一场微电影与思想政治课的相遇

第一篇：一场微电影与思想政治课的相遇

的确，只有在体验的过程中，才能增强认知幸福、创造幸福和传递幸福的能力。正是在重视主体体验的思政课教学探索中，柴素芳和她的学生一起打开了领悟幸福的微电影之门。

在与微电影相遇之前，柴素芳探索大学生的幸福观教育已7年。

从哈佛大学幸福课的传播，到中央电视台在街头随访路人“你幸福吗”，再到各种定义幸福的书籍纷纷上架，都无一例外地在追问：幸福在哪里?

“有德之人必定有福，因为道德在实现过程中可以产生美好的精神体验。幸福源于客观而见之于主观。”在河北大学马克思主义学院，记者见到了已从教29年的柴素芳教授，她对幸福的如此定义启发了许多学者和学子。

“一份耕耘、一份收获。获得收成，当然是件幸福的事，但播种和耕耘的过程难道不也是幸福吗?”北京语言文化大学当代中国研究所所长郑承军认为，柴素芳的《大学生幸福观教育论》让他把看待幸福的目光更多投向了获得的过程。的确，只有在体验的过程中，才能增强认知幸福、创造幸福和传递幸福的能力。正是在重视主体体验的思政课教学探索中，柴素芳和她的学生一起打开了领悟幸福的微电影之门。

触动——被问倒的老师和迷茫中的学生

“同学们还有什么问题？为啥立着的讲桌下是空的，那就是为学生问倒老师准备的。”

“老师，我们是工科学生，听不懂你们在课堂上讲的科学发展观……”

这场对话让原本安静的思政课堂一时间变得异常活跃。

“听不懂，有啥用，能干啥……”此类的话语让柴素芳真的很想“坐进讲桌下的小空间里”。

那段时间，柴素芳时刻思考如何回应学生之问，而一个突发事件让思路骤然打开。

“老师，我失恋了，不想活了，请给我一个活着的理由。”当柴素芳的手机上出现这行字时，伴着匆忙赶往学校的脚步，是揪着心的疼。

经过一番劝导，这位学生自杀的想法淡去。未想到的是，就此，柴素芳成了学生的“知心大姐”，一些心理出现问题的学生都爱找“柴大姐”疏导。

一时间，短信、QQ、微博、微信、飞信、手机以及家里电话都成了师生交流的渠道。

“这件事对我触动特别大，思政课老师能被学生信任，这本身就意味着幸福观教育是有价值的。但如何让学生去体验幸福、珍惜幸福，需要不断创新教学模式。”柴素芳已然有了明晰的想法——将微电影作为教育技术手段融入到思政课的教学中。

“国内多数微电影为了迎合市场需求，作品呈现的是怪诞、轻松、搞笑的格调。弘扬社会主义核心价值观、引导大学生将个人梦与中国梦、个人幸福与社会幸福主题有机融合的微电影还很少见。”河北大学副校长王凤鸣认为，作为一种新的育人载体，微电影在高校中的文化引领作用还远未发挥出来。

前年暑假以来，柴素芳作为分管教学工作的副院长，组织全院教师开展了微电影实践教学改革工作，并请来专业人员培训教师，组建了“微电影教学法”创新团队，采取“自谋出路”和“借船出海”两种途径。“自谋出路”，即组织学生自编自导自演自制微电影，再将微电影应用到课堂教学中；“借船出海”，是教师根据教学内容需要，精心选择他人创作的已经产生一定影响的微电影作为课堂教学案例。

寻找——在微电影实践中实现教学相长

《幸福阳光》是柴素芳和微电影团队创作的首部作品。该片以“青春·梦想·幸福”为主题，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行义举。

