心理辅导、咨询教师工作职责

第一篇：心理辅导、咨询教师工作职责

古浪县三关完全小学

心理辅导、咨询教师工作职责

一、热爱学校心理健康教育工作，愿意为学校心理健康教育工作的开展奉献时间和精力，恪守心理咨询工作者的道德规范。

二、心理辅导教师必须接受过系统的心理健康教育专业培训能为学生提供个别心理辅导。

三、心理辅导教师要遵循“尊重理解、真诚保密、助人自助”的辅导原则，认真做好来访者的接待工作，完成咨询记录。

四、守时守信，热情服务，让自己的工作真正成为学生健康成长的需要，努力维护学校心理咨询的声誉。

五、心理辅导教师应不断学习心理健康教育相关知识，以提高自己的专业素养、辅导技能和服务水平，并推动这项事业的发展。

六、心理辅导教师要严格遵循保密原则。对来访者有关资料、案例予以保密；单独保管，不列入学校有关档案，不将来访者的案例作为谈话资料。在因专业和教育需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去所有可能会辨认出来访者的有关信息（在得到来访者的书面许可的情况下可以例外）。

七、心理辅导教师应认识到自身的局限性，对自己能力范围外的个案，应及时做好转介工作。

八、危机干预：在心理咨询过程中，如果发现来访者有危害其自身和危及社会安全的情况，心理辅导教师有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生（必要时应通知有关的上级主管部门）。

第二篇：心理辅导辅导员工作职责

心理辅导辅导员工作职责

一、及时了解和掌握全校学生的心理健康状况。

二、开展学生个别心理健康辅导和团体心理辅导。

三、积极做好心理健康的知识及宣传工作。

四、对有的严重心理障碍和心理疾病的学生及时与家长联系转介到医院就诊。

五、积极培养学生健康的兴趣，积极参加体育锻炼。

六、尽可能地发挥人物的作用，不断提高自身的心理素质。

第三篇：小学心理辅导和咨询知识点

小学心理辅导和咨询重点

第一章、绪论

1、心理辅导： 即心理健康辅导，是在心理辅导者与被心理辅导者之间建立一种具有服务功能的融洽关系，运用其专业知识和技能来协助受辅导者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己，并充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。

2、心理咨询： 心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促进其行为态度发生变化的过程。

3、心理辅导和心理咨询的区别：

（1）相同点：心理辅导和心理咨询都是通过相互信任的工作关系对当事人进行帮助，都是一种助人活动，促进当事人发生改变和积极发展。我们说的小学生心理辅导和咨询，属于儿童心理辅导的范畴，是心理辅导与咨询的一个特殊领域，其对象都是小学生，工作地点在学校。

（2）区别：心理辅导包括心理咨询，从具体的服务对象上看，心理辅导面对的是全体学生，而心理咨询以有轻度、中度个人问题的正常人为主；从工作内容上看，心理咨询侧重于情感活动以及人格的重建与发展，而心理辅导以预防为主，帮助学生解决成长中遇到的各种问题；从活动方式上看，心理咨询多是个别对待，而心理辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；从时间上看，辅导伴随着整个教育过程，而心理咨询总有一个或长或短的期限。

4、青少年心理健康的现实标准：

（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整

5、小学心理辅导的两大主题：适应和发展。

6、小学生心理辅导与咨询的特点：（P12）小学生心理辅导与咨询从目标和内容上可分为两种类型：适应性心理辅导与咨询和发展性心理辅导与咨询。

适应性心理辅导与咨询：主要是针对各个年龄阶段的小学生在其相应阶段的学习和生活中遇到的各方面问题，结合他们的认知特点和行为特征，为他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，增强对环境和自我的调适能力，从而能够很好地解决现实生活中面临的问题。

· 发展性心理辅导与咨询：主要是针对不同年龄阶段学生的心理特点，遵循人的认知发展规律，指导他们确立正确的自我认知，特别是自我能力，素质方面的认知，通过有针对性的教育和训练，帮助他们认识和激发自身的潜能，增强心理素质，实现全面而充分的发展。

