教师一句话 影响学生一生

第一篇：教师一句话 影响学生一生

教师一句话 影响学生一生

——湖北省评出教师“十大美语”“十条禁语”

□ 本报记者 刘 婷

去年教师节，总书记在同北京师范大学师生代表座谈时说，“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。立德先立言，为进一步增强教师立德树人的责任感和使命感，湖北省教育厅用一年的时间开展“争做‘四有’教师·‘十大美语、十条禁语’”征集评选活动，发起了一场从规范教学用语开始的触及教师灵魂的革命。

“错了别怕，咱们再来一次！”“你是最棒的女孩！”“没有失败，只有暂时停止的成功。”„„当教师这样说的时候，学生听起来是否如沐春风、信心倍增？

“你不学可以，但不要影响其他人！”“我就知道，你改不了！”“我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！”„„当教师这样说的时候，学生听起来是否如遭雷击、心灰意冷？

9月1日，湖北省教育厅向全省教育系统公布“争做‘四有’教师·‘十大美语、十条禁语’”评选结果，武汉市汉南区育才小学教师谢守芳等推荐的“错了别怕，咱们再来一次！”等十大美语、武汉市江汉区旅游学校教师何超等推荐的“你不学可以，但不要影响其他人！”等十条禁语赫然上榜。同时，省教育厅隆重推荐征集产生的50个美语故事和12个禁语故事。

老河口市教育局教师科干部李少俊在组织全市教师开展这项活动的过程中感触很深，他说：“表面上看，这项活动是指向规范教师用语，实际上这是一场触及教师灵魂的革命。”

“言由心生，教师的语言代表着他的内在素养”

湖北省教育厅发起的“争做‘四有’教师·‘十大美语、十条禁语’”征集活动始于2014年9月，范围涵盖全省各级各类学校（幼儿园、中小学、中职学校和高校）的所有教师。

省教育厅为此专门印发活动通知，明确指出，“美语”是指教师对学生健康成长能够产生积极引导、激励作用的语言，“禁语”是指教师对学生成长产生消极、负面影响而应被禁止使用的话语。活动分为讨论、推荐、评选、宣教四个阶段，主要是组织广大教师、学生、家长开展征集和讨论，从教育教学管理、学生学习成长的具体案例中，提炼教师最美用语，明确教师禁忌用语。为确保活动能够真正触及教师心灵，征集活动设定时间为一年。

“言由心生，教师的语言代表着他的内在素养，代表着他的教育观念、育人思路。我们从教师日常生活中最常用的教学用语入手，就是为了创新师德教育载体，将师德建设落实到教师最常见的言行中，让教师能直接对照生活反思自己的教育行为。”湖北省教育厅教师工作处处长童静菊说，“好教师，首先要会说话，说对话。”

“教书20年，突然发现自己并不会说话”

一场关于教师用语的革命就此在湖北省各地、各学校火热展开。有的以班级、年级、学校为单位，有的发动学生和家长参与；主题班会、集中座谈、演讲比赛、理论征文、撰写案例、心理情景剧、微电影,全省活动形式多样，载体丰富。

宜昌市天问小学为了“将这件有意义的事情做得有意思”，把“学生最反感教师的一句话”汇总起来，选出“十条禁语”，并将这些“禁语”张贴在每个办公室。当教师们看到这些公布出来的禁语时，自己都笑了。学校还倡导学生给自己最喜欢的老师做一张贺卡，画出或写出教师最让学生感动的一个场景或老师说的一句话，随后出台最受学生欢迎的“十大美语”并制作成漫画，张贴在校园显眼的位置，成为校园里一道风景。

当阳市雄风小学在教师中开展“我感觉对学生最有分量的一句话”、“我最后悔的一句话”讨论，并向家长征求“我最希望（感谢）老师对孩子说的一句话”。利川市文斗乡黄土小学要求全体教师每个人写出美语、禁语之后，必须附上一则自己亲身经历的小故事。

而意想不到的是，这个看似很容易走形式的活动，却受到了教师、学生、家长的一致“钟情”。

潜江市实验小学教师王春雨说：“像‘我真受不了你了’、‘怎么又是你’这样一些一不留神就脱口而出的话，经过这次活动的认真反省，发现还真是很伤孩子自尊的。”监利县第一中学一位学生家长受邀参加学校举行的征集活动后，感慨地说：“这样的活动真好！不仅告诉老师哪些话该说哪些话不该说，同时也教育了我们家长如何跟孩子说话！”

对教师用语的优劣评价最有发言权的当然是学生。武汉商贸职业学院市场营销专业一位不愿意透露姓名的学生回忆，高中时班主任对班上几个老爱调皮捣蛋的学生说：“你们现在待在学校就是浪费家里的钱，劝你们还是不要读下去了，你们几个就是班上的老鼠屎。”过了不久，那几个孩子就辍学了，现在在外面打工，过得都不好。“虽然批评的不是我，但班主任那句话如鲠在喉，我一直难以忘记。如果当时班主任不这样刻薄地挖苦他们，或者给他们一点鼓励，也许他们就应该像我一样坐在大学的教室里了。”

