现成的结论。这样既学到了知识，更难得的是还在对问题的探究过程中学会了科学研究的方法，培养了创新精神和实践能力。4．校本教研

4．1开展校本教研的基本方法和模式

我校校本教研的基本研究方法是行动研究。行动研究本质上就是用教育科学理论解决教学实践中的问题，它是校本教研中比较适宜于教师的一种方法。教师在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学生涯中。

4.2教学中行动研究的具体方法：

4．2．1日记/教学反思录。教师坚持写试验研究的日记/日志，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。

4．2．2课堂观察。对每次试验课进行课堂教学观察和记录。

4．2．3数码照片记录。对研究活动和试验课的情景运用数码相机进行照片记录。我校的生物教师都有数码照相机，便于记录教学过程，为研究提供第一手资料。4．2．4录像记录。运用录像机对每次试验课进行课堂教学全程实录。4．2．5个案研究。对教师、学生进行个案研究。4．3“教学后记”的具体做法

不管是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年轻教师，在每堂课结束后，总有或多或少的感想：既有成功的经验，也有失败的教训。如果及时把它记下来，即是教学后记。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导改进教学，从而提高我们的业务水平和教学质量。下面我结合生物教学谈谈自己的一些作法。 4．3．1记成功做法

每一节课下来，教师对自己事先设计的课堂教学结构，对所采用的教学方法，经过实践的检验总会有所发现，如能将每一节课的一些成功之处及时记录下来，并不断积累，便能有效促进自己教学水平的提高。例如，讲“血液循环”利用挂图讲解较为抽象，学生也难理解，若充分利用简笔画加以板书描绘，会收到良好的教学效果。4．3．2记失败教训

教师若能及时记录某些失败的教训，并加以纠正，便能有利教学质量的提高。例如，在“骨的结构”一节教学中，开始我仅用“输入式”的教学方法让学生记忆其要点，学生并未真正理解，更谈不上掌握和利用，课后发现学生作业中的错误很多。在这种情况下，我及时记录并修正教学方法，充分采用直观教具，使抽象费解的知识形象简明化，收到了良好的教学效果。

4．3．3记教学应变

教学应变(即教学机智)是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应付课堂上可能会出现的五花八门的问题，促进教学能力的提高，才能把课教活，教出成绩来。4．3．4记学生疑难

例如，对某些新概念的理解；对某些现象的分析；对某些方法的运用等等。教师可在课后及时记下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释难解难。这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果大有益处。 4．3．5记学生见解

教学过程应是师生双边活动的过程，在课堂上教师应采用多种方法启发学生积极参与教学，充分发挥他们的主体作用。为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。如大多数学生对有关细菌的日常概念主要包括下列几点：（1）细菌很小，人眼不能直接看到；（2）细菌就是病菌，能引起人和动物的一些疾病；（3）细菌就是病毒。对于这些说法我当堂讲解到，关于细菌很小，这是对的，1000球菌排成一列才1ｍｍ长，这样明确的数字可将模糊的内涵清晰化；病菌专指使人类患病的细菌，说“细菌就是病菌”，把细菌的内涵扩大了；细菌是病毒则是完全错误的，它们同属于微生物，但细菌是原核生物，有细胞结构，而病毒根本无细胞结构。这种讲课手法非常有益于学生形成深刻的记忆。当然”教学后记”，也因人而异，但总不外乎从教学目的的制定、课堂教学程序、重点和难点的突破，教学方法及教学机制、学生思维、信息反馈等方面来分析，只要持之以恒，对提高教师的业务水平，具有极其重要的作用。 4．4集体备课

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。进入课改后，我校出台了课堂教学改革方案，实施课堂教学改革。备课组是教学研究的基本单位，为充分发挥备课组的作用，促进课堂教学质量的提高，决定实行备课组集体备课制度。具体要求如下： 4.4.1“四定”。每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。中心发言人要在事先写出发言稿。备课时，在中心发言人发言后，其他成员充分讨论和研究。不搞一言堂，要集思广义，取长补短，共同提高，所记录的内容要收集好，以便今后总结交流。4.4.2“五备”。集体备课的基本内容要包括备课程标准、备教材、备学生、备教法、备教具。要明确本章（单元）、本节（课）教学内容在教材中的地位，确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备，研究本课的预习内容，组织本组教师分工完成本课训练题的设计，做到资源共享。

