家校携手 —培养小学生良好的英语学习习惯

第一篇：家校携手 —培养小学生良好的英语学习习惯

家校携手 ——培养小学生良好的英语学习习惯

广州市南沙区义沙小学

杨丽群

摘要：我国著名教育家叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养小学生良好的学习习惯,是小学外语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要指良好的听、说、读、写的习惯。

关键词：家校携手 英语 学习习惯

良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。联合国教科文组织在“学会生存”一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人，家长希望自己的子女在未来的社会中长大成才，不可不注意对他们进行学习方法的指导，和学习习惯的养成。提早开始，严格要求，持之以恒，必定能提高小学生英语学习习惯的养成。

教师加强对小学生英语学习习惯的培养，是小学生学习习惯形成的最主要途径。

一、良好的听的习惯。

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，我们引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音能作出选择，第二遍能够听出具体内容，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神、易说话。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。老师并及时给与个人和小组评价。以此引导学生用心听他人说英语。

二、良好的说的习惯。

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现行的小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。但在实际的教学过程中，不同年级的学生均出现教材内容偏多偏难的现象，在实际中培养学生良好的说的习惯并不是一个容易的过程。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用”师爱“去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

三、良好的读的习惯。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在”假读“现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、良好的写的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。从三年级开始有了书写的学习任务，我们提出了具体的书写要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。三年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。小学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我们进行研究，要运用“比较法”教学，及时指正，教学效果很好。随着学习的进展，进入高年级，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生养成良好的写的习惯。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高，针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。

良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的动力，使他们的英语水平得到迅速地提高。

家长有效配合是学生养成良好英语学习习惯的催化剂。

党中央在第三次全国教育工作会议上，明确提出了各级各类学校都要对各种年龄的学生（包括继续教育），加强素质教育的要求；提出了学校教育、社会教育和家庭教育，三大教育同等重要地共同完成这一新的历史使命的要求。面对新世纪对人才的新要求，家长们更加重视孩子的英语学习，纷纷送孩子去业余少儿英语学校上课，他们不辞辛苦地接送孩子，省吃俭用地交纳学习费用，课后督促孩子学习，这一切，都是为了提高孩子的英语成绩和水平，有的还因为自己不懂英语、不能辅导孩子学习而苦恼。联合国教科文组织在”学会生存“一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人，家长希望自己的子女在未来的社会中长大成才，不可不注意对他们进行学习方法的指导，和学习习惯的养成。因此，家长对学生学习习惯的养成也发挥着不容忽视的作用。

一.创造条件让孩子多听听录音

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个”遗忘曲线“表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是”急剧下降“的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是”先快后慢“的，它提醒人们要抓住”及时复习“。因此，家长最好能在孩子放学回家后，就给孩子放一次录音。可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，把十几分钟分成三个部分；及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。这样做，也是为了从小培养孩子具有学习不能只讲拼时间，重要的是掌握科学的学习方法的意识和能力。对于如何提高理解、记忆和应用知识的效果，教育心理学家们有着很多的研究和成果，大家可以参考有关的书籍。

为此，家长一定要配合学校来要求孩子，不能操之过急，要创造条件让孩子多听，多听纯正的英语，习惯听原声带，注意听正确的语音、语调和语气，听几遍、听清楚了以后，跟着说，这样做，也可以弥补一些因某些英语教师语音不够纯正的不足。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”、“出口成句”。

可以说，在小学生学习英语的过程中，家长让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。

二、家长要帮助孩子养成以下学习习惯：

1、认真听、耐心听。即，先用心静听录音后才是说，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说或离开老师的带读就不会说的问题；也还会因听不准而说不准。它不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。

2、大声说，不害羞。家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。

3、多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做”情境表演“等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到老师及时的、更多的指导和帮助。

4、大胆地联系实际做动作。上面提到，人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。家长还要鼓励孩子去”发现“图画中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们”在做中学“、”在发现中学“，”在笑中学“，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

5、注重时效。要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成”专时专用、节约归已“好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具；玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐、健身，家长千万不要再加作业。

6、不要多加抄写作业。前面讲过，对于小学生学习英语来说，听与说是主要的、领先的；读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。因此，请家长不必在教师的要求以外，再多加抄写作业。一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写4遍和40遍的效果是接近的；而且，儿童的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果小学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们“不要好心做错事”。

三、培养孩子良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。

习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说英语的行为，还不能说是形成了“习惯”，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。同时，还需要不断鼓励，也叫”强化“，正确的行为得到了及时的鼓励和强化，能促使他想再做下次还这样做，以致于形成了良好习惯。当然，家长配合学校、一致起来要求孩子，给以适时的指导和帮助也是很重要的。

