一年级小学生孤独症倾向个案分析 刘宇

第一篇：一年级小学生孤独症倾向个案分析 刘宇

天津市第十四届心理健康教育优秀科研成果评奖

一年级学生孤独症倾向的个案分析

单位：静海县杨成庄乡砖垛小学 姓名：刘宇 职务：教师

一年级学生孤独症倾向的个案分析

内容摘要：在众多孩子当中，洋洋似乎不太和其他同学一样，经过观察和查阅信息，发现他有孤独症的倾向。经过多次和家长沟通分析得知了他有孤独症倾向的成因主要是因为从小缺失良好的家庭环境以及缺乏和外界的沟通和交往。针对洋洋的情况，作为班主任我采取了与家长勤沟通、拉近和他的心灵距离、帮他树自信等多种方法，经过一学期努力。洋洋有了明显的进步。

一、个案资料

去年我接手一年级二班，在30多个孩子中，洋洋显得十分特殊。通过长时间观察和了解，并且查阅了大量的信息，得知他有孤独症倾向。第一次见到他，就从他的面部表情、语言发展和行为习惯，发现了他的不同。上课时，他坐得很直，但从不盯着老师，眼睛总是斜着看某一个地方。当提醒他认真听课或者向他提问问题时，他总是低着头，置之不理。经常在课上发出一些怪的声音。课余时间，我经常能听到洋洋自己重复着说某一句话。他从不主动和同学玩，即使同学找他玩，他也不和他们一起玩。他喜欢自己一个人呆着，有着自己的一个小世界，谁也很难闯进去。有时他自己也会跑来跑去的玩。对于作业，他很努力的完成，一旦遇到难题或者自己不能解决的就特别狂躁，嘴里只重复着说一句“我不会，我不会。”老师和学生的劝说，他仿佛就听不到一般，有时会把自己的桌子推翻，然后大哭。经过查阅大量的资料，我发现洋洋有自闭症的倾向。

孤独症，又称为自闭症。主要有以下几个特点：

一、语言能力差，通常对别人的话充耳不闻，自己也很难表达自己的需求，和外界缺乏语言沟通。经常鹦鹉学舌，重复着说某一句话。

二、社会交往障碍。他不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，缺乏眼神交流，当与他说话交流时，他的眼神总是躲闪。

三、行为刻板，孤独症孩子会习惯做同一个动作，比如拍手、转圈、乱跑等，如果别人不介入，他会做很长时间。

二、调查与分析

1、缺乏良好的家庭环境。有自闭症倾向的孩子，一般都是从小就有这个倾向。我多次家访和让家长来校与老师面谈，了解到洋洋的父母在他出生就因为感情不和，多次当着他的面大吵大闹，在他两岁多的时候母亲和父亲离异，洋洋跟着父亲。不久他的父亲再婚，他就跟着奶奶生活。

2、缺乏与外界的沟通和交往。在幼年的时候，虽然不会说话，但是生命体本身已经在感知这个世界。在他成长发育阶段，他与外界没有交集，也不愿意融入外界的环境。在一个没有人说话、没有人交流、没有人玩耍的环境中失去了交往的能力，沟通的能力，变得自闭、自卑起来。随着年龄的增长，便不知道如何与同龄人说话、交流，更不知道如何与老师沟通、交流，遇到问题就变得特别焦躁、害怕，甚至是敌对，无法轻易接受别人，认同别人。

三、教育策略与措施

对于这样一位有孤独症倾向的低年级学生，加强和家长的沟通、营造良好的环境，个体心理辅导就显得至关重要，而且对于这种症状的学生，时间是很宝贵的。因为年龄越小，纠正和改变的概率就越大。针对洋洋的情况，我主要从以下几个方面进行了尝试。

1、与家长多了解、勤沟通。洋洋的奶奶年龄大了，对于孩子的情况不知道哪里出了问题，我多次利用空余时间进行家访，将洋洋的大概情况跟奶奶诉说，由于经济条件，奶奶不会带他去医院进行诊断和治疗。我做他奶奶的工作，让洋洋多接触一下外面的环境，时常带洋洋出去玩一玩。

