英语专业特色（5篇）

第一篇：英语专业特色

湖北工程学院特色专业申报材料

申报专业：英语 申报类别：特色专业 申报学院：外国语学院 申报日期：2015年10月25日

一、英语专业介绍

英语专业1978年开始招收第一批专科生，从1978年至1999年，英语系（科）只有一个英语教育专业，招收三年制专科生。1997后和1998年分别与湖北大学，湖北师范学院职合招收英语语言文学专业获得文学专业四年制本科生。2000年6月开始独立招收和培养英语语言文学专业四年制本科生。2003年英语语言文学专业获得文学学位授予权。英语本科专业于2008年开始设置了三个方向：师范方向、翻译方向和国际贸易方向。英语专业旨在培养语言基础扎实，相关学科文化知识丰富，适应能力强，能在教育、经贸、文化、旅游等部门从事教学、翻译、管理、研究工作的厚基础、宽口径、复合型、应用型人才，为地方社会经济文化服务。根据学科及专业发展需要，外国语学院英语系设立了英语理论课教研室和英语基础课教研室。目前英语专业建设有校级精品课程3项：《高级英语》、《英国文学史及选读》、《基础英语》。同时建有院级研究基地——英美文学研究中心、翻译研究中心和跨文化交际中心。

二、专业负责人简介

鲁定元，男，1963年10月生，湖北孝感人，博士，湖北工程学院外国语学院三级教授、院长。1986年8月原孝感师专留校任教，1989年8月至1990年8月赴英国进修一年。1993年9月至1996年7月就读于华中师范大学外国语学院，获文学硕士学位，并于1995年3月加入中国共产党。2002年9月至2005年7月在华中师范大学 教育学院深造，获教育学博士学位。主要研究方向为语言文学教育，曾获“孝感地区十佳青年”、“湖北省优秀教师”等荣誉称号。发表论文30余篇，出版专著1部，主编、参编教材5部，论文集2本，主持省部级科研项目3项，校级项目2项。

三、师资结构分析

外国语学院英语专业现有专任教师30人，其中教授6人，占专任教师的20%；副教授7人，占专任教师的23.3%，讲师17人，占专任教师的56.7%；已获博士学位和在读博士4人，占专任教师的13.3%;已获硕士学位22人，占专任教师的73.3%。45岁及以上教师8人，占专任教师的26.7%，35岁-45岁教师15人，占专任教师的50%，35岁以下教师7人，占专任教师的23.3%。外国语学院常年聘请美国、英国、法国、澳大利亚、加拿大等国专家3-4人任教，约占专任教师的5%。

四、英语专业特色

（一）主辅并进 国际视野 专业思路鲜明

自1997年开办本科英语专业以来，外国院学院一直秉承“严以治学 诚以立身”的校训，落实学校“一主两翼多层次开放办学”战略，于2009年开展英语专业双学士教育，并协助学校搞好研究生英语教学。经过几年的努力，英语专业及其双学士学位教育坚持“小班教学 优质控量”的办学理念，教学质量在校内均享有很高的声誉。六年来，英语专业双学位招生一直是校内最热门报考专业，也是淘汰 率最高的招生专业。报名人数稳中递增（2009年89人；2010年99人；2011年106人；2012年166人；2013年186人；2014年158人，2015年115人）。在2012年的考研名单中（非英语专业），有53人是英语专业双学位毕业生，为学校的考研工作贡献了一份力量。“国际视野 开放办学”是英语专业的办学之魂。近六年内，已有30多位教师和50多名优秀学生赴国外学习和交流，其中已建立长效合作关系的有英国的胡弗汉顿大学、约克大学、安格利亚鲁斯金大学；美国的林奇堡大学、北阿拉巴马大学、西北拿撒勒大学；香港中文大学等等。同时，接受了60多位留学生来校交流学习。另外，多位老师曾赴香港、澳门、马来西亚、德国、澳大利亚、新加坡等地参加了外语教学（或翻译）国际性学术会议。

外国语学院为了充分利用资源优势，与武汉剑桥教育公司联合成立了海外教育和文化交流的咨询办理机构，为学院师生以及孝感地区的学生提供“一站式”出国留学和国际交流服务。国际教育项目包括常规的留学项目，以及大学生留学直通车、高中生留学预科班、各年级学生海外寒暑期游学及交流、美国暑期带薪实习、澳大利亚、新西兰等国家海外打工旅游签证项目等。