4.4.3备课资料的收集。鼓励大家通过各种渠道进行收集，如与各兄弟单位联系，上网查找或其它一些途径都可以，要使有限的资源共享，达到一起备课，一起商量，共同进步的目的。做好每次集体备课记录，学期末交教研处存档。4.5在课题研究期间，我校教师设计实施了以下课程： 课题名称

设计教师

班级

爱护环境珍爱生命

邓玉梅

八年级（2、4、6）班

探究废旧电池对环境的污染 邓玉梅

八年级（2、4、6）班

学做酸奶学做广告

秦丽君

八年级（1、3、5）班

洗衣粉对环境影响的探究

秦丽君

八年级（1、3、5）班

爱我林城拒绝野广告

骆绍丽

七年级（5、6、7）班

沙拉的制作

钟明

七年级（8）班

我们身边的环境

马琼

八年级（1、3、5）班

无土栽培美化环境

邓玉梅秦丽君 七年级

学校中餐情况调查

秦丽君

七年级（6）班

凉菜与生活

陈绍勇、任萍等

八年级

5．评价改革

教学中我们注重对学生的学习过程进行评价，要求每个学生都准备一个学习记录本，具体操作如下：

5．1学习记录本──学生成长的记录

学习记录本，是所有的学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中，我要求每个学生都准备一个学习记录本记录学习的过程和成果。关注着不同个体的差异；体现着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化；让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。同时，也实实在在的成为教师了解教学过程，调控教学行为，反思自我思维，调整教学程序的窗口和资源；提供参与多元化评价的基础。着实地让人们看到了新课程标准教学下的学生，悄然地改变着自己的学习方式，逐渐地学会自主学习、合作学习、探究学习，为自己的终身发展做准备，使自己具有终身学习的愿望和能力，让自己的个性充分的发展，去健康地接受社会的选拔和挑战。5．2记录课堂学习的重点内容

新课程标准实验教材，减少了过去知识上的繁、难、重、旧的内容，充分考虑学生发展、社会需求和生物科学发展的需要，打破了原有的学科体系，构建了以“人与生物圈”为主线的课程科学体系。因此，在教学中要善于引导学生“提纲挈领”，巧抓重点。学习一个章节后，要求学生将重点和难点及学习体会写在记录本上，为期末提供评价依据。5．3课后练习和作业记载

新课标教材的作业系统，既有练习和巩固所学知识的功能，又有培养能力的功能，同时又对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响。因此，适当的选择课后练习中与生物学有关的社会生产、生活和发展中的实际问题；引导学生的知识迁移和发散思维，培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质；促进科学与人文的沟通和融合，有利于学生精神领域的全面发展等方面的内容。在笔记本上做详细的、有条理的书面报告和讨论记载。如七年级上册，第10页练习3：完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告，内容包括„„等。第74页练习2：请你查阅书籍、报刊杂志或上网查询，了解人类、动物或植物的哪些疾病是由病毒引起的。将调查结果与其他同学交流，进一步认识病毒与人类的关系。第110页练习2：请你写一篇既有科学性又有文学性的短文：把自己想像成茫茫沙漠中的仙人掌，„„雨水稀少„„寻求水，珍稀水，向人们发出节约用水的呼吁等。学生将自己收集的文字、图片等资料进行精细加工，形成具有自己特色的集科学与人文相结合的短文和报告集。5．4学生随时收集、整理报刊杂志等方面资料的剪辑夹 新课程标准提出的课程具体目标中，能力目标之一“初步具有收集和利用课内外的图文资料及其其他信息的能力”；情感态度与价值观目标之一“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感„„”教师在教学实践中经常自觉收集来自报刊杂志等方面的资料，并向学生展示。“以润物细无声”的精神感染学生，学生会悄悄地、主动地积累和收集。将自己平时精心剪辑的图文资料小心地粘贴在自己心爱的笔记本里。有的学生还做上相关知识链接，阐述自己的观点。

5．5课前的适当预习笔记或课外阅读栏目的讨论、简述和缩写的记载 新课标教材设置课外阅读栏目不仅拓展学生和教师的视野，帮助师生认识生物学的价值，渗透人文精神。而且利用多元化的视角，以生命科学的生生不息为线索，帮助师生建立科学、技术、社会之间的信息互动的科学价值观，加深认识科学的历史和本质，认识学习生物学的意义，感受生物给予人类的自然美、和谐美、艺术美和生命成果美。同时也适当引导学生认识科学、技术对人类社会正负两个方面的影响问题。如七年级上册第55页“资料分析”小羊多莉的身世，这是现代生物科学发展的前沿信息。指导组织学生边阅读、边讨论，让学生结合自己和同学发表的看法，整理在学习记录本上，从而正确进行解释和推断遗传信息库的理论。

