校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结

第一篇：校本研修、高效课堂、德育工作现场推进会总结

校本研修、高效课堂、德育工作现场推

进会总结

观看x镇小学规范化升旗仪式

为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建设加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学（幼儿园）校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。

xx局长在周原一中深入课堂与学生交谈

本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建设、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。

在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动

年初，区教体局根据“双高双普”、教育强区两大目标及党的群众路线教育实践学习活动，提出了发展要有新理念，工作要有新思路，落实要有新举措，作风要有新形象，改革要有新机制，在位要有新作为的“六新”要求，各教育组、学校积极响应区局号召，开展了扎实有效的落实工作。各单位、学校大胆实践，组织活动，以活动促工作，活动中见成效，亮点纷呈，各出奇招，成效显著，探索出了有校本特色的发展路子。x镇中学的小课题研究；x镇教育组的联片教研、周原一中的“三有”教育及x镇小学的青教培养、实验小学的高效课堂同课异构课后反思以及这些学校共同的校园文化环境建设等工作，走在了全区学校的前列，取得了成功的经验。活动的开展，有效地促进了学校管理，提升了教育、教学工作品位，教育质量稳中有升。召开推进会，就是解决全区教育工作开展不平衡、差距突出的问题，促进全区教育均衡发展。

在x镇中学集中观看学校德育专题片

早上8点，全体与会人员齐聚x镇小学，观看了学校规范化升旗仪式，学习了学校青教培养等方面资料；在周原一中，查看了校本研修、高效课堂及德育教育相关资料后，以走课的形式深入班级开展了教学观摩活动（三个年级同时开课15节，其中主题班队会4节，道德讲堂3节，其余为“高效课堂”），局长x镇、书记王竑、副局长王x镇、教研室主任赵增科等接受了学校小记者的采访；在xx小学，与会人员观摩了x镇片区三个教育组开展的XX年第二次联片教研活动；在x镇中学，大家集中观看了学校德育专题片、学生集体舞,听取了校长王炳锋的经验介绍；下午，在实验小学观看了反应全区德育工作感恩教育等内容的专题片，参观完校园文化后，与会人员分两个组就当天的参观学习感悟进行了座谈交流，随后现场观摩了实验小学高效课堂语文课《挑山工》及其课后反思活动。

参观学习感悟交流。在最后的总结会上，区教体局副局长王x镇同志从德育工作、校本研修和高效课堂方面提出了具体要求：一是提高认识，健全制度；二是培植典型，示范引领；三是长远规划，突出重点，提高校本研修的实效性；四是聚焦课堂，研培提质，深入推进高效课堂改革；五是立足本校，找准问题，扎实开展小课题研究工作；六是通力协作，明确职责，推动校本研修工作的发展。随后局长x镇做了强调，指出校本研修、高效课堂和德育工作是教育内涵发展必须解决的重大问题，要求各校要把常规做好，过程做细，重点做亮。最后局党委书记王竑对当天活动进行了总结。

现场观摩实验小学高效课堂语文课《挑山工》

本次会议的成功召开，使全体与会同志得到了一次适时、高效的应需培训。各股室负责人、教研室全体人员、各校校长不仅理清了思路，明确了方向，提高了认识，触发了对校本研修、高效课堂和德育工作的反思和对下一步工作的思考，为推动我区校本研修、德育工作的实质进展和课程改革起到积极而重要的推动作用。全区教育专干、初中校长、中小学德育主任、教研组长、局机关中层以上领导、部分民办学校教师代表100余人参加了会议。

着力校本研修

促进内涵发展

——xx区校本研修工作成效综述

近年来，xx区校本研修工作以学校为基本单位，以教师为研究主体，以解决学校教育和教师教学中存在的突出问题为突破口，以班级管理和课堂教学为着眼点，以促进教师专业化成长和学生的健康、主动发展为落脚点，为教师的发展提高搭建了有效平台，全区教师素质有了明显提升，教育质量正在稳步提高。总体而言，全区校本研修工作呈现以下几个方面的特点：