目前，英语专业方向明确、规模稳定、发展稳健，与同类院校相比具有明显优势。

（二）立足地方，学历与非学历教育并举

1、外国语学院（原外语系）自2000年正式开办英语专业本科学历教育以来，为湖北省培养了3700多名优秀的中小学英语教师。2007 年承担了农业部“南南”工程英语培训任务；2007年和2008年两次举办孝感市“中职英语教师培训”；2008年至2009年举办汉川初中英语教师脱产培训班；2009年举办云梦小学英语教师培训班；2010年举办孝昌小学英语教师脱产培训班。近五年来，圆满完成了“国培计划”英语骨干教师置换培训项目，共计培训中小学骨干英语教师193人（其中2011年40人，2012年42人，2013年46人，2014年29人，2015年36人），积累了丰富的教师培训经验，得到了各级教育部门的认可和好评。

2．校企合作，服务地方经济

外国语学院积极走出校园，推进科研和教学成果产业化和社会化。近几年，与爱普科斯电子（孝感）公司开展英语口语强化班合作、与湖北航天医院进行职称英语培训班合作、与鄂北地质大队进行英语口语强化培训班等等。

3． 依托孝文化，开拓国际视野

外国语学院充分发挥自己的语言优势，积极开拓国际视野，成为地方和学校对外沟通的桥梁。从2007年起，外国语学院连续四届承担了在我市举行的主题为中华孝文化国际研讨会的翻译和口译任务。2014年9月，“重阳与亚洲孝道文化国际论坛暨国际亚细亚民俗学会第十五次学术大会”在我市举行，我院教师和学生参与了会议翻译、口译及外宾接待工作。另外，在我院跨文化交际研究中心的组织下，我院成立了海外孝文化研究团队，通过申请科研项目和发表论文为孝文化“走出去”做出了积极的贡献。

（三）课堂内外 苦训技能 教学成效显著

“课堂内外 苦训技能”在外国语学院人人皆知，是英语专业的办学之根。“稳课堂，抓课外”已成为专任教师和班主任的口头禅，创设口译小组、演讲沙龙、话剧协会等专业性学生团体，利用好课外的分分秒秒，开展课外专业技能训练。通过多年的坚持与努力，已经形成了有效的管理体系，培养了稳定的导师团队，建立了合理的激励机制。

从成效看，2011年的TEM4通过率达到92%，近三年平均通过率为86%，高出全国平均水平27个百分点；TEM8平均通过率为75%，高出全国平均水平30多个百分点，专业考试成绩在省内同类院校处于领先地位。毕业生考研率年均超过15%，2014年30人考取国内外知名高校研究生。每年荣获省级优秀学士学位论文奖2-4篇。近三年内，20多人荣获全国大学生英语竞赛特等奖、一、二等奖；2人“口译杯”全国口译大赛和“海峡两岸”口译大赛二、三等奖；2人荣获大学生英语演讲赛（湖北赛区）二等奖；1人获“外研社杯”全国英语竞赛二等奖；2人荣获“高教杯”全国大学生教学竞赛二、三等奖。3人获“湖北省师范生教学技能大赛二、三等奖。每年有20多人获湖北翻译大赛一、二、三等奖。

第二篇：应用英语专业特色建设总结报告

应用英语专业特色建设总结报告

一、专业建设观念、思路

（一）开设应用英语专业的必要性

我改革开放以来，我国外经贸发展迅速，在经济增长中具有重要的战略作用。加入WTO，我国经济进一步融入世界经济体系，更多的国际性企业看好中国，国际各类投资及贸易更趋活跃，产生大量的涉外就业岗位，出现多层次、多样化的人才需求。大量操作性和服务性较强的金融、保险、服务等涉外工作岗位将吸纳更多应用型英语专业毕业生。随着改革开放的进一步发展，外向型经济蓬勃发展，外资企业的数量不断增加，同时更多的内资企业不断开拓涉外贸易、物流、旅游等业务，因此，企业对具备涉外业务处理能力的办公室文秘人员的需求正在不断增加。在我们的调研中，很多企业都特别强调现代文秘人员的综合能力尤其是外语能力，希望我们尽快培养出具备双语能力、懂现代办公业务的文秘人才，以满足企业发展国际业务的需要。

应用英语专业设置适应了社会人才需求，适应我国社会经济发展的需要,专业面向本地区，为本市企事业单位培养高技能应用型人才，针对的是企事业单位秘书岗位，尤其是涉外秘书岗位。随着社会经济飞速的发展，对文秘人才需求越来越多。据调查，每年对文秘人才的需求缺口不下千人。据统计，文秘一类职业是五大热门职业之一，需求量稳居前十位。

（二）培养目标

本专业在确定培养目标时，先通过调研了解企业岗位设计类型以及工作岗位的要求，然后对这些岗位进行分析，找出与专业相近的岗位群，根据企业需求状况以及本院的教学资源，确定本专业针对的岗位群，在此基础上，确立本专业的培养目标，“以英语语言能力为核心，突出职业技能”。

