远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

第一篇：远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用。

在当今这个信息化高速发展的时代，越来越多的知识在不断的更新，世界文化的交汇，各国政治的公开和民主化，人们的生活方式都有了更本的改变。所以人在一身中需要不断的学习和体会，发觉自己的潜能。那么终身教育和再教育就显得更加重要了。现在人类社会已经进入“知识大爆炸”的时代，信息科学与技术的迅猛发展，“地球村”概念的形成，知识经济的迅速崛起，新科学、新专业、新领域不断涌现，迫使人们对知识的极速增加，靠老师言传身教已经不能满足人们学习的需要。人们必须持速不断地进行终身学习，继续教育、终身教育不断充实自我已成为不可避免的现实，当今社会人们不可能全部放弃工作再进全日制课堂，也不可能全部都挤进图书馆。快节奏的生活，迫使人们边工作边学习，那远程教育就成了当今社会接受教育的首选方式，远程教育的地位和作用在不断提高。

参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：①以成年人为主体，学生之间的年龄差距大；②在职学习者居多，工作与学习的矛盾突出；③大多具有鲜明的行业、职业背景，报名入学时专业选择取向要求高；④学习动机呈多样性，学习压力因素各异；⑤文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；⑥有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习；⑦在校学习期间，对社会动态反映敏感而又快速；⑧学分制管理、按课程注册学习，学生学习过程呈个别化趋势；⑨学习手段、方式、时间出现明显的变化；⑩学生与学校（教师、管理人员）

现在教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。《面向21世纪教育振兴行动计划》提到要将发展远程教育，和构建终身学习体系作为其中的一项重要内容。

那么何为远程教育呢？远程教育形式是学生与教师、学生与学生、学生与教育机构之间主要采用多种媒体手段传递知识信息，进行系统教与学的信息联系的教育形式。与传统的教学不同的是：授课者和受授者之间有一定的时空距离，教师学生处于相对分离状态（即不在同一物理空间的教室，也可以在时间上有差异，老师的授课可以在此后的某一时间传输给学生。教师和学生处在同一媒体的交互系统中）。教与学过程中，学生自主学习成为教学活动的中心；教师的地位和角色发生了变化，成了学生的指导者、辅导者、帮助者、引导者、不倦的服务者。学生由传统教育模式中的被动学习者转变为主动学习者。如本人是泰州市罡杨学校的在职教师，为了适应飞速发展的形势，必须充实提高自己，必须再学习，但在职学习我又不能影响我的学生，远程学习是再好不过的方法。我与学校相隔千里，不在一个物理空间教室，我可以充分利用业余时间，登陆上网听网上教授讲课，直接与教授互动；随时查看我的课程要求；还可以用E-mail进行咨询活动。总之，想学什么，什么时间学，学习进度快慢，全由我决定，我只要不超过远程学校规定的时间，既不影响工作又不影响学习。

参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：①以成年人为主体，学生之间的年龄差距大；②在职学习者居多，工作与学习的矛盾突出；③大多具有鲜明的行业、职业背景，报名入

学时专业选择取向要求高；④学习动机呈多样性，学习压力因素各异；⑤文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；⑥有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习；⑦在校学习期间，对社会动态反映敏感而又快速；⑧学分制管理、按课程注册学习，学生学习过程呈个别化趋势；⑨学习手段、方式、时间出现明显的变化；⑩学生与学校（教师、管理人员）处于准分离状态，校园氛围影响甚小。

远程教育具有三个优势：交互性，自主性和共享性。具体如下：

远程教育具有充分的交互性，它能够促进师与生、生与生间的交流，学生受益无比。远程教育不受时间、地点的限制，学生不必因为参加学习而重新安排自己的生活和工作。通过网上跨时间，跨空间的讨论，同学间可以互补长短，既当老师也当学生。

学习的自主性，在远程教育中学生作为教学主体得到了充分发挥。学生能够根据自己的需要安排学习的时间和地点，自由选择学习内容，自由安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时地得到满意的答复。这样能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。

远程教育具有较强的资源共享性，它可以节省大量的资源和费用，例如一个老师可以同时给几个或成千上万授课，一个好的课程设计或实况可以在数周、数月、数年内，在不同的地区使用。当专家和资深教师数量比较有限时，这种教学技术可以使他们发挥更大的作用。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息，网上学习打破了时空限制，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。

