浅析远程教育中教师的作用

第一篇：浅析远程教育中教师的作用

浅析远程教育中教师的作用

[摘 要]随着社会的发展，教师在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视，社会对教师也提出了更高的要求，“教学是科学，也是一门艺术”逐渐被人们所认同。近年来由于网路的不断发展和终身教育的理念在国内的流行，远程教育得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。[关键词]现代远程教育;教师;地位;作用

引言

现代远程教育是计算机、网络、双向视频交互系统、电视等为教学媒体、实行人——机对话、师生时空分离、一人讲千万人同时视听的大面积方式和大批量人才培养模式的一种全新的教育形式，其具有教学技术手段先进、师资水平质量高、课堂教学效果好、经济效益优等综合性发展优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。远程教育的特点决定了教学模式必然与传统的课堂教学有根本的区别。面对新的教学任务,作为教师该怎样调整自己的教学角色,以适应社会的需要,是承担远程教育的每个教师首先应解决的问题。要搞好远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。有资料显示,至2003年我国从事现代远程教育试点工作的教职工达33.6万人,其中各类教师达17.1万人[1]。如此规模的教师在理论引导、素质要求、教育方法、教学模式等方面都有一个如何适应现代远程教育需求的问题。所以,作为远程教育的管理部门要给予足够的重视。

一、远程教育中教师的角色地位的转变

唐代韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句话高度概括了教师的三大功能,就是给学生进行道德教育,传授知识,解释疑惑。在教育发展过程中,教师的三大功能基本没有发生多大变化。自上世纪90年代开始,随着信息技术在教育中的引入和在相关教育理论推动下,教师角色定位有所变化。教师逐渐从知识的主动传授者、灌输者角色向学生学习的帮助者、引导者、意义建构的促进者转变。南国农先生把教师角色概括为八种,即做学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、学术顾问、研究者、学习者[2]。在远程教育中,从总体看教师的角色也离不开此八种,但是由于远程教育在教学过程中存在着师生分离性、教育形式开放性、教育机构系统性、教学分工多样性和层次性,所以教师角色定位也存在着复杂性。

（一）现代远程教育教师的重要职责是为学习者提供认真周到的学习支持与服务。

传统的课堂教学是以教师为主体,以灌输式教学模式把知识传授给学生。远程教育由于教师与学生处于“准永久性的分离状态”学生必须运用录音、录像、课件、计算机网络等各种学习媒体并辅助于面授辅导进行学习。因此学生成了学习的主体,而教师则成了教学主导。与传统教育教学活动相比，教师的主要任务已不再是教学内容的传递者而是学生学习的服务者。在这里，从某种意义上说，教学实质上就是对学习的支持，就在于创造有利于学习的环境和条件，而不在于控制和权威性地干预学习。

但是教师又不仅仅是一个信息资源的提供者，还是一个负有指导、辅导作用的导师。由于在现代远程教育中教师与学生始终处于“准永久分离状态”，教师的辅导就显得尤为重要。，教师应该对学生提供更多的、更好的并且是连续的学习支助服务和其他各类服务。如果没有这种服务，远程学习系统的学生会遇到种种困难而产生问题，从而影响学习的效果和教学质量并可能导致学生流失。因此，适时而且恰当地给学生提供良好的服务是保障现代远程教育质量的重要条件。

（二）学生可以自己选择自己的教师，而不是被动的接受。

人类进入信息社会，信息技术革命对远程教育最直接的影响是“远距离”消失了。随着“远距离”的消亡，教育的全球化将成为发展趋势，教育将面临全球化的竞争。这种竞争，其对象是学生，而竞争成功与否的关键则是学生对服务的满意程度。传统的教学模式是一个专家站在教室对着—群学生讲话，电脑化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前，身后却有无数专家”。如何吸引学生将是现代远程教育对教师提出的最大课题，其实质也就是教师如何来激发学生的学习动机、学习兴趣[3]。正如加拿大的A·乔伊·特恩布尔在《远距离教育———携带趋势》一书中所指出的，“学生能直接控制自己的学习，并可指定适合他们唯一需要的个体化教育”。在现代远程教育系统中，教师由传统教育教学模式中的绝对权威变成了学习者选择的对象，对教师来说竞争加剧了。这种竞争在传统教育教学模式中表现的并不明显，但在现代远程教育中却异常激烈，因为在这个学习系统中，学生可以根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。正因为如此，现代远程教育对教师的素质提出了更高的要求，而优胜劣汰的市场法则在这里也将得到充分的展现。

