初中数学教师对数学资料的阅读论文

第一篇：初中数学教师对数学资料的阅读论文

真正的教师必定是一个爱好读书者。无数教育界前辈用实际行动向我们证明：教育的真谛在于“做”而不是“教”。从某种意义上说，教师的读书习惯会影响学生的一生。正如苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

读书：教师职业的底线

读书，在教师生涯中应该占何种地位？《今天我们怎样做教师》一书中，徐匡迪院士为我们作出了回答。通读全书后，从刘京海校长的成功教育、倪谷音校长的快乐成才教育、叶澜教授的《教师职业的内在尊严与欢乐》中，我体会到：惟有不断地完善自己，提升自己的人生品位，才能超出“教书匠”的局限，成为优秀的教师。

在帮助学生一步步走向金色理想的同时，教师也应该用丰富的知识为他们终生学习与精神成长“奠基”。读书，能够改变教师人生苍白而单调的状态；读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使独创的教学方法闪耀睿智的光芒，充满创造的快乐；读书，能促使教师历史性地思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

让读书成为终身必修课

随着科学技术的发展，信息传播的渠道也越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络„„学生可以借此了解更多的文化知识，思维更加开阔。教师的权威性因此受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，养成终身读书的习惯。

记得刚刚走上讲台的时候，我称之为“初任与尝试阶段”。在许多教学经验丰富的教师的关心和指导下，我仔细阅读了《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》、《初中数学自学议论引导教学法》和《教育学的学与用》，作者通过具体直观的案例分析，根据多年从教经验与教育理论，为我们提出了宝贵的建议，使我在教育实践中受益匪浅„„

不觉间，我进入了为自己设定的“成长与探求阶段”。蓦然，我意识到已有相当长一段时间忙于题海，书读得少了，脑子知识单一，只围绕习题转。我给自己开的药方是：抓紧时间书海泛舟。《中学数学》、《初中数学教与学》、《试题研究》、《中国数学史》、《趣味数学王国》、《数学之门》等鲜活的书籍，如汩汩清泉流入我的心田。我的课堂上又充满了盎然生机。

我顿悟：读书，应该成为教师成长中的必修课。

学会享受读书乐趣

古人十年寒窗只为金榜题名，自然就忽略了读书的乐趣，使读书成了负担。读书是一件养心的事，我们只有主动读书，才能享受到读书的快乐。

我们应该明白：书，并不是枯燥乏味的印满文字的厚本子，而是阿里巴巴的山洞。不是吗？在品味《点灯的心》《冲破人生的冰河》中，我们可以体会到小故事中的大智慧和人生的真谛；在细读《文化苦旅》时，我们可以体味到文化的兴衰、文明的变迁；在《简爱》中，我们学会了如何去爱，如何去接受爱„„

虽然不能说，读书学习是我们生活中惟一的快乐，但可以说，读书改变了我们的生活，创造了我们生命中的喜悦。

于是，我想对我的同行们说：“永不停息地读书、学习吧！让读书成为习惯，让学习成为生存的方式！”

第二篇：初中数学教师

《初中数学教师》心得体会

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《初中数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名初中数学教师，我更加期望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《初中数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《初中数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《初中数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自我也弄不太清、搞不太懂的知识时，《初中数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《初中数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的资料，总是对自我教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师这天的学习主要不是记忆超多的知识，而是掌握学习的方

法——明白为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员带给了充裕的学习资源。

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，就应认准自我的人生坐标，找准自我的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地明白，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教。

第三篇：对初中数学探究性教学策略的小议的论文

探究性初中数学课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学数学的能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握学习初中数学科学方法，为终身学习和工作奠定基础。由此可知，初中数学探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入数学探究性课堂。

但是当前在初中数学课堂教学实践中，老师们很少甚至不愿意去运用探究性教学，甚至认为数学探究性教学是“花哨”的东西，这种教学模式只适合公开课、观摩课；在一些初中学校，特别是在农村初中学校，数学探究性教学还没有真正走进课堂，教师教得苦，学生学得累的情况依然存在。

鉴于此情况笔者通过教学实践，认为当前我国数学探究性教育的主要原因存在于两个方面：

一是初中数学教师自身的内在因素；

二是初中数学教育的外部环境。

一、初中教师的内在因素

1、初中数学教师对数学探究性教学的理念认识不到位。

在我国，很多初中数学教师对探究性教学不够重视，认为只要能让学生在短时间内学到更多的数学书本知识，无论采用什么方式进行教学都是可行的；认为数学探究性教学的价值就是让学生通过比接受式教学更好的方式去掌握知识，却没能理解数学探究性教学有着比获得知识更丰富的意义。