高淑珍是河北农村一名普通农家妇女，她在自家小院里办起了“肢残儿童学习班”。14年来，先后收教了近百名残疾孩子，从未收过一分钱。

“当看到《幸福阳光》时，我被深深震撼了，灵魂深处那种爱的能力、奉献的能力、寻找幸福的能力被点燃、被唤醒了。”该校中央兰开夏传媒与创意学院学生刘森感慨道。

“步入大学，面对更多的名利、虚荣、诱惑，我们是否迷失？是否见到一些灰暗的事情使我们不再相信美好？《幸福阳光》告诉我：要用付出和爱收获幸福。”工商学院学生张文敏说。

从学生的观后感中可以感受到《幸福阳光》的成功，也可以肯定，微电影教学的探索是可行的。

但微电影教学在试水之初，曾引发师生争议无数——

“在思政课上，当我们听说要用自己创作的微电影获得学分，几乎是怨声载道，感觉去完成这件从未做过的事太难也太麻烦了。”

“为啥要做微电影，就2个学分，至于花费大半个暑假的时间吗？” 这些问题，在该学院“退而不休”的老教师焦艳琴的话语中似乎找到了破解之道：“因为是新事物，所以刚开始时我有畏难情绪，但还是愿意尝试。另外也怕学生遇到各种各样的困难，不能很好地完成微电影拍摄任务。通过院里培训及和学生反复交流、沟通，学生提交的成果完全超出预料。他们制作的短片，主题明确，紧贴社会现实，紧贴在学习、生活中遇到的人和事。”

值得一提的是，焦艳琴和齐改者两位教师已经退休数年，在学院微电影教学改革中，她们不畏酷暑，指导学生完成多部优秀作品，如《绘幸福》、《爱在微光》等。

“在2014年暑期社会实践教学中，我指导学生拍成微电影共30部。在微电影的拍摄过程中，我和学生一起学会了很多技能，更重要的是学生意识到了团队的重要性。”该学院“概论课”青年教师李慧娟的感悟，可谓是微电影教学之所以能够顺利进行的注解。

在新知识层出不穷的时代，教学相长、师生共进即是教育的幸福所在。

从教学理念的角度深析，河北大学马克思主义学院的微电影教学中，体现了两种教学理念——体验式教学和案例教学。体验式教学强调“生活即课堂”，学生通过参与微电影的创作、演出、拍摄、制作，在实践中对接理论；案例教学则是将微电影中讲述的故事作为案例进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

《幸福阳光》是柴素芳和微电影团队创作的首部作品。该片以“青春·梦想·幸福”为主题，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行义举。

高淑珍是河北农村一名普通农家妇女，她在自家小院里办起了“肢残儿童学习班”。14年来，先后收教了近百名残疾孩子，从未收过一分钱。

“当看到《幸福阳光》时，我被深深震撼了，灵魂深处那种爱的能力、奉献的能力、寻找幸福的能力被点燃、被唤醒了。”该校中央兰开夏传媒与创意学院学生刘森感慨道。

“步入大学，面对更多的名利、虚荣、诱惑，我们是否迷失？是否见到一些灰暗的事情使我们不再相信美好？《幸福阳光》告诉我：要用付出和爱收获幸福。”工商学院学生张文敏说。

从学生的观后感中可以感受到《幸福阳光》的成功，也可以肯定，微电影教学的探索是可行的。

但微电影教学在试水之初，曾引发师生争议无数——

“在思政课上，当我们听说要用自己创作的微电影获得学分，几乎是怨声载道，感觉去完成这件从未做过的事太难也太麻烦了。”

“为啥要做微电影，就2个学分，至于花费大半个暑假的时间吗？”

这些问题，在该学院“退而不休”的老教师焦艳琴的话语中似乎找到了破解之道：“因为是新事物，所以刚开始时我有畏难情绪，但还是愿意尝试。另外也怕学生遇到各种各样的困难，不能很好地完成微电影拍摄任务。通过院里培训及和学生反复交流、沟通，学生提交的成果完全超出预料。他们制作的短片，主题明确，紧贴社会现实，紧贴在学习、生活中遇到的人和事。”