（三）教学过程中的主体间的民主平等的对话是的教师权威的部分丧失

现代远程教育系统中学生的主动学习、选择性学习，将几千年来形成的师道尊严以及一方绝对权威式的简单答问扬弃了，代之以教学过程中的多主体间的民主平等的对话，教师的权威被弱化了，教师不再以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等，不但在一定程度上改变了传统教育教学模式中学生的被动地位，使学生能更平等地与教师交流并且使学生在学习的过程中能够做到思维更活跃，更有利于学生的主动学习，有利于提高教学的质量。同时，在现代远程教育过程中，教师在一定程度上面对的是各取所需的用户，学生成了客户，成了服务的对象，教师要为学生提供优质的服务[4]。教师成为教学过程的一个参与者，服务者，是与学习者平等对话的另一方，而不再是高高在上的师长角色。不过，这种转变并不否认学生对教师应有的尊重，只是这种尊重不再是建立在对老师丰富知识的崇拜的基础之上了，而是建立在平等、民主基础之上的尊重。

（四）教师的角色的多元化日趋明显。

正如现代远程教育系统中的学生一样，教师作为一个教育者有时也是一个学

[5]习者，教师的角色是可变的、动态的。一方面受终身教育思想的影响，终身教育对每个人来说都是适宜的，也是必须的，教师亦不能例外教师在教学的过程中也一样需要不断地学习，充实自己，提高自身素质，因此，可以说教师也是学生；另一方面，信息社会发展的要求。在信息社会里，老一代人也需要向年轻一代学习。虽然这一点在我国古代就有“三人行，必有我师”的说法，但是在信息社会表现的更为明显，也更需要。可以看出，教师的角色的多样化是必然的，是与现代远程教育的开放性特点相适应的。

二 现代远程教学活动中教师助学作用的体现

（一）指导。

指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。发挥学员在远程学习中的主体地位与作用是必然的，也是对的，这必须坚持。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着举足轻重的至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道应该怎样学好这门课程；教师还应指导学员了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的功能、特点及使用等情况；指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；按照教学大纲阅读学习提示，深入研究学习材料，明确学习的重点难点，带着问题收听收视电视和直播课程，向辅导教师咨询、完成并向学习中心寄送作业。学生通过作业和信息反馈了解自己在学习上存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习巩固情况，做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习、工作中享用不尽，受益终身，更为学员搞好相关课程的学习打下坚实的基础。

（二）辅导。

教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且还体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道受业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体辅导教学的形式、手段、方法上稍有不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点、难点、疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的答疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。再就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。

（三）督导。

现代远程教育采用不组班的非集中性的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求，但或由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到影响和干扰，这就需要辅导教师进行必要的督导和检查，或通过网络、电话等方式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。

三、认识现代远程教育教师地位与作用变化的重要意义

（一）有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。

远程教育方式的特点决定了教师由过去的“中心”地位降到“辅助”和“从属”的地位，而学生则由过去的从属地位上升为中心、主体地位，形成了一种教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换，不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成了教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代庖的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位，使得教师不能充分发挥自己的指导、辅助作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。

（二）有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。

现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才与培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动地去适应这种变化发展了的新情况、新形势、新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。

（三）有利于现代远程教育事业的健康发展。

我国当前电大开展的现代远程教育，尤其是当前正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作[6]，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和把握现代远程教育的特点、规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是对推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。四 结束语

现代远程教育是一件方兴未艾的朝阳事业,让高等教育走进平常百姓家,使终身学习更加成为可能,这是值得我们以饱满的激情和信念为之不懈努力的事业。现代远程教育中的教师应积极转变教育观念,坚持育人为本,一切以学生为中心,增强服务意识,提高自身素质,才能推动远程教育事业的健康有序发展。因此，在现代远程教育的实践中，我们必须充分认识教师的地位和作用，最大限度地发挥教师的作用，促进现代远程教育的健康发展。

参考文献: [1]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[2]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.[3]周蔚.论现代教育新技术下的远距离教师［J］.现代远距离教育，1997，（1）.[4]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换［J］.教育研究2001，（3）.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育, [6]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期。

第二篇：远程教育中教师作用

现代远程教育中教师地位及作用

摘 要：现代远程教育利用电视、计算机、网络等教育技术，师生时空分离、学生自主学习，是一种全新教学形式，因而教师在教学中的地位与作用发生了巨大的变化：从中心、主导地位退居到从属、辅助地位，由主角变成配角，由台前转到了幕后，由教学变为助学，即主要表现为教学中的指导、辅导、督导作用。认识这一变化，对把握现代远程教学的特点和规律，提高远程教学与人才培养的质量，促进现代远程教育的健康发展，具有重要的意义。关键词：现代远程教育教师地位教师作用

