第一篇：智力落后儿童感觉统合训练
智力落后儿童感觉统合训练
字体大小：大 中 小 冬去春会来 发表于 2007-11-08 22:26
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感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。
什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展。出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。在大脑中的感觉中枢相互联系着，这些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂。这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”。正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。爱尔丝博士将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。
智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期。
智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。我们的教师在感觉统合在训练中注重发挥以下几方面作用：
一、设氛围，快乐体验。
智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下，在训练中一味采取强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产声厌烦、恐惧、害怕等不良情绪，训练遭到失败，甚至会产生副作用。所以在训练中创设良好的氛围是至关重要的，让智障儿童喜欢身处其中，在快乐的气氛下自动自发，全力去做，这样也容易发展出原本不足的能力，教师创设良好的氛围可以考虑以下几个方面：
1、音乐合理化。
目前，各路专家、学者都在研究智障儿童的康复训练及特殊教育的有效方法，得到的一致结论是：音乐治疗效果显著。虽然我国对智障儿童进行音乐治疗才刚刚起步，然而国外早在数十年就将音乐治疗或综合音乐、舞蹈、绘画等在内的艺术治疗的方法与技术运用在特殊的教育中，为特殊教育拓宽了道路，并取得了显著效果。智障儿童对音乐敏感性强，教师在训练中选择一些他们喜欢的音乐，可以有效的调动和调整智障儿童的情绪，使他们很快的进入到教师设计的游戏活动中并配合治疗，教师对音乐的选择也要因人而异，音乐参与智障儿童感觉统合训练中会起到事半功倍的作用。
2、情节趣味化。
赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，更进一步激起智障儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们活跃起来。如趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；钻进布袋，学做蚕宝宝，随着蚕宝宝的一天天长大，钻出布袋，跳着去游玩；推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列火车；做与平衡台上，和老师、小朋友拉大锯；趴于滑板上，学做小乌龟，一边游泳一边和小鱼、小虾做游戏；圈和罐相结合、纸和瓶相结合、滑板和布袋相结合，学做小鸟、小青蛙、小士兵；将奥特曼打怪兽、解放军炸碉堡、警察抓小偷等智障儿童所喜爱的情节融入感统训练中，情节简单明了，智障儿童从中能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生愉快情绪，在活动中也会更专注投入。
3、语言游戏化。在感统训练中，教师要有意识地关心、启发、暗示、引导和鼓励指导智障儿童，而不是以主观命令去代替他们想、代替他们做，其目的是启发他们的相法，使他们玩得更愉快。如，当智障儿童“推小车”（羊角球）大汉淋淋时，可以用游戏的口吻说：“小司机到加油站去加点油吧！”调节孩子的活动量。又如，为了让智障儿童掌握滑板趴的动作，教师可以用游戏的语言说：“小乌龟快抬起头来，小鱼和小虾游过来和你们做游戏喽！”在训练过程中，教师可以用角色身份贯穿活动，教师处处以游戏的口吻进行引导，智障儿童定会兴趣盎然，同时主动参与，达到锻炼身心的目的。
4、动作儿歌化。
单纯讲授动作的要领，智障儿童很难理解而且会感到枯燥无味，如果将要领编成朗朗上口、充满游戏性和趣味性的儿歌，效果就会迥然不同。如，智障儿童在跳床上跳跃，教师就可以说儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵树起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”又如，在“有趣的平衡台”中，要求幼儿利用身体的各部位在台上保持平衡。我们就编了儿歌：“一二三四五六七，大家都来做摇椅，左摇摇，右摇摇，象个快乐的不倒翁。”孩子们一边摇，一边跟着老师听、念儿歌，既加强了动作要领的掌握，又不单调枯燥，既调节了宽松自由的气氛，又提高了智障儿童活动的激情。
5、器材形象化。
“玩具是幼儿的天使，智障儿童也不例外，”感统器材色彩鲜艳，造型美观，能吸引智障儿童的注意，引起智障儿童的兴趣。孩子看到它，想去摸一摸、试一试、玩一玩，这就是它的独特之处。为了让感统训练变得更为生动愉快，让智障儿童变得更为积极主动，我们赋予这些器材生命、灵性，将它们形象化、游戏化，并围绕感统训练的某一器材设计一系列的活动方法。如“有趣的滑板”，我们将它变成“汽车”，智障儿童独自坐在上面，手作方向盘状，用脚跟帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“小船”，智障儿童卧于上面，以腹部为中心，抬高头，抬起腿，用手臂当作船浆，使小船在水中只有滑行；我们将它变成“大转盘”，智障儿童趴在上面。靠双手的双掌来旋转身体；还将她变成“小火车”，两个、三个、四个智障儿童连在一起，靠前一个孩子的力量带动后面的幼儿前进；还将它变成“小推车”等等，既是一种力量锻炼，又是对颈部肌肉及协调能力培养。在日常的感统训练中，我们充分利用感统器材的独特性，教师对各种感统器材进行大胆形象创新和想象，在将其贯穿、融入到活动中去，提高智障儿童的学习兴趣。
