江苏省教师资格证考试 职业道德历年试题

第一篇：江苏省教师资格证考试 职业道德历年试题

2001—2007年《教师职业道德概论》试卷

2001年试题

一、简述题：

1、简述职业道德的含义及其特点。

2、简述高校或中专校教师的教学道德要求。

3、简述高校或中专校教师的科研道德规范。

4、教师如何处理好与同事的关系。

5、简述教师职业道德的原则。

二、论述题：

1、教师职业道德有哪些特点，为什么说教师职业道德的特点是由教师职业劳动的特殊性决定的？

2、请联系实际，谈谈加强教师职业道德修养的必要性及其方法。

3、请联系实际，谈谈高校或中专校教师处理好与学生关系的重要意义及其基本要求。

2002年试题

一、简述题：

1、职业道德的含义及其作用。

2、教师职业道德的基本原则。

3、教师集体中开展有益竞争的必要性及其道德要求。

4、教师服务社会中的道德要求。

5、教育劳动的创造性特点。

二、论述题：

1、请联系实际，谈谈如何做好高校或中专校师生关系的道德调节。

2、试述高校教师学术研究中存在的学风不正、学术腐败现象的成因及其对策。

3、试述师德修养的必要性及其方法。

2003年试题

一、简述题：

1、道德特殊本质的主要表现有哪些？

2、职业道德的主要规范是什么？

3、教师应如何确立以学生为主体的观念？

4、教师集体中竞争关系的道德要求是什么？

5、道德修养中他律与自律的关系如何？

二、论述题：

1、试论教师职业道德中教育公正原则确立的依据和基本要求。

2、试论教师科学研究中的道德要求。

2004年试题

一、简答题：

1、如何理解“道德的本性是一种必要的恶”？

2、职业的道德意义主要体现在哪些方面？

3、为什么要把“教育公正原则”作为教师职业道德的基本原则之一？

4、师德教育过程中必须遵循的基本要求是什么？

二、论述题：

1、你认为高校教师在服务社会过程中可能存在哪些道德偏向？应该如何解决这些问题？

2、自律与他律的关系如何？教师职业道德修养中如何实现他律与自律的有机结合？

三、案例题

1、上海交通大学前不久做出规定：研究生导师是研究生思想政治教育工作的直接责任人，对学风不正或违反学术道德规范的问题，应及时觉察，认真处理。如果研究生学术道德出现问题，导师将是第一责任人。有人为上海交大的这一规定叫好，认为“学生不正，导师有责”，“身为导师，就是要告诫、训导自己的学 生做学问的前提要行得端、坐得正”。也有人认为，导师不应该替研究生承担一切思想道德上的过失责任，不应该成为研究生的“道德保姆”。（根据2004年11月20日《扬子晚报》）

[要求]请你从教师应遵循的职业道德基本原则这一角度谈谈你对上海交大这一规定的看法。

2、据报道，日前著名物理学家丁肇中为南京航空航天大学师生作学术报告。有同学提问：“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗？”“不知道。”“您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗？” “不知道。”“您能不能谈谈物理学未来20年的发展方向？” “不知道。”三问三不知！这让在场的所有同学意外，但不久就赢得全场热烈的掌声。在有的人看来，面对学生的提问，丁肇中教授可以用一些专业性很强的术语糊弄过去，可以说一些不着边际的话搪塞过去，甚至还可以委婉地对学生说：“这些问题对于你们来说太深奥，一两句话解释不清楚。”但这位诺贝尔奖得主却选择了最老实，最坦诚的回答方式。（据2004年11月15日《人民日报》）

[要求]请你从教师科学研究中的道德要求这个角度，联系实际谈谈你对丁肇中教授“三问三不知”的感受。

2005年试题

一、解答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、怎样理解“道德是特殊的规范调解方式”？

2、为什么说“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原则？

3、教师应该如何确立学生主体的观念？

4、教师职业道德修养中自律与他律的关系如何？

二、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、教师职业道德教育的基本原则有哪些？试阐述之。

2、当前在高校一定程度存在的学风不正、学术腐败有哪些表现？你认为应该如何消除这些问题？

三、案例题（本大题共两小题，每小题15分，共30分）

1、一位班主任在总结自己的教育经验时表示，教育全部的奥秘就在于教师应该懂得爱学生，教育深刻的影响力就在于以身作则的人格。他的同事是这样评说的：看看被这位班主任写满眉批、评语的学生作业本，就不难理解他的学生们为什么会有一丝不苟的学习品格；看看这位班主任在植树劳动中受伤磨出的血泡，就不难理解他的学生们为什么会有时下不多见的吃苦精神。心理学研究表明：服从往往基于两种权威，即品德能敬佩的权威和权势惧怕的权威，前者必定以身作则，后者往往不能体行践德。（材料来源：杨启亮《现代教师素质研究系列》）[要求]请从教师应遵循的 职业道德基本原则这一角度，谈谈你对这位班主任的教育经验的看法。2、2005年10月24日，国家环保总局责令北京某著名高校环境影响评价室进行限期整改，因为该评价室编制的三份环境影响评价报告存在选用标准、引用资料错误，项目选址周边污染源及规划情况调查不全，建设项目情况或环境现状描述失实，未对清洁能源使用进行可靠分析等。此前，国家环保总局还点名批评了北京另一著名高校所属的环境评价机构，该机构具有国家环保总局认可的甲级环评资质，完全有能力承担圆明园环境综合整治工程的环境影响评价，但该机构惧怕承担责任，不愿意牵头做这项工作，延误了圆明园工程环境影响评价的时间。[要求]请从教师社会服务的职业道德要求这个叫的，分析这两家环评机构的错误教训。

2006年试题

一、解答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、在我国，社会主义职业道德的主要规范有哪些？

2、如何理解马克思关于“真实的集体”的思想？

3、高校教师科学研究中的具体道德要求是什么？

4、教师职业道德教育的基本原则主要有哪些？

二、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、如何理解教育劳动对象的主客体双重性？把握这一特点对广大教师正确处理师生关系有什么意义？

2、什么是他律？什么是自律？二者之间的关系如何？试阐述之。

三、案例题（本大题共两小题，每小题15分，共30分）

1、[材料]孟二冬，中共党员，北京大学教授，博士生导师，古代文学教研室骨干教师。2004年3月，他主动要求参加北京大学对口支援新疆石河子大学教学的工作。他备课一丝不苟，全身心投入教学。抵疆后第二周他就出现严重的嗓子喑哑症状，但他仍坚持为学生上课，直至倒在讲台上。2006年4月22日，年仅49岁的孟二冬因病去世。在他最后的日子里仍惦记着他的学生，眷恋着他的未竟的事业。得知孟二冬的事迹后，中共中央总书记胡锦涛同志称赞他：“为人师表，品德高尚。”（资料来源：http://edu.people.com.cn等）

[要求]请根据孟二冬教授的事迹，结合实际，谈谈教师遵循教师职业道德基本原则之一的为人师表原则的意义及具体要求。

2、于某是黑龙江某大学人文社会科学系教研室副主任，该校某专业脱产专升本班的“自然辩证法”授课教师。在2001年年末“自然辩证法”课考试前，学生商议每人交50元送给于某，以便其在评卷时给予关照。后由学生王某出面，向9个班共计300名学生收取15000元送给于某，并将交钱学生名单一并交给于某，于某表示可以关照。评卷时，于某利用职务之便，要求评卷教师为学生提高分数，使所有送钱学生的成绩均获“通过”。2002年，于某采取同样的手段收取2002级学生“好处费”5100元，并以个人名义存入银行。（材料来源：新华社哈尔滨2003年11月25日电讯）