当今我国党和政府十分钟重视远程教育，并明确提出：以信息化带动教育现代化，把发展远程教育作为实现高等教育大众化的捷径，依靠现代教育网络为终身教育服务。但是我国远程教育还是面临着不少的问题。第一，缺少适应现代远程教育这一崭新教学模式的管理经验和成功经验。第二开展现代远程教育理论和技术尚不完全成熟。第三，网络技术问题。第四，现代远程教育质量有待进一步提高。第五，电子课件的缺乏第六，现代远程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段弥补。第七，需要得到企业的支持。而且我国还是一个人口大国，目前高等教育的入学率只有15%。与发达国家50%-70%的差距较大，为缩小与发达国家之间的差距，让更多的人有机会接受高等教育。借助于现代远程教育形式，实现高等教育大众化目标，这一策略选择已获得普遍的认可。现代远程开放教育中全新的教育模式，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离，使学生的自主学习更具有灵活性。电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式正在逐步成为课堂教学的主要形式。经济社会的发展，劳动力的流动性必然越来越强，岗位的再培训，知识的快速更新将成为生活中的一部分，要让社会成员重新全脱产地走进课堂参加专门的培训或学习已不现实。在这种情况下，现代远程开放教育便成为有志求学的上班族的首选。

随着社会的进步，人在社会发展中的主体地位越来越高，人在一生中不断学习不断进取，发展自己的潜能使之成为经济，不断选择未来扩大自己的经济，是地球人都知道人的基本权利。终生学习的重要性更加突显，终生学习的观念已被普遍认同。信息技术在迅速发展并促进改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间，它为教和学突破了时空的束缚和限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。

我国“现代远程教育工程”的开展得到了迅猛发展,因为远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同,强调以学为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位,强调个别化的自主学习模式,所以远程教育的社会地位越来越高，作用也越来越大。同时通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍,远程教育办学机构，从培养和开发自主学习能力入手,帮助远程教育学生顺利完成学业,从而培养合格的高等专门人才。

继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。

总之远程教育是一种新型教育思想，无论是哪个阶层的人，哪个知识层次，远程教育都能给他们所需要的知识，是未来理想化的学习方式。

第二篇：结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用--季光

层次：业余专升本

批次：201103

姓名：季光

学号：th1103135

专业：工商管理

结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

1引言 远程教育是施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息、连接教与学的过程。远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。远程教育发源于19世纪的、通过邮政通信和印刷技术方式进行教学活动的函授教育。

20世纪视听技术的广泛应用和大众媒介的大规模发展，使单一的函授教育形态向多种媒体的广播电视教育形态发展。虽然广播电视教育和函授教育的手段不同，但它们实际上都具备了远程教育的特征，是远程教育的初级阶段。21世纪由于科学技术和通信技术及信息产业的迅速发展，以双向交互为特征的网络教育进入了远程教育新的历史时期，也为远程教育的开展提供了更多更丰富的技术手段，计算机网络、电信网络、数字卫星电视网络正带来教育形态的革命。

2.远程教育理论与自身实践、体会

在2011年3月中，经过报名、选拔、开学典礼后，正式成为了201103批次、工商管理专业的网络教育学生一员。通过这段时期的学习生活，在利用媒体技术和各种教育资源地情况下，体验到远程教育与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点：

2.1、开放性。

这是我在目前远程教育学习中体验到地最基本的特征。以前就学地常规学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的始终是社会中少数。远程教育则是面向社会大众的，对我们学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。

2.2、延伸性。

这是远程教育中的一个功能性特征。常规的学校教育把学习者从四面八方通过应试后筛选、汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育则正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能及精神向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念，所以这也是远程教育最吸引我们的特点之一。