“教师说话是要讲技术含量的。这次活动就像照镜子，我教书20年了，突然发现自己并不会说话，甚至说了许多错话。以后我会格外注意。”荆门市掇刀区江山学校李老师说。

据不完全统计，至2014年底，短短三个月时间，省教育厅先后征集到“美语”和“禁语”2万余条。

语言背后的力量

“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这是总书记的殷切话语。而在湖北省教育厅举行的这次活动中，许多教师正在用自己的教育行动验证这段话。

鹤峰县五里乡民族中心学校教师周双照的学生杨阳升入初中时成绩中等，中考时却以全乡第一名的成绩考入恩施州一所重点高中的阳光班。杨阳给他发来短信说：“老师，正是您当年一句‘教室是允许出错的地方’，才让我敢于提问，敢于和同学探讨，使我对学习充满自信。”

周双照说：“允许学生出错，实际上反映的是新课改中平等、尊重的理念。学生只有不断地试错，最终才能找到正确的答案。”因此，周双照每接手一个新班，都会告诉学生他自创的《高效学习7条抢先策略》，其中第一条就是“抢先回答老师的问题”。他所带的班级，学生发言积极，学习主动，一个个充满自信和阳光。

“错了别怕，咱们再来一次！”这是武汉市汉南区育才小学教师谢守芳推荐的“美语”，也是她自己屡试不败的教育妙招。她说，小学生做错事、写错字、做事慢，都是非常正常的年龄特征。教师要耐得住性子，陪着孩子、等着孩子慢慢长大。而孩子也会在教师这种宽容有爱的氛围中获得安全感，“最终得以舒展成长”。

尝到第一次评选活动的甜头后，宜昌市天问小学将“美语”“禁语”评选纳入每学期的评教活动，并将评教中学生列举的“禁语”反馈给年级组，将“美语”则广而告之，广泛提倡。逐渐地，孩子们反映上来的“美语”越来越多，越来越创新，而“禁语”则越来越少。

湖北省教育厅在评选结果的通知中也明确提出，希望各地、各学校加强宣传和推广，将规范教师用语作为师德师风建设的重要内容，引导教师自觉规范职业行为，多讲“美语”、不说“禁语”，树立新时期教师队伍的良好形象。

十条禁语

你不学可以，但不要影响其他人！

就你事多，快点，我很忙！

你父母是干啥的？

没见过像你这样的学生！

我就知道，你改不了！

不想听的可以睡觉！

你要不想学就回去！

我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！

我真的受不了你了!

你怎么越来越差了！

十大美语

错了别怕，咱们再来一次！

你是最棒的女孩！

孩子，世界上总有一扇门为你而开！

我相信你，你能做到的！

过去不代表将来，相信自己一定可以！

学生是你的孩子，也是我的孩子！

教室是允许出错的地方。

没有失败，只有暂时停止的成功。

学习不怕起步晚，成才不怕起点低。

宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！

第二篇：影响教师一生的100好习惯

《影响教师一生的100好习惯》读书报告

沙县一中语文教师：邓丽娟

一、作者简介

宋运来，南京市莫愁湖小学语文教师、副校长，小学高级教师，本科学历，毕业于南京晓庄师范、江苏教育学院。曾获得小学语文学科特级教师，江苏省中小学优秀班主任，江苏省‚红杉树‛园丁奖，江苏省教育科研先进个人，徐州市‚十大杰出青年‛提名奖，徐州市拔尖人才、徐州市名教师。主要成果以爱心滋润童心，追求儿童的语文教育。在国内首创‚儿童漫画作文‛，长期致力于‚张力语文‛的研究，形成了‚交往中突出民主，探究中展现创造‛的教学风格，先后受邀到深圳、山西、浙江、山东等地上课讲学。《江苏教育》以专题报道他的先进教育事迹，并被《小学教学研究》等杂志选为封面人物，为中国小学语文新生代名师代表人物之一。先后参与、主持省市国家级课题6项。参编、主编学生习作、教辅用书、新课程教师教学培训用书17部，约60万字。在《人民教育》《中国教育报》《中小学管理》《江苏教育》等省级以上刊物发表教研文章100余篇。多篇文章被《教育文摘周报》，中国人民大学报刊复印资料中心转载。案例《去种别人的田》刊发于《人民教育》2005年22期‚走进新课程‛栏目。《人民教育》以‚学科间的大门被推倒以后……‛展开全国大讨论。

二、内容概括

该书分为教育习惯篇、教学习惯篇、学习习惯篇、生活习惯篇、行为习惯篇五个部分。

（一）教育习惯篇：切记，一个学生一个世界；做一名阳光的教师；教师，请记住学生的名字；教师，要有耐心；要善于换位思考；控制你的情绪；谈心是一门艺术；毫不吝啬地赞美学生；换个思路激励学生；给‚特殊学生‛特别的关爱；期盼是更深层次的爱；威信，教育的潜在动力；公正，就是对学生的尊重；做学生的知心朋友；宽容是一种美；教育需要严格；引导学生相互欣赏；把学生放在第一位；主动问候学生；与家长沟通；每天反思一下自己。

