陈真老师《班级经营-从爱出发》答疑

第一篇：陈真老师《班级经营-从爱出发》答疑

陈真老师答疑（共一集）

陈真老师 2011/2/11 马来西亚中华文化教育中心 档名，04-015-003 老师们、各位好朋友们，我们又有机会见面了，真开心。那么根据刚才大家交上来的问题，那么我们就一一作答。如果还有其他的问题我们还是可以继续问，因为有时候的问题是临时会冒出来的，那刚好讲到这边，就想到一件什么事是可以我们尽今天晚上的时间来把它完成。

那么，第一个就是说那个x跟英文的C有什么样的不同。我是觉得它在发音的部位应该是没什么不同，可能C它用的力气比较多一点，我们的x应该是舌面上的声音比较多，舌头的舌面上的声音它是比较多而且是比较轻的。x——。那我们说C，它的舌头跟舌尖这个缝比较小，它用比较大的力气把它发出来。事实上，我是有听出大家发x的音的时候发成C的音，很显得牙齿跟舌头之间的那个缝很小，所以它那个声音显得比较利，比较利，不像x——，它是C，好像那个很利那个声音这样刺出去那种感觉，我觉得这是在发音的部位上你可以去感觉一下，最好是拿个录音机，你自己听听看，x——，轻轻的，然后舌面上面的空间大一点，那如果C，你把舌面上的空间稍微给它变小一点，用点力气，它那个声音是不一样的。第二个就是说，x——下面已经有i的尾音了？那么我们这个还要这个韵符吗？要的。要的。j+i=ji，机械的 机（ji），它后面还是要这个韵符，要的；q+i=qi，还是要这个i的，它虽然尾巴这三个音是有带带尾音，但是我们在拼音的时候，它后面的韵符还是要的。这个在我们的运用上它不是很困难，你只用这个它叫x，其实我们们也看的懂，只是说在重音符号上面，它的使用规则上它比较不完整，它只有一个升符在那边。但它并不是说每一个声符下面一定要配韵符，那都不一定了。像zh、ch、sh，它就自己一个。zh知道吗？知道啊，它只是一个zh，那它下面没有e也没有i的尾音在。ch你们刚才吃饱了吗？ch它也是一个音就够够了。Sh，老师，它也是一个字嘛。r，我们用那个第四声的话，就是「日子」，日子，那个「日」第四声，它也就可以注了。那么这是我们在这个地方，这个i的尾巴是要呈现的。这是第一个朋友的问题。

那第二个是说，假如一个字它有好几个读音，我们在注音的时候是不是就注它应该有的那个音？比方说，「行人」，第二声，「银行」它变成了hang，h-ang-hang，对就是注h-ang-hang，「银行」。那「行人」就是x-ing-xing，「行人」，那个还有「普贤行」就是x-ing-xing。我们常说「交通安全」，然后「全安」，它叫什么，「全安车行」。我们叫「行车安全」，对，它横着写哦。行-车-安-全。从这边念不是「行车安全」吗？事实上它是一个车行，叫做「全安车行」，「车行」就h-ang-hang啊，可是你从那边念过来x-ing-xing，「行车安 全」。那么我们中国字有这样的一个趣味。有一次，我们一个钢铁公司，他的制服上面有写，「中国钢铁」。好像是这样，那中-国-钢-铁，对，它横着写，结果他中午出来休息，就去个老太婆的摊上面去买香烟。那个老太婆就很不高兴地把香烟卖给他说，「坏小孩。」他说，「怎么会骂我坏小孩？」她说，「小小年纪在这边学抽烟。」他好奇怪，她为什么叫我坏小孩，说我小小年纪学抽烟，还搞不懂，他也纳闷，但是老人家这样说他，反正香烟拿了快走，回去一边走一边说，「哎呦，她把我当成国中生了」。他的「中国钢铁」，她从那边念过来变「铁钢国中」。国中生抽烟，挨骂嘛？对不对？他回来讲给他们同事听，他说，「你看我看起来挺年轻的，人家把我当国中生。」他说，「因为我去买香烟被人家我骂回来。」他说，「人家把我从这边念过来，就变成国中生了。」挺好玩的。

还有一位是，对，音乐啊，快乐啊，一个念y-ue-yue，一个是l-e-le，就是它是什么意思就注什么音。像重量、重复，zh-ong-zhong、ch-ong-chong它不同的意思你就注不同的音，是这样注的，没有错。那还有就是这个《汉典》的网站，它可以帮我们查这个字，像我们说9920个字是常用的字。那我们会常常用到，知道它大概念什么音吧，就我们查字典的时候，就直接翻注音符号那个地方，很快就是，不是第三声大概第四声吧，我们们可以很快会找到。但是有的时候，这个字根本不认识，你不晓得它念什么，这时候你可以看部首。因为我们的字典的后面，它除了有注音符号的部分之外，最后一页一定是部首，那比方它是「首」部，你就查「首」部；它是「草」部，你就查「草」部；如果它是那个「木」部什么，你就查「木」部，就是可以从部首去查它，还是可以查的到的。这个是这位朋友说的。

再来是，我记得有三位，我三位都答到了吗？哦，对好。那我们就看看这一位朋友说，「在什么情况下是需要惩罚的孩子？」我们觉得他需要惩罚，要问惩罚的目的是什么？惩罚你，只是为了这一次你犯的错给你一个教训，让你好好记住，如果我们只是这样的一个目的的话，我们可能会达不到。就是你，看看你的目的是什么？如果说我今天给你一个惩罚，是让你对这一次犯的错有印象，提醒了你，背后我还提供了一个爱的力量在那里帮助你成长，那这个惩罚是可以的，因为你可以达到目的。那比方说，我们曾经有个例子，那孩子是，是什么事情犯错，我现在想不起来。他真的犯错了，我就问他说，「我们有约好，犯这个错你自己说要怎么处罚你，你自己知道。」那个时候我真的是用棍子打了他。哎呀，忘记是什么事情。他是——，我还问他说，「要打几下，你才记得？」他说，「打一下。」我说，「好，拿出来。」打他一下，我当然打得不轻，但是绝对不能让他受伤。因为我们是要帮他成长，所以我们那个下手的时候不是带着一分 怒气，带着一分情绪，所以我们不会伤到他。打的他，「哎呀，好痛嘛。」我说，「挨打换得进步，记得了吗？」「记得了。」因为我们在言语上，我没有怒气，他记得。但是，通常被打过的孩子都是会记在心里，对不对？可是我发现他下课来，「老师、老师、老师。」说说说什么，我看他那个表情，叫老师叫的那么亲切，我就知道他没有怨我，他知道刚才老师教训他、提醒他是为他好。那这样的惩罚事实上是有效果的，他不会再犯这个错了。有的时候，你还可以做个补救，问他说，「手还痛不痛啊？」你问他一下。有的孩子会说，「还有一点痛，」有的说，「没有啦，不痛了。」就会这样告诉你。那我们就告诉他说，「记住，要换得进步。不然你刚才那一下就白挨了，那才冤枉。」这是后面的这些动作事实上是要的。因为我记得说，有时候我们处罚过孩子之后，我不是让他回去好好反省，NO。我处罚他了，我既然对他声色俱厉完之后，放学我会留他下来，要跟他收尾！都是带他到树下，我们学校树很多，树非常好知道吗？那个树的树气它所形成的磁场，很自然地，会让你师生之间那种柔和感很清楚。我都带他们到树下，找个地方坐下来。那老师跟他的那个姿势都是盘坐，或者是我们找个阶梯坐那边，就开始跟他聊天，「那你今天犯的这个错误，你现在的想法是什么？」他说，「哦，我不对。」「那老师给的你的那么多的责备，你现在心里还觉得很痛吗？」通常会告诉你说，「不会了。」「那今天 你做从头到尾这件事情发生，你觉得你自己可不可以闪开这个错，我今天可不可以不犯这个错？」通常会告诉我说，「可以不犯。」我说，「那你怎么闪开它，你要闪，要有方法啊？你怎么闪开它？」让他自己说。「我刚才不要这样骂人，我刚不要随便踢人家的东西，我刚不要把人家书包摔出去，后面的事情不会发生。」我们就是要把这些东西理清，那么你的惩罚是有效果的，他一清二楚了。那通常我都是会留他谈，谈到我们师生两个都笑了，我再放他回家，我才安全。不然他气呼呼的回去，然后他愈说愈气，都选他自己那个有利的条件来说，爸爸妈妈还得了，愈愈愈听还愈愈得了，他们不在现场。所以我会跟孩子们一开始见面的时候，我就跟他们约定了，「在家里，有任何事情爸爸妈妈是帮助你最快的一个人，立即可以支持你。在学校呢？我这个老师妈妈才是帮助你最快的人。所以，你们发生任何事情第一个就是要告诉我，我是帮你解决问题速度最快那个人，等你回家跟你爸爸妈妈说了，然后再回来找我。」我说，「太慢了，这个叫做没有效果，做事情没有效果的人。」因为你那个时候已经离开现场，我要去找那个人，那个人已经回家了，那即使找来，可能他也模糊了当时我是这样的吗？再加上一点赖皮，你有理说不清了。我说，「有任何事情，记住，我是支持你最快的那个人，你要马上来告诉我，我才是帮助你最得力的那个人。」这些观念就是在我们一开始的时候，我们就建立它，不要有事情都回家先告我妈，让我妈来修理他，不是的。就是告诉他很清楚，在这里才是要先告诉老师的。所以，当你要惩罚孩子的时候，你先要问一下，惩罚过之后，我还有什么配套措施？这个要有的。那会不会觉得说，「哎，那不是麻烦吗？」「不会。」你当你知道你爱这个孩子的时候，你知道他受了惩罚，他这个时候心理上、情绪上他可能有起伏、有委屈了，是要靠你去帮他疏解的。疏解的时候，就离刚才的那件事情有一点距离了，有距离就比较容易看，回头看，刚才的错，错在哪里？那错找到了，他的气焰就不高了。一个人气焰很高很凶是因为他是觉得我没错，都是你错，所以他才气得不得了。等他发现他自己的错的时候，他的气焰就没那么高，然后你再帮助他去想，假如我今天不犯这个错可以吗？我用什么方法给它闪过去。刚才他对你这样这样，好，你都没有响应，你直接来跟老师说，请老师帮你的忙把事情弄清楚，不是比较简单吗？好，所以，这些都在孩子的过程当中，去帮助他成长，知道说，不是有理说不清的，可以，但是我要方法。那这是我们在惩罚孩子之前，我们先给自己一个心理准备。今天我惩罚他只是这个情绪的发泄，那他是没有效果的，甚至于反效果。今天我惩罚他的目的，后面我有配套措施，我怎么样去在他受了惩罚之后还能够让他欢欢喜喜。那这个惩罚是有效的惩罚。所以说，不是说所有的惩罚都不可以。那么，这位朋友是说如果一直用那个藤编来做教育工作的这个人，那我就必须要告诉你，这是一个有病的人。他的整个过程就是告你说，不打不成器，我这非打不可，而且打的是那么的过度。那是在我们那个地区是绝对不允许的，那你早就上报纸了。那这个家长，我是觉得你很难去扭转那位老师，因为他不归你来教育，你没有那个教育的角度。那怎么办呢？早上说过的，我们就祝福他，就拼命祝福他。我是这样教我们的家长，他真的成功了。他拼命祝福他，我这个孩子的老师是最好的老师，他每天都是很高兴的，他平时都是很欢喜的，他看到他的学生就非常高兴。事实上这个老师本身一定有病，他一定有病，他不是情绪上的病就是心理上面有过什么创伤。他今天认为说，他用了一个非常好的理由，不打不成器嘛，非打不可，我打出来你看成绩多好。事实上他是一个受伤的生命，那么你基于这分同情，你就不断祝福他，拼命祝福他。不管是《圣经》、《可兰经》、《佛经》,什么《弟子规》、《老子》、《论语》通通可以。你就一直为他念，一直祝福他，那个老师慢慢他会缓和下来，至少他进这个班的时候他没有那么高的怒气。然后，你要告诉他说，「老师你真好，你教孩子非常严格，这样的孩子他一定不敢造次，一定很乖的学习，他的成绩会很好。」只是说，「老师，如果你每天再有点笑容哦，你好漂亮哦。你不要说你有点笑容对我的孩子，你要说他漂亮。」 对。你就说，「你很好，你很会教，你这个严格是对孩子来说是非常非常需要的，但是老师，我觉得你要每天有一些笑容，我觉得你好漂亮。你大概都不知道，我在旁边人看得很清楚，你稍微有点笑容，你知道你的眉毛跟嘴角多漂亮吗？」就这么么说，他不太好意思再那么凶巴巴，所以这就是说话的技巧。让他听了你的真话又不会受伤，因为这种人他有病，你真的让他一针见血，他就疯啦，他就更跳起来了，那我们的孩子不是更惨了吗？对不对？所以，有的家长就私下里每天提心吊胆，唯恐孩子在学校又被打。然后回来第一件事情就问小孩，「今天你怎么样？老师有没有打你？同学有没有欺负你？」他每天回家爸爸妈妈就问这个问题，孩子为了答他的问题，他就会把这一天他所有受的委屈全部收集好回答你的问题。完了。所以我的家长跟我在谈这问题的时候我说，「你回去不能再问这个问题，因为你每天一回去就很紧张问，今天同学有没有欺负你，他要努力去想，今天谁对我不好？他回答你的问题，他本来可以忘记的小事情，他都得把它找回来，他找回来的是坏的磁场，你不是害你的孩子吗？」好，我说你以后回来就问，「今天哪个同学说了什么笑话，让你们逗得很开心？今天学校里发生什么有趣的事？来，说来听听。」你的孩子就为了要说学校里有趣的事，他放学回来他就得去收集，今天我们们那个同学好滑稽哦，什么什么什么，他为了要回答你的问题，他又得去收集让他 会笑的事情。事实上父母跟孩子说话，那当中都有一些暗示在里面，你不知不觉就暗示他专门收那不愉快的事，不知不觉你就暗示他收那个开心的事。

