中学语文阅读能力培养 课题计划、总结

第一篇：中学语文阅读能力培养 课题计划、总结

“中学语文阅读能力的培养”课题研究计划

一、课题的提出

我校的现状：我校语文教学一直处在高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。要走出这种困境，必须强调语文教学的开放性和教学方法的多样性。语文教学要引导学生走进社会、深入生活，吸收社会生活的新鲜养料，全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展能力结合起来，特点是要注重让学生联系生活实际自主地进行学习实践。语文阅读能力的培养为这个问题的解决提供了一条途径。

二、研究的指导思想

以新课标为准绳，根据课程改革理论、语文学科的特征和学生心理规律、依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则，坚持课堂教学活动化、实践活动教学化、课外活动补充、延伸课堂教学的教研思路，让学生在活动中学习，在活动中形成实践能力和创新能力。

三、研究目标

1． 重新全方位认识语文学科，增强学生阅读兴趣；

2． 活用所学知识，积极参与各项活动，培养阅读能力；

四、研究的主要内容

1.研究当前的阅读教学中存在的问题。

2.激发学生阅读活动的兴趣。

3.教师一定要指导学生有效提问。

4.整合学生的问题,在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重。5.鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高。

五、研究的方法

1、调查法，对学生进行问卷调查，以了解学生原有的阅读状况。

2、行动研究法，结合自身及学生实际，开展各项阅读活动实验研究，边 实践、边学习、边研究，不断探索培养学生阅读能力的有效途径。

3、个案法，选定表现突出的几位学生，观察其变化过程，做好记录。

4、文献法，利用图书馆、互联网收集积累相关资料，了解借鉴前人的研 究成果，提高自身的理论水平。

六、研究的对象

南平七中九年（1）班全体同学

七、研究步骤

分三个阶段：第一阶段(2009年9月）拟定、完善方案，动员、部署阶段；

第二阶段(2009年10月至2010年12月)深入课题研究阶段； 第三阶段(2010年1月)结题阶段。

八、组织负责人：游玉英

“中学语文阅读能力的培养”课题研究总结

我所选的语文研究课题是“中学语文阅读能力的培养”。一学期来，在语文组全体教师的帮助和配合下，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

（一）培养学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学习的内动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，人都一样有了对某一件事物的浓厚兴趣，观察会愈细致反应会愈清晰，创造性思维和各种智力活动也最活跃。因此，我采用各种有效措施和合乎科学的各种手段，精心设计45分钟，灵活多样找准教学切入口，创设情境，调动学生的学习积极性，激发学生兴趣，激活学习思维，诱发学生的求知欲，将其最大热情引到学习中来，使学生积极地、活跃地参与语文学习。

（二）坚持在“读”字上下功夫

教法专家张若田先生曾经说过；“上好一篇课文成败的第一个标准就是看怎样引导学生去读。”正说明“读”在语文教学中的重要性。这个“读”也很有学问，我认为应指导学生“读”时注意以下几点：

1.体会语言的形象。阅读，要在读懂大意的基础上，留心文中平凡的人，普通的物，于细微处显精神，于平常处见真谛、感受、体验语文品味、揣摩、领悟语言的感情与神韵，理解独到的艺术与适当的运用技巧，使学生自由的进入神奇美妙的境界。初中语文课本是范读之好读本。有寓意深刻的古诗词，有领袖人物的政治论文，有情景交融的散文。学生以“读”为途径，走进文本，揣摩、推敲、体味文字语言与生活经验的关系，依据语境领悟词义、句意，帮助学生了解作者说了什么，要表现什么，凭借文字语言领略教室以外的大千世界，欣赏波涛汹涌的大海，波平如镜的湖面，登攀峰峦雄伟的山岳，观看绚丽的彩虹，倾听电闪雷鸣，虫吟鸟鸣，呼吸泥土的芬芳，赞美纯洁的白雪，游览万木争荣的群山，热闹非凡的街市，安适静谧的公园„„使文体内容自然而然地成为自己的东西。

2.挖掘语言的情感，认识和情感是相生相伴，互相促进的。在阅读中，要引导学生将认知的发展置于情感发展的平台上，通过对语言文字的解读、品析、感受文章的内容，作者的观念、态度，体会意蕴，体验情感，站到作者的位置上考虑问题，与作者沟通心灵，形成情感的共鸣，使思想进步，使感情升华，使心灵净化。

3.理解语言表达的方法。通过阅读、琢磨、理解作者是如何运用语言文字准确生动地表现与描述的，怎样借助于语言文字表达思想感情的，体会作者巧妙的构思，深刻的立意和遣词造句的精妙之处，欣赏文章内容与形式的美，客观地、恰当地评价，以对内容的理解促进语言的理解，凭借具体的语言文字来体验表达的效果，领略作品的韵味。