（二）教学习惯篇：创新，教出个性；坚持个性化备课；不可忽视的课前准备；养成‚问课‛的习惯；拥有教学的勇气；重视目标性教学；细化你的课堂；提前三分钟进教室；上课要有激情；走下讲台，到学生中去；课堂多设些‚问题‛；课堂上，警惕隐性霸权；追求课堂的简约；锤炼你的课堂语言；不可小看教学语调；丰富你的表情；幽默是一种魅力；要有自己的课堂文化；鼓励学生多提问题；课堂不妨适当‚留白‛；善待发言错误的学生；尽量不当众批评学生；要形成自己的教学风格；上课决不‚拖堂‛；作业是一定要布臵，让学生在作业中享受乐趣；经常梳理你的课堂；每天，让课改变一点点。

（三）学习习惯篇：做有颗成为名师的心；听课要学会‚品‛课；让自己‚现代‛起来；精彩人生需要笔耕；成为博客一族；向周围人学习；做一个善于思考的人；习惯‚研究‛自己；参与到课堂研究中去；读书要‚品‛书；‚嫉妒‛是一种进步；练好‚三字一话‛；教师，不妨跨学科听课。

（四）生活习惯篇：读书，是教师的一种生活；要有良好的心态；健康；是人生最宝贵的财富；为生活创造快乐；认识你自己；做自己的心理医生；教师应该有‚静‛功；管理好你的时间；善待他人；帮助别人是一种快乐；从小事做起；有颗感恩的心；今日事今日毕；家庭和工作一样重要；有自己的精神空间。

（五）行为习惯篇：精神饱满地投入每一天；学会倾听自己；善于发现自己；着装要有时代感；做一个有品位的人；语言要有亲和力；培养观察力；学会倾听；教师，要有‚约束感‛；要求学生做到的，自己要先做到；微笑是最美的语言；注重自己的仪表美；敢于认错是一种美德；切忌，要遵守承诺；学会尊重；教育，就是一种服务；说话要‚真实‛；学会规划自己；学会真诚地赞美；真诚地帮助同事；清理好自己的办公桌。

三、最受启悟的内容

（一）教育习惯篇：做一名智慧的教育者。

1、法国著名作家罗曼〃罗兰：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养、并放手使学生自己成为自己的主人，为自己、主动而自主地学习，在学习活动中主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、‚主演‛的角色形象。做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。

2、‚己所不欲，勿施于人‛。在某种程度上，这便是教育的精髓！我们必须会变成小孩子才配做小孩子的失主。‚假如我是孩子‛‚假如是我的孩子‛‚假如我是学生‛，想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生。解除学生所疑，欣赏学生所爱，宽容学生过往。

3、‚三分教育，七分等待‛。教师热爱学生，对学生握有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学舌功能常常会如教师所期望的那样不断进步。一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

4、有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。老师对学生的宽容，绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除顾虑，接触学生因犯错误，挨批评而形成的心理压力，回复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解。宽容是建立和谐师生关系的良好（基础），学生需要宽容，教育需要宽容。尽管宽容的途径和方法是不尽相同的，但我们的目的是一致的，都在努力寻找一条走进学生心灵的德育之路。

5、反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没有什么长进，不在于他没经验，重要的是他不善于反思，不善于总结经验。偶尔的反思并不困难，也是绝大多数教师能做到的，但持续不断的反思却不见得每个人轻易都可以做到。

（二）教学习惯篇：成为有魅力的教师。

1、备课，首先要‚备‛中有‚人‛。备自己、备学生，备课，还要‚备‛中有‚物‛，备教材、备教法。自己讲课最含糊的时候，就是废话最多的时候。

2、善问者，如攻坚木，先其易者，后期节目。多‚问‛成功之处，问一问这些经验哪些可以直接饮用，哪些还需要进行一定的转化才能用，以及以赠与的方式运用于明天的教学中等等。多‚问‛失败之处，对今后的教学有什么可借鉴之处。多‚问‛可‚问‛之人，跳出自我，站在自我之外问自己；‚问‛学生，他们的疑惑、困惑、收获便是我们开展下一步工作的出发点；‚问‛同行。把‚问‛变成自觉的行为。

3、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。教室是允许学生出错的地方。教师还没等 学生思考完就把答案说出来，学生一表达不同的意见，就习惯性地挑出错来。

4、在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生臵身于良好的语言环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培育学生学习的兴趣。

5、课堂文化体现着教学的内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等。名师着力建构的课堂文化有充满生命的激情、生命教育的生命化课堂文化，有充满智慧的、启迪学生心智的智慧型课堂文化，也有注重教学目标达成成效性课堂文化。

6、不是每个学生都能达到教师所需要的发展结果，但是却可以完成一两次精彩的认知过程演绎。只要做到‚试图引起‛就够了，余下的一段空白就静等学生的思考吧。学习需要一份安宁的环境的。学习是一种相当个性化的行为，周围并不要太多的干扰因素，让学生自己静静地思考。纵使失败，也表示自己曾经努力过。课堂的‚留白‛能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。

