冰冻三尺非一日之寒(教研组磨课总结)

第一篇：冰冻三尺非一日之寒(教研组磨课总结)

冰冻三尺非一日之寒

——语文教研组观课议课活动总结的思考

兼做开学来的工作总结

赵成良

2014年9月15日—9月24日，语文教研组对刘浩杰老师《背影》一课进行了观课议课活动，作为我校第一次组织这样的议课活动，应该是“摸着石头过河”，属于摸索阶段，这次议课活动的探索，对下一步深入推进语文学科议课活动，必将起到很好的借鉴意义。下面谈一谈观摩这次议课活动的几点感受及设想：

整个议课能始终围绕课前会议确定的观察视角进行，教师能在观课中科学利用观察量表分析诊断课堂，观点鲜明准确，个别教师还能在观课中根据现有课堂诊断提出自己的教学困惑。特别是刘浩洁老师，经过三轮备课两轮打磨的磨练，由课堂的疲于应付到第三轮的驾轻就熟，初步摸索到了高效语文课堂的门径。老师们也通过这次活动，明确了以后发展方向，明白了提高课堂教学效率才是教学研究的出发点和归宿。

为进一步提高议课实效，更好地指导好议课活动，也谈一下这次议课活动中的几点不足之处：

1、大多数教师的议课，都是从观察量表的设计上泛泛而谈，没有紧扣课堂的实质性内容展开，更无从谈关注教学细节、关注教学现象了，从而使议课缺乏较高的针对性和有效性。

2、议课的整个思路和运用的语言还停留在评课的方式上，很多教师还是习惯于说：“这节课的优点是什么，一二三，缺点是什么，一二三”，内容里没有自己独到的见解，缺乏足够的教学方法重建，说明很多教师对自身在议课中究竟扮演一个什么样的角色，认识还不到位。

3、在议课的整个过程中，没有充分体现出议课所承担的教研所应具有的质疑、互动、建构的基本功能。议课的反思性和生成性不突出。

4、本人作为教研组长及议课主持人的工作没有做好，作用发挥不够。一次成功的议课活动，很大意义上取决于主持人的自身素质。主持人要努力为议课者创造一种宽松、自由的议课氛围，议课应该属于一种沙龙性质的谈话交流活动，主持人要善于在教师的发言中捕捉有价值的话题材料，及时提出，引发多方共鸣。这是议课活动互动性之所在。对有争论的话题，主持人要因势利导，注意话题调控，最终引导大家形成共识。议课活动无疑对主持人突出了更高的主持要求，这也是与以往评课最大的不同。

值得注意：我们要力求避免观课议课活动陷入穿新鞋走老路的泥淖中。

关于观课议课的几点设想

一、观察视角多少的问题：

一般一节课确定的视角以2-3个为宜。

二、观察量表设计的问题：

从表格设计形式说，一个量表，必须有视角、维度、观察点，有定量和定性分析，最后有效果评价。而且维度指标之间应该是平行的关系，不能有交叉。观察点的表述，不能用“是否”，不能出现结论性语言。

从观察内容说：主要包括自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述。

三、课堂观察准确性和有效性的问题：

1、观察视角不宜过大。想要在一堂课里关注所有的问题，必然削弱关注重点问题的力度，最终导致蜻蜓点水，无功而返，所以观察内容外延不宜过宽。

2、观察维度要有内在关联。要加强对于与观察视角密切相关的理论知识的学习，要准确把握、分析各维度因素间的相互关系、主次地位，变化规律，关注的维度不能是片面的、孤立的，或交叉重合。

3、观察内容针对性要强。教师要根据课前会议情况，根据授课教师的预设策略确定观察量表，在立足分析授课教师问题解决具体途径、方法预设情况的基础上，设计观察量表。切忌量表中的观察内容与授课教师预设策略脱节、断层，导致观察活动无法进行。

4、观察条目操作性要强。制定的观察量表要能直观、明了地记录和呈现研究过程中各要素发展变化的过程，对各观察点要有比较明确的要点提示和描述，以增强量表的可操作性。相反，如果量表内容过于简略和笼统，教师就无法有针对性地观察，取得有效数据。

四、议课流程的问题：

议课活动应该包括两大方面，一是授课者进行课后反思，二是观课者与授课者围绕观察视角一同议课。通过质疑、讨论，达成共识。

五、议课中语言运用的问题：

1、语言表述要关注教学细节。常用的语言为：从课堂里„„„中，我发现，我注意到„„

2、语言表述要体现新课程理念。

3、语言表述要具有反思性。常用的语言为：对这个问题，我是这样设想的„„；在这个地方，我还有这样的困惑，请老师们帮我解决一下。

六、议课过程中应注意的几个原则：

1、分析诊断要做到从定量到定质；这只是一般要求，具体情况还要具体对待，不是所有的观察点都适合定量分析。

2、问题研究要做到从现象到实质；要做到关注细节，从细节入手，分析细节折射出的教学原理；关注教学情境，从情景着眼，分析现象背后的原因及意义。

3、探讨剖析要做到从质疑到建构；带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。在议课中有思维火花的碰撞，在讨论中解决问题，达成共识。