（三）在阅读中培养学生质疑、释疑的能力

阅读中的质疑、释疑即在阅读中发现问题，提出否定和批判，阐明白己的观点，再凭借阅读将内容深化、细化、系统化，达到消化、吸收、解决问题的目的。这是阅读的理想境界，它应当贯穿于阅读的全过程。因此，要创造具有思维价值的问题情境，鼓励学生发散思维，求异思维、逆向思维等，打破唯权、唯上、唯书、唯经验和盲从等思维定势，敏锐地发现不足，大胆地纠正谬误，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、缜密性。

（四）在阅读中培养学生探究创新的能力

探究能力的培养是向课文提出问题，再经过阅读思考，解答所有的问题，挖掘课文的深刻含义。创造能力的培养是将已经形成的阅读能力迁移到实际生活中，将阅读训练中吸收的精神营养化作改造主观世界，创造客观世界的力量，涵咏、体味、思考语言文字，读出疑问，读出个性，读出新意，有所创见，得出有别于他人的独特感受和新颖的结论。反思与批判能力的培养是注意兼读各种类型、各种风格的读物，回味阅读并理解了的内容，运用某种观点进行理性思辩与批判，敢于挑战权威、辨伪去妄，辨明其思想流派、社会价值、文化品位和艺术特色等，形成钻研的意识，判断、推理的能力和敏锐的洞察力。

（五）教给学生学习方法，培养学生的自学能力

学生的自学方法很多，人们达成共识的有如下几种：①标号法。即边读边思边圈画，标上自己明白的各种符号。诸如“——”“——”“△△△”等。②批注号。可在课文段末或课文空白处，写上简洁的批注。③笔记法。要求讲完课文后，用笔记本，摘抄好词佳句，或写读后感等。④要点登记法。指对课文的主要内容、写作特点、中心思想等进行登记。

（六）存在的主要问题

一学期来，经过自己的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但也存在一些问题，主要有以下几个方面：１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；２、教师对于教材把握得不够透彻，重难点有时把握的不够明确

3、课改实验时心存顾忌，没能全身心投入课程改革。这些问题，我将会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力、奋斗！

第二篇：语文能力培养

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。

第三篇：小学语文能力提高培养

小升初作文冲刺班内部资料 作文一

名人名言

●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰

●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇

●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

●如果是玫瑰，它总会开花的。

——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。

——门捷列夫

●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金

优秀题材

程门立雪

北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考

有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。

明日歌

明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。

习题练习

一、仿写下列句子

（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒

（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；

（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。

仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_______________________________。

如果我是春雨，我将___ ________________。

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。

作文分析

（？）

回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。

现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。

小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。

小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。

小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界

从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花开

从明天起和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程

给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开

1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计

2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子

3:谁天天去看病？医生

第四篇：骨干教师培养计划(课题)

基于“研训一体化”的骨干教师成长策略研究

-----课题：中学骨干教师专业成长策略研究（数学）

骨干教师培养计划

北票市教师进修学校中教部

王 久 胜

基于“研训一体化”的骨干教师成长策略研究

-----课题：中学骨干教师专业成长策略研究（数学）

骨干教师培养计划

为适应推进教育现代化工程、全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的名师、骨干教师队伍，影响、带动北票市教师队伍整体素质的提高，为北票市教育事业的持续发展提供人才智力支持，进一步探讨和研究中学数学骨干教师专业成长过程，特制定本计划。

一、培养目标。

加强骨干教师网络建设，构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人组成的骨干教师队伍，造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果闻名的特色名师。到2014年，力争培养二到四名省级教学骨干或名教师，五到八名朝阳市教学骨干或名教师，二十到三十名北票市教学骨干或名教师。

二、选拔方法。

制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过基层单位推荐，听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我市的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全市教师积极进取。

三、培养方法。

1.开展“名师推动工程”。

首先，把全国、省、市、区各级名师的基本要求，放到骨干教师中广泛讨论，然后让大家制定适于自己特点的自我实现方案。自我实现方案包括个人业绩回顾、能力自我评价、未来发展目标、近期发展目标、方法措施五部分，促使骨干教师自觉向名师靠拢。2.开办“骨干教师读书班”。

学习内容：《2011版课标解读》、《走进新课堂》等。学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。采取“请进来”和“走出去”等办法。“请进来”—以师校牵头邀请专家讲座。“走出去”—派骨干教师外出学习观摩。