7、教师成长=经验+反思。经常梳理课堂，课前梳理目标；课中梳理细节；课后梳理思想。

8、教育教学的每一天应该都是新的，教学内容需要创新，创新能给课堂注入活力。每天，让课堂改变一点点。

（三）学习习惯篇：做一个完善的人。

1、人的一生一定要与时俱进，教师的专业化成长，就是要 与时俱进，终身学习。教师的‚现代‛包括：现代的教育理念、现代的管理理念、现代的教学方法、现代的教学手段、现代的学生评价体系。

2、吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？为交友而不信乎？传不习乎？习惯‚研究‛自己，清醒地认识自己。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。教师应具备四个‚不停‛：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

3、跨学科听课有助于了解学生的整体学习情况，有助于各科教师相互学习交流，不断提高自身素质；有利于教师根据各学科之间的联系，更合理地编排教学内容；有利于教师全面了解、评价学生，促进学生充分发展。通过跨学科听课我们学到的绝不仅仅是某一课的教学内容，还包括每一位教师，尤其一些优秀的教师本身所具有的从课堂教学中所表现出来的课堂机智，闪烁的人格魅力等，而这种学习是绝对没有学科界限的。

（四）生活习惯篇：做一个充满情趣的人。

1、真正希望过‚很宽阔、很美好的生活‛，就创造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。在生活中，堆积了许多美好的、实际的工作，这些工作会使我们从偏颇、程建忠解放出来，会使我们变得很快乐。教师的生活不能平庸化，更不能沉沦化，找找自己的交点、兴奋点，生活会更加充实、有趣。保持积极乐观的心态，试着学会换位思考。从另一个角度去看待你生活中的每件事，就会发现生活中值得自己高兴的事很多，你的生活也从此会有更多的笑声。

2、聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的唯一方法就是去帮助别人。作为教师，在教学和生活中更要多一份理解和宽 容，尽量为学生多想一些，尽量体会到同事、学校领导、身边的人的难处，真诚地帮助他们，并从中获得快乐和自信，成为一个充满幸福感的教师。

3、教师坚守自己的精神家园，就能够排斥尘世的纷扰，远离迎来送往的热闹，抵御灯红酒绿的诱惑，保持新领导宁静与思想的纯洁，全身心地投入工作。作为教师，既要能融入社会，顺应时代，又要独善其身、保持个性，有尊严地立于天地之间。

（五）行为习惯篇：做一个有品位的人。

1、想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。教师的魅力在于精神饱满地投入到自己的工作中，在于把活力的种子撒播到学生和周围人的身边。树立正确的人生观、世界观；不要对自己过分苛求，应该把奋斗目标定在自己能力所及的范围之内；学会自我调控情绪，排除不良情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。

2、教师只有善于倾听学生，适时调解自己的教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾诉，才能正确判断学生在想什么，为什么会这样想；只有善于倾听学生的言语，才能正确判断出学生对知识的掌握程度，才能够对症下药，教学才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出，正确分析。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3、教师要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。教育是一种服务，教育需要服务意识，教师更需要有服务的意识。

4、敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配时间和选择要点。只是要注意这种分配不可过于细密琐碎，善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领地瞎忙等于乱放空 炮。做事有计划对于一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。一堂课有一堂课的容量，都是要事先做好规划，抓早抓细。

四、心得体会

1、感悟作者：《影响教师一生的100个好习惯》一书，是宋运来耗时5年编著而成的。它是一部细致而全面的‚实践者的教育学‛，并成为全国广大中小学青年教师首选培训用书。宋运来在该书中告诉广大教育工作者，好习惯是做出来的不是说出来的。‚择高处立，就平地做，向宽处行‛，用在宋运来身上，正合适。他的成功源于执着，源于对教育的虔诚，源于以学生为中心的教育理念，更源于他‚做教师，就做魅力教师‛的人生追求。在成长的道路上，他体会到一个人的成长，内在动力起着决定性的作用。靠着他人，靠名师的提携可以少走些弯路，但关键还是要靠自己去努力学习、去思考、去实践与研究。一个人一生中需要很多人帮助，但能够影响一生的只有几个人。‚还有就是你自己，自己要能响应那样的‘影响和帮助’‛。一个人确立前进的目标后，不仅要有坚忍不拔的毅力，还要有创新精神和改革意识，这样才能达到理想的彼岸。作为教师，宋运来知道比传授知识更重要的是创设教育情境。他拟定了‚创造阅读‛四部曲：入场曲（激发阅读兴趣）、准备曲（选择阅读材料）、进行曲（指导阅读方法）、结束曲（展示阅读成果），能让学生的阅读多一点快乐，少一点限制；多一点想象，少一点刻板。教育应以学生为主，教师是为其成长提供优质服务的人，满足其成长需要的人，是宋运来作为魅力教师的自觉追求。宋运来用他的智慧创生了属于他的，更适合于孩子们的儿童漫画作文课。在宋运来眼里，没有笨孩子。只有兴趣不同，天赋不同，需要朝着富有个性特征的方向发展的孩子。没有笨的学生，只有笨的教法，永远以学生为主，需要的是对教育事业的忠诚和对学生永远的爱。宋运来说，我们要常常回头看看自己的课，就像围棋高手每次大赛后，总要进行‚复盘‛，以寻找失败的原因一样。我们做不到‚复课‛，但可以回头一看，找成功之处，增加信心，找失败之处，为后续教学打下禁行的印记。宋运来懂得优秀教师都是有专业情操的人。专业情操就是对学生的爱。这种爱，它尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命。活在尊重和挚爱中的孩子，身心才能是舒展的，和谐的。宋运来的思想来自与时俱进，来自他的笔耕。

