第一篇：培养小学生良好的英语学习习惯
培养小学生良好的英语学习习惯
外语系05305班谢-（学号：0530307012）
内容摘要：俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，少走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，则会给学习的成功带来困难。小学生是英语学习的初学者,养成一个良好的英语学习习惯能使其终身受益。因此，作为启蒙英语的传受者，应该在小学生对英语充满兴趣的时候，尽早培养他们学习英语的兴趣，让良好的学习习惯伴随他们的学习之路。
关键词：小学生、兴趣、培养、小学英语、学习习惯
所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的,一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。而学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，少走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，则会给学习的成功带来困难。记得我国教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。因此，良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩,而且能使其终身受益。
现在学校里普遍存在这样一种现象，小学生学习英语的兴趣会随着年级的增高而递减。为此，老师们想方设法应用一些活泼的英语歌曲、游戏、情景、多媒体课件来激发学生的兴趣，增加学生对所学知识的理解，记忆和应用。但这种兴趣不会长久，更不会转化为促进他们学习的内在动力。我们都知道，小学生刚开始学英语完全是出于新鲜和好奇，对英语还有一种神秘感。随着学习的不断深入，新鲜、好奇没了，神秘感没了.取而代之的是背单词，背词语和短文，甚至是写小作文。通过学习任务的加重，学习的兴趣就会随之下降。因此，我们应该在小学生对英语充满兴趣的时候，尽早培养他们学习英语的兴趣，让良好的学习习惯伴随他们的学习之。
我的理解是，良好的英语学习习惯表现在以下五个方面：
一、准确模仿的习惯。
这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如horse马/house房子、mouse鼠/mouth嘴、ride骑/red红、bag包/ bike自行车、no不 /not不是，等等；
充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。由此可见，模仿不是自由朗读，更不是记忆后的背诵。需要用心领会。
二、善于交际的习惯。
英语学习是一种语言的学习，其最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。尤其是在汉语的重重包围之中且与英语截然不同的语境中进行的外语学习。因为学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，包括课内、课外两种环境。因此，让学生善于交际的前提是使学生敢于开口，大胆开口。教师要为全体学生提供广泛、自由的交流机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小害羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、演英语（短剧、小品）、诵英语（童谣、小诗）等各项开口练习英语的活动中来。同时获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。
另外，如何学习与记忆句型也是交际的重中之重。句型也称句子结构，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句型，是语言的表现形式，是构成语言的框架。任何一种语言都有不计其数的句子。要想把所有的句子都学会是不实际也是不可能的。然而根据某一类含义相同、结构一致总结出来的句型数量却是有限的。小学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。课堂教学中，教师可以采取以下几种呈现记忆法。
1：情景法。通过情景引出句型是常用的一种方法。把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型。例如，在教学“don’t do sth.”这一句型时，可以创设这样的情景：让两个学生A、B在唱歌，另一个学生C在画图画。从而引出句型：
T: What are you doing, A and B?
A：and B: We are singing.T: Don’t sing in class.T: What are you doing, C?