(1)基层学校要全力支持骨干教师参加的各种形式的外出进修学习。学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是要上一节或两节公开课、观摩课。

(2)鼓励骨干教师积极参加优质课评比，课件比赛等。另外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。两个月进行一次学习心得交流，半学期进行一次业务考核。3.为骨干教师“搭台子”。为了给骨干教师提供施展才能的机会，学校制定奖惩制度，鼓励教师大胆进行教学改革，开展“我最满意的一堂课活动”，通过活动推出示范课、创新课。4.给骨干教师“压担子”

树立教育科研是第一生产力的意识，承担并实施一个课题专项研究，每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。取得科研成果的教师要上成果实践课。

四、培养措施。

1.建立学习督察制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果和学习质量。

2.通过各种竞赛活动及奖励措施，鼓励骨干教师积极参与。3.要求基层学校对骨干教师所需要的参考资料，学习经费等提供必要的保障。

4.骨干教师参与的各项活动均与教师年底绩效工资考核挂钩。

五、管理与考核。

1.制定骨干教师培养计划，并建立骨干教师业务与考核档案。2.每学年对骨干教师进行一次全面系统的考查，并对考查情况进行总结、通报、记录。

2013年3月

第五篇：培养学生语文能力的几点做法

培养学生语文能力的几点做法

为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的能力。那么，中学语文教学如何培养学生的各种能力呢？

一、培养学生自主思考能力

广泛阅读为学生夯实了知识基础，在认知事物方面也积累了一定的经验，但“学以致用”，阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的。学生在阅读中，只有经过独立自主思考后得出感悟和结论，“知”与“能”才算真正掌握在他们手中。江泽民同志曾要求学校“爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。”阅读教学中，教师不仅要放下架子，为学生提供充分自由的思想空间和选择空间，尊重并肯定学生任何有价值的“闪光点”，还要不着痕迹地善加引导，抓住阅读材料中“见仁见智”处，让学生畅所欲言，可分组辩论，不惟本，不惟师，不囿于成规，对阅读材料做出“自己”的见解。有时，“横看成岭侧成峰”，学生 的见地本身确有许多独到、新颖的东西是传统与习惯中所不具的。对学生 的“标新立异”，大胆质疑，教师应顺势引导，不必追求答案的唯一性和权威性；尤其对学生“尽信书不如无书”的怀疑精神、勇于探索的创新精神要及时给予肯定和鼓励。只有这样，才能“发前人之所未发，明今人之所未明”（陶行知语），有新发明，新创造。

二、培养学生的语言概括能力

作为一名初中学生，阅读的概括能力是一项基本能力，缺乏这种能力，就没有语言能力的提高，就没有写作能力的提高，就没有语文成绩的提高。所以，将大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所侧重地选择记忆，才能真正地消化吸收，拥有这些知识，从而“为我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下进行的。一个材料，从不同角度、按不同要求，可以有多种概括。

1、定向概括

我们在批阅学生作文时常常发现这样的问题：同一材料，有的学生引述得好，概括评论三言两语切中要害；有的学生则由于不能定向概括，似是而非，偏离了论点，使本来很好的证据减弱了论证的威力。写作上的病例反映了学生概括能力的不足，在阅读教学中应着力培养学生定向概括能力。如描写人物的文字，就训练概括人物个性、刻划手法；写景的片断，就训练概括景物特征、写作手法；说明性的文字，就概括说明对象的特点、说明方法；议论性的文字，就概括论点、论证方法……在课堂教学中，可以做形式灵活的概括练习，比如替换原文材料，就是将原有的材料从文中抽出，换上自己认为恰当的材料，并予以论证，这种做法实际上是对阅读概括的一个升华。

2、限制概括

可以限定字数，如用一个二字词语、四字成语来概括一段话；或留白待填，让学生在句中空白处填写恰当的字词，用以概括文段；或用一句话概括一篇文章。同时，可以限定句式，引导学生进行理性概括，使学生在概括中思考、在概括中提升驾驭语言的能力。

三、培养学生写作能力

自古读写一家，“读”为“写”之基础，“写”为“读”之的检验。新课标也将写作的一些要求渗透到阅读目标中去。清代学者张潮有“看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”的句子。看，只是随意闲翻；读，旨在有所获益；用，即实际应用，其中更多的是指应用于写作，因为张潮还有一句话是“有学问著述谓之福”，学问何来？来于读书！这两句话讲的其实就是“阅读→获知→转化→运用（写作）”的过程。读书著述是学者的境界，阅读写作是学习语文的根本。时下作文，点击频率最高的是“自由表达”：自选角度、自拟题目、文体不限……照说，学生可以随心所欲，大展身手了，但实际情形却并不十分乐观。拥有自由的天空，缘何不能展翅翱翔？只因高飞的羽翼未丰——学生在阅读中还未能积累深厚的知识，还未练就高超的自主思考与概括能力，仓皇起飞，只会折戟沉沙，大败而归。