此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一起计时，认真计算一下，可知道，十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要是能每天抓住它是值得的，以此帮助孩子具体了解”十分钟的价值"，从而养成能珍惜时间的好习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。同时，家长是孩子的第一任老师，家长的努力配合是培养学生形成良好学习习惯的催化剂。让家校携手，努力培养学生良好的英语学习习惯。

参考文献： 《小学外语教学研究》

《小学心理辅导与训练》 2006年12月21日 李教授

《中小学心理教育基本原理》 莫雷达 任旭明 编著

广州市南沙区义沙小学 杨丽群

2007年10月20日

第二篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯

如何培养小学生良好的英语学习习惯

商南县城关小学 张芳

英语作为一门基础学科，随着科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为跨世纪所必备的通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌，影响中国梦的实现。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。

一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌，造成英文气氛。

二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；服从指挥，快乐游戏。

1、学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。

2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我们的英语教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为“说”提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生都应该给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，更要毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。教师应尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。

3、“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做“Listen and act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。

三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。

第三篇：小学生良好英语学习习惯的培养

小学生良好英语学习习惯的培养

大连金石滩实验学校 李铁凝

【摘要】目前，英语作为一门工具学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。从这个意义上说，从小培养学生的英语学习品德显得尤为必要。国内外研究统计资料表明，绝大多数学生学习的优劣取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。

【关键词】小学生 英语习惯

我国著名教育家陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”叶圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

现今，很多教师有这样的体会:小学生在初学英语时，积极性高、兴趣浓,但经过两三个月的学习之后,出现两级分化现象。有些学生听、说、读、写能力均在逐步提高，学习兴趣更加浓厚，但也有一部分学生在学习中出现了一系列问题，逐渐失去了兴趣,形成严重的两极分化。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此，我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。那么，作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？我们可以从培养预习习惯、听课习惯、复习习惯等方面来培养小学生英语学习习惯。良好的习惯一旦养成，学生将终身受益。

一、提出预习要求，培养良好的预习习惯

小学生学英语缺乏良好的语言环境，且又年龄小，自觉性、主动性都不如中学生好，再加上小学生所掌握的英语词汇量少，这些都给小学生的预习工作带来不便，但这些不能成为他们不养成良好预习习惯的理由，毕竟好的习惯是慢慢养成的。当然教师要让学生主动地、有目的地预习新课内容，就要有计划地留有预习作业，提出具体要求，当然预习的要求要适宜，让学生通过预习能够了解新课的内容。在预习的过程中，学生们想要知道单词、句子和课文，就会主动地听录音，张口跟读或是请教懂英语的人，为上课做好知识上的准备。良好的预习习惯的养成，可以促使小学生在课堂上积极、主动地发言，获得教师的肯定会增强他们学好英语的信心；可以使课堂效率得到提高，既使学生学习兴趣更浓，也培养了学生的自学能力。

二、运用注意规律，培养良好的听课习惯

课堂是小学生学习英语的主阵地，因此小学生课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语教师应该要求学生严守纪律，专心听讲。俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”那么，在小学英语教学中，怎样打开学生的注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是培养学生有良好的听课习惯和提高他们课堂听课效率的关键。这就需要英语教师学会运用注意规律，充分运用最佳教学时间，激发学生的学习兴趣，以最大限度的提高课堂教学效率。在培养学生注意力方面，教师可以从以下几方面着手：首先，教师在教学过程中，要提高课堂教学艺术，做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以适当的表情或手势动作，这样更能增强授课的感染力。其次，教师应充分利用各种教学手段，如听唱英语歌曲，做游戏，比赛，进行英语表演，画简笔画，猜谜，讲英语故事等以吸引学生的注意力，调动学生积极性，达到教学的最佳效果。

三、运用记忆规律，培养良好的复习习惯

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语言知识，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。小学生虽然有爱模仿，记忆力强的特点，但他们是学得快，忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课后复习。小学英语的课后复习任务主要有两个方面。一是口头复习任务，即朗读背诵课文并用课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉在课后坚持朗读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性模仿、熟读课文，坚持多听、多读、多背，才能全面提高听、说、读、写的能力。二是书面复习任务，即抄单词、句子或完成练习题。在课堂中，教师应严格按照书写要求认真做好示范，课后项任务要求学生美观端正，字迹要整洁干净。这样可以培养学生从小养成书写工整、字迹清楚的好习惯，使学生能正确书写英语单词、句子、文章，加强对所学内容的理解和记忆。为此可以在学生之间开展书写竞赛等方式，选出书写较好的张贴在班级墙上，让大家互相学习，共同提高。教师在课堂教学中也应针对学生书面学习任务出现的共同错误，及时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。以同时也培养了学生认真、严谨的学习态度和习惯。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学好英语，主要通过课堂教学形式和课后良好习惯的坚持。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠学校和家庭的共同努力，教师和家长都必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常学习和生活中有有目的、有计划、有针对性地训练学生。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。