2、反思：我时常在思考这样一个问题，优秀教师与普通教师的区别到底在哪里？是什么造就了优秀的教师？是机遇？是激情？是信心？是热情？是意志？还是毅力……读了由著名特级教师宋运来编的《影响教师一生的100好习惯》一书之后，我感触颇深，优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯，习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。记得希腊著名哲学家亚里士多德曾说过：‚我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，而优秀不是一种行为，而是一种习惯‛。从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。要臻于事业之佳境，一个人需要有优秀的行为习惯。教育家叶圣陶：‚教育就是习惯的培养。‛教师既是教育者又是被教育者，其习惯的养成更是意义非凡。这本书细看来，其中的每一件小事都是常常发生在我们身边的，常常是我们每天必须去做的，又有我们必须严格遵守的，也有一见不见被忽略的，这些纷杂的大事小情从书中娓娓道来，让我们静下心来感受一下这点点滴滴的育人道理。其实做教师的平时要求学生养成很多的好习惯，我们的好习惯才是最好的行为典范，重视身边的细节教育，教师注意 用自己的好习惯悄悄的影响学生是最有力的无声语言。

3、期望：教师作为教育教学活动的主体，也应该养成好习惯。对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡即平凡之坚持，我们教师同样需要寻求自我的专业成长与发展。而只有自觉养成，并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。好习惯是一种坚忍的品性，好习惯是一种独特的力量，好习惯孕育着超凡的智慧，好习惯闪现着魅力的火花。还是让我们循着‚100个好习惯‛的指引，养成了优秀的习惯，在人们眼中你就会显得优秀。让我们今天就学会微笑，把快乐带给别人。不管你是真心的还是职业性的微笑，只要你笑了，就会很美丽、很好看，就会给人留下美好的印象。打开崭新的书本，一同领略并感悟这激情和理性交织的篇章。

第三篇：《影响学生一生的36种好习惯》

《影响学生一生的36种好习惯》这是一本书，大家抽时间可以读一读，希望对您的教学能有所帮助！

培养学生一个好习惯，给学生一生的财富。纠正学生的一个坏习惯，给学生一生的幸福。教育就是培养习惯.做人的习惯：

第1种习惯 诚信；第2种习惯 礼貌

第3种习惯 爱心；第4种习惯 乐观；

第5种习惯 理财；第6种习惯 自信；

第7种习惯 坚强；

第9种习惯 宽容；

做事的习惯：

第11种习惯 做事有计划；

第13种习惯 珍惜时间；

第15种习惯 自我反省；

第17种习惯 抵抗挫折；

学习的习惯：

第18种习惯 耐心；

第21种习惯 记忆；

第24种习惯 创造；

第27种习惯 复习；

第30种习惯 自我激励；

交往的习惯

第31种习惯 与他人交往；

第33种习惯 与他人分享；

第35种习惯 幽默；

第8种习惯 谦虚； 第10种习惯 责任心。第12种习惯 热爱劳动； 第14种习惯 自主选择； 第16种习惯 自我管理： 第19种习惯 专注；第22种习惯 思考；第25种习惯 勤奋；第28种习惯 阅读；第32种习惯 倾听他人； 第34种习惯 与他人合作；第36种习惯 感恩他人。第20种习惯 观察；第23种习惯 想像； 第26种习惯 预习； 第29种习惯 质疑；

第四篇：业务学习影响教师一生的好习惯

影响教师一生的好习惯(一)主讲人：王春华

1.上课要有激情

“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。(苏霍姆林斯基)激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中,学生有了激情的参与,才有认知的渴望,才有表达的 欲望,才有智慧的灵动,才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话,是 心心相印的社会活动,以心激心,以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高 教学和学习的效率,使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情,感召学生学习的渴 求之情;以教师用心对教育的事业追求,焕发学生的终身学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人,没有激情 就不能鼓舞人,只有激情才能产生激情。教育因生命而美丽,上课因激情而精彩!2.走下讲台,到学生中去