C: I’m drawing a picture.T: Don’t draw pictures in class.2：问题法。用提出问题的方法，介绍和引入新句型。这样可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态。例如，学习记忆“时间表达法”的句型。教师上课时故意不戴手表，假装看着自己的手腕，问学生：“I don’t have a watch today.What time is it now?”此时，几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己的手表，只是不知道用英语该如何说出时间。这时，学生的注意力会高度
集中，急切盼望知道如何用英语表达这一概念。教师可走过去看看某一学生的手表，说道：Oh, it’s…从而引出“时间表达法”的句型：What time is it? It’s…
3：唱歌法。英语歌曲可以寓教于乐。一首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸引孩子们的注意力。例如，学习记忆“现在进行时”的句型，教师可让学生听和唱“Bus is coming.”、“Are you sleeping, Brother John?”、“Where are you, my little puppy dog?” 教师一边唱一边在黑板上写下歌词：Bus is coming.Are you sleeping? Morning bells are ringing.I’m looking for you everywhere.唱完后，教师问：What’s John doing？学生余兴未了，纷纷抢答，连平时不敢开口的学生也能自信流利地用英语回答。4：看图法。利用投影图或图片介绍法。例如，学习记忆“某处有某物”的句型。教师可用“投影”出示或挂上一幅图画，指着图中的内容进行介绍。比如：
This is a picture.There are many things in it.There is a man in the picture.There is a house in the picture.There is a dog in front of the house.There is a truck on the road.接着，在黑板上呈现“There be +某物+某处”的句型并进行教学。
另外，还有动作表情法，以旧带新法等等。总之，灵活多样而又恰倒好处的呈现记忆，能营造出学生浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习记忆过程。
因此，即使是在起始教学阶段，教师也应该有计划、有目的地引导学生积极参与英语活动，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。要相信只要从头抓起并一抓到底就一定会有好的效果。
三、规范书写的习惯。
具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。如There are three people in our horse./ My mother is
cleaning the door and my father is cleaning the widow等。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。另外,培养学生良好的书写习惯，教师必须以身作则。所以无论是在备课,还是在授课时，都要特别注意书写的规范，从不随意乱写乱画，每个字母，每个标点符号都要认真书写。目的是为了让学生不受到影响.同时还要结合学生中出现的一些书写不规范的现象，举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性，从而自觉养成规范书写的习惯。
四、及时复习的习惯。
由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生有负面影响。所以要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。因此，教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。教师需要及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。尤其是对学困生，教师应帮助他们复习所学内容，并予以更深入细致的辅导帮助。努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣,鼓励他们早日成功。
五、勤于积累和实践的习惯。
我国加入世贸组织以来，英语正源源不断地进入人们的日常生活。就目前的新形势、新环境而言，人们时下的英语知识技能显得不足。同时，学校英语课时的设置仍满足不了飞速发展的国际大环境对人们的要求。因此，教师要引导学生学好课本知识的同时，注意多方面地积累和汲取英语知识。例如教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物，收听收看相关的英语广播电视节目，使学有余力的学生能够学到一点程度相当的课外知识，包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史，以拓宽视野、培养跨文化意识；还可以让学生找一找生活中的英语，如 CCTV 表示中国中央电视台、WTO 表示世界贸易组织、PC 表示个人电脑、Bank of China 表示中国银行、Made in China 表示中国制造等，还有五花八门的英语品牌，如：乐百氏译自 Robust、舒肤佳译自 Safeguard、高露洁译自 Colgate、美的译自 M idea等，使学生意识到从生活中学习英语很快乐，也很有效。随着学生年级的升高，教师还可以鼓励他们在不同生活情景当中正确使用英语表达想法，如看懂警示语做文明小公民：Be Quiet.保持安静、Keep Clean.保持清洁、No Parking.禁止停车等；又如见到朋友的到来，可说“Welcome to our school / my home!（欢迎到我们学校/我家来！）”，想和同学一起玩时可以说“Let's play together.OK?（我们一起玩，好吗？）”，碰见外宾时可以说“Nice to see you!（很高兴见到你！）”等。另外，教师还可以通过让学生坚持写日记、写作文等进一步加强巩固所学知识，从而让学生学有所值。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，也不是一朝一夕就可以养成的，小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，必须对学生进行持之以恒的训练，要坚持狠抓，细抓，反复抓，使习惯成自然。相信，良好的开端是成功的一半。到那时，我们就会倍感成功的喜悦。
参考文献：
1：《毕业论文写作导引》 北京经济管理出版社 闻国政 1998年
