三备两磨岗位实践--磨课小结（本站推荐）

第一篇：三备两磨岗位实践--磨课小结（本站推荐）

磨课教研活动—创造有效的英语课堂教学 一．课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

二．课堂提问应具有启发性

教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教师选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。我认为，我们应做好下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如臵于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

3.阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

磨课教研活动，提供了解英语教学实践问题的平台、空间。在学科教学实践性很强的情景之下，“磨课“激发和开发创生出教师们不少有价值的教学实践知识，奉献于大家分享。执教者和参与者悟到了、学到了许多教学内隐知识。教师们的学科知识和学科教学知识在原有的基础上有较大的增值。实际上研究小组形成了教学与学习的实践共同体。

执教者开始可能经历了较大的冲击和震动；后来可能在知识和能力上受到严重的挑战、有很糟糕的感觉，甚至觉得自己似乎不得行了；经过同伴的鼓励、支持，经历了多少夜以继日的辛劳，臵之死地而后生，站立起来！终于找到了感觉，柳暗花明又一村，学生的鼎力相助，出乎意料地出色发挥，成功了！这时沉浸在幸福中、自我陶醉，深深地感受到成功的喜悦及自我的价值和一些遗憾。增强了共同研究的良好氛围。磨课活动，加深了友善、互助、支持、分享、对话的教研氛围。其背景是英语学科组的愿景：为校争光、同步发展。

第二篇：三备两磨学习体会

三备两磨学习体会

希望小学张晓云

我校老师们也展开了对三备两磨的学习，对于学习的目标任务教师课前做了充分的准备，能做到以学生为本，运用“三备两磨”的新型方式进行课例研究，挖掘教材本身的知识点和重难点。

学生对数学的认识和了解的水平不同，应该划层次教学，照顾全面。没有进行学情分析，目标制定略高，忽略了数学教学的灵活性、多元性等特点，应该针对动手能力不强的学生提出更细的要求。

对于研究的课题教师重视了对学生生活经验的考量，这样就会根据学情开展有效的教学，并以此为出发点，调动学生的热情，创造出更有艺术想象力的作品。

三备两磨体验了集体的智慧，强调协作的精神以及为学生服务的精神。能够体现出“以人为本”的课改理念，教师进行多纬度评价，提高了课例研究的质量，相信这种模式能让教师团队集体的力量最大化，将智慧发挥充分。

第三篇：三备两磨教案

六年级数学《列方程解应用题》教学案例与反思

河西中心学校

周玉海 教学目标：

1、使学生进一步掌握列方程解应用题的步骤，明确其中的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程解答两、三步计算的应用题．

2、使学生能根据应用题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养学生分析数量关系的能力，发展学生的思维。

教学重点：掌握列方程解应用题的步骤，找出等量关系，根据题意正确地列出方程解答应用题。

教学难点：能根据应用题的特点灵活地选择恰当的方法来解答应用题。

教具准备：小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、我们先进行基本训练（出示），根据题意列出方程，口答。如有不同意见，及时举手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的积，减去x得11。

(4)x的2．5倍加上3个0．6是6．8。

2、引入课题：看来大家已经会根据几个数之间的等量关系迅速列出方程了。今天这节课，我们着重复习列方程解答应用题。(板书课题)

通过复习，要能根据题意正确地列方程来解答应用题。同时还要能根据数量关系的特点，灵活地选择算术方法或用方程来解答应用题。

二、复习列方程解应用题的思路。

1、我们首先来看一组有关数学的信息：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果1.92元，每千克梨1.68元。

2、谁来读一下？其实这里的5个信息也可以看作我们所说的条件。接下来，请同学们根据这5个条件，完成下面4个练习：（出示）

A、分别将上面五个条件，逐一变为问题，口头编出五条应用题。

B、对每一道编成的应用题，先列方程解答，再用算术方法解答。

C、你认为用方程解应用题和用算术方法解应用题有什么不同？方程解法有什么优越性？

D、你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？

3、老师建议每个小组分一下工，认真思考并交流。（小组展开讨论，老师巡视，参与其中。）

4、谁来告诉大家，以第一个条件为问题，编了一条怎样的应用题？

5、列出的方程呢？谁再来说说用算术方法怎样解答？（师板书）

6、以第二个条件为问题又该怎样编题了？列方程怎样解答？算术方法呢？

7、下面的谁来汇报？

8、通过刚才大家努力，把第一和第二个问题解决了，下面我们一起来看第三个问题——这两种解法有什么不同？方程解法有什么优越性？

9、那你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？

10、指出：通过刚才的交流，我们发现解答应用题要先分析数量关系，再列式解答。通过数量关系的分析，如果顺着题意就能直接列出算式来求出问题，就适合用算术方法解答；如果顺着题意不能列出算式求出问题，但比较容易找出数量之间的相等关系，就适合根据等量关系列方程解答。

