新时期远程教育在农村党员教育培训中的作用

第一篇：新时期远程教育在农村党员教育培训中的作用

新时期远程教育在农村党员教育培训中的作用

中共宿迁市宿城区委组织部

加强农村党员教育培训，有利于增强党员党性修养，提高党员素质和执政能力，更好地发挥农村基层党组织的战斗堡垒和先锋模范作用。近年来，从中央到地方大力开展党员干部现代远程教育，按照“建一个站点，育一村党员，强一个支部”的目标，着力把远程教育打造成农村党员教育培训的新平台、主阵地，实现农村党员教育培训从单一书本化到网络化、科学化、现代化的转变，远程教育在农村党员教育培训中作用正逐步显现。

一、远程教育培训农村党员现状

自宿城区开展党员干部现代远程教育以来，充分发挥其信息量大、覆盖面广、方便快捷等优势，大力培训农村广大党员，不断提高农村党员队伍的整体素质。

１、因势利导，开展专题培训。利用全面覆盖乡镇（街道）和村（居）的远程教育网络，通过观看爱国主义影片、党员先进事迹报告会和聆听老红军讲座等形式，进一步坚定党性，在思想上扶“志”。通过观看《兴村三十六计》、《农村工作解读》等专题，提高基层党员干部执政能力，在发展上扶“业”。通过观看法律、劳动、卫生等方面政策法规讲

座，提高法律法规知识水平，在政策上扶“贫”。通过观看汽车修理、电工电焊、种植养殖等实用技术，提高农村党员就业创业本领，在生产上扶“技”。目前，全区农村党员90%以上掌握了1—2门实用技术，建成农村党员干部现代远程教育示范基地 20个。

2、根据需求，开展送学上门。在组织党员集中学习培训的同时，积极开发刻录多种体裁的“乡土教材”，开展送学上门，增强学习培训的针对性和实效性。一方面送视频课件上门，由区远程办牵头，组织卫生、劳动、农业等部门，制作了《好书记—沈浩》、《大棚蔬菜种植技术》、《杨树病虫害防治》等12部乡土气息浓厚、喜闻乐见、吸引力和感染力较强的学习课件，刻录成光碟，分发到广大基层党员手中。另一方面送播放设备上门，针对部分年老体弱、行动不便和经济基础较差的党员，远程教育管理员主动联系，并带上笔记本电脑或DVD播放机等设备，采取联户收看、上门播放、广播同放等方式，解决党员学习培训难问题。截至目前，已组织上门播放400多次。

3、整合资源，组织专家培训。一是从组织、宣传、党校等部门抽调人员组成党的理论宣讲团，围绕贯彻落实科学发展观和加强基层组织建设，巡回到农村进行专题宣讲。二是从乡镇部门、学校、医院选树10个基层党组织和党员典型，组成先进典型事迹报告团，直接深入到农村作事迹报告，用身边人、身边事教育广大党员。三是从农业、科技、卫生等部门抽调人员组建了5个农村实用技术指导团，到田间地头进行传、帮、带，帮助农村党员创业。

二、存在的主要问题

由于受地域条件、经济基础等因素的制约，远程教育工作在培训农村党员过程中，还存在一定的困难。

一是思想重视程度不够。个别领导干部，特别是一些村党支部书记，单纯地认为就经济抓经济，而没有看到党员教育培训的重要性，忽视了党员干部现代远程教育的作用，开展学习培训敷衍了事，生怕干扰了中心工作。加之各种考核体系中，经济指标明确而钢性，党员教育培训指标相应虚化，把农村党员干部远程教育看成是可抓可不抓的软指标、软任务，认为远程教育是党员干部教育的一种辅助手段，一定程度上影响了远程教育在党员学习培训中的作用。

二是党员学习主动性不强。一方面少数党员认为党员干部现代远程教育是一种形式主义，没有实际作用，搞不搞无所谓。这些认识的存在，严重地制约了远程教育工作的顺利开展，甚至挫伤了大部分农村基层党员的积极性。另一方面工学矛盾较为突出，有时候工作、农活忙不过来，没有时间去观看远程教育节目，导致远程教育集中学习时，参学党员人数不多。

三是党员学习内容不多。有的党员创新意识不强，观念

保守落后，发展经济的思路不明确，办法不多；有的党员致富本领不强，带头致富、带领致富的能力有限，发挥不了党员的先锋模范作用等等。在党员干部现代远程教育培训党员过程中，仍然存在党员需求和培训脱节，内容枯燥乏味，缺乏农村特色和新意。

四是少数管理员素质不高。村（居）远程教育管理员大多身兼数职，工作任务繁杂，在一定程度上影响了教学工作；还有少数管理员调整后，进入角色较慢，自身学习不够，没能熟练掌握业务知识，只能进行一些简单的电脑操作，不能充分发挥远程教育设备功能。

三、对策和建议

当今时代已经进入信息化时代，知识更新日新月异，只有充分发挥党员干部现代远程教育的功能和作用，加强自身学习，才能不断增强基层组织功能，永葆党的先进性，带领群众开创社会主义新农村建设新局面。