2.3、灵活性。

从社会各界情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

2.4、手段中介性。

远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。比如老师在授课、布置

作业、收发作业、通知学生，都是通过媒体途径来知悉到学生本人，这一点，在入学以来的一个多月，作为学生都深有体会。

2.5、管理性

尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化、人性化的“学习”。

3.远程教育在继续教育、终身教育中的地位及作用

通过在网络教育学习过程中，感受到远程教育为继续教育事业与终身教育事业都起到了不可磨灭的作用。

继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。

远程教育极好地适合了个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为

可能等。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。

为达到人充分地协调地发展的目的，终生学习使我们获得新的知识和技能，具备获取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，学会理性地思维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人的态度和行为的改变。那么，学习内容的扩展并在新的高度整合是不言而喻了。科学的发展和技术的进步使知识老化的速度非常快，人的能力更新需求的频率也会十分高，学习内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发展。终身教育体系的构建是建立在以人为本位，为人在一生中持续不间断地学习提供帮助的教育理念基础上的。这就要改变现时各类教育自成体系互不衔接，缺乏沟通的状况；改变在理论上将成人教育简化为成人学历教育和职业培训的认识，实践上缩小成人教育的功能，简化成人教育机构的做法。建立各级各类教育衔接沟通的立交桥，促成学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育互相衔接和沟通；正规教育、非正规教育、非正式教育相互配合；学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育等共同参与；社会教育资源整合并实现优化利用，最终形成教育学习的网络。让人们只要有学习的需求，就可以通过不同的途径不间断地进行学习，一直达到希望达到的高度，不会因各类教育自成体系而无法继续学习。目前我国教育正在逐步进行改革，建立立交桥。如从多种途径改变一考定终身的高考制度，努力达成、职教的沟通，建立高校之间的跨校辅修专业，发展社区教育等。但是仅有各级各类教育的衔接和沟通还不能构建终生学习体系，因为终生学习体系是以人一生的发展为目标的。

而通过我在社会群体中调查分析我国各类教育事业的支持情况来看，大部分人群以基础教育、高等教育、职业教育为主体的，并不包括长期以来被忽视的学前婴幼儿教育和除职业培训以外的各种类型的成人教育。对婴幼儿学习能力的开发对其一生的成长的意义重大，而成人期约占成人一生的70％，在社会迅速变迁的今天，成人进入社会以后不断的学习提供自己的综合素质对成人自身的发展和对社会的进步的作用都是不可估量的。

所以构建终生学习体系发展及普及继续教育的重点是学前教育和成人教育，其中成人教育的发展更为重要。

随着国家“现代远程教育工程”的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位,强调个别化的自主学习模式,通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍,远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手,帮助我们学生顺利完成学习作业,从而培养一批有一批合格的高等专门人才。自主学习能力是实现“终身学习”的必备条件,学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养我们的自主学习习惯和能力。

综上，发展远程教育是我国教育适应新的经济形势和社会发展需求,推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立一种整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。

继续教育、终身教育是一种新的教育思想,体现这种思想体系就是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势,在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。

4.结论

远程教育对于社会而言，其意义远不止以上论述这几点。远程教育的资源得到了共享和优化，促进了社会资源的节约和优化，同时远程教育不管学习者的家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到高质量的教育，可以自由选择学习机会，是我们这些学习者体验到真正意义上的教育平等，大大丰富了学习者的精神生活。

第三篇：结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育终身教育中的地位及作用--陆瑜慧

层次：业余专升本

批次：201009

姓名：季光

学号：th110313

5专业：工商管理

结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

1引言

远程教育即是教育机构采用媒体技术和各种教育资源来实现的超越传统校园时空限制的教育活动形式。远程教育是适应当今社会发展的需要，并且伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。称它为教育活动形式是因为它有着特定的教育信息传输和交流手段，有着适应远程教育方式的信息资源，有着特定的教育管理制度和方法，有着特定的教育管理机构等。远程教育是相对于常规的学校教育的一种教育形式，它属于教育机构实施的教育工作或教育活动的范畴；远程教育除了涵盖远程教学外，还有教育信息资源开发、远程教育制度建设、管理等其他领域；远程教学则是远程教育工作的核心。

2.远程教育理论与自身实践、体会

在2010年9月中，经过报名、选拔、开学典礼后，正式成为了201009批次、工商管理专业的网络教育学生一员。经过1个多月来的学习生活，在利用媒体技术和各种教育资源地情况下，体验到远程教育与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点：

2.1、开放性。

这是我在目前远程教育学习中体验到地最基本的特征。以前就学地常规学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的始终是社会中少数。远程教育则是面向社会大众的，对我们学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。

2.2、延伸性。

这是远程教育中的一个功能性特征。常规的学校教育把学习者从四面八方通过应试后筛选、汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育则正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能及精神向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念，所以这也是远程教育最吸引我们的特点之一。