印度谚语说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语的道路上终生受益。

参考文献：

1.高银俊.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].教育理论与实践, 2009.2.乐伟国.培养小学生学习英语的良好习惯[J].中小学外语教学：小学, 2006, 29(9).3.刘宏英, 洪宣容.授之以渔--培养小学生良好的英语学习习惯[J].读写算：教育教学研究, 2013,(33).4.马宇霞.如何培养小学生学习英语的良好习惯[J].学生之友：下, 2011:55-55.5.薛学芹.浅谈小学生良好英语学习习惯的养成[J].校园英语：教研版, 2011,(7):45-45.

第四篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯

如何培养小学生良好的英语学习习惯

郧县安阳镇崌峪小学艾兆兵

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。

一、培养小学生良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。

1．课堂上静心听的习惯。

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。

2． 仔细听录音的习惯。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。

3．善于倾听他人的习惯。

在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵

制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 随即转用第三人称问其他学生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。

二、培养小学生良好的说的习惯

积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：

1．课堂上积极发言的习惯

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good!Wonderful!Excellent!等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Never mind, 学生的参与热情马上会高涨起来。

2．课后坚持自由会话的习惯

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。

每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

3．把英语学习同实际生活紧密联系的习惯

现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写

有一些英语单词或短语，遇到时可以适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。

三、培养小学生良好的读的习惯

中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。

1．坚持晨读的习惯

俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。

2.听录音跟读的习惯

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

3.大声朗读的习惯

为了不致于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。

4.眼到、口到、心到的习惯。

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。还有些小学生，虽然表面上来看，嘴在动，但是心却不在书上，结果读下来毫无效果。针对这种情况，在教学过程中，尤其是朗读新授句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。在小学低年级的教学中，可以指导学生进行“指读”，即用手指指着你所朗读的材料，不仅可以使学生集中注意力，还可以强化对所学单词句子的识记。

四、培养小学生良好的写的习惯

重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。

1．认真规范书写的习惯

每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。

2．勤于练笔的习惯

英语教学是使学生正确理解和应用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点是在于培养学生的理解能力和表达能力。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写画及写信、记日记等各种文体的训练，都有助于培养写作的能力。

良好的学习习惯是学好英语的最基本的保证。它也是一种良好的非智力因素。小学英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课堂与课外的结合、校内与校外的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语上终生受益。

第五篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯

如何培养小学生良好的英语学习习惯

作为小学低年级英语教师，我们究竟该从哪些方面着手培养学生的良好学习习惯呢？结合自己的教学实践及相关教育教学理论，下面就谈谈个人的拙见：小学低年级学生良好的英语习惯主要是良好的听、说、读、写的习惯。让学生学会“洗耳恭听”

“听”是一种重要的学习习惯，对于初学英语的低年级学生而言，听也是一种重要的学习的能力，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。特别对一年级的小朋友而言，正是应该大量听记、大量吸收、大量积累英语单词、学会倾听，善于倾听是一种优秀的能力、习惯和品格，但作为低年级学生的英语教师，我们更应该严格要求自己，我们不仅要让学生学会倾听，更要有一双善于倾听的耳朵，有一颗能听懂童音的细腻的心。

首先要注重榜样示范：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。对于低年级学生而言，正确发音显得尤为重要。因此，在教授新单词的过程中，我先会和学生一起安静地聆听磁带中的标准读音，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。使学生在一开始学新单词时就能正确发音。当孩子在发言时，我首先带头倾听，并控制自己决不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价。

其次必须明确要求：由于低年级学生的心理特点，孩子们很难在整节课中保持注意力，而我还是一直要求孩子们认真听，如若只是一味地强调，效果并不明显，到底怎样才你能让孩子们明确要求呢？在一年级英语教学的过程中，经过一点时间的实践后，我开始让学生明确地学会倾听，就应该做到目不转睛地听，专心致志地听。这不但是培养学生听的能力，也是从小培养学生尊重他人的良好品质。因为在别人发言的同时，其他学生极易发生开小差的现象，所以听的时候要求眼睛应注视着发言的人；因为低年级学生没能很好地控制自己，总会不经意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要听清发言的人说的每一句话，脑子里不想其它事，不插嘴，；因为有些学生总是会答非所问，所以要求听完别人的话，自己要稍作思考才发表自己的意见，不要马上说。如此，学生对听的要求就明确了，紧接着就应该让学生持之以恒地训练这些要求，使这些要求成为习惯。