[要求]请从教师应遵循的职业道德基本原则这一角度，分析于某行为的危害性，并谈一谈这一事件对我们的借鉴意义。

2007年试题

一、简单题

1.“道德”的含义可以从哪些方面来把握？ 2.如何理解教育劳动方式的创造性？

3.什么是教师集体中的“发展性团结协作关系”？ 4.高校教师服务社会过程中的道德要求主要有哪些？

二、论述题

1.试论建设和弘扬现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义。2.高校师生关系的特点如何？处理高校师生关系的师德要求是什么？

三、案例题

1.材料：在辽宁省宽甸满族自治县石湖沟村头高岗上，有一所特殊的爱心学校，只有一个老师和一个学生。老师叫王立军，今年57岁，学生叫李竟竟（化名），今年8岁。1997年11月1日出生的竟竟是名艾滋病毒携带者。2003年竟竟到了上学的年龄，但没有老师肯接收他，其它学生家长也坚决不让竟竟和他们的孩子一起上学。面对这样的情形，县防疫站和乡里的同志最终决定，单独为竟竟开设一所学校。2004年11月20日，辽宁省第一个为艾滋病儿童开办的学校——爱心小学正式成立。

请从教师职业道德基本原则这一角度分析这则案例。

2.材料：著名天体物理学家、《时间简史》一书的作者霍金今年指出，近30年来他一直认为黑洞会吞下陷入其中的所有物质。如今，他认为黑洞不会吞没信息，黑洞只是看起来形成了，但接下来它会打开并释放出那些有关其吞没的物质的信息。这样霍金就推翻了自己过去一直坚持的观点。有评论者说：“尽管大多数物理学家并不承认霍金的旧观点，对他的新观点是否能解决黑洞信息丢失之谜仍持保守态度，但霍金在科学探索中勇于修正自己的观点，是值得尊敬的。”这位评论者进一步指出，“科学探索离不开实事求是，而做到实事求是更是一个很高的境界”。

请结合案例从高校教师科学研究中的道德要求这一角度谈谈你的看法。

第二篇：2014年江苏省高校教师资格证考试复习资料--教师职业道德

道德的特殊本质：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。①道德是特殊的规范调解方式。道德是由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。道德是一种非制度化的规范（他不是被颁布，制定或规定出来的，而是处于同一社会或同一生活环境中人们在长期生活过程中逐步积累形成的要求，次序和思想）；道德是一种非权利规范（道德的规范实施主要依靠传统的习惯，社会舆论和内心信念来实现。而不是用权力强制来开路）；道德是一种内化的规范（德是通过干预人们的思想和内心来甘于人们的行为的）。②道德是一种实践精神。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它是实践的。道德是作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系；不仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德的基本品质：人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照道德的基本品质 “善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。道德的特点：1.特殊的规范性 2.广泛地渗透性 3.独特的多层次性 4.更高的稳定性 5.强大的自律性 p9 道德的基本功能：1.调节功能 2.论证功能 3.教育功能 4.导向功能 5.认识功能

4.职业道德的基本原则和主要规范：为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。①为人民服务 ②体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。③体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。主要规范：①爱岗敬业，勤于职守②尽职尽责，奉献社会③遵纪守法，诚实守信④文明竞争，友好协作⑤勤奋学习，熟练业务。教师职业道德的基本内容：热爱祖国，忠于人民的教育事业；尊重自我，热爱学生；团结协作，开拓创新；严格自律，以身作则

6.劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性、向师性、主客体双重性 劳动对象的特殊性： 劳动对象的特殊性

向师性：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。

7.劳动对象的主客体双重性①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。②广大青少年作为教师的劳动对象（客体）而出现，又作为教育劳动的主体而出现的。③教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。8.教育劳动方式的创造性：教师的劳动是自觉地、有目的地培养新的一代。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具 有创造性。1.教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范、程式或方法可以 套用。由于学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点等等是千差万别的，因而教师的教育和教学工作的具体方式方法也是千变万化的。这就要求教师必须因人因事、因时、因地制宜地去创造。2.教师劳动过程的创造性还体现在教育教学内容上 3.教育是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。

9.大学精神的内涵：①学术自由②独立自治③科学精神与人文精神④开拓创新⑤理性批判

10.大学精神与高校教师职业道德 ①教学与科研相统一的职业责任观 ②权利与义务相统一的学术自由观③服务与引领相统一的社会责任观④崇高的学术追求与独立的学者人格

11.教师职业道德的基本原则：教书育人原则：确立依据：①是教师的基本职责②是遵循教学规律的要求③是培养建设有中国特色社会主义 的人才的要求。要求：①坚持对学生的全面培养②按教育规律教书育人③努力学习，提高在自身素质，探索 教书育人的规律 为人师表原则：确立依据：①是实现教育根本任务的要求②是教师职业劳动特点的要求③是整个社会对教师的要求 要求：①坚持对自己高标准、严要求②坚持以身作则，身教重于言教③坚持言行一致，表里 如一④坚持以身立教，德识统一。教育公正原则：确立依据：①是社会公正总体原则的要求②是贯彻为人师表的保证③是正确处理师生关系的要求 要求：①坚持真理②办事公道③一视同仁。①教师对待每个学生的同样心，即同样的关爱和负责②教师对待不同的学生要具有差异性，即不同的学生要有不同的待遇。依法从教原则；教育人道主义原则 客观依据：①社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻②处理教育活动过程中特殊人际关系的要求③在教师职业道德她戏中居于特殊地位。要求：①尊重学生②关心学生③同不尊重学生，不关心学生的思想和行为作斗争。

13.协调高校师生关系的师德要求1）确立学生主体观念：①教育过程中应注意激发学生主体的主观能动性②确立学生主题观念的同时，加强教师的主导作用③在教育管理过程中，要维护学生的合法权益。2）尊重学生，培养学生个性：尊重学生是学生成才的重要前提①是有效实现教育教学的需要②友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。自我克制是教师在教育中善于控制自己情绪、自我把握教育态度和行为的能力。作为一名教师，也要把个人的忧愤、放在教育活动之外。③尊重学生个性，培养发展学生的个性，是尊重学生的另一重要方面，针对学生的个性特色施教，才能做到有的放矢、因势利导，获得理想的教育效果。3）关心学生，深入了解学生：关心学生是实施有效教育的前提，是培养师生感情的需要。①要扩大与学生的交往范围，积极参加他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友；②遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见平，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育、指导学生；③理智地把握师生关系的密切程度。4）严格教育，全面要求学生：出发点是爱护学生。应遵循严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒 14.教师集体中人际关系的道德调节1）关心集体2）尊重同事。3）团结协作4）有益竞争

所谓发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，有问题时愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。这种教师集体中的团结协作氛围一旦形成，就会使教师逐渐养成并习惯于真实的、真诚的、互相激励的教师人际关系。