一、机制制度基本到位

XX年，我区出台了《xx区中小学教师校本研修工作实施方案》，成立了由教体局局长任组长的校本研修工作领导小组，在教研室设立了办公室，具体负责校本研修工作的组织管理与协调。成立了区教研室骨干教研员为主体的校本研修专家指导小组，具体负责全区中小学校本研修工作的业务指导。XX-XX年又相继出台了《xx区中小学教师校本研修学时认定标准》和《关于中小学教师校本研修学时认定工作的补充规定》，使校本研修管理更加规范。全区许多中小学成立了以校长为第一责任人的校本研修工作领导小组和校本研修工作指导团队，并能分工协作，积极开展工作。大部分中小学都制定了校本研修年度计划和学期活动安排，也都普遍制定了相应的研修制度和考核评估制度。特别像x镇中学、实验小学等学校，将校本研修工作内容与教师的岗位职责相结合，针对不同层面教师，出台了从实施、考核再到奖励的校本研修系列制度，保证了全校此项工作的协调、高效运行。

二、创新载体增强实效

教体局新一届领导班子组建后，强力推出了xx区教育体育振兴“六大工程”，其中校魂工程、师德工程、名校孵化工程、“高效课堂”深化工程都与校本研修密切相关。区局采取多项举措创新了校本研修载体与途径，大大增强了校本研修的实效性。近年来，开展了校长论坛和xx名师、师德标兵、教学能手、教改标兵等评选活动，有效提高了全体教师参与研修、自我提高的主动性。创办了《xx教育》双月刊杂志，无论是理论宣传、政策引导，还是典型激励、榜样鼓舞等方面，都发挥了积极的作用。区校本研修工作领导小组和教研室编辑印发了《xx区常规教学、高效课堂、校本研修三维一体教师行动手册》，全区教师人手一册，这对引领校本研修、推进教学改革、提高教师素质发挥了重要的指导作用。在去年12月召开的全市中小学校本研修现场会上，我区这项工作也得到了市教育局领导的充分肯定。区教研室改版了“xx教研网”，创设了“校本研修”专栏，宣传政策、讲解理论、传播经验、表彰先进、答疑解惑，在推动校本研修工作方面起到了良好的助推剂、发动机作用。XX年，区教研室出台了校本研修联片教研制度，将初中划分为4个教研联片，城区小学划分为两个教研联片，其他小学以镇为单位成立教研联片，加强了校际间的信息沟通和教师间的合作交流。其中初中段西山北联片以“真诚互信、以强促弱、优势互补、互利共赢”为原则，坚持每学期开展学科骨干教师互换执教一日和校际间领导一日互换岗位体验学习活动，建立了每学期两次联考联评机制，运行一年来，取得了良好效果。街道办小学片以解决教学实践中的突出问题为目标，开展了主题教学观摩研讨活动，有效促进了教学工作。区教研室开展了教育成果评选、小课题研究等活动，引导教师学习理论、总结经验，不断增强校本研修意识，提升教育教研能力。

三、研修活动形式多样

近年来，从区局到学校，开展了一系列形式多样的校本研修活动。一是教师培训全面覆盖。区教体局举办了校长讲坛，组织了局机关干部、学校负责人赴北京、山东、安徽等地接受专家学者培训，使各级管理人员开阔了眼界。通过国培省培市培、集中培训、远程培训等项目，每年对全体教师进行培训。区教研室通过组织下校指导、专题报告、观课议课、网络教研、经验交流等活动，对全区教师进行了多角度的业务培训。各校结合自身实际，开展了校内培训活动。x镇中学多次邀请陕师大专家教授和深圳福民教育培训集团高级培训师来校对教师面对面指导，邀请西安高新中学等名校名师来校现场做课，对教师进行专业引领，提高了校本培训层次，开阔了全体教师的视野。县功镇教育组、坪头镇教育组建立了教师外出学习汇报制度，让骨干教师外出学习返校后，及时对本校教师进行集中培训，促进了骨干教师成长，又传递了教育前沿信息。x镇初中和x镇小学能够充分发挥本校人才资源优势，以青年教师培养为突破口，着力教师梯队建设，提高教师队伍整体素质。二是课题研究有效开展。为了加强教育科研工作，通过课题研究提升教师专业化成长步伐，区教研室大胆探索、积极创新研修方式，建立了区级课题研究制度。XX年，经过征集、筛选、申报、审批等环节，全区共立项区级小课题159个，引导教师“在教学中研究、在研究中提高”。今年的省、市级教学能手评选条件中明确要求，参赛选手要有承担区级以上课题研究经历，我区此项举措为包括这些参赛选手在内的全体教师参与课题研究创造了条件。在这项工作中，x镇中学出台了《x镇中学课题申报、研究、结题、考核、评定、推广管理办法》，并总结出了“问题——设计——行动——反思”的课题研究五步模式，近年来有多个课题研究成果在国家、省、市、区级获奖。周原镇中心小学，研究课题是“小学生‘抄袭’作业的原因分析及对策”，他们分班对学生抄袭作业原因开展了问卷调查，统计分析后，总结出学生抄袭作业的四类代表性原因，然后根据这四类原因展开各个击破式的研究，提炼出了7个卓有成效的矫正学生抄袭作业的对策。整个研究思路清晰，研究过程扎实，资料详实，阶段性成果厚重。三是研修渠道有效拓展。区教研室建立了xx教研QQ群和教研员博客圈，为全区教师开展网络互动交流搭建了平台。大部分学校能把校本研修与岗位练兵相结合，积极开展教学能手、教改标兵等赛教活动，以赛促研。x镇中学、xx高中、xx初中、x镇初中、周原一中、x镇小学、实验小学、xx小学等学校还创办了本校的校报、校刊。x镇教育组创办了《西虢教苑》，每年出版12期，有效激励、引领和促进了教师的专业化成长。