那我自己以前遇到那个学生是这样的。妈妈离开了，剩下爸爸带三个女儿。这个父兼母职，这个不会搞哎。那个时候，我就觉得那个孩子怎么这样子呢，常常头痛。我说，「你头痛爸妈知道吗？」说，「知道。」「有没有带你去看病？」「没有。」哎呦，这个话听了就不正常。知道你生病头痛，怎么会不带带你去看呢？我说，「那爸妈怎么说呢？」我不晓得她妈不在。我说，「那爸妈怎么么说呢？」「嗯，爸爸说没关系啦，那个有空再带我去。」「生病还可以有空再带你去？那不像嘛。」我就做家庭访问。那我去做家庭访问，她的爸爸说，「我老实告诉你，她只有我一个大男人带三个孩子，太太走了。」然后，他又讲他的苦，要上班时间到了，那个孩子怎么怎么这样子，没没有办法。那我说，「那这样，你相信我吗？如果你相信我，我就在放学的时候，我带她去看病。」她爸爸说，「哎呀，好啊好啊好啊！」我就带她去看病。那这个孩子一直觉得很漂亮，功课很好，因为我教她体操，她的体操动作是全队里面最漂亮的，始终没有看到什么笑容，觉得她不开心。我不知道，我以为她只是头疼让她不开心，我觉得运动、运动应该头疼会好，既然也不是什么了不起的毛病。摸摸她也没发烧，也没什么。后来，家庭访问完 了我才知道她的问题。那我就放学的时候，我就带她去看病。然后那个医生说，「她是属于心阴性的，不是真的有身体上什么问题，造成头疼什么。」然后还发现她的耳朵这样，看起来好像里面脏脏的，好像也洗不干净。那我就说，「那好吧，我们就先去耳鼻喉科，然后再去看感冒，那个小儿科，看看怎么样？」因为她不开心，所以我就牵着她就说，「我们今天两个人就约定好，每天放学我们去看病的时候，就一人说一件家里面最开心的事。」好，我们约好。然后我每天就是我先说，「我回到家里面，我爸爸怎么样怎么样，我觉得好高兴哦，然后我妈妈烧了个什么什么，我很高兴。妈妈做了个什么什么，哎呦，好高兴。」我就故意这样去说。让她去找家里面高兴的事。然后我说完，她就要，她就要把她家里可以高兴的事情找出来。她就说，「嗯，我昨天回家很高兴。」我回家的时候我爸爸已经下班了，就把我抱起来，抱得高高的说，「这是谁家的孩子？」我就跟他说，「我是王家的孩子。」她说，「哦，我们都很高兴。」我说，「对，每天都要去找一件高兴的事情来说。」这个孩子慢慢脸上有笑容了。她本来就很漂亮，她又有笑容了。然后，她在这个体操动作上就显得更优美。她因为聪明，书一直也念得不错，现在在美国结婚生子，非常的能干。一个人开好几家，叫什么，7-Eleven那样的店。开了好几家，那一个人能管理好多，这么能干的女孩。那就表示说，她在后来的成长过程里面，没 有受到那种压抑。就是我们那时候帮她挑了一下，她一路成长。所以她爸爸说，「老师你要是有空来我们家，我很会烧饭菜，然后我们可以烧很好吃的饭菜给你吃。」他说，「你每次来，我们家那三个孩子都好高兴。」我说，「哦，是这样的。」所以他后来就给我出了一个题目，幸好我很快过关。这个也可以分享。那天女儿就来说，「老师，我爸爸说让你做我们三个孩子的干妈。」我一听，哎，不合理。我第一个反应就是不合理。但是，不能这样回答，对不对？我就说，「嗯，我得回家问我爸爸妈妈一下。」爸爸妈妈永远是我们最好的靠山，你一下子没办法的时候，你就说，「我回家问我爸爸妈妈一下。」其实我根本不用回去问，我就知道怎么处理，但是我必须要有一个缓兵之计。我说，「好，你回去跟你爸说，老师说她要回家问她爸爸妈妈一下。」这没错吧，对不对？回去了。第二天她又来了。我说，「我爸爸妈妈说，我还没结婚，所以不能做人家干妈。」人家可以接受，对不对？反正我一辈子都没结婚，不会做人家干妈。所以，我这样跟她说了，我说，「其实老师跟学生之间的关系是最美的。」为什么？如果我做了你的干妈了，那很多的情绪会摆进去。老师跟学生可以没有任何情绪，我就是完全为你好。该怎么做我就怎么教，你做的不对，我就是可以告诉你，很清楚地告诉你，我是老师。做了干妈就不行了，你有时候就，哎，干妈就要怎么样，要疼疼她，然后又要替她觉得她有这方面的 需要，我们就变得复杂了，所以我是觉得说师生的关系是最简单的，千万不要去做干妈，这做了干妈就麻烦了，对不对？所以我说，不行，爸爸妈妈说，那人家就不好讲啦。爸爸妈妈说，还有谁比爸爸妈妈更大呢？我就过关啦。但是我自己心里很清楚，师生关系是最好的，不要去跟她们有更多的复杂的关系。

那么，这个孩子如果常常在这个很严厉的老师身边，那么就请你帮孩子的忙，跟孩子一起做祝福。你就问孩子，「这个老师你怕不怕？」「怕。」「你害怕他打你对不对？」「对。」好，从今天开开始我们把它写下来，一、祝福老师身体健康，二、祝福老师天天有笑容，三、祝福老师万事如意，四、祝福老师心情愉快，祝福老师看到我就笑。你就跟孩子一起念，一起说，绝对有用。那你说，「陈老师你举个例子。」那例子很多，那举个我自己的例子。就是在那个大的学校里面总有一些同事，那这个同事有一天刚好在她教室里面做了一件不如法的事，我们们不要讲是什么么事，就是一件不如法的事。那我要去计算机教室我刚好经过。那个教室的门窗都是透明的，对不对，刚好就让让我看到，那怎么么办呢，那看到是我不幸哎，不是她不幸。看到人家这个缺点，那是很糟的事情，对不对，那我又不能去跟她说我不会帮你宣传，这是哪有这种解释方法的，这不是愈愈描愈愈黑，但是我变得没没有任何机会去让让她放心，对不对？那她就对我这个人如芒 在背，每天看到我就好像看到那个刺一样，她就很怕我说出来，又怕我瞧不起她。所以她就对我带着一分恼羞成怒，带着那分怒气，你知道吗?每次看到那个脸色就很坏。那甚至于就是在工作上她就故意扯你的后腿。我不是在带读经吗？就故意扯你后腿，说你这个带读经是没有么意义的动作什么么的，反正她扯你后腿。那我就心想，又不是我犯错，不是我犯错，我干嘛每天要看你那么么难看的脸色，就隔一个教室，天天在走廊上会遇到，我说我不要。

好，每天下了课之后，我就坐在我的这个教室里面，拿出来经书来读，读完了我就祝福她，我就想她们家的一家大小，每个人都很开开心的在笑，爸爸妈妈孩子，通通都很高兴兴，在那边笑，她们们全家人都很高兴兴。我读完了经书我就想全家人都在笑，笑的很高兴，全家人都很快乐，她们全家人什么么事情都很顺利，天天哦！一个多月而已，我的印象里是那个学期还没完，一个学期大概四个月吧，三、四个月吧，那个学期没没有完。我想一个多月、两个月的样子，有一天在走廊相遇，要不然在走廊相遇的时时候，都是怒气相对的样子。那天在走廊相遇她忽然间就对我笑了，哇，我的灾难过去了，我就很高兴。打那以后再也没有扯我的后腿，打那以后她就再也没有跟我怒目相向过，看到我都是很客气的，打招呼的，很客气的笑，说说话。那次我生病的时时候，她眼睛不太好，我生病的时时候，她还一个人就这样摸着到 我的宿舍来看我，跟我谈了一个多小时。我说，哇，她整个变过来啦！她不但不再讨厌我，而且还关心我了不是吗？这是我自己亲身的体验，以后我就用这个办法去分享很多人，只要肯做，通通过关，所以那个祝福的力量是不可思议的。那江本胜博士也证明给给我们们看，所以你一定要真心实意的去祝福你最讨厌的那个人，你最怕的那个人，你就拼命祝福他，有一天形势就大变。所以我相信这是一个方法，赶快回家试试看。不要每天在那里提心吊胆。

这里还有一个非常有趣的问题。他说，「这个自我的定义，跟这个自私，自我，对对对，自我和自私的差别在哪里？自我跟自私的差别在哪里？」我们有没有感觉到它有差别。有没有差别？有一点差别。那我们说，「那个孩子很自我，所以他都没有顾虑到同学，所以他跟同学的关系都不好，那我们说他很自我。」一个自我的人，其实是很可怜的人。他把他自己的范围画的很小，他只看到他自己，他只发现自己的需要，他都没有那个能力去看远一点。看远一点就会看到别人的需要，对不对？他没有能力去看远一点。所以他的圈圈是很小，他是个可怜虫。那么，我们要引导他。你爱你自己吗？你爱。怎么个爱法？旁边那个人他怎么怎么了，你都没发现，你对他之间的那个关系完全没有建立。我们班是有这种孩子，我们花了很多力气说他。他的那个世界里只有他自己。他有一天就扔垃圾，弄一个小小的垃圾，丢垃圾桶嘛，他这样，咻，丢到隔壁组去。我们不是一组一组坐嘛？我在后面看到说，「过来。你就是属于那种很自我的人，你的圈圈里面只有你自己。旁边还那么多同学，那么多双眼睛，你都没看到。你那个垃圾，恘，丢过去了。你很高兴。」你想说，「我扔过去了，我就没事了。」我说，「你看旁边那么多双眼睛都看到你，人家对你的印象好不好？陈老师在后面也亲眼看到。你不爱你自己，你给人家的是坏印象，你看那一组是我马上说话，那一组人才没有发难哦。不然那一组人就骂回来啦，垃圾为什么丢到我们这边来，你有占便宜吗？你有解决垃圾的问题吗？所以你的圈圈小到这么一点点。旁边人的眼光，旁边人的这个状况，你完全不知道。」这个叫自我，对不对？自私呢？就比较可恶一点。他有看到旁边的人，他有，他看到的范围会大一点。可是，他就自私，为了自己的利益他可以伤害你的利益。所以自私跟自我是有一点点差别的，那通常很自我的人就很容易落入自私的范围。所以自私的人也比较自我，比较难沟通，是不是？就是说，没有把人与人之间的管道建立起来。这样的孩子真的需要好好的去带他读《弟子规》，在带他读《弟子规》的当中你会告诉他说，「哎，你读这一句话你有什么想法？」「父母呼，应勿缓。」为什么要「应勿缓？」我就跟他们说，「爸爸妈妈已经叫你了，小毛，你都没声音。」「小毛，你还是没声音。」当妈妈火大了，「小毛」！你说，「干嘛啦。」你是不是这样子？我说，「父母呼，应勿缓，你为什么让妈妈的情绪是这样子？弄坏了，你才出现。你笨吶，你不爱自己，当人家情绪很好的时候不是很好吗？你要等到妈妈火大了你才出现，那怎么，你这个孩子可爱吗？从哪一头爱起？爱不下去。你那个怪人家对你很凶，自找的嘛。」为什么？《弟子规》里面教我们，「父母呼，应勿缓。」有道理，你有没有做到？所以说，这个是在平常生活上是可以去引导他的。