15.怎样理解“真实的集体”？真实的集体是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。按照马克思关于真实的集体的思想，在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系上看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：①个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。②集体的总体价值和利益的增长有必须依赖于个人的价值创造和利益增长。③真实的集体主义强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为他最高的目标和要求。在个人利益和集体利益出现矛盾时，真实的集体坚持个人与集体利益的相互协调这一根本的价值导向，并对发生矛盾的状况作具体分析。

16.科研中的道德要求：①追求真理，勇于创新②实事求是，治学严谨③配合协作，优势互补④学术民主，提携后辈 学术腐败主要表现①抄袭剽窃，将他人成果占为己有②伪造或拼凑包装③浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”④大搞不正之风。学术腐败产生的原因①整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响②建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后③极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑④监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。

学术腐败的解决办法：①清除学术腐败现象，有赖于党风、社会风气的根本转变，②有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制。需要综合治理，多管其下，才能见效。③加强学术道德建设，具体的道德要求是教育教师：追求真理，勇于创新；实事求是，治学严谨；配合协作，优势互补；学术民主，提携后辈。④提高学术研究的道德水准。17.教师在社会服务中的几个关系的道德要求：高校教师社会服务应当遵循：“诚信、公平竞争、效率、奉献”的基本道德原则。①要正确处理好享有的权利和应尽义务的关系②正确处理岗位主次关系③确立自觉的守法道德④要主动维护人与自然的道德关系⑤应具有人格示范的要求

18.师德修养过程：①提高师德认识②陶冶师德情感③磨练师德意志④坚定师德信念⑤培养师德行为和习惯

19.新时期师德修养德要求（师德修养的方法）师德修养的必要性。①整个社会对教师的要求。②教师自身发展的要求。③是实现教师目标的要求。为了适应社会对教师德要求以及教师自身发展的要求，实现教育目标的要求必须做到学习与实践、他律与自律、品质锻炼与仪表修饰三个结合。①学习和实践相结合。理论学习-加强马克思主义理论的学习；学习马克思主义伦理学知识；学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用的养料；向具有高尚师德的优秀教师学习；不断提高自己的业务水平和能力。深入实践-积极投身教育实践、生活实践，开展有教育意义的道德实践活动。②他律与自律相结合。他律，外界对主体的道德规范和要求；自律，道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。关系：其中他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。因此我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。A 正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义（他律是教师进行师德修养的外在动力； 自律是教师进行师德修养的内在动力；师德修养重在自律）B 要重视他律阶段的积淀和发展（主动接受各种师德教育；主动接受社会舆论；积极参与营造教书育人的环境）C 师德修养要努力由他律向自律转化（自觉内省、经常反省、努力做到慎独）D 在他律和自律的结合重，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节（既要言教又要身教，为人师表、师德实践中具有高度教育责任感和教育良心）③品质修练与仪表修饰的结合。大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和精神内涵，风度是内在品质修养的具体表现。A 服饰：冷暖色适宜，和谐得当；款式合时，展示个性特点；扬长避短，张扬个性；朴实自然，整洁宜人 B 语言：健康文明而富有思辨性；规范简洁而富有逻辑性；准确生动而富有幽默感 C 举止：仪容应当端庄潇洒、和蔼可新；大学教师的仪容应当沉稳大方，行为得体。

20.教师职业道德评价的原则：目的性原则，主体性原则，质的分析

22.教师职业道德教育的基本原则或基本要求：教师职业道德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则。1）引导性原则，这一原则是从师德教育的他律性特点出发的，师德规范于教师个体而言，是一种外在客观的要求。师德解决的是精神世界的问题，而思想问题不能采取简单的，粗暴 的办法，只能通过循循善诱，受教育者明白事理，转变感情，达到心悦诚服。通过摆事实、讲道理、启发引导提高学生的认识水平，形成正确的是非观念；2）内化性原则，主要与道德的自律性相联系，师德主要靠教师主体去修养，在进行师德培养时，一定要注意师德规范转向受教者内心的转化，将外在强制转为内心信念，把教师职业 道德的基本观点、原则、规范转化为自身的需要、动机、信念，并自觉自愿的指导自己的行为；3）认知与实践相结合的原则，既要对受教育者进行系统的理论教育，又要引导其自己去观察分析、指导实践、知行统一；4）差异性原则，全面了解这一年龄阶段的学生生理、心理及品德形成的规律，针对性教育；在职教师的不同特点，重视解决个别性问题；5）连贯性原则，师德教育是一项长期的，反复的，逐步提高的过程，要求各阶段顺序的阶段性、前后连贯的完整过程。

第三篇：教师职业道德 教师资格证

名词解释

1.道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2.教师职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

3.教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己和他人之间的关系，并已人道主义的言行影响、培养学生。

4、教书育人原则：一般认为，所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。

5.热爱学生、教学相长：是指教师对学生持有超出一般情意的崇高感情，深切地关怀学生的学习和成长，并和学生相互学习，相互促进，共同成长。P251

6.严谨治学、博学多才：就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。P256

7.以身作则、为人师表：是指教师用自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的表率，可效仿的榜样。它是社会向教师提出的要求，也是教师进行自我修养的目标和职业活动的规范。

8.教师职业义务：是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。

9.教师职业良心：就是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。

10.教师职业荣誉：是指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

11.教师职业幸福：教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。

12.慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

13.教师道德品质：是体现一定社会或阶段的道德原则和规范并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，也可以说是人们在处理个人与他人、个人同社会利益关系时所表现出来的行为习惯和行为特征。

简答题

一道德的本质是什么？

1.社会经济关系对道德本质的决定性作用。

第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系所表现出来的利益，决定道德的内容。第三，社会经济关系的变化决定道德的变化。

第四，在阶级社会中，道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。

2.道德是特殊的规范调节方式。这种特殊的规范性表现在以下几个方面：

第一，道德规范是一种非制度化的规范。

第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。

第三，道德规范是一种内化的规范。

3.道德是一种实践精神。道德把握世界的特殊性集中表现在以下几个方面：

第一，道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系。第二，道德把握世界的主要手段是进行道德评价。