四、研修内容丰富多彩

在校本研修内容上，各校围绕班级管理与学生成长、学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、教学管理与学校发展等，开展了各具特色的活动。拓石镇教育组、中心幼儿园针对骨干教师、青年教师、班主任、特殊岗位教师等不同层面，规定了不同的研修内容，提出了不同的研修要求。xx初中、实验小学、示范幼儿园都按照以青教培养为突破口，以“研”为生长点、以“修”为途径的思路，为青年教师绘制成长路线图、精选简单实用的“精神营养餐”，为全体教师搭建例会演讲平台，让教师交流工作经验、分享研修心得。x镇中学在对校本研修从形式到内容进行研究的基础上，形成了“课堂为核心，课题为载体，教、研、修相结合”的校本研修基本模式，x镇初中形成了“自学——反思——实践——研究”的研修模式，促进了校本研修工作的高效运行。

五、研修效果初步显现

一是教师能力明显提升。校本研修工作有效促进了教师队伍素质的提高，从XX年到XX年，我区省、市级教学能手不断涌现，共有21位教师荣获省级教学能手称号，58位教师荣获市级教学能手称号，杜红笑老师被省教育厅命名为省级教改先进个人，另有11位教师被评为市级教改标兵。特别是今年，在刚刚结束的市级教学能手评选中，我区推荐的33名参赛选手中31名拟命名为宝鸡市教学能手，15名将被推荐参加全省教学能手评选。在总数增长的同时，上省参赛选手分布范围由以前主要局限在城区初中和小学，扩大到了城区、川原、西山地域上和高中、初中、小学、幼儿园学段上的全覆盖，全区教师队伍更加趋向均衡。二是教学质量稳步提高。XX年高考取得满意成绩，据统计，全区参加高考总人数5869人，比XX年减少192人，本、专科上线总计5817人，上线率99.1%，比XX年增加了0.9个百分点。全区一批本科上线共计921人，上线率15.7%，上线人数比XX年净增61人，上线率提高0.4个百分点。中考成绩稳中有升，位列东五县前列。三是教学改革深入推进。全区涌现出“高效课堂”五星级实验校1所，四星级实验校1所，三星级实验校7所，全区参与高效课堂教学改革的学校数占比已超过60%。东关高中、东关初中、周原一中、慕仪初中、实验小学、x镇小学、xx小学等学校初步形成了适合本校的高效课堂教学模式。千渭初中提炼出了能够使师生迅速上路的“三步四环”高效课堂推进模式。慕仪初中和x镇小学、实验小学等学校还把高效课堂管理模式成功地向德育拓展，初步形成了德智并举、全面育人的课改文化。四是教研成果显著增多。我区初步形成了区、镇、校三级教研网络，目前各校共承担国家级课题两个，省级课题4个，市级课题10个，区级课题159个，各校自主立项研究的课题258个。近两年来，我区教师发表的和各级获奖的教育教学论文显著增多，在XX年宝鸡市优秀教育教学成果评选中，我区教师上报的作品，无论从上报数量还是获奖数量上都居于全市首位。