新课程改革要求我们走下讲台,到学生中去,这不仅是观念上的更新,更是教师角色的一种转换。只有我 们教师走下讲台、走进学生中,了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我 们才有与学生相处的基础,我们才能构建新型的师生关系,促进我们的教学。走下讲台,到学生中去,不仅是 身体下来,心灵也要跟着下来,走到学生中去,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起学习,让学生 感受到教师的平易近人,学生就可以把教师当作自己的朋友,有什么话,什么问题才会给你讲。只有拉近了师 生的距离,学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台,到学生中去,以一颗童心和 学生相容,了解他们的心里世界,做学生的朋友,学生才会在快乐中学习,快乐中成长。

3.课堂多预设些“问题”

亚里士多德说过:“思维是从惊讶和问题开始的。”疑是思之源,思是智之本。有了“疑”而又能独立思 考,敢于坚持自己的意见,才有了“敢于争论”的思想基础。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手 段,其基本功能和作用主要表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学生的问题意识,形成基于问题解决 的学习任务,从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动;二是通过特定的问题情景,使问题与学生 原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识,赋予新知识以个体意义,导 致认知结构的改组或重建。第二次学习时间: 影响教师一生的好习惯(二)4.课堂上,警惕隐性霸权

新课程改革给课堂教学带来了“以人为本”的教育理念,教师也走下了讲台,走进了学生中间,学生有了 充分发表自己见解的时间和空间。我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见,有意识地要求自己培养课堂的民 主气氛,但事实上,我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完,就把答案说出来了;他们一表达了不同的意见,就习惯性地挑出错来。不知不觉中,“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因 此,在日常课堂教学中,在热闹的、频繁的师生互动中,尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中,由 于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性,而且还会给 师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套,嘴上鼓励大家说出自己的观点,行动上却不支持 不同的观点,扼杀大家的创新,这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权,杜绝教 师“一言堂”的发生,不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动,生生互动,共同探讨的氛围。5.追求课堂的简约

所谓简约课堂, 就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂, 这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与 明了,更体现在内容与方法上的丰富与深刻,亦即内容的言简意赅、文约义丰,教学方法与思维训练的深入浅 出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求,也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的 简化有三级水平:一是教育内容的简化;二是教育基本方法的简化;三是教育过程细节的简化。这就要求教育 者优化教育的内容,力求科学性与艺术性的高度统一;要求教师善于选择优良的教育教学方法,考虑学习者单 位时间内的记忆特点、识记能力等因素,浓缩大量的学习材料,方便学习者对教学内容与结构的理解,减轻学生记忆的负担;要求教师课堂用语要简练,争取没有“口头禅”,避免不必要的重复练习„„简约并不是简单 意义上的“减法”,而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间,更大的空 间,才能给自己更多的解放,把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来,才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩 子们的所思所想。第三次学习

影响教师一生的好习惯(三)6.锤炼你的课堂语言

“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合 理地利用时间的重要条件”(苏霍姆林斯基)。

严谨的语言使人可信, 幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋, 形象的语言使人清晰。作为一名教师, 在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要,语言是纽带,是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师 主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发,而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识,并建构 自己的新的知识结构。著名教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。” 教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生。7.不可小看教学语调

“在教师的许多特性中,声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分,但 是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”。(著名心理学家赛门斯)

语言是教师进行教育、教学的载体。在教学中,教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高 级、最具说服力的一种形式。教师自然流畅语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证 教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。语调在教师的语言艺术 修养中占有很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力;拙劣的语调则使其语言黯 然失色,教学效果也受影响。所以,我们在强调教师提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻 辑性等方面的同时,千万不能小觑与之密切相关的语调问题。

8.丰富你的表情

表情是一个人的晴雨伞,也是教师开展课堂教学的晴雨伞,是课堂中最直观、最富有生机、活力,最有魅 力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏,学生学习效率的高与低。教育有别于其他行业, 因为我们的服务对象正处于发展之中,我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情 能使他们心情愉悦,愉快地投入学习,而这种愉悦又是可以相互传递的,会形成一个良性循环。如:教师精神 饱满、神采奕奕地站在讲台上,学生由于心情愉快,接受知识快,思维也变得敏捷,能提出有用的问题,并能 积极解决问题,这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来,教学目标的达成度就高。相反,如果教师带着 一副沮丧的表情,或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气,大声训斥学生,他们一个个心理紧张,不敢 吭声,教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了,而且绝对是“顶着大鼓唱戏------费力不讨好”,这在很大程 度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话:有一种东西,比我们的面貌更像我们,那便是 我们的表情;还有另外一种东西,比表情更像我们,那便是我们的微笑。

第四次学习

影响教师一生的好习惯(四)9.幽默是一种魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。(苏联著名教育家.斯维特洛夫)

幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默,主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行 的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪 烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理,是才华的流露;教师的幽默诙谐轻松,折射出的是真善美的心灵 之光。教师的幽默,可以活跃课堂气氛,调节情绪,愉悦精神。教师的幽默,可以和谐师生关系,增强教师魅 力。教师的幽默,可以激发学生学习兴趣,求知欲。教师的幽默,可以开户学生心智,活跃思维。在课堂教学 中间或来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯;同时教学内容因幽默而趣味化,使得学生记忆和巩固更高效。幽默是一种能力,是一种艺术,是能够培养的。幽默有 利于教学,但我们绝不能“为幽默而幽默”。幽默不是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺,浮躁难以幽默,装腔作势 难以幽默,钻牛角难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脱从容, 聪明透彻才能幽默。10.要有自己的课堂文化