2.3、灵活性。

从社会各界情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

2.4、手段中介性。

远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。比如老师在授课、布置作业、收发作业、通知学生，都是通过媒体途径来知悉到学生本人，这一点，在入学以来的一个多月，作为学生都深有体会。

2.5、管理性

尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化、人性化的“学习”。

3.远程教育在继续教育、终身教育中的地位及作用

通过在网络教育学习过程中，感受到远程教育为继续教育事业与终身教育事业都起到了不可磨灭的作用。

继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。

远程教育极好地适合了个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。

为达到人充分地协调地发展的目的，终生学习使我们获得新的知识和技能，具备获取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，学会理性地思维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人的态度和行为的改变。那么，学习内容的扩展并在新的高度整合是不言而喻了。科学的发展和技术的进步使知识老化的速度非常快，人的能力更新需求的频率也会十分高，学习内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发展。终身教育体系的构建是建立在以人为本位，为人在一生中持续不间断地学习提供帮助的教育理念基础上的。这就要改变现时各类教育自成体系互不衔接，缺乏沟通的状况；改变在理论上将成人教育简化为成人学历教育和职业培训的认识，实践上缩小成人教育的功能，简化成人教育机构的做法。建立各级各类教育衔接沟通的立交桥，促成学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育互相衔接和沟通；正规教育、非正规教育、非正式教育相互配合；学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育等共同参与；社会教育资源整合并实现优化利用，最终形成教育学习的网络。让人们只要有学习的需求，就可以通过不同的途径不间断地进行学习，一直达到希望达到的高度，不会因各类教育自成体系而无法继续学习。目前我国教育正在逐步进行改革，建立立交桥。如从多种途径改变一考定终身的高考制度，努力达成成、职教的沟通，建立高校之间的跨校辅修专业，发展社区教育等。但是仅有各级各类教育的衔接和沟通还不能构建终生学习体系，因为终生学习体系是以人一生的发展为目标的。

而通过我在社会群体中调查分析我国各类教育事业的支持情况来看，大部分人群以基础教育、高等教育、职业教育为主体的，并不包括长期以来被忽视的学前婴幼儿教育和除职业培训以外的各种类型的成人教育。对婴幼儿学习能力的开发对其一生的成长的意义重大，而成人期约占成人一生的70％，在社会迅速变迁的今天，成人进入社会以后不断的学习提供自己的综合素质对成人自身的发展和对社会的进步的作用都是不可估量的。

所以构建终生学习体系发展及普及继续教育的重点是学前教育和成人教育，其中成人教育的发展更为重要。

随着国家“现代远程教育工程”的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位,强调个别化的自主学习模式,通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍,远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手,帮助我们学生顺利完成学习作业,从而培养一批有一批合格的高等专门人才。自主学习能力是实现“终身学习”的必备条件,学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养我们的自主学习习惯和能力。

综上，发展远程教育是我国教育适应新的经济形势和社会发展需求,推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立一种整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。

继续教育、终身教育是一种新的教育思想,体现这种思想体系就是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势,在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。

4.结论

远程教育对于社会而言，其意义远不止以上论述这几点。远程教育的资源得到了共享和优化，促进了社会资源的节约和优化，同时远程教育不管学习者的家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到高质量的教育，可以自由选择学习机会，是我们这些学习者体验到真正意义上的教育平等，大大丰富了学习者的精神生活。

致 谢

在本次论文写作过程中，网络教育学院的各位老师对该论文从选题、构思、资料收集等各个环节给予细心指引与教导，使我对远程教育有了深刻的认识，使我得以最终完成论文写作——在此表示衷心感谢！

最后，我也要向在百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议的各位师长表示感谢！

第四篇：论述远程教育在当今社会的继续教育

论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

（会计学）201209专升本

摘要：随着21世纪人类社会进入了信息化的新时代，知识经济逐渐成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。而国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量决定着一个国家，一个民族经济的发展快慢，因此对人的知识层次的要求越来越高，人们要普遍接收高等教育。但随着技术发展的加快，一次教育已不能解决问题，必须接受继续教育、终身教育。而远程教育的出现正好可以很好地去执行此任务。许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才，可以提高学习效率，减少成本，消除人们在学习时的时间和空间的限制。故而现代远程教育的发展对继续教育、终身教育的实践起到了不容忽视的作用。