那这里有一个非常非常有趣的问题，就是有点自我算不算有个性？就是自我的个性。那这个性实在不可爱。在教学上有没有障碍？当然有。那么这样的孩子通常有时候还成绩还不错，他管他自己的功课，他把他自己的功课做得非常好，但是，他不太管别人。那么，所以在学习上，在跟同学的互动上，他就欠了很多，欠缺很多。因为是这样，所以他的人缘会很差。那我们这种孩子，我们其实很多的。那我就常常跟这些孩子们聊天的时候，我们有师生午餐交谈的时间。我就跟他说，「你什么都好，功课好，人又帅，又聪明，你将来要不要娶个好老婆？」「当然要啊。」「你觉得你很容易对不对？我告诉你，我们女生最怕这种人。」「为什么？」「你心里只有想着你自己，你哪知道我们女孩子需要人家爱，需要人家保护，需要人家疼疼，你统统没有。」「为什么？」「你不知道，你只想到你自己。你以为女生本来就应该这样，」我说，「哪来那么多应该啊！你就是要弄清楚女生怎么回事，那你都只有管自己，你都不去看看，你都不去学习。男生怎么回事，我怎么相处？女生怎么回事，我怎么相处？」我说，「你要张开眼睛看看。」因为他们家就生他一个儿子，家里没有其他人可以学习。我说，「来到学校太好了，这么多女生，这么多男生可以学习。」那这些孩子都不是一次、二次就可以把他给导引过来，那家里面那个根深蒂固的家庭，就是什么都以他为主，很难，所以慢慢慢慢调，慢慢调。那有时候会觉得，你脾气为什么会这么大，你从哪里拷贝来的？

我说，「家里是谁爱生气啊？」通常都被我问的没话说。就说，「我爸。」

「哦，你爸爱生气哦？爸爸怎么生气法？」 「他会骂我妈。」

我就说，「哦，那你觉得他骂妈妈的时候，家庭的气氛很好吗？」

「不好。」

「这不好你要学吗？」 「不要。」

「可是你现在学得很像，你看你跟着同学之间，你老是发脾气，同学都跟你不好。爸爸妈妈那么多优点，你要把它拷贝来，你把人家坏的毛病拷贝来。」我说，「不对。爸爸这 个缺点让你看见了，就是告诉你，不能有这个毛病。有这个毛病，家庭气氛会不好。你将来娶个太太回来，你也这样对待她，那你们家气氛也不好。你一定要有志气，绝对不能犯爸爸的错。爸爸的优点拷贝来，爸爸的错，NO，我们不要，我要跳出你的框框。将来我们有自己的家的时候才会很温暖。」这些多多少少，你平常有机会的时候你就会去讲，那这个孩子慢慢慢，那个眼神本来是你要说他什么，他的眼神就是很，很桀骜不驯，很不高兴的样子，慢慢一年下来，整个眼神就柔和了。

所以我就跟大家说，「我们班，这一年下来成长最快的有两个人。」然后大家都互相看，看看老师要讲哪两个人，结果就是讲两个最坏的。那两个人功课最好，脾气最坏，人缘最差。这两个人真的要救，不救的话，他将来到社会上，他因为功课好，他会害一大片的人。他如果能够把这个个性改好了，品德改好了，他是救一大片的人，他对社会变成一个有用的栋梁之才，是不是？所以这种人就是要救。所以我就说，谁跟谁，我就说出来，他们两个人是成长，如果你们都八十分的话，他们两个是九十分，因为他们的成长很多。我就，然后就征求大家的同意。我说，「你们有没有发现，他们两个最近跟人吵架的次数很少。」他们说，「对对对对对。」你们有没有发现他们两个人跟大家相处的比较好，有说有笑的，对不对？他们说「对对对对。」你看，同学一同 意他，他在班上的人缘马上就变，那也是要我们去要引导。也许同学没有那么清楚的发现，但是我们这么一说，同学也觉得，对对对，是有这么多改变，他的人缘真的就不一样，在班上就好得多了。

那么，又聪明又自我的这些学生，我们就是要用很多的机会教育去帮助他。那我这边举一个例子，就是我们班那个其中之一。他的功课很好，他什么都做得很好，那我们有分组做各种的，那叫什么，讨论。那么那一天，不是分组讨论，那一天是读《论语》述而篇的前面的五则。那我就说，因为不要很多时间。我说，「好，在十分钟之内，哪一组都通过了，你们这一组六、七个人，都通过了，这一组就统统可以出去玩。」

好，大家赶快读一读然后就通过了，就出去玩。他们这一组，就是通过的最慢，他是很快就好了，那其他有二、三个人就比较慢。他就有点急了，但他不能出去玩，因为他们这一组的人没通过。他有点急，就有点不耐烦。那这些女生她们虽然慢，她还是读，读的有时候也会累，累了就会讲讲话。他就火大了，「你们还没有通过，你还敢给我讲话，害我都不能出去。」对不对？他就说，「你们快一点。」然后，「还讲话！」当然口气就很难听这样子。那他那个同学就是说，「急什么。」然后说，「你们还没有通过，还不快一点。」同学是不太能受得了他这样的说话跟姿态，就是说，「要你管。」就 说，「要你管」。那他就火啦，就拿一本书就在那个桌面上「砰」一摔，「你们没救了」。他那个动作声音大到全班都吓一跳，怎么声音这么大，全班都变得很安静。然后大家都看他，又发脾气，对不对？老毛病又犯了。我是刚好到隔壁班，这一幕我是没看到，是后来小朋友来告状，就说刚才那个谁，好大声摔桌子。我说，「啊，他干嘛摔桌子？」摔桌子一定有原因，摔桌子是一个结果。」我说，「来，你们那一组那个谁发生什么事？」「没事。」那一组的都不讲。所以常常事情就是老师最后知道。我们问他，他还是说没事。「可是没事他干嘛摔书呢？」我说，「别组的人说他摔书。来，说清楚。」「他就骂人嘛。」我说，「干嘛骂人？」他就嫌我们慢。我就说，「你就快一点不就得了。」她说，「我们就读累了，我们就讲两句话，他就骂我们，没救了。」人家是很受伤的，你骂人家没救了，对不对？她很生气。我说，「哦，这样子。」我说，「好，去叫他来。」他在外面打球。后来他们有通过，就出去了。他在外面打球，所以叫他来。他来了。「老师，什么事？」他好像已经忘记了那样子。我说，「那个听说你们刚才这一组有人摔书。」他说，「是呀。」我说，「谁呀？」「我啦。」我说，「你干嘛摔书？」「她们就很慢呢！」我说，「很聪明的小孩子不多，你是爸爸妈妈把你生得好，生得那么聪明，所以你的速度才这么快。你要同情她们，她们速度慢一点你得同情她们嘛。」他说，「可是她们还在讲话。」我 说，「你要拿出方法来帮助她，让她快一点，你们整组就都能出去。今天你这样子骂了人家之后，你们这一组人会喜欢你吗？」「不喜欢。」「你不是又把你的人缘弄坏了吗？其实你还是不能出去，你还是要等她们，那你要拿出方法来。」我说，「你不是背的很快吗？」你就说，「来，我帮你背，我们两个人面对面。」然后她背你就帮她提示，然后你就告诉她说怎么背会比较快，你是怎么想的。你把你的方法给她，帮助她背得快一点，因为有人帮个忙，她就会兴趣更高一点，可能就背得更快一点。我说；「这样帮过人家忙之后，人家也跟你一起过关了出去玩，人家心里没有疙瘩，你的人缘会更好。因为人家觉得，我刚才背的快是他帮忙的，对不对？」他说，「对。」我说，「完了，你又弄错了，你摔书摔完，全班都对你不满意。那怎么办？」他也没办法。那我去向他们道歉。我说，「你当然要道歉，要向全班道歉，向你们那一组的人道歉。」道歉的目的是什么？不是给你难堪。道歉之后你要深深记住，我下次不能再做这样的动作，再说这样的话。老跟人家道歉也挺丢脸的，不是吗？所以，我们用这种方式，接着我就编那个剧。所以说，我常常把学生的现场发生的动作拿来编剧。所以我就编那个什么剧呢？就用他们的整个那个过程。就有两个小朋友坐这边，然后一边剪东西，一边做事情，一边聊天，昨天我在电视上看到什么什么这样子聊天。那就另外一个小朋友就演组长，就从那个台下「绷 绷绷绷绷」就跑上来，就说，「赶快啦，别组都已经完工了，就剩下我们这一组啦，你们慢吞吞，然后还在讲话。」然后，那这两个人，我就叫他们说，一个说，「别催啦。」一个说，「别急啦。」然后我就说，你手上拿一本书，然后你就说，「你们真是没救了。」「砰」一声，然后那两个小孩子，我就说，「你就假装做着那个吓到的样子。」然后，演到这里，另外一个人演老师。那个老师就从那边走出来说，「发生什么事？」然后三个人一起说，「没事。」这就是他们本来的，就是这种态度嘛。然后那老师就说，「我听到摔东西的声音。」然后呢，其中一个就说，「他啦，每次都是这样子，这么凶巴巴的说话。」另外一个人就站起来就说，「每次我们都忍耐他啦。」这样子。最后老师说，老师我就给他准备个牌子，上面一个写添福，一个写折福。我就把牌子拿出来，「发脾气人，发脾气的人折福，然后忍让的人添福。」下面都是同学，都是观众，这样子。

好，做完了以后，来，这一组撤下，第二组再来。那第二组来的时候还是同样的，对不对？两个人一边剪，一边讲话。另外一个组长就赶快跑上来，叫谁当？就要那个摔书的人当。就是在我们班发脾气、摔书的那个人，叫他跑上来，我说你要问同学说，你还是很着急地说，「别人都已经好了，就剩我们这一组了，我们要快一点。」然后你接着就要说，「有没有什么事情是我可以帮忙的？」然后那个同学就说，「这 个还没有好，请你帮忙。」那个人说，「这个还没有好，请你帮忙。」我说你就把它拿下说，「好，交给我，那我来处理。」坐下来，三个人这样弄一弄，马上站起来，把我们原来就设计好的那个地图，有没有？三个人一起站起来，就把那个地图贴上那个我们准备好的那个板子上，贴好，表示他们的合作的这个报告已经完工。那这个时候，这个老师出来了。就说，「和和气气，大家合作事情会做的更圆满。」那么刚才那一组呢，就是老师说折福添福说完了以后，那四个人全部站在一排说，「那是谁没救呢？」好。然后，下面全班同学说，「是你没救。」我跟他全班说，「不是。」要说，「是我没救。」我说人家没救，其实是我没救，对不对？好。所以，我们台上台下就是这样呼应。那么目的就是让他们加深印象。那么这个演完之后，我们班上同学为这件事情是很深刻的印象。有一次，有个老师来代我的课，我那天刚好不在，她来代我的课。她就剩下一点时间说，听说你们班常常演戏，你们演一个给我看看。她说，「你们随便演一个给我看看，你们班不是很会演吗？」他们说，「好，就演这一出，折福添福。」那个老师看的好高兴，「哎呀，说得好。」然后，这个折福添福演完之后，我就问他的本人，我说你去演那个组长，是向人家说，「有什么事情可以要我帮忙的。这个事情交给我，我来处理。当你说这些话的时候，你的心里感觉是什么？」他说，「感觉很好。」因为同学就后面加一句，「有你真好。」 他说，「那种感觉很好。」我说，「对啦，以后就是这样。你就是可以用这个方法去做。」事实上，很多孩子没有机会去演练，他一旦实际演练了，真的是不一样。那我以为是救了他，教育了全班。没有想到第一个老师被我救了。第一个老师，我们不是有两出吗？一正一反吗？那个第一出的那个老师，不是那个生气的人折福，忍让的人添福。那个小家伙在班上的人缘还不错，但是那天因为生病，他妈妈打电话来请假，就顺便谈了一下孩子在家里的情形。她说在家里这个孩子不好，常常就是很会发脾气，就是傲气就是很大。然后有一个弟弟，还老是这样子兄弟两个人搞不清楚。那妈妈常常觉着哥哥是有欺负人的这种嫌疑，所以妈妈常常觉得说，「你怎么这样呢？在家里怎么脾气这么大呢？动不动就不高兴起来了，就会骂人。」她说，「自从演了那出戏之后，他回家脾气就好多了。」他自己说的，「生气要折福。」他妈妈这样讲了，我才说，「啊，这个小家伙在班上人缘还不错，他在班上挺好的，没看他发脾气。」她说，「他在家里真坏，她说的好淘，好难，真是不晓得怎么教，你给他演演戏，他就会了。」他回来家以后，就真的不会很容易生气，比较愿意讲理。所以说，无意中就救了这么一个孩子。这就是我们平常可以运用的技巧。所以孩子出现状况的时候，我就会根据他的状况变成我的教材。这个教材就马上就可以用，用在他的 身上，那是他需要的。我自己去编还不一定编的那么刚好是他需要的，对不对？所以说，这是很可以用的。