1、不断提高认识，释放远程教育功能。加强农村党员教育培训工作，提高农村党员的整体素质，是新时期充分发挥共产党员先锋模范作用，提高基层党组织凝聚力和战斗力的需要，是把广大农民紧紧团结在党的周围，凝聚成全面建设社会主义新农村强大合力的需要。而党员干部现代远程教育是农村党员学习培训的必由之路，只有把远程教育引入农村党员培训中，才能解决培训中遇到的覆盖面广、人员流动大、学习方式枯燥等问题，才能真正使党员经常受教育，组织建设得加强。

2、做好节目预告，解决工学矛盾。组织远程教育站点管理员通过信息反馈、电话访谈、调查问卷、登门询问等方式，及时收集掌握党员对教学资源的需求，按照“需什么、播什么”的原则，制作播放时间、播放内容、播放长短等节目预告栏，张贴在村“三务”公开栏的远程教育专栏里。有条件的村（居）还可通过广播播告节目预告，让党员提前知道本期学习时间和内容，利于党员统筹安排其生产与学习时间，确保党员干部准时、保质、保量参加学习。

3、丰富教学资源，方便党员自选。继续按照“因需施教、因势施教”的原则开展教学培训，除定期播放的教学资源外，还把各种学习资源按照不同类型建成党员干部现代远程教育资源片库储存在电脑中，农村基层党员到远程教育站点，对照节目清单随时调阅学习资源，实现随到随学、自己选学，学习更有针对性，参学党员的积极性更高。

4、加强管理员培训，建设过硬的服务队伍。按照“一高三强”的原则，即政治素质高、责任心强、业务技能强、组织协调能力强，从现任村（居）“两委”班子成员、后备干部、入党积极分子、优秀青年中选拔站点管理员。管理员经培训后考核合格后，颁发《党员干部现代远程教育管理员资格证书》，持证上岗。制定《党员干部现代远程教育站点管理员

管理办法》，对业务管理、设备维护、活动组织、学用创新等工作提出了明确的目标要求和考核标准，按照绩效考核等次确定管理员年终补贴发放标准。

第二篇：充分发挥共青团组织在农村党员现代远程教育中的作用

谋势而动乘势而为

充分发挥共青团组织在农村党员现代远程教育中的作用

（湘潭广播电视大学陈克峰）

开展农村党员现代远程教育是新形势下创新农村党员干部教育培训方式、密切党和群众联系的一项重要战略举措。这项工作的深入开展，为共青团工作提供了难得的契机。在新的历史机遇和要求面前，共青团组织要谋势而动，乘势而为，在参与农村党员远程教育的实践中做出新贡献、创造新业绩、寻求新发展。

一、提高认识，主动介入

开展农村党员干部现代远程教育是以胡锦涛同志为总书记的党中央与时俱进、高瞻远瞩作出的一项重大决策。“党有号召，团有行动”。作为党的的助手和后备军，共青团组织要充分认识开展这一活动的重要意义和其对共青团事业的促进作用，切实增强参与农村党员现代远程教育的自觉性和责任感。

1、农村党员现代远程教育为教育团员青年搭建了广阔平台。用先进的思想武装团员青年是共青团组织的首要任务。我国农村青年虽然人口众多，但由于经济、交通等因素的影响，导致团组织在加强团员青年思想政治教育方面受到了一定制约。农村党员现代远程教育活动的开展，为团组织开展思想教育提供了有利条件。各级团组织要充分利用远程教育定位高、网点多、信息量大、辐射面广、服务好的优势，开辟青年思想政治教育专栏，制作并播放适合农村青年特点的课件，组织广大农村青年认真学习党的政策，不断提高团员青年的理论素养和政治觉悟。

2、农村党员现代远程教育为促进农村青年致富成才提供了有效途径。培养一批农村青年致富的带头人，是共青团组织服务农村青年发展成才的主要目标。在科学技术飞速发展的当今社会，农村青年急切渴望的是致富、迫切需要的是信息，最想运用的是网络，但由于力量有限，共青团组织在利用网络信息帮助农村青年致富上还不够到位。农村党员现代远程教育则建立了“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的有效载体，开辟了一条用信息化带动农业产业化和农村现代化的重要途径，为农村青年致富成才提供了信息平台和发展舞台。共青团组织要充分利用党员现代远程教育网络，组织农村广大团员青年钻研农村科技、掌握实用技术、了解市场信息，从而激发团员青年干事创业的热情，不断提高带头致富的能力。

3、农村党员现代远程教育为基层团组织加强自身建设提供了良好机遇。组织建设是共青团发展壮大的基础。要发挥共青团组织在社会主义新农村建设中的生力军作用，必须不断创新组织形式，提高团组织的战斗力。当前农村团组织建设还部分存在着软、瘫、散的情况，不利于团组织发挥作用；农村青年的流动性加剧，为团的活动正常开展带来了困难。农村党员现代远程教育在加强农村党组织建设的同时，也为团组织的活跃注入了活力：一是可以激发团干部的积极性。广大团干部通过参与党员远程教育活动，找到了工作的切入点；二是可以丰富团组织的活动内容，利用收看相关节目的机会，组织团员青年举办团日活动和文体活动，能够激发团组织的吸引力和凝聚力；三是可以提高服务青年的本领。要根据青年的特点和需要，利用远程教育，播放青年们喜闻乐见的节目，开展读书活动，实施“工岗快递转移就业计划”，提供劳务输出信息、进城务工知识咨询、法