关键词：远程教育； 继续教育 ； 终身教育

引文：胡锦涛总书记在党十七大报告中指出：教育是民族振兴的基石，要提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，则需要优化教育结构，促进义务教育均衡发展，构建学习型社会，大力发展远程教育和继续教育。

在当今社会竞争激励的这样一种大背景下，对于人们而言，不仅需要在就业前接受教育和培训，在就业后仍然需要不断地接受教育和培训，更新自己的知识，以便跟上时代的步伐。进行终身教育、继续教育已成为现代信息社会中每一个人生存的必然法则。

我是大专文凭，大专文凭在当今社会已无较大的竞争力。为了在公司中能更好的发展，在2012年9月，正式成为了201209批次、会计学专业的网络教育学生一员。经过将近一个月的学习，对远程教育有了初步的认识，下面将从以下几点讲述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作用。

一、远程教育的概念、特征

那么何为远程教育呢？一些国家组织和国家政府都对远程教育作过界定，在20世纪60年代到70年代德国的多曼•彼得斯、美国的穆尔和瑞典的霍姆伯格等著名学者分别给出了分析和总结其他学者对远程教育定义的共同特征的基础上，在《远程教育基础》中描述远程教育的定义有六项基本要素：教师和学生分离、教育组织的影响、应用技术媒体、双向通信机制、可能有面授交流的机会、教育的工业化形态。他指出远程教育是具有以下特征的教育形态：教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态（这使它区别于传统面授教育）；教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务对学生学习产生影响（这使它区别于个人学习和自我教育项目），应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体——将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益（这使它区别于教育技术的其他使用方式）；学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社

会的目的组织必要的集体面授交流。

我国对远程教育概念的定义及其阐述是从国外引进开始的。中国学者丁兴富有自己的概念定义和理论分析，他在《远距离高等教育学导论》中给出了远程教育的五项描述性定义：

1、学生和教师在时间和空间上处于分离状态。

2、以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位。

3、有组织的系统工程。

4、自学为主、助学为辅。

5、在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。

在“新型的远距离高等教育系统”一文中又概括了远程教育的特征：开放性；适应性；灵活性；多样性；高效性和系统性。

而其中最突出的特征是：

1、远程教育系统中的教师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中；

2、远程教育系统中可有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。

二、远程教育的优势

远程教育具有三个优势：交互性，自主性和共享性。具体如下：

远程教育具有充分的交互性，它能够促进师与生、生与生间的交流，学生受益无比。远程教育不受时间、地点的限制，学生不必因为参加学习而重新安排自己的生活和工作。通过网上跨时间，跨空间的讨论，同学间可以互补长短，既当老师也当学生。

学习的自主性，在远程教育中学生作为教学主体得到了充分发挥。学生能够根据自己的需要安排学习的时间和地点，自由选择学习内容，自由安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时地得到满意的答复。这样能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。

远程教育具有较强的资源共享性，它可以节省大量的资源和费用，例如一个老师可以同时给几个或成千上万授课，一个好的课程设计或实况可以在数周、数月、数年内，在不同的地区使用。当专家和资深教师数量比较有限时，这种教学技术可以使他们发挥更大的作用。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息，网上学习打破了时空限制，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。

当今我国党和政府十分钟重视远程教育，并明确提出：以信息化带动教育现代化，把发展远程教育作为实现高等教育大众化的捷径，依靠现代教育网络为终身教育服务。但是我国远程教育还是面临着不少的问题。第一，缺少适应现代远程教育这一崭新教学模式的管理经验和成功经验。第二开展现代远程教育理论和技术尚不完全成熟。第三，网络技术问题。第四，现代远程教育质量有待进一步提高。第五，电子课件的缺乏第六，现代远程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段弥补。第七，需要得到企业的支持。而且我国还是一个人口大国，目前高等教育的入学率只有15%。与发达国家50%-70%的差距较大，为缩小与发达国家之间的差距，让更多的人有机会接受高等教育。借助于现代远程教育形式，实现高等教育大众化目标，这一策略选择已获得普遍的认可。现代远程开放教育中全新的教育模式，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离，使学生的自主学习更具有灵活性。电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式正在逐步成为课堂教学的主要形式。经济社会的发展，劳动力的流动性必然越来越强，岗位的再培训，知识的快速更新将成为生活中的一部分，要让社会成员重新全脱产地走进课堂参加专门的培训或学习