本专业培养热爱祖国、热爱劳动、拥护党的基本路线、方针和政策，适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具有良好综合素质，扎实的英语专业基础知识和良好的中西文化素养，熟练掌握英语听、说、读、写、译的语言基本技能，1 具有较强的中英文书面和口头表达能力，同时掌握现代文秘专业知识和基本理论，了解商务运作规律，熟悉国内外文秘事业发展方针、政策、法规和发展动态，职业能力强，具有创业精神、良好职业道德和健全体魄的“高素质+高技能”专门人才。毕业后能胜任涉外英语应用工作、从事英语教学，企事业单位文秘事务管理、商务翻译、英语谈判等方面的涉外高级专门技术人才。

1．应用英语人才的培养规格是：

（1）具有良好的思想品德和较高的职业道德素养。（2）具备必要的文化基础知识和相当的中文水平。

（3）掌握计算机应用和技巧，熟悉WINDOWS操作系统，能熟悉使用OFFICE 等 办公软件和常用的软件工具，掌握电子软件应用和网络通讯应用，具有熟练运用计算机进行无纸化办公的基本能力。

（4）掌握英语听说读写译五项基本技能、能够胜任一般场合对外交流的工作。（5）掌握所学专业方向的基本语言交流和实际操作技巧。

（6）熟悉国家主要规范和法规，能用英语知识规范地从事外事及商务活动。2．具体的教学目标（1）知识目标

社会主义道德、法律、特色理论等方面的知识；计算机应用、外国语言应用等方面的知识；现代汉语，汉语文化、英语文学等方面的知识；文秘实务，档案管理、现代交际、英语教学法等方面的知识；基础英语（听说读写译等技能方面）知识。

（2）岗位基本技能目标

英语应用能力，获取等级证书，利用英语体现良好的社交能力、应变能力和创新能力；职业操作能力，严格遵守劳动纪律，保守岗位秘密，熟练业务技能；经营管理能力，积极有效沟通，创造性开展工作，良好的协调团队关系等等；电脑操作能力，掌握一定的计算机操作技能，具有获取、处理、应用信息的能力；其他外语能力等。

（3）素质目标

思想道德素质：遵守涉外法律法规，具有良好的思想品德、行为规范和职业道德，具有自觉学法、懂法、守法意识，具有科学的世界观、人生观和价值观；

文化素质：具有良好的文化素养，具有适应职业变化的终身学习的能力。身心素质：具有健康的体魄、良好的社会适应能力和吃苦耐劳的精神，具有较好的心理调节能力和心理承受能力。

二、人才培养模式

高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。应用英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。

（一）校企合作模式

为了突出应用英语专业对学生实践能力的培养，2005年，本专业开始招生之际就确立了“工学结合”的教学理念，注重结合校内外的实训，开始“工学结合”教学模式的探索。我们积极发挥课程优势，与焦作市6个单位签订了合作协议，建立实训基地，为 “工学结合”奠定了基础。

（二）工学结合模式

工学结合模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实验、实训、实习是三个关键环节。加强校企合作,形成课程教学、企业互动,共同合作参与学生专业技能的培养,加强校外紧密型实训基地建设,探索课堂与实习地点的一体化,使学生提高实操能力,从“准职业人”成为职业人。

1、突出对学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的培养。课程内容更注重知识与技能结合、服务技能与智力技能结合、教学标准与职业标准结合、教学实训与校外实习相结合，将职业技能贯穿于整个教学过程，学生在企业的工作与其课业目标和职业目标密切相关，实现与就业岗位实行零对接。

2、实施紧密型“工学结合”模式，学生每个每学期两周的校内实训与假期社会实践相结合；调整教学计划，安排学生在第五学期进行毕业实习，第六学期顶岗实习，3 实施工学结合。学生实训、工作的情况由学校主导和监控，由学校和实习企业共同考察评价学生在工作中的表现。

三、教学内容

本专业根据学校人才培养坚持以“学校教育，育人文本，德智体美，德育为先”的原则，不断促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合，提倡技术中的人文精神，在技术服务中渗透对人的关怀，培养学生具有较强的综合职业素质。在传授具体知识的同时，着重培养学生具备人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理的行为能力；具有自信心、责任感、竞争力、合作情、创新劲等意志品质；能够正确对待“自然、社会、他人和自己”。根据应用英语专业的办学定位、人才培养目标、岗位需求等方面，本课程在专业培养目标中的定位和课程目标如下：

（一）课程定位

应用英语专业根据近年来英语人才需求的发展特点，在进行了充分调查和分析之后，结合专业教学指导委员会的意见，设立了相应的课程体系。公共必修课和公共选修课由学校教务处统一安排。体现本专业特色的主要是专业必修课、专业选修课和实践教学课环节。