律维权知识等服务，为农村青年健康成长创造良好氛围。

二、选准载体，积极参与

农村党员现代远程教育工作是一项利国利民、功在千秋的事业。共青团组织要结合自身实际，挖掘青年志愿者人力资源的优势，发挥共青团组织生力军和突击队的作用，深入实施“大学生远程教育志愿服务行动”、“青年专家进农村、远程教育进家门”等有形活动，配合远程教育工作的顺利开展，推动农村经济、教育、卫生等各项事业的发展。

1、积极开展远程教育志愿服务行动，充分发挥大学生志愿者的作用。选派大学生志愿者到基层参与农村党员现代远程教育，是一件基层受欢迎、青年长才干的好事情，是一项意义大、影响远的“双赢”工程。各级团组织要进一步明确责任，做好志愿者的日常管理和服务：一要发挥大学生志愿者的宣传作用，使远教工作深入人心；二要充分发挥大学生志愿者的教育作用，使人民群众接受并使用远程教育这一新的教育方式；三要发挥大学生志愿者的培训作用，建立起“党员干部经常受教育，人民群众长期得实惠”的有效机制；四要发挥大学生志愿者的引导作用，引导人民群众利用远程教育手段来勤劳致富，找到发家致富的新捷径；五要发挥大学生志愿者的组织作用，大力加强共青团组织的各项建设。同时还要进一步完善制度，健全机制，努力形成科学、高效、规范的管理体系。要进一步关心、关注、关爱志愿者，广泛开展“为奉献者奉献”的送温暖活动。要进一步深化认识，探索新方法，建立新机制，推动志愿服务事业的蓬勃发展。要优化工作环境，实现新发展。切实做好宣传工作，营造良好的舆论氛围，引导更多的大学生参与志愿服务，服务远程教育。要集中宣传志愿者发挥的巨大作用和优秀志愿者的感人事迹，形成全社会关心、支持和参与志愿服务事业的浓厚氛围。要积极争取有关方面的政策支持，为服务期满志愿者就业提供更好的条件和服务，帮助他们解决实际困难，促进农村党员干部现代远程教育向纵深发展。

2、深入“开展青年专家进农村，远程教育进家门”活动。“青年专家助百村，远程教育进家门”活动是河南省团组织服务社会主义新农村建设的重要举措，也是全省党员干部现代远程教育的积极探索和尝试。扎实开展好此项活动，对于宣传党在农村的方针政策、传播科学文化知识，对于帮助农民群众解决生产、生活中的实际问题、加快农村经济社会发展，对于发挥我省青年专家的人才优势、增强远程教育的效果，对于传播先进科学文化知识、服务社会主义新农村建设，都具有十分重要的意义。各级共青团组织要高度重视，精心组织，强化措施，加强研究指导，开展督促检查，积极为青年专家开展志愿服务活动创造条件、提供支持，确保活动的顺利开展；要大胆探索，勇于创新，在活动设计、成果转化、项目对接、机制建立等方面大胆探索，不断创新活动方式，丰富活动内涵，增强志愿服务的实效；要培植典型，示范带动，尊重基层的首创精神，及时总结和推广基层创造的好做法、好经验，发挥典型的示范带动作用，推动活动的深入开展；要转变作风，真抓实干，立足村情民意，有针对性地帮助群众解决实际问题，着力构建党员受教育、农民得实惠、青年长才干、专家获锻炼的长效工作机制，促进现代远程教育深入开展。

3、把青年中心建设与远程教育紧密结合。建设青年中心是共青团组织实践“三个代表”重要思想、在新的历史起点上推进团的事业发展的战略

措施，是共青团适应市场经济条件下，解决青年问题，增进自身建设的重大创新。当前，农村青年中心建设正在蓬勃发展，但也存在着阵地不足、条件简陋、吸引力不强的问题。今后，各级团组织要探索农村青年中心与党员远程教育联动发展的机制，尝试建立青年中心和远程教育“二位一体”的发展思路。一方面要利用远程教育的场地设施、网络资源、信息平台，构建青年中心的信息平台，加强青年会员的联络和交流。另一方面青年中心要为远程教育提供人员组织、技术服务、管理维护的支持，充分吸引广大农村青年积极收看远程教育节目，提高远程教育的使用效果。青年中心与远程教育的有效对接，既能为远程教育的发展注入了新鲜血液，又可以为青年中心的建设提供了新的机遇，同时也能极大地增强了团组织服务青年的能力和水平。

