三台县中小学首席心理教师工作职责规范

第一篇：三台县中小学首席心理教师工作职责规范

三台县中小学首席心理教师 工作 规范

一、工作职责范围

首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。

1．参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。

2．参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。

3．组织兼职心理教师和班主任集体 备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。

4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．协助学校制定心理健康教育“三预”（心理危机预防、预警、干预）工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。

9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。

10．协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。

12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。

二、素质技能要求 １．专业素质要求

●一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。

●专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。●应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。2．专业能力要求

●知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。●组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。

●心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。3．专业技能要求

●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。

●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。●掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。●掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。●掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。●掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。

三、工作程序规范

1．每年协助学校做好心理健康教育年度工作计划、年度工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。

2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。

3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。

6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。

中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案

一、总则

1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。

预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。

干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。

3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。

4．为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。

二、“三预”工作机制的内容

（一）“预防”工作机制内容

实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。1．发展性教育内容

从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。2．发展性教育模式 1）建立教育内容课程体系

根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。

2）开展多种形式教育活动

通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。

3．发展性教育要求

面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。

（二）“预警”工作机制内容

建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。1．学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。

2．有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。心理测量的工具使用需具科学性。（1）“预警”的级别

一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。

重点预警：被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要给予重点关注。

特别预警：被列为特别预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要给予特别防护。（家庭？）（2）“预警”的程序

一般预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任，协同班主任予以关注。

重点预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的发展，重点关注。

特别预警：心理教师及时将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效的特别防护干预措施。（家庭？）

（三）“干预”工作机制的内容

建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。1．“干预”的原则

第一，危机干预强调现有危机的立刻解决，应着眼于个体心理压力的减轻或消除、恢复危机前的应有功能，而不是当事人的人格重建或潜意识原因分析。

第二，危机干预以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、自身感受，提高应付和解决自身问题的能力，可以提供情绪上的支持，但不是给予错误或不恰当的保证。

第三，分析当事人的危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人的心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处的学校、家庭和社会环境。2．“干预”的方法

第一，耐心倾听，建立信任的人际关系。干预者要通过真诚关心的态度，耐心倾听当事人的倾诉，和当事人建立相互信任的关系，鼓励当事人主动参与干预过程。

第二，鼓励当事人疏泄情绪，给予其心理支持。危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤怒等情绪，使他们的情绪状态恢复到危机前的正常水平是首先必须解决的问题。因此，干预者要让当事人充分宣泄情绪，充分理解和尊重当事人的感觉和体验，给予其情感上的支持，不要将自身想法强加给当事人。可以利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人的情绪状态。

第三，分析并解决问题。干预者的作用不是提供现成的公式或套路，而是通过启发、引导、暗示、鼓励、提供信息等方法，和当事人共同分析当前面临的问题和危机，寻找克服困难和应付危机的策略、方法和资源。

第四，建立社会支持系统。干预者可以利用相关的机构或家庭、社会等支持系统来提供相应的协助；要帮助当事人重新认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改善自身状况;必要时转介医疗机构。

3．“干预”的程序

干预方法主要以个别心理辅导、个别心理咨询治疗和个体危机干预等方法为主。具体可分为：

1）一般预警的干预

由专职心理教师作一般性的个别心理辅导。一般预警的干预要求建立学生个案资料，记录和分析其辅导干预的变化情况。

2）重点预警的干预

由专职心理教师作重点的个别心理咨询或心理治疗。重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立重点干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录材料。重点预警的干预，若干预无效，且危机加重，可转为特别预警的干预。

3）特别预警的干预 由专职心理教师进行特别的个体危机干预。特别预警的干预要求做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。

学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，如实通报情况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。

第二篇：心理教师工作职责

心理教师工作职责

1．协助学校有关职能部门和班主任老师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2．帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及就业领域的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3．协助学校有关职能部门开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4．开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成上级心理健康教育指导中心布置的专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

5．承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

6．协助开展提高学校全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4．指导和帮助开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5．开展心理普测，测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以

及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6．主持和开展学校心理咨询室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。

第三篇：广东省中小学专职心理教师工作职责规范

广东省中小学专职心理教师工作职责规范

一、工作职责范围

专职心理教师是学校德育骨干教师。专职心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或级组长或德育副主任的待遇。

1．参与制定学校心理健康教育的发展规划和工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性工作总结。

2．参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。3．组织兼职心理教师和班主任集体备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．协助学校制定心理健康教育“三预”工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。

9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。

10．协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。

13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。

二、素质技能要求 １．专业素质要求

●一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。

●专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。

●应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。2．专业能力要求

●知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。

●组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。●心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。3．专业技能要求