现代远程教育是一种全新的教育形式，具有教学技术手段先进、师资水平高、教学效果好、经济效益优等综合优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。在我国，以中央电大为龙头，以省电大为骨干，以地、市级电大为主体，以县级电大分校为基础的现代远程开放教育网络已初步形成，基本覆盖了我国的广大城乡地区和边远地区，已成为中国现代远程教育的核心力量和重要基地。与此同时，清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等一些著名高校经教育部批准，也纷纷开办现代远程教育，以其人才、科技和品牌的优势，得到了迅速的发展，已成为现代远程教育中一支重要的生力军。现代远程教育表现出一种与传统教育截然不同的全新的教学特点。然而当前人们对其特点的认识还很不够，更不要说对其规律的科学把握了。例如人们对现代远程教育中教师地位的作用发生的巨大变化，以及由此而应确立的新的教学理念就不是很清楚，往往还是用传统的普通面授教育的眼光、方式来处理远程教学中的问题，以致一些学校仍用传统的面授教学方式代替多媒体、网络等远程教学方式，从而一些地方出现电大向普通高校看齐、向传统面授教学回归，即“电大不电，远程不远，开放不开”的现象，使现代远程教育的发展走上了歧路。笔者试就认识现代远程教学中教师地位作用发生的变化及其意义谈谈个人的认识和理解，以就教于远程教育研究的方家。

一、现代远程教育中教师地位的变化

现代远程教育以其崭新的教育技术手段、全新的教学模式、新颖的教育理念引发了教学方式的历史性变革：实现了由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变；由以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变；教师由过去在教学活动中的主导地位、中心地位退居到辅助地位、从属地位，由教学矛盾的主要方面转变为教学矛盾的次要方面；教师由教学的前台退到幕后；学生则真正成为了学习的主人。也就是说学生是教学活动的主体，他可以自由选

择和自行安排授课的老师、学习的内容、时间、地点、方式、进度等，即由过去的被动式学习转变为主动式的自主学习，从而构建起现代远程教育全新的教学模式和人才培养模式。现代远程教育中教师地位作用发生的变化主要表现在这样几个方面。[1]

一是教师由传统教学中的中心、主导地位退居到现代远程教学中的从属、辅助地位的变化。一般来说，传统的面授教学活动都是以教师为中心，教师始终占据着主导地位，教师不仅是教学活动的设计、组织者，而且是教学活动的具体实施者，同时还是教学信息与科学知识的输出者、传播者，更是教学活动、教学效果的权威评判者。打个形象的比喻，教师就象体育比赛中的教练员兼运动员一样，发令、比赛、裁判的多重身份同时集于一身，从而使之自然成了课堂教学的绝对“主宰”，这正是构成中国传统教育几千年来所“师道尊严”状况最直接、最根本的原因。教师成为课堂教学活动的中心，学生自然只能处于非中心的地位，只能围绕教师转。学生的学由教师的教所决定，并受教师的教所制约，学生学什么，怎么学，都由教师单方面说了算，学生只能无条件服从。在学习内容的安排取舍上与教学方法的选择、设计上，教师不是根据学生的要求去安排教学内容，不会改变其单向的灌输式的教学方法。教学活动以学生为中心，以学生为主体，这并非现代远程教育中才出现的新的教育思想、教育理念，但只有到了现代远程教育中，才得以真正实现。因为在现代远程教学活动中，学生和教师不再是同处在一个时空中，更不是局限于那原本狭小的某个教室空间里，他们之间的交流多了电脑、网络这一中介物，学生获取教学信息和知识的方式和途径多样化了，从而使得教师对学生的控制力大为减弱。另一方面，学生掌握着教学活动的主动权，对所学内容、时间、地点、方式、途径、进度都有着自己的选择和决定权，正因如此才使学生真正成为学习的主人。教学也就自然地要以学生为中心，从而使传统的以教师为中心的教学方式受到强有力的挑战和冲击，教师将中心地位让于自己的学生，使自己退居于教学中的从属和辅助地位。

二是教师由传统教学中的主角成为现代远程教学中的配角的变化。在传统的面授教学活动中，与以教师为中心相适应，教师自然成了教学活动的主角，而学生是配角。但不论是从事物发展的内外因的哲学关系来说，还是从心理学的角度而言，学生都应是教学活动的主体、内因和决定性因素，而教师只是处于客体、外因和从属性的地位，只有学生自己积极自觉主动地学习，才能有效地将所学知识内化为自己的知识、能力和素质。因此必须始终以学生和学生的学为中心，而教师的教只是为学生的学服务的。教师不仅要使学生“学会”，更要使其“会学”。这就是叶圣陶先生说的“教学就是教学生学”，张志公先生说的“教学就是教会学生学”。通过教师教的方法与途径，实现学生自己学会学习而不再需要教师教的目的，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理，这在现代远程教育中才能得以真正的实现。这是由于教师从传统教学中的“主角”转变成现代远程教学中“配角”的角色变化所决定的。