教学中分为三个阶段：

一、初期阶段,这个阶段一般在学生刚开始学习英语，也就是学生上三年级的时候，这个时期的学生经过两年的学习，对如何进行语文和数学的学习，有了一定的了解。但对于刚刚接触到的英语学科的学习则是一片空白。英语学科又有其自身的特殊性，使得学生很难生搬硬套进行学习，已经形成的一些学习习惯，并不适合英语学习，有些甚至会适得其反。三年级的英语刚刚起步，学习重点是听、读、说英语，和汉语学习不同，英语因为没有母语的环境，学生在学习中要花大量的时间和精力在听力上。无论是小学，还是中学，甚至大学，对听力的要

求都是很高的。因此，在小学阶段，培养学生良好的听英语的习惯，对学生现在及将来的发展，都是大有裨益的。

在教学中，从学生上第一堂英语课开始，我就要求学生每天听英语磁带不少于二十分钟，并要求家长监督并签字，让学生每天都听到英语，让学生对英美国家的人的发音不感到陌生，熟悉他们的语音语调和说话方式，训练学生对英语语言倾听的灵敏度，对英语有初步的感性的认知和理解。在英语教学中，“读”历来很受老师、学生、以及家长的重视。俗话说：“书读百遍，其义自现。”英语读多了，语感自然而然就出来了，因此，我要求学生每天读英语不少于二十分钟，并要求家长进行监督、签字，反馈学生每天读英语的情况，教师每天检查。这需要教师、家长的长期的配合和努力，就可以养成学生每天听读英语的习惯了。我还要求学生背诵课文的对话部分，因为对话是学生语言交际的范本，是学生进行会话的基础。能够熟练地背诵交际所必须的句子，才能够运用这些句子，才可能进行熟练的对话。课文的单词部分是每个单元的重点，也是学生集中学习某一类单词，扩大学生词汇量的重要途径。为了让学生更加熟练地记住这些单词，我把这些单词编成歌谣，将其串联起来。这样，可以激发学生的学习兴趣，符合学生的心理特点。慢慢地，学生对所学的知识就会烂熟于胸，单词和句子自然而然地就能运用起来。

对学生“说”的要求，往往很难兑现。由于客观条件的限制，家长素质的差距，使得学生在家练习“说”几乎是不可能的。因此，我利用学生的在校的空余时间，要求学生之间说一到两句有意义的英语句子，如相互打招呼，玩游戏等。随着学习的深入，学生会说的句子越来越多，让学生“学以致用”会成为学生努力学习的动力。

二、中期阶段,这个阶段一般在学生上四年级的时候。经过一年的习惯培养，学生对“听、读、说”的习惯已基本养成。学生一上四年级，就面临着大量的单词记忆和句型的积累，有不少学生会感觉很不适应。有很多学困生就是因为在四年级的时候没有能够过好单词记忆这一关，导致学习成绩一落千丈，产生厌学情绪。可见，四年级是学生英语学习的一个转折点，如何引导和帮助学生度过这个难关呢？这就需要教师对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养。四年级学生学习习惯的培养着重是要培养学生记忆单词的能力和习惯，因为单词是句子的组成单位，没有单词量的积累，其他都无从谈起。因此，学生单词记忆的好坏和数量的多少直接影响到学生的英语学习和考试成绩。

在平时的教学中，我要求学生每天将书后的单词表练习拼读二十个单词。每个单元要求学生能够默写15-20个单词，不仅对四会单词要求默写，对重要的出现率高的三会单词也要求默写。一来可以训练学生的记忆能力，二来可以扩大学

生的词汇量。通过一个长时间的累积，学生的单词量会有很大的提高。在以后的学习中，学生将会受益匪浅。关于句型的积累，我主要是通过让学生对所学课文进行背诵，对每个单元句型练习的部分也要求学生背诵，因为记忆是运用的基础，没有对句型准确良好的记忆就不可能有良好的语感，也就谈不上正确的将其运用于对话交际中了。四年级是学生学习英语的一个转折点，这个转折的成功与否直接关系到学生后面学习的好坏。

三、后期阶段,这个阶段一般在学生上五、六年级的时候，三、四年级的内容比较简单，课文也比较短，而五、六年级的课文比较长，涉及的单词和句型也比较多。在新授课中，会一下子出现大量的新单词和语言知识点，学生一时很难消化这些知识。因此，我要求学生在课前预习所要学习的内容，做到心中有数，对一些生词，可以先自行学习，了解单词的含义。在预习后，学生会对将要学习的知识有了一些浅层的了解，并能发现自己不懂的地方，在听课时，可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果。