典型带路特色领航

不断促进教育内涵发展

——xx区校本研修、高效课堂暨德育工作现场会成功召开

5月23日，xx区校本研修、高效课堂暨德育工作现场会顺利召开。教体局局长x镇、党委书记王竑、副局长张立、纪委书记马文超、副局长王x镇出席会议，全区直属中小学校长、教育专干、各镇（办）初中校长、各教育组中心教研组长、局直属部门和相关股室负责人及全体教研员共计100余人参加了会议。

会议分三个阶段。第一阶段是现场观摩，全体与会人员先后观摩了x镇小学的规范化升旗仪式、周原一中的高效课堂、小学段街道办教研联片的主题研讨活动、x镇中学的系列化校本研修成果、实验小学的“342”校本研修模式观课议课活动；第二阶段是座谈交流，与会人员分两组深入交流了自己现场观摩后的感悟；第三阶段召开了全体大会，会议由xx局长主持，王x镇副局长作讲话。配合会议，还下发了《校本研修经验材料汇编》和《德育工作材料汇编》，供全区各校交流参考。

王x镇副局长在讲话中对当天的现场观摩活动作了回顾，对全区德育教育和校本研修工作所取得的成绩作了总结，重点对下一步工作进行了部署安排。在德育工作方面，他提出五方面要求：一是要高度重视，充分认识德育工作的重要性；二是要切合实际，做实活动，抓出实效；三是要加强对德育教育活动是宣传；四是要认真做好中小学影视教育活动；五是要总结经验，创树德育工作的先进品牌。在校本研修工作方面，他从六个方面提出了指导意见：一是提高认识，健全制度，增强校本研修工作的主动性；二是培植典型，示范引领，探索校本研修工作的新机制；三是长远规划，突出重点，务求校本研修工作的实效性；四是聚焦课堂，研培提质，深入推进高效课堂教学改革；五是立足本校，找准问题，扎实开展小课题研究工作；六是加强协助，明确责任，推动校本研修工作均衡发展。

xx局长在总结讲话中，首先通报了全区近期五个取得阶段性突出成绩的工作，一是x镇初中在全市“中国汉字听写大会”比赛中取得全市第一名，并代表宝鸡市上省参赛；二是XX年全市教学能手大赛中，我区取得了突破性成绩；三是全市中华经典诵读比赛中，xx高中、xx初中都获得该学段全市第一名，实验小学获得小学段全市第二名；四是x镇中学、实验小学被命名为全省最美校园；五是在创文工作中，我区未成年人思想道德建设指标测评获满分。就当天的会议，他指出，本次现场会实质上是一个教育内涵发展推进会，校本研修、高效课堂和德育工作是内涵发展必须面对与解决的关键问题。他对今后的工作做了三方面强调，一是德育工作重在把常规工作做实、做细，要真正让德育走进学生生活，触动学生心灵，促进学生将道德认识转化为自觉行动；二是校本研修工作中，要加强教师的实践反思、同伴互助和专业引领，以解决教学中的实际问题为突破口，提高教师的专业水平；三是高效课堂下一步工作主要在于扩面和深化，校长要树立信心，强化对教师的培训，从校长、教师到学生还要增强反思意识与能力，推进课改工作不断走向深入。最后，他要求各校要把各项工作与党的群众路线教育实践活动紧密结合，通过教育实践活动，找准问题、解决问题，切实转变领导作风、提高教育质量，办好人民满意的xx教育。

本次会议取得了四方面突出成果：一是树立了先进，推广了校本研修和德育工作的经验，必将引领与促进全区中小学各项工作朝着更实、更细、更有成效的方向发展。二是明确了学校内涵发展之本，那就是通过强化德育工作、深化校本研修和高效课堂，不断提高教育教学质量。三是触动了校长的心灵，促使他们提高了认识。用xx局长的话来说，本次现场观摩让人“有惊喜、有意外、有震撼”；座谈交流环节，各位校长和中心教研组组长也不止一次地用到了“震撼、启示”等字眼，也都能客观地寻找本校与点位校的差距，从而对今后本校的发展思路有了更明晰的认识。四是明确了各管理部门、学校及教师个人校本研修方面的责任，提出了具体的要求，这将有利于加强协作，提高各项工作的实效性。

