生物学科高效课堂改革经验总结（推荐）

第一篇：生物学科高效课堂改革经验总结（推荐）

生物学科高效课堂改革经验总结

备好课是上好课的基础，生物教学要构建和谐高效、思维对话型课堂，首要条件是要进行充分的课前准备，精心备课。

一、思维基础——拥有一颗充满激情的心

教学的时间久了，很容易产生职业倦怠，没有了激情，工作就缺乏动力，课堂就变得少了活力。生物课程知识体系有一定的稳定性，通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，“老”教师一般对知识都比较熟悉，往往缺乏新鲜感。但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。因此，教师要善于调整自己的心态，保持一颗“年轻”的心，保持一颗“好奇”的心。把每一堂课都当成第一堂课上，把每一批学生都当成第一批学生来精心对待。

生物科学发展前景广阔，而且与人们的日常生活息息相关，尤其是一些人们关注的热点问题都与生物有关。例如：奥运会体育馆鸟巢与仿生；限塑令与白色污染。教师要在精通课本知识的基础上，多关注生物科学发展取得的成果和发展动向，并在人们关注的热点问题上挖掘内容，以适当的方式渗透到课堂教学中，使每一堂课都有新内容；不断总结以往的经验教训，针对不断变化的教育对象，不断调整教法，使每一堂课都有新方法；使学生对每一堂课都充满期待。这是构建和谐高效思维对话型课堂的思想基础。

二、专业基础——提高驾驭课程的能力

新课程下的教师不能再做教书匠，而应该让课程为我所用，能得心应手的驾驭课程资源。教师要具有课程意识，是生物学新课程对教师提出的必然要求，也是转变教师教学方式的重要前提。

（一）精准地把握课程标准

课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准。生物学课程标准的具体要求是：（1）使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。（2）培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。（3）正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（4）让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求从整体上把握生物学新课程的培养目标，在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。

（二）创造性地使用教材

备课要对大纲教材进行深入钻研，根据内容要求和学生的学情准确确定教学目标、重难点，选择科学的教法。尽管教材很熟，不能用对教材的熟悉代替备课。很多教师教了很多年可以说有很多章节几乎可以倒背如流。但对教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是对教材仍要用心读，反复读，每读一次都能读出新东西，都能加深对教材理解，都会有新的收获。而这些收获往往是对教材或教法的一种升华。也可能是一句话代替了十几句话的课堂语言的高度浓缩。1.巧妙利用教材。在备教材的过程中，要在课本的基础上，巧妙利用教材，新课程要求我们利用课标可以创设适合我们自己的教材。例如，我在备《神经调节的基本方式》一课时，就改变了教材的内容和顺序。课本描述了一个手抓馒头烫手的例子，这个例子很形象，但把它拿到课堂上来操作又有一定难度，于是我就从实际出发设计了 几个小游戏例如：打手游戏、扎手游戏作为导入，替代了课本的例子。这样的改变既贴近生活，又充实了课堂。设计出典型的题目去对应落实教学目标中的各知识点，这种做法对于提高教学质量非常有效。

2.创新利用教材。生物教师在教学时要依据《标准》全盘分析教材，深入透彻的研究教材，对教材进行创新处理。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以从学生的认知规律出发将教材中先讲结果再了解过程的部分改为由学生自主探究后讨论得出结果。《显微镜的使用》一课中就可以让学生利用显微镜先了解各个部分的功能，再了解各部分的名称。在《生殖》、《遗传与变异》等章节中教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术，转基因技术，绿色荧光猪、人类基因组计划等。在《传染病》一课中就可以结合“非典”时采取的措施来了解传染病预防的措施，教师可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活。在《人体需要的主要营养物质》中可以利用调节饮食减肥的方法让学生能更多的应用知识解决生活问题；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。在《细菌和真菌》一课中可以引导学生对生活中的冷冻食品的保鲜问题进行社会调查。在“制作甜米酒”中，可以根据地区与生活习惯的不同改为“制作酸奶”、“制作馒头”等。总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。