三是更多的教师从传统教学中的“台前”转到了现代远程教学的“幕后”。在电大的现代远程教学网络系统中，只有中央电大、省级电大的少数主持教师才能站在电视机、摄像机

前对全国、全省的学生主讲某门课程，而更多的教师，包括基层电大的许多专家、教授、学者，也不得不承担起辅导教学的重任，进行辅导答疑、编写辅导教学资料、组织学生视听网上或电视课程、批改作业、交流沟通和反馈各种教学信息等属于辅助性的教学工作。从“教授”变成为名副其实的“助教”，从传统教学活动的“台前”转到现代远程教育的“幕后”，这是现代远程开放教育的特点所决定的。对于电大教师来说，不仅要乐于做大量繁琐、复杂、艰巨的辅助教学工作，而且要甘当无名英雄，淡泊名利，甘愿“为他人作嫁衣裳”。须知，教师要卸去自己的原先兼任的演员角色，变成了真正的幕后导演；教师也更像教练，在赛场上的运动比赛的是自己的学生。没有导演和教练不行，但没有演员和运动员更不行。这样教师和学生的职责作用也就更分明了。[2]

四是由“教学”到“助学”的教学方式上的变化。对现代远程教学的教师来说，教学方式上的变化最大，大家对此的感受也最深。对某门课程的主持教师来说，基层电大的教师成了主持教师的教学助手，要做好辅助性教学工作。从学生方面来说，教师也主要起着辅导、帮助学生学习的作用，这不能不说是对教师传统教学工作定位的一种反拨。这既是对教师传统教育思想观念的一种挑战，也是对其转变教育思想观念而提出的一种更高更新的要求。广大教师必须正确认识到教师在教学中的地位所发生的巨大变化给自己所带来的巨大压力，自觉地调整自己的心态，积极主动地去适应教学工作上的新变化，强化助学服务意识，千方百计地做好助学服务工作。

二、现代远程教育中教师助学的作用

如前所述，在现代远程教育的教学活动中，教师由主角变为配角，由主导变为辅导，由台前转到幕后，由教学变为助学，由中心变为从属，由指挥变为服务，教师的地位发生了如此巨大的变化，但教师的作用不是变小了而是变得更大了，教师的担子不是减轻了而是更重了，对教师的要求不是降低了却是更高了。[3]诚然，教师为学生学习的服务方式和形式也就自然不同了。这就要求我们广大教师要深入研究和认识现代远程教学的特点，努力掌握现代远程教学的客观规律，以适应现代远程教育教学方式的变革，为提高教学与人才培养质量作出自己的贡献。教师的辅导、助学作用主要体现在这样几方面。

一是指导。指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。必须坚持确立发挥学员在远程学习中的主体地位与作用。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。显然，这种指导侧重于学习方法的指导。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生传授讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道和了解自己应怎样去搞好学习。教师应指导学员：

1、了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的性能、特点及使用等情况；

2、了解教学包内教学计划、教学大纲、学习指导书、作业练习册、信息反馈表等的不同作用与使用要求、方法；

3、指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；

4、按照教学大纲、阅读学习提示，深入研读学习材料，明确学习的重点难点；

5、带着问题收听收看电视和直播课程、向辅导教师咨询；

6、完成并向学习中心寄送作业，通过作业和信息反馈了解自己学习中存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习掌握情况等自主学习环节和程序。做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的如何学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习和工作中，受益终身，为学员进行相关课程的学习打下坚实的基础。

二是辅导。教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道授业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体教学的形式、手段、方法上有所不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点难点疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的问疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。例如目前集中辅导课，教师就不能再重复讲授教材已有或主持教师已讲过的内容，而是要对一些带有普遍性的共性问题进行解决方法和途径的提示，借此培养学员自我分析、解决学习中问题的能力。[4]另就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。与此同时，辅导教师还要能熟练运用电脑、网络、多媒体等现代教育技术手段，能将各种辅导资料制成课件上网，使辅导教学活动能得以快速、及时、高效地进行。

三是督导。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。再比如对学员学习小组的活动也要常进行必要的检查了解和指导工作。只有这样，才能使众多的学员圆满地完成学习任务。[5]

需要说明的是，教师在教学辅导方面的工作是大量的繁琐的艰巨的，涉及的工作头绪多、面比较广，教师只有真正确立“配角”意识和“助学”意识，才能把有关“助学”的指导、辅导、督导等工作做好。

三、认识现代远程教育中教师地位与作用变化的重要意义

现代远程教育是一种全新的教学方式和人才培养模式，表现出与传统面授教学迥然不同的鲜明特点和个性特性。教师应充分认识这种变化并努力地去适应这种变化，这对提高远程教学与人才培养质量，推动和促进现代远程教育事业的顺利健康发展等具有重要的意义。

