镇泰小学大力实施双语教学的做法和思考

第一篇：镇泰小学大力实施双语教学的做法和思考

疏勒县镇泰小学

大力实施“双语”教育的做法与思考

近年来，我校把加强双语教学作为提高双语教育质量的突破口，作为促进双语教育发展的有效途径，作为推进素质教育的基点，进行了“双语教学”模式的实践。通过近几年的不懈努力和探索，我校在双语教学中取得了一定的成绩，现就主要做法进行回顾，相关问题共同探讨。

一、双语教学的做法及相关措施

从实际出发，在发展规划、目标要求、办学形式、教学用语、课程设臵等方面进行观念创新、体制创新和机制创新，不断扩大民族间的开放和交流。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强汉语教学，加快双语教学步伐，（一）加强双语常规教学管理力度，争创特色示范校。

双语教学常规管理是学校的根本，落实工作目标的关键。教导处将根据我校的《教育教学管理细则》，加强对备课的管理，努力提高课堂教学的有效性，全面加强双语教学过程的监控和考评，狠抓双语教育教学常规管理，努力开创我校双语教育教学工作的新局面。

1.扎实做好“五认真”工作

（1）备课。每位双语教师要切实重视备课环节，充分做好课前准备，提前两周备课。充分发挥备课组的作用，利用集体的智慧和力量，准确把握课时目标、重点、难点及教学环节，提高课堂效率。及时写课后反思，提升自己的理论水平。

（2）上课。本学年继续“以规范教学管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”为主题，扎实有效地开展课堂教学活动。以上好每一节“家常课”为落脚点，做到：没有教案不上课；没有准备不上课；德育缺失不上课；作业不批不上课。大力倡导向40分钟要质量，提高课堂教学效益。各学科双语教师要进一步强化课堂常规管理。具体做到：提前进教室，做好上课一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂氛围，随时纠正学生不规范的读写坐姿势，留有充足课堂作业时间，准时下课不拖堂。课后要及时总结，认真研究双语教学中的得与失、优与劣，作好双语教学反思。

（3）加强作业管理。

作业布臵及批改。作业是学生学习成果的展现，也是巩固和深化学生所学知识、所形成的思维的重要手段，又是展现学生实践能力、创造能力的一种途径。科学的作业练习的设计、批改和指导，是获取学生成功学习质量的重要载体。因此，作业布臵要有针对性、实效性和层次性，要注意笔练、口练、手练的结合，给学生个性发展的空间，力争做到有趣、适量、适度。建议每位教师尝试根据班级里学生的不同程度进行分层布臵作业。语文、数学学科按年级组分别制定分层指导的计划、内容、具体方法等。作业批改要认真及时，杜绝做后不批的现象。语文注重积累性、应用性作业的布臵，数学作业的布臵要注重实践性、应用性；要加强写字教育，各年级要扎扎实实地抓好写字工作，落实语言文字工作要求，提高写字质量。

（4）课外辅导。辅导的过程是教师帮助学生解决困难的过程，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力。因此，课外辅导要紧紧围绕“培优辅差”这一总体目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教。对双语班学习困难生，每学年教导处要建立学困生档案，对学困生进行学习跟踪。在期中检测后，教导处要组织年级组进行教学检测分析，对学生中普遍存在的问题要组织研讨，提出普遍性的解决问题策略。努力使培优辅差工作落到实处，全面提高双语教育教学质量。

（5）做好双语教学质量检测。

我们要充分认识到双语教育教学质量是办学的根本、学校发展的生命力。各年级各学科均要把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务。教导处将在下学期举行四次统一的考试，每次考试以后，各班各学科学科都要进行详细的质量分析，及时分析教学中存在的优缺，提出今后改进的措施；并与以往的教学成绩进行对比，教导处制定出相应的教学质量奖惩制度，对教学质量好的班级与教师进行奖励。音体美等学科教师也要对学生进行评价，相应的学科也要做好质量分析。

2.抓好体育与卫生工作，坚持每天的大课间活动。体育工作要加强器材管理工作和组织开展有特色的阳光体育活动。艺术、自然科学等学科工作要适应新形势，一要探索音乐、美术相互渗透的融合点；二要加强音、体、美教师自修，实现一专多能；三要努力培养学生的多样艺术素质。

（二）深化双语教师队伍建设，加强双语教师专业化发展。建设一支素质高、能力强、有创新精神的双语教师队伍是提高学校双语教学质量的关键因素，因此，围绕“有效课堂”的目标，引导全体双语教师从本学科的实际出发，找准切入口，全面设计课堂教学的新思路，力争通过研究，形成各自课堂教学的特色。

1．抓实年级教研，扎实开展集体备课。

本学年，继续加强集体备课活动，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。学年初要制定计划，要有固定的活动时间和地点，有中心发言人和内容，加强对对教材的研究，重在对教法的设计。本学年以继续开展以年级教研为主的集体备课，以“有效课堂”为主题，各年级组细心研磨，争取使双语教师们在这次活动的过程中有实实在在的收获。主要流程为：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。在操作过程中，保证集体备课的有效性。

2．结合创先争优活动，广泛展现“精彩一课”

（1）提高双语课堂教学质量的关键在课堂，提升双语教师专业发展的主阵地也在课堂。我校将以山东援疆支教教师的指导为契机，开展形式多样的课堂教学研讨活动，并且表彰那些经常探索新的教学方法、用新的课改理念授课的教师和教研组，激发教师们钻研业务的积极性：先由山东援疆支教教师郭穗媛校长指导我校教师如何听评课，然后请山东支教教师为我校上一节援疆教师示范课，语文：毛卫东；数学：徐壬、邵恒杰。

（2）双语教师讲赛课，参赛双语教师要做到教学目标明确、师生间的活动要融洽、课堂气氛要活跃、要有明显的教学效果。汉语教师要求到本校五年以下的新任教师必须参加，五年以上教龄的教龄的自愿参加；民语教师全部参加。新上岗教师拜师汇报课，对于年轻双语教师，他们刚参加工作不久，要求也要适当放低一点，本学年是在上课不重复、不罗嗦的基础上再试着融入感情进行教学。