课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息,一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想 内核,它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向,以及维 系师生交往活动的人际氛围和精神状况, 还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解, 决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。名老师之所以成“名”,是因为有其个人独特的 教学风格,有其独特的“课堂文化”。如何才能逐步形成自己的“课堂文化”呢?“态度决定一切”,“心有 多大,舞台就有多大”,“我们希望学生变成什么样,那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍;当学生在不 知不觉中就能照做的时候,这句话就成了文化,一种让学生一生享用的‘课堂文化’”。这样看来,树立正确 的理念,踏实的进取,是能有所收获的。教学特色的形成,非一日之功,需要修炼,需要积累,需要沉淀。

第五次学习

影响教师一生的好习惯(五)11.鼓励学生多提问题

美国教育专家肯尼思胡佛说:“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力, 任何时候都应鼓励学生提问。”

我国传统的学习理论非常重视学者学习中的质疑问难,《尚书》说:“好问则裕。”《论语》中, 孔子把“疑思问”作为君子“九思”之一。汉代董促舒在《执贽》中说:“不知则问,不能则学。”宋 代以后,质疑问难更受学者推崇。千百年来,质疑问难已成为学者治学的优良品质和有效方法,应该在 我们现代中小学学生身上发扬光大。素质教育的一个基本要求,就是要教会学生求知,凡是有益的学习方法,都让学生掌握、运用。鼓励学生自己提问题,正是教会学生学习的实际措施。

提问是使用频率最高的一种教学手段。从教学实践看,提问对促进学生思维,帮助学生更好地理 解和掌握学习内容有积极的作用。鼓励学生自己提问题,可以改变被动学习的状态,使学生认识到自己 是学习的主人,学习是自己的事情,自己要对学习行为和学习效果负责,要想取得良好的学习效果,就 要积极参与学习过程中,充分发挥主体作用,“自奋其力,自致其知。”(叶圣陶语)所以,让学生自 己提问题的过程,就是培养学生自主学习意识的过程,就是发挥学生主体作用的过程。

教学中,教师既要积极鼓励学生大胆发问,又要设法保护学生发问的积极性。一个班的学生有十 名之多,学生之间又有诸多差异,所提问题可能五花八门,良莠不齐,有些问题质量好,价值高,有些 问题质量一般,价值不大,有些问题则与当前学习任务相去甚远,甚至幼稚可笑,荒诞不经。但无论属 于哪种情况,都是学生脑力劳动的结果,理应得到尊重。因此,教师要善待学生提出的问题,善等提出 问题的学生。对有价值的问题,可引导学生认真探究解决,对没有价值的问题要区别对待,采取妥善的 方法予以处理,以保护、鼓励学生发问的积极性。对学习后进的学生尤其要“高看一眼”,切不可对他 们有丝毫的鄙夷神态和挖苦语言,也不可对他们的问题置若罔闻,敷衍搪塞,以免挫伤其发问的积极性 和求知的欲望。

第六次学习

影响教师一生的好习惯(六)12.经常梳理你的课堂

教师成长 =经验+反思。(波斯纳)

实施校本教研以来,“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”等口号声一浪高过一浪,公开 课、观摩课、示范课等一堂接着一堂,听课、说课,评课的教研活动一个连着一个,课堂既是一种研究 的趋势,也是提高教学质量的核心所在,以至于有的专家提出了“课改最终发生在课堂上”的观点。然 而,为什么要走进课堂,在课堂里做些什么,走出课堂后还要做些什么等一系列问题并没有引起教师们 足够的重视。实施“行为跟进”的教学研究策略--梳理课堂,就是针对传统教研中“无准备,无主题,无反思”的三种现象提出来的。教师们不应该只讲究活动形式的翻新,对于课堂中的观察目标、教学细 节、探究反思等也要做得十分认真,使梳理课堂成为校本教研的必要环节之一,有效促进教师的专业发 展。

教师每天面对的不是学术资料、观点争鸣和理论走向,而是背景迥异的学生,课堂上讲的是原理 公式、字词句文, 课外做的是备课、改作业、辅导学生。从某种意义上说, 从校本教研中梳理出来的 “小 课题”虽然微观而琐碎,但对教师专业成长的积极作用是无法否认的。所以,教师要十分重视梳理自己 的课堂。

13.每天,让课堂改变一点点

教育教学的每一天都应该是新的,教学需要创新,创新能给课堂注入活力。(中国特级教师 薄俊 生)

作为教师,每个人都希望自己的教学与众不同,能给人以耳目一新的感觉。但是,很多孜孜以求、锐意革新的优秀教师、教育名家不断地对课程内容进行深入探索和推陈出新, 有的教学内容甚至已经被 名师们雕饰到近乎完美的地步。要想“与众不同”,要想“耳目一新”,谈何容易。那么,如何达到这 种教学的境界?这需要我们不断努力,每天让课堂改变一点点。