2、拉近和他心灵上的距离。作为教育工作者，我时刻不关爱我的学生，尤其是像洋洋这样的特殊孩子，更加需要来自我的关爱。在平时的学习和生活中，有些事情洋洋不能独立完成，这时我会帮助他，让他感受到我对他的爱，让洋洋逐渐信任我。

例如，洋洋鞋带开了，自己不会系上，我会弯下腰，帮他系上。洋洋的铅笔断了，显得十分焦躁，我会利用课余时间，帮他把铅笔削好。洋洋的作业本撕扯了，自己在座位上大哭，一个劲儿地说“扯了，扯了。”我会安慰他，并帮他修补好本子。逐渐的洋洋开始喜欢我，课下喜欢去办公室找我。我会经常和他谈心，慢慢地洋洋和我成为了好朋友，他有什么事情都会去办公室找我诉说，无论我在忙什么，都会停下来，用耐心去倾听，并及时给予他帮助。

3、在鼓励中帮他树自信。无论什么样的孩子，在他的身上都能发现闪光点。洋洋也不例外。在课上，洋洋总是坐得很直。于是，我会夸奖他，让班里其他的孩子都像他学习。他写作业很认真，我也会适时表扬他、鼓励他。经过半个多学期，我发现洋洋会听课了，眼睛有时会注视着我，有时也会注视着黑板。狂躁的行为，和之前相比也有了较大的改观。在课下的时间，洋洋喜欢一个人跑来跑去，而且跑得很快。我赞扬他跑的快，如果在体育课上也能按照老师的要求跑，就能得到一朵小红花，开始洋洋似乎不大在意，经过我耐心的教导，他明白了也理解了我的意思，并且在体育课上做得很好。当我奖励他那朵小红花的时候，他很开心。

4、老师多关注，同学多帮助。在大集体里，不仅需要我的关爱，其他老师也加入到对洋洋特殊照顾的行列之中。对洋洋多一些耐心和关爱，洋洋有了很大的好转。不仅如此，班

里好多同学，一到课余时间，就来到洋洋身边，有时帮他削铅笔，有时帮他检查作业并且耐心的辅导。渐渐地洋洋开始主动和班上的一两个同学说话并且玩耍了。

四、效果及存在的问题

通过一学期的帮助和引导，洋洋有了很大的进步，他能帮助老师做一些小事，而且比较乐于去做，能听从老师的指令来调整自己的行为；愿意和其他小朋友交往，而且还有几个要好的小朋友。能参加集体活动，在课间活动时乐意和老师、同学一起做游戏，并且会很开心。有时他会奔到我身边，让我牵他的手，咪咪地朝我笑。孩子的动作、表情虽然稚嫩，但我能感受到他对爱的回应。有时洋洋遇到难以解决的事情时，还会有十分狂躁的行为。这就需要老师和同学及时的帮助他，帮助他去解决，去面对。老师要用更多的爱去包围他，交给他更多做人做事的方法。同时，营造良好的学校氛围和温暖的班级氛围，让同学们的爱去温暖他孤独的心，鼓励他成为一个开朗、自信、快乐和健康的孩子。

参考文献：

[1].陈源.自闭症儿童沟通行为及其干预策略 闽江学院学报，2004.8； [2].于松梅.孤独症儿童的特征与训练策略 中国特殊教育，1999.07； [3].崔丽雪.对有自闭症倾向学生的教育策略 新课程，2001.7；

第二篇：一年级小学生个案分析

一年级数学小学生个案分析

【基本情况】：

周婧 ：女，一年级八班

其一，数学基础知识差，对于10以内数的一些基础数学知识掌握得很差。比如:数的大小，数的组成，几和第几，以及加减法等知识掌握得都很差。

其二，理解能力很差。老师上新课时，对每个知识点都进行了细致的讲解，但她接受起来很困难。

其三，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她在学知识时，今天给她讲了，明天有可能又忘记了。

我把每次观察到的问题总结好，让她妈妈看。她妈妈说他的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮他纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮他”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！