5．6学生、教师、家长、班主任及社会沟通的桥梁和假期学习生活的延续。新课程标准制定的课程具体目标之一，“情感态度与价值观”的要求有五个方面。在实施中教师将它们常记心中，渗透于相关的教学内容的学习之中，以“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术，注重通过各种教学活动的过程来体验、培养。如七年级上册第134页“调查当地或我国某地的植被状况”的调查研究活动；组织学生将自己或小组调查研究的结果以书面、口头、幻灯片、图片、照片等不同形式表达与交流。5．7“档案袋”中，学生成长的记录。

当一个学期即将结束的时候，教师在填写市教科所制定的学生评价表时，请学生本人，在教室内独立安静地将放在自己成长“档案袋”内的所有学习活动的不同记录和记载，进行实事求是的逐项登记和自我评价；同时授课教师、实验教师、班主任、家长也给予不同方面的评价等。当学生对自己的“综合能力考核成绩评价表”逐项登记评价之后，由衷地赞叹“自己了不起，一学期学习结束很有一种成就感。”。事实上，小小笔记本配合学生成长“档案袋”，再与纸笔测试、实验考试等量化评价结果整合应用，以其比较全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点，将更有利于清晰、准确地描述学生、教师的发展状况。5．8学生取得的成绩

我校教师积极组织学生撰写论文，学生的论文参加贵阳市首届初中学生生物、综合实践活动论文评选并获得了优秀的成果。其中17篇论文、调查报告获奖： 作品

作者

获奖等次

指导教师

贵阳市残疾人出行问题调查

杜鹃杨雪青

一等奖

秦丽君

贵阳市防盗窗弊端的调查报告

杨临瑞

一等奖

秦丽君

黔灵公园野生猕猴的现状、影响的 调查报告

代悦

一等奖

秦丽君

生物与环境

王睿馨

一等奖

秦丽君

废旧电池污染及回收状况的调查 探究与反思

方琳张承欢

二等奖 邓玉梅

环保电池研究现状的调查与反思

周丹

二等奖

邓玉梅

一次性筷子与森林资源保护

张清韵

二等奖

秦丽君

“停车难”问题初探

罗瑶

二等奖

秦丽君

洗衣粉对环境影响的检测

杨娟杨景芸

二等奖

秦丽君

放飞风筝

二等奖 马琼

身边的浪费现象调查

张芸

三等奖

秦丽君

贵阳市民使用无磷洗衣粉的调查

奚丽媛赵琳

三等奖

秦丽君

倡导文明消费保护生态环境

聂雨霁

三等奖

秦丽君

喜看家乡新面貌

曾欢一

三等奖

任萍

废旧电池对生物生长影响的调查 探究与反思

胡卉 三等奖

邓玉梅

对白色污染的探究与调查

王应金

三等奖

邓玉梅

中学生上网情况的调查

刁治文

三等奖

钟明

6．课堂教学

在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？下面，我就“练习使用显微镜”一课谈一谈我在课堂教学过程中培养学生的主体地位和参与意识的几点粗浅做法。6．1尝试当小老师

原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的知识兴趣的重要条件。因此，课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，创造条件让学生扮演教师的角色。例如，教师可以在课下帮助对生物学习感兴趣的学生先进行显微镜操作的指导，上课的时候由他们几个充当“小老师”，帮助同学解决操作方法上的问题。这样，不仅可以解决大班实验教师照顾不过来的情况，也可以为学生提供一个锻炼自己、表现自己的机会，有利于他们学习兴趣及自信心的增强，同时为他们学好生物学奠定良好的基础。

6．2小组竞赛记结构

中学生有一个非常重要的特点：争强好胜，不服输。利用他们的这一特点，在显微镜结构的学习过程中，我让学生以小组为单位，在规定的时间内，先阅读教材，然后对照实物找相应的结构，时间一到，就由我们的几个“小老师”上场，回答他们所指出的显微镜的某一部分结构，进行小组积分，评选出“优胜组”。在短短的几分钟内，学生不仅记下了陌生的结构名称，而且记忆的准确度也很高，总结出显微镜的结构为“三镜、两器、两螺旋”。比起以前教师在前面讲得口干舌燥，学生仍一问三不知的局面，简直是天壤之别。6．3动手实验学操作