（3）双语实验课（直播课堂），各学科组内每学期一般组织不少于一轮双语实验课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知教导处，并且在直播教室上，同年级其他教师听课后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传双语实验课教案和课件。教师的各种形式的课堂活动，加强学科组之间的相互听课交流，促进学科组之间的互动提高，加快双语教师的专业发展。

（4）双语品牌课，为了凸现各年级组团结合作的精神，体现年级组的教学亮点，掀起课程改革的新浪潮。要求以年级组为单位推荐双语教师，要充分体现本年级的特色，突出年级组团结合作的精神；双语教师要做到目标明确，重、难点突出，双语教学要有亮点；评奖出现同等条件时，双语教师优先考虑，特别是民族双语教师。

3.以校本培训为突破口，大力提高综合素质

（1）我们从双语教师们问卷着手，了解双语教师需要怎样的培训，使今后开展的校本培训能够有据可依，让双语老师们真正有所收获。有针对性地进行校本指导，帮助双语老师定好位，找到个人成长的正确方向。

（2）注重双语青年教师的培养。

一是学历层次的提升，鼓励青年双语教师参加提高学历的进修，为教师的进修提供一切方便；二是积极组织校本培训，培养双语教师对于网络信息的搜索、加工利用的能力，提高双语教师对于课件制作的水平。

（3）加大双语教学力度，注重民语教师的汉语培训，提高民语教师的教育教学水平。首先对民语教师在业务上进行汉语培训，分别配备汉语教师对他们进行汉语辅导；在工作和生活中和汉语教师结成“一对一”甚至“二对一”的互帮互学的对子，力争在短时间内使民语教师的教育教学能力有所提高。

（4）注重骨干双语教师的培养，发挥骨干的示范引领作用。对于学校的骨干双语教师，将从课堂教学、教学质量和教科研水平等三个层面进行考核，对考核合格以上的骨干双语教师进行奖励。

4.听课评课 对于双语教师的听课有一个严格的要求：教龄五年（含五年）以下的双语教师听课40节；10年（含10年）以下的双语教师听课35节；15年（含15年）以下的双语教师听课25节，16年以上的双语教师听课20节。中层领导每学期不少于30节，教导处分管双语教学的教务员每学期不少于40节，对于每节公开课，听课教师都要积极说出自己的听课感受，发表自己的看法。有话则长，无话则短，人人参与，人人评课，在学习提高的基础上，进一步提高评课这一教师的专业基本功能力。

5.基本功

为提高业务、理论水平，加大练习力度，双语教师必须买语、数毕业升学试卷。民语教师低段做一、二年级单元试卷，中高段教师做三、四年级单元测试卷。按学科组内要求每周内容必须完成，本学年要全部做完。教导处每周五上午检查、签字，并做好登记。另外，每位双语教师每周完成五篇简笔画，每周五由组长收齐交教到处，教导处分“优”“良”“中”“差”四个等级给予评判，并记录在册作为教师考核的依据。

（三）注重习惯的养成教育，培养学生综合能力，全面提高学生的综合素质。

我们要在抓好学科教育的同时，致力把学生从课堂引向课外，从书本引向社会，从知识引向能力，从接受引向发现，从合格引向特长，1.抓好各年级学生的学习习惯。

低中年级，主要抓好课堂学习行为规范，并加强这方面的研究和指导。教学过程中，双语教师要不断培养学生的听、说、读、写的能力，特别是加强写字指导。教导处对各科作业批改情况还将进行详细检查，强调学生作业书写规范，书写习惯良好，全面提升学生写字质量；高年级，主要培养学生的课外阅读习惯，教导处要根据本学期学校图书室图书进班级的优势，着力培养学生好读书、读好书的良好习惯，为学生的发展奠定基础，根据各年级的阅读要求、围绕阅读重点开展读书活动；同时通过评比“阅读之星”的活动，激励学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。

2.培养学生综合实践活动能力。学校从各种形式全面开展社会实践活动，鼓励学生立足校园、走向社会，大力开发校本课程，挖掘身边的校本素材，如“折纸”、“节约”、“小菜园”、“疏勒的发展”、“民族风俗”等校本课程，完善优势项目的内容、实施途径、评价方式等的基础上，增强学生探究和创新意识，发展综合运用知识的能力和人际交往的能力。

3.发展学生的特长，展示学生的风采。为了更好的践行“热爱伟大祖国，建设美好家园”的活动，努力营造书香魅力校园氛围。学校结合各年级的年龄特点，组织好学生开展各种形式的比赛:如高年级可组织双语班学生进行作文竞赛，低年级的双语班学生进行绘画比赛；还可组织双语班学生进行写字、数学计算能力与口算能力的比赛等活动，发展学生的个性，培养学生的兴趣,激发学生的热爱祖国、热爱生活的的感情。同时也丰富了学生的校园生活。

4.根据学校特色建设方向，开展形式多样的读书活动，提升学生的文化品位。

环境育人，无声胜有声。要把校园文化建设作为可持续发展的重要手段，以丰富的校园生活为切入点。让孩子接受中华传统文化熏陶，提升孩子的文化品位，通过读书活动，采取多种形式诵读各种适合学生阅读的书籍。每周由老师向学生推荐固定的书籍，充分利用每周的读书活动时间进行阅读。根据学生的年龄和特点，诵读形式丰富多彩、生动活泼。

（四）抓好学科教研，确保“减负”不“减质”。

1．强化学科建设与研究，实现双语教学质量推进教学目标。语文学科以读书为重点，大力开展读书活动，积极营造书香校园。进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。

数学教学要不断使学生感受到数学的趣味和作用，感到数学与现实生活的密切联系，课堂上，要用新课程的理念，创造性地使用教材，使学生处在积极状态，让学生带着问题走出教室。加强课堂教学中的思维训练，积极探索后进学生转化的方法及措施。

