小学生心理健康教育成果报告分析

第一篇：小学生心理健康教育成果报告分析

小学生心理健康教育成果报告分析

分析报告人：粟

清课题背景

经过多年的发展，中小学的心理健康教育取得了一些成绩。自1999年国家教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》后，开始全面推广中小学心理健康教育，2002年4月17日省教育厅又颁发了《省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理方法（试行）》，进一步推动了心理健康教育的发展。

在2002年8月教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：心理健康教育的主要任务是提高人们的心理素质和预防心理障碍的发生，其次是帮助少数人治疗心理疾病。但有的人以为心理健康教育的重点是治疗心理疾病，结果使人敬而远之；也有的人以为心理健康教育功能是“感化”或“教化”那些常规教育无能为力的“差生”，所以在认识上有很大的误解。

在现实教学中，教师、家长对心理健康教育重视不够，理论研究比较薄弱，对心理健康教育的科学化和专业水平不高，以及应用研究存在不足，不能与实际问题联系在一起。

由此可见，还有待于我们一线教育者更深一层的关注，系统地研究此课题。课题现状：

虽然许多学校已采取了诸如上课、讲座、学科渗透、热线电话、咨询信箱、个别咨询和团体咨询等活动，但由于缺乏系统规划而使心理健康教育在不少地方游离于学校整体教育工作外，表现为为心理辅导教师“孤军奋战”，“心理辅导室”有牌无人等现象，过于形式化。把重心放在帮助少数人治疗心理疾病，而忽视了整体提高人们的心理素质和预防心理障碍的发生这一重要任务，使之成为一空白点。所以很有必要对小学生心理健康教育有一个系统的研究。

本课题组成员均为一线的班主任，并通过了省心理学的两门学科（《中小学教育管理》、《人际关系心理学》）的考核，并在实践中总结经验，学写案例。课题目标：

面向全体学生，通过普遍开展教育活动，提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。研究收获及其体会:

一、活动促健康

根据小学生的年龄特点，营造一种乐学、合群的良好氛围，多易采用游戏和活动的形式开展。但在所搞活动中应注意：

1、在活动目的上，要让学生积极参与，但决不为活动而活

动，不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验，充分感悟，让学生在活动中直接体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进心理素质的内化。

2、在活动的内容上，应当选择贴近学生的现实生活，选择学生最关心的、最需要的、最感兴趣的、最感到困惑的问题，学生才会产生共鸣，才能走进学生的心灵，才会积极参与，主动探究。

3、活动的形式上应以活泼生动的游戏为主要形式开展，并富有一定的童趣，这样才会使学生乐学乐玩，在潜移默化中促进心理的健康发展。如角色扮演、情境设计等。

二、咨询解疙瘩

对学生在学习和生活中出现的问题，应给予直接的指导，排解心理困惑。所以在个别咨询时，以教师的人格去感化学生，努力使学生能信任你，做学生的知心朋友；应避免单纯地肯定或否定，给孩子一个改错的空间；可以在咨询室里面对面的进行，可以通过知心姐姐信箱，也可在学校建立心理健康教育网络等多种形式，使学生心灵的真正开放，解除疙瘩，健康成长。可采用常用的“换位法”、“理解法”、“自我披露法”等。

案例：学生小张，因受同学的孤立，拿了同桌10元钱，用以报复同桌。我们可采用理解技能法，首先拉近学生的心理距离，理解他人的心理，用学生眼光看学生的世界。“我知道，你得不到同学的友谊，心里很不是滋味，总想找个机会发泄一下心中的不满，于是你选择了拿钱的办法。你的心情老师能理解。”这样把目的定位在“建立关系”上，不要急于改变学生应该怎样做。然后对他讲“其实每一件事都可以有许多种做法，我们要选择比较合适的方法来做，如找老师帮助，与同学沟通，反省自己，改变自己等”。