本专业面向全国招生，以河南省生源为主，体现市政府“立足焦作，服务焦作”的号召，根据高等职业教育的特点，学院的办学定位和培养目标，结合应用英语课程特色，本课程以培养高素质的、具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的涉外应用人才尤其是涉外文秘为目标。专业必修课程以《综合英语》和《文秘英语》主干课程为核心，并建设基础英语类、职业能力类、职业操作技能类和拓展类四大课程群。专业选修课作为专业必修课程的有益补充，分为专业限选课和专业任选课两大类别。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的要求，建立科学合理的实践课程教学体系，进一步加大实践教学的力度。除入学教育与军训（2周）及毕业实习、毕业设计（10周）之外，综合技能训练达到22周。

（二）课程目标

知识目标：通过学习本课程，使学生达到具有一定的英语听说读写能力；具有一定的英汉翻译能力，能够胜任日常和专业口、笔译工作；掌握基本语言学知识与 4 理论，具有较好的语言使用能力；掌握英语教学基本理论，具有从事英语教育的基本技能；掌握英语国家概况、公关礼仪等方面的知识，具有良好对外交际素质；掌握计算机应用的基本知识与技能，具有熟练运用计算机进行无纸化办公的基本能力；掌握第二门外语（日语）。

素质目标：通过本课程的学习，使学生具有懂马克思主义、毛泽东思想的基本原理，掌握邓小平基本理论、了解现代中国革命史和我国的基本国情；具有良好的行为规范、职业道德和文明礼仪；爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心工作；具有良好的身体素质和心理素质。

实践能力目标：通过本课程学习，使学生熟悉商务文秘基本业务，能适应英语文秘工作上的所有岗位。

创造能力目标：通过本课程的学习，使学生有较强的独立工作能力和特殊问题的处理能力，能分析和处理英文秘书工作以及其他文秘服务工作中发生的实际问题。具备一定的创造、设计、策划等能力。

就业能力目标：通过本课程的理论学习、实践能力和创造能力的培养，特别是经过实习、实训等“工学结合、半工半读”的多种教学方式，使学生全面掌握就业技能、就业途径、方法和技巧，为学生就业、自主择业打下坚实基础。

创业能力目标：以学生创造能力和就业能力为基础，培育学生的创业意识、创业精神、创业品质、创业能力，让学生通过一系列的创业活动，从而提高了学生的创业能力。

（三）课程内容模块

本专业的课程内容模块分为公共必修课、专业必修课、专业选修课、实践教学课、和公共选修课五大模块。其中，公共课程包括理论教学为主的课程和实践教学为主的课程，其主要作用是使学生达到必备的基本知识和基本技能要求，为构建学生的基本素质提供良好的基础，共有328学时；专业必修课程的主要作用是使学生达到本专业的专业技能要求，共有822学时；专业选修课的主要作用是拓展学生的专业技能知识，学时392；实践教学课的主要作用是巩固理论知识，强化学生的实际操作能力，锻炼学生的社会协调沟通能力，为顺利走上社会岗位打好基础，实践教学共34周，1020学时；公共选修课的主要目的是加强学生的人文科学素质、拓宽学生的 5 知识面，使学生能够得到更全面的发展，160学时。我们根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见制订人才培养方案，进行课程内容选取，理论与实训穿插进行。

四、课程的重点、难点及解决办法

（一）课程的重点、难点

课程的重点是培养学生应具备的知识与职业技能；难点是在特定的工作情境中对复杂多变的环境做出正确判断和规范灵活的处理。

（二）解决办法

1.由“双师型”教师授课，多种教学方法相结合

将讲授、案例教学、讲练结合、体验式教学、情景教学、问题探究、项目设计等教学方法贯穿于整个教学过程，对从事工作的热点、难点和重点问题进行讨论，增强学生参与社会实践的积极性。

2.聘请行业专家和学者授课

通过聘请行业专家上实践课，使学生得到更好的实践训练，有更感性、真实的认识；聘请行业专家、学者做讲座，使学生更好地掌握行业的前沿知识和发展趋势，对专业有更深的认识和理解，对前途充满信心。

3.充分利用网络资源，引导学生进行探究性学习

教师只在课堂中讲解重点，解释难点，积极开展探究性教学，采取“课堂教学+网络辅助教学”相结合。教师和学生充分利用网络教学资源，进行交流、互动、探讨旅游业发展新模式。