三、创新机制，突出服务。

制度健全是组织发展的重要保证。共青团组织在参与农村党员现代远程教育活动中，要创新机制、整合资源，充分发挥政治优势和组织优势，切实为促进远程教育的发展作出贡献。

1、建立联系制度。各级团组织都要选择一批具备相关条件的（乡）村，作为参与远程教育的联系乡（村）。团组织的负责人要至少联系一个远程教育的建设点，作为自己的工作联系点。广大团干部要把参与党员远程教育工作作为锻炼才干的机会，发扬艰苦奋斗的作风，经常深入联系点，了解基层情况，解决实际问题，促进党员远程教育的快速发展。

2、健全服务机制。一要发挥青联、少先队组织的作用，动员“青年文明号”、优秀青年典型为远程教育网点提供物质或技术上的支持。二要发挥

学企业团组织的作用，为农村远程教育培训操作员，或到农村传授计算机知识，提高农民运用现代科技的水平。三要配合形势发展的需要远程教育内容的更新，开展科技、文化、卫生“三下乡”活动，营造服务农村经济和社会发展的浓厚氛围。

3、完善激励机制。要把参与农村党员远程教育的情况纳入共青团组织的工作考核目标，对在党员远程教育中工作成绩突出、社会效益明显的团组织和团干部以及农村青年要予以奖励和表彰。同时要树立和宣传先进典型，吸引更多的团组织和青年参与到农村党员现代远程教育工作中去。

第三篇：民情日记:发挥农村党员远程教育培训的作用

文 章来源 莲

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

2009年5月6日上午 星期三

今天，我和水利局、扶贫办的几位同志前往三皇乡荣田村，还未到目的地，沿路经过龙江乡的西河村、百寿镇的白果村、三皇的桐木村，三个村委都有人值班，有的村委还有农友在村委收看远教节目，天高气爽，党旗飘飘，禁不住停车驻步，与农友聊聊农家事，共同体会党的惠农政策。

在龙江西河村，范汝繁支书正忙着收看有关柑橘种植技术节目，看见我们意外光顾，主动迎来，聊到了远程教育和基层队伍建设，范支书说，远教设施帮了村委的大忙，这几年西河村，夏橙面积逐年扩大，种植过程中遇到问题总要到县乡请技术人员，现在遇到一些小的问题，我们借助远教电教就可以了。支书还很激动地谈起支书考公务员的事，说“我们乡的双江支书盘松宝参加了考试，听说考得不错，太替他们高兴了，感谢党委的关心。”

在百寿镇白果村，问到参加支书考试的罗正方，他动情地说“虽然我这次考得不是很好，但是非常感谢组织的信任和支持，这几年县委对白果村支持相当大，驻村工作队发挥重要作用，村委硬件设施有了很大的改善”。

在三皇乡桐木村，支书蒋德超对新建的村委楼和我们挂点时配套的办公设备相当满意，说“村委楼是我们这里的一道亮丽风景线，去年县委政府又给我们增资，干部上班的积极性提高了，群众也比较满意”。

回想这两年中，我们克服困难，增加村干部工资和筹建村委办公楼，看到眼前的情景，我们党的政策对基层的倾斜，一种责任和愉悦感觉在心头久久不去。

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

第四篇：远程教育中教师作用

现代远程教育中教师地位及作用

摘 要：现代远程教育利用电视、计算机、网络等教育技术，师生时空分离、学生自主学习，是一种全新教学形式，因而教师在教学中的地位与作用发生了巨大的变化：从中心、主导地位退居到从属、辅助地位，由主角变成配角，由台前转到了幕后，由教学变为助学，即主要表现为教学中的指导、辅导、督导作用。认识这一变化，对把握现代远程教学的特点和规律，提高远程教学与人才培养的质量，促进现代远程教育的健康发展，具有重要的意义。关键词：现代远程教育教师地位教师作用

现代远程教育是一种全新的教育形式，具有教学技术手段先进、师资水平高、教学效果好、经济效益优等综合优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。在我国，以中央电大为龙头，以省电大为骨干，以地、市级电大为主体，以县级电大分校为基础的现代远程开放教育网络已初步形成，基本覆盖了我国的广大城乡地区和边远地区，已成为中国现代远程教育的核心力量和重要基地。与此同时，清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等一些著名高校经教育部批准，也纷纷开办现代远程教育，以其人才、科技和品牌的优势，得到了迅速的发展，已成为现代远程教育中一支重要的生力军。现代远程教育表现出一种与传统教育截然不同的全新的教学特点。然而当前人们对其特点的认识还很不够，更不要说对其规律的科学把握了。例如人们对现代远程教育中教师地位的作用发生的巨大变化，以及由此而应确立的新的教学理念就不是很清楚，往往还是用传统的普通面授教育的眼光、方式来处理远程教学中的问题，以致一些学校仍用传统的面授教学方式代替多媒体、网络等远程教学方式，从而一些地方出现电大向普通高校看齐、向传统面授教学回归，即“电大不电，远程不远，开放不开”的现象，使现代远程教育的发展走上了歧路。笔者试就认识现代远程教学中教师地位作用发生的变化及其意义谈谈个人的认识和理解，以就教于远程教育研究的方家。