已不现实。在这种情况下，现代远程开放教育便成为有志求学的上班族的首选。

三、开发远程教育在继续教育、终身教育中的地位和作用

远程教育以其独特的优势，将在继续、终身教育体系中扮演着重要的角色--载体，全民学习的服务平台，学习型社会的重要支撑，进而成为平民进步的阶梯、教育公平的砝码、阶层和谐的途径，社会成员自我学习的加油站。随着信息技术的不断发展，远程教育将成为成员提高素质的平台、增进职业能力的平台。提高生活质量的的平台和服务终身的平台，从而使“人人学习、时时学习、处处学习”的美好理想和共同愿景逐步变成现实。

（一）现代远程教育是每个人终身学习的最佳选择

终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化。个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。

（二）远程教育促进了终生学习体系的构建

终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。

（三）远程教育推进了学习的个别化和个性化

“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习，它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们的学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过学习，努力掌握学习技巧、策略，最终学会学习。网络教育以其跨文化、跨地域、跨时空的优势，最大限度的满足我们随时学习知识的要求，这也奠定了远程教育在现代教育中无法比拟的地位。

联系自身实际谈谈网络教育的学习体会

在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个名族经济的发展快慢。科教兴国，基础在教育，关键是人才。因此对人的知识层次的要求越来越高，人们要普及接受高等教育。随着技术发展的加快，一次教育已不能解决问题，必须接受继续教育、终身教育。为了完成这样的任务，网络教育就应运而生了，它可能将在下一世纪成为终身教育的基本手段。

中国是人口大国，据人力资源和社会保障部公布的数据显示，2012届高校毕业生总数将达559万，越来越多才华横溢的年轻人将进入社会参与竞争。而在当地就业形式严峻大局势下，如今的我们如果还固步自封，不接受继续教育的话，将很快被这个社会淘汰。

据无锡太湖明珠网统计，无锡2011年高校毕业生月起薪的算术平均值为2394元。专科生为1856元；本科毕业生为2743元；硕士为4003元；博士为5118元。其中显示出了一个特点，那就是学历越高起薪越多。而现今有些公司或企业，在人事管理上还在延续计划经济的做法，用人时设置门槛。在个别公司或企业，本科以上的毕业生招进去就可以进入编制，成为正式工，高职大专生进去就是聘用工。正式工的收入要高于聘用工，本科工资比专科工资高一档次。

我的工作单位是全球500强企业，海尔。我进入海尔工作已有6年多了，前期公司竞岗，有本科及以上学历的员工优先考虑，这使得只有专科学历的我落后于其他同事一大步。为了在今后的工作能保住职位，并同时能得以升迁的机会，继续学习取得更高层次文凭的迫切性放在了我的眼前。

经同事介绍，我了解到了江南大学远程教育，江南大学远程教育大学是国家教育部批准的211工程大学,获得了社会各界很多荣誉。江大现代远程教育有“网上江大”（.cn），这一远程教育的窗口，其集合了教学教务管理平台、学生学习的平台和多媒体在线辅导系统，并以虚拟校园的形式为学生提供丰富多彩的网上校园生活。这能使我工作学习两不耽误，并且江南大学远程教育学院的教学网站教学内容丰富，可以让所有求学者随心所欲地点击、下载有关课件进行自学和复习，不受课程计划约束，变被动听课为主动求知。

而更吸引了我的是江大的远程教育学费低，容易通过，只要2年左右的时间就可以取得国家承认学历的文凭证书，是教育部电子注册的。学习期间还可以取得学位，若有条件的还可进一步深造取得更高文凭，所以我选择了江大远程教育的本科会计学专业。

第五篇：论述远程教育在当今社会的继续教育1

论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用摘要：现代远程教育模式与传统模式相比，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可采用个别化教学，又可以进行协作型教学，它可以克服传统远距离教育的局限性，形成一种主动、协作和开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的学习方法。现代远程教育的优越性主要体现在灵活性、开放性、学习终身性、大众普及性衣社会资源共享性。