在严格执行课时计划的基础上，要在“教好”上下功夫，力求提高课堂效率。并且与抓好各类兴趣小组、阳光体育活动建设相结合，正常开展活动。各兴趣小组由专人负责，要求有计划、有记录，并且要积极选拔人才参加上级比赛，努力争取优秀成绩，为学校争光。

2.切实减轻学生过重的课业负担。

坚定不移、积极稳妥、深入持久地打好“减负增效”攻坚战，全面提高双语教育质量，全面推进素质教育。不但要加大宣传力度，更新教育观念，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。而且要严格执行课程计划，开足开齐课程，确保音、体、美等课的教学时间，加强兴趣小组活动和课外活动。各学科组要精心备好每一堂课，精心上好每一堂课，精心设计每一次练习，严格控制学生的作业总量，确保“减负”不“减质”。既要减轻学生的过重负担，更要在课堂教学中提高质量，以改进教学方法，在减负工作中，提倡教师分层布臵作业，使好学生吃得饱，差学生吃得了，要切实从教法、学法、评法等方面抓住根本，解决问题。在减轻学生过重课业负担和心理负担的同时，学校的双语教育教学质量不能减下来。

3.加强毕业班工作

（1）做好六年级师生的动员工作，开学初就召开六年级双语教师会，提前了解六年级的教学进度和教学中存在的问题，并要求六年级的双语教师制定出合理的复习计划和实施方案，增加双语教师的紧迫感和压力感。

（2）强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧。各学科力求做到学科间不挤占时间，相互协作，着力提高双语课堂效率；面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好培优辅差工作，合理加快新课教学进度。

（3）各教师要科学设计合理安排学生作业，及时组织必要的单元、章节的诊断检测并且要有针对性，制定有效的教学计划。

（4）注重六年级双语教学质量的跟踪、管理等一系列监控评价体系，教导处对教研组和各门学科重点督察，抓住各学科的薄弱环节，及时补救，落实培优辅差措施。各教研组应利用教研活动的时间，针对六年级的双语教学开展专题研究。加强过程管理，确保明年毕业考无薄弱学科。

（5）定期召开六年级双语教师会、分析情况，制订对策，解决问题。坚持校际“模拟考”制度，及时开展模拟考、期末教学质量分析，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。

（6）家校联合，加强学校与家长的联系，积极争取家长对学校工作的支持。

二、今后需探讨的问题

1.通过双语教学的实验，深感双语教学任重而道远，更加明确了开展教育教学、推进素质教育过程中必须以双语教学为媒介，本着“统筹考虑、合理布点、加强管理，保证质量”的原则，首先抓好一支素质高、敬业精神强，业务精的汉语教师队伍，着重汉语能力的提高，教学方法的改革。把加强汉语教学研究作为提高汉语教学水平的重要途径。逐步形成有点有面，点面结合，整体推进双语教学的健康的良好局面奠定坚实的基础。

2.从抓双语教师，特别是民语双语的培训入手，注重汉语能力的提高，改革教学方法，使双语教师切实掌握汉语教学的方法和技巧，提高教学艺术，不断增添新生力量，深化教育改革，培养懂教育，懂教法的新型双语教学队伍。

第二篇：双语教学思考（本站推荐）

“双语”教学思考

泽普县第二小学 吴春玲

摘要：本文从新疆维吾尔自治区普遍开展的双语教学中存在的问题、今后更好开展双语教学工作的建议两个方面，对全面实施素质教育、提高民族整体素质进行了探讨。面对新世纪的国际国内形势，如何加强双语教学工作，切实提高少数民族综合素质，是今后双语教学中应该努力探索的问题。

关键词：双语教学；问题；建议

目前，从幼儿园开始的“双语”教学在新疆维吾尔自治区各地全面展开，这是全面推进素质教育对少数民族教育的要求，是提高少数民族素质，促进各民族共同发展、繁荣、进步的重要举措。新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。但在双语教学开展过程中，还存在着一些问题，面临着很多困难，如果不能及时解决，将会使双语教学工作达不到预期的效果，甚至出现偏差。

一、双语教学存在的问题

1、学前教育和小学教育不能很好的衔接

就我县目前的学前教育状况而言，尽管每个乡镇都有一至三所数量不等的学前双语幼儿园，但除了各乡镇中心幼儿园的办园条件相对较好以外，一些村级幼儿园的办园条件还十分落后。幼儿园的教师都是近几年通过招聘解决的，相当一部分人只有初中毕业，没有经过专业的学前教育培训，教学的随意性比较大。由于师资水平参差不齐，普遍较差，难以胜任学前教育。另外，很多幼儿园办园不正规，后勤保障工作跟不上，物资充裕但伙食质量有待提高。保教没有分离，幼儿教师既担任文化课教学工作，又负责幼儿保育工作，工作量大，工作难度高。家长不能按照幼儿年龄及时送孩子入园接受学前教育，大多数幼儿入园时年龄偏大，无法保证幼儿园的学习时间，只在幼儿园学习一年甚至半年时间就不得不进入小学的现象比比皆是。这部分学生，尽管教师费尽千辛万苦，学习成绩却始终难以提高。久而久之，势必会沦为学困生，给小学教育带来很大的难度。

2、教学质量难以提高

进入小学学习的幼儿，绝大多数都是少数民族学生，他们本来在幼儿园接受的汉语口语训练就相当有限。由于我区地理环境独特,少数民族人口分布特殊,有高度聚集的地区,也有散居、杂居区,人口多少不一,语言环境呈现出民族单一的特点,一种固定的双语教育模式难以适应实际需要。这些学生在家庭和社会所接触的基本都是本民族的人，语言环境的大背景制约了他们对所学汉语口语的练习和强化。如果仅仅只是在课堂上用汉语授课,只有课堂而没有课堂以外的语言环境,只在课堂上学而不能在其他场合使用,那么学习效果是难以保持和巩固的。少数民族高度聚居地区,由于没有巩固汉语的语言环境,学生上课用汉语,但是一下课,就又开始用母语交谈,汉语成了仅仅在上课时才能说的语言,使得课堂上学到的汉语被淹没掉。尽管教育行政主管部门大力倡导减轻学生负担，要求小学中低段学生尽量少留家庭作业或不留家庭装作业，但绝对没有家庭作业也是不实际的。对于少数民族学生来说，家庭作业很难保质保量完成。主要表现在家长无法指导学生作业，学生所学知识无法得到及时巩固和强化。长时间不能完成作业，对这些学生的自信心是一种极大的磨灭。