一、现代远程教育中教师地位的变化

现代远程教育以其崭新的教育技术手段、全新的教学模式、新颖的教育理念引发了教学方式的历史性变革：实现了由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变；由以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变；教师由过去在教学活动中的主导地位、中心地位退居到辅助地位、从属地位，由教学矛盾的主要方面转变为教学矛盾的次要方面；教师由教学的前台退到幕后；学生则真正成为了学习的主人。也就是说学生是教学活动的主体，他可以自由选

择和自行安排授课的老师、学习的内容、时间、地点、方式、进度等，即由过去的被动式学习转变为主动式的自主学习，从而构建起现代远程教育全新的教学模式和人才培养模式。现代远程教育中教师地位作用发生的变化主要表现在这样几个方面。[1]

一是教师由传统教学中的中心、主导地位退居到现代远程教学中的从属、辅助地位的变化。一般来说，传统的面授教学活动都是以教师为中心，教师始终占据着主导地位，教师不仅是教学活动的设计、组织者，而且是教学活动的具体实施者，同时还是教学信息与科学知识的输出者、传播者，更是教学活动、教学效果的权威评判者。打个形象的比喻，教师就象体育比赛中的教练员兼运动员一样，发令、比赛、裁判的多重身份同时集于一身，从而使之自然成了课堂教学的绝对“主宰”，这正是构成中国传统教育几千年来所“师道尊严”状况最直接、最根本的原因。教师成为课堂教学活动的中心，学生自然只能处于非中心的地位，只能围绕教师转。学生的学由教师的教所决定，并受教师的教所制约，学生学什么，怎么学，都由教师单方面说了算，学生只能无条件服从。在学习内容的安排取舍上与教学方法的选择、设计上，教师不是根据学生的要求去安排教学内容，不会改变其单向的灌输式的教学方法。教学活动以学生为中心，以学生为主体，这并非现代远程教育中才出现的新的教育思想、教育理念，但只有到了现代远程教育中，才得以真正实现。因为在现代远程教学活动中，学生和教师不再是同处在一个时空中，更不是局限于那原本狭小的某个教室空间里，他们之间的交流多了电脑、网络这一中介物，学生获取教学信息和知识的方式和途径多样化了，从而使得教师对学生的控制力大为减弱。另一方面，学生掌握着教学活动的主动权，对所学内容、时间、地点、方式、途径、进度都有着自己的选择和决定权，正因如此才使学生真正成为学习的主人。教学也就自然地要以学生为中心，从而使传统的以教师为中心的教学方式受到强有力的挑战和冲击，教师将中心地位让于自己的学生，使自己退居于教学中的从属和辅助地位。

二是教师由传统教学中的主角成为现代远程教学中的配角的变化。在传统的面授教学活动中，与以教师为中心相适应，教师自然成了教学活动的主角，而学生是配角。但不论是从事物发展的内外因的哲学关系来说，还是从心理学的角度而言，学生都应是教学活动的主体、内因和决定性因素，而教师只是处于客体、外因和从属性的地位，只有学生自己积极自觉主动地学习，才能有效地将所学知识内化为自己的知识、能力和素质。因此必须始终以学生和学生的学为中心，而教师的教只是为学生的学服务的。教师不仅要使学生“学会”，更要使其“会学”。这就是叶圣陶先生说的“教学就是教学生学”，张志公先生说的“教学就是教会学生学”。通过教师教的方法与途径，实现学生自己学会学习而不再需要教师教的目的，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理，这在现代远程教育中才能得以真正的实现。这是由于教师从传统教学中的“主角”转变成现代远程教学中“配角”的角色变化所决定的。

三是更多的教师从传统教学中的“台前”转到了现代远程教学的“幕后”。在电大的现代远程教学网络系统中，只有中央电大、省级电大的少数主持教师才能站在电视机、摄像机

前对全国、全省的学生主讲某门课程，而更多的教师，包括基层电大的许多专家、教授、学者，也不得不承担起辅导教学的重任，进行辅导答疑、编写辅导教学资料、组织学生视听网上或电视课程、批改作业、交流沟通和反馈各种教学信息等属于辅助性的教学工作。从“教授”变成为名副其实的“助教”，从传统教学活动的“台前”转到现代远程教育的“幕后”，这是现代远程开放教育的特点所决定的。对于电大教师来说，不仅要乐于做大量繁琐、复杂、艰巨的辅助教学工作，而且要甘当无名英雄，淡泊名利，甘愿“为他人作嫁衣裳”。须知，教师要卸去自己的原先兼任的演员角色，变成了真正的幕后导演；教师也更像教练，在赛场上的运动比赛的是自己的学生。没有导演和教练不行，但没有演员和运动员更不行。这样教师和学生的职责作用也就更分明了。[2]

四是由“教学”到“助学”的教学方式上的变化。对现代远程教学的教师来说，教学方式上的变化最大，大家对此的感受也最深。对某门课程的主持教师来说，基层电大的教师成了主持教师的教学助手，要做好辅助性教学工作。从学生方面来说，教师也主要起着辅导、帮助学生学习的作用，这不能不说是对教师传统教学工作定位的一种反拨。这既是对教师传统教育思想观念的一种挑战，也是对其转变教育思想观念而提出的一种更高更新的要求。广大教师必须正确认识到教师在教学中的地位所发生的巨大变化给自己所带来的巨大压力，自觉地调整自己的心态，积极主动地去适应教学工作上的新变化，强化助学服务意识，千方百计地做好助学服务工作。