（一）适应性心理辅导与咨询的特点

① 对象是身心发展正常但带有一定的心理或行为问题的小学生，或者说是在适应方面发生困难的正常小学生。

② 最重要的任务是协助学生处理或解决问题。在学生的正常需要与其现实状况之间产生矛

盾冲突时，在其认知水平上加以帮助。在内容选择上根据学生的个体差异，充分考虑学生的实际需要，特殊性问题实行个别化对待和解决。

③ 强调教育的原则，注重启发和尊重学生理性的作用。辅导与咨询者并不是要帮助其直接去解决问题，满足其需要，而是帮助其分析情况，提出合理解决的途径和办法，以及在现实条件基础上的改进意见。强调发掘、利用其潜在积极因素，自己解决问题。④ 工作内容侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，同时也涉及一些心理障碍方面的问题。

⑤ 伴随小学生在校期间的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄阶段的自我发展任务。

（二）发展性心理辅导与咨询的特点

① 对象是心理健康、身心发展正常，但在发展方面仍有潜力可挖、心理素质尚待完善的学生。

② 最重要的任务是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能，使学生在能力发展、信心重建、社会化发展等方面实现一定的飞跃，使自己得到更充分的发展。③ 强调发展的原则，促进心理素质的发展。虽然也对学生的学习、人际交往、社会适应等问题给予帮助与指导，但更侧重在“发展”方面对学生所做的一切工作，包括指导学生改善精神状态、调节和控制情绪、建立自信心等，都以学生更好、更充分的发展为目标。④ 发展性心理辅导与咨询是现代学校教育的一个重要组成部分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。例如，安排一定的课程，学习有关知识，参加有关训练，有目的地开发学生心理潜能，提高学生心理素质，促进学生的充分全面的发展。

7、小学心理辅导的与咨询的意义：

（一）、是当代素质教育的需要

（二）、是现代教育的标志

（三）、是开启儿童心灵的钥匙

8、小学生心理健康教育的模式：体验式和发展式心理健康教育模式 第二章、小学生心理辅导与咨询的方法、内容和途径

1、学校心理辅导的内容

（一）、生活心理辅导与咨询

（二）、学习心理辅导与咨询

（三）、智能心理辅导与咨询

（四）、情感和意志辅导和咨询

（五）、个性心理辅导和咨询

2、小学心理辅导与咨询的途径

3、少儿心理辅导和成人心理辅导的区别：

①有限的语言和认知发展的局限，少儿大多数不适合单纯的以洞察为主的深度谈话治疗，如对过去经历的重视。

②少儿的抽象思维有限，很难用言语表达和讨论他们的想法和情绪，一般他们的需要和动机、情绪的波动是通过他们的行为来表现的。

（一）、个别心理辅导与咨询

（二）、小组（团体）心理辅导与咨询

（三）、心理辅导活动课

（四）、心理辅导课程

（五）、心理健康教育活动的策划和开展

（六）、危机干预的基本技巧

③我们在做少而心理辅导时，行为疗法是非常重要的，认知和“以人为中心”相佐，精神分析不适合幼儿。

第三章、小学生心理辅导与咨询的基本技能

1、小学生心理辅导与咨询的助长条件是什么？

罗杰斯认为，建立辅导与咨询的关系的基本条件有同感、尊重、真诚、积极关注等。同感：又称共情、同理心，既能设身处地的体会当事人的内心感受。

尊重：无条件的尊重，就是对当事人接纳关注爱护的态度，指要尊重当事人的现状、价真诚：咨询师在咨询关系中真实的展现自己，表里如一，言行一致，诚恳真实的对待当积极关注：指咨询师以积极的态度看待当事人，注意强调他们的长处，既有选择的突出

信任：咨询师在建立咨询关系时，给当事人以可靠信任的感觉。值观、权益和人格。事人。

当事人言语及行为中的积极方面，利用其自身的积极因素。

2、会谈的基本技能：（****P43-50）

① 非语言技术：通过身体动作、语气语调、体态、空间距离等方式进行沟通的过程。② 倾听：关注+聆听+反馈。姿态——适当的身体移动，目光接触，无干扰的环境；挑起话题——最低限度的鼓励，少提问，体贴的静默；澄清——反馈感受，反馈含义，总结性反馈。是心理咨询与辅导的核心，也是其取得进展的先决条件。③ 封闭式与开放式的提问 ④ 具体化 ⑤ 自我开放 ⑥ 面质