3、评价体系不完善，教师操作难度大

在现行的“双语”教学模式下，更多学校采用的是 “模式三”，即对全部学生、所有课程使用汉语教材授课、每周一节少数民族语言课的教学模式。这种模式在城镇和乡村学校之间形成了很大的差距。在城镇学校，班级学生中汉族学生占了很大的比例，即使是少数民族学生，日常生活中接触到的汉语言环境也比较好，家长大多数都能使用汉语，学生的学习自然而然就会轻松一些。反之，在乡村学校，班级学生中占绝大多数甚至百分之百的是少数民族学生，教学效果就可想而知。如果拿这样的学生进行同一标准的评价，那显然就不是同一个档次。在具体教学过程中，乡村学校教师在教学工作量及工作强度上要远远大于城镇教师。举一个简单的例子，就相同内容的一次作业，乡村学校教师必须要逐个指导全班学生才能完成，完成作业的时间也是成倍于城镇学校的学生，但教学质量却无法和城镇教师相提并论。在这种情况下，单纯就学生的考试成绩对全体教师做评判，就显得有失偏颇。

4、受识字量、阅读量和理解程度的限制，学生的考试成绩在低段很那显现 就小学低段的同一年级学生来说，学生在学习时，城镇学生所拥有的字词量、信息量要远远大于乡村学生，知识面要比乡村学生大得多，这样就非常有利于教学质量的提高，特别是在素质教育的实施中有捷径可走。在考试过程中，受识字量、阅读量和理解程度的限制，乡村学校的学生就很难取得理想的成绩。随着所学汉语知识的不断拓展，学生的学习成绩要到小学中段甚至高段才能正常体现。

5、师资力量薄弱，教师水平偏低，学校教育导向存在缺陷

目前，不管是在乡村双语幼儿园还是在双语教学班，特别是在乡村双语教学班执教的老师，大多数都是近几年通过特岗和其他途径面向全社会招聘的。这些人员，有一部分还是没有学历的，水平参差不齐，学历对口人员较少，教育教学专业知识很难达到双语教学的要求。特别是从内地初来新疆工作的年轻教师，由于对少数民族的语言知之甚少，在学校双语教学过程中更是捉襟见肘，教学质量的提升非常缓慢。另外，由于主管部门对学校工作的考核不全面，评价条件单一，只以考取的多少衡量学校的全盘工作，导致学校在日常教学工作中存在严重的偏科现象。特别是在小学，本来常识课教师就短缺，大多数学校干脆放弃常识课的教学，只注重语文、数学课的教学，个别学校还存在规定考取区内初中班或内地高中班学生人数，强行和毕业班教师签订奖罚责任书的做法，严重影响了学生的全面发展。这样即使有学生进入高一级学校学习，由于缺乏全面知识而成为了学困生。

6、家长配合不足

在乡村，大多数学生家庭都是以务农为主，学生都是自己到学校上学。一到农忙时节，家长根本无法接送子女，加上学生家庭距离学校路途较远，学生的迟到、缺勤现象普遍存在，严重影响了学校正常的教育教学秩序。另外，有一些家长的观念还有一些偏差，从总体看，很多家长对开办学前双语幼儿园还是非常赞成的，但仍有一部分家长把学前“双语”幼儿园当成托儿所，农忙时送孩子到幼儿园学习，农闲时节特别是冬季，孩子缺勤现象更加严重，这样就不能保证学习时间和质量。

二、对双语教学的一些建议

1、扎扎实实做好学前双语幼儿园工作

去年，国务院就学前教育工作专门出台了相关的政策，给学前教育开出了“药方”，发布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》指出：要把发展学前教育摆在更加重要的位置，要用多种形式扩大学前教育资源，多种渠道加大学前教育投入。要加强幼儿教师队伍建设，坚持科学保教，完善工作机制，加强组织领导，促进幼儿身心健康发展，统筹规划，实施学前教育三年行动计划。《意见》的出台，势必成为今后乃至更长时期学前教育的纲领性文件，对促进学前教育事业科学发展提供了坚强的政策支持。教育行政主管部门及各级各类学前教育机构要以《意见》为指导，扎扎实实做好学前教育各项工作，为幼儿进入小学学习打下坚实的基础。

2、双语教学生源不能简单一刀切，应使用不同的模式

在目前的双语教学中，凡是在学前幼儿园就读过一年或时间长短不一的少数民族学生，全部进入小学双语教学班学习。由于学前教育时间没有充分的保证，进入小学按照“模式三”接受所有课程的汉语授课时，相当一部分学生的确力不从心。在保证至少接受两年时间学前教育的前提下，应根据学生的实际情况，采用不同的教学模式，对汉语接受能力较差的学生实行分流，用“模式一”组织教学。如果简单的一刀切，势必会造成一些学生学无所获、学无所成，这和双语教学的初衷是相违背的。

3、大力加强双语教学师资力量培训

为了满足“双语”教学的需求，要尽快培养出一支业务能力强、综合素质高的双语教师队伍。特别是对现在在职教师中年轻、有双语教学经验、德才兼备、汉语水平较高、热心从事双语教学的骨干教师要进行专门培养，使之能够在双语教学中担当重任。新增的双语教师，要重点吸收民考汉学生中的优秀生和汉语水平较高的优秀民语学生为双语教师。大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。新疆的双语教学师资队伍在不断地完善和壮大,但是在双语教学推进过程中最大的困难还是双语师资的质量、数量和水平问题。我区的双语教学要取得实质性的进展,首要的问题是少数民族双语师资问题。在目前条件下,要解决这个问题,首先要从源头上抓起,加强少数民族教师教育,使师范院校成为培养合格双语教育师资队伍的重要基地。其次,对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和汉语授课能力培训,使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。此外,有关教育行政部门要继续鼓励并提供资助,提供政策保障。另外，在民族学校教双语课的汉族教师要必须会使用全国通用的普通话，必须要会说能懂少数民族的语言，只有这样才能提高课程的质量，同时也便于及时解决民族学生因不懂语言所造成的实际困难。只有具备雄厚地师资力量，才能确保双语教学教有所学、学有所成。