三、综合练习

1、题组练习

①妈妈买了5千克苹果，买的梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买梨多少千克？

②妈妈买了5千克苹果和8千克梨，梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买苹果多少千克？

谁到黑板上来做？其余学生做在自己的作业本上。做完的同桌间相互说一下解题思路。

集体订正：和他做得一样的举手。我们一起看，同样的关键句子——梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，为什么一条用方程解答，另一条用算术方法解答？

2、算法对比

妈妈买了一些苹果和一些克梨，一共用了7.5元。刚好买苹果的钱是买梨的钱的1.5倍，苹果和梨各花了多少元钱？（先用方程解，在用算术方法解。）

自己独立完成。（巡视，挑学生板演。）

相比较而言，这条题目应该用哪种方法解答比较方便？为什么？

四、课堂小结：

你通过复习列方程解应用题，进一步明确了哪些内容? 指出：列方程解应用题，要按照解题的步骤进行，其中最重要的一步是找准等量关系，对照等量关系正确列出方程，然后解方程就可以求出问题的结果．找题里的等量关系，一般顺着题意，根据条件之间的联系来找比较方便。如果顺着题意能直接列出算式求出问题的结果，一般用算术方法解答比较合适；如果顺着题意不能直接列出算式解答，但容易找出题里的等量关系，一般列方程解答比较合适。

五、课内作业：下面让我们一起完成课堂作业，《补充习题》第39页。做完的同学可以思考黑板上的挑战题，（出示：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果的价钱比每千克梨的价钱贵0.24元。苹果和梨每千克各多少元？）

运用一题多变发挥整体功能 ——《列方程解应用题》复习课教学反思

[收获]

1、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到一定的提高。尤其是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。

2、采取一题多变的列式能突显方程解法的优越性及其与算术解法的区别。在整个教学过程中，使学生能从整体上领悟两种解法的特点、区别及弄清怎样根据题目中的数量关系灵活选择解法。这样复习整体功能必定大于部分功能之和，且能提高复习的效果。

3、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，能覆盖较多的知识面，涉及较多的题型。在课堂里，我们不但复习了两种不同的解法（方程解法和算术解法），并强化了方程解法外，还复习了选择解法、一题多解、对照比较、深化提高等习题，为学生的创新能力的提高提供了丰富的习题情景。

[不足]

1、板书还需调整一下，应该把利于用方程解的问题放在一起，便于用算术方法解的放在一起。这样更便于学生沟通这两种解法之间内在的联系，区别异同。

2、例题的功能没有发挥到及至。比如在题组复习完之后，应该及时补充几组与例题类型类似的典型习题，这样的复习课就变得更加饱满，复习的功能会大大提高。

第四篇：磨课小结

磨课小结

本人从没有教过历史课，所以对该门学科的教学感觉无从下手。加之大家都明白该门学科是所谓的“副科”，并没有引起学生及老师的重视。想当然的，认为历史教学也没有什么，拿本书讲了就完了，何况有那么多的历史故事可以发挥，也应该比数学课要好上些吧，学生的兴趣应该是比较浓厚的，走上讲台，就应该得到学生的欢迎，应该能在轻松愉快的氛围中完成教学的吧。

但事实恰好相反。经过几节课的尝试，我才发现其实这门学科很难上好。从学生方面说，不管是什么样的题材，什么样的内容，什么样的方式与手段，总还是有那么的一些人，不愿意听，不主动参与到学习当中。当看不看，当记不记，当读不读，当写不写。任你讲的天花乱坠，我就是不感兴趣，我更愿意睡一会儿或者与其它同学搞点小动作，开点小的玩笑，说点校外的事情。当老师的，真难啊！从教师方面来，我缺乏这门学科的教学经验，很难控制好进度和难度。要不然是自己的知识点不够准确，要不然就是讲偏了，想尽办法引起学生兴趣，学生的注意力却被分散在教材之外，对课本所要求掌握的东西反而没有一点印象，对我的一些题外话却记忆深刻，单纯处理教材内容时又显得无精打采，有气无力的样子，让我看了就揪心。

第一次当我拿着教材进教室的时候，本来是信心满满的，因为自己的备课还是很认真，很仔细的，对教材的把握自认还是很得当的。但我依次给学生讲解、依次勾画的过程中，发现其实并没有什么作用。好听的都听了，不好听的基本上没有人理我了。看他们没有精神的样子，也明白这节课完全失败。课后问学生本节课的内容有哪些？学生一脸茫然，翻开书也说不出个三二一来，好让人无语。