4、教学反省要做到从思他到思我；从别人的课堂，要反思自己的课堂，那些是长处需要我借鉴的，那些短处是我课堂里也需要改进的。从而真正实现走进别人的课堂，观议别人的课堂； 观议别人的课堂，反思自己的课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂；改进自己的课堂，提升大家的课堂。

少慢差费是多年来中国语文课堂的共性问题，效率的提高也不是通过一次两次观课议课活动就能解决的，好在我们开始关注课堂，关注教学改革，这便是大家走向成功的开始。冰冻三尺非一日之寒，如果我们坚持，加上领导的支持，语文组打造有效课堂的目标是完全可以实现的。

第二篇：语文教研组研课磨课活动总结

语文教研组研课磨课活动总结

语文教研组结合学校工作，在前一段时间进行了磨课，磨课教师是青年教师王晓磊和刘菲。磨课按照“六步骤教研法”展开，即：个人备课——备课组讨论——集体听课研讨——二次教学——三次教学——反思总结。首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。三轮磨课之后，我们进入了集体研课时段，分为两个小组，一四级部一组、二三级部一组，利用周二教研时间，一节听课，一节评课研讨。

在反复磨课研课中，无论对于执教者还是听课者，都是受益匪浅，“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫；经历了痛苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦；领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，也是我们收获了很多。

一、在磨课研课中我们对“三课四步”个性化课堂教学模式的研究之路更加明朗。

为了更好地提高课堂教学效率，我们对教材大胆取舍和整合，把单元主题教学与我们的“三课四步”教学模式进行结合，变原来的一课一课的上为以单元为整体进行教学，构建了语文教学的五种单元主题课型，即单元预习课、单元精读课、单元阅读课、单元综合性学习课、单元作文课，这样一单元读写结合，读为写服务，既节省了课时，又提高了课堂效率。

二、磨课研课使我们的展示课教学流程更加清晰。

1、课前默写 语文背诵默写的内容比较多，因此我们学习杜郎口中学的做法，充分利用每一块黑板，每节课课前让学生爬黑板，默写内容根据所学内容，可以是古诗、文言文，也可以是文学常识、字词或词语解释，也可以是文章内容的理解。默写完后黑板上的相邻检查，下面的各小组循环检查，1组给2组检查，2组给3组检查，依次类推。默写对一个词语得1分，多写多得，由组长计入小组课堂评价表。

2、分配任务。根据问题的难易程度分配任务，简单的问题大号回答，稍微难点的问题小号回答，大号回答不对或不完整由小号同学补充。

3、组内交流――导师辅导： 小组内按照分配的任务讨论交流，不会的问题请教导师，导师也不会的用红笔标画出来。

4、学生展示，暴露问题。

学生根据分配任务分组到黑板上板书，板书完毕由导师检查，错误用红笔改正。

5.点拨引导――释疑解难：将展示中暴露的问题，通过教师启发、引导来解决，教师的关键在于启发、引导，能通过学生讲解能解决的问题教师就不讲，教师要注意避免不必要的重复讲解。

6.课堂小结——归纳梳理：教师引导学生依据知识目标，进行课堂教学小结，学生在教师引导下，依据学习目标进行知识理解、回顾、归纳。

7、当堂检测。

学生通过当堂作业，巩固练习、消化当堂所学知识，形成能力，基本实现当堂揭示的学习目标。教师要注意保证时间，促进学生当堂、独立、按时地完成作业，同时要了解学生学习的效果。训练要注意动态分层，可以包括基础知识检测、变式训练检测、拓展延伸检测。

三、存在问题。

学生质疑环节要不要？应该在什么地方出现？如果在展示前质疑，学生已经会了，那学生上黑板板书的内容就起不到暴露问题的真正作用，充其量只能改改错字。如果放在板书之后，对于语文学科来说，有些问题的答案比较长，板书到黑板上是不对的答案，会不会浪费时间？

第三篇：磨课总结

岁月如斯夫，不舍昼夜，磨课活动已圆满结束。回首磨课活动，感慨万千，受益良多。现梳理思绪，反思自我，期待提高。做学问有三重境界，我们的磨课活动经历了三个阶段，如大浪淘沙,最终洗尽铅华,凸显真淳。