●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。

●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。●掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。●掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。●掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。●掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。

三、工作程序规范

1．每年协助学校做好心理健康教育工作计划、工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。

2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。

5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。

6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。

第四篇：首席教师工作设想

假如我是美术首席学科教师

作者：

学校：

假如我是美术首席学科教师，我会做到以下几点：

一、加强交流和学习，实现区各校之间、各位老师之间的网络资源共享。

1、对区各种美术教学比武进行课堂实录，在网络上发布，实现各校各教师之间的深入交流。

蒸湘区每年都有各种级别的教学比武和学术交流，以及学习。但是这样的机会并不是学校的每位老师都有的，我会把这些教学比武的过程、学习的内容、学术交流的现场录制下来，在网络上进行视频发布，或者刻录光盘发放给没有网络的山区学校，保证各位教师都有学习的机会和平台，对名师的推广做助力。

2、我会用艺术沙龙的形式加强区各位美术教师之间的交流，提升知名度。

用画展的形式或者现场笔会的形式搞艺术沙龙是进行创作交流展示老师才能的最好途径，我会请衡阳市的书画名家来沙龙，加强老师们与艺术家的交流与互动，提升我们优秀教师的知名度，为有成名成家欲望的教师提供平台。

3、我会对各种美术资源进行收集。

美术资源是美术老师的学习资料和上课的素材来源，但是网络上的资源零散并且有限，我会建立一个资源库，注重各种常规美术资源的收集，尤其注重乡土美术资源和特色美术资源的收集，为美术教师们提供一份帮助。

二、提供乡土美术、特色美术和新兴美

术培训的机会，提升师资。

乡土美术和特色美术是古老而又新兴的美术，其魅力经过时间的历练。保住和发扬这些美的文化是我们每个人的责任和义务，更是我们美术教育者的使命。请来乡土美术家和特色美术专家对教师们进行培训，是保住传统美学的最好方式。

世界在进步，新兴的美术也层出不穷，教师们除了传统美学的掌握，也必须跟上时代的步伐，才能受人予渔。现在的社会是信息的社会，是网络的社会，学习各种美术软件也是迫不及待的。我将组织各位美术老师进行新兴美术的培训，比如PS软件、CD软件，甚至像光影魔术手这样的修图软件的学习。

三、改变现有教学模式，以学生自主选

择与劳动实践为主，增强学生的学习兴趣，扩大学习的范畴，变被动学习为主动学习。教育的终极目的应该是培养完整的人性。传统教学以课堂教学为主，大家信奉学校是一片圣土，与社会隔绝。这样的学习模式只能培养与社会脱节的人。而事实上我们都是社会的一员，摆脱不了社会，越早融入社会越能更好地培养学生各方面的能力与认知，培养完整的人。我将尝试联系各种工厂或手工作坊，让老师们走出校门，带领学生进行实地观摩，甚至动手制作，进行实践，改变学习的方式，拓展学习的空间。

并在日常常规教学的前提下，挑出部分学时和部分有特殊技能的教师进行选择式授课。由学生挑选自己感兴趣的教师和学习项目进行自主学习，改变只能老师选学生被动接受知识的现状，变被动学习为主动学习增强学生的学习兴趣。

四、加强学生升学考核力度，尝试把美术体验纳入升学考核，完善评价体系。

苏联的军事一度处于世界第一，其余各国不敢望其项背。美国

用了十几年的时间进行全面考察，发现苏联的每一位军事人才几乎都受过专门的美术训练，甚至部分人本身就是美术家，是美术培养了他们的想象力和创造力，是美术振兴了一个民族。于是，美国如法炮制，竟于短短时日与苏联并驾齐驱。美术又振兴了一个国家。然而我国以随意的态度赋予了整个民族随意的行为，从原先的根本不重视，到现在的喊口号，其根本性都是轻视美术的，在这样的体制下多代教育者做出努力，却收获甚微。我希望能带动大家强迫式地把美术纳入升学考核，以被动学习方式结合自主教学，让主动与被动结合，两者双管齐下，让整个社会重视起来，培养更多的有着丰富想象力和创造力的多面手。

今天我站到了竞选美术首席教师的舞台，是乐于接受新事物的性格使然，是敢于创新的要求使然，更是强大的使命感使然。我渴望能

够进一步的完善自己，渴望这一份强大的使命，愿意承担起美术首席教师的这一份责任。我相信在各位领导的领导下、在各位同仁的努力下蒸湘区的教育事业必将锦绣繁荣、蒸蒸日上。

第五篇：首席设计师工作的职责

首席设计师工作的职责

职责：

1.负责客户初步洽谈、参加方案设计、初步设计、与绘图员沟通并落实房型图、方案图与施工图的绘制;