二、现代远程教育中教师助学的作用

如前所述，在现代远程教育的教学活动中，教师由主角变为配角，由主导变为辅导，由台前转到幕后，由教学变为助学，由中心变为从属，由指挥变为服务，教师的地位发生了如此巨大的变化，但教师的作用不是变小了而是变得更大了，教师的担子不是减轻了而是更重了，对教师的要求不是降低了却是更高了。[3]诚然，教师为学生学习的服务方式和形式也就自然不同了。这就要求我们广大教师要深入研究和认识现代远程教学的特点，努力掌握现代远程教学的客观规律，以适应现代远程教育教学方式的变革，为提高教学与人才培养质量作出自己的贡献。教师的辅导、助学作用主要体现在这样几方面。

一是指导。指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。必须坚持确立发挥学员在远程学习中的主体地位与作用。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。显然，这种指导侧重于学习方法的指导。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生传授讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道和了解自己应怎样去搞好学习。教师应指导学员：

1、了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的性能、特点及使用等情况；

2、了解教学包内教学计划、教学大纲、学习指导书、作业练习册、信息反馈表等的不同作用与使用要求、方法；

3、指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；

4、按照教学大纲、阅读学习提示，深入研读学习材料，明确学习的重点难点；

5、带着问题收听收看电视和直播课程、向辅导教师咨询；

6、完成并向学习中心寄送作业，通过作业和信息反馈了解自己学习中存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习掌握情况等自主学习环节和程序。做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的如何学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习和工作中，受益终身，为学员进行相关课程的学习打下坚实的基础。

二是辅导。教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道授业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体教学的形式、手段、方法上有所不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点难点疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的问疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。例如目前集中辅导课，教师就不能再重复讲授教材已有或主持教师已讲过的内容，而是要对一些带有普遍性的共性问题进行解决方法和途径的提示，借此培养学员自我分析、解决学习中问题的能力。[4]另就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。与此同时，辅导教师还要能熟练运用电脑、网络、多媒体等现代教育技术手段，能将各种辅导资料制成课件上网，使辅导教学活动能得以快速、及时、高效地进行。

三是督导。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。再比如对学员学习小组的活动也要常进行必要的检查了解和指导工作。只有这样，才能使众多的学员圆满地完成学习任务。[5]

需要说明的是，教师在教学辅导方面的工作是大量的繁琐的艰巨的，涉及的工作头绪多、面比较广，教师只有真正确立“配角”意识和“助学”意识，才能把有关“助学”的指导、辅导、督导等工作做好。

三、认识现代远程教育中教师地位与作用变化的重要意义

现代远程教育是一种全新的教学方式和人才培养模式，表现出与传统面授教学迥然不同的鲜明特点和个性特性。教师应充分认识这种变化并努力地去适应这种变化，这对提高远程教学与人才培养质量，推动和促进现代远程教育事业的顺利健康发展等具有重要的意义。

首先，有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。远程教育方式的特点决定了教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换。不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己的“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代疱的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位。使得教师不能充分发挥自己的指导、辅导作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。教师给自己的教学工作以科学的定位，就可以充分发挥教与学两个方面的积极性，有效地化解教学双方之间的一些隔阂与矛盾，发挥教师和学生各自的优势，相互配合、支持，以保证和推动远程教学活动的顺利开展。

其次，有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动去适应这种变化发展了的新情况新形势新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。[6][

再次，有利于提高远程教育办学与人才培养的质量。认识现代远程教学中教师与学生地位的逆转变化，有利于教师科学地认识到自己的助学职责与使命，从而积极主动地、认真负责地去做好助学辅导工作，为学生搞好学习提供优质、高效的助学服务，努力为学生创造优良的学习环境和条件，积极帮助学生解决学习过程中出现和存在的各种疑难问题，支持和保证学生尽快地完成学业，切实提高远程教学与人才培养的质量。

最后，有利于现代远程教育事业的健康发展。当前电大开展的现代远程教育，尤其是正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和掌握现代远程教育的特点、规律，包括正确认识现代远程教育教学的特点和规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。

参考文献：

[1]唐秀玲.知识创新与教师素质[J].广西大学学报，2001，（1）：99—102.[2]周龙影.简论教师反思[J].镇江师专学报，2000，（4）：93—95.[3]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期.[4]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育,2002,(4).[6]蔡怡.远程高等教育教学质量评价方法探析[J].中国远程教育,2003,(12).