初次学习使用显微镜的课，学生往往比较兴奋，而必须交代的注意事项又非常多而琐碎，在许多情况下，难免教师细细交代，但学生精力分散，听得似懂非懂，然后又在教师的严格要求下，束手束脚，实践的机会也大大减少，学生也会对显微镜的操作变得索然无味。针对这种情况，我在教学时大胆放手，让学生在认真读教材的基础上大胆实践，我们的几位“小老师”也忙着“到处讲学”。6．4相互交流解难题

学生在进行学习的过程中，往往会出现很多困惑，有很强的交流愿望，当然，也会有少数学生由于这样或那样的原因拒绝与他人沟通。在生物教学中，新教材为我们提供了一个很好的教育契机，我们在教学中，要努力为不同发展水平的学生创造各自的发展机会，把他们有选择地分成小组进行实验，在不同的探究活动中承担任务，并经常进行任务的相互转化和小组成员的相互换位，帮助他们在学习中取长补短，使每个学生都得到在原有基础上的最好发展。例如，在“临时装片的制作”中，学生们通过合作，探讨，总结出制作步骤为“擦、滴、取、展、盖、染、吸、看”。每个步骤用一个字表示，方便记忆，容易掌握。7．问题反思

7．1存在的问题与教师在角色转换中相应的行为。

7．1．1新的教育观念没有真正的转变，新课程理念不明确，对这场新课改能否成功，效果如何，仍持怀疑观望态度。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的中考心存疑虑。

7．1．2学生的素质不高，文字组织和口头表达能力差，在小组讨论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说，加上班生数多，教师要如何调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导，控制和驾驭好一堂课难度较大。

7．1．3如何处理好“知识、技能”的学习与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾。7．1．4教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正使用教材，而是教教材。7．2考试模式与评价机制的探讨 新的评价机制主要突出两点：一是强调综合评价，通过教师对学生，学生本人，学生对学生，社会对学生，家长对学生的发展过程来综合评价。二是强调过程性评价，用发展的眼光对学生进行评价，因为课改的基本思想是：最终为了每个学生的发展。这些无疑都是正确的，也是新课程改革的核心和发展趋向。但我个人认为：在强调综合性评价，过程性评价的同时，也不要忽视必要的甄别和选拔考试，不要忽视学生的学业成绩，不要忽视学生的学习结果，应该把这几方面有机的结合起来。

我认为目前贵阳市以“生物小论文”作为学生结业学习的评价方式是很好的。没有必要把每一科成绩都纳入“中考”，学生的学习负担实在太重了。

7．3如何面对本地本校的实际，实事求是地构建切实可行的课改方案 当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生接授信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，如何面对本地本校的实际，实事求是地构建切实要的可行又符合新课程实施方案是排在全体实验教师面前一个重视课题。大家从听专课的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课例，都带有一定的普遍性、示范性和客观的指导性，因此都是经过精心的组织、演练、加工筛选、编辑而成，听起来很重听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们的实际相距甚远。课改的前一段时间，我们的老师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度，价值观”的培养。但这一切在实践中做得吃力，生硬，形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本地本校的实际，刻意呆板的模仿所置。

因我校是一所薄弱学校，在“择校”风愈演愈烈的情况下，生源和师资的两极分化越来越明显，课改将怎样进行？

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中谁“想到什么”，“谁灵感来了”“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗语说：没有规矩不成方圆，饭得一口一口吃，话得一个一个讲，如果大家都随意打断他人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，哪将如何提高课堂教学的实效性？ 我个人主为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本地本校的具体实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集体中学习，该教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课程改革落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化，表面化，花样化。

第二篇：生物学科新课程改革工作总结

生物学科新课程改革工作总结

自2007年秋季，我市进入基础教育新一轮课程改革实验以来，在市教研室、区教育局、教育中心领导的直接指导下，在各校领导和广大生物教师的共同努力下，生物课程的改革稳步推进。一年多来，取得了一些成果，也有不少体会。现总结如下：

一、积极参加各级各类培训，更新教育观念

坚持岗前培训：为顺利地推进生物新课改，我市坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，强化对生物教师的岗前培训。2006年的寒暑假期间，组织了全部高

一、高二学年的生物教师分别参加了省、市两级新课程改革培训班。对所有参加课改的生物教师进行了岗前培训。省市教研核心组成员：省教育研究院生物教研员郭玉华、王丽等，市教研员刘锡志等分别在假期培训班上作了转变教学理念、课改通时、教材培训辅导等多次讲座。着重以转变教师的教学理念为重点工作，使广大生物教师接受新理念，提高对课改的认识。不但如此，我们还经常利用每周四的教研时间由市核心组老师多次作新课改的辅导讲座。