然后又增加了部分有兴趣的内容，把教材引导出教材之外，从古希腊悠久的历史和悲惨的现状谈起，学生有了一定的兴趣，感觉互动的效果增强了不少。然后让学生看书自学，然后再抽问提问，部分学生能跟着老师的思路进行，能回答简单的照本宣科的回答，这也比第一次有了进步。

回想自己的两次教学，感觉问题多多。如何引导学生学习的兴趣与学习的习惯，这是一个长期的过程，不是一节两节课可以解决的。自学是很有必要的，只有先自学了，学生才能掌握本节课的学习主线，才能跟上老师的节奏。同时，应该教会学生阅读的方法，如何抓住重点内容，如何理解内容，自己的所思所想是否符合教材内容的思路，是否能用自己的语言来表达等问题，还很有研究的必要。课堂应该给学生列好阅读的题纲，才能有针对性的进行阅读；应该对简单问题脱口而出，才能加深印象；应该用自己的语言来准确描述内容，才能将知识形成到自己的脑海中。会读、会想、会说、会记，这四大方面是自己应该努力培养学生来形成好的学习习惯的，需要在以后的课堂中一步步加深，并且还要坚持。逐步摸索历史教学的规律，掌握教学的模式与方法，让学生在自己的引导中学得更轻松，学得更踏实，看来我还有很长的路要走。

2014-10-21

第五篇：磨课小结

迎难而上，合力断金

——小语组第一次课堂实践小结

作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教学中一块难啃的骨头，而想象作文则由于想象的天马行空、无拘无束，更成了作文教学中最大的“拦路虎”。“明知山有虎，偏向虎山行”，我们小组迎难而上、知难而进，审题，构思，设计，讨论，试教，再备，忙得焦头烂额，却从未想过退缩，一步一个脚印地向前走着。

小语组内有二十多年教龄的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，但无论是谁，对于作文教学，尤其是想象作文教学都没有进行过研究，何况是二十分钟的指导课和二十分钟的讲评课呢？怎么办？“人心齐，泰山移”，我们小组七个人一条心，坐下来一起想办法。

上周五下午得知教学内容，我们就聚到了一起解读教材、讨论教学目标、明确重点难点，你一言，我一语，劲往一处使，心往一处奔。尤其是同一组的两位老师更是发挥了团队意识，协商两课时的侧重点，协商两课时的内容衔接，协商两课时的板书。

周一来到学校后又是一阵忙碌，在XXX的指导下我们互相交流课案，提出修改意见，解决问题，解答困惑，全都坦诚相见，心无介蒂。

周二的脚步更是匆忙，匆匆赶往二十多里外试教，又匆匆赶回学校。晚上，只有小语研修室的灯还亮着，全组七人无一缺席，全在挑灯夜战，斟酌教案，制作课件。大家坐在一起，随时讨论，随时帮忙。

周三上课。由于上午上指导课，下午还得上讲评课，于是中午的休息成了泡影。为了赶时间，干脆没回学校，上午已上完课的，还有下午要上课的，全都坐在大教室里，忙着批阅作文，摘抄片段，完善课件，修改课案。甚至是在吃饭的餐桌上，我们手上的笔也没有停歇。

“兄弟齐心，合力断金”，在本次的课堂实践中，我们精彩不断，圆满地完成了此次的教学任务。

在此次的磨课活动中，我们收获的不仅仅是那份真挚的友谊，更多的是教学水平的提升。

在XXX的悉心指导下，我们由对作文，尤其是想象作文从近乎一窍不通到稍微摸着了一点门道，从无所适从到自然应对，我们在一点一点地进步着。我们知道了，写作指导之前要吃透教材，研读《课标》，明确学段要求；我们知道了作文指导和讲评要各有侧重，要循序渐进、有的放矢；我们知道了作文指导要引导学生大胆表达，由说到写，由扶到放；我们知道了作文讲评要引导学生习得方法、自主修改；我们知道了想象作文要想方设法激发学生想象，要想得新奇、想得有趣„„在此，我们要感谢我们敬爱的XXX，我们的每一点进步都凝聚着您的汗水和辛劳！

当然通过此次的磨课活动，我们也发现了许多不足，比如磨课还不够深入，重视了环节的设计，忽略了理论的思考；比如师生之间的互动还不够踊跃，重视了预案的设计，忽视了生成的精彩；比如学生的习作还不够精彩，重视了想象力的激发，忽视了写作能力的提高„„这些都有待于我们在今后的磨课活动中逐步提高。