一、磨课初期——山重水复疑无路

接到磨课任务，有几分神秘，又有几分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感觉山重水复，却找不到出口。我们磨课组的全体老师经过观看视频，阅读磨课的有关要求，共同讨论、相互学习，慢慢地明白：在课程改革不断深入的今天，教师们需要有课例的专业引领而非专家纯粹的理论指引，而“磨课”正是专业引领、同伴互助和自我反思这三位一体的综合体现，是帮助教师提升和发展业务能力的有效途径。为此，磨课组召开了一次会议，讨论确定磨课的内容、研究的问题，确立执教人，制定磨课计划，知晓操作过程。

我们磨课的内容是二年级上册第四单元的一篇课文，题目为《酸的和甜的》，这是一篇以连环画形式呈现的课文，是一篇生动有趣的童话故事。由于谢芳老师长期从事低年级语文教学，有丰富的教学经验，我们一致推选谢老师来执教这节课。通过磨课来探究在阅读中识字的一般流程，探寻低年级识字教学的方法和策略。

二、磨课中期——为伊消得人憔悴

磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、反思，让一颗沙粒变成珍珠的过程。自从制定磨课计划之后，全组的老师都异常地忙碌，既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨课活动，真个是为伊消得人憔悴，可是衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细节，扎扎实实做好每一项工作。

1、线上教案修改——读你千遍不厌倦

谢老师基于个人经验，发布了自己的教案。教案发出后，我们一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然后字斟句酌，展现自己的课堂构思，提出自己的教学见解。

2、线下磨课研讨——删繁就简三秋树

线上教改修改后，在研修组长杨主任的带领下，我们针对谢老师的教案进行了线下磨课研讨。大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原设计的第二、三教学目标的主语是老师，不符合要求，将主语改成学生；原设计的教学目标的第三点正是本节课的学习难点，应在学生充分识字学问的基础上再突破比较好，将原设计的教学目标的第三点“通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。”放到第二课时完成。原设计的教学流程个别环节不流畅，结合修改后的教学目标将教学流程进行了调整，大致分为四步：故事导入，随题识字；初读课文，感知生字；图文结合，随文识字；生字复现，指导写字。

3、第二次备课——千锤万凿出深山

文章不厌千回改，磨课在于千遍磨。根据大家的建议，加上自己的推敲思考，反复打磨，谢老师进行了第二次备课，无论是教学环节的设计，还是教学方法的选择，无论是提问的预设，还是学生学习的调控，谢老师事无巨细，做到心中有数。

4、观课准备——众人拾柴火焰高

9月28日，我们组全体成员聚在一起，共同讨论观课的有关事宜。经过商议、讨论，确立了观课的角度。为了观课更加科学合理、易于操作，我们还制定出观课表格。主要从随文识字教学的一般流程、识字教学的目标达成度、在阅读中识字教学策略、教师的课堂提问、学生的学习活动等几个方面观察，老师们根据自己的观课角度，精心做好准备，熟悉操作步骤，做好详细记录，掌握第一手资料，便于总结与分析

5、上课——领异标新二月花

《语文课程标准》中提出： “鼓励学生自由表达和有创意的表达”，“对有创意的表达应予鼓励”。谢老师在上课的过程中，时时关注学生，注重教给学生方法。体现出许多亮点。

如：平时生活中你还在哪儿还见过这个“酸”字？可以看出谢老师注意引导学生生活中识字 在教“串”字时，利用字理识字，使学生感受到汉字的奇妙。抓住本课几个带有反犬旁的字，引导学生发现这些字的特点，并着重指导写好带有反犬旁的字。这样的设计可以提高识字的效率，做到了生本高效。注意词语的积累。本节课学生积累到的词语不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道听途说，迫不及待。学生的收获是多方面的。用删减的办法引导学生感受词语表情达意的妙用。根据文本的特点，采用让学生分角色朗读方法，不仅有利于积累语言，而且有利于培养学生学习语文的情趣。

6、观课评议——大珠小珠落玉盘

评课是磨课活动的重要环节，观摩了谢老师执教的《酸的和甜的》一课后，在杨主任的精心组织下，及时召开了观课评议会。大家坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家就自己的观课角度，依据课堂记录的数据，进行整理分析，形成观课报告。大家的发言如大珠小珠落玉盘，形成一曲和谐的乐曲。

三、磨课后期——吹尽狂沙始到金

经过千淘万滤的辛苦，才有收获真金的喜悦。全组老师参加了听课和研讨评议活动，一致认为谢老师能围绕研究主题和学科目标，把握教学起点，在预设中生成，展示了一节精彩的课堂。指导老师也给予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厌倦。“磨课”，是精益求精的教学历程和反思，更是充满智慧的教学实践和创新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收获，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，磨去了认识的肤浅，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了简单和粗糙，磨出了课堂的精致与灵动！