经常外出充电：多次组织参加了全市高中生物教学培训会和全市的生物课改经验交流会。通过培训和交流了解现代教学方法的基本特点和教学理念，了解前沿科学；并在与其他区交流过程中推广、吸取课改先进经验，探讨解决出现的问题，使课程改革健康地发展。

二、发挥省重点中学生物课改教研核心组的作用，以学科骨干的示范作用推进生物课改

一年多来，生物课改核心组的老师在教改实践中不断学习，相互探讨，坚持集体备课，多次承担了全市范围内生物课改研究课、经验交流展示和全市生物教师课改培训的课例宣讲，每次活动严格按照“选题———备课（完成教学设计与自制多媒体教学课件）———说课（核心组讨论）———试讲（进一步改进）”的程序进行。为了提高观摩课的质量，采取了“多人辅导”的方法。并在课后认真抓好听课老师与主讲老师的座谈工作，不走过场。既鼓励和肯定执教者的成功做法，也鼓励对课中的一些问题提出不同观点与改进意见。通过这样的评议活动，使执教者和听课者共同获益。这些课在不同层次的学校进行，理念先进、效果好、针对性强，受到了听课老师的广泛好评。

2008年5月课改教研核心组成员、六中生物组王学芳老师的课改观摩示范课《现代生物进化理论的主要内容》拉开了序幕。课后，市教研室生物学科教研员刘锡志老师，予以了充分肯定。

同年，在哈尔滨市教研室举办的课改交流会上，白晶老师的课例《群落的结构》在大会上进行交流展示。生物组长郭晓然老师的经验介绍，无不凝聚了集体的智慧，显示了核心组老师们团结合作的精神，向市领导、有关专家和全市广大教师展示了我校生物课改的成果，获得了极大的好评。

三、搭建展示平台，交流课改成绩，以校本教研推进课程改革的实施 在课改实践中广大生物教师花费大量的心血，做出很多有价值的工作。为了展示这些成果，推进生物新课程改革的不断深入，调动广大教师参与新课程改革的积极性，我们积极提供展示的平台。一年多来，我们先后在网络上开辟了教师交流、研讨的园地，将教师在新课程教学中撰写的能反映课改理念，有创新的、较好的教学札记、心得、教学论文、教学设计以及各种教学案例刊登在上面。

2008年6月，为了进一步推进基础教育课程改革实验，提高课堂教学质量，切实促进以校为本的教学研究活动的开展，由市教研室主办、我校承办的校本教研展示活动于在我六中举行。省、市教研室生物课程与教学论专家、市教研员、及各区县的教研员、教师一百多人参加了此次活动。

生物组由我校中青年骨干教师常少华老师展示了一节研究课。课程在如何关注学生的学习过程，如何让学生主动学习，进行了有益的尝试和探索。常老师的课堂教学体现了新课程的理念，侧重学生活动的设计，充分调动学生的自主性，让学生参与到知识的建构中，旨在发展学生的归纳整理的能力、表达交流的能力。

课后，市生物新教研员王亚芬老师从不同角度肯定了本次活动，指出校本教研应该结合学校、教师、学生的实际情况开展研究，从教学的需要为切入点选择研究课题，从而保证校本教研的扎实、有效地开展。各区县教研员纷纷发言，结合香坊区此次展示的思路，要把新课改下的校本教研活动推向更高层次的研究。

四、开展评价研究，抓好评价工作

教学评价作为教学活动中的重要一环，对学生有导向和促进作用。评价主要目的不是甄别和选拔，而是激励、启发，引导、鞭策、调控，从而促进学生的发展，从这个意义上说，学生学习的过程性评价就显得特别重要。

因为过程性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行评价，它不仅可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎样教，帮助教师完成既定的教学目标。一年多来的课改实践中，我校生物教师在实施评价的时候，特别关注学生的需要，突出过程性评价的激励与调控作用，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。我们从过程性评价的形式、内容、标准等方面进行了一系列的尝试。

1、正确认识过程的内涵和外延：我们认为过程性评价不能局限在一个比较宏观的层次上，即学生经过一段时间的学习，测验成绩或行为表现的评定结果随时间发生变化的过程，尤其要关注中观（如一个探究性活动从设计方案到成果交流的整个过程）和微观层次上的过程（如完成一次观察的过程）。