2：《基础教育课程改革纲要(试行)》教育部[Z] 2001年
3：《小学生的21个习惯》 北京少年儿童出版社 孙云晓、孙宏艳 2005年
4：《小学生优良习惯与培养》 新时代出版社 史德志 2000年
5：《现代汉语词典（第五版）》 中国社会科学院语言研究所词典编缉室 2005年
第二篇：小学生良好英语学习习惯的培养
小学生良好英语学习习惯的培养
大连金石滩实验学校 李铁凝
【摘要】目前，英语作为一门工具学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。从这个意义上说，从小培养学生的英语学习品德显得尤为必要。国内外研究统计资料表明，绝大多数学生学习的优劣取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。
【关键词】小学生 英语习惯
我国著名教育家陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”叶圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
现今，很多教师有这样的体会:小学生在初学英语时，积极性高、兴趣浓,但经过两三个月的学习之后,出现两级分化现象。有些学生听、说、读、写能力均在逐步提高，学习兴趣更加浓厚，但也有一部分学生在学习中出现了一系列问题，逐渐失去了兴趣,形成严重的两极分化。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此，我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。那么，作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？我们可以从培养预习习惯、听课习惯、复习习惯等方面来培养小学生英语学习习惯。良好的习惯一旦养成，学生将终身受益。
一、提出预习要求，培养良好的预习习惯
小学生学英语缺乏良好的语言环境，且又年龄小，自觉性、主动性都不如中学生好，再加上小学生所掌握的英语词汇量少，这些都给小学生的预习工作带来不便，但这些不能成为他们不养成良好预习习惯的理由，毕竟好的习惯是慢慢养成的。当然教师要让学生主动地、有目的地预习新课内容，就要有计划地留有预习作业，提出具体要求，当然预习的要求要适宜，让学生通过预习能够了解新课的内容。在预习的过程中，学生们想要知道单词、句子和课文，就会主动地听录音，张口跟读或是请教懂英语的人，为上课做好知识上的准备。良好的预习习惯的养成，可以促使小学生在课堂上积极、主动地发言，获得教师的肯定会增强他们学好英语的信心；可以使课堂效率得到提高，既使学生学习兴趣更浓，也培养了学生的自学能力。
二、运用注意规律，培养良好的听课习惯
课堂是小学生学习英语的主阵地，因此小学生课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语教师应该要求学生严守纪律，专心听讲。俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”那么，在小学英语教学中，怎样打开学生的注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是培养学生有良好的听课习惯和提高他们课堂听课效率的关键。这就需要英语教师学会运用注意规律，充分运用最佳教学时间，激发学生的学习兴趣，以最大限度的提高课堂教学效率。在培养学生注意力方面，教师可以从以下几方面着手：首先，教师在教学过程中，要提高课堂教学艺术，做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以适当的表情或手势动作，这样更能增强授课的感染力。其次，教师应充分利用各种教学手段，如听唱英语歌曲，做游戏，比赛，进行英语表演，画简笔画，猜谜，讲英语故事等以吸引学生的注意力，调动学生积极性，达到教学的最佳效果。
三、运用记忆规律，培养良好的复习习惯
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语言知识，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。小学生虽然有爱模仿，记忆力强的特点，但他们是学得快，忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课后复习。小学英语的课后复习任务主要有两个方面。一是口头复习任务，即朗读背诵课文并用课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉在课后坚持朗读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性模仿、熟读课文，坚持多听、多读、多背，才能全面提高听、说、读、写的能力。二是书面复习任务，即抄单词、句子或完成练习题。在课堂中，教师应严格按照书写要求认真做好示范，课后项任务要求学生美观端正，字迹要整洁干净。这样可以培养学生从小养成书写工整、字迹清楚的好习惯，使学生能正确书写英语单词、句子、文章，加强对所学内容的理解和记忆。为此可以在学生之间开展书写竞赛等方式，选出书写较好的张贴在班级墙上，让大家互相学习，共同提高。教师在课堂教学中也应针对学生书面学习任务出现的共同错误，及时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。以同时也培养了学生认真、严谨的学习态度和习惯。
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学好英语，主要通过课堂教学形式和课后良好习惯的坚持。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠学校和家庭的共同努力，教师和家长都必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常学习和生活中有有目的、有计划、有针对性地训练学生。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
印度谚语说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语的道路上终生受益。
参考文献：
1.高银俊.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].教育理论与实践, 2009.2.乐伟国.培养小学生学习英语的良好习惯[J].中小学外语教学：小学, 2006, 29(9).3.刘宏英, 洪宣容.授之以渔--培养小学生良好的英语学习习惯[J].读写算：教育教学研究, 2013,(33).4.马宇霞.如何培养小学生学习英语的良好习惯[J].学生之友：下, 2011:55-55.5.薛学芹.浅谈小学生良好英语学习习惯的养成[J].校园英语：教研版, 2011,(7):45-45.