第三，道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

二道德有哪些特点？

1.特殊的规范性

人类把握世界有三种形式，即科学的、艺术的合道德的。科学把握世界靠概念、规律的逻辑体系向人们提供关于真理和谬误对立的认识。

2.独特的多层次性

3.广泛的社会性

4.更大的稳定性

三道德（发展）的规律性是什么？

1.社会经济关系决定道德的发展。

2.道德发展的总趋势是不断进步的。

3.道德是在批判继承中发展的。

四职业道德的特点有哪些？

职业道德有别于道德的其他类型，有其独特的属性和鲜明的职业特色。主要表现在：

1.职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征。

2．职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样。

3、职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。

4.职业道德在功能和效果方面，具有较强的适用性和成熟性。

五教师职业劳动的特点是什么？

第一.教师职业劳动的示范性。

1.学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

2.教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。

3.教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性特点。

第二、教师职业劳动的复杂性。包括教师劳动对象、内容以及过程的复杂性。

第三、教师职业劳动的创造性。

1.教育是一个创造人才的过程。

2.教育是教师创造性运用教学规律的过程。

3.教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。

第四．教师职业劳动的长周期性。

六教师职业道德的特点是什么？

1.道德意识的自觉性。（教师道德意识的自觉性就是教育工作者对教育事业伟大意义的深刻理解和认识及从事教育工作所应有的志向和意志。）

2.道德行为的示范性。

3.影响结果的深远性。（教师职业道德与其他职业道德相比，具有更加广泛、深刻、久远的特点。）

七未来教师的职责表现在哪些方面？一是学生学习的指导者。在指导学生学习和发现的过程中，教师不再

四、教师如何才能做到严谨治学？ 作为知识权威者向学生灌输知识，而是把学生作为中心，围绕学生的严谨治学的教育意义十分深远。它体现在。首先，治学是教师提高自特点和需要，与学生商讨问题、解决问题，以求帮助学生不断进步。身业务素质的重要途径。其次，治学有利于教师形成良好的智德。二是未来的设计者。教师将根据对未来社会发展前景的预测，教育和严谨治学的具体要求主要体现在以下四个方面： 引导学生在价值观、个性品质、知识能力等方面适应未来、创造未来。首先，树立优良学风。教师树立优良的学风，主要应高做到以下几点：三是智力资源的开发者。教师将用自己广博的知识和卓越的才能唤醒一是要认真求实。二是勤奋刻苦。三是虚心踏实。四是科学严谨。学生沉睡者的智力和能力，使每一个学生的能力充分挖掘和发挥出来。其次，刻苦专研业务。教师要认真研究、领会和掌握课程标准和教学 大纲，深入，研究教材，专研有关本学科的专业知识，学习教育学、八简述教师教育能力的主要内容。心理学知识，精通教学方法。教师的能力主要包括智力、专业能力和创造力三个方面。再次，强化教育能力。教师的教育能力是多方面的，它主要包括：一一是智力。它主要由观察力、记忆力、想象力、注意力和思维力等基是教学能力。二是思想工作与组织管理能力。三是教育科研能力。本因素构成。最后，处理好教学和治学的关系。教学与科研二者应当相互促进、相二是专业能力。对教师来说，专业能力主要指教育能力。为了提高教得益彰，以治学促教学，以教学促治学。教师的职责决定了教师既要育能力，教师应注意锻炼好自学能力、教学能力、思想工作于组织管兼顾二者，又要以教学为主，坚持以教学为中心。理能力、教育科研能力。三是创造力。创造力是专业能力升华。教育工作是充满创造性德职业。

五、论述教师职业公正的作用。教师的公正，对指导高校教师履行道德义务，推动师生搞好教学，改九简述教师风度仪表方面的内容。善人际关系，形成良好的学风、班风和校风，都具有十分重要的意义。教师的风度仪表，直接关系到教师的威信和魅力，影响到教书育人的教师职业公正的核心是对学生的公正，重点则是对自己、对同事的公效果，因此教师要注意保持美得形象。正。1.在服饰上，要做到整洁高雅。第一，有利于良好的教育环境的形成。教师如能公正的处理家长和社2.在神态上，要做到愉快亲切。会有关方面的关系，就会有利于形成较好的学校教育的外部环境；教3.在言谈上，要做到谦逊文雅。师如能公正对待同事、领导，则有利于协调不同的教育职能，形成教4.在举止上，要做到稳重端庄。育集体的良好心理氛围，从而形成教书育人的学校教育环境的内部环5.在待人处事上，要做到真诚热情。境。公正的对待学生是教师公正的中心，有利于直接的教育、教学环 境的形成。十教师职业义务的特点是什么？ 第二，有利于教师威信的提高。由于学生对教师公正品质的期望很高，与教师的其他义务相比，教师道德义务具有以下突出的特点： 教师公正与否，当然影响他们再学生心目中形象的好坏。一个没有威1.履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。信或威信不高的教师注定将成为一个成就不高的教师。2.出于道德义务选择的行为，教师不企求相应的报酬。第三，有利于学生学习积极性的发挥。这一重要性主要体现在两个方3.教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。面：一个是对学生个体，另一个是对学生集体。对个体而言，教师公 正是学生学习积极性的源泉之一。对学生集体而言，不公正的教师行十一简述教师道德品质的构成。为会人为地造成学生集体的分裂。1.教师道德认识。第四，有利于学生的道德成长。教师要让学生选择公正的生活准则，2.教师道德情感。教师道德情感是以爱为基本特征的，包括爱学生，他自己就必须首先做到为人处世公正无私。同时在学生的心目中，教爱学校，爱职业。师往往是公正、无私、善良、正义的代表，对教师有着非常美好的期3.教师道德意志。待。这一美好的期待决定着当教师在与他们交往中做到公正办事时，4.教师道德信念。他们就会感到公正的美好和必要，从而奠定他们在未来社会生活中努5.教师道德行为。力追求道德公正的心理基础。6.教师道德习惯。第五，有利于社会公正的实现。首先，教师的公正是社会公正的重要 组成部分。教育公正直接从属于社会公正。其次，根据杜威的观点，十二简述教师道德内化的意义。学校是社会的雏形，因此教育公正是社会公正的起点。1.完成教师道德由他律到自律的升华。补充： 2.实现了教师道德的规范作用。1794年，法国建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。我国3.达到了培养新一代教师的道德目的。师范教育始于19世纪末。盛宣怀在上海创办南洋公学，特设“师范院”。1902年张赛创办了通州师范学校，是我国第一所私办的和独立的师范十三简述教师道德修养的方法。学校。1.理论学习的方法。1）学习马克思主义的道德理论。2）学习现代教育科学理论。3）学习党和政府关于教育的方针、政策。4）学习优秀教师的思想和事迹。2.实践锻炼的方法。1）通过实践增强教师道德修养的主动性。2）通过实践把道德认识变为道德行动。3）通过实践磨练道德意志。3.慎独的方法。论述题 一． 为什么必须加强教师职业道德修养？ 加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。1.加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养的高低。2.加强教师职业道德修养，是完善教师的历史使命、培养合格学生的需要。教师道德对学生道德意识、道德品质的形成和发展具有极为重要的作用。在学校里，教师是学生最亲近和最崇敬的人。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”。教师的道德品质、思想情操、精神风貌等等每时每刻都在潜移默化的影响着学生。3.加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。当今世界，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正产生着难以估量的影响。这对教育发展和教师素质的提高既是严峻的挑战，又提供了前所未有的机遇。

二、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？p230 首先，教书育人是教师的根本职责。教师职业一经产生，教师就承担着教书和育人的双重职责和义务，这是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的。其次，教书育人体现了集体主义原则的要求。之所以说教书育人体现了集体主义原则的要求，是因为：一方面，教师的教书育人是教师把国家利益、集体利益置于首位的集中体现。另一方面，教书育人的结果体现了教师个人利益和社会整体利益的统一。教师的教书育人不但使学生获得了发展，同时也使自身获得了发展。再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。教书育人是教师应该遵，是循而且必须遵循的职业道德原则，是教师应该履行而且必须履行的神圣职责。判断教师道德行为是非善恶的根本标准是教书育人，衡量一名教师是否合格的根本标准也是教书育人。

三、教师应如何贯彻教书育人原则？p233 教书和育人相辅相成，不可偏废。为了更好地理解和把握教书育人原则，必须反对三种倾向。一是“分家论”，就是把教书和育人截然分开，对立起来。二是“自发论”，就是把教育和育人混为一谈，混淆的教书和育人各自确定的内涵，认为教书就等于育人，传授科学文化知识本身就是育人，只要完成了教学任务，就是达到了育人的目的。三是“代替论”，就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，用育人代替教书，这同样混淆了教书和育人各自确定的内涵。教育育人原则的实施要求为： 1.既要做学生的良师，又要做学生的益友。2.遵循教育规律，掌握教书育人艺术。3.把育人寓于课堂教学之中。4.拓宽教书育人的空间。5.形成全员育人局面。6.进行科学管理。