首先，有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。远程教育方式的特点决定了教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换。不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己的“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代疱的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位。使得教师不能充分发挥自己的指导、辅导作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。教师给自己的教学工作以科学的定位，就可以充分发挥教与学两个方面的积极性，有效地化解教学双方之间的一些隔阂与矛盾，发挥教师和学生各自的优势，相互配合、支持，以保证和推动远程教学活动的顺利开展。

其次，有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动去适应这种变化发展了的新情况新形势新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。[6][

再次，有利于提高远程教育办学与人才培养的质量。认识现代远程教学中教师与学生地位的逆转变化，有利于教师科学地认识到自己的助学职责与使命，从而积极主动地、认真负责地去做好助学辅导工作，为学生搞好学习提供优质、高效的助学服务，努力为学生创造优良的学习环境和条件，积极帮助学生解决学习过程中出现和存在的各种疑难问题，支持和保证学生尽快地完成学业，切实提高远程教学与人才培养的质量。

最后，有利于现代远程教育事业的健康发展。当前电大开展的现代远程教育，尤其是正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和掌握现代远程教育的特点、规律，包括正确认识现代远程教育教学的特点和规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。

参考文献：

[1]唐秀玲.知识创新与教师素质[J].广西大学学报，2001，（1）：99—102.[2]周龙影.简论教师反思[J].镇江师专学报，2000，（4）：93—95.[3]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期.[4]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育,2002,(4).[6]蔡怡.远程高等教育教学质量评价方法探析[J].中国远程教育,2003,(12).

第三篇：如何发挥远程教育作用

左权县三措抓远教工作

增强农村开展学习实践活动开展效果

为了充分发挥农村党员干部现代远程教育在农村第三批学习实践科学发展观活动中的优势和作用，广泛调动广大党员干部参与学习实践活动的积极性和主动性，增强学习实践活动效果，左权通过三项措施提升农村党员干部现代远程教育工作水平。

一、认真搞好设备安全及运行情况检查。近期左权县远程办围绕146个远程接收站点进行一次设备安全及运行情况全面检查，认真检查每个站点的设备防尘、防潮、防盗、安全情况以及设备能否正常运行，对已不能正常工作的设备，及时进行了维修和更换；网络信号不通、不流畅的，及时进行处理。同时，督促站点管理人员严格履行职责，以确保每个终端站点管理工作到位、设备运行正常，节目播放流畅。

二、及时开展远教骨干队伍培训。特别是对今年新调任“大学生村官”，及时开展远程教育技能培训，重点培训终端站点设备的操作、管理与维护。同时，采取集中培训、跟班学习、个别辅导等形式，积极组织培训村（社区）“两委”班子成员、乡镇包村干部，使其了解远程教育工作，熟练操作远程教育设备，以确保终端站点管得好、用得好。

三、积极组织开展教学活动。左权县远程办对利用远程教育助推学习实践活动进行安排部署，及时制定了学习实践科学发展观教学计划。村（社区）也积极组织广大党员干部开展教育培训活动，努力在第三批学习实践活动中把远程教

育站点打造成党员干部学习培训的主阵地，使远程教育成为学习培训的主要途径和有效载体，以切实提高学习的质量。（霍保华）

第四篇：道德教育中教师的作用.

陕西省基础教育教学成果评选参评作品

题目：浅谈德育教育中教师的作用

内容摘要：

随着人类社会的进步和发展，教育体制改革的深入。学生的德育工作显得十分重要，教师只有用高尚的情操影响人、科学的观点引导人、正确的言行教育人、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人，用制度、纪律去引导规范行为，用知识去激励鼓舞信心，用言行去教育影响观念，更主要的是用关爱去感化人的心灵，才能塑造学生美的心灵良好的品质。

关键词：德育

教育

教师

作用

浅谈德育教育中教师的作用

南郑县协税镇初级中学

何学贵

教师是最传统、最古老的职业之一，更是一种特殊的劳动。从古至今教师一只承担着传道、授业、解惑的任务。教师是太阳底下最光辉的职业。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，要努力使教师成为最受人尊重的职业。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素

质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表。”(《教育改革和发展纲要》)这些论述就充分说明了教师这一职业重要、光荣、神圣。我就培育学生良好品质中教师如何发挥教育、榜样示范作用谈谈自己初浅的认识和体会。

教师要用高尚的情操影响人、科学的观点引导人、正确的言行教育人、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人，用制度、纪律去引导规范行为，用知识去激励鼓舞信心，用言行去教育影响观念，更主要的是用关爱去感化人的心灵。