（三）充分挖掘身边的课程资源

课程编制和有效实施的各种资源是有限的,这就使得在新课程中教师对非教材课程资源的挖掘十分重要。教师在非教材课程资源的挖掘中,应该注意以下几点:一是尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源,扩展课程资源的范围,这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源；二是教科书仍然是重要的课程资源,必须依托教科书进行课程资源的开发和利用；三是重视对其他课程资源的利用和相互配合,体现整合的大课程资源观；四是把教师和学生的生活世界特别是师生的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观作为重要的课程资源与课程内容引入到课程中,使课程与师生的生命、成长和发展有机地结合起来,重视师生的共同参与；五是重视现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用；六是要把学生也作为课程资源的主体和学习的主人,使学生学会主动地有创造性地利用一切可利用资源,为自身学习、实践、探究服务；七是教师要成为课程资源和课程资源的开发者、利用者,以帮助引导学生打开广阔的课程资源空间。20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。生物科普期刊和书籍是教师扩大知识面的重要源泉。

（四）、恰当的选择教法和学法

当确定了教学重难点后，要落实具体的突破办法。我常用的教学方法有：

1、把文字叙述变成简练的粉笔画。这样不仅可以节省时间而且能更好的加深学生的理解，更形象直观。让学生也学会当堂绘图，通过绘图，从而识图。

2、打比方也是一种突破重难点行之有效的方法。光合作用这节，把叶子比作“工厂”，叶绿体比作“机器”，光能是“动力”，二氧化碳和水是“原料”，在叶绿素这个“生产工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧气的“产品”„„等等。

3编制口诀，形象记忆。讲植物需要无机盐时，用“茎叶氮，花果磷，茎杆不倒靠钾肥”。讲人体呼吸运动时，我就用了一个“肌缩胸扩氧气来，肌舒胸缩废气去”。这些都不能依赖课堂的临场发挥，而是在备课时就仔细安排好.重视对学生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了学生是不够的，更重要的是如何把因材施教落到实处。这里主要谈谈对于困难生的处理方法：

1、如果是默不做声的困难生，往往是会被忽视的，因为他们并不调皮，对他们则一定要设法使他们参与到讨论中来，其中一个有效的方法就是用与所授知识相关的内容来开他的玩笑，或者以他为例来讲解某个问题，或者抛一些简单的问题给他回答等等。

2、对于那些较活泼的甚至是故意捣乱的困难生，则抛一些稍难一点的题目镇住他，但同时不能打击他参与讨论的积极性。

3、对于优生，要鼓励他们向老师提问题。这里虽说主要是在课堂教学教程中发生的，但在备课的时候，如果把本节课主要想解决哪一二个困难生的问题列进教案中，可能上课时的针对性会更强。

台上一分钟，台下十年功。一堂高水平的课，有时需要用一生的时间来准备。生物教师要善于调整心态，注重平时的学习提高，关注生物学科发展的前景及生物教学改革的动向，不断提高自身的素质。每一堂课课前都要经过精心的准备，科学设置各个教学环节，为构建和谐高效思维对话型课堂奠定坚实的基础。

第二篇：化学高效课堂改革经验总结

化学高效课堂改革经验总结

我们按照教研室的总体部署，认真组织开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，在研究过程中，我们结合本校的教学实际，经过充分的理论论证和实践探索，有效地促进了教师教学方式的转变和课堂教学质量的提高。在“构建有效课堂、高效课堂”的探索实践中,我们认识到：构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。基于这样的认识，我们切实加强教学研究，最大限度地挖掘师生两个层面的潜能，努力构建高效课堂。下面，将我们在这方面的探索和体会如下：

一、抓课前教研，为构建高效课堂做好准备

面对新课改构建高效课堂，靠原有的经验和知识储备显然已不能适应这一要求。为此，我们抓课前教研，发挥集体智慧，共享备课成果，就显得尤为重要。在抓课前教研方面，我们采取了以下两种途径：

1、加强业务学习。

学习新理论，新知识，转变旧观念，是整个教学过程的第一环。以学科组为单位，以学习课标、教材、学科集体备课、听课评课、授课研讨为主，重点解决知识、技能、方法、过程的问题；重点研讨本级部学生特点、发展变化、同一学生不同学科学习情况以及学生的情感体验。同时立足学校实际，学习校外地先进的教学理念和教学方法，不断充实自己，提高自我。