本次会议议程紧凑，内容充实，指导性强，用王x镇副局长的话说，就是“紧凑高效、精彩完美”。会后，与会校长们普遍认为，本次现场会上的几个点位各具特色、各有成效，观摩后深深体会到先进就在xx、榜样就在身边，今后工作中将认真学习先进，落实领导讲话，推动本校的教学管理水平和教育教学质量跃上一个新台阶。

第二篇：校本研修与高效课堂

校本研修与高效课堂

（李普权整理）

一、校本研修

校本研修，又名校本培训。顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

（一）校本研修的内涵与基本特征

1、‚为了学校和教师的发展‛：这是‚校本研修‛的根本目的。‚校本研修‛目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在的教师专业和学校发展。表现在‚改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高‛。

2、‚基于学校和教师的发展‛：这是‚校本研修‛的基本问题。‚校本研修‛问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在‚学生主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能‛。

3、‚通过学校和教师的发展‛：这是‚校本研修‛的主要对策。‚校本研修‛对策：‚在学校（以学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）参与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现‚研与修‛一体化，进而促进教师专业化发展‚以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育‛。简单说‚学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决‛。

（二）‚校本研修‛三大要素

1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，1 是承担‚校本研修的个人责任‛的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。

2、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。

（三）校本研修的原则

1、以校为本的原则。校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研修中起主体作用；教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修；因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性；贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。

2、校长负责原则。校长是校本研修的组织者和管理者；校长是校本研修的引导者和学习者。

3、教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。

（四）校本研修的目的

促进教师专业成长，为课改服务；促进课堂教学具有实效，为学生全面发展服务；促进学校教学质量稳步提升，为学校长远发展服务。

（五）校本研修的主要内容

1、校本培训。以‚提高教师素质，树立良好师德形象，关注教师需求，促进教师进步，推进学校科学发展‛为目的而开展的各种学习培训活动。

2、学科教学模式。构建学科教学模式，是推进课堂教学改革的主要策略，模式改革是教学管理的突破口，是提升质量的关键，模式改革的原则实践性、实效性、普遍性。

3、小课题研究。小课题研究是教研工作的主线。骨干教师人人要有自己的独立课题，并卓有成效地开展研究。注重过程材料的积累与成果的转化和推广。

4、网络教研。网络教研是县域校本研修的新型模式。骨干教师要带动学科教师积极参加网络教研活动，交流的问题要有针对性、科学性、实效性，注重解决教学中的实际问题。

5、校本课程开发。校本课程是新课程下校本科研的重要内容。开发自身学校的校本课程，形成具有校际特色的地方课程，有利于促进学校、教师、学生的发展。

7、学生综合素质评价。学生课堂评价、小组评价和学生综合素质评价是当前课改的重要组成部分，是学校推进课改的有力保障。

二、高效课堂

高效课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。表现在：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。如课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，‚高效课堂‛概括为‚轻负担，低消耗，全维度，高质量‛。

（一）高效课堂的基本元素

1、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。

2、核心理念：自主、合作、探究。

3、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

4、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

5、三种利器：又称‚学习三宝‛——活页夹、双色笔、纠错本。

（二）高效课堂的五项策略

1、预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；

2、教学从‚学情‛调查开始，根据‚学情‛作出决策，设置环节；

3、注重对抗质疑，落实小组评价；

4、注重当堂纠错，及时矫正反馈；

5、课后尽可能实现‚零作业‛，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

（三）高效课堂学生必须的六会习惯

1、会预习。养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。

2、会听课。做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

3、会复习。及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

4、会作业。掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

5、会总结。全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

6、会记忆。明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

三、校本研修与高效课堂

（一）研修高效课堂模式，提高课堂教学效率

1、杜朗口‚三三六‛自主学习模式 即三种模式：预习、展示、反馈（课堂）； 三个特点：立体式、大容量、快节奏；

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

依时间又称‚10+35‛(或‚0+45‛)课堂模式：

即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。或全部45分钟属于学生。

2、昌乐二中——‚ 271‛高效课堂教学模式（1）‚271‛模式的内涵：

①学习内容方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。

②学生组成方面：20%学生——特优生；70%学生——优秀生；10%学生——待优生。

③时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

（2）‚271‛模式的五个步骤

学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

3、兖州一中——‚循环大课堂‛高效课堂教学模式 即‚三步六段‛‚35+10‛循环教学模式： 模式简介：三步，即课前、课中、课后；

六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。

三步为一课，一课分两段；循环往复，课课相扣。

35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华；

10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。（1）模式的灵魂：一个转变，两个前置，三种方法。一个转变：师生角色的转变； 两个前置：问题前置和学习前置；