一、高尚的情操影响人

青少年是祖国的未来、民族的希望，中华民族伟大复兴的重任就落在他们肩上。青年学生的健康成长、良好品质的形成直接关系到民族的振兴、国家的富强，教师是学生品德的塑造者，如何把璞玉浑金雕琢成器、提炼成金是教育工作者要认真思考的问题。

教书育人，不仅是教师的神圣使命，更是时代、社会对教师提出的要求，而且是社会赋予教师的职责。列宁说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向只能由教学人员来决定。”（《列宁全集》第15卷，人民出版社1958年版，第438页）因此教师不仅传授科学文化知识，更主要的是要向学生传授高尚的道德知识，培育好学生的思想道德品质。教书是传承知识，育人则是发育自己，培

养后代，造福社会。教书既要教书本之书，使学生增长见识，了解事物存在、产生和发展的过程；又要教生活之书，社会之卷，使学生精神充实，快乐健康向上；更要教道德之念，使学生具有广阔的胸怀，良好的道德品质。

“身教重于言教”。教师被誉为人类灵魂的工程师，是他们本身具有灵魂，又要塑造、培育一代一代的灵魂，这就要求教师品德高尚，素质优良。以身作则、率先垂范、为人正直的师表形象，勤于耕耘、呕心沥血、敬业奉献精神，关爱学生、服务学生的服务意识等高尚品质直接影响和教育学生。教师用自己的人格魅力去影响教育学生，塑造学生的思想品德是教育的首要、是根本、是目的。教师是人类灵魂的工程师，是手持金钥匙的人，是辛勤的园丁，是先进文化的传播者、是人类文明的先行者，不仅仅是传播科学文化知识，更主要的是塑造青年一代的人格、思想。加里宁说过：“很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。”(《论共产主义教育和教学》，人民教育出版社，1957年版，第186页)，因此我们必须认清自己肩负的责任和历史使命，必须具备马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观的理论知识，并用这些理论知识为基础去教育、影响、引导学生。现在的学生接触到的人和事较多，也具备了一定的分辨是非善恶、真假美丑的能力，他们需要老师用朴素、真实的情感接纳每

位学生，即把他们当成自己的孩子看待、又当成知心朋友，更渴望真诚和理解。因而老师处理问题公平、公正，扶贫帮困、向灾区捐款捐物 献爱心的热情，积极参加社会公益活动、集体劳动的态度，端庄优雅朴素大方得体的服饰等等都时刻影响、教育和塑造每一颗善良的心灵。

二、科学的观点引导人

“近朱者赤近墨者黑”。学生的世界观、人生观、价值观开始初步形成，他们对世界的看法是初浅的，不完整的、不全面的。如何看待事物及其发展？如何对待人生的变化？人的一生为了什么？如何树立远大的理想和目标？怎样做一个人的一生才有意义？如何做一个对自己负责任、对他人有帮助、对社会有贡献的人等等诸多问题没有弄明白。这就需要教师用正确的世界观、人生观、价值观去科学引导。只有“以己昭昭”，才能“使人昭昭”，曾子曰：“五日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传而不习乎？”（《论语》）科学的观点使人明了是非，少走弯路。掌握青少年身心发育特点，并加以正确引导。学生的模仿能力特别强，他们能从老师，特别是自己敬佩的老师那里学到对待人和事物的态度，对待生活的态度。如果老师乐观向上积极进取、坦然面对生活中的困难和问题；如思想上，追崇求知，探索真理学；生活中，热爱生活、知足常乐、爱生活的每一天、爱身边的每一个人；心境中，恬淡寡欲；情绪上，不骄不躁、只有傲骨没有狂傲之气。学生也会性格开朗、乐观向上；关键是要教给学生对待事物、对待人生、对待生活的正确方法。做事踏实认真、做人忠诚老实讲诚信，对待金钱荣誉地位要有一颗平常人的心，更要有抗挫折心理素质和正确方法。

三、正确的言行教育人

教师是人类文明的传播者，学生的引路人。教师渊博的知识，精湛的教学技艺，丰富文明的语言、恰如其分的遣词造句的基本功、语言表达能力、举手投足、严谨务实的工作作风会给学生留下深深的印记，时时刻刻影响着学生、塑造着学生的品德。教师的施教是用语言、用动作、更是用情感来完成的。世上最难做的工作是人的工作，人是有鲜活的生命，思想活跃，情感丰富的高级动物。教师被誉为人类灵魂的工程师，这就要求教师本身具有社会、道德、法律所要求的规范的言行、举止、现代教育思想和教育理念。学生在学校的时间最长，接触最多有思想、有丰富语言、有独立人格的成年人是老师，一个好老师会影响学生的一生。每个人都有一个崇拜的对象，成人也不例外，何况青少年，他们会模仿你的说话、走路、写字等各种姿态，模仿你处理问题的方法。语言是行动的先导，心灵的窗户。教师要了解、特别是不同时代的青少年的语言、不同的行为、不同的思想，要塑造好不同时代的学生、具有良好的品质，就要深入了解学生、经常交流和沟通。引导学生正确看待自己的优缺点，看待自