第五篇：远程教育在教育教学中的作用

浅谈现代远程教育与课程整合 摘要：随着远程教育的不断发展，探索远程教育与各学科整合已经成为当前教育改革的一股潮流，各个中小学越来越关心如何发挥信息技术在教育领域中的作用。

关键词：远程教育 课程整合

当我们迎来21世纪的时候，国际局势正在发生深刻变化, 国际关系错踪复杂。以高新技术为核心的知识经济开始占主导地位，国家综合国力和国际竞争力越来越取决于教育的发展以及科技进步和创新。国以人兴，政以才治。国民素质和人力资源深刻影响民族的未来。同时，我国社会主义现代化建设事业的如火如荼地进行，全面小康社会的建设，终身教育观念开始兴起等，也对教育提出了更高的要求。

一、远程教育与课程整合的目标及内涵

远程教育与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用远程教育和信息技术手段并把远程教育和信息技术教育融合在其他学科的学习中。要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索远程教育和信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革

课程：广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。

狭义：指一门学科。

整合：不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。

远程教育与课程整合: ①将远程教育和信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。

②将远程教育和信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

③将远程教育信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。

中小学远程教育与课堂教学的整合主要分为两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。

二、充分利用远程教育的硬件和软件资源

（一）以培训为手段，提高教师的思想意识和计算机应用技能

１、采取各种方式，提高教师对远程教育的认识。

远程教育工作开展之初，教师们不知道它为何方“神圣”，它能为教学带来什么，有什么利用价值等这些问题一无所知。我们都知道，要熟练的自主的使用，必达到认识它，了解它。为了改变这种局面，为此我们利用会议宣传远程教育方面的知识，印制相关资料下发到教师手中供阅读，使教师们认识到远程教育是：通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，是运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质教育资源，有效解决我国农村教育的跨越式发展；它有三种模式①光盘播放，②计算机网络教室，③卫星接收及多媒体教室；与教学同步的空中课程资源（课件、教案、参考资料等）；空中课堂等一系列教学资源。我们深切体会到，教师认识到位后，就会更主动、更积极的利用远程教育资源，服为于教学。

２、开展各种培训，提高教师计算机操作技能。

要利用远程教育资源，教师就必须会计算机的操作。这是用好远程教育资源的先决条件。教育部副部长陈小娅说：教师是学校教育教学的组织者，教师愿意不愿意用，会不会用，是不是经常用，能不能用好，这十分关键。所以说，资源的开发和利用关键在教师，只有教师掌握了如：ＷORD文档的编排、演示文稿POWERPOINT的应用和制作、ＥXCEL电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等，才能在具体的教学运用过程中，变为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，达到提高质量的目的。建成之后我们及时开展上述项目培训，提高教师应用能力。

通过展示教育资源，激发教师利用兴趣，在培训时，主管老师向教师们介绍远程教育资源的各栏目，展示其中丰富的教育教学资源，组织部分教师参加上级举行的各种培训，再让参培教师现身说法，激发教师利用丰富远程教育资源的积极性。

（二）加强设备的管理和资源信息的发布

远程教育资源的利用情况和设备是否正常运转这是密切相关的，在平时，要求管理员注意设备的运转情况，一有情况立即处理，保证设备的正常运转。同时要求管理员要提高自身素质，要达到会用、会维护、会诊断和排除故障。要提高资源利用率，不仅是要求老师要利用，而且还要把资源信息及时传递给老师们，这样教师才知道有什么资源可用。比如开学第一周资源接收下来后，就向教师介绍本期资源的构成情况，主页上有哪些目录？每个目录下面有哪些内容？在教学中可以如何使用？比如本期资源中“课程资源”的内容可以在教学新课时使用；“学习指导”中的内容可组织学生中复习时使用；“少年文化”可组织学生在课外阅读时使用；“专题教育”可由学校大队部统一组织学生观看；而“教师发展”中的内容可以在教研活动使用；“为农服务”的内容可及时向当地农民提供服务。开学初就分年级将每一个学科的资源目录打印出来，分发给教师人手一份，目的是让教师提前知道本期资源上要播教材上的哪些内容，提前做到心中有数，另外每周一上午接收资源后，就把本周资源目录打印出来公布在播放室的门上，让教师知道本周接收了哪些内容，为教师的查阅和使用提供帮助。在后面的使用中，结合每周培训解决教师在使用中遇到的技术上、操作上的问题，比如计算机操作知识，资源上动画的播放、下载，课件的播放、下载、修改，资源的共亨等。让教师们边学习边使用、边使用边学习，通过学习促进使用、通过使用又促进学习，在适当的时候组织教师们开展资源使用研讨，互相借鉴、相互学习、共同提高。不管怎样一定要让教师先用起来，只要使用，教师就会先去查找资源，自然就会学到如何在计算机上查找资源，也就熟悉了资源，同时找到的资源又不一定很适合，就需要修改，在这一过程中就会遇到许多问题，通过请教、指导解决后，教师的水平也就提高了，等教师的问题都解决得差不多时，说明教师的技能也提高到了一定的水平，那项目管理人员、技术人员的工作也就会轻了许多。

（三）完善资源管理和借阅

随着信息传输，各种教学资源就会越来越多，为了充分的利用各种资源，就必须建立资源库。资源库建成后应该加强管理，否则各类教学资源不仅容易流失、损毁，而且满足不了教师的需求。应该：①集中管理，将教学资源统一集中，学习者使用时需办理相关手续借出。②开发式管理，是指资源库的各项教学资源，如文字资料、声像资料以及教学软硬件等完全开放，任由教师在学校网站远程教育资源库内选用，也可根据需要办理相关手续借出使用。(四）加强检查、做好资料的收集整理。