三、偶发事件善弥补

我们从事基础教育工作的教师们，都会或多或少地遇到学生的恶作剧，意外事件的发生，面对偶发事件、恶作剧等教师切忌为一时口舌之快或所谓的“面子”而出言不逊，甚至以“毒”攻“毒”，而应用心理规律去剖析现象，尊重学生，冷静对待，变劣势为优势，就事论事，切忌纠缠不休，耐心诱导，消除“危机”。如可采用心理规律来处理偶发事件。

案例：

平行班中有一同学说本班同学为了卫生第一而把纸屑扔到他们的包干区上，拿起石头砸我班同学，我班同学也不示弱，互相对恃。我班班长连忙大吼一声，叫我班同学回教室。

就这“回的值得”一问题我进行了两次专题班会讨论。一开始同学都觉得我们这样放弃太委屈了，班长没骨气。可在一同学说我们这样显示了我班的“大肚”，此时同学都一下子都改变了，接着有的说“我们战胜了自己的冲动”“我们是胜利者”等等。利用同学之间的作用，集体心理的作用，其中也包含了很多的心理暗示、心理渗透、心理共振，也就是心理学上的“场效应”来解决偶发事件。

三、细微处上多完善

教育过程中有许多开掘的细节，学生的一句话，一个表情，一个 手势，一次低头，只要我们敏锐地抓住它，深入地发掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，在学生的心海卷起波澜。作为一线教师与本班学生朝夕相处，关系十分密切，了解每个学生的特点，班主任在平时生活细节上要善于认真地欣赏学生的活动过程，认真地欣赏学生的各种表现，善于运用语言手势、表情、动作以及某种情境等，含蓄间接地对学生的心理和行为施加影响，耐心地静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神，这样，就会走进学生的心灵深处，达到完善学生的心灵之功效。

案例： 在我带的六年级中，本该和谐、快乐的集体却隐隐存在着青春期特有的躁动和叛逆：女孩子常会哭着来告状，说男孩子不讲道理；男孩子则一脸不屑地说女孩子就是小气。我不禁摇头莞尔。这些十二三岁的少年似乎在以刻意的冲撞和蓄意的恶作剧来引起异性的关注，籍此表示这个年龄阶段对异性的好奇或排斥。这种情感上的细微表现出的困惑和迷茫正是我们应解决的问题。

我鼓足勇气选择了教育最忌违的话题，但又带着点担心，就“我欣赏的男生女生”话题开展了谈话课。在课上同学们并没有我想象的唯唯诺诺，而是在热烈气氛中畅所欲言，说出了各自眼中的优秀女生形象，对于“孙二娘”、“母夜叉”的绰号的苏珊无疑是一种很好的教育。而对于故意捉弄女生的男生来说则“大肚”、“男子汉”是他们追求的目标。

我不禁暗暗惊奇，看来，老师的谆谆教导再温柔耐心也远远比不上异性同学的意见，哪怕这意见提得有些尖锐，都会深深影响到这些孩子的言行。

通过一年对本课题的研究，（其实是一个不断学习的过程）收集了各类有关心理健康教育的实践案例和理论资料，对本课题成员的育人工作展开收获很大，特别是对班集体的心理健康的教育引导以及一些心理辅导教育的技能技巧，从一开始的初步接触到摸索、实践，有了许多的感悟和点滴经验。自从得到教师进修学校蒋玉燕老师的指点，感触很深启发很大，更希望在以后的工作中继续研究、摸索来不断完善课题和提高自己的工作技能技巧。

第二篇：小学生心理健康教育案例分析

心理健康教育

小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展，密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。

案例介绍：

我班有个怕学习的男生杨某，小学五年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上不能遵守纪律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父母亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无能为力。用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，现在谁的话都不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。原因分析：

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，学校要求老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

教育策略：

针对上面学生的案例，我认为教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。具体可以有以下几个方式：

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)

总之，教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。

第三篇：小学生心理健康教育个案分析

小学生心理健康教育个案分析

李惟勇

一、基本情况介绍：

伟伟，男孩，在班上成绩较差。伟伟上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。

二、个案分析

根据伟伟同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，伟伟不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略和效果：