二、以人为本，量力而行。
对智障儿童进行感觉统合训练最重要的是：清楚地检查出孩子在感觉统合
基础上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的游戏，使孩子的身体和大脑的反应及协调顺利发展。教师在训练前要充分、科学评估学生情况，训练时也要采用小步子、多循环的原则，设计游戏难度适中，使智障儿童“抬一抬脚就能够吃到苹果”，这样智障儿童会产生成就感，增强他们的自信心，也帮助教师一步步引导学生完成任务目标，达到训练的效果。教师且不要操之过即，忽略了学生的感受，使学生拒绝参与，这也是感觉统合训练最容易失败的地方。
三、耐心细致，适时鼓励。
智障儿童是一群特殊群体，大脑器质性损伤以及社会、家庭不良因素的共同作用促进了智障儿童心理、行为问题的出现，表现为害怕情绪、发脾气、易怒、爱哭闹等一些现象，对于学生一时做不到的，教师要细心而有系统的引领，并将此做成计划，用游戏将这些不佳的感觉反应有效的加以组织。对于学生出现不良情绪，教师要马上中止训练，进行安抚，调整好学生的情绪，在训练中教师要耐心、耐心、再耐心。
适时鼓励也是对智障儿童进行感觉统合训练一个很重要的方面，如何在游戏中引发孩子的乐趣，无意中不断地练习他原本作不到的能力，教师应适时鼓励他“做做看、勇敢些试一试”，有效化解孩子情绪上的焦虑和紧张，并让孩子逐步认识自己能力的成长，以建立足够的自信心。训练中教师不要吝啬自己的鼓励，鼓励方式也要形式多样，并适时地鼓励，如：教师可利用游戏中的角色以鼓励的口吻说：“这孩子真聪明，本领学得真好，熊妈妈真喜欢你！”“我们的本领可真大，都学会了轻轻推的本领。”又如：教师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对智障儿童进行鼓励。[本文来源于互联网]
第二篇：儿童感觉统合训练
儿童感觉统合失调？
有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉详细，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。
二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？
1、前庭平衡功能失常；表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其它人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。（大滑板 小滑车 爬地推球）
2、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。（划消 盯点）
3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
4、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。（拍球 跳绳 八八轨道 上下轨道 太极平衡板 摇滚翘翘板
独脚椅平衡木）
5、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。跳床 羊角球）
6、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。（触觉板 大笼球）
这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。
三、感觉统合失调的原因是什么？会有什么后果？
孩子感觉统合失调根源是家长养育不当。
一 是先天因素。有的职业母亲工作忙碌、紧张、焦虑、运动不够，特别是母亲怀孕期间的紧张情绪，对孩子的感觉系统发展很不利。
二 是城市家庭小型化。孩子都是“独苗”，居室又都是“独门独户”，在家里接触的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，没有很多机会去晒太阳、看花草，孩子活动空间不断缩小，从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会太少。孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。
三 是剖腹产率不断增高，孩子出生时没有经过产道挤压，对孩子的触觉和关节生长很不利。
四 是家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。
五 是家长总是将成人社会的竞争意识，过早地加到了孩子身上，使孩子的负担过于沉重，剥夺了孩子参与玩耍和接触外部世界的机会。
让孩子找到感觉，最好的方式就是让孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊桥、秋千其实都是感统训练器械。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等都是非常有利于孩子感觉系统发展的。让孩子多接触自然，多与人交往，多喊、多叫、多唱也是较好的办法。有一些孩子还要在专家的指导下，进行一些训练，家长和老师应当为这些孩子创造一个自由宽松的学习、生活环境，要给孩子游戏的权利。