2、采用多种形式的过程性评价方式：采取教师点评、学生自评、生生互评、师生共评等多种方式相结合，使评价成为多主体积极参与、共同成长的交互活动。

重视学生自我评价：新课程十分注重培养学生的终身学习意识和能力，学生需要利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，有效的自我评价与反思活动能帮助学生进一步明确学习与发展的目标，培养对学习负责的态度和精神、自主监控的意识和能力，以及批判性思考的能力等多方面素质。

淡化利害关系，重视多主体之间的沟通和协商：教师给学生和家长提供细致的指导，教师要在研究的基础上与学生和家长进行沟通，提出如何确定和使用评价标准、评价过程中需注意的问题等诸多实际问题，这样才能使多主体的评价能切实发挥其应有的作用。

3、开发和使用简明有效、形式多样的评价方法

多元化的评价内容，要求关注学生创新精神与实践能力、搜索信息与处理信息的能力、获取新知识的能力、情感态度与价值观等方面的发展。这就要求教师在实践中开发和使用多种形式的评价方法。有效开发学生的潜能，促进学生个性的发展。

(1)对学生的实验能力进行定性评价。根据不同实验的设置要求，可分别对学生的实验操作能力、分工合作能力、实验设计、创新意识等进行定性评价，例如优秀、及格、不及格，或根据实际情况打星，课程评价要以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力。

(2)对学生的情感态度与价值观的状况进行评价。对环保意识和做法、爱校的主人翁的责任感等可进行表扬。

(3)对学生分工合作情况的评价。在组织教学中，多次有学生小组分工的情况，教师在参与小组交流合作的同时，观察和记录各小组的合作情况，并通过活动的结果检测评价同学们的合作能力和意识。

(4)对学生提出问题的能力进行评价。学习的过程既是解决问题的过程，也是生成问题的过程。

(5)对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是生物课改的一个重要目标，在多个探究实验中，培养学生的探究能力，其中评价的作用是不可忽视的。评价可采取教师口头表扬，记录打分，展示等形式，对学生在探究过程的各个环节都可以针对性的进行评价。例如：在探究酵母菌的生长环境时，同学们比较严谨的设计对照性实验，严格控制变量，以及对实验过程细致的观察和记录都可以作为该探究实验的评价内容。

五、当前课改实践中需要注意的问题 一年多来，参加试教的教师重视理论学习与实践研究，提高了认识，转变了观念，改进了教学，取得了一些成绩。但我们的工作才刚刚开始，问题也不少，教师对课改认识程度参差不齐，学校之间发展不平衡，“穿新鞋，走老路”的现象仍然存在。另外，教师的教育理论水平还要进一步提高。所以，我们仍要加强理论学习，不断提高理论修养，继续坚持边实践、边研究、边总结、边推广的工作思路，及时固化研究成果，不断修正和提高对课改的认识，将课改工作进一步引向深入。

总之，课程改革是一个复杂、艰巨、长期的过程，但只要我们认定这次的课改是大势所趋，一份付出，就有一份收获，那一切困难都是暂时的，都有待以后的教学实践中不断的探索，并与兄弟学校的经验交流方能形成一套适合本地区的教学方法。

第三篇：课程改革工作总结

凼底乡中心小学课程改革工作总结

本期来，我校认真落实上级教育行政部门关于课程改革工作精神，认真学习与实施《基础教育课程改革纲要（试行）》，培养学生的创新精神和实践能力。在全面推进素质教育，贯彻落实课程改革，让学生全面发展，主动发展等方面做了较好的工作，现小结如下：

一、组织机构健全，具体工作落实到位

1、学校成立以校长为组长，管教学的副校长为副组长，教导主任、语数教研组长、学科带头人等9人的课程改革领导小组，并设有课程改革实施工作小组、课程改革培训工作小组，课程改革宣传工作小组。