那再下来呢？很多时候自我的女性是不是比较嫁不出去？我觉得这个题目真是问的好。那你看我是不是比较自我，都嫁不掉？好，这样说我们的们定义就是自我，只看到自己，那看不到别人，所以就嫁不掉，是不是这样子？其实我觉得一个人能不能嫁得掉，跟她的思想观念跟机缘有很大的关系。一件事情的成与败都不是单一的条件。所以我跟孩子们说，「我们没有个人成功的例子。」绝对不可能你一个人就能让一件事情成功，所以说当你的功课非常好的时候，你事情做得非常得力的时候，很风光的时候，你要感谢很多人，有很多的条件聚合了，你才会成功，没有个人成功的这回事。我说，「你说你第一名，你很用功，你什么都好，模范生，请问，今天把你生在非洲，吃都吃不饱，你能说我功课又好，我又聪明，我模范生，我将来拿博士学位没问题，你没有那个条件。」所以说，你功课愈愈好的人，你的成功的这个状况愈大的人愈要懂得感恩，一定有很多人在旁边帮你的忙，你有的是知道的，有的是不知道的，你才会有这样的一个结果。那你这个人为什么嫁得出去？为什么会嫁不出去，它都有很多的条件在那里。不要说别人，别人我也不清楚，说我自己就好。我的爸爸妈妈非常的恩爱，我们的父母非常的恩爱，他们的那个肢体语言是很亲密的。你有看过那个八、九 十岁的老公公、老婆婆还会去亲亲他。我们从小看到大，我们很自然的。那他们这种恩爱就让我会觉得说，嗯，夫妻当如是。我一直到，初中二年级、三年级，我都还不知道爸爸妈妈之间会有不愉快，我不知道，我以为他们一直都是很好的。因为他们之间有不愉快都不让我们小孩看到，不让我们知道。这是很好很好的一个爸爸妈妈的一个做法。所以，我们就不会看到那种争吵的画面，感情受伤的画面，我们看不到。所以，我们就不会出去跟人家吵架，我们不会用这个方法，因为这个方法没拷贝到。那我们就问说，我问我妈说，「那你跟爸爸怎么吵架？」她说，「也不是吵架，我们就是有不愉快。那不愉快不说话了，在你们孩子面前我们不敢，因为我们如果不愉快、不说话了，家里就冷冰冰，那孩子很可怜。所以说，在孩子面前我们还是说话，等到那个孩子不在的时候，不要理他，生气一下。」但事实上一下也就过去了嘛，因为你在孩子面前你必须要说话。所以说，我们就不知道爸爸妈妈会有不愉快。等后来长大了，我问她，她才说的。所以我们的父母是非常恩爱的一对，现在一个九十一岁，一个九十五岁，真的是都年纪都大了。那我就一直觉得说，假如将来我结婚，我的先生也应该是这样对我的，我也应该是这样对我先生的。那后来，去读书、去工作，因为我上有哥哥下有弟弟，我哥哥弟弟都很好，那我就很自然把爸爸、哥哥、弟弟他们的那种形象，跟他们那种平常的那种习惯，作为我的标准，变成我去交男朋友的标准。所以说为什么有的女孩子嫁的一个人就跟她的爸爸很像。因为我们来到这个世上，眼睛一张开，认识的第一个男人就是爸爸，他太熟悉了，长相也好，动作也好，习习惯也好，他就是很熟悉，所以我们去选那个男朋友时候或者说接近男孩子的时候，会觉得跟他一样的，会觉得什么，很有亲切感，会觉得很熟悉。就会糊里胡涂爱上去。那至于，为什么会说，这么一年一年就这样子过去了。所以有时候妈妈也会说，现在是交男朋友的年龄了，你也该自己注意一下了。我说，「有啦。可是我都没有遇到一个像哥哥、弟弟这样子的。」我说，「我们哥哥、弟弟已经很普通了，像这么普通的我都还没有遇到。」后来，我妈说，「好啦，没关系啦，你自己看，顺眼的才说啦。」我说，「对啦，对啦。」爸爸妈妈从来没有给我任何压力。他认为说，婚姻的基础是一个很重要的感情做基础，如果没有那个深厚的感情做基础，他觉得那是很危险的。因为有那感情，深厚的感情为基础，容易包容对方。那么，这是她自己的生命经验，所以她觉得说，「好啦，随便你，你要遇到自己欣赏的，那你就嫁吧，那没有，没有就算了，没有关系。」我妈妈觉得没有关系。因为我一直都让妈妈觉得，我可以把自己安排的非常健康、快乐、正常，她看我每天安排自己的生活，我做些什么，完全在爸爸妈妈眼睛下，那都很清楚。她说，「你这样过日子，可以，不需要非嫁人不可，万一嫁了 一个，跟你不能和的，那我还更操心，我心更操的更长这样子。」我说，「咦，太好了，妈妈都不担心，我担心什么，对不对？」那后来就看，这个人也结婚了，那个人也结婚了，那个有残障的都结婚了。残障到什么程度你知道吗？她跳水，就是去游泳，跳水，一跳下去就震到她脖子脊椎那三节，整个身体就瘫掉了，整个身体是瘫痪的，只有那个脑袋是清楚的，全身都不能动。人家也结婚生子。所以我都觉得，啊，天底下人只有我最笨，什么人都可以嫁的掉，什么人都可以结婚，只有我不行。我就跟我妈妈说，「妈，你呦，什么都给我生了，就是没给我生胆子，没胆子。」觉得那个那个，看起来那个八面玲珑的，我说，「哎，这个人很滑头的样子，八面玲珑，有一点害怕。」哎呦，看那个怎么，这个人怎么那么木讷呢？一点趣味都没有。没胆子，其实是没缘分，条件真的是不具足。人家给你介绍了那个人之后，回家妈妈一定会问，「这个男孩子怎么样啊？」我就，完了，他叫什么名字我也不记得了，还更糟糕的，长什么样子我也不记得了。我妈妈就说，「你就是故意的，不认真嘛，你就没有把他当回事，哪有跟人家喝了茶，聊了天，一两个小时，这个人叫什么名字也不知道，长相也不晓得，那下次再约你，你去不去呢？」我说，「下次再约我，我已经不知道他是谁了，就是这么糟糕，怎么办呢？」我说，「好。」妈妈说我不用心，我下次就用心一点。要好好的记住这个人长什么样子，回家 才能叙述，不然都没有叙述，很笨很笨，结果就回去。好，今天回去，妈妈问我，别人都很好心，东给你介绍一个，西给你介绍一个，你不去，你会觉得，很失了人家的美意，还不好意思。好好好好，去去去。就应付一下。回去跟妈妈说，「哦，今天谁帮我介绍了一个男朋友，什么什么。」哎呀，我就发现糟了，我愈是很努力的去记这个人长什么样子，就愈记不起来。一片空白，这真的叫做没有缘分。所以后来我就只好说，「你没有给我生胆子，所以我都这也怕那也怕，所以就，嗯，没了。」结果我妈妈将我一军，我妈说，「就是给你生那个胆子太大了，你才敢不嫁。」好了好了，胆子太大，反正你就是看到我怎么样过日子，我怎么样过我的生活，是不是健康的、正常的、没有问题的。爸爸妈妈对我非常放心，所以父亲只给了我一个评语，他说，「你呀，太清醒了。」只有一个评语。他说，「那个女孩家刚刚开始懂事，知道那个男孩女孩有趣，一直到她结婚生第一个孩子都是胡里胡涂的。」这是我爸说的。「你呢，从来没有胡涂过。」我爸爸就给我这么一个评语。那妈妈就说胆子太大了。但是他们都亲眼看到，我是可以很健康、很正常的生活，然后，陪伴他们老人家在旁边，对他们的感觉上说，有个女儿没嫁掉挺好的。很方便，那女儿跟父母之间比较不会有什么太大的隔阂。即使有什么被爸爸骂了，被妈妈骂了，没事，骂完就算了，对不对？反正从小我就知道你是希望是什么样子。所以说一个 女性能不能嫁得掉，她事实上是有很多条件的，所以我的学生常常跟我说，「老师我要学你，不要嫁人。」我说，「你要学我，你得有我的条件，没有我这个条件你学不像。」第一个，我一踏入三十岁，我就非常清楚，我这一辈子是要一个人来完成我的生命历程。我从三十岁开始，我就开始训练自己独来独往的能力，独来独往的趣味。画展、书展、舞展，我就训练自己一个人去，上他们那个故宫博物院，那里面东西好多、好好，我就训练我自己一个人去，去看，看得好高兴，哎呀，这幅画想看久一点，我就坐下来，爱看多久就多久，我不用担心旁边那个人要不要看。所以没有人会说，「哎，好了，走了走了，没有吧？」好，我就是去享受那种自己可以做主的那种趣味。那我看完了，我中午就跑出去吃个饭，他还盖个章给我，我下午就不要买门票，还可以再进来继续看，我就可以那边泡一整天，你也不要担心你旁边那个人要不要泡一整天。所以我从三十岁以后就开始训练自己，有这个能力有这个趣味才可以。所以说，你必须自己懂得阅读一些什么书，你才知道你的方向是什么，你做什么事情。所以说她们每次跟我讲，「我要学你，不要结婚。」我说，「不用学，结婚有结婚的任务、趣味，不结婚有不结婚的任务跟趣味，谁也不要羡慕谁，各做各的事，都可以很幸福很圆满的，很美的。」那一次我是去台北那个大专生，给他们上两性教育的时候，那有一个很好玩一个男生，长得好帅的一个男生，31 个高高的，他们要我签字。我说，「啊，签字，那不是歌星的事情，怎么会轮到我呢？」他说，「老师，我们可以不可以叫你签个字？」说，「哦，好啊好啊，要签什么？」我问他要签什么。他说，「随便你写。」我说，「哦，好啊，随便你写。」我是很土嘛，对不对？我说，「哦，随便我写。」然后签个名字。有一个很高很帅的一个男生，拿个本子到我前面来。「老师，我是基督徒，我要学你不结婚。」我说，「啊。」「我要服务大家。」我说，「结婚也可以服务大家，谁说不结婚才可以。」我说，「你结你的婚，还是可以服务大家的」我说，「没有这个分别，不需要这个分别。」那所以说，一个女孩子在你结婚之前，必须要问自己，「我为什么要结婚？」你必须要问自己，我结这个婚是一个生命的成全，一分感情的圆满，还是说人家都结了我也结，你为什么要结这婚，一定要很清楚。那么，在结婚之前，你有没有办法跟另外一半说清楚，结婚的目的是什么，然后家要怎么经营？什么时候可以做家事，什么时候可以不做家事？孩子要生几个？怎么样来教育我们的孩子，用什么方法？婚前都要讲好了，婚后再来打迷糊仗就累啦。因为我遇到很多这样，为什么会这样说。因为我有很多位家长，就告诉我，她说，「我们俩感情好的不得了，孩子生下来开始，因为对孩子的教育的理念完全不一样，结果两个人闹到要离婚，非常痛苦。」她说，「我们两个人一点问题都没有，就好的不得了，但是，孩子出生