感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其它正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。
四、怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？
儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了这一训练理论和技术，在中国儿童中也取
得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。
儿童感觉统合训练一个周期是20 次，一次约一个半小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理老师据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。
器械介绍:滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护
伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情 报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。圆形滑车：双手滑行、连结车阵、手搭肩、搬运、玩法多样，随心所欲。大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。
平衡触觉板：各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变 换，训练平衡能力，体验行走乐趣。太极平衡板： 针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及 本体感的刺激。踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力 跳袋 羊角球：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触
觉敏感或不足。88轨道 上下轨道：训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。上下转盘：将球放置在轨道上并慢慢地转动转盘，令球在轨道上持续滚动。
训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机
能。万象组合：组件种类多,兼顾儿童感官、肌体、前庭平衡，精细动作及创作游戏互动等各种能力资源开发需要。分种组件，分开使用可促进孩子基本动作发展，混合使用时则能增进较多变化的身体协调统合。动作计划，训练更高 层次的运动。
第三篇：感觉统合训练
感觉统合训练
感觉统合训练主要针对弱智儿童，脑瘫儿童根据病情也进行针对性的康复。弱智儿童感统安排在星期一至星期四，每天两次（两个班），每次一个小时，每个小朋友基本上每天都有一个小时的感觉统合训练。感觉统合训练大的训练顺序为从简单项目到难度项目，从每个项目的低要求到高要求。在一个小时的训练中，教师每天计划一个项目进行全班的感觉统合训练，要求按秩序及标准动作完成一定的量之后，再针对个别情况单独的给予训练，程度较好的的可以挑选另外项目游戏或训练。
例如滑梯，孩子滑梯时的斜度和速度感，可以统合身体的紧张性迷路反射，协助大脑统合固有感觉输入，维持身体姿势的稳定，可以促进抗重力反应的练习，促进位觉器官感受重力的变化，直线加速度的变化，从而改变全身肌紧张作用的分布，引起一系列的反射，对头部，颈肌的同时收缩，及身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。将孩子带到场地后，在滑梯前排好队，让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头、手在前，脚在后，由教师协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有双手抓住滑梯的两端，同时左右手均衡用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快速的从滑板的斜面滑下来。进行训练时注意指导孩子滑行时双手向前平伸，手腕、手指尽量伸展，双腿向后伸直，尽量保持身体及四肢与滑梯平行，当滑板未滑过滑梯斜面时，双手千万不要与滑梯斜面接触否则会造成翻车的危险。并随时提醒孩子要按秩序的完成训练，使其达到训练的效果及有序参加活动的观念，次数一般为每人二十次，之后根据个别情况进行单独指导与纠正练习，掌握正确的训练动作，在训练中时刻注意孩子的安全。结束后排队离开。
第四篇：感觉统合训练
感觉统合训练
教学目标：
1感觉统合适合的年龄，2感觉统合训练的依据——敏感期学说（为什么年龄越小，效果越佳）3感觉统合训练的目的；
4感觉统合的训练方法及注意事项； 5感觉统合训练的本质。教学过程
1感觉统合训练的好处：感觉统合训练最大的特点是能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
2感觉统合训练越早越好：婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄愈小，发展愈快，在3岁以下，智能发展日新月异。
3原因：因为人的早期是行为可塑期，学习进步快，人的发展年龄愈大愈慢。但是，我们也应看到，早期虽然重要，不等于过了早期，环境和教育就不起作用了，只是强调，如果说要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0~3岁脑发育的保健与教育。一感觉统合训练的依据——敏感期学说
1敏感期的概念：敏感期也叫关键期、临界期，是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期，它是指宝宝形成某种反应或学习某种行为最佳年龄时间段； 2捕捉儿童敏感期能达到事半功倍的效果；