关键词：远程教育；继续教育；终身教育

21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，当今世界的竞争是科技的竞争，科技的竞争实质上是人才的竞争，而人才培养的基础是教育。为了构建终身教育体系，迫切需要选择一个非常有效的载体。远程教育就是一种应时应势而生、适应现代学习者的需要并符合未来社会教育发展趋势的教育模式。远程教育是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，而远程教育最突出的特征是教师和学生分离的，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，学习者以自觉为主、助学为辅，必要的面授教学比重小，不起主导作用；它可有多种传播教学的内容，如计算机、卫星电视、Internet网及电子邮件等；在教师和学习者之间存在教学信息的双向反馈机制。综上所述，即可体现出远程教育的优势：

1、充分的交互性

虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高等科技技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，就像在同一间教室一样。

2、学习的自主性

在远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥。它能够很好地让学生根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划，充分满足现代教育和终身教育的需要。

3、资源的共享性

教育资源相对匮乏，并且分布很不平衡。有的地方有一流的师资，一流的实验条件，而有的地方基本教学条件得不到满足。利用远程教程系统可以使不同地区的学生都能听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源的共享。

远程教育手段给教与学的概念赋予新的内涵，给教育带来深刻的改革，推动教育观念、教育思想、教育模式、教育方法和教育结构的更新。

继续、终身学习有许许多多的途径和方法。现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高其学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存发展。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延

伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能成为现实。

现代远程教育作为不同于传统教育的一种新型教育模式，其对学生的能力培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。人类已进入知识爆炸的时代，现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作方式都发生了革命性的变化，新学科、新专业、新领域的不断涌现，迫使人们必须持续不断地进行终身学习，而快节奏的生活又不得不使人们将远程教育作为终生学习的第一选择。参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：以成年人为主，学生之间的年龄差距大；在职学习者居多，工作与学习的矛盾突出；学生与学校（教师、管理人员）处于分离状态，校园氛围影响小。著名国际远程教育学者德斯蒙德更认为，面向21世纪终身教育的远程教育模式有两种，即以群体为基础的远程教育和以个别人基础和远程教育模式，并分析了远程教育的主要特征：具有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；适合个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。他从远程教育对教育技术的使用和远程教育具有的现实能力和潜在能力来分析远程教育的特征。现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。长期以来，人们认识到在教学活动中以学生为主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分享或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变成可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也因教育的对象变为教育资源的选择得、利用者。教育技术的介入，使得学习的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需要；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认识、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要求达到的目标是，任何人只要有学习要求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。

继续教育、终身教育是一种新的教育思想，体现这种思想体系是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势，在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。

联系自身实际谈网络教育及体会

现在，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资源接收技术，把书本上的知识及教学大纲的相关要求与远程教育资源的接收技能和远程教学资源有机地结合起来，生动活泼的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，改变了传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。我们可以任意的在远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的学习方式方法，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。我个人认为远程教育的作用和好处有两个：一是可随时随地接受教育并得到回复。本人在单位从事人力资源工作，为了适应企业飞速发展的形式，必须时刻提高自己，但作为一名在职职工，没时间接受传统教育的模式，那么，远程教育为我提供了最佳学习的平台。我可以充分利用业余时间上网听课，选择我的课程要求，直接与老师在网上互动，有不清楚的地方通过网上咨询并得到回复。这样，既不影响工作，也学到了自己想学的知识。二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化不可少的手段，也成为我们人办资源工作者提高对员工的培训教育、应用多媒体培训的最佳途径。信息技术的使用符合了对一线员工、各层管理者的培训过程中有效利用远程教育资源，实现信息化课程、媒体化课程、提高培训质量的迫切要求。使得培训方式方法更精益求精、丰富多彩、声色具备。

自从我接受了远程教育教学资源以来，利用资源实现了培训质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：

一、远程教育是新资源的新跨越

通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代现代多媒体技术教育对传统教育的挑战，它突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的差距，能让各偏远地区的人同其它大城市的人一样享有优质的教育资源。

二、远程教育是新时期教学的新方法

在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，让我充分感受到了它的优越性。

三、远程教育是培训教育的新工具

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为培训教育提供了条件。

总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变成“耳聪目明”，更具发展潜力。我相信更多的人会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远程教育资源为大家服务，让远程教育达到最佳效果。