4、尽快建立双语教学的评价机制

要培养“民汉兼通”的少数民族学生，对他们汉语水平的要求就不能简单的只停留在“能说会听”上。这些学生在经过义务教育阶段的汉语学习以后，应该说他们用汉语进行口头交流是不成问题的，可如果让他们和汉族学生一样参加中高考，或者把他们单纯的按照“民考汉”考生对待，即使有一定的照顾，他们显然也是吃亏的。由于他们没有进行母语教学，因此也就无法参加民语言中高考，学习汉语的结果在这时候就无形中成为了这些学生升学、就业的不利因素。任何一个教师或学校都不能因为在这样的班级中有个别“还不错”的学生就沾沾自喜，而是要让绝大多数的学生“都不错”。制定什么样的评价标准、采取什么样的评估手段、建立什么样的评价机制，是双语教学成败的导向，决定着双语教学的最终效果和质量，是目前要解决的首要问题，急不可待。

5、加强领导，为“双语”教学提供保障

开展“双语”教学的班级、学校和教育行政主管部门要创造性地开展“双语”教学工作，在推进“双语”教学的过程中要不断的积累经验，总结方法，及时发现并向有关部门反映，力求尽快解决“双语”教学中存在的问题。要制定出符合实际，简明易懂，便于操作的指导、评估标准，要务求实效，避免出现形式主义。要从上而下对开展“双语”教学的学校和班级进行政策上的扶持和倾斜，鼓励开展“双语”教学。要切实加强对“双语”教学的组织和领导，为“双语”教学提供思想上、组织上、制度上等各方面的保障，确保“双语”教学卓有成效的开展。

双语教学工作开展以来已经有将近十年时间了，在一年时间的下乡支教工作中，我对目前的双语教学工作进行了以上探讨、分析。各级各类中小学校要不断更新双语教学工作的内容、方法、措施等，进一步统一思想，提高认识，尤其是要在双语教学的针对性和实效性方面下大力气，下大功夫。只有培养出更多名副其实的民汉兼通的少数民族人才，才能不断提高民族素质，繁荣民族经济，实现各民族之间的大融合、大团结，从而促进新疆各项建设事业的健康、顺利发展。

第三篇：关于实施“双语教学”的几点思考

关于实施“双语教学”的几点思考

双语教学是国内新兴的教学方式，也成为近几年比较热门的话题。其实，双语现象，早已经进入我们的生活。在告别时很多人都习惯用“BYE-BYE”，表示感谢用“THANK YOU”，抱歉用“SORRY”，表达爱意的时候用“I LOVE YOU！”，近来表示喜悦兴奋更多人喜欢用“YEAH！”„„人们在不知不觉中使用两种语言。有时觉得这样比较时尚，而有时由于场合、气氛用第二语言更适合表达自己的心情和想法。于是很自然的母语被替换了。

所以双语课在中国并不是冷门它只是英语课学习的衍生或延伸，是随着与国外语言教育的比较和对语言教育的思考而发展起来的新的语言教育方式。就英语学习者来说 Bilingual(双语)是英语学习的最高层次。双语教学的最终目标是使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。很容易理解，人类在刚出现语言的时候是用声音或一些简单的符号并辅以肢体动作来表达，而绝对不是靠互相写字来表达。那么对第二语言的学习也决不能仅仅刻意的在情节单一的传统英语课中解决。我们需要为学生创设更多的空间和环境来学习语言。于是双语教学应运而生。一．我国双语教学现状

大家都已熟知“双语教育”（Bilingual Education）源于加拿大、新加坡等一些移民国家或多民族国家。由于同一国家中存在多个民族。为了保持各民族之间的平等以及社会的稳定，就要尊重各民族的文化。因此，基于增进各民族之间的沟通、多元文化的和平共存及社会的稳定，“双语教育”甚至“多语教育”的出现是必然而又必要的。

我国有56个民族，但是我们更需要接触引进世界上先进的科技和文化。所以英语作为世界最通用的语言成了首选。由于现阶段我国语言环境的特点和开放程度，我们采用“双语教学”的提法。因为目前最主要的出发点是提高学生的英语水平。

双语教学在我国才刚刚起步。开展双语教学试验的学校，几乎都首先从音乐、体育、美术等副学科或选修课开始，这里除了师资、教材等具体问题外，恐怕还有一个难言之隐，就是双语教学的开展，还要有中考、高考选拔制度的配合问题。哪个校长也不敢拿自己学校的升学率做试验。目前高考中还没有双语教学内容的体现。因此，双语教学的推广和应试在一定程度上是有矛盾的。我们实施的双语教学还没有上升成为一项基本国策。虽然星星之火已燎原，但各省市双语教学仍处于试验阶段，基本属于地方性政策。所以双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革和教育模式的更新。

中国的港、澳、台实施的双语、多语教育已经形成一套适合其发展的理论体系。对于与世界的良好沟通，不失为成功之举，值得我们比较、研究、借鉴。但也应注意，尽可能减小对母语（汉语）的冲击。二．双语教学的实施模式

双语教学是外语教学的最高层次。不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。“双语教学”强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。第二，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。“双语教学”在我校已经实施三年多了。全体双语教师在学校领导的带领下一路摸索、不断学习，自我提高，总结经验。取得了一定的成绩。我们发现最主要的还在于环境。“英语作为外语的教学”(Teaching English as a Foreign Language)和“英语作为第二语言的教学”（Teaching English as a Second Language, ESL）。显然后者可为学生提供更多的外语环境和运用的机会。无论哪种教学模式都应该适合本地的语言环境，因地制宜。但是，在北方、内陆的开放程度远比东南沿海的城市小。我们接触外国人的机会少。只有把学校作为一个小社会，在其中尽量创造外语环境。对培养学生的语境和语感有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。我校还没有达到沉浸式双语教学的目标，只有科学和数学的分支开设了双语课堂。因此，外语环境还有待建设和开发。既然我们没有城市的大的外语环境，何不在班级内部形成小的外语环境。三．双语课堂模式的建议——双语课堂小班化