己的过去，展望未来的美好前景。正确的看待他人的功过是非。正确看待社会生活的方方面面。教育学生摒弃错误的言行，养成良好的行为习惯。进而用制度、纪律、法律、道德规范每个学生的言行。在不同的环境中运用得体的语言、做出正确合乎规范的行为。只有从生活、学习的点滴做起，教育引导学生更进一步走进学生的心灵世界、了解学生，因人而异因材施教，才能塑造好学生的言行。人民英模专栏、爱国主义教育基地就是用英雄人物、革命先烈的言行教育引导人的典范。

四、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人

优秀的文学作品能使人备受鼓舞、教育和感染，优良的作风和教育理念，更会使人深受感染和鼓舞。孔子“学而不思则罔；思而不学则殆”的思想鼓舞和感染着几千年无数的华夏儿女。要培养学生严谨的学风，教师就要用严谨的教风去感染他们。一个板书工整、字迹清秀、课堂上不说废话的老师，他的学生也会作业工整，文章废话少，甚至会运用老师交给思考问题的方法、分析问题的步骤，总结问题的语言，去思考、分析、总结问题。教师办公室的整洁卫生、摆放有序，清秀的字迹，有条理的分析和讲解难题，都会使学生深受感染和熏陶。培养学生谦让、宽容、大度、先人后己等品质，要抓住青少年的心理特点，要结合活动的开展，在活动中使他们养成良好的行为习惯。

人非圣贤孰能无过。教师用谦让、宽容、大度的品质，认识学生，多用鼓励的语言、行动，去培养学生具有谦让、宽容、大度、先人后己乐于奉献的品质。学生十分在意教师对自己的看法，特别是尊重和平等，学生需要老师既像长辈一样关爱呵护，又像朋友一样坦诚、关心鼓励和帮助。积极进取、奋力拼搏、乐观向上、快乐健康成长是青少年学习生活必不可少的良好态度。因此、教师更应从教材中提炼正确的观点对学生加以引导和鼓励。多一些掌声、表扬和鲜花；多一些关爱和尊重；多一些谈心、交流、引导和指点；少一些批评和责备，师生关系会更融洽。

教师的教育引导是启迪、教化学生的心灵，开启心灵之门，更是打造优良“产品”。关爱是建立良好师生情感的关键所在，是培养学生良好思想品质、行为习惯的基础，也是教育的基本要求，成年人都需要关爱更何况未成年人，他们更需要呵护、关爱，大多数行为习惯差的孩子，不是单亲生；便是留守孩子，当家庭缺少父爱、母爱、亲情时，他们的性格“怪”，态度“偏”，语言“脏”，行为“差”；面对这样的学生，首先多方了解情况，从他本人、同学、家长那里了解孩子的家庭、父母、性格、学习等情况，帮助树立生活的勇气和信心，鼓励勇敢地面对人生，战胜生活中的种种困难。其次亲近他、利用好机会给予帮助，使他感到老师的亲切、老师的关怀，产生信任感。寻找孩子的闪光点，给予赞美，给予鼓励，用闪光点促使他进步。找任课教师谈，缺少父爱的男老师多给予关怀，缺少母爱的女老师多给予帮助，使他们感到爱的温暖。多家访，要求家长多给予关怀、给予爱，关注孩子的身心健康，多交流、多沟通、多鼓励。

只有用爱去激发青少年生活的勇气，才能点燃树立正确人生目标的火种，只有用爱的语言去鼓励信心，才能温暖、感化幼小的心灵，只有用充满爱的行动慰藉受伤的身躯、才能使伤口痊愈，从而健康成长，请不要吝啬你的爱，把你的爱、赞美、鼓励尽可能多一点给与你的学生，多一份关爱就多一份温暖、一份亲切、一份自信和力量，多一份关爱就能充分激活学生的求知欲望，激发学生积极进取，克服困难，勇往直前的精神活力，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

1、《中国教育改革和发展纲要》

2、《列宁全集》

3、《四库全书》

4、《论共产主义教育和教学》

5、《品德与社会课程标准》

6、《品德与生活课程标准》

7、《思想品德教学参考》

第五篇：远程教育作用发挥汇报材料

发挥远程教育作用 助推农民生活奔小康 永安镇永安村地处凤冈北部，与湄潭县的西河、正安县谢坝以及本县的新建乡接壤，距离凤冈县城34公里。全村面积28平方公里，人口4000多人，到2011年11月，有农村党员117人。若干年来，全村的老百姓靠着种植水稻、玉米、烤烟、茶叶等农作物生存。由于苦于没有现代农业技术的支持，全村人整年劳作有田间也只能解决温饱问题，小康生活似乎离这里的老百姓还很远很远。2004年农村党员干部现代远程教育在这里开通，从此为这里的老百姓架起了一座通往致富路的桥梁。如今8年过去了，老百姓通过远程教育学习国家方针政策、法律法规、农村实用技术等等，让自己的日子在小康路上大步向前。