那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！

【对症下药】：

上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以尝试以下做法:

首先，培养学生学习数学的兴趣。学习的动力源于兴趣，有了兴趣学生会对所教学科认真地学习。每次上课，我总是将一些比较简单的问题留给她，让她觉得自己能融入到全班的学习中来，让她感受到老师的关注，从而让她体会到成功的喜悦，让她对数学课产生兴趣。

其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊。

再次，多给予称赞。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

【评 析】：

从上述案例可以看出：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。

【心 得】：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

第三篇：一年级小学生德育教育个案分析

一年级小学生德育教育个案分析

孙XX，女 现就读于XX小学校一年级三班

其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪她，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。

其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。

其三，记忆力、想象力发挥不是很好。

我把每次观察到的问题总结好，和她妈妈说。她妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。

那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！

【对症下药】：

找资料，查书，问老师，经过分析，首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。

其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

最后，陪她玩。当她想玩时，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她还要疯，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。

【评

析】：

从上述案例可以看出：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。

【心

得】：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

第四篇：一年级小学生个案分析

一年级小学生个案分析

【基本情况】：

扎西泽仁 ：男，就读于一年级一班

其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在他在做作业时总需要有人监督他。

其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿本本子削一支铅笔，喝一口水等等。

其三，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她记汉字时，总是这次写了下次要写就又不知道了。

我把每次观察到的问题总结好，让她妈妈看。她妈妈说他的确存在这样的不足，但就是拿他没有办法，不知道该如何帮他纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮他”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！

那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！

【对症下药】：

上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以偿试以下做法:

首先，了解他的兴趣所在。她喜欢画画，我就从这入手。每次上课，总留半个多小时来让她自由画画，要求就：把他所画的编成故事先说出来。几次的练习，我发现慢慢的他说得好多了，也能把我写下来的记住了。这让我为下一步的走势确定了方向，也给我增强了信心。

其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊。

再次，多给予称赞。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

【评析】：

从上述案例可以看出：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。

【心得】：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

第五篇：小学生个案分析

小学生个案分析

我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为小学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。

一、个案基本情况

我班有一名学生叫孙静，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。不知是什么原因自，她只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。

二、问题行为概述：（1）、行为方面： 上小科时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还经常走错教室。

（2）、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。

（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。

三、个案生活背景：

家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。

四、个案辅导策略

通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：

1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；

2、孙静平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是溺爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时了解女儿的内心想法。

3、这个长期处于孤独环境中的孩子，不熟悉班上的同学，也不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。她没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。

通过对孙静的分析，我想从这几个方面进行引导：

1、家校配合。多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。并给家长提出了这样几条建议：要求父母每天有一方能在家中，并挤出一定时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

2、关注她在学校的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。平时要对孙静给予更多的关注，多给她锻炼的机会，有意让她帮老师做一些力所能及的事情，并有意识地在大家面前夸奖她，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感。使她逐渐形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。

3、组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作性的游戏，激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力，让他和大家一起玩，教给她与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐，逐渐提高孙静的参与意识。

4、争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了解他在各方面的表现以及辅导的效果。发现她有反复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。

五、个案辅导效果

经过半年多的教育和引导以及孙静家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比较明显的：

1、她现在上课认真做好课前准备，认真听讲，虽然接受的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的内容了，作业速度也快多了。

2、上课后不再随便进出教室了，即使有时下课忘记上厕所，她也会举手示意老师，经过老师允许后她才会出去，并且不在外逗留了。

3、与同学们打成一片，下课后经常和同学们一起玩耍，偶尔她也会蹭到老师面前和老师说说话。

六、教育引导后的感受和小结

孙静的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程。爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。