第四篇：教师资格证高中语文面试历年试题集

高中语文面试历年试题集 人教版《必修一》 【阅读欣赏】 第一单元

1.沁园春.长沙 2.雨巷.再别康桥 3.大堰河---我的保姆 【2016年1月】

1.大堰河的一个片段 要求：（1）朗读，注意音调、语速、感情（2）分析“紫色的灵魂”的含义。第二单元

4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 【2016年1月】

1.荆轲刺秦王中 要求：对易水送别进行赏析。

2.烛之武退秦师 要求：分析“之字：的三种用法。第三单元

7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟 9.记梁任功先生的一次演讲 第四单元

10.别了,不列颠尼亚.奥斯维辛没什么新闻 11.包身工 12.飞向太空的航程 【表达交流】

1.心音共鸣 写触动心灵的人和事 2.园丁赞歌 记叙要选好角度 3.人性光辉 写人要突出个性 4.黄河九曲 写实要有点波澜 5.朗诵

【梳理探究】

1.优美的文字 2.奇妙的对联 3.新词新语与流行文化 【名著导读】

1.《论语》 2.《大卫.科波菲尔》

人教版《必修二》 第一单元

1.荷塘月色 2.故都的秋 3.囚绿记 【2016年1月】

1.荷塘月色 要求：叠词表现力,分析荷塘月色中某一段叠词的作用，设计活动让学生感受叠词的效果。

2.故都的秋，秋槐图分析。学生将本段概括为落蕊轻扫，让你修改并说明理由，抓住关键字词，句子分析。

3.故都的秋的练习三，列举写秋的诗，鉴赏其中一首。第二单元

4.氓.采薇 5.离骚 6.孔雀东南飞 7.涉江采芙蓉.短歌行.归田园居（其一）【2016年1月】

1.孔雀东南飞 给一段话 要求：朗诵，分析刘兰芝被婆婆赶回家的时候为什么要梳妆打扮。2.氓

（1）赏析余冠英翻译的《氓》的现代诗歌第一段，要求:指导学生将这篇古文翻译成现代诗歌。（2）氓中兴的修辞手法。

3.采薇 要求：朗读，找出重章叠句，分析其表达效果。第三单元

8.兰亭集序 9.赤壁赋 10.游褒禅山记 【2016年1月】

1.兰亭集序 要求不详。第四单元

11.就任北京大学校长之演说 12.我有一个梦想 13.在马克思墓前的讲话 【2016年1月】

1.有一个梦想 要求：分析排比句语势。【表达交流】

1.亲近自然 写景要抓住特征 2.直面挫折 学习描写 3.美的发现 学习抒情 4.想象世界 学习虚构 5.演讲

【梳理探究】

1.成语:中华文化的微缩景观 2.修辞无处不在 3.姓氏源流与文化寻根 【名著导读】

1.《家》 2.《巴黎圣母院》 人教版《必修三》 第一单元

1.林黛玉进贾府 2.祝福 3.老人与海 【2016年1月】 1.祝福

（1）要求：分析第一段，以及第一段第一句话的意义。结合背景分析分析鲁迅小说的特点。（2）要求：分析祥林嫂形象。（3）《祝福》的研究与练习三。（4）祝福课文第一段的语言风格。第二单元

4.蜀道难 5.秋兴八首（其一）.咏怀古迹（其三）.登高 6.琵琶行7.锦瑟.马嵬 【2015年5月】

1.锦瑟 要求分析锦瑟的主题思想。【2016年1月】

1.琵琶行 课后习题。第三单元

8.寡人之于国也 9.劝学 10.过秦论 11.师说 【2016年1月】

1.劝学 课后习题 第四单元

12.动物游戏之谜 13.宇宙的边疆 14.一名物理学家的教育历程 【表达交流】

1.多思善想 学习选取论据的角度 2.学会宽容 学习选择和使用论据 3.善待生命 学习论证

4.爱的奉献 学习议论中的记叙 5.讨论

【梳理探究】

1.交际中的语言运用 2.文学作品的个性化解读 3.语文学习的自我评价 【名著导读】

1.《红楼梦》 2.《高老头》 人教版《必修四》 第一单元

1.窦娥冤 2.雷雨 3.哈姆雷特 【2015年6月】

1.《雷雨》要求：讲解课后题，针对人物的语言，分析情感。第二单元

4.望海潮.雨霖铃（柳永）5.赤壁怀古.定**（苏轼）6.登建康赏心亭.京口北固亭怀古（辛弃疾）7.醉花阴.声声漫（李清照）【2015年6月】

1.柳永《雨霖铃》 要求：分析写景作用。【2016年1月】

1.永遇乐京口北固亭怀古 要求： 朗读，例举典故，分析典故表达的效果。第三单元

8.拿来主义 9.父母与孩子之间的爱 10.热爱生命.人是一颗能思考的芦苇.信条 【2015年6月】

1.人是一根会思想的苇草 要求：朗读并分析课文，调动学生的参与性。第四单元

11.廉颇蔺相如列传 12.苏武传 13.张衡传 【2016年1月】 1.廉颇蔺相如传

（1）要求：练习，习题是给了4句话，要求指导朗读。（2）要求：分析细节描写，句子讲解。（3）要求：渑池相会的细节分析。【表达交流】

1.解读时间 学习横向展开议论 2.发现幸福 学习纵向展开议论 3.确立自信 学习反驳 4.善于思辨 学习辩证分析 5.辩论

【梳理探究】

1.逻辑和语文学习2.走近文学大师 3.影视文化 【名著导读】

1.《莎士比亚戏剧》 2.《谈美》 人教版《必修五》 【阅读欣赏】 第一单元

1.林教头风雪山神庙 2.装在套子里的人 3.边城 第二单元

4.归去来兮辞 5.滕王阁序 6.逍遥游 7.陈情表 【2015年6月】

1.陈情表 要求：讲解课后练习题，重点字词解释和翻译。【2016年1月】

1.滕王阁序 要求：分析骈句的特点。第三单元

8.咬文嚼字 9.说“木叶” 10.说“中国诗” 第四单元

11.中国建筑的特征 12.作为生物的社会 13.宇宙的未来 【表达交流】

1.缘事析理 学习写得深刻 2.讴歌亲情 学习写得充实 3.锤炼思想 学习写得有文采 4.注重创新 学习写得新颖 5.访谈

【梳理探究】

1.文言词语和句式 2.古代文化常识 3.有趣的语言翻译 【名著导读】

1.《三国演义》 2.《堂吉诃德》 人教版《选修：中国小说赏析》

第一单元 历史与英雄 1.三国演义 2.水浒传

第二单元 谈神说鬼寄幽怀 3.西游记 4.聊斋志异 第三单元 人情与世态 5.三言 6.红楼梦 第四单元 从士林到官场 7.儒林外史 8.官场现形记 第五单元 家族的记忆 9.家 10.白鹿原

第六单元 女性的声音 11.呼兰河传 12.长恨歌 第七单元 情系乡土 13.小二黑结婚 14.平凡的世界 第八单元 人在都市 15.子夜 16.骆驼祥子 第九单元 烽火岁月 17.红旗谱 18.红高粱