7岁以前是人的大脑发育最快的时期，抓住行为敏感的关键时期进行感统学习，才是明智之举。0——3岁儿童敏感期
所以感觉统合训练能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。二 感觉统合训练的目的
1.帮助儿童抑制和调节感觉感觉信息，提供儿童各种感觉信息，帮助调节中枢神经系统。2.全面提高儿童身体素质和运动能力，发展儿童潜能。3.促进大脑分工合作的协调性，培养儿童感知觉动作统合能力。
4.培养孩子社会情绪及认知的发展和生活自理能力的提高，帮助孩子体验自主学习的乐趣，让孩子学会在轻松愉快的情绪中完成学业，让孩子拥有完美、快乐的幸福生活。5.消除学习能力障碍中的感统障碍及由感统导致的注意力不集中等现象，帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意能力。三感觉统合训练的内容与方法
1感觉统合训练的内容：采用一套以滑板、跳床、平衡台、吊缆等为主的游戏运动训练疗法，根据每个儿童的不同特点是制定有针对性的训练计划，将会为孩子提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。
2针对所有小朋友，通过感觉统合训练使感觉统合更好，身体的不同部位就能一起和谐有效地动作，使人得以顺利学习和活动。3感觉统合训练的方法：
整个训练过程要以快乐为基础，设计游戏情节，按照课程计划，安全的训练。必备条件：快乐+游戏+鼓励+安全+量化+专业
对老师的要求：爱心 耐心 责任心 积极的心态 开朗 乐观 专业
四 感觉统合训练的本质
1感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间的相互关系的训练。
2儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于挑战自己。总之感觉统合训练不仅可以让儿童能力得到提升，而且还可以培养儿童积极的心态，让每一位儿童更阳光。
五 感觉统合训练的关键与原则
感觉统合训练的关键：1抓住孩子的兴趣点有效的指导，.用耐心培养孩子新的兴趣 2让孩子感到快乐。
3感统训练的内容因人而异 4.每天都有多样的感觉刺激，5训练要符合儿童的能力，并有一定的量化。感觉统合训练的原则：
1训练当中要让儿童感到愉悦而不是压力和恐惧。
2训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择。
3.通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能做出适应性反应，不要教孩子如何做。
4.我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前对孩子的感统失调的种类和程度进行测评，然后根据失调的种类和程度制定训练课程。
5.给儿童自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们活动训练和积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。
6.为儿童创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。
7.通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。
8.对年龄幼小的儿童，我们在活动中要本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。9.训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。
六感觉统合能力发展的阶段
感觉统合能力的发展分为4个阶段： 1初级感觉统合阶段（1—2岁）
大脑重925—1064克。脑细胞长出许多突起，分出侧枝，形成专用神经通道。与此相应，多种感觉整合形成知觉。2中级感觉统合（3—5岁）
脑重1100—1150克。侧枝的分支增多，专用神经通路随感觉整合而增多，并使大脑5个语言区都发育成熟并建立联系。3高级感觉统合（6—10岁）
脑重1150—1250克。经感觉统合后的心理、行为反应已较复杂。如经高级感觉整合后表现为：注意力能较长时间的集中，组织实施自己计划的意志力增强，自我控制自己情绪与行为的能力增强，阅读、书写、计算、音乐、绘画、语言表达等学习能力增强，记忆力增强，逻辑思维形成。经感觉统合，左右大脑半球的功能出现单侧化。如左脑具有听、说、读、写的语言能力及计算和逻辑思维能力优势；右脑具有音乐、绘画等形象思维能力，空间定向能力，情绪控制能力等优势。4脑的成熟（15岁左右）
脑重1350克，近似成人脑重1400克。这时，感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发展，大约到20岁左右才完全成熟。
儿童的大脑感觉统合功能发展良好，且足以适应环境时，儿童的反应会有胜任、启发和满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，这又进一步激了了儿童去迎接挑战，战胜困难的信心，如此良性循环，促进了感觉统合能力和学习能力的不断发展。七感觉统合训练效果的影响因素
1.感觉统合训练馆的环境：场地要大，环境布置优美大方；
2.感觉统合训练师：具有亲和力，具备专业的知识，了解孩子的心理；
3.家长的因素：积极的心态，对机构和孩子充满信心；配合机构做好训练；及时发现孩子的进步给予信心；
4.训练中的因素：孩子积极快乐的参与，抓住孩子的兴趣点进行引导，训练要有量;
八感觉统合训练效果及课程安排