第三篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯
如何培养小学生良好的英语学习习惯
作为小学低年级英语教师，我们究竟该从哪些方面着手培养学生的良好学习习惯呢？结合自己的教学实践及相关教育教学理论，下面就谈谈个人的拙见：小学低年级学生良好的英语习惯主要是良好的听、说、读、写的习惯。让学生学会“洗耳恭听”
“听”是一种重要的学习习惯，对于初学英语的低年级学生而言，听也是一种重要的学习的能力，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。特别对一年级的小朋友而言，正是应该大量听记、大量吸收、大量积累英语单词、学会倾听，善于倾听是一种优秀的能力、习惯和品格，但作为低年级学生的英语教师，我们更应该严格要求自己，我们不仅要让学生学会倾听，更要有一双善于倾听的耳朵，有一颗能听懂童音的细腻的心。
首先要注重榜样示范：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。对于低年级学生而言，正确发音显得尤为重要。因此，在教授新单词的过程中，我先会和学生一起安静地聆听磁带中的标准读音，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。使学生在一开始学新单词时就能正确发音。当孩子在发言时，我首先带头倾听，并控制自己决不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价。
其次必须明确要求：由于低年级学生的心理特点，孩子们很难在整节课中保持注意力，而我还是一直要求孩子们认真听，如若只是一味地强调，效果并不明显，到底怎样才你能让孩子们明确要求呢？在一年级英语教学的过程中，经过一点时间的实践后，我开始让学生明确地学会倾听，就应该做到目不转睛地听，专心致志地听。这不但是培养学生听的能力，也是从小培养学生尊重他人的良好品质。因为在别人发言的同时，其他学生极易发生开小差的现象，所以听的时候要求眼睛应注视着发言的人；因为低年级学生没能很好地控制自己，总会不经意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要听清发言的人说的每一句话，脑子里不想其它事，不插嘴，；因为有些学生总是会答非所问，所以要求听完别人的话，自己要稍作思考才发表自己的意见，不要马上说。如此，学生对听的要求就明确了，紧接着就应该让学生持之以恒地训练这些要求，使这些要求成为习惯。
教学中分为三个阶段：
一、初期阶段,这个阶段一般在学生刚开始学习英语，也就是学生上三年级的时候，这个时期的学生经过两年的学习，对如何进行语文和数学的学习，有了一定的了解。但对于刚刚接触到的英语学科的学习则是一片空白。英语学科又有其自身的特殊性，使得学生很难生搬硬套进行学习，已经形成的一些学习习惯，并不适合英语学习，有些甚至会适得其反。三年级的英语刚刚起步，学习重点是听、读、说英语，和汉语学习不同，英语因为没有母语的环境，学生在学习中要花大量的时间和精力在听力上。无论是小学，还是中学，甚至大学，对听力的要
求都是很高的。因此，在小学阶段，培养学生良好的听英语的习惯，对学生现在及将来的发展，都是大有裨益的。
在教学中，从学生上第一堂英语课开始，我就要求学生每天听英语磁带不少于二十分钟，并要求家长监督并签字，让学生每天都听到英语，让学生对英美国家的人的发音不感到陌生，熟悉他们的语音语调和说话方式，训练学生对英语语言倾听的灵敏度，对英语有初步的感性的认知和理解。在英语教学中，“读”历来很受老师、学生、以及家长的重视。俗话说：“书读百遍，其义自现。”英语读多了，语感自然而然就出来了，因此，我要求学生每天读英语不少于二十分钟，并要求家长进行监督、签字，反馈学生每天读英语的情况，教师每天检查。这需要教师、家长的长期的配合和努力，就可以养成学生每天听读英语的习惯了。我还要求学生背诵课文的对话部分，因为对话是学生语言交际的范本，是学生进行会话的基础。能够熟练地背诵交际所必须的句子，才能够运用这些句子，才可能进行熟练的对话。课文的单词部分是每个单元的重点，也是学生集中学习某一类单词，扩大学生词汇量的重要途径。为了让学生更加熟练地记住这些单词，我把这些单词编成歌谣，将其串联起来。这样，可以激发学生的学习兴趣，符合学生的心理特点。慢慢地，学生对所学的知识就会烂熟于胸，单词和句子自然而然地就能运用起来。
对学生“说”的要求，往往很难兑现。由于客观条件的限制，家长素质的差距，使得学生在家练习“说”几乎是不可能的。因此，我利用学生的在校的空余时间，要求学生之间说一到两句有意义的英语句子，如相互打招呼，玩游戏等。随着学习的深入，学生会说的句子越来越多，让学生“学以致用”会成为学生努力学习的动力。
二、中期阶段,这个阶段一般在学生上四年级的时候。经过一年的习惯培养，学生对“听、读、说”的习惯已基本养成。学生一上四年级，就面临着大量的单词记忆和句型的积累，有不少学生会感觉很不适应。有很多学困生就是因为在四年级的时候没有能够过好单词记忆这一关，导致学习成绩一落千丈，产生厌学情绪。可见，四年级是学生英语学习的一个转折点，如何引导和帮助学生度过这个难关呢？这就需要教师对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养。四年级学生学习习惯的培养着重是要培养学生记忆单词的能力和习惯，因为单词是句子的组成单位，没有单词量的积累，其他都无从谈起。因此，学生单词记忆的好坏和数量的多少直接影响到学生的英语学习和考试成绩。
在平时的教学中，我要求学生每天将书后的单词表练习拼读二十个单词。每个单元要求学生能够默写15-20个单词，不仅对四会单词要求默写，对重要的出现率高的三会单词也要求默写。一来可以训练学生的记忆能力，二来可以扩大学
生的词汇量。通过一个长时间的累积，学生的单词量会有很大的提高。在以后的学习中，学生将会受益匪浅。关于句型的积累，我主要是通过让学生对所学课文进行背诵，对每个单元句型练习的部分也要求学生背诵，因为记忆是运用的基础，没有对句型准确良好的记忆就不可能有良好的语感，也就谈不上正确的将其运用于对话交际中了。四年级是学生学习英语的一个转折点，这个转折的成功与否直接关系到学生后面学习的好坏。
三、后期阶段,这个阶段一般在学生上五、六年级的时候，三、四年级的内容比较简单，课文也比较短，而五、六年级的课文比较长，涉及的单词和句型也比较多。在新授课中，会一下子出现大量的新单词和语言知识点，学生一时很难消化这些知识。因此，我要求学生在课前预习所要学习的内容，做到心中有数，对一些生词，可以先自行学习，了解单词的含义。在预习后，学生会对将要学习的知识有了一些浅层的了解，并能发现自己不懂的地方，在听课时，可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果。
第四篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯
如何培养小学生良好的英语学习习惯