因为,课堂的每一天都应该是新的,不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所, 教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性, 使自己的课堂每天都有自己的东西, 一点一滴地产 生自己的思想,形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标,精心设计每一堂课,找出课堂四十分钟 教育的最佳方案,给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会,激发学生的学习兴趣,培养 他们的创新能力,让课堂每天都是新的,让学生成为课堂上生气勃勃的主人。

我们在平时的教学中要从点滴做起,从“改变一点点,一点点改变”做起,让我们的教学水平不 断提高,让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来。

“积薄而为厚,聚少而为多。” “千里始足下,高山起微尘,吾道变如此,行之贵日新。”每一 位优秀教师的成功之路,都是由无数个“一点点”铺就的。只要每天改变一点点, 我们就会一点点改变, 在不知不觉中驶向理想的彼岸。

第五篇：读《影响教师一生的经典故事》

教师要有大爱

——读《影响教师一生的经典故事》

《影响教师一生的经典故事》这本书精选了88篇充满温情、智慧、富有启发意义的精短美文，讲述了一个个感人至深、耐人寻味的教育故事，有的来自教育专家，有的来自普通教师，还有的则是寓言故事，每一故事，都是一枚闪亮的艺术珍贝，闪耀着教师在育人方面的高超艺术和人性的光辉。它们呈现给我们的，不仅仅是成功的教育理念和高超的教学智慧，更多的是对生活的感悟和对人性的理解。我从其中则更多地读出了“爱”。正如《旧手镯与剩香水》一文后面的赏析中所说：爱是成功教育的基石。教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。

美国作家伊丽莎白·巴拉得的《旧手镯与剩香水》讲的是一个目光呆滞、性格孤僻、学习不求上进、不讨人喜欢的小男孩特迪·斯特拉德，在汤普森小姐的关爱帮助下变成一个神采奕奕、了不起的医生。汤普森小姐把旧手镯戴在手腕上并洒上些剩香水的举动，深深触动了孩子幼小的心灵。她更像是一个“恪尽职守、奉献爱心的天使”，她帮助所有的孩子，特别是那些愚钝的学生，尤其是特迪。特迪给汤普森小姐的封封来信，书写的是孩子的爱与信任。

教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生幼稚的想法和行为。就像汤普森小姐欣赏特迪的手镯和香水一样，用赏识换回了学生的信心，用信任树立了学生的自尊，用关爱呵护了学生的心灵。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上存在的不足。就像汤普森小

姐帮助、理解、宽容他那些“愚钝”的学生们一样。因为学生的进步，心灵的完美是需要时间、需要过程和机会的。

教师之爱应是至善大爱。那位拿着媳妇卖鸡蛋攒的10块钱跑几十里山路为孩子们买香蕉的史老师、突发状况却不顾受伤的女儿先救学生的吴艳丽、怀揣氧气袋去支教的邹晓斌、跪教36年的陆永康等老师，无一不是心怀大爱，把整颗心都先给孩子的。

这让我不能不联想到春节前央视播放的大型纪录片《寻找最美乡村教师》。那些“最美乡村教师”，他们生活在穷村僻壤，穿着朴素，甚至破旧寒酸，有的身体病残，但是都在平凡的岗位上做着不平凡的事。他们与这些老师一样，各自都有感人的故事，他们用青春、智慧、汗水和坚守，编织着农村孩子绚丽多彩的梦，用滴水穿石的力量，更是用深沉绵长的爱一点点的托起了大山里的孩子，让大山里的孩子们都拥有了自己的翅膀，飞出了大山。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“鞠躬尽瘁，死而后已”，他们用自身的行动诠释了这伟大的精神。

甘做春泥更护花，蜡炬成灰也无悔。这些老师的事迹让我受到心灵的震撼，让我心怀崇敬。正是他们给我们中职教育开了一剂良方药方。我们的学生绝大多数存在着学习基础差、学习兴趣不浓、学习方法不当、学习态度不端正、学习心理脆弱、学习需求差异性较大等问题,不少还存在着厌学情绪。因为我们还没有用爱与智慧打开她们的心扉，没有抵达她们的内心，没能拨响那根独特的琴弦，产生共鸣，没有真正了解她们，理解她们。“育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们，也只有这样，我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上”（《赏识你的学生》）。是啊，如果我们对待学生能再多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，这宽容、关爱与欣赏就有可能会温润孩子的心灵，让每一块金子都闪闪发光。

今后，我应以这些优秀教师为榜样，让他们的精神时时刻刻鞭策激励我自己。面对压力、困难绝不退缩、不逃避，在提升自身文化修养、教学能力的同时，更要时刻关心孩子们。要在务实求真的工作中，力求创新，用爱和智慧为孩子们播种理想、播种希望，尽量让每一个孩子都享受学习的乐趣，帮助他们健康快乐的成长！