感觉统合训练的效果：感觉统合训练一般经过1—3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、包括饮食和情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。同时，儿童的智力可以得到不同程度的提高。感觉统合训练的课程安排：1三岁以下的儿童每周一次；
2三岁到六岁的孩子每周两次左右，具体根据孩子的情况安排课程； 3六岁以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中训练，每周五次。4特殊孩子最好每天训练或每周四次以上。
具体情况根据儿童训练后的表现和感统失调的程度安排课程。九感觉统合训练与学习能力 总结 我国感觉统合的教育现状——感觉统合失调的表现——感觉统合失调的原因——感觉统合训练
一感觉统合失调影响哪些学习能力 好动不安，注意力不集中；写字笔划或部首颠倒；阅读困难，计算粗心，做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙；胆小害羞，社会交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹，偏食，饮食习惯不佳；怕人碰，攻击性强，喜欢招惹别人……
儿童最好都有机会进行感觉统合训练，有助于促进大脑的发育，开发智力潜能，提高学习能力、运动技能和社会交往能力；对于有感觉统合失调表现的儿童、多动症、孤独症的儿童则更是当务之急。
第五篇：感觉统合训练游戏
兔找家 活动目标：通过活动发展幼儿下肢协调能力，强化脑和脑干的知觉功能；培养幼儿灵敏协调及活泼开朗的性格。活动准备：平衡台、录音机(磁带)、兔子头饰。开始部分：在音乐伴奏下做准备操。基本部分：将幼儿分成两组，将平衡台摆成直线练习踩踏，看哪组幼儿踩得稳。将平衡台摆成单、双相隔的直线，如图“口吕口吕”：幼儿双脚开始跳单台，再双脚分开跳双台，游戏数遍，教师巡回指导，注意幼儿跳跃情况，如部分较弱的幼儿可用脚踩踏平衡板。游戏“小兔找家”：幼儿把平衡台放在场地周围，兔妈妈带小兔出去吃青菜，幼儿练习跳跃。兔妈妈说：“狼来了!小兔赶快回家!”让每个幼儿从平衡台上走过，教师帮助能力差的幼儿赶快找到家，不被狼捉到。结束部分：放松活动。教师：“天黑了，兔妈妈要带小兔回家睡觉了。”幼儿仰卧或俯卧平衡台。
小侦察兵 活动目标：幼儿通过听觉判断方向的能力提高前庭功能，发展儿平衡能力和动作的灵敏性；激发幼儿的想像力，让幼儿积极尝试利用小布袋开展活动的兴趣，并培养幼儿勇敢、团结友爱的品质。活动准备：人手一个小布袋、打击乐器、录音磁带。开始部分：在音乐伴奏下，幼儿跟教师学做模仿操。基本部分：小布袋活动：教师出示小布袋，启发幼儿运用小布袋模仿做各种动作，如匍匐前进(双脚伸进袋中爬)、越过(双脚跳等)。集体练习“黑夜走路”：将布袋从头上往下套，教师边示范边讲解：我们今天学黑夜走路的本领。将幼儿分成两队进行练习，各组由一人牵引前进。游戏“黑夜找军营”：请四名幼儿各取一件乐器四角坐地，看教师手势敲打乐器，其他幼儿凭听觉来判断摸索前进，尽量相互不碰撞，顺着音响方向去找军营。结束部分：教师小结，你们小小侦察兵真能干，真像解放军叔叔一样机智勇敢，遵守纪律，现在我们欢庆胜利，跳个欢乐舞。“找炸弹” 活动目标：培养幼儿团结协作的精神及相互谦让的品质；统合全身肌肉，尤其是下肢的灵敏性及手眼协调能力；培养幼儿的观察力。活动准备：海洋球池两处。开始部分：教师带领幼儿来到球池旁进行行走练习。教师说：我们今天有一个任务，要将一个红色炸弹找出来，现在就出发。让幼儿扮演寻炸弹的人。基本部分：让幼儿分两队，通过扒、拣等方式寻找目标球，每人找到一枚后即退出球池。另一名幼儿进去找红色球，以下依次进行。幼儿游戏，教师在旁提醒他们注意游戏规则。评比哪个队先找完红色炸弹球。小结：“小朋友都很能干，没一会儿便寻找完了炸弹，这一次我要请一队小朋友自己埋炸弹，注意埋的时候一定要埋得深，埋得好，尽量不要让人发现”。另一队幼儿寻找红色炸弹。进行第二轮游戏。结束部分：幼儿平卧海洋球池内休息片刻。网鱼 活动目标：通过玩呼拉圈，训练幼儿走、跑、跳等基本动作；培养幼儿遵守游戏规则。活动准备：呼拉圈人手一个、录音机、磁带、大笼球。开始部分：做圈操，上肢一下肢一体侧一体转一腹背一跳远。基本部分：幼儿自由玩圈。教师说：我们每人手中都有一个呼拉圈，呼拉圈有许多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。让幼儿分散玩呼啦圈。教师演示。请1～2位小朋友上台来演示自己的玩法，其他小朋友可以上台表演自己与上面小朋友不同的玩法。幼儿再次分散练习。跳圈。请每组幼儿相互合作，用圈排出各种图形，平放在地面上。教师请个别幼儿来跳圈。教师提出跳圈时的要求：单脚跳，双脚跳，同时要求落地时要前脚掌着地。让幼儿游戏1～2次。游戏“网鱼”。教师说：今天我们要来做一个游戏，游戏的名字叫“网小鱼”。教师讲解游戏玩法：教师做渔翁，用呼啦圈做网(呼啦圈用海绵软包)，幼儿做小鱼，在池塘里游，如果被网住了即站到池塘边。结束部分：请幼儿平躺或俯卧于地面上，教师用大笼球为其滚压。送食品 活动目标：能够协调地爬、跑、跳；知道蜗牛、小狗、小兔的生活习性。活动准备：蜗牛、小狗、小兔的标志；彩色石子路、平衡台、五彩圈若干个；画有树叶、骨头、萝卜的卡片若干张(数量为幼儿人数的2～3倍)；场地布置如图7—1所示。开始部分：听音乐、做动物模仿操。蜗牛爬、小狗跑、小兔跳。基本部分：认识动物的家。教师介绍小动物的家：独木桥(平衡台)前是小狗的家，石子路(踩脚石)前是蜗牛的家，五彩圈前(小圈四个)是小兔的家；幼儿分别练习走平衡、石子路、五彩圈，每人至少2次以上，达到爬、跑、跳的训练。游戏“去做客”。幼儿按照教师的要求，选择相应的卡片，按照规定的路线运用扮演角色小狗跑、小兔跳的行动方式，依次为蜗牛、小狗、小兔。幼儿自由做客。幼儿随意拿一张卡片，根据卡片上的食物，按照相应的路线和行走方法，送入小动物家中。结束部分：仰卧滑行板、整理场地。