以后就开始愈来愈分歧。」所以这个就是我们在婚前没有注意到，因为我们将来教育孩子我们要怎么教育，听听专家怎么说，买点书回来看看，这都很简单的事嘛。我们有一个共同的理念，去经营这个家，当然容易和谐。所以有一个家长，她有一次忽然间看到我说，「陈老师你看我有没有变得比较漂亮一点？」我说，「啊，你本来就很漂亮啊。」她说，「我最近特别漂亮，你知道为什么吗？」我说，「不知道。」「唉，我的先生终于像先生，我的儿子终于像儿子。」我说，「啊，这个话怎么说？」她说，「你知道的啊，我们家那个先生，跟我教育我儿子方法是其实不一样，每次我要跟他说，哎，我们的孩子应该怎么样，我的先生就把门「砰」一关就走了，不听，没办法沟通。要不然我就跟他说我们的孩子应该怎么样怎么样的说，他就把棉被一蒙，蒙起来，睡觉。」就是不要理她。她说，「好痛苦啊，你知道吗？结果有一天我发现一件事情。我说，陈老师说我们的孩子。」她说，「我的先生已经走出去了，一听说，陈老师说我们的孩子怎么样，他又回来坐下。」她说，「哇，太棒了，这被我逮到了。」她说，「我就常常假传圣旨。是我想跟他说，我就说陈老师说。」为什么呢？因为他来接他的孩子的时候，我看到他接他孩子去游泳嘛，我就跟孩子说，「你看你爸多好，好疼你哦，还来带带你去游泳。」我说，「别人的爸爸都没空，只有你爸爸有空，你看这个时候来带你去，爸爸真好！」我就利用了一次机会，33 因为我已经知道他们父子之间会有这些，那因为那孩子很小，才小学二年级级而已，那我知道，所以我就故意这样子弄了一个桥梁。然后有时候我就跟他说，「你的儿子很好，学习的能力啊什么，长相都很像你。」像他爸爸，他爸爸来接他的时候就故意这样子，就把他爸爸的那个心给留住。所以，只要是陈老师说，他就愿意听听看，因为陈老师都是夸奖他的，所以他太太发现说，只要说我们的孩子，陈老师说什么什么，他愿意坐下来，他一坐下来我们就好沟通了。好沟通以后，她说，「那真的我们的步调就比较一致了，所以我现在是一个幸福的女人，所以我很漂亮。」哎呦，我觉得她好满意她自己，我也祝福她。那这样的情况在我们教学当中是常常会遇到的，不是很难遇到的。好像，后来我就慢慢发现，爸爸对第一个孩子有非常深的那种被冷漠的感觉，因为他孩子没来之前，太太的心都在他一个人身上，当孩子来到世间的时候，太太的整个注意力转到婴儿身上。她第一次做妈很紧张，对不对？所有的注意力都转到孩子身上去。那她想说，你做爸爸不是也应该所有的注意力都在孩子身上吗？她没有想到说，她的先生已经受到那种被冷淡的感觉，那他又是大人，他也说不出来那种感觉，只是很不舒服，就看这个小家伙真不顺眼，他也说不上来为什么不顺眼。在这孩子成长的过程，他就扮演严父的那种角色，应该怎么样，应该怎么样，非常严格。爸爸对那个老大常常是非常严格的。

我已经在教学经验里面遇到很多这样的状况，所以通常那个妈妈来诉说这种困境的时候，我就会把这个原因告诉她。我说现在赶快补救。你把人家冷落那么久，现在赶快补救，枕边人的话跟温柔还是要回来的。所以有人提醒通常是可以做的来的。

如果说我们一星期对这个班只有三堂课，那我怎么经营这个班。那我不知道你的三堂课是一个班的三堂课，还是三个班的三堂课。我的假设是说，你是一个星期只有三堂课。因为我以前在学务主任的时候，我好像也只有三堂课，还是四堂课，那个时候我经营那个班，就是我带一个科目，我就不是继任老师了，就是不是这边大概说的是班主任。那我就是这个班，这一节课我才会去，那这一班我这个礼拜只会见他们三次，那这样的班我怎么经营？一样的，照样经营，我们一去就为他建立一些观念。那我这一次是跟隔壁班那个老师交换教学，她来教我的闽南语，那个闽南语我说得不溜，所以让她来教我的闽南语，我去教她们班的健康教育。她们班好喜欢上我的健康教育，一个礼拜才出现一次。就是说，我们的内容要让孩子是他最需要的。他们很调皮的，都不会动，就这样一直看着你。他要听，因为你说的是他要的。所以我们在教材的设计上面，你要看这个班是几年级的，他们这个年龄是最需要什么。然后，你的这个科目的内容，什么样的主题可以带入一些故事。大人小孩都爱听故事，你带入

的故事是关于品德的，关于生活行为的。他们很容易会接受的。所以我那一年，生病那一年，我不是休息了半年吗？然后他们要毕业的时候，刚好这个班是我一个礼拜只有三堂课的班，他们就不断地过来邀我说，「我们毕业典礼你可以来参加我们的毕业典礼吗？」非常期盼。有的就写信来，有的就自己跑来，然后要爸爸妈妈带他来，就说，「你可以参加我们的毕业典礼吗？」非常出乎我的意料之外，因为我不是他们的班主任，一个礼拜才出现三节课而已，为什么那么期盼我去参加他们的毕业典礼，对我这个人有一点印象。因为我教的东西是他要的。我教他的社会，社会讲我们那个地区的整个的政治、经济、历史，讲政治、经济、历史一样可以把我们的品德教育、生活习惯带进去，是他们要听的。所以上我的课非常非常的安静，那我要他们做些读书报告的东西，他们一组一组都做得非常好，这我觉得应该是不难，那个经营的方式跟管理的方式，还是像我们下午说的，「建立观念。」先给他建立了观念之后，他的观念会指挥他的行为。那会照着我们的方法去做。

那至于说沉迷上网，迟睡迟起，这个是已经一个很普遍的现象，对不对？我们没有办法到他家里去，要他睡、要他起，他爸爸妈妈都拿他没办法，对不对？所以他的爸爸妈妈来问我们的时候，我们可以告诉他说，「第一，爸爸妈妈你自己有没有办法做到早睡早起。第二，我们给孩子吃了一些

什么东西。」吃的东西非常重要。你几点钟吃的？通常我们如果七点钟以后才吃晚餐，那对不起，晚上的精神真的很好。精神很好当然就读书、做功课、上网、看电视，他不想睡，所以说晚餐一定在七点钟以前要完成。那么有的人说，「啊，他要去补习什么。」我说，「你要帮他安排，你的补习之前，这个晚餐你要把它做到他刚刚好吃完去上课。」有的还不错的一些比较简单的营养品。他说，「那这样子孩子回来会不会饿？」我说「不会。」我们常常是错误的观念引导错误的行为。他很难在一个非常合理的时间里面去作息，是因为我们觉得说，多吃点，多吃点，有营养，有营养。事实上是超过了，超过了，超过太多了，让他的身体负荷很重，我们不知道。如果我们现在去看看现在人的一些研究的一些书，他甚至告诉你一天只要两餐你就够了。那雷久南博士的东西你更是要看，真是好多例子，他就是告诉你说，你只要吃对了，不要多吃。你就是身体又好，精神熠熠，而且读书的效果非常好。那这些我们今天晚上都没有空谈了。那你这个上网的这个问题，我觉得从饮食上下手，然后从整个家庭的作息上去改变，你只要求他改变不可能。

如果说教正课的老师跟《弟子规》的老师在管理班级方面的方法好像不太一样。我是觉得应该是一样的，那这个老师她大概本身没有去从事这个《弟子规》的了解，所以她用她自己很原始的那种方法或者是用她的老师教她的方法来

教育下一代，她是拷贝了前面的人的方法，如果说她肯愿意跳出框框，看一下我们这个《弟子规》的教学方式，那么她可能会改变。那你可以把蔡老师的那个光盘送她一份。你跟她说，「我觉得老师，你要先夸奖别人，千万不要忘记。」你说，「老师，我觉得你是一个非常非常好的老师，那这里有一个也是跟你一样很好很好的老师，他姓蔡，那就给你欣赏欣赏。」把它丢过去，看看她是不是有帮助。我对不起，恐怕又要超过一点时间。

然后一个孩子如果说很胆小，他没有办法自己去处理事情。这个有两个情形，一个是孩子的那个成熟度很慢，因为他没有成熟，所以他在同年级的孩子他显得很胆小，他成熟度不够。那么以前的人会觉得说，这样的孩子就不要让他升级，让他留一级。但是现在没有留级的这样的一个做法，那就会让很多成熟度天生不太够的，成熟度比较慢的孩子就会跟的很辛苦。所以有一次一个家长跟我说，「我的孩子已经五岁半，你看我要不要让他提早入学，因为我们入学是六岁。」我说，「现在都是说五岁半就可以入学，没有妨碍，因为你看孩子也很健康又很聪明的这样子，对不对？但是我告诉你，如果你让他晚半年，他会呈现什么现象？第一，他的成熟度会比他同班的同学来的高一点。成熟度高有什么好处？老师说的他会容易吸收，他听得懂，他成熟度高。那他因为听得懂，他的表现会比较好，表现比较好，会比较有自

信，是良性的什么，成长。你让他早那半年干嘛？就是晚半年，让他在整个的成长过程、学习过程里面他都站在前面多好。你让他早那半年，他的成熟度不够，老是掉在后面。别人都比他好，他就是很勉强的跟上去，跟上去，他整个的学习过程是不愉快的，是辛苦的。那请问你要你的孩子怎么样？是轻轻松松的学、成长，还是要辛辛苦苦的学，去成长，你自己衡量看看。」哦，她就没有让他提早入学。我还给她个例子。我说，「你看我们班这个，你看他是不是很活泼？」她说，「对呀对呀，他看起来很灵光。」我说，「他就是晚了半年入学，所以他在这里，这个班级上面看起来很灵光，因为他比较成熟。」她说，「哦，这样，我懂了。」这就是孩子他如果胆小，给他一点时间、空间，不是可以训练的出来的。那胆小的孩子要尤其要抱抱，跟他的爸爸妈妈说，他尤其需要抱抱，抱抱他、拍拍他。然后你会告诉他说，「你们班的同学都跟你一样，不会比你更强。」或者说，「你看他哪个方面弱，我不晓得你是指的他哪一方面特别弱。」那如果你觉得他的字写的特别不好，你就说，「我看到你们班有小朋友，有的写很好，有的也没你好。所以你大概是中间中间，不用担心，你长大一点了，你就会更好。」所以可以鼓励他一下。

那像这个十二岁的孩子不读书，又想离家出走，又想自杀他该怎么办？这种孩子很可怜，他的内心很苦。可是，我们只看到一个果象，一个结果。想自杀，离家出走，那都

是一个结果，你要回去原因去找。他的原因可能来自胎里面。雷久南博士告诉我们说，「一个孩子他这一生的命运在胎里就已经把蓝图画好了。」那这个中国人最讲，我们华人最讲胎教对不对？就说当这个母亲怀他的时候，母亲当时的生活是困窘的，还是富裕的；妈妈在那个时候有没有精神上、情绪上的压力，还是非常愉悦的，是被保护的，统统影响胎里的孩子。那么这个孩子他在胎里就受了委屈。我们都以为没有，绝对有。我就教过这样的学生。他的爸爸妈妈就是已经两个孩子了，一男一女，所以在怀他第三个的时候，爸爸就说，「拿掉，有两个了，再来第三个，麻烦，讨厌。」他妈妈就说，「既然是我们的孩子我们就应该留下来。」妈妈就不肯拿掉，爸爸就说要拿掉。爸爸说要拿掉，动了那个心念，你知道多可怕吗？这是要杀他。但是，妈妈就一直要保住他，对不对？这夫妻两个人就常常为这个事情会不愉快、会吵嘴。这个孩子在肚子里面就是这样也被吓到，也就拷贝了爸爸妈妈吵嘴，那个不愉快的这些方式。等他生出来以后，第一个常常生病，好哭，然后他爸爸就说，「你看吧，叫你不要生，你偏要生，生出来你看多麻烦，动不动就要送医院，还那么哭，讨厌死了。」这个孩子就身体就更坏，就更爱哭。到了小学一年级的时候，好像是幼儿园就开始了。他没有办法跟任何一个同学和平相处，他都是用打架的。没事他也拿东西丢人家。那一年级来了时候，哇，他那个班有他，简直