2、加强集体备课研究。

我们要求集体备课重点探求知识生成的过程，探求学生学习知识技能的规律，解决学生如何学的问题，其价值在于教师间不同观点的碰撞与借鉴。在组织上，我们采取的是学校学科组与年级学科组相结合的方式。通过学校学科组集体备课，教师可以全面了解知识结构，把握知识之间的互相联系，明确各知识单元的地位与作用。在集体备课操作上：第一步，教师尝试学习，重点说明如何学习这部分内容的；第二步，自备，重点解决在学习过程中的困难；第三步，教师交流，交流我是怎样学的，我学习中的困难是什么，作为教师是怎样给学生解决困难的。第四步，由学科中心发言人梳理，形成初步集体备课教案；第五步，生成个性化加工。

二、抓课中环节，积极构建高效课堂

整合教师集体智慧，探索高效课堂教学模式。在不断组织听课、评课的过程中，吸收我校教师优秀教学经验，初步形成 “四环节”课堂授课模式。

1、设纲导学。

顾名思义就是教师设计提纲来指导学生学习，具体要求：提纲有目的性：即针对整堂课的内容来设计，起到贯穿整个课堂教学活动的作用。提纲有指导性：让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。提纲有科学性：要按照“自学就能掌握—需学生讨论合作方能解决—学生知识能得到拓展，能力得到提高”三个梯度来设计。导学提纲的拟定,是关系一堂课成败的关键,而这一环节是操作以下环节的重要基础。提纲出示后,要给学生5-10分钟的自学时间。

2、讨论合作

就是学生在自学的基础上，把自己尚未解决的问题通过分组讨论加以解决。利用生生互动，相互质疑，相互争论，你帮我助，找出解决问题的方法，教师在这个环节中进行巡回，积极参与小组活动，及时发现亮点和问题，并加以鼓励和纠正。

这一环节是开启学生发散思维，提供学生全面参与，培养学生合作意识的过程，这一环节需时10分钟左右。

3、展示交流

各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，可采取不同形式来进行，或板书讲解，或口头表述，或现场演示，不一而足。在展示过程中，同组成员可及时交流进行补充、完善。同时，别组成员可以提出质疑，教师此时要鼓励学生释疑，遇到棘手的问题，教师要适时引导点拨，启发学生的思路，实在解决不了，教师再归纳出解决的办法。当然要指出解决问题的关键，让学生做到举一反三。这一环节是检验讨论合作环节是否有效的关键，是师生互动、教与学密切融合的过程，是学生掌握知识、提高能力的重要保证。这一环节需时10-15分钟。

4、综合测评

教师设计的习题时要有针对性和梯度。要针对教学目标和提纲内容来设计。题不在多而贵精，既要考察知识，又要检测能力。既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么，收获了多少，又要让教师了解学生的学习效果，以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬，有哪些地方有待改进。教师在评价时，要把握分寸，既要客观公正，又要适时鼓励，以增强学生自信心和求知欲。这一环节是对上述三个环节的总检验。这是衡量课堂教学是否有效、高效的重要环节。这一环节不能少于10分钟的时间。

“设纲导学—讨论合作—展示交流—综合测评”这四个环节，在教学活动中既各有侧重，又相互依存，它们是互为联系的一个整体，共同构成了整个课堂的教学活动。它以“学生学”为主体，以“教师教”为主导，力求实现新的课程理念，充分挖掘学生潜能，从而达到课堂授课的有效、高效。

三、加强课后反思，提高教师能力

在听评课方面我们采取示范课、验收课和回头课三种类型。选择学科教师讲一节示范课，给同科教师做出授课范例，再组织对其他教师进行授课验收。由于大多数教师都上两个班级的同科，所以在一个班级上完一节课之后，教师要根据这节课的授课情况进行反思、改进，然后在下一个班级上回头课，对前边的课进行修正，提高自我完善的能力。

以上是我校挖掘师生潜能、构建高效课堂的初步探索，我们还有很多亟待解决的问题，例如集体备课怎样最大限度发挥集体优势，在备课过程中怎样更好地实现由教师到学生，再由学生到教师角色的转变；如何更有效地提升教师的整体素养，还有在反思教学、反思学习等方面我们还有很长的路要走，我们真心希望能获得领导和同仁们的指点和帮助。

第三篇：生物学科高效课堂学期工作总结

生物学科高效课堂学期工作总结

党溪

随着学校高效课堂教学改革的不断深入，关于课堂教学的研究已经开始向纵深发展，我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，提高课堂教学的效率。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?应该说具体的方法、方式多种多样，作为引导者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果，才能成为成功的课堂教育者。我觉得要想提高课堂教学效率，应该从以下几方面做：