运粮食 活动目标：通过滑板游戏激发幼儿参加感觉统合活动的兴趣和热情，感受幼儿间合作的快乐；强化前庭刺激，提高运动策划能力。活动准备：沙包若干、篓子3～4个、人手一块滑板。开始部分：幼儿俯卧滑板，进场后成圆形。导语：“天气真好，小蚂蚁一起出去玩玩吧!”；幼儿做操(头部一上肢一下肢一体侧一体转一跳跃)。基本部分：幼儿两两组合，一个在前俯卧滑板，一个在后拉住前面小朋友双脚。前面小朋友用双手扒地面带动后面小朋友前进，到达目的地后将附在身边的沙包投入篓子里。先让一组小朋友来演示!(教师边指导、边讲解动作要领)幼儿自由组合。讨论：“怎样才能滑得又快又稳?”。小结：两个人要配合，前面的人手要用力划，坐在后面的人用脚蹬地。幼儿再次练习。教师讲解游戏规则，小蚂蚁到粮仓运粮食，每次只能运一袋。幼儿游戏。活动评价，表扬游戏中能相互配合，团结协作得较好的幼儿。结束部分：放松整理仰卧滑行板。石子路 活动目标：通过触觉游戏活动，激发幼儿参加感觉活动的兴趣，增强自信心和克服困难的勇气；为幼儿提供脚底的多种触觉刺激，促进其触觉统合功能的提高。活动准备：各种材料(或踩石板)铺成的小路。开始部分：伴随音乐一起动动小脚：勾一勾、碰一碰、搓一搓、揉一揉、撞一撞、踩一踩、蹦一蹦。教师指导或示范(脚上穿软底鞋)。基本部分：多漂亮的彩色石子路呀，谁能在上面走一走?”问：“小脚走在石子路上有什么感觉?”。分散活动，让幼儿自由慢慢地走一走，体验走石子路的感觉。将石子板铺成两道长条石子路，两组小朋友依次从路的一端走向另一端。结束部分：我们的小脚今天真能干，走了这么多路，现在也该让小脚放松休息一下，可以把小脚放在温水里泡一泡，按摩一下，或者做搓揉按摩活动。
拾果子 活动目标：学习双腿盘坐在滑板上滑行，发展幼儿视觉、劁觉、脊椎及四肢运动，增强本体感；通过滑板一小猴拾果子这一活动，培养幼儿助人为乐的情感。活动准备：滑板若干、海洋球若干、果篮四只。开始部分：模仿小鸟飞(上肢运动)、小鸭走(下蹲运动)、大熊走(体转运动)、大象走(腹背运动)、松鼠跳(跳跃运动)。基本部分：幼儿练习盘腿坐在滑板上滑行，地上撒一些海洋球视为果子落在地上，让孩子运行滑板去拾果子送入果篮中。请个别幼儿示范，教师讲解要领：我们乘滑板去拾果子(海洋球)，双腿盘坐滑板，双手撑地向前进。分散活动拾果子，每次5～6人，教师分撒海洋球(或沙包)让幼儿追逐滑行。在场地设置障碍，大树、池塘等，滑行时必须绕过以及改变滑行路线，增强运动的灵活性。结束部分：坐在指定位置上数果子。
传球 活动目标：通过活动，强化幼儿前庭感觉和触觉功能；学习坐在独脚椅上抛接按摩球。活动准备：按摩球、独脚椅人手一个、录音机、磁带。开始部分：听运动员进行曲，精神饱满地入场，随音乐做按摩操。基本部分： 练习听信号，变换花样拍按摩球，练习变换花样做按摩球的多项动作。幼儿两人一组坐在独脚椅上抛、接按摩球。教师示范讲解方法：抛球时，要看接球小朋友的手，再抛给他，接球的小朋友身体要向前倾，看准球，两手伸出去接。幼儿练习，教师巡回指导。传球比赛分两组进行。独脚椅一字排开，用一只中号按摩球依次传递(双手接送)。交代游戏玩法及规则：小朋友坐在独脚椅上，把球传给自己旁边的小朋友，最后一个接到球的小朋友赶快把球举起，率先举起球的团队获胜。注意按摩球不能落地，如果落地必须拾起来再传；游戏进行3～4次，给获胜队小红旗。结束部分：放松活动，用大按摩球相互按摩，挤压。小青蛙跳荷叶 活动目标：练习跨坐羊角球跳跃；通过活动，发展幼儿的下肢力量，强化前庭刺激。活动准备：羊角球、青蛙头饰若干(与幼儿人数相等)、绿色硬纸板片做“荷叶”若干、纸做“害虫”若干、塑料筐3个。开始部分：幼儿戴好头饰：“美丽的春天到了，小蝌蚪慢慢变成小青蛙，你们还记得小蝌蚪是怎么变成小青蛙的吗?”(骑坐羊角球上四散游泳、半蹲跳跃、撑地跳跃、四散跳跃)基本部分：跳荷叶。每只“青蛙”拿两片“荷叶”，自由结伴摆放在“池塘”中，练习在“荷叶”上轻轻跳(教师可根据幼儿的能力，适当调整“荷叶”间距)。“青蛙”将所有“荷叶”四散放于“池塘”中，练习在“荷叶”上进行蹲跳。捉害虫。场地：在池塘一头画有起点，放着三个篓子，另一头是农田，农田里有害虫，小青蛙要站在预先画好的线后。讲解规则及玩法：妈妈发出信号，小青蛙从线后出发，轻轻跳过一片荷叶，最后跳到农田里捉害虫，并从池塘两边做游泳动作回来，将害虫放入篓子，再次去捉。反复进行，直至害虫捉完。结束部分：结束评价，整理场地。
11小小压路机 活动目标：练习双手推小笼球走上滑梯，发展幼儿下肢力量；通过活动，锻炼幼儿平衡能力；帮助幼儿克服畏惧心理，培养勇敢精神。活动准备：小笼球人手一个、滑梯两架、录音机、磁带。开始部分：幼儿随音乐做热身活动。基本部分：练习双手推球在滑梯上走。教师边念儿歌边示范：手在球的中部用力交替推，脚站稳往上走。教师带领幼儿边念儿歌边练习，重点掌握双手交替推球。游戏。这是一条刚刚铺好的路，用两条线表示路的路牙，要求大家把笼球当成压路机，在球的上部边压边推来回滚动，把路压平。结束部分：两个幼儿为一组，分别趴在羊角球上休息。小鹅吃草(适用于小班)活动目标：培养幼儿活泼开朗的性格；幼儿练习在滑梯上走上走下，发展幼儿平衡能力。活动准备：滑梯，在滑梯的一端画上小草。开始部分：幼儿四散，跟着教师念儿歌：“我们都是小白鹅，扑通扑通跳下河。”边模仿边做小鹅走、小鹅叫、小鹅转圈、小鹅跳。基本部分：新授游戏：讲解角色游戏玩法，幼儿分成两队扮演小鹅，教师扮演鹅妈妈。鹅妈妈：“小鹅，小鹅，小鹅哦哦哦!摇摇摆摆走上坡，脚步走稳下了坡„„”。鹅妈妈：“孩子们，你们到草地上吃草吧!”小鹅上滑梯，并模仿小鹅吃草的动作。鹅妈妈：“天黑了，小鹅快快回来吧!”小鹅走下滑梯，回到原处。游戏反复进行2～3次，教师注意提醒幼儿上坡下坡时身体不要摇晃。结束部分：俯卧地面休息。看谁玩得好 活动目标：让幼儿在玩羊角球的活动中促进身体姿势和双侧统合能力及运动策划能力；通过组织幼儿走平衡浪木，提高儿童身体协调能力，空间知觉能力；激发幼儿积极参与活动的兴趣和愿望，让他们在轻松愉悦的氛围中充满信心地投入活动。