是把他当成魔王，其他的家长也都吓坏了，他们班怎么有这样的一个小孩子，偏偏他又是一个老师的孩子，这怎么办呢？二年级、三年级，就已经没有办法呆下去了，那个学校已经没有办法呆下去了。这个小孩子已经发现，他只要回去跟爸爸妈妈说，「我们老师又对我不好怎么。」他的爸爸妈妈马上怎么样？就跳起来，保护他的孩子。一通电话打去责备老师，不然就是什么什么这样。孩子已经发现了，他竟然会做挑拨离间的动作，你看看多可怕，三、四年级而已，三年级。他有一天，他这里不知道怎么了，那爸爸妈妈一看，小孩这里怎么了，对不对?「老师打的。」哇，这还得了，老师竟然让我的孩子受伤，这可是不得了的事情。就跟那个继任老师就弄得很不愉快。继任老师说，「你来，全班都是证人，老师这一、二个礼拜有没有打过人？「没有。」有没有碰过他？」「没有。」那你的爸爸妈妈都不要来问问，就这么相信孩子说的话。所以爸爸妈妈的心态就是一直是病态，那个孩子就一直都在生病，孩子也病态。到后来实在没办法下去了，都跟同事闹得不愉快了，转学就转走了。那这一转走呢，我们就讲了，「哇，走了一个魔王，很好。」可是到五年级他又转回来了。转回来的时候，她就跟校长说，「我希望他在陈老师班上。」校长说，「啊，那不是害了陈老师吗？对不对？」就说，「我们要按照那个时间,那个每一个班的人数来排，轮到哪一班就是哪一班。」她说，「不要

了，我要在陈老师班上什么。」那校长也知道她这个人难缠，就说「那要陈老师同意才行。」哦，她就跑来跟我说，她说，「校长说要你同意了就可以。」我说，「啊，要我同意了就可以哦。」这怎么办呢？这校长说，这有校园伦理。校长都答应了，我可以不答应吗？我说，「哦，好啊，校长说好，我就好。」她赶快去跟校长说，陈老师说，「好。」哇，校长说，「这个陈真的好笨，我们在保护她，她都不知道。」然后，她就跑出去跟教务主任讲，教务主任说，「不行，怎么由你选?」啊，两个人竟然有不愉快。后来，那人家陈老师答应了，你还怎么样。结果后来我回到办公室，我都不知道背后还发生这么多事。他就说，「喂，你要做菩萨，这个孩子交到你班上了，是你自己答应的，我们保护你保护个半天。」我说，「好，我不知道，她说校长答应了，那我当然得答应了。」哦，后来我才知道，她用了这样的方式。好啦，让她圆满了，我就怕他们再吵下去。我说，「好啦，好啦，好啦，事情到此结束，让她圆满了，在我班就在我班吧，就这样子。」

那他到我们班来，他真的就是，很清楚的看到这个孩子就是用那种欺负人的方式，好几次都是让我亲眼看到、现场逮到，他欺负人。所以这个孩子，我对他的这个处理的方式我没有很柔和。我也是，我说，「好，你那个样子，这么桀骜不驯，我就比你更厉害。」然后下来，就是我说的配套动

作。那么，在整个的学习过程里面，我就去做了一个动作，撕破他，让他知道他今天为什么会这个样子。有一次，我跟他处理过完他的事之后，我傍晚我说，「傍晚别走。」他就没走。然后就带他到那个阶梯下，风吹来很舒服。我们就聊天。我说，「你晓不晓得妈妈在怀你的时候很辛苦？」「知道啊。」「你知道什么？」「我爸说要拿掉，我妈说不要。」我说，「哦，你知道。好，我说，「你晓不晓得，你在那个时候你就受伤了。」他说，「不知道。」我说，「爸爸那个时候担心你给家里面带来更多的负担，所以爸爸说想拿掉，那个时候其实你已经知道了，你已经受伤了。」我就故意说破他。「所以你一直都不愉快，你一直都不快乐，所以你很容易生病。然后你不快乐，所以你的脾气很大，所以你都是用这种方法跟同学起冲突，打架、丢石头、弄伤别人，因为你心中有怨。」我就说破他。我说，「怎么办呢？你这个怨要准备带一辈子吗？」他说，「不要。」我说，「不要那怎么办？你心中的怨怎么拿掉？」他，「我不晓得。」我说，「那你不晓得那就听我的喽。」我说，「那个《弟子规》很好，你要常常读它，然后去祝福爸爸妈妈，让他们俩个不要一天到晚吵架。你都把你爸爸妈妈吵架那个言语、动作统统拷贝来，放在同学身上，你的人缘怎么会好？不会好的。」所以我们一次、二次、三次这样的，慢慢的跟他分析，告诉他你怎么做会更好，他慢慢会改善。

那我不知道他的父母的感觉是什么，所以有一天我那个同事就跟我说，「唉，来来来我跟你说。」她说，「那个老师谁谁谁说，她好喜欢。」我说，「什么东西好喜欢？」她说，「她的儿子好喜欢你。」所以这个妈妈就非常高兴。因为我们跟孩子说真话，告诉他你的问题从哪里来，你应该怎么做会更好，事实上你不要去怨，怨也没有用。当时的爸爸妈妈那个想法也不是你可以改变的。那事实上，你现在挺好。你看爸爸妈妈把你生的这么漂亮，又把你生的这么聪明，你现在挺好啊。所以，我们在这个带他的过程里面花了不少心血。我第一个让那个孩子感觉到说，老师是欣赏他的。那么因为他感觉到说，所有的老师都讨厌他，只有我出现了欣赏他的言语跟动作，他很高兴，回家跟妈妈说。这就把妈妈给治疗了，不然这个妈妈一天到晚都很紧张。啊，这个老师对我的孩子好不好？她一直在抱怨都是老师不好，对她孩子不好，所以我们这样的一段过程之后，他的妈妈就比较不再那么担心。常常会来看看她的孩子有没有被老师讨厌什么的，他妈妈以后就不会再出现在我们高年级这个地方，但凡安心就好。那至于我们那个同事告诉我以后，那我就更放心了。至于这个孩子看着他在成长，他在班上的人缘愈来愈好。因为，我们那个实习老师会到我们这边来实习。那我们就是在上课的时候，她们会来在旁边看。下课的时候，她们就会说，老师，你们班有一个特殊儿童。我说，「你的眼睛怎么就这么

尖，马上就发现他啦。」她说，「他怎么样？」我说，「没怎么样，我把他当正常孩子看，正常孩子该怎么教我就怎么教，那个不重不宠。」那第二个学期，她们又来，又到我们班来开另外一科的上课。她们看啊看，看完说，「老师，那个孩子转学了。」我说，「什么？什么孩子转学？」「就是那个很奇怪的那个。」我说，「没啦，你们看不坐在那吗？」她说，「哎呦，怎么看不出来啦。」她说，「他上课跟其他同学完全一样。」我说，「是啊，这进步啦，进步得很快。」所以，孩子进步要给他时间跟空间，还要去引导他。他以前呢，四年的失败。我就是告诉他说，「你从一年级到四年级是不是完全失败，你自己说。」他说，「是。」我说，「你准备失败多久？从现在开始一直失败到底吗？还是从现在开始你要转变」好，我们就帮他说破。其实这种孩子其实也很可怜，他还比较早熟。有时候跟他讲，他还听得懂。是可以这样去教的。那至于说，他想自杀什么，这次没有时间了，我有遇过一个要自杀的小孩。我就跟他说，「自杀你觉得它很简单吗？我们选选看，有没有自杀很简单的方法。来，跳楼你看怎么样，摔下去很痛诶。」他说，「拿刀子。」「刀子割一下也很痛；那还有呢？」「那吃药。」「那个吃完药以后整个肚子是绞痛。那怎么办？」我说，「人，生也好，死也好，生要生得快乐、正常，死要死得很快乐，死得很舒服。那要死得很舒服，我才要去死啊，那死得不舒服干嘛要去死，对不对？」我说，45 「你想死，来，你要不要知道一下死的方法，有很舒服的，我知道，我教你。好，你哪天决定好了，你想死了，我请假，我陪你，最多七天，你就死得很快乐，就死得很开心。」他发现我这个老师，从来就没有叫他不要去死，我一直叫他去死，而且还死得很开心、死得很快乐。」好。所以，他还觉得很奇怪。我说，「那个跳楼不好，痛死啦，这方法不好不用；那个上吊也是憋得要死，那个方法也不好，不用；那个什么吃药、用刀子，那个都不好，那个方法不好。我有非常好的方法，死得很开心，死得很快乐，要死得好才要去死，对不对？你确定，你确定好我陪你去死，你讲好哪一天，我请假。」我说，「有一个非常好的方法，你只要每天喝水就可以了，你就念，阿弥陀佛，阿弥陀佛，阿弥陀佛，阿弥陀佛……你就一直念，快则三天，慢则七天，你就很舒服，哦，free。」他听我这样说，好像一副真的样子。我说，「真的啊，老师就请假陪你啊，我请七天假陪你，我陪你一起念哪，真的很舒服。唉，要死的很舒服才有价值，死得很舒服才值得你去死嘛。那么死的很苦的话那干嘛，我干嘛不好好的活着，那么苦我干嘛啊？」我说，「你要晓得，那个“砰—”死掉以后，每七天你就再表演一次。」他说，「啊？」我说，「“砰—”你跳下去不是死掉了吗？对不对？风一吹你就活了。七天后你再“砰—”再跳一次，啊，痛得要死又死掉，风一吹你又活了。」

我说，「那不是你的肉体，肉体已经被烧掉了，你这个人是不会死的，搞清楚。」所以，有时候那个生死教育，我们有时候在课堂里面，有时候我们会淡淡地把它带进来，像这个是很严重的。他不晓得是感情上的问题还是什么，他要去自杀，妈妈急死了这样子。所以我就把他找来说，「好，陪你死，去死。」给他方法，结果他就不要死了。后来就很顺利的高中、大学、研究所念完，现在也结婚了，蛮不错的。所以这些孩子你如果觉得他不爱读书，想自杀、想出走。你就不要叫他，「不要死，要读书。」不要。你就说，「不读书是吧？好！休学。你就休学。那但是，你要告诉我，休学之后你做什么？对不对？每个人都在做事情，你这个人也是正常人，你休学之后你在做什么？你先规划好。你规划好，你休学之后你做的事情是很正常的，那我就去帮你办休学。办完休学以后，我们就把我们自己的规划拿出来，让你的同学看，我不要读书，我还是可以把自己建设的很正常、很健康，给同学看。」那么还有就是，在他要规划什么的时候，你千万要做一个引导者，引导他去规划。那真的有这么难的，这么危险的时候，可能爸爸妈妈都要请一阵子的假，陪这个孩子慢慢走出来。第一件事情就是把他的饮食调整，第二件事情就是带他进入大自然。不要上学，我们出去玩。他说，「去百货公司骑电动。」不好，那种地方水泥森林，我们要到那个真正的森林里头去，我们就去走一走，坐一坐，晃一晃，47 什么事都不做。刚开始你会觉得蛮难的，慢慢久了以后他会感觉到那分舒服，所以说第一个你调整他的饮食；第二个必须要把他带离他所可能自杀，可能造成他出走的这些环境。要他离开那个现场，你可能爸爸妈妈在工作上面就要暂时放一下，就要把这个孩子带出来，到大自然里头去，带他去登山这样子。

那么，这边是说，孩子已经犯错了，已经开除的边缘都到了。要他改过、消过这些孩子都很漠然了，都没反应了。这种孩子真的是非常的苦，所以这种孩子我通常遇到他第一句话就说，「你好苦，你非常的辛苦，但是没有人知道。」那个孩子眼泪马上掉下来。因为大家都叫他改过，一直叫他说你不要这样，然后好的说尽了，坏的、凶的也用完了，没有效果。因为你没有了解他的苦。我们通常都觉得说，我们这些人才苦呢，被你一个人整的一塌糊涂，对不对？事实上最苦的是他自己，不是别人，我们是遭池鱼之殃而已，最苦的是他自己。那么这个也有一些经验，但是今天也没有什么时间，这是我说我必须要说到的那个重点就是，你要知道最辛苦的是他，那你用什么方法，你用祝福的方法帮助他，或者是他什么反应都没有了，我们大家就看谁有空带他脱离现场，走进大自然。还有，就是最基本的一个问题，改变他的饮食，改变他的饮食非常非常重要。而且他已经私下跟你说，他只想活一天过一天的话，这个孩子已经苦到极点了，你必