2、组织了学科带头人。

语文：郑晓云数学：王艳芳品德与生活：唐丽云

音乐：唐卉芳体育：张建军英语：唐李嫔

3、组织了学校课程研究小组，组建了校长领头的11人课程研究小组。学校组织了校本课程研究，召开了专题会议，研究落实编写了校本教材（校本教材初稿以定）。

二、制定了切实可行的方案制度

1、学校制定了符合实际的课程改革实施方案。

2、学校制订了切实可行的培训计划，定期开展培训工

作，提高老师的理论水平和业务能力。

3、建立了课程改革的学习制度，每月进行集中学习一次。

4、学校制定了校本课程开发计划，研究落实校本教材的编写。

5、积极上好校本教材课。

6、按新课程计划开设课程。

三、积极组织领导深入教学之中，加强学科带头人的培训与听课。

1、学校领导每周听课不少于2节，学科带头人每周听课不少于2节。

2、积极开展教改教研活动。本期初，学校组织一年级语数课改实验课，并请领导和全乡一年级语数老师观摩；期中开展了课改教学的煮沸，并请教研室领导参加。

3、组织开展优秀课堂教学设计，每位老师所教的学科不少于2节。

4、积极组织老师上好公开课，大胆尝试课程改革。

5、认真搞好学生课改活动。A、加强课堂教学中的学生丰富多彩的兴趣活动，如课堂中的贴红花、开火车、表演角色等；B、学校组织了“爱我学校，从小事做起”的演讲竞赛，以提高学生的动口能力，培养学生的口头表达技巧、速度、普通话的能力。C、学校组织手抄报绘制与读后感的撰

写活动，提高学生的布局与安排的编排，提高学生的写作能力。D、学校组织了文体课外活动兴趣活动，提高学生的综合素质。

6、请名师来校讲学。一是请韩立军老师来校进行快速作文讲座，提高学生的写作能力；二是请芝山区三小骨干老师来校上课改示范课，指导我们的课改工作。

四、存在的问题

1、学校进行新课改的特色不鲜。

2、组织培训与学习的效果欠佳。

3、课改的评价体系不全。

五、今后努力的方向

1、学校班子要进一步提高认识，统一思想，真抓实干，下大气力，抓课改工作。

2、建立完善的评价体系，猛促课改工作向高层次发展。

3、认真抓好校本课程研究，加强校本课程教学，教给学生地方性知识。

4、积极组织老师认真学习课改资料，认真听课、评课，开展互帮互学活动。

5、认真组织教学设计，上好课改示范课。

凼底乡中心小学

2003年12月

第四篇：课程改革工作总结

课程改革工作总结

本次课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，我校制定了《新课程改革实验实施计划》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训。

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用每月双周三午后集中教师学习《走进新课程—与课程实施者对话》和《基础教育课程改革通览—新课程教学设计》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》《数学课程标准》《品德与生活课程标准》和《综合实践活动》的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践。

如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。

1、我们成立了课改指导小组，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。组织教师对进行教学自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。

逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。

三、教师的观念发生了质的变化 现在实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段实验，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生 自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。

重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

五、师生的关系明显改善。

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。

所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。现在大多数教师上课都与学生商定教学目标，共同完成教学目标，问学生这节课你还想学点什么？你还想知道什么？你有什么地方不明白？课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

第五篇：课程改革工作总结

国家基础教育课程改革实验全面启动。我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过几年的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师 “教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。学校紧紧围绕坚持“以人为本”，教科研相结合，创建让家长和社会都满意的和谐学校的办学目标，根据教育局和学校制定的课程改革方案，把学校的课程改革作为学校教学计划的重要部分，并征求教师意见，做到全员参与，分工明确，责任落实到人，坚持层次管理，几年来，在教研室精心指导下，大家齐心协力，克服困难，认真完成了课程改革阶段任务，并取得了初步成效。

在实验过程中，我校做了以下几方面的工作：

一、学校领导高度重视,定位准确

学校成立由徐广臣校长为组长的课程改革实验领导小组及由骨干教师组成的教科研指导小组，定期召开会议研究、布置新课程改革的实验工作，将新课程改革实验工作定位为起点要高，立足要实，效果要好；学校教学处详细制定了《三岗乡小学新课程改革的实验方案》，领导班子定措施、抓落实，下课堂听课，询问教师、学生、家长对新课程改革的感受、建议和要求。及时将课改过程中发现的问题汇总、研究，并在学校课改工作会议上商讨对策，作到问题的及时发现和妥善处理。

二、系统学习课改理论和实践经验。

几年来，教导处围绕基础课程改革，组织教师学习基础教育课程改革纲要，收看网上直播的新课程改革通识培训，利用教研活动，组织教师学习各学科新课程标准有关理论知识，使教师以新的教学理念指导自己的教学实践。通过教师自学、集中学习、看录像等多种形式，深化教师对新的课程标准的理念和研究性学习内涵的认识。又派骨干教师参加全县新课程理论培训。全体教师参加了教研室组织的新课程理论的测试，撰写了体会文章。通过多次培训和学习，广大教师已充分认识到本次课改的目的意义，明确此次课改的最大特点就是通过课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正规范到素质教育的轨道；通过学习，提高认识，树立“以学生发展为本”的教育思想，相信每一位学生都可以教好的，实施分层教育，为学生学习营造一个良好的学习氛围。