活动准备：羊角球、平衡浪木、跳袋。开始部分：教师带领幼儿在音乐伴奏下活动身体；教师让幼儿自由选择活动器械，将活动室分成三个空间，让孩子们按自己的意愿选择羊角球、袋鼠跳袋、平衡浪木；教师简单交代活动名称及规则，并告诉幼儿这是一次让他们自由玩的好机会，小朋友可单独玩，也可自由组合玩，可在小组成员中选出一名指挥官，指挥小组成员统一行动，比一比，看谁玩得好。基本部分：羊角球，三种玩法。单独玩：一手按羊角球，另一手做挥鞭动作，口中念“得儿一驾”，做骑马动作，双手抓羊角球跳跃。小组玩：几名幼儿商议好，选准一个目标，大家共同朝一方向跳跃。两两合作：两名幼儿合骑一球，前者做司机，后者做旅客，口中称“去旅行”。平衡浪木：推举一总指挥维持纪律，大家有秩序地排好队，以平稳优美的动作走过平衡浪木，并由大家评选出最佳队员。袋鼠跳袋，多种玩法：几名幼儿一起边唱边跳，玩“袋鼠妈妈”音乐游戏；几名幼儿并排站立，请一名幼儿做裁判，发令“预备一跳”，看谁跳得又快又远又稳；几名幼儿围成圆圈跳。活动中，教师及时指导鼓励幼儿积极参与，激发自信心，适时表扬，并请个别表现出色的幼儿向大家介绍自己的玩法。结束部分：教师对三个活动组进行评价小结，并提出希望和要求；留3～5min让幼儿进行活动经验交流，互相介绍自己的玩法。随音乐做放松活动。观察注意要点：教师在观察幼儿活动时，注意不要过多干涉，只要是符合安全要求即可，尽可能让幼儿去发挥，去策划自己的游戏活动。在观察过程中，要把主动权完全交给幼儿，教师的主导作用在于激发幼儿活动的积极性，主动性和创造性。教师观察幼儿进行策划活动时，可把自己编入孩子们所策划创造的角色之中，适当参与，但注意不要让孩子发觉你是在刻意观察他们，以免引起孩子的不自然，要让他们身心完全地投入活动之中。走沼泽地 活动目标：发展幼儿的平衡能力；幼儿移动身体，连续跨进跨出，强化运动协调与策划能力。活动准备：5～7只高度为20cm、宽度为35cm左右的纸箱。开始部分：热身活动。基本部分：在场地中间设置5个纸箱，要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚则跨进前面一个纸箱，如此双脚交替跨过纸箱。开始幼儿双脚不稳定，身体不住地摇摆，训练一段时间，基本能达到要求。在场地中间，每隔o．16～o．49cm放置一个纸箱。要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚接着跨进纸箱，同时另一只脚接着跨进去。开始，有的幼儿脚会踏到地面上，有的会把纸箱踢到前面，训练两周之后，幼儿基本达到要求。设置几个纸箱，要求幼儿一只脚跨进纸箱，另一只脚则跨进前面一个纸箱。然后挪动后一个纸箱置于前方，这样不断挪动不断向前。结束部分：仰卧，用大笼球压脚腕部位。巨人和矮人 活动目标：引导幼儿在平衡楞木上按要求行走以及在平衡荡木上蹲着走，锻炼腿部肌肉的力量，促进幼儿平衡能力及空间知觉能力的发展，活跃大脑神经系统；激发幼儿参加感观训练的积极性、主动性。活动准备：会伸缩的小丑娃玩具、平衡荡木、平衡楞木、硬纸板树两块。在平衡荡木的两个把杆上搭一横木，形成小山洞。开始部分：操纵小丑娃玩具“巨人”、“矮人”，以引起幼儿的活动兴趣；演示小丑娃”长高”或”变矮”，请幼儿分别学做巨人、矮人走路，启发幼儿思考：巨人是怎么走路的，矮人是怎么走路的。基本部分：带领幼儿在平地上练习近平步脚尖接着脚跟走路，蹲着走路。通过示范，引导幼儿观察，比较直立脚尖接着脚跟平步走与蹲着走的不同。鼓励幼儿分别尝试用这样两种动作走过“小桥”、“山河”去采“果子”，重点观察哪些幼儿学会蹲着走、脚尖接着脚跟平步走，哪些幼儿还不会，哪些幼儿遇到了困难等。请个别幼儿示范巨人，矮人走路的动作。(巨人必须是蹲着走)引导幼儿进一步练习并互相交流感受，重点指导能力弱的幼儿。组织巨人和矮人进行行走比赛游戏。具体方法：将幼儿分成两组，分别扮演矮人和巨人进行行走，看哪组幼儿最先走完(角色还可调换)。结束部分：带领幼儿一起走“小桥”、过“山洞”、来到“果树林”、将所有“果子”摘下；整理好游戏器具，放松活动结束。大笼球 活动目标：通过滚球、拍球等动作，熟悉大笼球的弹性特征，培养幼儿玩球的兴趣；通过游戏《谁的胆子大》，强化前庭一本体感觉和触压觉的统合，促进身体协调和平衡；培养合作精神，建立自信心。活动准备：大笼球、玩具小鸭、音乐磁带、录音机。开始部分：幼儿手扶大笼球，分散站在场内，边念儿歌边做模仿动作。“大笼球，拍拍拍，推到东，推到西，前推推，后退退，它是我的好朋友(幼儿围着大笼球转一圈)。”基本部分：刚才我们玩了大笼球，小朋友们懂得大笼球有弹性，能滚动，下面做和同伴一起推滚球的游戏。教师请一名小朋友和自己一起推滚球。幼儿自己找合作伙伴，随音乐推滚球。教师帮助幼儿搭配伙伴，练习中，指导幼儿团结合作。讲解：协作用力，大笼球才能直线滚动。让一名幼儿俯卧在大笼球上，头部抬高，视线向前方，教师由后方抓住他的双脚，配合大笼球的运动，前后拉动，并提醒幼儿前后、左右、快慢的变化。幼儿逐一练习，教师帮助胆子小，能力弱的孩子完成动作，并知道他们如何用手，脚及头部的平衡来保护自己。结束部分：小结游戏情况，收拾好大笼球，给持续时间长的幼儿组颁发奖品(玩具小鸭)。小刺猬运果子 活动目标：在垫上做前滚翻动作，强化前庭刺激，抑制过敏的信息；调节身体姿势，增强本体感觉。活动准备：海绵垫、跳袋若干、苹果图剪片(附双面胶)或用纸团。开始部分：引导：小刺猬们，果园里的果子都熟了，我们穿上“外套”一起去果园运果子，好吗?幼儿人手一条跳袋，下身进入袋中，扮成小刺猬。基本部分：详见图7—2。“小刺猬”跑到垫子前，侧身躺在垫子上，侧身向前翻滚，边翻边让果子粘在“外套”上，直至垫子边缘。鼓励“小刺猬”绕过树林跑回家，把“外套”上的果子摘下来放进篓子里。注意事项：在垫子上翻滚时，能灵活、协调地调整身体姿势，尽可能多地粘上果子；起身站立时动作迅速。结束部分：小结，整理活动。喂食 活动目标：训练幼儿肩上挥臂投，掷力和目测力；复习跑的基本动作，培养幼儿的灵敏度。