4.加强模拟与情景教学实训，掌握职业技能

在教学过程中，教师充分利用现有的校内实训室，加强导职业技能和技巧模拟训练，使学生熟练掌握工作过程中的规范及技巧，突破课程教学重点、难点，实现课程教学目标。

5.以校内外实训基地为平台，提高学生的实践能力

以我系的模拟实训室为平台，加强与校外实训基地的合作，根据课程实践教学大纲要求，以多种形式安排学生进行实践，提高学生的实际操作能力和综合应变能力。

6.工学结合，提高学生的就业能力

以实训基地为平台，安排学生实际的教学顶岗实习，让学生独立进行工作。教学过程充分体现实践性、开放性和职业性，实现工学交替、顶岗学习的目标，形成工学结合的课程教学模式。

五、产学研结合

近年来的实践证明，产学研合作教育，是培养技能型、应用型人才的重要途径，是高等职业技术教育发展的必由之路。针对我院应用英语专业的具体情况，根据教育部和学院的有关指示精神，在未来几年我们将进一步加大产学研合作教育的力度，积极地走出去与企业沟通联系，进一步扩展产学研合作教育的内涵，争取取得更好的成绩。

（一）充分利用现有的校外实习实训基地，继续增加校外基地

充分利用现有的校外实习实训基地，为学生实习、就业、教学提供良好的教学环境。我系在本要在原有已经与相关企业建立实习、实训基地的情况下，继续加大与企业间的联系力度，扩大外联企业的数量，同时也要考虑企业与校内教学的相关性。加强引导，形成社会需要为方向以行业企业为主导的，校企合作办学的体制、机制、办学全过程均由校企双方合作完成。

（二）实施校企业人员间的互聘力度，加强沟通，互利互惠

继续加大与外联企业间的人员互聘力度，增加来我院讲学的专家数量，同时也要增加我院教师下企业实践和提供服务的人数。相关教师到实习基地去参观、考察，了解企业对相关专业人才的要求；利用假期时间，组织各教研室及相关教师到企业考察，充分了解行业发展的态势，重而提高自身的教学质量。聘请企业的专家到我系各专业进行专题讲座，为学校注入来自生产和实践第一线鲜活知识。

（三）组织学生到相关实习基地进行实习实训，做好毕业生的就业推荐工作

组织学生到相关实习基地进行实习或实训，做好学生在企业实习或训期间的组织工作。一方面要按照实习实训计划来安排学生的实习实训内容，另一方面要加强管理，不要让学生对实习单位的生产和运行秩序带来不利影响。加强毕业生就业推荐工作，学生可提早到单位进行实习，学生既得到了实惠，又顶班上岗锻炼了实际工作能力；在此期间，可以向有关单位推荐我系的毕业生，让他们可以顺利工作。

（四）加强企业与学校间的科研合作力度

加强与实习实训基地间的合作关系，加大教师参加企业科研项目、生产管理的力度，让更多的教师能将自身的专业理论知识与企业的生产实际相结合。同时，在教师申请立项研究课题时，也要聘请企业的专家参与，使课题的研究更具实际意义。

（五）发挥专业建设委员会的力量，促进专业建设

加强专业建设指导委员对专业建设的指导作用，请专业建设指导委员来院进行交流，对本专业的建设进行研讨，请他们出谋划策。并根据专业发展的具体要求，适当增加部分有关部门领导、企业家和专家进入专业建设指导委员会。此外，专业教员将与专业建设指导委员会保持密切联系，随时听取专业建设指导委员会企业家、专家对专业建设的意见和建议。

六、实践（实训）课教学内容

（一）课程目标

课程实践教学服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以学生职业能力培养为主线、以理论知识的运用为途径，以关键能力培养为核心。通过实践，使学生掌握从业人员应具备的知识和能力，培养其工作过程中处理问题的技巧。

（二）设计思想

依据教育部高职高专人才培养要求，应用英语专业课程实践教学内容设计更侧重对学生实践能力、就业能力、创造能力、创业能力的培养。因此，在设计中注重知识与技能结合、动作技艺与智力技能结合、教学标准与职业标准结合、教学实训与实际工作结合，把“模拟实训——情景教学——总结提升——顶岗工作（工学结合）”实践教学过程贯穿到整个实践教学中。

（三）课程实施

在课程实践教学中设计了“模拟实训——情景教学——总结提升——顶岗工作（工学结合）”实践教学过程，在实训室、校园内、实训基地、定岗单位等进行实践教学。课程实践与训练的实施方式主要有：

1、参与式、互动式教学，构筑课堂内实践教学体系。

2、校内课外模拟实践活动。

3、学生自主举办的实践活动。

4、实训基地工学结合，顶岗实习。

（四）教师指导方法

在实践教学过程中教师对学生进行针对性的指导。模拟实训环节是教师在实训室组织设计工作场景、学生模拟操作；情景教学环节教师引入工作案例，引导学生分析；总结提升环节以学生自我思考和总结为主，老师加以正确引导；顶岗环节学生进入合作基地进行企业实训和顶岗工作，教师指导学生规范操作。