一、学科理论是高效课堂的支撑

现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，并不断对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新的变革，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物教学实践。这就需要教学不断学习学科理论来充实自己的教学，丰富的学科专业知识是教师教好课的基础，深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，学生会如沐春风，学得津津有味。

二、认真阅读课本知识文字材料是高效课堂的前提

生物文本是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽，教师教学时要潜心解读文本。要做到正确解读文本，正确把握文本的价值取向，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，只有正确解读了文本才可以正确理解生物更深的内容。

三、创设教学情境是高效课堂的基石

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成，因此需要教师创设一定的情景，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让学生进入状态，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。在教学中可以采用各种活动和游戏方式如开火车、摘果子、小组竞赛等使学生在愉悦中学习。在形式多样的游戏中，枯燥乏味的学习会变得充满乐趣，使学生不知不觉中学会知识，形成学习能力。正如教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”

四、学法指导是高效课堂的法宝

课程标准强调学生是生物学习的主人，随着学习经验的积累，学生会形成自己的学习习惯，掌握一定的学习方法。学习方法越扎实，学生探索知识的能力就越强，因此教师在用高超的教学艺术和知识本身的魅力把学生带入知识的殿堂之后，更应注重学法指导，引导他们发现行之有效的学习方法，形成生物学习能力。此外，教师还可以充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些适合自己的更为合理的学习方法。

五、现代技术为高效课堂插上双翼

运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为生物教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂效率的目的。

六、反思总结促进专业成长

美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学中教学及时反思、及时总结更能够促进教师的专业成长发展。一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

以上就是我对生物高效课堂教学的思考和总结，我认为，高效的生物课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——生物学习，回归落点——学生发展。

第四篇：政治学科高效课堂改革经验总结

政治学科高效课堂改革经验总结

和谐课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是和谐课堂的重要标尺。

一、课堂结构要和谐

1、激发学生学习的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。

2、精心设计教学活动，让课堂和谐高效。

我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效！

3、开展教学评价，促进学生和谐发展。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。因此，对不同学生的发展特点给予关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。

二、教后反思要优化

1、反思要及时

“好雨知时节，当春乃发生。”及时雨总是给人润心解渴之感，而及时的反思就好比及时雨，对教师的教学工作起着积极地促进作用。人们所说的趁热打铁就是要告诉我们抓住灵感，抓住机遇。所以作为教学管理者应该循循善诱，使教师的灵感在第一时间内闪现出来并落实成文字，尤其是听课后的讲评是引导教师及时反思课堂教学得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水过地皮湿的反思不仅无益于提高课堂效率，反而堕化教师的工作热情，因此切实抓好教师的思想工作是重点。

3、反思应有广度

无论教学还是德育，不管音乐还是体育；大到反思学校全面的工作，小到反思课堂的细微之处，只要教师主动撒大网，捕小鱼，广种博收，每一点智慧的火花都是反思获取素材的土壤。常此以往定能给我们的工作带来意想不到的惊喜。

4、反思须有制度

最大限度地调动起教师的反思积极性，是让反思成为高效课堂教 学的催化剂的关键，这就需要作为教学管理者的我们应该制定出一套完善的制度，激励教师将反思演化成日常教学工作的一部分，形成主动、积极的反思态势，这对提高课堂效率是受益无穷的。

5、反思注意“长度”

作为教学管理者的我们不要将老师上交的反思当作完成的任务，而要进行归纳、整理，把具有推广价值的反思展示出来，加大空间外延的拓展，能够做到一人反思，大家受益。同时注意反思的周期性，特别是有关课堂教学的反思，一般来讲其周期性为一年。做到一人反思，年年受益。

三、课堂教学三不要

1、不要讲解太详细

老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三活动课的内容《一国两制》时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了台湾问题的由来，让学生去思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。

2、不要占有课堂的全部时间

中学生最佳思维状态约为20分钟。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：党的基本路线制定了几十年，同学们已经是初四的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说实际工作中，我们国家是如何依据基本路线做事的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。

3、让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——四项基本原则），学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。

第五篇：历史学科高效课堂改革经验总结

历史学科高效课堂改革经验总结

自从推行《和谐高效思维对话》型课堂以来，教师的观念转变了，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了。在课堂导入上,从以前的单调、枯燥到现在的激趣、情境导入；在课堂评价上,从以前的只言片语到现在的激励性评价；在教学手段上,从以前的一只粉笔、一块小黑板到现在的多媒体辅助教学。可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效率值得我们深思。经过我们历史组不断的探索和实践，总结出以下几条：