须要让他脱离现场。因为我上次遇到那个学生他跟我说，老师，我要休学。我马上跟他说，「好，马上去办休学。」他没有想到我说好。然后他又说，「爸爸妈妈可能会不同意。」我说，「没有关系，爸爸妈妈那边由我来说服。」所以，因为我听到他这样的时候，我就想说，「唉，糟了，他这个状况是我没有办法掌握的，因为他不在我身边。」所以我才会说，「你要休学是不是，赶快去办休学，马上回来。」马上回来到我旁边我才知道他的状况。因为他不在我们那个地区，他在中北部上学，所以我就说，他一说要休学，我就说，「好，赶快休学。」他说，「这样我休了学，我爸爸妈妈下个学期再给我交一次学费，要多花四五万块。」我说，「没有关系，我可以借你。」他只要提出一个可能，我就把他那个可能给他拿掉，就是说你快点办休学回来，我在这里等你。所以他就会觉得有一个依靠，所以这个是要小心了。他说过一天算一天，这个人已经非常苦了，最好让他脱离现场。家长如果愿意配合的话，那就好办了。那先脱离现场，然后这个孩子的饮食还有他的整个的环境给他作调整，我想中心这边会有不错的资源。

孩子总是慢吞吞，拖拖拉拉，然后父母那个指令到他身边都没什么用。哎呀，这种孩子太多了。在我们现在身边，这种孩子太多了。那我举一个例子。我们班那个孩子长得很漂亮又很聪明，然后功课大概都是前三名，可是她始终都没

有笑容。那个脸都是这样，皱着的。那我心里就想，她到底哪里不愉快，她什么地方都表现的很好。那有一天她妈妈就来了，她说，「老师我真没办法教她了，救救我。」我说，「她很好啊，在学校的表现样样好，哪里不好了？」她说，「我给她下的指令，就是永远没有办法完成。然后叫她洗个澡，叫什么刷牙洗脸，像你这里说的也是这样，她都是那个做功课吃饭，拖拖，拖了时间，拖了很长很长，明明那个功课只有一点点，她给你拖到十一、二点。」然后她说，「我已经用尽了方法都没办法。」我说，「好，星期三下午你有空吗？你来我这儿一下。」她说，「好。」来了，我就把录音机拿出来。我说，「今天我们的谈话可以用录音机吗？」她说，「可以。」我说，「我这个录音机录完以后是给你带回家的，你回家听，再听一次嘛。」她说，「好好好。」这样子。我第一个给她的那个建议就是说，「妈妈，你说话的速度太快了。」她讲话的速度就像机关枪一样，哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒。我说，「那个听起来会很累，因为你自己不觉得你说话的习惯是那样的高频率，那样的快速。那个小孩子会很难受。」我说，「我怎么会说的出这样的话，我有这个经验。」是妈妈的那个指令，一个、二个、三个、四个、五个，一下子把指令下下来。妈妈的想法，我把指令下完了，接着去执行的是你嘛。你就一二三四五六七，你就把它做好就好了，对不对？但是她没有想到，接受指令的这个孩子很难过，很难过她就很想去平衡，50

第二篇：师德从爱出发

师德从爱出发

张纯

摘要： “道德最大的秘密就是爱；或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。”——雪莱

作为人类灵魂的工程师，孩子们人生的引路人，教师的职业道德修养至关重要。爱是教师职业道德的核心。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

关键词：职业道德、师爱、尊重

“德高为师，身正为范”。要做一个合格的教师，首先要做一个道德高尚的人。从“孟母三迁”这个典故中我们就可以知道周围的人或事对孩子的影响是很大的, 小学生的模仿力强，接受能力快,，但认识能力差, 所以需要教师的正确引导。这首先就要求教师要注意自己的形象，注重自己的言行。因为教师的一言一行，不仅会引起学生注意，而且会使学生受到熏陶，并竞相效仿。所以说作为一名称职的教师，除了要教好书以外，还要以自己高尚的思想和良好的道德影响、教育学生。

“道德的最大秘密就是爱”——雪莱。爱是师德的核心，爱心是教育的出发点，是教书育人的源头。那么，作为教师，我们应该如何去爱学生呢？我认为，应从以下几个方面去实施。

一、爱学生首先要学会尊重学生

一个生命对另一个生命表达关爱的方式，首先应该是尊重，而不是改造。每一个孩子都是一粒生命的种子，他们有的可能会成为像苍松一样的参天大树，有的可能只会成长为一棵普通的杨柳，更有的甚至只会成为一棵小草。正因为有了个性不同的生命，所以才有了我们这个丰富多彩的世界。作为一名园丁，我们只能尽力的去为他们提供生长所需要的水分、养料，帮他们松土、捉虫、修枝、剪叶，让他们尽力展现自己的生命本色。虽然家长们希望孩子考高分，学校也要比 分数、排名次，但我们不能只拿高分数来衡量一个学生的好坏、优劣。我们都知道：十个手指头伸出来不能一样齐。对待学生，我们也不能苛求他们都一样优秀。我们要善于发现每个孩子身上的闪光点，在老师的表扬下，这个闪光点会变得更亮，让这个生命的色彩得到绽放，孩子会因此收获满满的自信。每个学生都有自己的个性，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。教育的目标是要尽可能让每一个孩子优秀，但教育最要堤防的是求完美心理。大自然原本赋予每个孩子以成长的正能量，只要生长条件正常，都会正常、健康成长。我们园丁要做的就是用一颗爱孩子的心，因材施教、因地制宜地为他们提供正常的生长条件。我时常想：我们班的那位仔细、认真、执着、专注的贾一卓将来可能会是一位非常优秀的科学家；我们班那位责任心强、会管理的女班长将来可能会成为一名出色的领导者；还有我们班的那一个调皮、搞怪的曹燕铭同学，说不定将来还会成为一名深受大家喜爱的大笑星呢!让每一个生命都绽放出自己的生命光彩，不正是我们社会所需要的吗？

二、爱学生就要做一个受学生欢迎的老师

要做一个受学生欢迎的老师，首先要做一个知识丰富的人。做为一名小学老师，我们不一定要有多么高深的知识，但是，我们一定要有丰富的知识。在孩子们的眼中，老师就是知识的化身。小学生总是有很强的好奇心，他们总爱打破砂锅问到底。每当我一一解答他们的疑问时，他们总是睁大好奇的眼睛，目不转睛的望着我，我很享受这样的时刻，从他们那清澈如水般的目光中，我感受到了他们对我的喜爱和敬佩。而这种敬佩之情将会激发他们更大的求知欲。这种对学生的潜移默化的影响，不就是对学生的“处无为之事，行不言之教”吗？ 要做一个受学生欢迎的老师，我认为还应该具备以下几个特点：第一是热情。即课下对学生说话要热情，不要总是板着一副冷冰冰的面孔，那样只能是让学生敬而远之；课堂上要有激情，老师的激情就是一把火，它会点燃一堆的柴火，激情是可以传染的，谁都喜欢和快乐的、充满激情的人在一起，学生也不例外。第二是真诚。真诚不仅是教师应该具有的品质，而是做人最起码的品质。与真诚的人交往可以不设防，因而格外轻松。只有以真诚相待，学生才会乐于接近你，也才能学会真诚做人。第三是善良。善良的人就是要能为别人着想，作为一名人类 2 灵魂的工程师，凡事我们都要站在孩子们的立场、角度去想一想，理解是沟通的开始。第四是宽容。在这个丰富多彩的世界里，我们可以欣赏统一一律，但更要学会欣赏差异，学会了宽容也就学会了尊重。学生的生长环境不同，毕竟是存在差异的，学会宽容就是要学会尊重每一个学生。第五是幽默。幽默使人与人积极交往。幽默是一种艺术，是一种才华，是一种力量。它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。把幽默带入课堂，不仅会增加亲和力，还会让学生喜欢上课堂。

总之，教师只有成为学生喜欢的人，才能用你的言行去影响他们，道德与智慧之水才能源源不断的流入他们的心田。正如雪莱所说“道德最大的秘密就是爱；或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。”

三、爱学生，就要关注学生的长远发展

在今天这个利益熏心的社会，许多人为了追求升学率、分数、名次等，偏离了我们传统的教育轨迹。教育家徐特立说：“教师要有两种人格, 一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”这些都说明了教师不但要有学问, 更要有高尚的职业道德。教育学中也有一句话：智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。而现在的很多教师，似乎更关注于孩子的智育发展，而放松了德行教育。分数固然重要，但德育教育更不能少。作为一名教师，要爱孩子，就必须树立正确的教育观，只有正确的观念，才会有正确的教育，也才能把学生引上正确的人生之路。

四、爱孩子就要和孩子们建立良好的师生关系

任何教育的结果，都是伴随一定的师生关系产生的。热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于学生对学习对学科产生浓厚的兴趣。而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。那么，怎样才能与学生建立起和谐的师生关系呢？美国教育家罗恩老师说：“对他们微笑，这是最容易与他们建立友好关系的方法。如果孩子们认为你乐于见到他们，你喜欢和他们在一起，那他们就会更加喜欢你，并且会很快以微笑回报。”是呀，孩子就是一棵幼苗，你给他一点阳光，他就会灿烂。当我 3 也面带微笑，夸奖我们班的一名后进生写字有进步了、作文也能写成了时，那次他虽然不好意思地低下了头，但从那次起，那个平时连回答问题都不敢大声地孩子，课下竟然主动跟我说话了，还主动把他写的作文拿来让我看。而这一切，对于我来说，就是一个简单的微笑，一句由衷的表扬，却给他带来了那么的的改变。

五、爱学生就要给孩子提供一个展示自我的“舞台”

每个孩子都有自己的优点、长处，让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。我们班是人才济济，有爱劳动的，只要老师的一声令下，就全力以赴，决不喊累；我们班也有笑话大王、表演大师。学了一篇课文，表演一个情景剧，那是声情并茂；学了一篇相声，好几组同学那是争相竞演，同学们是叫好不绝！给孩子们提供一个展示的机会和平台，我们得到的不仅仅是快乐，还有那满满的自信，那种对课堂的留恋，甚至是为他们播撒下的一颗颗理想的种子。

总之，爱是教师职业道德的核心，是教师应具备的美德。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生也是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。

参考文献：

1、《最美的教育最简单》 伊建莉 2014.8

2、《给教师的一百条新建议》 郑洁2006.2

3、《罗恩老师的教育奇迹》（美）罗恩．克拉克 2015.7 鸡泽县第二实验小学：郝静茹

第三篇：从爱出发 甘心奉献

从爱出发

甘心奉献

——赤镇小学“师德标兵”王华艳先进事迹 王华艳，男，1999年8月参加工作，赤镇小学一名普通的语文教师。曾担任过少先队辅导员、语文教研组长等职，现为赤镇小学教导副主任兼班主任。从教以来，作为一名年轻教师，凭着对教育事业的强烈责任感，把自己的愿望和抱负全部都倾注在他所热爱的教育事业上。该同志忠诚党的教育事业，扎根农村教育，爱岗敬业，无私奉献，以校为家，忠于职守。工作上扎扎实实，勤勤恳恳，锐意进取，顾全大局，勇挑重担，不争名利，教学成绩显著。关心学生的成长,教育学生成才，见义勇为，爱护集体。十几年如一日他一直和体弱多病的岳母生活在一起并给予悉心照料。表现出一名教师良好的职业道德和高尚的人格情操，深受学生和家长的爱戴和称赞，堪称教师师德之楷模。

一、锐意进取勇挑重担。作为一名教师，王华艳同志深知，只有不断地充实自己方能立于不败之地。他不仅钻研教育理论和专业知识，提高业务水平，还利用业余时间坚持参加成人学习，于2002年8月和2012年7月相继取得了专科和本科学历，以提高自己综合素质。工作上，听从领导安排，顾全大局，任劳任怨。2004年9月，我校大孙教学点老教师退休，由于该教学点地处偏僻的山区，交通不便，叫谁都不愿去，正在校领导一筹莫展的时候，王华艳主动请战，到大孙小学支教，直到布局调整大孙小学没有一名学生时，他才回到中心校。领导总是把别人干不了或没人干的工作交给他，他总是毫无怨言，欣然接受。