（五）教学效果

实践教学有利于学生在实际工作中分析问题和解决问题能力的培养，提高了学生的实践能力和创新能力，大大激发了学生专业学习的热情，提高了学生的基本素质，收到了良好的效果。

七、考核内容与方法

（一）校内模拟实训

根据学生在实训期间的课题内容完成情况、出勤情况和口试情况进行考核。

（二）校外顶岗实习

采取学校与实习单位共同考核的形式。要求学生在实习结束回校时，向指导教师提供实习期间完成的实习报告、实习总结和实习单位考核评语。指导教师以此为依据对学生进行考核。不合格者没有学分。

八、创新与特点

（一）本课程实践教学的主要创新之处

在实践环节上分校内实训和校外实习两个阶段。通过在校内进行模拟实训，使学生能在校内的实践教学中体验到现场工作的过程，具备初步的工作技能，为校外实习做好了准备，减少了企业的培训时间。顶岗实习、工学结合，为学生提供更多的实习岗位和锻炼机会。

（二）本课程实践教学的主要特点

实践教学的实施要求教师根据每一位学生的实际情况进行教学，指导实践操作，保证素质不同的个体都得到了训练。

实践教学的实施保障了学生掌握工作能力，并能提前进入行业从事实际工作。学生通过实践教学迅速掌握实际操作技能，在校学习期间可以到企业里进行顶岗工 9 作，通过工作进一步提高，实现“工学结合”，有助于职业素质的养成。

九、配套实验教材的教学效果

本课程制定的实训教学指导书和《实训教学大纲》等配套实验教材，对实训教学发挥了重要指导作用，取得了良好的教学效果。

对课程实训教学的实施做出了具体的可操作性程序安排，对实训的教学项目提出了考核办法和评价标准。

列出本课程教学内容的知识点、能力点、素质点，明确各阶段的模拟实训内容。按制定的实训教学程序、步骤、要点要求学生完成各环节的实训，熟练掌握职业技能。

培养学生具有较强的创新能力和创业能力。

十、实践性教学环境

（一）校内外实践性教学环境的建设

内部环境：本专业目前可供使用5间语言实验室和1间文秘模拟实验室。外部环境：经过校企双方的共同努力，目前已有6个校外实训基地：焦作市对外贸易公司；孟州市华兴生物化工有限责任公司；焦作市飞扬旅行社有限责任公司；焦作市恒桥贸易有限责任公司；焦作市惠民人力资源有限责任公司；焦作市惠民职业技能培训学校，从而满足本课程校外实践教学环境的需求。

（二）网络教学环境

学院建有快捷、方便的校园宽带网，并且开通了维普信息资源系统（中文科技期刊数据库）。图书馆的电子阅览室对学生全天开放。网络教学资源建设已具规模并经常保持更新。多个高配置网络机房和可以上网的多媒体教室完全可以满足网络教学需要。教学效果[含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况]

十一、来自各方面的评价

（一）社会评价

本专业2008年有了首届毕业生，对2008届毕业生的跟踪调查尚有不足。但实习单位对实习学生的表现非常满意，认为我们的学生工作适应快，技术上手快，头脑 10 应变快。

（二）校内专家评价

多年来积极探索教学改革，突出高等职业教育特色，在教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、考试考核等多方面作了大量工作，注重教学实效、效率，保证课程系统性、科学性与学习的灵活性相结合。体现高等职业教育理论教学够用为度，实践教学丰富、生动，符合职业岗位需要的特点。

第三篇：商务英语专业优势与特色

商务英语专业优势与特色

1.有特色的观念体系

观念问题非常重要。它会影响到高职商务英语专业发展的方方面面，并对其产生重要的指导作用。因此，构建有特色的观念体系是构建高职商务英语专业特色体系的基础。

职业院校的培养对象，与普通高校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。两类学生相比，没有智力的高低之分，只是智能的结构类型的不同。

姜大源提出的以能力为本的教育观、全面发展的能力观等先进的观念均体现了高职教育的特色，对构建有特色的观念体系均有很大帮助。这一点，对高职商务英语的学生来说非常关键。

我院老师在教学的时候，经常会有学生跟笔者交流，他们认为自己再努力，也无法和本科的同学竞争。我们的培养目标和本科有所区别，只要努力，我们同样可以成为对社会有益的人才。比如，我系的一个毕业生，在毕业半年后，即成为公司的高层。