1、小班型双语课堂有待开发

小班化，是一个提供合适的外语环境的好选择。小班型通常指班级内学生人数在15—25人之间。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。而且尤其适合双语教学。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第三，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

对于双语科目来说小班型既为学生创造了更多运用外语的机会，又为学生在学科知识的领会提供了可能。尤其科学课、劳技课等一些实际动手操作的课程。众所周知，中国学生的卷面考试是非常拿手的。无论数学、物理竞赛甚至TOEFL中国学生的成绩都是排在前面。但是实际操作、运用就不行了。而小班型课堂有足够的空间和时间给学生发挥自己想象和动手实践。提高他们的综合素质。2． 小班型教学环境的创设。

⑴现代化的教学设施：“小班化教育”的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校给每个教室配置了多媒体计算机、电视机、录音机、录像机、投影仪等现代化教学设备，和可滑动的黑板，以及与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。

⑵教室内环境设计：在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。教室地面铺设地板，师生需要时席地而坐进行教学，游戏。教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。而且，墙壁、天花板上的有关外语的文字和图片可以在不知不觉中将知识渗透给学生。同时，允许学生自己将喜爱的作品张贴到墙壁上，可以发挥他们的主动性和创造性。

⑶良好适当的人文环境是达到教学最优化的有效条件。教师素质和使用“双语”的能力是开展双语教学的先决条件。一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。双语教学，不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高。在小的班型中可以把不同层次的学生分主。让他们各主其事，各展其能。3． 小班型课堂实施的可行性

⑴人口出生率的下降为小班化教育提供了可能。随着学生数目的减少，小班型，是一个必然趋势。

⑵素质教育的提出使小班化教育有所依据。民主的、现代的教育思想是小班化教育的思想基础，以提高教育质量为核心．的教育改革运动使小班化教育成为当前素质教育的一个新视点。

⑶人们观念的变化为小班化教育的形成创造了条件。现在，更多的家长把孩子的课余时间安排的很满。在课外孩子们学习各种各样的课程。而这些课程基本都是小班型的补课。并且，补课的效果都很好。

但是，为什么英语、数学、语文等课程还在外面补课？是学校的老师水平不高，教得不好吗？问题在于，补课的形式都是以小班型出现的。教师可以照顾每个学生的个别差异、个性特点等，从而真正做到因材施教，教育才能真正做到面向每一个学生，真正做到促进每一个学生生动、主动有个 性地发展。基于此，对于屡禁不止的校外补课现象，倒不如变堵塞为疏导，变排斥为引入。在学校内实行小班授课制。因为总体来看，整个城市的各种学习班的集合，只要加以整合和系统化，已经是一个完整的学校机制的雏形了。4． 学校小班授课存在的问题

小班化教育改革需要经费支持：小班化教育不单纯是一个教育研究项目，它需要政府在教育资源配置方面进 行综合调整，需要足够的教育经费的支持和投入。可以由政府提供专项资金，也可以适当增加学费。毕竟学生在学校以外参加的各种学习班，其资金总额比学费要搞出许多倍。之所以很多家长仍然趋之若骛。是学习成果显著。那么何不把各种小班补课集中在学校，使家长真正承认学校，也使学生真正收益于学校。毕竟学校的设施比较全面系统。

双语教学是小班化授课的一个很好的试点。相信这两个课改的亮点的集成会放出更耀眼的光芒。

如果把中华民族看作是整个世界的一个民族，那么与各民族之间的科技和文化的沟通、交流，语言是必不可少的。而且，语言本身也是一种文化，它并不是简单的声音和文字。各民族的语言都有各自的优势和内涵。所以“双语”是两种文化的磨合。应该产生一种新的更先进的文化，推动科技的飞跃发展。

辽宁· 抚顺市实验小学

何 景 宇

第四篇：小学科学双语教学实践与做法

小学科学双语教学实践与做法

摘要：双语教学是提高英语教学效率的有效途径。要使双语教学顺利开展，小学阶段的成功起步尤为关键。作为区双语实验试点校，我校在三年级的一个班和四年级的一个班进行了小学科学双语课的实验。经过几年的教学实践，取得了较为理想的效果,得到了所在班级学生、家长的认同。

关键词：创设情境，双语氛围，拓展实验，专业素质

双语教学是提高英语教学效率的有效途径。要使双语教学顺利开展，小学阶段的成功起步尤为关键。双语教学是一个循序渐进的过程，对过小的孩子进行双语教学会影响其母语的学习，甚至会造成其思维的混乱，然而过晚开设双语课程，学生的接受能力又会受到限制。作为区双语实验试点校，我校在三年级的一个班和四年级的一个班进行了小学科学双语课的实验。实验学生120人，双语教师2名。经过几年的实践，虽然双语教学工作并没有取得显著的成绩，但是在教学实践中我的一些做法想与大家进行深入探究。

一、创设情境，激发学习兴趣。

在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。此外，双语教学不同于英语教学，根据双语教学的基本内涵，我们是用英语来进行学科教学，即用英语进行科学的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标。

在科学双语课实验初期，因为是双语授课，很多学生感觉学习起来有些吃力，表现出学习兴趣不浓厚，积极性不高。针对这种状况，我及时做了一些调整。一方面，我用较为简单的、学生们容易理解的词汇，去解释那些专业性较强的科学术语。比如我在讲科学双语课—— 《Water 》时，当说到“constitute”（组成，构成）这个词时，几乎没有学生能理解其含义，但当我说 “‘constitute’means