【2015年6月】

1.根据《红楼梦》片段，赏析王熙凤的人物形象。人教版《选修：中国古代诗歌散文赏析》 【诗歌部分】

第一单元 以意逆志 知人论世 赏析示例：长恨歌（白居易）。

自主赏析：湘夫人（屈原）.拟行路难（鲍照）.署相（杜甫）.书愤（陆游）

推荐作品:咏怀八十二首其一（阮籍）.杂诗十二首其二（陶渊明）.越中览古（李白）.一剪梅（李清照）.今别离其一（黄遵宪）。【2016年1月】

1.李白的《越中览古》和《苏台览古》两首诗

要求：（1）朗读讲解音调情感停顿的关系（2）教给学生对比分析，对比阅读这首诗。

2.一剪梅

（1）要求：赏析作者思想感情。（2）要求：设计教学导入，指导朗读。第二单元 置身诗境 缘景明情 赏析示例：春江花月夜（张若虚）。

自主赏析：夜归鹿门歌（孟浩然）.梦游天姥吟留别（李白）.登岳阳楼（杜甫）.菩萨蛮其二（韦庄）。

推荐作品：积雨辋川庄作（王维）.旅夜书怀（杜甫）.新城道中其一（苏轼）.扬州慢（姜夔）.长相思（纳兰性德）。

第三单元 因声求气 吟咏诗韵 赏析示例：将进酒（李白）。

自主赏析：阁夜（杜甫）.李凭箜篌引（李贺）.虞美人（李煜）.苏幕遮（周邦彦）。

推荐作品：国殇（屈原）.燕歌行（高适）.登柳州城楼寄漳汀封连四州（柳宗元）.菩萨蛮（温庭筠）.般涉调·哨遍 高祖还乡（睢景臣）。【2015年6月】 1.课文：《国殇》朗读并分析。【散文部分】

第四单元 创造形象 诗人有别 赏析示例：过小孤山大孤山（陆游）。自主赏析：庖丁解牛（《庄子》）.项羽之死（司马迁）.阿房宫赋（杜牧）。推荐作品：西门豹冶邺（褚少孙）.大铁椎传(魏禧)。第五单元 散而不乱 气脉中贯 赏析示例：六国论（苏洵）。

自主赏析：伶官传序（欧阳修）.祭十二郎文（韩愈）.文与可画筼筜谷偃竹记（苏轼）。推荐作品：狱中杂记（方苞）.陶庵梦忆序（张岱）。第六单元 文无定格 贵在鲜活 赏析示例：种树郭橐驼传（柳宗元）。

自主赏析：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（《论语》）.春夜宴从弟桃花园序（李白）.项脊轩志（归有光）。

推荐作品：游沙湖（苏轼）.苦斋记（刘基）。人教版《选修：文学作品朗读与欣赏》 人教版《选修：外国小说欣赏》 第一单元

阅读：桥边的老人 *墙上的斑点

话题：叙述：叙述角度；叙述人称；*叙述腔调；*速度控制 第二单元

阅读：炮兽 *安东诺夫卡苹果

话题：场景 在场景中生活；场景的功能；*风景的意义；*现代小说的场景观

第三单元

阅读：丹柯 *炼金术士

话题：主题 小说的灵魂──主题；主题的形成；主题的实现；*主题的选择与开掘；*主题观的演变 第四单元

阅读：娜塔莎 *素芭

话题：人物 “贴着人物写”；揣摩人物的心理；描摹人物的语言与行动；*“圆形人物”与“扁平人物”； *人物在现代小说中的退隐 第五单元

阅读：清兵卫与葫芦 *在桥边

话题：情节 以情节为主线的小说；情节运行的方式；*情节运行的动力 第六单元

阅读：牲畜林 *半张纸

话题：结构 谋篇布局；*结构的“常”与“变” 第七单元

阅读：山羊兹拉特 *礼拜二午睡时刻

话题：情感 情感的魅力；情感的处理；*情感是小说的动力；*现代小说：激情过后 第八单元

阅读：沙之书 *骑桶者

话题：虚构 对虚构的确认；*虚构使我们富有；*事实与真实的区别 人教版《选修：中外传记作品选读》 【精读】

第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”

第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和

第三课 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠

第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉

第五课 达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

第六课 马克思：献身于实现人类理想的社会 【略读】

第七课 沈从文：逆境也是生活的恩赐

第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 【课外阅读】

蒙哥马利：强者是不断挑战自己

比尔·盖茨：IT英雄的成功之道 人教版《选修：中国文化经典研读》 第一单元 入门四问

相关读物：今天为什么还要阅读经典？读《经典常谈》 第二单元 儒道互补

经典原文：1．《论语》十则 2．《老子》五章

相关读物：孟子见梁惠王 胠箧 大视野： 论中国文化 第三单元 春秋笔法

经典原文：3.晋灵公不君

相关读物: 直书

大视野:怎样研究中国历史 第四单元 修齐治平

经典原文: 4.《大学》节选

相关读物:《中庸》节选 大视野:院士谈做人 第五单元 佛理禅趣

经典原文: 5.《坛经》两则

相关读物:《百喻经》六则

大视野:诗与禅（节选）第六单元 家国天下

经典原文:6.求谏

相关读物:原君（节选）

大视野:海瑞骂皇帝 【2016年1月】

1.选修中国文化经典研读第六单元“家国天下”，要求：第一个是怎么利用教材，第二是教学设计，第三是这节课达到什么效果。第七单元 天理人欲

经典原文:7.《朱子语类》三则

相关读物:童心说

大视野:人生的境界 第八单元 科学之光

经典原文:8.《天工开物》两则

相关读物:麻叶洞天

大视野:科学素养，你具备吗？ 第九单元 经世致用

经典原文:9《日知录》三则

相关读物:浙东学术

大视野:鲁迅论读书 第十单元 人文心声

经典原文:10.《人间词话》十则

相关读物:红楼梦评论（节选）人境庐诗草自序 大视野:中国文化与现代化

人教版《选修：文章写作与修改》 第一章 写作的多样性与独特性

第一节 写出自己的个性

第二节 联想与想象

第三节 学会沟通

第二章 材料的使用与处理

第一节 从素材到写作内容

第二节 材料的有机转化

第三节 材料的压缩与扩展 第三章 认识的深化与成篇

第一节 捕捉“动情点”

第二节 更改思维的变化

第三节 培养创新意识 第四章 文章的修改与完善

第一节 整体的调整

第二节 局部的完整

第三节 语言的锤炼

人教版《选修：语言文字应用》 第一课 走进汉语的世界

第一节 美丽而奇妙的语言

第二节 古今言殊

第三节 四方异声

第二课 千言万语总关“音”

第一节 字音档案

第二节 耳听为虚

第三节 迷幻陷阱

第四节 声情并茂 第三课 神奇的汉字

第一节 人之初，本为画

第二节 规矩方圆

第三节 方块的奥妙

第四节 咬文嚼字 第四课 词语万花筒

第一节 看我“七十二变”

第二节 词语的兄弟姐妹

第三节 每年一部“新词典”

第四节 中华文化的智慧之花 第五课 言之有“理”

第一节 “四两拨千斤”

第二节 句子“手牵手”

第三节 有话“好好说”