第四篇：磨课总结

磨 课 总 结

转眼间，磨课工作已进入尾声，回首这段时间以来的研修历程，感觉既紧张又充实。因为今年接手一年级，小朋友刚入学，许多习惯要培养，所以作为一年级的老师自然要多说多做更辛苦一些。但是对我来说珍贵的研修就像是免费的加油站，又怎能轻易放过？所以一处理完教学方面的工作，我就激情满怀一头扎进工作室去吸收营养大餐，一直忙到深夜不舍得离开。

在群组磨课环节，我们组刘明红老师执教了人教版四年级上册《烙饼问题》一课，从选题到备课、上课、评课、反思各个环节我们组老师积极参与集思广益，用集体的智慧解决一个个难题，打造成一节精品课，不仅让学生通过合作探究掌握了新知识，更加感受了数学思维方法，提高学生在生活中自觉应用数学思维方法解决现实问题的意识。通过本次课例打磨，我对一堂好课又有了新的认识。从过程来讲需要着力打造以下三个环节：

一、精彩导入。俗话说“良好的开端是成功的一半。”对于一堂课的教学来说，导课环节能抓住同学们的兴趣，激发思维的热情，就算是一个成功的开端，这样的一个环节就已经能让师生从心理上轻松愉快的进入后面的探究环节，可以说是取得了成功的一大半。本次的磨课环节，刘老师对烙饼策略做的导入设计，就很好的展示了这样一种导入。

二、夯实过程。新的教育理念指导我们的教学一定要转变教育观念，发挥教师主导，突出学生主体地位，让学生通过思考、交流，合作探究问题。教师不再是课堂上的主讲，留给学生探索发现的机会，允许学生出错，允许学生从错到对，从不会到会，学生的错误可以看成是课堂生成的宝贵资源，使教师的引导更加有的放矢。我们群组磨课，刘老师安排学生对重点的突破完全采用小组合作探究，当学生出现错误的时候，让学生对思维冲突充分讨论，得出正确结论，再次利用小组合作巩固、引用最佳烙饼方法，并探索多张饼的不同烙法。得出规律并应用规律，指导生活。整个过程完整连贯。

三、巧妙练习。通过本次磨课学习，我认识到了，今后的练习绝不能像以前那样完成几道练习题就是达到目标了，应该注意通过巧妙地设置练习不仅让学生巩固技能应用知识，更重要的是感受数学思想方法在生活中的应用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课例打磨充分突出了学生感受数学思维方法的训练，这也是我今后课堂上努力的方向。总之，在本次的研修学习中尽管忙碌，但是忙碌中满是收获。

第五篇：磨课总结

磨课总结

这次磨课，我主要的收获有三点：

一、教学目标的制定与落实

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。当前，正是因为对教学目标重视不够、定位不准、模糊不清，才使得教学内容的确定和教学方法的选择出现偏差，导致阅读教学“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，针对当前教学目标制定与落实中存在的问题，我们进行了反思与改进。在与大家一块研讨的日子里，我们围绕教学目标的制定专门进行了一次探讨，老师们各抒己见，结合研修与教学实际，谈了自己的一些理解，制订教学目标要依据课程目标，体现课文特点，根据学生基础，力求恰当、全面，实现三个维度的整合。在校本教研的过程中，老师们制定的目标可检测、可操作，而且不贪多，这样就能把目标落实好。张老师在教学过程中，就重点抓住描写母亲动作、语言、神态的句子，体会慈母情深，课堂比较高效。

二、教师理念的转变

通过磨课与校本教研，我发现老师们能够大胆放手了，能够在课堂上留给学生思考的时间与空间，老师讲的少了，学生活动多了，相信学生，教师作为一个导演，引导学生自主、合作、探究学习，张老师的课堂上，学生遇到不会的或把握不准的字词，他就让学生查字典或相互交流，学生自己动手得到的知识，记忆会更牢固。

三、重视方法指导

授人以鱼，不如授人以渔。张老师的课堂以及其他老师的课堂，通过研修，都很注重方法的指导。比如抓住关键字、词、句、段去体会课文思想；在感触最深的地方做批注，“不动笔墨不读书”。自己解决不了的问题就要想办法，查字典或问老师等，给学生推荐阅读书目，拓展学生的视野，教给学生写字的方法„„

总之，磨课带给了我不少思考，“梅花香自苦寒来，好课来自研磨出”，今后我们将在校本教研中继续探索，继续实践。