我们以为，仅有高职院校的师生共同努力是不够的，全社会都应该参与进来，共同构建关于高职商务英语的有特色的观念体系。这些观念包括：是高等教育的重要的、不可缺少的组成部分；高职商务英语培养的是社会急需的高技能人才，如外销员、外贸业务员、商务翻译等，这些人才对我国的现代化建设而言是必不可少的；只要努力，高职商务英语的学生可以非常成功;就高职商务英语的教师而言，同样可以成为优秀教师、大师、专家等。

2.以双师型教师为特色的教师体系

教师队伍对高职商务英语教学的重要性是不言而喻的。没有一支富有特色、优秀的教师队伍，高职商务英语教学想取得巨大的成功是不可能的。从事高职商务英语教学的教师，和从事本科商务英语教学的教师相比而言，二者共有的方面也很多，如必须具备较高学历、必须精通现代语言学理论、教学法等等。

但是，高职商务英语师资队伍建设更应该具有自己的特色，其特色即为双师型教师。杨念指出，我国普通高校的教师，大多数教学任务单一，业务范围狭窄，而高职的师资特色即双师型为主的教师队伍

有机会参与人才培养的全过程，有条件掌握课程开发、课程实施、课程管理、课程评价的全因素，不但有利于全面提高师资水平，而且有助于全面发展学生素质。

高职商务英语教师队伍建设，要构建自己的特色，应从以下几个方面着手。

(1)优化教师队伍的构成通过提供优越的条件，尽量从外贸公司、外资企业、翻译公司等大量引进有实践经验的人员，充实教师队伍。同时，大量聘用公司和企业的人员作为兼职教师，如我系和牛耳联系，效果很好，值得借鉴和推广。

(2)加强教师培训

高职商务英语专任教师的来源通常是以下几个方面:普通高校的毕业生、普通高校调过来的教师、企业来校人员等。对企业来校人员，应该加强教育理论方面的培训，可以送他们去师范院校学习教育理论。对于普通高校的毕业生和普通高校调过来的教师，则需要加强实践方面的培训，如送他们去高校培训国际商务和国际贸易方面的知识;要求他们考取职业资格证书，如外销员证书、报关员证书、商务英语翻译证书、国际贸易操作员证书等;送他们去企业实习、调研、考察等。

(3)增强双师型教师队伍建设的动力

杨念等探讨了增强双师型教师队伍建设的动力问题，对我们来说很有启发。他们主要从外动力、内动力、互动力和整合力的角度展开探讨。其中，对高职商务英语教师队伍建设非常有意义的有互动力，即高职与企业的互动、专任教师之间的互动、师生之间的互动等；整合力，即学历与学力形式合力、理论与实践形成合力、专业技能与教学技能形成合力、智力技能与动作技能形成合力等。加强这些方面的研究和探讨，有助于增强高职商务英语师资队伍建设的动力。

(4)改革教师的考核方式

对教师的考核应该异于本科商务英语的考核，特别要加上课程建设、专业建设、教学改革和实践等方面的考核，以优化师资。

3.地方特色浓厚的专业体系

职业教育一开始就有地方性，因为职业教育是区域经济与科学技术的联结点，科学技术通过职业教育由潜在的生产力转化为现实的生产力，职业教育培养的人才成为当地经济建设的主力，使当地直接受益，地方是职业教育的办学主体和利益主体。高职教育的地方特色主要体现在专业设置上。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出:“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。”因此，高职商务英语的专业设置必须体现地方特色。高职院校专业设置的首要原则是服务地方经济原则。职业教育的基本任务是为本地区和本行业培养生产、建设、管理、服务的第一线技术应用型人才。

因此，专业设置必须围绕这一中心而展开。为了达到这一目的，在专业设置之前，一定要在所在地区进行细致周密的社会调查，搞清楚这一地区的基本产业情况和所开设专业相关行业的基本情况。只有这样，高职院校才能很好地培养出所在地的地方经济发展所需要的合格的和优秀的人才。高职商务英语专业的专业设置一定要体现院校所在地的地方特色。

4.针对性强、强调实践性的课程体系

课程，指的是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动和经验。职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时要求，适应社会发展的需要。同时发展学生的个性，适应个人发展的需要，使学生具备接受继续教育的可能性，从而为获得更有效的岗位的职业资格创造条件。

因此，与本科商务英语相比，高职商务英语的课程更应该具有自己的特色。如，与前者相比，后者更具针对性(或目的性)、实践性、灵活性、社会参与性等。

5.以商学结合为特色的教学体系

高职产学结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程。产学结合，是高职发挥育人功能和社会功能的必然选择。始终做到产学结合，是高职区别于普通高等教育的一大特色，也是高职教育的一大亮点。产学结合中的“产”，指的是“现代生产”。但是，体现在高职商务英语中，又有所不同。高职商务英语培养的学生主要是系统掌握国际经济贸易领域的基础理论、业务知识和专业技能，有较强的英语听、说、读的能力及写、译的基本能力，有较强的实际业务处理能力的商务专业高技能人才。因此，我们认为，使用“商学结合”的术语更贴切。高职商务英语的商学结合不能搞形