一、课堂教学改革

（一）建立民主平等的情感氛围

这里的平等不仅是生生之间的平等，更是师生之间的平等。教师在对待每一个学生时，都不要因自己的喜好或学生的差异而厚此薄彼，教师应该关心爱护每一个学生，给予他们平等的机会，并让这种氛围扩大，形成师生之间的平等关系。教师要认识到，学生和你一样是具有独立个性的人。他们各自有优缺点，有各自的话语权。教师要容忍他们的缺点，认识到学生毕竟是孩子，而不是成人。学生和教师具有平等的地位，教师不是课堂上居高临下的主宰者，而是参与者，他们共同组成了“学习的共同体”，在课堂上相互倾听、接受，是一种教学相长的过程。

（二）强调“以人为本”

“以人为本”这四个字时常被提到，似乎放在哪里都是适用的。教学中“以人为本”，第一当然是以学生为本。教师辛苦工作的对象是学生，教师教什么、怎么教，都要考虑到学生。有人总结“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，这18个字堪称经典。可是课堂中不仅有学生，还有教师。教学中“以人为本”，这里的“人”，除了是学生外，我觉得也应该是教师。有人觉得为了学生、为了教育工作，我“委屈”自己，我就是先进的、高尚的楷模。我觉得这样的成功教育案例不足以打动我。记得有人常说“善待别人，也要善待自己”。同样道理，课堂要使学生感受快乐学习，同样也要让教师感受快乐教学。所以请教师要带着快乐的心情走进课堂，先让你的快乐感染在座的学生，再让学生的快乐来感染自己。让课堂中涌动的快乐来成就和谐课堂。和谐的课堂环境，需要教师努力去培养亲和力，学会信任、欣赏学生，学会微笑着面对学生；需要教师在教学中善用幽默；

需要教师有个正确的教学观，学会平等对待，学会善待学生和自己；需要教师细心去营造。

（三）创造适合学生的教学方法

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有学生的最充分的发展。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐 ”，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。在中学历史课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，教育无定法，适合的学生的教育就是最好的教育。因此，教师要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。

（四）巧设问题情境，成就和谐课堂

创设情景是解决问题、建构新知的前提。课堂情景的设置可以起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。在历史课堂教学中，根据教学内容的要求，创设类似史实的情境，使学生感到身临其境，或由此启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性。因此，教师应该创设有趣的教学情景，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动和情感活动的协调，选择一些与学生生活贴切的问题作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志来激发学生的情思，唤起学生的生活感受，从而达到学生“欲罢不能”的效果。

就情境创设的方式而言，可以根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。如根据新旧知识的结合点精心设置问题，引起学生的悬念，从而激发学生学习的兴趣和动机；或用现代技术手段虚拟情境、渲染气氛，让学生置身于虚拟的历史氛围中与历史人物共思维、共行动，产生情感共鸣，从而激发学生的积极情感；或用影视资料；历史小故事、历史典故、成语故事；联系现实生活中的重大事件、热点问题等来激发学生的学习欲望。

（五）、设计和谐的教学流程，是创建和谐高效课堂的关键。

教师是课堂教学的引导者和组织者，所以教师必须为学生营造一

个良好的学习氛围而精心设计教学流程。实际不管上一节什么样的课，用什么样的教学手段，吃透教材、用好教材，备好课是第一位的。只有先了解了教材，写出详细案（尤其是年轻老师），我们在制课件时才会有明确的思路；选材料时才会有针对性，才可以使所增材料既可以增进学生对课本知识的理解，拓宽知识面，又不至于加重学生负担。为此，在授课中要精心备教材，备学生，备情境，备自己，备生活，备和课堂有关的一切主客观因素。

二、教学模式

第一步创设情境，导入新课

第二步出示自学提纲，学生根据提纲自学

自学提纲分：

第一环节:走进教材，我要自学

第二环节：合作探究（小组讨论）

第三环节：放飞思想，拓展延伸

第四环节：盘点收获

第五环节：畅所欲言（说出你的困惑）

第六环节：达标测试

第三步展开交流，精讲点拨（建立小组竞争机制）

第四步课堂总结

以上只是我们的一些不成熟的认识，对于如何构建《和谐高效思维对话》型课堂，还需要我们在今后的教学中不断探索。