二、用言传身教温暖学生的心灵。作为教育工作者，他清楚的认识到不仅要教好书，打造优异的教学成绩，更重要的是要育好人，培养身心健康品德优秀的人，真正做到塑造学生灵魂。多年的班主任工作，都是倾自己所有，爱生胜过子；始终坚持学生高于一切，学生的事就是自己的事。他的学生韦娟娟，父母离异，父亲常年漂泊在外，跟着年迈的奶奶生活。家中的无助，一度使她心灰意冷，昏昏沉沉消磨时光。甚至染上了偷偷摸摸的习惯。所以王华艳始终坚持在学习、生活、经济等多方面关心帮助他，和奶奶一起共同承担培育呵护孩子的责任，帮她缴书费、买文具，将自己孩子还能穿的衣物给她，遇到心情不好时及时和她谈心，帮她树立自律自强的信心。现在无论是学习上还是为人处事上该生都有明显进步。

2011年春节唐磊同学刚上四年级时，父亲得暴病突然去世，这突如其来的变故使得孩子悲 痛欲绝。当唐磊的母亲含泪把这个不幸的消息告诉王老师时，他悲痛之余，深深的感到作为班主任，必须承担起父亲的所有责任，加倍呵护、关爱好这个刚刚失去爸爸的孩子。孩子的衣食住行、身心健康、学习情况，样样体贴入微。当天气有变化时，他提醒唐磊增减衣服；当唐磊偏食时，王老师指导孩子如何搭配饮食，才能营养全面；身体不舒服时，陪他去医院看病输液；学习遇到挫折时，给他信心与勇气；心情郁闷时，倾听他的心声，并及时进行心理沟通疏导。孩子的喜怒哀乐时刻都牵动着王老师的心。孩子日记中的一句话让人终生感动：“王老师，我一定要拿出最优异的成绩来报答您，我一定能成为你的骄傲。

三、用精湛的业务素养引领教育教学工作。多年来，他凭借自己突出的教学能力和优秀的专业技能，赢得了同事们的一致好评和家长学生的一致赞誉；凭借自己不断的勤奋学习、踏实工作、执着追求，使自己的工作和学习提高到了一个新的高度。“作为一名骨干教师，上的课必须是引领课”。他时刻这样严格要求自己。他的每一节课都是校内公开课，同时也成了其他教师深入探讨交流课堂教学的好机会，成了他带领老师们一起研究高效课堂、进行校本教研的重要平台，起到很好的示范表率作用。作为一名骨干教师、学科带头人，他积极为学校分忧，积极承担青年教师的培养任务，带出了一批优秀青年教师，大大促进了青年教师的业务发展。积极带领教师推进和深化课堂教学改革，促进了教育教学质量和学生综合素质的全面提高。

四、以真情的爱，抚平受伤的心灵

“问题学生”中的大多数是希望自己进步的，他们希望得到老师、同学的帮助，得到集体的温暖，但常常得到的是教师、家长、同学的冷遇，从而产生自卑心理。由于得不到正确的引导，于是产生逆反心理。逆反心理是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物的发展背道而驰的行动的一种心理状态。比如他的学生费贤良，他生活在一个重建家庭，妈妈生下他后就离家出走，也许他们母子还没来得及互相看一眼就匆匆分开了，为了生计，爸爸常年在外地打工，这个可怜的孩子只好由年逾古稀的爷爷来带，姥姥不疼，舅舅不爱，学习成绩极差，说话结结巴巴、吞吞吐吐、由于长期以来得不到父爱、母爱，心里留下了太大的阴影，过于自卑造成的。王老师曾下了许多工夫，做了许多苦口婆心、细致入微的工作，但收获不大。后来，在一个偶然的机会，使他们的距离越来越近，那是一个星期二的下午，他正在电教室检查教案、作业，恍恍惚惚中记得那是第二节下课后一个男生跑到我面前急匆匆地说；“老师、老师，你们班上两个同学抢玩具赛车，那个男生一不小心把另一个男生绊倒，胳膊摔得抬不起来了。”他扔下手中的教案，跟着这个男孩双手扶着护栏趔趔趄趄地从三楼跑到教室，当时本能反应给双方家长打电话，当时费贤良爷爷满腔怒气地说：“我不去，你们自己处理。”听到如此态度，他已经没有力气再给他解释什么，竭尽全力地背起这个男生飞奔到离学校最近的赤镇医院，当我交费时却发现走得匆忙，身上的钱根本不够，赶紧给同事打电话，同事迅速送钱到医院，通过全面检查幸好无大碍，只是骨头脱臼了，打上石膏，打点消炎针，过段时间就好了。当双方家长在我身边时，只听到费贤良爷爷惭愧地说：“王老师，对不起，今天我的态度很蛮横，请原谅。”另一个家长说：“对不起，王老师，孩子太调皮了，给你添乱了，我们一定严加管教。”听到这些我还有什么可说的呢？通过这件事，费贤良进步了许多，从此与我成了无话不说的好朋友，另外一个学生也不再毛手毛脚了，回忆起那天的事觉得乐此不疲。

随着外出务工人员的逐年增加，赤镇小学学校也由此形成了一个由三、四十名儿童组成的特殊的群体——留守学生群体。他们远离了直接监护人的关爱照料，远离了父母的情感抚慰，成为有父母的“孤儿”，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。为了让“留守儿童”有一个健康的心理，树立良好的思想道德情操。他用平日点点滴滴的爱，聚沙成塔，为留守儿童撑起一片爱的天空。

王老师的班里有45名学生，其中有13名是留守儿童。王老师认真结合我校提出的“诚心献给他人、信心留给自己、”的理念，和留守儿童打成一片。孩子们的衣食住行深深的牵挂着他的心。她尽自己最大的努力给予孩子们关怀，把这些孩子当成自己的孩子来爱护。在教学上她从留守儿童的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为留守儿童的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。为了孩子们能有一个更加稳定、和谐的学习环境，每个星期天他尽量自己去家访，给予孩子们更多的帮助。现在，孩子们的心情开朗起来了，性格活泼起来，脸上绽放出灿烂的笑容。他们不再孤独，不再寂寞，他们和所有的孩子一样，在温暖的阳光下一天天健康地成长。王老师不但在生活上关心，在学习上也要求更加严格。不定时检查他们的作业，询问老师他们上课的情况。只要他们的父母一回来，王老师就主动前去家访。让每一位外出打工的父母都能放心的在外安心的工作。”

作为一名教师，一名班主任，尤其是一名教务主任，他正以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生！通过丰富多彩的活动营造文明、道德氛围，陶冶学生高尚的道德情操，提高全校学生的综合素质，多给他们奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的心田，让祖国的花朵们在阳光雨露的滋润下健康茁壮成长

第四篇：教育学生,从爱出发

教育学生，从爱出发

初读魏老师的《班主任工作漫谈》，让我想起了桂贤娣老师。他们之所以能够被邀请到全国各地去演讲，是因为他们都经历过班主任这个角色，有自己总结的经验。无论是听了桂老师的精彩演讲，还是读魏老师的《班主任工作漫谈》，其实都是在讲他们的班主任工作经历，把总结的一些经验传授给我们，只要认真学习和揣摩，就可以在班主任工作中少走弯路。

教育界普遍倡导赏识教育，强调教师要以平等的姿态和学生对话，赏识学生，给学生创造一种宽松自由的气氛。但是，现实情况有点矫枉过正，对学生，甚至达到只能说“好”，不准说“不好”的程度。那么，学生犯了很严重的错误，该怎么办呢？

魏书生对“惩戒教育”始终比较倡导，他的做法多种多样，效果是显而易见的。比如学生犯错后要写“说明书”、“心理病历”、罚唱歌、罚做好事等等，这些方式，与其说是惩戒，不如说是给孩子树立自信，锻炼意志的好机会。最重要的一点是，魏老师的教育方法无论多么丰富，其出发点都是相同的，其基础是永恒不变的，那就是对学生的爱。

一、犯错误，唱歌

有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，到教室迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，可又不能说这不是错误，怎么办，魏老师便规定，像犯这类很小的，又没有深刻思想动机的错误便给大家唱

一支歌。什么时候唱，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请帐本上迟到的同学们到前面给大家演唱。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。

这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，从这种教育方法中我们可以看出魏老师的一颗爱生之心。更为可贵的事，当这种教育方法实行遇到了阻碍时魏老师的态度。有一次自习课，一位腼腆的女同学迟到了，魏老师忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟至于流下泪来。魏老师问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可不唱歌了。”她不说，也不唱。魏老师想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀，走向社会，将来真得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单，很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈子，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过，今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!” 全班同学很静，静静地想着这话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了，她又鼓了勇气，又没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第15分钟时，她终于唱起来。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。

从这个事例中，我们除了看到一位坚持原则的老师外，更可看到一位充满爱心的老师，以爱为出发点的教育收到了良好的效果。

二、犯错误，写心理病历

有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。魏老师采取的方法就是写心理病历。”

心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。例如：拖拉病，这是这个年龄段的许多学生或多或少都有一些的，明确指出来，想出切合自己实际的治疗方法，便将拖拉控制在较小的范围内。又如：“过早成熟症”，有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒；自以为深沉，实际还很片面，很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在于这个年龄段的学生中，写过病历之后，发病就轻些。再如：“苛求朋友症”，大量中学生渴望交朋友；但对朋友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和自己不合的人表示和谐，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在老师的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路开阔多了。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己

错误的方法。

从魏老师的做法中我们可看出，当严和爱变成一个有机的统一体时，此时的惩戒必能使学生心悦诚服。

三、犯错误，写说明书

学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，魏老师常用的一种纠正方法是请学生写说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。魏老师要求写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

值得我们学习的是，魏老师要求学生所写说明书的独特之处。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对已对人的益处。这和检查书是完全不同的。魏老师的那颗小心呵护学生心灵的爱心，让多少学生高受到了温暖，体会到殷切的期望啊！这与其说是教育的措施起了作用，还不如说是爱的力量干活了学生。

魏老师对待学生犯错误采取的措施让我们懂得，学生在成长过程中，出现缺点或错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。教育学生，从爱出发，将会受到更好的效果。

第五篇：大学生中国梦征文作品：从爱出发

大学生中国梦征文作品：从爱出发

在传奇和诗意的联想上，梦别具魅力。不管命运如何，中国梦包含着某种使我兴奋和活跃的东西。即使静止不动，梦仍前往思索。

废墟、大海、流浪，中国梦常从爱出发。

风雨雪能够阐述这中国大地的本质，这是中国梦的玄机。海啸激愤千钧一发，火山熔浆汶川地震的来临，街道、店铺、住房瞬时彻底毁灭，百姓的伤亡、无家可归、流离失所，哭泣声阵阵传耳。灾难降临之时，中国处处闪烁着人性之光---爱。爱是中国人的责任。中华民族物质捐献，用行动送去温暖与关怀。这灾难正在考验着人性价值---爱。日本地震，核电站泄漏的事故，中国梦亦是绽放跨疆越界的大爱。

执着，悠久，流长，中国梦从文化隐蔽。[课件 ]

日月悠长，山河无恙，中国梦源远流长。文化是一种提醒，一种思索的力量。文化既有诗情苍老的远年陈示，也有含蓄飘然、高雅的建筑；既有美食文化，也有饮茶的悠长…….一页渊源换来万般文化、民族庄严。文化的道义和良知永远是灵魂所在。梦之文化不是铺张的点缀，无聊的品咂，尖酸的互窥。在中国梦的复兴之路上，文化是我们发展的精神食粮。因此保护文化遗产亦是我们的责任。

热闹、精致、发展，中国梦常在创新腾飞。

书籍---报刊---影视---互联网产业，是创新发展的思维。奥运会开幕式长卷舒展、活字跳跃、神火激荡，让五千年文明跃然呈现，那一夜中国精绝世界，创新震撼民族力量，神七航天，太空漫步、辽宁号航母服役等等事件中创新智慧实现中国的伟大复兴。创新是时代的要求也是发展中国梦的规则。

爱是国家团结、凝聚力的核心；文化是中华民族和中国人的整体利益；创新是民族前途命运的艰巨事业。

作为大学生的我，不仅长大成人，更承担着实现中国梦的伟大征程的责任。中国梦，即使面对黑暗突临的黄昏，爱将托起明早的日光；中国梦，即使迷茫飘渺世界，文化将热血燃烧，中国梦，即使是生命之舟停止前行，创新发展未来。作为中华民族的一份子，我们传递爱，发扬保护文化，追求创新是我们义不容辞的责任。

海阔天空是中国梦的地图，让爱、文化、创新抒写全新记录。