每学期开学前学校都派下半年担任新课程教学的教师参加县教育局组织的通识培训和学科培训，使老师们对新课程有一个新的认识，对如何实施新课程也有了一定的了解，真正做到“先培训先上岗，不培训不上岗”。在广大教师对新课程已有充分认识的基础上，乡级会课时要求各教研组组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和各科的《课程标准》等，采取集体学习、分组学习和自学等形式，真正把新课程标准的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为，使全体教师转变教育观念，确立正确的现代教育功能观、教师观、学生观、课程观和教育评价观。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。

在教师中开展“六个一”活动。即：每月有一篇教学反思，每学期上交一个典型案例，每学期上交一篇质量较高的教学论文，提供一个有关教育教学的问题或给学校提一个合理化建议；每学期至少上一节校级研究课；每学期自学一本教育教学理论书籍并做好一万字的读书笔记。通过“六个一”活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。中心小学在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全乡推广，并给予了适当的奖励。

三、扎实开展“三课三制”活动，提高课堂教学水平。

为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教导处在每学期组织了 “三课三制活动”,即：所有任课的教师每学期上好一节体现自己教育教学水平的探索课，骨干教师每学期上好一节引路课。明星教师上好一节示范课。每学期进行教学会课2次，每学科进行教学会诊2次，每位教师写好教学反思。充分发挥骨干教师带头作用。以教学开放的形式加强各个学科的新教材、新教法展示，取得良好的成绩。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核，以点带面推动学校新课改的步伐。另外，建立“小学生成长记录袋”，在学生之间进行交流评比，家长和学校进行评估，激励学生的学习兴趣，加强学生的学习自信心。带领学生以一种新的学习方式进行学习。体现新课改的精神。

四、狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。

教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。结合本校实际，我们根据现有资源，充分开发与生活密切联系的校本课程资源，本着“拓宽学生的知识层面，为学生终身发展奠定基础”的原则，以实现学生的自我完善，适应社会发展的需要为目的，引导教师选用课程计划空间，行使课程开发的自主权、研究权、开发权，提高教师的专业素质，促进学校特色形成。继《古诗文诵读》之后，我校全员参与，开发出了具有开放性、灵活性、多样性特征的校本课程《经典诵读》，使我校的校本课程形成了体系，且受到了社会各界人士的一致好评。

五、以科研为先导，促进课程改革的整体推进

为充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理，调整充实学校科研组，健全“校长室——教导处——课题组”的科研管理网络。科研组成员主要是学校教科研的骨干力量。课题组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，每月将各自的研究心得、学习成果在教科研小组中进行交流。课题组定期开展课堂研讨观摩活动，承担培养青年教师的任务，积极推广优秀教育科研成果，以此带动广大教师参与教育科研。

几年来，我乡小学已承担国家级科研课题子课题一项，县级科研课题一项，所有学科都有校本小课题。去年我乡承担《在新课程理念指导下校园文化的育人功能》实验研究课题，已被吉林省教育科学十五规划总课题组验收结题，并受到有关专家、学者的好评。其中，有63名教师获得结题成果论文证书，一名领导在《实践新课程》刊物发表一篇论文。“脑开发”课题实验被市教科所评为先进单位，同时又有31名教师获得“脑开发”课题实验阶段成果论文证书。我乡真正做到了科研先行，促进了教育教学的改革和发展。

做为农村学校，在课改方面目前只能不断深入地理解新的教育理念，探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将新的教育教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并采取了一定的改进措施：

一、新课程改革步履艰难，存在教育经费不足的情况。

在我校，新课程中所使用的教具，不能购买。新课程的新教案中，媒体平台中，有使用cai部分，并且有些知识需要上网查询，flash演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。

二、学校的校本教研的针对性和实效性需要进一步提高，学校虽然组织了很多有利于教师的活动，但是否很“解渴”，对教师的帮助作用是否很明显，还需要学校进一步了解教师的需求，找寻更加适合教师发展的途径。

三、考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。

新课程实施中，考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。不利于教师放心大胆的开展新课程。，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我把此问题提出来讨论讨论，想想办法。

四、家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。

此次课程改革是一个系统工程，教师是新课程实施的参与者之一，家长也是新课程实施中不可忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺利实施新课程的重要保证。但是，新课程改革对于我校的家长来说，简直是天方夜谈！他们不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚开始，很多家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成绩。总之，我校的课程改革实验还刚刚起步，有些经验还比较幼稚，与其他兄弟学校尚有一定差距，学校将进一步开拓创新，与时俱进，扎实工作，全面推进课改实验工作。