第四节 说“一”不“二” 第六课 语言的艺术

第一节 语不惊人死不休

第二节 语言表达的十八般武艺

第三节 淡妆浓抹总相宜

第四节 入乡问俗 【2015年1月】

1.以《福楼拜家的星期天》为材料的作文训练题目。【2015年6月】

1.写作：根据一段材料《谁动了我的奶酪》写议论文。如何审题立意，梳理论据思路。【2016年1月】 1.作文:议论文。

2.作文：说明文，分析说明顺序。

3.李商隐诗歌两首 课后研讨，指导学生写一篇短文。【其他】

1.曹植《白马篇》要求:范读，游侠儿形象分析。2.蜀相。

3.古诗十九首 叠词的音韵特点和表达效果。

4.围绕亚里士多德的“人生而具有求知欲”展开讨论(组织讨论)。5.长城。

6.拉萨的天空。

第五篇：2012高校教师资格证考试《教师职业道德》小抄版

名词解释

1.道德：是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形

态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和

2.职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过

程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

3.教师职业道德：就是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

4.教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应

当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

5.教书育人原则：所谓教书育人就是教师既要向学生传

授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。教师职业良心的作用是什么？教师职业良心一旦形成，便能够调节教师的行为，具体有三个方面：第一，教师行为前的选择作用；第二，教师行为中的监督作用；第三，教师行为后的自我评价作用

9.教师道德品质的构成？有六个基本的要素：教师道德

认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为和教师道德习惯

10.教师道德内化的意义？

（一）完成教师道德由他律到

自律的升华

（二）实现了教师道德的规范作用

（三）达到了培养新一代教师的道德目的 论述

1为什么必须加强教师职业道德修养？（也就是必要性）1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师胜任工作的必要条件。教育的成败很大程度上取决于教师道德修养的高低。在当前社会主义市场经济条件下，作为一名教师，必须正确处理好精神与物质、集体与个人、8.（1）慎独是道德修养的一种方法，又是道德修养所要达到的一种极高境界（2）慎独是教师道德修养的标准和方法（3）慎独是教师道德的崇高境界。总之，教师道德修养的途径和方法，是由教师道德的本质和教师职业劳动的特点决定的……………..5教师应如何贯彻教师育人原则

（一）既要做学生得良师，又要做学生的益友。做学生的良师，教师就必须具有良好的专业造诣，把书教好，做学生得益友，教师就必须具有好的人品，有人生的经验，有做人的工作热情，把人育好。不管做良师还是益友，教师都必须去接近学生，了解学生

（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术。要掌握教书育人的规律和艺术，首先，必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢的地在实践中探索的精神。其次，要努力学习教育学、心理学、教育法，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想教育工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，为学生喜闻乐见的教育形四是严而有恒。

17.严谨治学、博学多才，是教师胜任教育教学工作的必

备条件。

18.教师的能力主要包括智力、专业能力和创造力三个方

面。

19.以身作则、为人师表是教育劳动的特定要求。

20.道德义务就是个人自觉无私地对社会、他人所承担的道德责任，是一定社会或阶级的道德原则和道德规范对人们行为的要求。

21.马克思主义认为，一方面道德义务是客观存在的社会

现实关系的反映，社会的人必定生活在各种社会关系之中，从而也必然有一定的道德义务。22.道德义务是无私的纯碎的义务。

23.教师道德义务具有下列突出的特点：第一，履行教师

道德义务是教师自愿选择的结果。第二，出于道德义务选择的行为，教师不乞求相应的报酬。第三，教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。6.并把二者有机的统一起来。热爱学生、教学相长，是指教师对学生持有超出一般

情意的崇高感情，深切地关怀学生的学习和成长，并7.和学生相互学生相互学习，相互促进，共同成长。严谨治学，博学多才，就是教师在教育实践中，要不

断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知8.识，具有较强的教育教学才能。以身作则、为人师表，是指教师用自己的行为作为学

9.生的行为准则，成为可资学习的表率，可效法的榜样。教师职业义务：就是教师在从事教育职业活动时对社

10.会和他人所应承担的责任教师职业良心：是教师在对学生、学生家长、同事以

及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的11.道德责任感和道德自我评价能力。教师职业荣誉：是指教师在履行教师道德义务后，社

会给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与12.自豪感。教师职业幸福：就是教师在自己的教育工作中，基于

对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展产生的一种自我13.满足、自我愉悦的生存状态。慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道

14.德原则。教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所持有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一简答贯表现。1.职业道德的特点有哪些？第一，在内容表达上，带有

强烈的具体职业特征。第二，在表达方式上，更加具体、灵活、多样。第三，在调解范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。第四，在功能和效果方面，2.具有较强的适用性和成熟性。

范性；①学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动教师职业劳动的特点是什么？1)教师职业劳动的示的示范性特点②教师职业的本质属性决定了教师职业劳动的示范性特点③教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性特点3.职业劳动的创造性；2)教师职业劳动的复杂性。3)教师教师职业道德的特点是什么？教师职业道德的特点是

4)教师职业劳动的长周期性； 由教师职业劳动的特点所决定的。4.性；人道主义及教育人道主义的内容是什么？人道主义坚

2)道德行为的示范性；3)影响结果的深远性；1)道德意识的自觉 持以“人”作为研究问题的出发点和归宿，从而在价值领域里确立了“人的目的”这一根本的道德原则，它主张去掉一切标签，以“人就是人”的眼光来看待人和处理彼此之间的关系，强调人的地位，重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利。教育人道主义就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学5.生。贯彻教书育人原则必须反对哪几种错误倾向？一是

“分家论”就是把教书和育人截然分开、对立起来。二是“自发论”就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵。三是“代替论”就是把6.教书和育人从另一个极端混为一谈，未来教师的职责表现在哪些方面？一是学生学习的指

用育人代替教书。7.导者。二是未来的设计者。三是智力资源的开发者。教师风度仪表方面的要求？首先，在服饰上，要做到

整洁高雅。其次，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做奉献与索取等方面的关系，树师表，铸师魂，正师德真正做到正已、敬业、爱生、奉献，而要做到这几点，就必须加强教师的道德修养历史使命2)加强教师职业道德修养,是完成教师的激励作用，,培养合格学生的需要。教师道德不仅对教师具有具有极为重要的影响。而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也迎接新世纪挑战的需要。当今世界，新技术革命席卷全球，3）加强教师职业道德修养，是教师知识经济对社会各方面正产生难以估量的影响，展和教师素质的提高既是严峻的挑战，机遇。又提供了全所未有的这对教育发2首先，树立优良学风。教师树立优良学风，主要应当做到以教师如何做到严谨治学？