式、走过场，必须把工作落实到实处，可以通过校外实训基地、校内实训基地等形式，还可以探索其他形式，把商学结合的特色发挥出来，为高职商务英语专业培养更多的优秀人才。

6.有特色的以就业为导向、同时加强创业教育的体系

职业教育即是就业教育，始终以就业为导向，同时，必须加强创业教育，并且将其构建成一个有机的系统，这样才能办出高职教育的特色。笔者曾专门撰文《关于高职商务英语的理性再思考》探讨此问题，这里就不再赘述。高职商务英语特色体系的构建仅有以上几个方面是不够的，它涵盖的东西远远超过这些。这就需要从事高职商务英语教学与科研的人员共同参与，继续探讨，并且勇于实践，在实践中检验、完善并最终构建这一特色体系。

第四篇：英语专业描述

英语专业是集听力，口语，写作，翻译为一体的专业。本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。

本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握-定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。

培养目标：本专业培养具备英语语言、英语阅读、英语写作、英语口语和英语翻译等方面基本理论，基本知识和基本技能，了解主要英语国家和西方国家的国情和文化，掌握较为广泛的科学文化知识，能在外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学和管理工作，或在各类工商企业、各级经贸部门及其驻外机构从事市场营销和管理工作的高级复合型英语专门人才。

本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基础知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的基本训练，具有从事英语翻译、研究和教学的能力。

主要课程设置：计算机及其应用、基础英语、高级英语、英语视听说、英语听力、外报外刊选读、口语、英语写作、英语阅读、英语口译、英语语法、翻译理论与实践、英语语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情、西方文化概论、第二外语（日语）、市场营销专业的专业主干课和专业英语课等。(注：辅修市场营销专业)

本专业将人才培养的目标定位于面向国家及地方经济建设、科技进步和社会发展的需要，培养富有人文科学文化素质和国际视野，既具有扎实的英语语言基础和基本技能，又具有在文化、教育、经贸、商务等领域必备的专业知识及相关的行业基础知识，并你呢个熟练的运用在外事、经贸、文化、教育、旅游等部门从事翻译教学管理等工作的应用型英语专门人才。

本专业培养具备英语语言、英语阅读、英语写作、英语口语和英语翻译等方面基本理论，基本知识和基本技能，了解主要英语国家和西方国家的国情和文化，掌握较为广泛的科学文化知识，能在外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教育和管理工作，或在各类工商企业、各级经贸部门及其驻外机构从事市场营销和管理工作的高级复合型英语专门人才。本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论知识和基础知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的基本训练，具有从事英语翻译、研究和教学能力。主要课程设置：综合英语、高级英语语法、英语视听说、英语听力、外报外刊选读、口语、英语写作、英语阅读、英语口译、英语语法、翻译理论与

实践、英语语言学概论，主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情、西方文化概论、第二外语（日语）、市场营销专业的专业主干课和英语课等。学制：四年

第五篇：英语专业描述

本专业培养具备英语语言、英语阅读、英语写作、英语口语和英语翻译等方面基本理论，基本知识和基本技能，了解主要英语国家和西方国家的国情和文化，掌握较为广泛的科学文化知识，能在外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教育和管理工作，或在各类工商企业、各级经贸部门及其驻外机构从事市场营销和管理工作的高级复合型英语专门人才。本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论知识和基础知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的基本训练，具有从事英语翻译、研究和教学能力。主要课程设置：综合英语、高级英语语法、英语视听说、英语听力、外报外刊选读、口语、英语写作、英语阅读、英语口译、英语语法、翻译理论与实践、英语语言学概论，主要英语国家概况、英国文学、美国文学、第二外语（日语）、市场营销专业的专业主干课和英语课等。

我在大学期间进行过很多次实习，比较有意义的是在包头稀土高新区做翻译实习和教学实习。我对教学实习环节尤为喜欢，因为我的理想职业就是做一名教师，我的毕业论文也是有关于教学方面的。对于研究生阶段的学习，我的想法是要注重实践并且充实自己，所以如果我能被录取，我会申请助教工作。我所理解的学前教育硕士就是要学习怎样做好幼儿的教育工作，对于专业学位来说就是要注重实践，实践出真知。

我相信勤能补拙，因为我大学学的不是这个专业，所以我会付出多的努力，争取做到良好或优秀，希望能在两年的专业硕士学习后能做一名优秀的教师。