值得一提的是，焦艳琴和齐改者两位教师已经退休数年，在学院微电影教学改革中，她们不畏酷暑，指导学生完成多部优秀作品，如《绘幸福》、《爱在微光》等。

“在2014年暑期社会实践教学中，我指导学生拍成微电影共30部。在微电影的拍摄过程中，我和学生一起学会了很多技能，更重要的是学生意识到了团队的重要性。”该学院“概论课”青年教师李慧娟的感悟，可谓是微电影教学之所以能够顺利进行的注解。

在新知识层出不穷的时代，教学相长、师生共进即是教育的幸福所在。

从教学理念的角度深析，河北大学马克思主义学院的微电影教学中，体现了两种教学理念——体验式教学和案例教学。体验式教学强调“生活即课堂”，学生通过参与微电影的创作、演出、拍摄、制作，在实践中对接理论；案例教学则是将微电影中讲述的故事作为案例进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

推进——370部微电影展开的正能量画卷

如今，高校学生以独生子女居多，在他们身上，集体意识相对来说较为淡薄。而微电影拍摄需要学生在创作过程中合理分工、共同配合。

“不管电影拍摄技术是否有提升，单单是相互配合、相互鼓励的过程，就让我们学会了仰望星空与脚踏实地，学会了欣赏他人，学会了集体利益最大，学会了团结、原谅、互信。”微电影《青春的诗》剧组成员郝焕然说。

无疑，微电影拍摄是一项系统工程，学生在掌握思政理论的同时，也会学到很多关于微电影拍摄、剪辑等的知识。微电影教学在一定程度上也成了学科融合的最佳实践平台。

“这部微电影的整个后期都是自己做的，遇到技术问题，我只能通过„百度‟边学边尝试，现在，我可以称得上„技术文科女‟。大学中知识的积累是其次，提高学习能力才是根本。”微电影《青春的诗》剧组成员高聪感言。

“微电影教学法创新团队”的探索，使河北大学马克思主义学院的教师体会到了微电影教学的价值。“为使更多教师参与微电影教学改革与创新工作，我们对思政课结课方式进行改革，由原来指导学生完成调研报告改为调研报告和微电影两种方式。”该院院长黄云明说。

为了进一步整合微电影资源，使之有更好的呈现形式，柴素芳和她的团队从主题、类别和内容等方面做了象征性地拟定，比如主题方面要体现“善行河北”特色，展示“中国梦·学子情”风采；类别可以分为微电影、纪录片、政论片等；内容可以结合公益宣传、校园故事、人物专访、名作改编等展开。截至目前，30多名教师共指导学生完成微电影作品370部。

微电影教学强调学生在“做”中“学”，其生活化、艺术化的教学手段使社会主义核心价值观教育更接地气。

“在镜头里，人们的爱心和奉献精神都是被放大的，甚至说是一种理想状态。可实际是不是这样的呢？很简单的例子，镜头里去扶一位老奶奶，是很自然的一件事，可现实社会中对于这样一件事的讨论、争议会很多。人们对于正能量的事件到底是怎样看待和表达的？接下来我们将继续探索。”该校经济学院学生解云清的理性思考显现出微电影教学的育人之效。

第二篇：一场年会,一部微电影

一场年会，一部微电影

聚帮客小贴士新创意：一场年会，一部微电影

镜头一：切换在某某公司2015年“成长”联欢晚会条幅上，条幅周边气球环绕。条幅左右各有一盆吊篮点缀。背景为一个排练室背景墙。伴随着舒缓优美的音乐声。主持人宣布年会开始。