一、通过远程教育网络学习，调整产业结构，一亩地当十亩地。永安村地理条件艰苦，人均耕地不足一亩，道路交通不便，2004 年以前，由于没有技术支持，人们只能凭着自己的技术经验以种植水稻、玉米、烤烟这些传统农作物为主。一年下来，除去各种成本后，每亩地创造的价值不到500元，据当时的数据统计，全村人均收入只有1500元左右，老百姓日子过得紧巴巴的，邻里之间扯皮打架事情时有发生。

2004年，农村党员干部现代远程教育在这里开通，把外面先进的实用技术带到了这里。永安村委会抓住这一难得的机遇，组织全村老百姓充分利用空余时间学习先进的种植、养殖技术，同时组织部分在村组具有号召力的百姓到周边农村经济发展较好的湄潭、余 庆等地考察学习。通过发展一批、带动一批的形式，转变老百姓的现代农业观念，因地制宜，作出“大力发展茶叶产业”产业结构调整。由于有了远程教育提供技术支持，农民不再蛮干苦干，而是在上级政府的统一部署下，借助凤冈县人民政府“发展绿色产业，建设生态家园”的战略决策，大力发展茶叶产业，截止2010年底，全村共建起茶园7000多亩。每亩产值5000多元，效率是种植水稻、玉米的10倍，烤烟的5倍。除了茶叶产业蓬勃发展外，烤烟、畜牧等产也得到大发展，永安村金泉组的刘忠尧同志通过远程教育学习发现，小打小闹的烤烟种植方式已经不能赚钱，最多能解决个温饱问题，最近几年来，他每年租用土地100多亩，搞烤烟规模化种植，每年纯利润超过10万元；长水组朱鹏通过学习白酒酿制方法，在家建起一家白酒加工厂，并用酿酒的酒糟进行生猪规模化养殖，每年利润近30万元，成了一个十足的老板。到2010年底，永安村人均收入已以超过4000元，基本迈进小康生活。

二、利用远程教育网络学习，推进社会主义新农村建设。

以前的永安村，农民思想落后、农村卫生条件差、农民娱乐方式以“打牌”为主，邻里之间有“一天一小吵，三天一大吵”习惯，村委会工作人员每天的工作就是以调解百姓纠纷为主，根本没有精力去抓经济建设。从2006年起，永安村按照建设社会主义新农村的要求，围绕“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，组织农民开展远程教育学习活动，引导农民成为“新农民”，大力推进农村的精神文明建设和社会事业发展。经过近一年的时间，共举办培训61期，培训农民3258人次。通过学习，让农民了解了国家的各种惠农政策，积极参与社会主义新农村建设。

几年下来，这里的新农村建设取得了非常好效果。一是农村卫生条件得到了极大的改观，家家户户改灶改厕，新建沼气池300多口，每年为农民节省燃煤费用近千元，同时上厕所也不再怕猪拱屁股了。二是黔北民居遍地开花，农民也住上小洋楼，在国家政策支持下，农民对自家破旧的房屋用重建、翻新的方式进行亮化改造，国家根据给予7000到30000元不等的补助。现在的永安村，一座座黔北民居正犹如雨后春笋般不断出。三是农村交通得以改善，“要得富，先修路”，在永安村委会的统一领导下，用几年的时间，将原来进组的毛路逐步改为沙石路。今年，由村民投工投劳、政府奖补的“一事一议”工程，从永安村通过响灰组近5公里的水泥路经过村民们几个月的努力，于近期全线贯通。四是村民素质有了很大提升，曾几何时，村民们为一些田土的边角，吵架、打架时有发生，水河组的要修公路，部分村民死活不准占他家土地，导致一条路修了好几年也没有修通。而如今，村民们个个主动出钱出力搞公益事业建设，邻里之间和睦相处，日子过得风风火火。

农村党员干部现代远程教育为我村经济建设插上了腾飞的翅膀，接下来，我站点将以“远教致富工程”为载体，大力整合、开发、利用远程教育教育教学资源，积极开展多种形式的针对性培训，最大限度地发挥远程教育效能，让远程教育网络真正成为党员干部经常受教育的“空中课堂”，成为人民群众长期得实惠的“致富桥梁”，成为建设社会主义新农村的“助推器”。