3、小学生心理辅导与咨询的过程（******P54-59）(一)开始阶段：

①建立咨询关系 ②收集来访学生的资料(二)指导与帮助阶段：

①确定咨询目标 ②选择咨询方案 ③实施指导和帮助(三)巩固与结束阶段： ① 巩固效果

②追踪调查

③进行分析诊断 ⑦ 释意 ⑧ 重复技术 ⑨ 鼓励第四章、小学生自我意识发展的辅导与咨询

1、小学生自我意识发展的培养：

培养小学生的自我意识，就是要通过各种活动引导学生认识到自身存在的优点和长处，产生自豪、自信、自尊的情绪体验，进而接纳自己，喜欢自己。从自知，自尊，自控三个方面培养。

2、小学生自我意识发展的培养的措施：

（一）、引导小学生正确认识自我：①帮助学生了解自我②增强学生的自我评价能力和社会认知能力

（二）、引导学生积极地接受和悦纳自我

（三）、引导小学生有效的控制自我，纠正自我认识误区，自我成长的辅导。

（四）、勇对困难，增强自信和挫折耐受力的辅导。

第五章、小学生学习的心理辅导与咨询

1、学习困难： 是指学生具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但在获得和运用听、说、写、算和推理能力的一个或多个方面，出现明显困难，不能达到预期学习目的的学生。学习困难与中枢神经系统功能的某种失调有关。

2、学习障碍： 由于大脑某种功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质综合征，指智力正常儿童在读、写、拼、计算等方面的某种心理过程存在一种或几种的特殊性障碍。

3、学习障碍的分类：P99-106

学习障碍分为两类即发展性障碍和学业性障碍。发展性障碍分为发展性学习障碍（如注意力、记忆力缺陷，思维能力异常，知觉能力异常）和衍生性缺陷（如语言能力异常，数学推理能力异常）；学业性障碍包括阅读、书写、拼音、算术、写作缺陷。

4、学习障碍儿童的成因和矫治

（1）脑部机能障碍=========应注意孕期和产期对胎儿的保护，以防造成孩子脑部发育不良

（2）家庭环境及教育的影响========应重视良好的家庭环境的创造，保持和睦稳定的家庭成员关系

（3）学校班级环境、教师的影响；（4）传统教育的影响。

第六章、小学生情绪管理的辅导与咨询(P122-124)

1、掌握合理情境疗法（ABC、ABCDE）合理情绪疗法是美国的埃利斯（A.Ellis）创立的，是认知疗法的一种。合理情绪疗法的基本理论是ABC理论，及假定我们对于目标受阻的反应取决于我们的信念。（ABC模型

ABCDE治疗模型）A-----诱发事件 B------信念

C------情绪和行为的结果

D------与不合理的信念辩论

E------通过治疗达到新的情绪及行为的治疗结果

2、合理情绪疗法治疗（REBT）的步骤和方法： 步骤：

（1）直接或间接的向来访者介绍ABC理论的基本原理

（2）解释情绪困扰的原因（3）帮助来访者改变认知

（4）学会积极地认知方式

方法：

① 辩论式 ② 质疑式 ③ 夸张式

第七章、小学生行为的养成及矫正

1、行为治疗： 根据行为学习的理论，对个体进行反复训练，达到纠正所谓适应不良行为的一种心理治疗方法。

2、行为治疗的基本理论：（P131-134）①经典条件反射理论（巴甫洛夫）

②操作性条件反射理论（斯金纳、强化和惩罚）③社会学习理论（班杜拉的观察学习）④认知行为矫正理论（埃利斯的ABC理论）

3、阳性强化法：

强化的法则：从行为习惯出发

基本原理：适应性行为出现强化时，如赞扬，奖励等，以建立或维持某行为；适应不良行为出现时，则不予强化或有意忽略，以消除某种行为。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。