下几点：一是要认真求实。二是勤奋刻苦。三是虚心踏实。四是科学严谨。其次，刻苦专研业务。教师要淡泊名利，甘于寂寞，注重学术积累。要加强团结，和谐合作，在业务研究中相互力戒浮躁，潜心钻研；要认真读书，关注现实世界，切磋，共同进步。再次，强化教育能力。教师的教育能力是多方面的，主要包括，一是，教学能力，教师要掌握和提高教学内容的加工能力，递能里，教学过程的调控能力，现代教学手段的操作能力。教学方法的运用能力，教学信息的传二是思想工作于组织管理的能力，的关系，要擅于处理好人与人之间教学教学秩序。三是教育科研能力，要成为科研能手，以科擅于设计和组织教育教学活动，形成并维护良好的研促进教学。最后，处理好教学和治学的关系。具体讲一般应该围绕教学搞科研，兼顾二者，又以教学为主，以教学为中心，只有这样，才算摆正了教学与治学的位置。3教师的公正，论述教师职业公正的作用 搞好教学，改善人际关系，形成良好的学风、班风和校风，对指导教师高校教师履行道德义务，推动师生都具有十分重要的意义。成。第一，有利于良好的教育环境的形理好家长和社会有关方面的关系，教师能够对人对己做到公正是十分必要的，校教育外部环境；等等。第二，有利于教师威信的提高。学就会有利于形成较好的学因为公正处生对教师公正品质的期望很高，学生心目中形象的好坏。教师公正与否，会影响他在挥。面：一个是个体，教师公正是学生学习积极性的源泉之一。教师的公正对学生学习积极性发挥的重要性体现在两方第三，有利于学生学习积极性的发另一个是集体，分裂。导致集体生活和集体建设的动力减退。第四，有利于不公正的教师行为会人为地造成学生集体的学生的道德成长。教师公正本身直接构成德育的内容。公正本身就是道德教育的重要内涵，的生活准则，教师要让学生选择公正所以五，有利于社会公正的实现，教育公正是社会公正的起点，他自己就必须首先做到为人出事公正无私。第如果学生在学校生活中不能感受公正的存在，立起公正的信念，最终不利于公正的实现。学生就很难树4 教师道德是一种职业道德，他是一定社会或阶级的道德规论述教师道德修养的方法

范、养一方面要学习相关的道德理论、道德原则在教师职业活动中的具体化，在道德实践中不断锻炼。道德规范，因此教师道德修另一方面又要修养过程中进行学习，有助于明确师德修养的方向和要求，（一）理论学习的方法。教师道德提高对师德和师德修养的认识，实践。所以，学习在教师道德修养中是非常重要的。教师在用正确的理论指导道德修养道德修养过程中的学习，主要包括以下几个方面：马克思主义的道德理论（习党和政府关于教育方针、政策。2）学习现代教育科学理论（（1）学习3和途径

4、学习优秀教师的思想）学并为社会实践服务。

（二）实践锻炼的方法。道德来源于人类的社会实践，产生，业道德，离开了教师所从事的教育实践活动，没有人类的社会实践，道德现象就无从就不会有教师职实践活动中加强道德修养，提高道德修养水平。当然也不可能有教师道德的修养。教师必须在教育践增强教师道德修养的主动性（（1）通过实为道德行动（3）通过实践磨练道德意志

（三）慎独的方法，2）通过实践把道德认识变式

（三）把育人寓于课堂教学之中。每门课程的任课老师在知识传授的过程中都应结合自己所授课程的内容，行思想教育

（四）扩宽教书育人的空间，教师应把教书育人对学生进的空间从课堂内扩大到课堂外。在高校工作的每一位教职工都要自觉地担负起教书育人的（五）形成全面育人局面。重担

（六）进行科学管理。建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师教书育人的行为。选择、判断1.道德的本质：

用，马克思主义认为，道德是一种社会意思，它植根（1）社会经济关系对道德本质的决定作

于经济关系之中。第一，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。第二，社会经济关系所表现出来的利益，决定道德的内容。第三，社会经济关系的变化决定道德的变化。第四，在阶级社会中道德的阶级性和道德的共同性是由经济关系决定的。德是特殊的规范调解方式，这种特殊的规范性表现在（2）道以下几个方面：第一，道德规范是一种非制度化的规范。第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。第三，道德规范是一种内化的规范。（2.3.一种实践精神。道德调整的是以个人为主体的社会关系。

3）道德是生产劳动是道德产生的客观前提，自我意识是道德产

4.生的主观前提人类最初的道德意识是怎样产生的呢

德产生的根源。道德产生必须具备两个前提：一是一?第一，劳动是道

定社会关系即个人与他人、个人利益与整体利益关系的产生；二是人们具有一定的能够反映这种关系的能力，即人对自身所构成的这种社会关系的自我意识的5.出现。第二，社会分工是道德形成的关键职业道德的形成有两个基本条件：第一，生产的发展

和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。第二，人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成6.和发展的实践基础。人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础；社

会生产力的发展是教师职业产生的经济基础；脑力劳7.动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。教师职业道德的作用： 对教育过程的调节作用

（三）对社会生活的影响作用

（一）对学生得教育作用

（二）8.9.（四）对教师的激励作用 道德规范体系包括：道德原则、道德规范、道德范畴。

人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。它最初是

针对封建等级制度、经哲学及宗教神学对人的身心的10.无情禁锢而提出来的。教育人道主义原则对教育活动中的一切参与者都具有

11.约束力。贯彻教育人道主义原则，其具体要求是：第一，尊重

每一个学生。第二，关心每一个学生。第三，教育学生学会尊重、学会爱人。第四，教师还要把教育人道12.主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。13.教书育人原则是教师职业道德的基本原则。所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知

识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生得灵魂，并把二者有14.机的统一起来。师生关系的教育意义：首先，师生关系影响学生得可

塑性。再次，师生关系影响信息的传递。再次，师生15.关系影响学生得心理。师爱的教育意义：首先，师爱是一种崇高的道德情感。

最后师生关系影响学生得学习。师爱具有鲜明的自身特点。一是目的性。二是广泛性。16.三是科学性。其次，师爱巨大的教育力量。热爱学生得具体要求：首先，教师要全面了解学生。

其次，教师要热爱所有学生。再次，严格要求学生，一是要严而有爱，二是要严而有格，三是严而有方，24.职业良心，就是职业劳动者对职业责任的自我意识，就是人们在履行对他人、对社会的职业义务的过程中形成的道德责任感和道德自我评价能力，是一定的职业道德观念、职业道德情感、职业道德意志、职业道25.德信念在个人意识中的统一。荣誉是社会对人们履行义务后的赞扬和肯定，以及个

26.人由此而产生的尊严和自豪感。教师道德修养是指教师为了适应教育教学教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼、改造而形成的教师道德品27.质和达到的师德境界。教师道德修养的实质就是不断地解决道德必然性与个

人道德选择能力之间的矛盾。道德选择能力之间的矛盾（品质与他个社会或阶级的道德品质的矛盾（2）一定社会或阶级的道德（1）道德必然性和个人28.性与情欲的矛盾3）道德理道德修养的与马克思主义人性论：第一，人性是后天

形成的，第二，人性善恶是具体的、历史的。第三，29.人性善恶具有可变性。教师道德修养的可能性：第一，每一个教师都有道德

修养的主要能力。第二，社会或阶级为教师为教师进行道德修养提供可条件。第三，人性的后天性和可塑30.性是道德修养的先决条件。教师道德内化的三个阶段

（一）服从阶段

（二）同化

31.阶段

（三）内在阶段道德品质是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范

并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，也可以说是人们在处理个人与他人、个人同社会利益关系时所表现出来的行为习惯和行为特征（品质是道德原则和规范的内化（1）道德品质是道德关系的体现（32）道德32.觉意志的凝结道德行为与道德品质：）道德品质是主体自累（（1）道德品质是道德行为的积

质是行为整体的稳定特征2）道德品质是道德行为的内在根据（3）道德品