‘make up.’” 很多学生就很快理解了。

另一方面，创设与英语相融合的课堂情境，使教学尽量贴近学生的生活，让学生感到这一切都是身边的知识，应该从身边的事物开始观察，热爱自然科学，形成对自然科学的探究态度。比如在教学《Conductors and Insulators导体和绝缘体》这一课时，我准备一个电动小火车玩具，提问学生“要想让这个火车开动，需要哪些条件？”学生看到玩具非常的兴奋，抢着回答说需要：“batteries, wires, switch„”.这时我向学生展示问题“可是今天老师的带来的电线不够长，你能想出什么办法解决么？”学生提出“用我们准备的铜线，铁丝等等来帮助连接．．．”我接着问“还有没有别的物体帮助连接呢？你想到过用布条或橡皮筋连接么？”同时提议学生猜测手中的物品，“哪些可以连接电路使风扇转起来，哪些不可以？”告诉学生能连接电路使风扇转起来的是一类物体，另外不能传接电不能使风扇转起来的是另一类物体。并出示课题：Conductors and Insulators。再让学生们试着总结什么是conductors，什么是insulators。利用这些贴近学生生活实际的情景创设，激发学生探索科学的兴趣，让学生积极主动参与到学习中来。

二、营造双语氛围，提高学习效率。

首先，我们的课堂用语基本上都用英语表达。比如，打招呼“Good morning”, “How are you all today?”还有在课堂进行中的用语，比如“Now let’s begin our new lesson.”

“Look at your books.”

“Who can answer my question?”

“Louder，please.” “Just try.”当然，学生表现好的时给一句表扬，如“ Wonderful!”、“ Great！”、“ Well done!”、“ You are the best！”，会使学生倍感成功的喜悦，在课堂上更加自信。答不出的时候给一句安慰 , “ Take it easy!”、“ Never fear！”，就能激起了学生征服困难的勇气。在这种激励、引导的情境中，学生不仅愿意学，而且更容易学会，最终实现会学。

其次，在教学过程当中，还要注意调动学生的情绪，引导学生有序地进行各种活动。在起始阶段，许多学生在科学双语课上就出现这种情况，在用英语交流时，常常是只用一些极其简单的单词或词组，不能流利的用英语完全的表达自己的意思和想法。针对这种现象，我把一些常用的课堂用语，科学表述方法汇编起来，发给学生，要求学生掌握并运用。并把每堂课可能用到的关键句型呈现在黑板上，以便学生交流时能说得更自如。在活动中，我还可以引导学生对同伴和自

己的表现做出正面的评价。例如：“Well done！”、“You are very good！” 等等，让他们学会欣赏别人、增强自信、培养自我评价能力，同时，在自我评价与他人评价的过程中使学生的学习兴趣进一步保持下去。

再次，双语板书也是进行双语渗透、激发学习兴趣的一个重要渠道。它不仅有助于形成学生对知识的清晰理解，构建系统完整的知识结构，逐步实现学生中、英文思维的任意切换。也易于激发学生的学习兴趣。我在日常的教学中，板书的时候经常会变换多种颜色和字体，配备双语图片加以点缀，以此激发学生学习热情，活跃课堂气氛。

三、巧妙设计教材，实施拓展实验。

教学总是以教材为依据的，科学双语教材里面增设了大量的双语学习材料。对于学生来讲，单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合可操作性的实验活动，学生的兴趣明显要浓厚一些。

比如，在学习《Shadow》这一课时，我先用英文歌曲《Fly，Fly，Fly the Butterfly》让学生走进欢乐的课堂中。然后通过多媒体图片让学生找出三种不同颜色的蝴蝶，并教授“影子”这个单词。接着，教学分为以下几个步骤进行:（1）请学生猜测蝴蝶的影子可能是什么颜色。（2）学习统计，记录方法和步骤。

（3）用“怎样才能看到蝴蝶的影子?”这一问题引出对单词“light”的学习。（4）试一试:蝴蝶的影子到底是什么颜色?并导入句型：My butterfly’s shadow is...（5）展示记录板，分享操作成果。

（6）小结：各种颜色蝴蝶的影子都是黑色的。

用“Whatever the colors of the butterflies are，their shadows will always be black.”引出所有物体的影子都是黑色的结论：All shadows are black..课堂教学结束后，我带领学生到户外寻找自己的影子，和影子玩游戏。在不断解开难题的过程中，学生们不仅获取了科学知识，更体验到了进行科学探究的乐趣，激活了科学探究的意识。实践证明，巧妙设计教材实施拓展实验，不仅激发了学生的兴趣，还能提高学生的参与热情。

四、提高自身专业素质，保证双语教学的质量。

众所周知，双语教学对教师自身专业要求特别高，不仅英语要精通，口语流利，还要求用英语表示专业知识，对专业精通。科学双语教学在小学开展，更是要求教师发音准确，符合语法及外语表达习惯，否则容易误导学生，造成母语和外语思维上的混淆。所以在专业素质方面，作为双语实验教师，要不断提高自身的专业素质。根据学生实际，和科学双语实验教师的专业需要，我制定了一些提高自身业务水平的学习计划，并在日常的教学工作中时刻督促自己不断的学习。

1、利用业余时间自我“充电”，学习双语教学方面的教育著作，借鉴各校双语教学的成功经验，参考国内外典型的教育案例，逐步探索出适合我校学生实际的双语教学方法，形成既有实效性又有我校特色的双语课堂模式。

2、与我校的外籍教师多进行业务交流，培养自己扎实的语言素质、良好的学科功底、综合的教学能力和灵活的教学策略。

3、向其任教科学的教师虚心学习。科学双语教学是集科学教学与语言教学于一体，这种特殊性不仅要求同种学科教师之间的合作，而且需要外语教师和科学教师之间的合作。在对自身英语专业素质提升的基础上，钻研科学方面的知识，认真学习科学学科的理论知识，弥补作为英语教师在科学专业上知识上的不足。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。近几年我校实验阶段的科学双语教学一直在摸索中前进，其中虽有些小收获，但更多的是经验及能力上的不足。作为一名年轻的双语实验的教师，我深知脚下的路还很远，自身还有很多不足需要弥补，只有通过不断深入地学习思考、认真分析研究、理清思路，确立目标，在日常教学工作中反复的去钻研，才能将我校今后的小学双语教学工作做好，为祖国培养出适应现代化建设的国际化人才。