辅导过程（简略版）：行为分析（确定靶行为、评估靶行为、列出辅导前基线）→确定辅导方案→具体实施行为矫正技术.阳性强化法工作程序（具体版）：

第一步：明确治疗的靶行为目标：辅导者和当事人希望改变的行为。（靶目标越具体越好，如果目标过大，将难以操作，设定的目标应当可以客观测量与分析）

第二步：监控靶行为、确定这一行为的直接后果。评定靶行为的基础水平，详细观察和记录该行为发生的频度、程度和后果；注意靶行为的直接后果对不良行为的强化作用。记录这一行为发生的频度、程度；每天发生的次数和持续的时间；引起其它人的注意？围观？其它小孩子的赞赏？

第三步：设计一个新的行为结果以取代原来不良行为产生的直接后果。旁人不予理睬，给以忽视。举止文明时给予关心、奖励强化。

第四步：实施强化，继续记录靶行为，当求助者出现适当行为时及时给予强化；阳性强化的标准应是现实可行、可达到的。要设计一个渐进强化的时间表，促使行为朝期望方向发展；内外强化物要同时使用，对求助者要有足够的吸引力。①规定哪些行为应该奖励？ ②良好的行为一旦出现，及时发现并给奖励，说明是什么行为使他受奖励？ 第九章、小学生心理危机干预与生命教育

1、压力定义：（心理学家张春兴）压力是个人在面对具有威胁性的刺激，一时无法消除威胁，脱离困境时的一种被压迫的感受。

压力源：日常生活琐事、挫折、冲突（双趋冲突、双避冲突、趋避冲突）、生活上的重大变化、压迫。

2、小学生的心理压力形成的主要原因：

①父母或学校教师期望过高

②过重的学习负担和竞争的压力

③同伴人际交往

3、一般适应征候群GAS：在应对压力的不同阶段，人的生理反应会不一样。

4、压力反应（一般适应症候群、GAS）的三个阶段： ①警戒反应阶段

②抵抗阶段

③衰竭阶段

5、创伤后应激障碍（PTSD）:压力过度后的应激反应。

儿童的PTSD:儿童的创伤后压力反应。

6、小学生创伤后的压力反应的几个阶段是什么？

①否认阶段

②愤怒阶段

③抑郁阶段

④逐渐平复或产生心理障碍阶段

7、小学生创伤后应激障碍的症状是什么？

① 反复重现创伤性的体验

②回避与创伤事件有关的活动

③持续的警觉性增高

8、小学生创伤后应激障碍的干预策略： ①认知行为疗法

②眼动脱敏和再加工技术

③表达性艺术疗法

④哀伤辅导

⑤心理宣泄疗法

⑥游戏治疗

第十章、小学生团体心理辅导与咨询

1、团体心理辅导： 是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，既是以团体对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受、认识自我、探索自我、接纳自我、调整改善和他人的关系。学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。在时间素质教育的过程中，团体心理辅导是不可或缺的一个重要环节。团体心理辅导按功能分为治疗性和发展性心理辅导。

2、心理活动课：是由社会老师来担任，有目的，有计划，有步骤地去培养和训练，以提高学生的心理品质，激发其潜能，增强社会适应性，帮助学生解决成长过程中的各种心理问题而设置的专门课程。实质是创设一种真诚民主合作，无条件关注的建设性人际关系，引导学生自我完善，自我体验，自我成长。

3、中小学团体心理辅导的定位：教师或辅导员面对班级全体及团体动力学的原理，运用适当的辅导技术，以预防他们产生心理问题，促进他们自我了解、自我发展和自我实现的过程

3、以--------为主题，设计心理活动课。（P226~）

一、辅导主题

二、辅导对象

七、辅导内容（程序、步骤）

① 暖身阶段（5-10分钟）：活跃气氛，集中注意力 ② 导入阶段（10-20分钟）：感性认识，体验感受 ③ 辅导阶段（30~）：提出问题 ④ 结束阶段（5-10分钟）：感悟升华