远程教育工作的开展，同样也离不开检查，通过检查，一方面可以使管理人员了解教师的使用情况，在使用中还有哪些问题；另一方面也是对教师工作的一个肯定和督促，可以半期或一个月检查一次，对检查中发现的问题及时解决。同时要做好资源使用资料的记录工作，不管是教研活动、教师培训、教学中使用还是为农服务等都要有记录。我们学校是开学初就将使用记录制成表格，每班发一本，播放室放一本，教师只要使用了资源，就马上作好记录，到期末时各班作好课时统计再交到学校汇总，那么各班的使用情况、教师的使用情况都会一目了然。

（五）加强组织领导，形成工作合力 开展现代远程教育是一项系统工程，需要加强组织和领导，上下联动、多方协作。建立分管领导责任制，以年级组、教研组为下级单位分层管理，建立现代远程教育管理制度、教学应用制度等制度，确保远程教育工作的顺利开展。各级单位既要分工负责，各司其职，又要加强协调配合，形成整体合力，共同推进我校远程教育工作的开展情况。具体以教研组为单位开展活动，在教学教研活动中，要以远程教育资源利用为主线来展开：探讨对教学的促进作用、在课堂教学中何如合理的使用课程资源、对教师自身素质的提高等。

总之，在远程教育工作中，资源利用是一切工作的出发点与归宿，只有让资源真正得到利用，我们的学生才会受益，这项工作的效益也才会体现出来。因此，在学校远程教育资源利用中，一定要让教师先用起来，至于如何用好，通过大家的不断学习、不断探索，每个学校都会形成一套适合自己学校的资源利用方式，都会找到一条适合自已学校的利用“现代教育技术”促进学校发展之路。

三、远程教育资源与课程的整合

(一)课题导入资源和情景体验资源与课堂的整合。

1、课题导入资源与课堂的整合。合理的课题导入是一堂课成功的要素之一，如果把课题导入资源与临场课堂导入有机整合，就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，我在讲初中语文第二册《死海不死》时，就精选了本课“媒体展示”栏的视频资源——《死海简介电视短片》作为课堂的导入材料，不足三分钟的短片，把死海的容貌、成因以及正在遨游死海的人作了栩栩如生地展现，很快就激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情。

2、情景体验资源与课堂的整合。所谓情景体验，是指教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如英语中的对话资源，几何中的图形演示资源，物理、化学中的原理演示及实验演示资源，音乐中的音视频资源，生物、美术中的图片资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。例如，我在把《死海简介电视短片》作为《死海不死》的导入材料时，发现里面有一个演示实验，它演示的是鸡蛋在一杯淡水里下沉，而在加入适量的食盐后却缓缓上浮的过程。我把它抓取出来，整合成一个在课堂上让学生亲自动手的实验，以此作为学生理解死海为何“不死”这个知识点的情景体验材料，学生在动手动动脑的实验中很快悟透了死海不死的奥秘。

(二)教学重难点突破资源与课堂的整合

根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。例如，我在讲语文《鲁迅自传》时，就结合学生实际，通过参看“教案示例”确定出本文的三个教学重难点：一是理解传记文学的分类和特点，二是理解本文语言平实简洁和材料详略得当的特点，三是要求学生通过鲁迅的活动变化及原因来理解其浓烈的爱国热情。在突破此重难点时，我先把它们以问题和填表的形式让学生去思考和讨论，然后从“课件演示”里精选出有关传记分类及本文特点的具体内容，连同鲁迅活动时间、内容及原因的表格一起展示出来，使学生一目了然。在解决理解鲁迅爱国主义热情方面的重难点时，我边展示问题的答案，边播放自己录好的点拨这些问题的声音文件（“课件演示”资源大部分内容是没有声音的），然后再对同学们的相关质疑进行现场点拨，本文重难点的内容很快冰解冻释。

(三)总结、习题、研讨及拓展资源与课堂的整合

课内总结，课堂练习、研讨活动和课外拓展是课堂教学的重要环节，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关总结、习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了师生的负担，又让他们受益无穷。例如，我在讲初中语文第二册中的《蜘蛛》时，为了总结全文，就展示了“教学资源”里演示稿中关于本文层次结构、蜘蛛生活习性、蛛丝广泛用途的总结内容；为了当堂训练，就精选了它基础训练和阅读测试里的部分习题；为了拓宽学生视野，鼓励他们探索研究，就在其“扩展资料”中选了《蜘蛛与人类》一文作为学生的课外阅读素材。这样的整合，既巩固了知识、拓宽了视野又提高了兴趣、培养了能力。

总之，把远程教育资源充分整合于课堂教学，是我们充分利用远程教育资源服务师生的具体表现，是信息技术与课程整合的浓墨重彩；只要我们立足于学校和师生的实际，对远程教育资源和INTERNET资源不断地接收选择、剪切组合、运用创新，就定能让远程教育资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。来源:教育通http://www.xiexiebang.com/