在阅读教学中，教师可视情形将读物分为背诵、熟读、略读、浏览几个等级，也可体味文中珠玑一字，也可将新奇章法默记于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表达方式、布局谋篇，以及作品自身携带的情感倾向、历史评价、审美情趣等无不在这点点滴滴、持之以恒的积累与培养中，逐渐形成知识、技巧与能力，从而使学生的语文素养得到大幅度提高，学生写作时，自然会文思泉涌、意随笔至，在广阔的语文天空纵横恣肆，尽情翱翔。

四、培养感悟能力

（一）、在阅读中培养感悟能力

在具体的教学引导中，我们可能按“读、思、评、品、悟”五个步骤进行。前四步是基础，只要我们对这几步工作做扎实了，学生自然就能对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不仅是学生准确客观地再现作者的创作本意，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、感悟、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读过程中对感悟能力的训练和培养。例如阅读《紫藤萝瀑布》一文，通过老师对创作背景的介绍，通过学生的阅读实践，对关键词句的讨论、分析品味，学生很容易得到“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”这样的感悟。这是作者的创作本意，而通过学生自己对文本的把握，有的同学还得出了“越是在艰难的环境中，越需要努力地开花”这样独特的感悟。我认为这就超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值取向。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？

（二）、在生活实践和写作实践中培养感悟能力

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”②叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂，是学生创作之源。同时，生活也是培养学生感悟能力的一块沃土。但如何从每个人每天都面对的生活中获得独特的感悟呢？这就要平时引导学生“留心”于生活，“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以在平时我们除了教育学生养成写日记、周记、读书笔记这些好习惯外，还要告诉他们，他所记的那许多现象，许多事情往往是很有哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述的并能给人启迪的哲理。这一点对于目前比较流行的话题作文尤为重要。比如，面对滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父亲的背影，领会到了“父亲对儿子的真挚感情” ；华兹华斯从收割姑娘孤独的背影和美妙的歌声中感受到了生活的美好……作者的这些感悟都来源于他们对生活的用“心”的观察。我们也要引导学生学会用心观察生活，也就是说不要满足于纯客观地搜集材料，而应亲身加以体验，融入自己的感受。有了这样的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受不平凡甚至是伟大的那一面。经过长时间的训练，他们的感悟能力就会大大提高，也才可能写出感动自己乃至感动别人的文章，这样的文章自然才会有深度。

（三）、在综合实践活动中培养学生的感悟能力

在《九年制义务教育初中语文新课程标准》中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”③语文教育中所一直提倡的大语文教育观也指明了这一点，可见语文学习不能只局限于课堂上而应树立大语文教育观，通过课外阅读、语文综合实践活动等来培养学生的感悟能力。例如苏教版七年级上册第一单元安排的语文实践活动“我爱文学”，组织的好不仅可以培养学生对文学的兴趣，而且对于引导他们通过文学作品来感悟生活有很大帮助。下册第四单元的“保护野生动物的一次活动”既可以增强同学们的动物保护意识，也可以使他们进一步感悟人类与自然界的关系。《高中语文新课程标准》也指出“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生……”④这也就指出语文综合实践活动对语文学习的作用，这里自然也就包括对于培养学生感悟能力所达到的作用。所以我们语文教师应该进一步解放思想，认真设计、精心组织每一次的语文综合实践课，让学生有机会在活动中逐步训练提高自己的语文感悟能力。

五、培养学生的创新能力

如何新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，在不少教育者眼中，“创新”一词是神圣的，常人无可企及的。只有那些从事尖端科学的人才有创造力。这种观念是非常有害的：一方面漠视了学生的创造力，一方面难于采取有效的手段和方法激发并培养学生的创造潜能。研究表明，人都有一定的创造潜能。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在实践中，我是这样做的：

（一）、培养学习兴趣 为创新打开大门

如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈现关闭状态，还谈如何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

（二）、改进教学方法 把创新渗透其中

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。

1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新

创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。课堂是学生学习知识 的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。

2.调动学生的积极性，激发学生创新

“问题”是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，问题要设计的科学、严密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓“难度”，就是教师要设制坎给学生，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的情境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。

（三）、发散思维的培养 给学生插上创新的翅膀。

初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《幼时记趣》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受幼时趣事所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生插上创新的翅膀。