三种方法：自主、合作、探究。

（2）过程控制：即时性管理、激励性评价、体验性学习。

（3）效能分析：实现了教学成绩的跨越；实现了师生教学相长的双高效益；实现了课上和课下两种‚学习态‛的和谐统一。

关于‚课前‛

教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的‚导学案‛；（2）设计出课堂教学互动的方案。

学生要求：通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步‚困惑‛，以便带入课堂。

关于‚课中‛

按照六段式教学模式的要求，实施‚生生互动‛和‚师生互动‛，让每个人都成为交流者。

关于‚课后‛

教师要求：备好课后课，设计出学生中‚未清‛问题的解决方案。学生要求：完成当堂作业，向学习委员反馈‚未清‛问题。

4、鱼台一中——‚四环导学‛高效课堂教学模式（1）‚四环导学‛教学模式的内涵简介

‚四环导学‛中的‚四环‛是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。

（二）研修高效课堂的评价，提高学生的学习兴趣

高效课堂的评价法则也是一门校本研修校本课程。要利用更多的时间去研修课堂的评价法则，掌握科学有效的评价方法，激励学生的学习兴趣和求知欲，保证评价真实、有效、高效。

（三）研修高效课堂的规范操作，让课改更加精细化

规范操作高效课堂，做到有规范的‚形‛，保证有效的‚神‛，也是一门需要研修和提高的校本课程。规范操作，有利于推进‚三化‛管理质量年主题活动，更有利于提高课堂教学质量。

5、‚五步三查‛高效课堂教学模式解读

‚五步三查‛课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。

‚五步三查‛课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，很好地解决新课程理念‚顶天入地‛的问题。本期特邀高效课堂培训专家张海晨对此模式进行系统解读。

‚五步三查‛教学模式

‚五步‛：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理学案，达标测评时。第一步：独学

‚独学‛指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。检查最好以爬黑板方式进行。

（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。

1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞‚一刀切‛、‚齐步走‛；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。

第二步：对学、群学

‚对学‛指两名同等学习程度学生的合作学习；‚群学‛指小组内不同程度学生的合作学习或具体指‚学习对子‛间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

1.对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现‚兵教兵、兵强兵、兵练兵‛。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

2.对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。

第三步和第四步：组内小展示和班内大展示

‚小展示‛指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；‚大展示‛指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。

1.对学生的要求：展示要体现‚四性‛：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦 8 点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

学生展示行为中要聚焦问题，避免‚平行站位‛；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。

第三篇：高效课堂研修总结

初中数学个人研修工作总结

商丹高新学校 董小锋

学校教学的主要形式是课堂教学，数学教学目标需在课堂教学中完成，新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。而这一目标完成的主阵地就是课堂教学。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人，而教师则是课堂的组织者、引领者、参与者。一节好的数学课就是要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

我认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念影响，教师评价过于关注学生的考试成绩，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

2.“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习自主习惯差；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，不能按时完成。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，每周发的周周清不能认真完成，加之不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了要求纠错，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又没什么，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，甚至抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

（一）、想方设法建立融洽的师生关系。

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎样“教”和学生怎样“配合”，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。

（二）、要提高数学课堂效率，在教学方面我认为主要有以下二个方面： 激发学生的兴趣

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

（1）、创设良好的活动情境 经过自己的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行风是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

（2）、给学生学习的自由

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，分式方程实际应用——打折销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。（3）、深入浅出，化难为易

教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

2、提高学生自主合作学习的能力

要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习，充分发挥优生的作用，形成兵教兵、兵带兵、兵促兵的合作学习局势的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在讲八上第十五章分式的约分与通分时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

总之，在研修工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。在研修过程中我也存在着不少失误，但我相信“世上无难事，只怕有心人”，只要我始终做个有心人，存在的失误在今后的研修中一定会得到不断的完善。