参考文献：科林·贝克（英）《双语与双语教育概论》

卢旦怀《香港双语现象探索》

小学科学双语教学实践与做法

阜新市太平区实验小学

第五篇：关于实施春蕾计划的做法和思考（范文模版）

关于实施春蕾计划的做法和思考免费文秘网免费公文网

关于实施春蕾计划的做法和思考2010-06-29 19:07:58免费文秘网免费公文网关于实施春蕾计划的做法和思考关于实施春蕾计划的做法和思考(2)关爱贫困女童 共绘春蕾蓝图

——**市同安区实施“春蕾计划”的做法和思考

今天的女童，是未来的母亲。母亲的素质，影响未来全民族的素质。要提高妇女素质，必须从女童教育抓起，为了让那些贫困女童能够顺利完成学业，全国妇联发起实施一项救助贫困失学女童重返校园的活动——“春蕾计划”。近年来，**市同安区妇联以帮助贫困女童教育成材为目标，积极发动社会热心人士资助

贫困女童上学，使一批又一批春蕾女童健康成长，取得了一定成效。据不完全统计，自1999年以来区妇联共发动资助2118名女童，资助金额达389077元。

一、做好调查、建立台帐，加强对“春蕾计划”的规范管理

为尽力让那些处于贫困中的女童能够得到社会的关心和帮助，每年通过镇妇联、社区妇联、村妇代会对全区贫困女童进行全面的调查摸底，了解其学习情况、家庭情况，并建立贫困女童台帐，方便捐资者选择“结对”对象。同时，同安区妇联采取定期捐助的方式，每年“六一”期间、新学年开学前夕开展助学结对活动，组织捐助单位或个人与春蕾女童面对面沟通交流，发放助学金。对接受资助的春蕾女童还建立结对资助卡，便于受助女生及时向资助者汇报学习情况。

二、广泛宣传、积极牵线，扩大“春蕾计划”的覆盖面和社会影响力

1999年，同安区妇联成立了儿童

事业促进会，目的是积极筹集资金，资助同安区少年儿童福利事业、科学研究和文化教育事业。几年来，同安区妇联采取各种途径和形式，广泛宣传，积极牵线搭桥，不断扩大“春蕾计划”的覆盖面和社会影响力。一是以区儿童事业促进会年会召开为契机，向全体理事发出“伸出友爱之手，共绘春蕾蓝图”倡议书，发动各级妇女组织、巾帼文明岗、巾帼志愿者及社会各界爱心人士踊跃捐资助学。此外，还通过邮寄倡议书、电视宣传报道结对活动等形式，广泛宣传实施“春蕾计划”的目的意义、主要内容、成果，宣传女童教育的重要性，在全社会营造关爱女童的良好社会氛围，促进“春蕾计划”的实施。这几年，在各级妇女组织的牵线搭桥下，许多个人和单位纷纷慷慨解囊参加到这项活动中，尤其是区儿童事业促进会各成员单位。如教育局、电力公司、国税局、地税局、卫生局、第三医院、区直机关妇工委等单位连续多年都参与此项活动。二是主动联系走

访女企业家、大型企业和慈善机构，争取他们的支持和参与，通过企业捐赠、义卖活动等形式资助贫困女生。如**歌乐电子有限公司、**波特鞋业有限公司、**安发纸业有限公司、梵天寺慈善会等热心于爱心事业的企业。惠尔康集团、东方美美容机构等通过义卖产品资助学生。女企业家许英兰女士在区妇联的牵线搭桥下，自2006年起每年都资助春蕾女童，仅2008年慷慨捐赠6万元资助96名春蕾女生。三是在资助范围上不断扩大。区妇联资助女童的力度从以往九年义务教育学生向高中生、大学生延伸，优先扶持独女、二女户家庭子女。仅2008年资助的278名春蕾学生中，女大学生40名，高中生24名，初中生47名，小学生167名。

三、跟踪走访、亲情关怀，促进“春蕾计划”的有效实施

在发动捐资助学的同时，同安区妇联还注重亲情关怀和心理辅导，积极组织开展各种健康有益的实践活动，如：

举办“同一蓝天下，爱心手拉手”少儿文艺演出暨游园活动，组织春蕾女童参观科技馆、爱国主义教育基地、影视城、大型企业等，对春蕾女童进行思想道德和爱国主义教育；开展“在社会关爱中成长”征文比赛和演讲活动，许多受资助的儿童踊跃参加，活动中有7名学生在市征文比赛中获奖；开展“春蕾女童寻找当年资助者”活动，宣传春蕾女童在社会关爱中的成长历程，推动春蕾计划实施；邀请春蕾女童及家长参加区妇联组织的幼儿家庭趣味运动会、亲子互动会、夏令营、家庭教育宣传实践月活动和心理素质拓展训练，让春蕾女童在参与中培养乐观向上的生活态度，与其他同龄人一样茁壮成长。每年春节、“六一”节和暑假期间，区妇联都抽空走访慰问部分春蕾女童，召开春蕾女童座谈会，关心了解她们的学习、生活、思想等情况，鼓励她们战胜困难、积极进取，同时尽心尽力帮助她们解决实际困难，让她们感受亲情般的关怀。同时，同安区妇联

还利用妇女儿童活动中心儿童特色培训班资源，为热爱学习的春蕾女童免费进行素质教育、美术、舞蹈、硬笔书画、小主持人等各种培训，促进她们的全面发展。在社会的关爱下，春蕾女童健康成长，这几年共有106名受资助的学生被评为**市品学兼优的“春蕾女童”。

四、“春蕾计划”实施存在问题

一是“春蕾计划”是一项救助贫困女童上学的爱心工程，由于资助金额不多，只能帮助春蕾女童解决一些学习费用问题,无法保障春蕾女童生活条件得到较大的改善。

二是春蕾女童长期处于生活底层，有的家庭气氛消极、不愉快并充满压力，亲子之间缺少沟通交流，与他人沟通也少，造成不少春蕾女童性格孤僻、压抑、自卑，不利