1、消除敌意，建立信任感。爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）辅导功课。他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定伟伟的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

（2）心理引导。在上课时只要伟伟听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉伟伟的闪光点，及时进行表扬。如我在看到伟伟专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到伟伟晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到伟伟因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（3）与家长沟通。与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我劝导希望伟伟的妈妈能多和儿子电话沟通，对伟伟的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（4）营造温暖的集体环境。伟伟爱劳动，我抓住伟伟的这一闪光点，让伟伟担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。我还经常让伟伟为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。每当伟伟有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注伟伟的变化。

经过几个月细心辅导，伟伟已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

四、总结

1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

对于伟伟的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。

第四篇：小学生心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

随着社会的发展，人们的生活越来越方便，按理说这样便利的生活，人们应该越过越惬意才对，然而真实的情况恰恰相反，心理有问题的人越来越多，其中也包括学生，下面是我班里一个孩子的心理认知问题，我认为这样的情况还是比较普遍的。

一、基本情况：

何某，7岁小男孩，聪明，上课爱发言。在老师的眼里是个“根正苗红”的好孩子，然而在家里，父母却给我们发映出另外一面：霸道，不讲理，简直就是家里的“小皇帝”。

二、早期生活调查：

没入学前，一直由老人照顾，老人比较宠爱，父母亲比较忙，很少顾得上照顾他，孩子有要求，家长会在第一时间给予满足，家长说，“要不孩子闹，自己心烦，反正最后都会同意，那不如一开始就答应孩子。”

三、成因分析

聪明的孩子都会察言观色，但是家长却不懂孩子想要做什么！

其实，由于家长陪孩子少，孩子早期的吵闹不一定是想要这个或那个，而是让父母多关注和陪护而已，结果孩子发现通过吵闹能够很快获得自己想要的东西，从而形成一种习惯。从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝”。

四、针对问题研判所制定的对策：

1.跟家长沟通，让家长知道问题所在，改变和孩子的交流方式不是无条件或无原则地满足，而是多陪护，以身作则。

2.让孩子学会感恩（选择让孩子了解革命先烈的事迹，以教师的个人成长为例让孩子知道家长的不易）让孩子最终认识到自己的行为和认知问题，从而改正过来。

五、取得的效果：

经过一年的沟通交流，约法三章，家长最后反馈，孩子在家开始做自己力所能及的事情，更重要的是他现在可以和家长好好沟通，不再像以前一不同意就闹，根本不听家长劝的局面得到极大的改善。

第五篇：小学生心理健康教育个案分析

小学生心理健康教育个案分析

大运学校

胡志琴

一、基本情况介绍：

杰杰，男孩，小学二年级（4）班学生，在班上成绩较差。杰杰上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。

杰杰的父母离异，现在是由小姨照顾。与其小姨交谈，小姨也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，一定要亲自守在旁边用手指一个，写一个，何况我也要上班，哪有那么多的时间呀！”以上所述原因导致伟伟的成绩很不理想。

二、个案分析

根据杰杰同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，杰杰不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略和效果：

1、消除敌意，建立信任感。爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）辅导功课。他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定伟伟的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。

（2）心理引导。在上课时只要杰杰听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉伟伟的闪光点，及时进行表扬。如我在看到伟伟专心读书时，会情不自禁地鼓励说：„呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？‟；看到杰杰晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！‟；平时看到他因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：„如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（3）与家长沟通。与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我劝导希望杰的妈妈能多和儿子电话沟通，对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子

买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（4）营造温暖的集体环境。杰杰爱劳动，我抓住杰的这一闪光点，让他担任本班的劳动委员，在眼保健操的时候为班级打扫，他特别高兴，打扫很认真。我还经常让他为班级做些小事，比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。

经过几个月细心辅导，他已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

四、总结

1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

对于杰的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中