活动准备：沙包若干、万象组合圈架两副、平衡木架两副、录音机一台、场地布置。开始部分：集合：分散在场地上自由活动的幼儿，听信号，迅速集合成一路纵队，听口令：立正、稍息、左右分队成二路纵队。模仿动作：燕子飞，(幼儿做上肢平举动作，走过平衡木，做弯腰动作，嘴里发出叽叽声，燕子飞向田野里，麦苗左右前后摇动45。，幼儿在跷跷板上做身体摆动的动作)；小青蛙蹦到池塘边，(幼儿在垫子上下蹲，做洗澡动作)，小青蛙洗过澡对青蛙爸爸说：“咱们到田里捉害虫吧!”，幼儿依次在蹦床上模仿跳起捉虫，做跳跃动作，传给沙包，视为害虫(幼儿下蹦床走步，做放松动作)。基本部分：练习投准：教师边讲解边示范，教师说：小朋友，现在我们给青蛙和小燕子喂虫子，学习投掷的本领。教师示范动作，目标是两个相切的圆垂直于地面，上圈代表青蛙的嘴巴。个别幼儿示范，分两组站横队，全体幼儿练习，肩上挥臂向前投掷沙包3～4次，教师巡视观察，鼓励孩子。爬过下圈将沙包取出。整理场地：小结。小蜗牛 活动目标：幼儿身体在布袋中向前移动玩小蜗牛的游戏，强化触觉感受；培养孩子坚持不懈的良好品质。活动准备：8个布袋(能露出幼儿的头和脚，布袋一面为子母扣，布制的花若干，分散在海绵垫上。开始部分：模仿操：“小蜗牛”头部运动、四肢运动、全身运动及综合手、膝爬。基本部分：游戏的玩法：今天我们都是可爱的小蜗牛，背上我们的壳(套上布袋)到草地上寻花，小蜗牛趴在草地上，身体伸展向前爬(提醒幼儿，小蜗牛没有手帮忙)搞到花后按在布袋子母扣上，比比谁带回家的花最多。请一名幼儿做小蜗牛，尝试在布袋内向前移动。集体训练。分小组游戏，听信号交换练习活动。结束部分：在教师带领下做放松四肢的活动。观察注意要点：提醒幼儿在布袋内不用手、肘撑地，收缩伸展腰、腹部的力量向前移动。健美运动员 活动目标：让孩子扮演健美运动员参与活动，既可以激发幼儿的兴趣，又可以让孩子们在欢快的音乐中积极地投人训练活动；促进幼儿肌肉关节、本体感的发展；以欢快轻松的音乐贯穿活动始终，让孩子们在进行本体训练活动的同时感受音乐的节奏。活动准备：羊角球若干个、大笼球～只、布置好线路图。开始部分：教师交代活动的名称、内容，激发幼儿的兴趣，积极参与活动的愿望及自信心；热身运动：伸展、扩胸、体转、下蹲、跳跃、整理等运动。基本部分：举手羊角球过头顶、走踏步。单手提着羊角球走，双手提着羊角球接踵走，比谁走得又快又稳：单人稳步向前走；单人拐弯走s形路线；两人合拿一个羊角球前行；两人合作走S形路线，并注意观察两人的速度，姿态及协调动作。结束部分：随音乐《含羞草》做放松运动，随音乐节奏的变化，身体尽量屈缩成小姿态及伸展成大姿态；让孩子并排躺在地上，教师用大笼球从幼儿身上滚压；教师对本次活动评价小结，根据孩子表现，由大家评出最佳健美运动员，教师颁发小红花作奖励。
21筑土种树 活动目标：通过运沙“栽种小树苗”游戏，发展幼儿皮肤，肌肉，关节的触觉；萌发幼儿爱护小树苗的情感和意识。活动准备：沙桶4只、平衡木2块、绳(作路牙用)2条、小树枝8枝、石头堆(替代物：沙包、积木等)、录音机、磁带。活动过程：幼儿进场。导语：今天天气真暖和，你知道什么季节来到了?让我们一起到郊外玩一玩吧?幼儿跟随教师在音乐声中做准备操(上下肢一躯干一全身活动)。练习将重物提起。导语：哇!郊外的路上沙子可真多，让我们帮筑路工人把沙子运到路边上吧!(指定在路牙内侧)。每人用小桶盛沙子提起，运到指定处(路牙绿化带)让幼儿自己想出各种盛沙子的办法，多、少自己认定。单手提、双手提。请采用与众不同的装沙子方法的幼儿示范，其他幼儿学做。引导幼儿排成长队，传小桶搬沙子。在绿化带上栽种小树苗。场地如图7—3所示：将幼儿分成2队，第一队手提沙桶先过独木桥送到路牙绿化带，第二队手持树苗过木桥栽种树苗，直至“树苗”栽种完。教师提醒幼儿过独木桥，木桶内沙子不要晃到外面。结束部分：放松活动。听音乐静坐，深呼吸，擦汗。让幼儿闭眼想象小树苗长大的样子。导语：小树苗种好了，环境绿化变得更加美了，我们每天给小树苗浇水，让它们快快长大吧!小乌龟练本领 活动目标：引导幼儿练习仰卧在滑车上，用脚踩地移动前进；培养幼儿不怕困难，遵守纪律的品质。活动准备：滑车人手一辆、椅子8张、彩色皮条牛筋2条、灌了半瓶水的雪碧瓶2只。场地布置见图7—4，场地上铺地毯或是塑胶地。开始部分：教师：“小乌龟要和兔子赛跑，它们一早就起来锻炼了”。幼儿随音乐模仿小乌龟喝水、爬行等动作；“小乌龟，快爬到草地上来吧!”幼儿手脚着地屈膝爬至场地，然后全体站在线后排成一横队。基本部分：教师指导一幼儿表演。帮助幼儿复习已学过的坐在滑车上、俯卧在滑车上、站在滑车上，前后左右移动的玩法。教师介绍小乌龟坐滑车的方法。身体仰卧在滑车上，双手向后抓住滑板，双脚用力踏地，让滑车向前移动。幼儿自己找空地练习，练习后请个别幼儿示范。在幼儿做练习的过程中，教师加强观察，注意个别指导，提醒幼儿手抓住滑板时，小心手碰到轮子，启发幼儿及时改变两脚的用力程度，使滑车保持向前移动。交代游戏名称后讲解游戏的玩法。幼儿站到线后成四斜队，教师介绍玩法：每队第一名幼儿仰卧在滑车上，用脚步踩地向前移动，通过山洞后再起立曲线跑过树林，绕过小椅子后原路返回至终点，排到队尾。第二个幼儿接着前进，各队幼儿依次进行，直至最后一名幼儿跑回，速度快的一队为胜。
教师注意提醒幼儿遵守规则。必须用脚踩地使滑车前进，家庭对弱智儿童感知觉和动作协调的教育训练 常有家长问：对弱智儿童的教育训练首先应从哪里抓起?为什么应该重视感知觉和动作协调的教育训练?感知觉和动作协调的教育训练主要指哪些方面的内容?怎样具体地进行这些内容的教育训练?针对以上问题，我们在本章将着重阐明感知觉和动作协调训练对弱智儿童心理发展的重要意义。为了加强这两方面的教育训练，我们较为详细地叙述了感知觉和动作协调的涵意及其应该加以教育训练的主要内容。最后列举了教育训练的实例，以供读者进一步了解训练这些内容时的具体教育原理与方法的运用。
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