商南县城关小学 张芳
英语作为一门基础学科，随着科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为跨世纪所必备的通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌，影响中国梦的实现。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。
一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌，造成英文气氛。
二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；服从指挥，快乐游戏。
1、学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我们的英语教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为“说”提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生都应该给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，更要毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。教师应尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。
3、“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做“Listen and act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。
三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
第五篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯
如何培养小学生良好的英语学习习惯
郧县安阳镇崌峪小学艾兆兵
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
一、培养小学生良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
1．课堂上静心听的习惯。
小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“
一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。
2． 仔细听录音的习惯。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
3．善于倾听他人的习惯。
在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵
制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 随即转用第三人称问其他学生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。
二、培养小学生良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：
1．课堂上积极发言的习惯
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good!Wonderful!Excellent!等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Never mind, 学生的参与热情马上会高涨起来。
2．课后坚持自由会话的习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。
每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
3．把英语学习同实际生活紧密联系的习惯
现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写
有一些英语单词或短语，遇到时可以适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。
三、培养小学生良好的读的习惯
中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
1．坚持晨读的习惯
俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。
2.听录音跟读的习惯
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
3.大声朗读的习惯
为了不致于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。
4.眼到、口到、心到的习惯。
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。还有些小学生，虽然表面上来看，嘴在动，但是心却不在书上，结果读下来毫无效果。针对这种情况，在教学过程中，尤其是朗读新授句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。在小学低年级的教学中，可以指导学生进行“指读”，即用手指指着你所朗读的材料，不仅可以使学生集中注意力，还可以强化对所学单词句子的识记。
四、培养小学生良好的写的习惯
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
1．认真规范书写的习惯
每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。
2．勤于练笔的习惯
英语教学是使学生正确理解和应用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点是在于培养学生的理解能力和表达能力。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写画及写信、记日记等各种文体的训练，都有助于培养写作的能力。
良好的学习习惯是学好英语的最基本的保证。它也是一种良好的非智力因素。小学英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课堂与课外的结合、校内与校外的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语上终生受益。
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