2.制定设计项目意向方案

;

3.负责咨询客户的装修事项咨询与问题解答;

4.能够独立完成客户洽谈、完成签单

;

5.负责对项目进行跟踪和监督，协调处理工程项目的设计相关事宜

;

6.协助材料部对装修项目材料(主材及辅材)进行确认工作

;

7.服从公司安排，完成公司相应业绩指标。

职位要求

：

1、五年以上的室内设计工作经验;

2、有较强的设计能力，精通色彩搭配，具备材料工艺理论知识;

3、了解cad、3dmax、sketchup等绘图软件;

4、责任感强烈，为人亲切，品格端正，具备优良的团队协作精神，服从上级安排;

5、具有良好的沟通、语言表达能力，具有较强的工作责任心和服务意识。

首席设计师工作的职责精选2

职责：

1、负责完成公司下发的产值任务目标;

2、负责完成所承接项目的勘测及设计任务，并提交客户满意的全案设计方案和图纸，制作项目预结算书;

3、负责实施中设计方案的交底、实施监督、各阶段验收;

4、负责与项目小组各岗位的配合;

5、接受公司相关培训;

6、负责中心临时安排的其它工作。

任职要求：

1、本科以上学历、五年以上家居或相关行业设计经验，陈列设计、展览展示设计或室内设计等相关专业。

2、熟悉高档别墅设计施工流程;有大型别墅，家居设计项目的主管经验;具备一定的美学基础，艺术修养。

3、熟悉家居体系的运作，对各类家居饰品(家具、灯饰、地毯、壁纸、窗帘等)有较深的了解、能独立完成整套方案设计的创意及后期深化工作。

4、良好的方案构思能力，能出具极具创意的构思，具备带领项目小组对具体研究课题进行深入研究的组织协调能力。

5、具有高度的责任感，积极主动，良好的沟通能力和组织协调能力，有团队精神，富有创新意识和百折不挠的精神和执着。

6、能够承受工作压力，爱岗敬业;

首席设计师工作的职责精选3

职责

1、接待业主，并充分了解其需求;

2、带领、指导助理设计师完成房屋勘查及测量工作;

3、根据客户需求，认真完成方案设计、施工图设计及软装饰设计;

4、认真完成业主的材料选样及确认事项;

5、认真做好工程预算的释疑工作;

6、配合工程部、材料部完成设计、工程交底及变更;

7、配合完成后期软装配置;

8、配合公司市场部及客户服务部对客户进行全过程跟踪服务。

任职资格

1、室内设计、装饰、环艺相关专业大专以上学历;

2、___年以上室内设计从业经历，有高档别墅与大空间现场施工管理经验，富有创意的成功案例;

3、熟悉施工工艺流程及室内设计规范，熟悉工程材料、预算;

4、具备良好的性格及与客户沟通的能力，具备良好的形象气质，勇于接受挑战，善于承担压力，并有高度责任心。

首席设计师工作的职责精选4

职责：

1、对于设计有自己的想法;

2、参与新产品开发从策划到上市全流程，把控整体设计方向与相关人员的安排;

3、协助图纸的成本及修改;

4、持续提升产品团队创意、专业度;

5、融入团队氛围，提高团队积极性及设计效能。

任职要求：

1、大学专科以上学历，重点设计专业优先，男女不限;

2、优秀的领域学习能力，逻辑思维能力强;

3、接触学习产品领域的设计;

4、有较强的设计创意能力及整合设计能力;

5、有较强艺术功底，手绘能力，能掌握相关设计软件，对时尚、美感的触觉和敏锐度高;

6、专业培训运用Photoshop

AutoCAD

3Dsmax

Solid

Works

Rhino

Pro/e等相关软件，通过二维三维软件完成产品图。

首席设计师工作的职责精选5

职责：

1、执行整体开发计划，协助总监开发产品系列;

2、把控开发进度，准确把握产品系列感，流行元素和品类结构和成本控制，确保产品开发按时完成任务;

3、负责丛设计稿至样衣下单样的进度跟踪，确保产品还原样衣的准确性和及时性;

4、参与市场调查并制定调研报告，善于分析目标客户需求，确保设计开发匹配市场需求;

5、负责大货下单前的风格品质及相关细节确认，协调相关部门工作;

任职资格

1、___年及以上品牌女装行业设计相关工作经验，___年以上主设计师岗位经验;

2、具备对版型把控能力和面辅料运用能力;

3、对流行趋势的捕捉能力和对市场的分析能力、创新能力、色彩把控能力;

4、责任心强，有良好的沟通能力及团队协作能力;

5、熟练使用软件，具备丰富的创意，策划能力;