三、辅导理念

四、辅导目的

五、辅导时间地点

六、辅导准备

八、辅导小结

第四篇：心理教师工作职责

心理教师工作职责

1．协助学校有关职能部门和班主任老师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2．帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及就业领域的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3．协助学校有关职能部门开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4．开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成上级心理健康教育指导中心布置的专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

5．承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

6．协助开展提高学校全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4．指导和帮助开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5．开展心理普测，测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以

及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6．主持和开展学校心理咨询室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。

第五篇：咨询项目经理工作职责描述

咨询项目经理工作职责描述

1.制定项目工作计划，组织带领团队实施项目，全过程进度管理;

2.独立负责环评报告书、复杂项目环保咨询报告的编制、技术审核工作;

3.负责与项目相关方进行技术沟通、协调等工作，确保项目顺利完成;

4.维护客户环保管理资料，协助市场部进行方案制定、技术把关工作。

咨询项目经理工作职责21、带团队承接参与大型项目，负责定技术思路，指导团队撰写或参与撰写项目报告(包括但不限于市场调研报告、可行性研究报告、项目定位报告、房地产相关专题研究报告等)，主导完成项目汇报。

3、了解房地产开发、销售、运营等相关流程及要求;

4、项目创新、案例、模型、工作方法等方面的知识沉淀与分享。

咨询项目经理工作职责31、负责公司质量类生产类领导力等相关培训、咨询产品的销售工作，并为客户定制化培训解决方案;

2、对于客户需求有敏锐的嗅觉以及能迅速匹配培训需求的能力，结合客户的需求，完成需求调研与诊断分析，制定针对性、专业化的内训解决方案;

3、对客户的咨询、疑问、建议、反馈快速响应，并及时解决，提升客户满意度;

4、组织实施培训，渗透培训服务的全程及后续开发，反馈培训报告，建立客户档案;

5、为客户提供全面完善的服务，售前沟通、售中以及售后的跟踪反馈工作，并有能力协调解决突发情况达成客户的满意度;

6、完成公司制定的销售考核，并提供市场信息和竞争对手分析;

7、积极主动地开拓多渠道销售，挖掘和推动潜在的销售机会，发展新客户群体;

8、能保持良好的新老客户关系，维持良性可持续发展的合作关系，提高客户对公司产品的认可度，建立公司的信誉并赢得客户信赖。

咨询项目经理工作职责4

1.参与项目的前期策划及客户沟通。

2.负责项目调研、诊断分析、方案设计等工作，并编写相关的项目方案。

3.有针对性地与客户沟通并提供建议或思路，协助客户解决相关问题。

4.公司领导布置的其他工作。

咨询项目经理工作职责51、提供管理咨询各领域的咨询服务，负责客户企业内部访谈、调研、分析、诊断;

2、负责咨询方案的设计、研讨、讲解，撰写项目解决方案，协助客户实施;

3、控制项目各阶段时间节点，确保项目按期完成，为团队提供专业培训和技能指导;

4、做好团队管理，践行公司企业文化，提升团队凝聚力及服务能力。

咨询项目经理工作职责61、从事政策研究，为企业提供整体解决方案的专业咨询企业;

2、提供企业咨询服务，为企业的发展提供一个完善的专业的项目方案;

3、通过政策导向学习、培训员工相关政策解读能力。培养个人从基础逻辑思维到与企业老板对接的谈判能力。

咨询项目经理工作职责71、配合市场部参与城市公共安全领域(应急管理、防灾减灾、安全生产、社会稳定等)项目需求的对接及技术方案的沟通;

2、组织具体项目实施，项目沟通协调、项目质量和过程风险管控、项目成果交付与评估总结等;

3、针对城市公共安全所涉及的重点行业和新兴领域，研究制定(更新)专项风险评估技术规范及工作指引;

4、围绕现代城市公共安全体系构建，与重要的政企客户建立长期合作关系，提供以风险管理和应急管理为核心的咨询服务;

5、跟踪掌握国内外城市公共安全领域的相关法律、法规、学术、实践等研究和应用动态，实时把握市场需求，及时提出有价值的项目议题。