镜头二：大家五六人一桌围坐在主持台下方，桌子上摆放着丰盛的水果，饮料，酒杯，各种小食品。每个人都穿着挑选的最合身优雅的服饰，画着淡淡的不失韵味的妆容。这时候一起欢呼举杯庆祝年会开始。镜头三：领导讲话，表彰这一年突出表现的员工。回顾这一年公司取得的成就，发表公司来年的展望。进行一次别开生面的颁奖大会 镜头四：游戏时间。更多的好玩有趣游戏，关注聚帮客微信公众号（1）传送接力棒：大家集体聚集在方桌围在的空间里，四人一组，接力棒游戏，两个人面对面中间夹一个气球，由这一边送到那一边，另外两个人接力，再次运送回去。全过程不准使用手。

（2）一二三，定：由一人发号命令，扮老虎，学跳舞，学游泳，高抬腿，发号命令的人喊不准动，全体保持不动状态。看谁懂谁表演节目。相信各种搞笑不断。

（3）瞎子穿鞋子。参加游戏的人蒙住眼睛。脱掉鞋子，走到对面，去穿事先准备好的鞋子，看谁穿的多，比较正确。谁就获胜。镜头五：表演秀。大家一起坐着享受美味，由事先有排练过的员工表演节目。时装秀，个人演唱会，乐器独奏。小品表演。模仿秀。各种精彩节目。来一次联欢晚会。镜头五：。

镜头六：全体人员一起载歌载舞，在音乐声中尽情释放，尽情欢呼。舒缓的华尔兹小调想起，大家自由组合缓缓移动。节奏感强的探戈曲响起，会的，不会的各自舞起。通俗大众的小苹果神曲想起，每个人欢呼雀跃。

镜头七：照片回放。在大屏幕上放映一年来大家工作、午休，的照片，回顾一下美好快乐的瞬间，记录年会抓拍的每个人搞怪照片，用照片记录每个人的笑脸，捕捉每个人的快乐。

镜头八：集体大合影。用照片记录今天的美好。录制音频，每个人说一句新年愿望，新年祝福语，记录下来，作为公司的宣传微电影。每个人都当一次演员。聚帮客小贴士为你支招。

第三篇：一场相遇一场别离美文

一个人旅行就像一个人走在看不到尽头的小路上，会感受到鸟语花香，也会很随意的就停下来驻足，眺望远方的天空，一个人找个安静地角落静静发呆，去咖啡馆安静地看一下午书，泡一杯早茶，细细地品着。

没有人催着，没有人规划，随着心，走一段又一段的路，过一座又一座的桥，赏一朵又一朵的云，走向世界荒芜的尽头。

喝一杯酒，识一个人。换一场邂逅，得一场别离。

看繁华落尽，品人生百态。只，一个人，逍遥自在。

在一次次狂欢过后留下一阵阵孤单，在某个清晨的时候，闭上疲倦的眼睛，却再难眠。

漂泊的人，无依的心，空心的城，而谁在等?

有人说，为什么要单人旅行，而不是去结伴呢?

刚开始走的时候，每个人都想热热闹闹，轰轰烈烈，恨不的有一个军团的人浩浩荡荡的去旅行。可走的久了，才发现，原来，自己最习惯的，还是，一个人。

是习惯，而不是喜欢。

游走于一个又一个城市，走过乡村，走过山野，走过高山，涉过大河。看过贫穷，见过富有。曾困顿到流浪，为了一块钱走几公里的路，也曾偶然享受到奢侈的生活。

其实，这些都不重要，不过是人生旅途中的一个有一个插曲。想追寻的，不过是一个属于自己的地方，一个陪伴自己的人。

遇一人白首，择一城终老。

不管大城市，小城市，适合自己最好。不管她身世，容貌如何，适合自己就好。有一座属于自己的城，一个陪伴自己的人，建一个温馨的家。这，就够了。

人生，何必那么多追求。任何的获得都必将是以放弃来换来的，上帝在这个问题上，对每个人，一如既往的公平。

在路上，见到了太多真情，素昧平生的人，在一起，可以敞开心扉的谈天论地，喝酒吃肉，不问姓名，不问年龄，不问家世。没有了现实的尔虞我诈，没有柴米油盐的困扰。我们好像又回到了消失已久的江湖，只不过当年仗剑走天下的侠客们成了一个个背包的长途旅者。