2017年1月9日

第四篇：南充市高效课堂推进会

“南充市高效课堂推进会”汇报材料

受学校派遣，我参加了4月11日至4月12日在蓬安举行的“南充市高效课堂推进会”，会议由南充市教育局主办，蓬安县教育局承办。南充市教育局、教科所领导和蓬安县委分管领导出席会议并讲话，《中国教师报》总编辑雷振海受邀参会并致辞，“课改专家”安徽省铜陵市铜都双语学校校长汪兴益作了《高效课堂实施策略》专题报告。会上，蓬安、南部两县教育局、两所学校和两位教师代表分别作了经验交流。

汪兴益校长所在的铜都双语学校坚持“以生为本、以学为本”的课改理念，经过多年的不断实践与研究，于2009年形成了具有铜都双语学校自主特色的“五环大课堂”的高效课堂模式。

所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高校发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

经过不断研究和实践，高效课堂演变为现在的“人本跨界大课堂”。“人本跨界大课堂”的内涵有以下几点：

第一，课堂是一个学习型共同体。这个共同体是学生成长、发展和教师专业提高的共同体；第二，教育教学资源优化利用最大化是跨界的旨归。最有效的教学是教学资源利用的最大化；第三，在充分解放教师和相信学生的基础上实现课堂效益最大化。

“人本跨界大课堂”的核心是“三模”、“五环”、“六度”。“三模”是指定向导学、互动展示、当堂反馈三大模块；“五环”是指导学流程中要经历的自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节；“六度”要求教师在导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度和当堂反馈的有效度。

“人本跨界大课堂”的实施策略是：

一是让熟悉学生对“五环”课堂模式，对课内自主学习规律、规则、规范的“三规”理解透彻；二是学科“导生”培训到位，每一学科起始时期必须至少有3~5名“导生”，逐步达到人人皆为“导生”；三是明确课堂“三规”责任，以年级为单位定期对行政大组长、学习小组长、学科课代表、纪律班长进行培训；四是“学道”的设计必须符合“导生”主持课堂的特点，起始时段的“学道”尽可能降低知识难度；五是“学道”实施前，“导师”必须进行再次执行性研备，对跨界性课堂中可能出现的问题进行预判，并给出解决方法，形成“人本五环跨界大课堂”的执行案；六是“学道”实施的前一晚，必须对“导生”进行“学道”剖析；七是课堂实施中，要及时发现优秀的“导生”、优秀的“行政大组长”，并及时地放大优秀的作用；八是导师在跨界流动时，进入一个自然班级停留时间不得少于5分钟，并参与课堂学习与主持，调动、规范课堂。

4月12日，与会代表分组考察了蓬安县高效课堂基地校，进行了听课互动。我所参观的蓬安县实验小学根据学校实际，经过近三年的研究，形成了“152高效课堂模式”，其内涵是“1”指达成一个目标：全面提高学生素养；“5”指课堂5个环节：“指导预习—合作探究—展示点拨—达标测评—整理小结”；“2”指形成两种能力：自主学习和自我管理能力。“152”还指时间分配，一节课40分钟，平均分成8份，每份5分钟。所以“1”指用1个5分钟指导预习，“5”指用5个5分钟学生合作探究、展示点拨，“2”指最后两个5分钟完成达标测评、整理小结。在几位老师的展示教学中，他们真正做到了把课堂还给学生。课前老师指导督促学生自主预习，让学生课堂上有话可说，有问可疑，有据可辨；课堂上老师真正深入学生的合作探究活动，成为学生学习的伙伴，全面地了解学生的学习情况，及时地调整教学策略，提高后续教学的针对性；在展示质疑环节，首先进行分组展示，再进行质疑点评，在争辩的过程中构建新知识，老师既是质疑对抗的始作俑者，又是质疑争辩的引导者和调控者，其实就是将老师的角色由演员变为导演，由主讲变为“主谋”和主导者，由一线的选手变为二线的推手，充分激发学生的学习兴趣和自主性，激活学生的思维，在成功的体验中激励学生向着新的成功迈进，进而形成良性循环。

蓬安实验小学整洁而又富有文化气息的校园环境，学生良好的行为习惯，老师们良好的精神风貌，设计精巧、韵味十足的国学诵读展示都给我留下了深刻的印象。“学然后知不足”，我们一定能在对比中扬长避短，不断进步；学以致用，我们一定能在镜鉴中博采众长，实现超越；着力于打造学习型教师队伍和学习型学校的三原实验学校也一定会产生出更好更有价值的教育思想、教学方法和教育成果。

第五篇：高效课堂推进会发言稿

高效课堂推进会发言稿

当前，“有效教学”、“高效课堂”成为教育的热门话题。我们与时俱进，推进了适合本校校情和学情的“导学式课堂教学模式”。

在此期间，学校多次组织教师参加观摩课和示范课，提高了教师认识水平。而且把自己看到的、听到的、想到的都付诸实践。通过实践，我认为最难的是备课和实行小组合作。

精心设计好每一份高质量导学案，这是取得良好课堂效益的前提。坚决杜绝粗制滥造，随意从网上下载而不加任何思考和提炼，亦或是任务式地敷衍一下就完成导学案制作的行为。

备课这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，通过导学案更能体现整个高效课堂的流程，知道每个步骤要让学生做什么，教师做什么。在导学案编写中，我们要备教材、备学生、备学情，备到每个环节学生的参与率、学生的发言概率、学生知识点的达标率，而不是简单的把教案上的东西复制、粘贴到导学案上，它确实需要我们狠下一番功夫。

针对初中历史学科的教学特点，导学案设计大致可分为以下几个模块：

①课标导航（解读——中考命题的出发点和依据）；

②自主学与练的模块；

③疑难解答（师生互动、精讲点拨——这是隐性的，导学案文本形式上不能体现出来，属于在课堂教学流程环节中起承上启下作用，旨在突破教学重点难点的部分）；

④巩固提高（如当堂背诵与抽背、精选习题呈现本课重要知识点等方式）。

备教材容易备学生难。

对于分组教学，现在还是处于试验阶段，摸索时期，在平日教学中往往不可避免的会出现一些问题，存在一些困惑，最突出的就是时间的掌控问题。以前教学时，我也尝试着最大限度的把课堂交给学生，可总不行，一放手，学生的思路就不受控制了，什么五花八门的问题也出来了。而且自学、交流展示太费时间。

1.学习小组的划分。按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。

（1）每小组兼顾高、中、低三个层次，即A、B、C 6人组成，A为基础好反映快成绩

拨尖的学生；B是基础一般成绩中等学生；C是基础较差学习有困难的学生。组长

一般由学习能力较强的A担任，可称为“教师助理”，学生的座位是三人一排，前

后两排为一组。

（2）、组成成员间要两两结为对子，对子之间既是竞争者，也是合作者，更是监督者。

一般都把c分开。如上课开小差、说话、看课外书、做小动作等都由对手解决。

(3)、组间要充满竞争，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，教师要采用

多种方式调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好即时评价。因为评价是武

器。最终达到的目的是A能把B、C级的同学都教会。

(4)、教师通过询问小组长来掌握小组的学情。为防止小组长作弊，教师要抽样检查。

所以，小组长作用的好坏，决定着教学的优劣。

总之，小组学习很好地体现了新课改的核心---自立、合作、探究。学生通过自学、对学、群学达到兵教兵，兵练兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵强兵整体提升的目的。

2.学生预习设计。教师为学生安排十分钟预习内容，提纲式，不宜过细，而且要与自学指

导相衔接。大预习浏览一章的内容，只做了解，时间自主安排；中预习浏览一周内要讲的内容，标出重点，时间用周六、周日时间，教师给出该章知识网络填空，初步了解本章知识结构；小预习阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，明确学习目标。学生依据预习提纲进行预习，并结合课本解决基础知识；对于有一定难度的内容解决不了的要形成问题，这些问题带入学习小组，以便于第二天上课时交流。这就要求：学生要仔细记录不会的内容；各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。

四、加强课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程中，尽可能让学生在课堂上完成这一内容。这样既能检测学生当堂的学习的效果，又能减轻学生的平时的课业负担，从而让学生有更多的时间去做预习，去拓展知识面，去认真复习，去自主探索„„

历史学科的特点是要求学生牢固记住那些基本知识点（重要的历史人物、事件等），一堂课至少要留足10分钟让学生及时巩固，坚持先巩固后练习的原则。练习的方式可根据具体教学内容灵活确定，可用抽背方式或精选习题的方式进行。为了提高课堂容量和效率，还可以适当运用多媒体课件辅助教学手段，如呈现精选的一些史料或者巩固习题。为了及时得到反馈信息，把握学生当堂掌握的程度，可通过学习小组组内互评、教师精评方式来实现。