可，在路上，毕竟是，在路上。

一场相遇，一场别离。再见，或许不久，或许永远不见。

我们在乌托邦的世界里，一次次醉生梦死，醉到不省人事。却又在每个清晨，发现自己肚子饿了，依然要像平常人一样吃饭喝水。

理想，总是抵不过生活的侵袭。就像在路上的朋友一样，我们终归要回到属于自己的圈子。流浪，只是会属于我们曾经最美丽的过往。

依然会有那么几个人，能让你常常记起，能彼此关心，就够了。时间像沙漏，留到最后的，才是属于你的。

喜欢这样偶然的相遇，然后分开。所以，生活中的人，像电视剧，一集集上演，平淡无奇，却又让你不舍得半途放弃。路途中，就像电影，有好片有烂片，有大片有小清新，总有属于你喜欢的。可电影太多了，能记住的也就那么几部而已。

可是，生活，总要像电视剧一样，哪怕我们再喜欢在路上，可总要回去。

其实，有时候，一个人，也有一个人的孤单，困难无处说，快乐无人分享，可这才是，真正的旅途。

如果没有合适的人一起陪伴，那我情愿一个人走的孤单。

这或许是大多数长途旅者的心声。每个人都在边走边寻，属于那个属于他的城市，能陪她一起走过旅程，走到人生尽头的那个人。

其实，人生，本就是一条长长的旅途。原来，我们大都，还是，一个人。

追寻，追寻。

何人，何城，何时?

夕阳，拉长我孤独的背影。

第四篇：思想政治课

思想政治课【教学反思】

古人说“不破不立”，“学贵质疑”，只有在不断的怀疑、反思、总结的基础上，能力才能进一步提升。这张试卷是有许多高考真题，具有很强的针对性和较高的代表性，对于试卷的评讲能让学生的思维上升到另外一个高度，积极引导学生的高效思维，从而加深对知识的理解和解题能力的提升。对这堂课的感受主要有以下几点：

1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。

2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣；对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。

3、完善行之高效的教学模式——提高政治试卷讲评课实效性的关键。

通过建立完善行之高效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。

第五篇：时事政治与思想政治课教学

时事政治与思想政治课教学贵池区江口中学 胡决心时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么，如何结合时事教学、强化思想政治课的教学效果呢？以时事热点为话题导入新课教学导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。比如我在上《公民有依法纳税的义务》时，是这样导入新课的：“同学们，你们喜欢看电视、电影吗？一定认识许多明星吧？有一个明星，在上个世纪８０年代红极一时，现在成了‘富婆’，她就是刘晓庆。可是她由于长期偷税、漏税，数额巨大，已被公安机关逮捕，等待她的将是法律的严惩。你知道偷税、漏税为什么犯法吗？今天这节课我们就学习公民纳税的有关知识，通过学习就让我们做一个知法、守法的好公民，好吗？”这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。让学生收集整理时政资料进行要闻发布让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。学生必须学会在读和看中摘录国内外、省内外甚至区内外的时事要闻。新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。[!--empirenews.page--]举办时事专题讲座思想政治课教学不应该只是以传播课本知识为己任，而要敢于突破课本的束缚，引进课外知识的教学。时事热点、焦点虽是课外内容，然而常常也是学生津津乐道的话题。作为政治课老师要善于抓住这一点，及时地捕捉各种热点、焦点信息，为学生作更深入、更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之一。在党的“十六大”召开期间和“非典”流行期间，我为学生作了“十六大专题讲座”和“非典专题讲座”。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。结合时事政治进行讨论式学习时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题，并形成文字，作为练习题的形式交给老师。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。总之，教师必须有创新的实践精神，教师必须有创新的课堂教学手段，才能实现教学改革的目的。