2、初中数学教师驾驭探究性教学的能力欠缺。

探究性教学的实施需要初中数学教师具备高水平的科学素养和探究教学技能。由于初中数学教师自身的探究教学能力的限制，使得数学探究教学过程力不从心。如有的初中数学教师在实践中有完整的探究教学程序，却没能关注学生完整生命的成长；给学生数学探究的时间，却没给学生数学自主学习的空间；主张学生自己探究，却不能善待差异；让学生尝试探究，却不能宽容学生的失误。

二、初中数学教育的外部环境

1、探究性教学文献缺乏。

通过调查发现，虽然我国目前也有大量有关探究教学的著作和论文出现。然而它们的理论性太强，中小学初中数学教师比较喜欢的直接结合学科的探究性教学模式、案例以及教学视频却很少，初中数学教师很难将一些宏观抽象的探究教学理念和实际课堂教学结合起来，这也是束缚初中数学教师放不开手脚的一大因素。

2、体系的滞后。

自从探究性教学引入基础教育以来，评价问题一直未能很好地解决。很多初中数学教师也理解探究性教学的优势及其在培养学生创新能力方面的重要性。在实际教学中，虽然中考命题也正在一步步地向着新理念靠近，但在操作方法上却相对滞后。教育行政部门没有制定出一套可行的评价体系，很多学校仍然沿用原有的评价机制对初中数学教师进行评价。因此，初中数学教师迫于中考、高考成绩等评价的压力，而更加倾向于使用传统方式进行教学。

3、学校教学条件的限制。

初中数学教师在进行探究教学中也常常使用演示来贯穿整个教学过程。而在中西部农村地区或一些偏远山区，学校很难负担得起学生探究实验甚至初中数学教师演示实验所需的仪器、设备。另一方面，农村学校初中数学教师外出交流、培训需要的经费，学校无法满足，初中数学教师对于探究教学的理念和教学能力的掌握，也就成为无源之水了。

三、从教师内在因素入手，促进探究性教学的开展

第一，初中数学教师应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使他们在学习过程中进发出思维的火花，这些都应该在注重学生的知识水平、理解水平的基础上，充分发挥其数学学习的探究性。

第二，为学生的学习设置数学探究的情境，创设情景、类比联想、问题开放和动手操作的探究教学设计，让学生自己经历“探究”的过程，从本质上培养学生学习数学的主动性、能动性、创造性，从而使学生学会数学，发展数学能力。

第三，善于总结，培养学生的数学能力，学习完一个数学问题后，初中数学教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括要点：应掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理。几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和探究获得的数学知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题，从而牢牢掌握数学知识。让学生学会分析、解决问题是数学探究性教学的关键，也是整个数学教学活动的核心。

四、从教学外部环境入手，推动探究性教学的发展

1、教育行政部门应从政策上进行支持。

由于数学探究性教学实践在我国还处于摸索阶段，教育行政管理部门应该从政策、人力、物力等各方面给予有力的支持。如制定激励制度、聘请专家或教研员深人数学课堂教学，对一线初中数学教师进行专业支持。使他们从教学设计、教学活动过程、教学反思与评价等环节人手，亲身感受数学探究性教学如何从理论的庙堂走向实践。

2、探究性教学技能培训应落实在初中数学教师上。

要搞好数学探究性教学，就必须重视初中数学教师的培训工作。当前课程改革的核心就是推进素质教育，而素质教育的主战场在课程，在课堂教学。培养学生的创新精神和实践能力，都是通过课程集中体现出来，并通过教学活动来转化。初中数学教师只有从深层次理解了探究教学的相关理念，才能将其深层的精神表现得淋漓尽致。

综上所述，我想一节成功的数学探究性教学课程要实现以下目标：学生学习不是被动、机械地接受数学知识，而是主动、积极地去获取数学知识；学生通过观察、阅读、感悟了解各个知识点的逻辑联系；数学教学活动中不仅在初中数学教师与学生之间进行，而且在学生与学生之间进行，形成多维交流、合作。

第四篇：初中数学教学论文 对快乐教学的思考

对初中数学快乐教学的思考

摘 要：充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习。

关键词：快乐教学、数学“口诀” 新的教学理念倡导教学的互动，注重学生自主学习能力的培养。然而初中学生学业负担过重（尤其是数学中与中考压轴题相似的综合题破费时间，一般中等程度学生需花时两个小时左右），学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。当然，原因是很多的。但我不得不反思自己的教学与新课改的格格不入。

那么，我们在教学中如何充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢？下面，根据自身的体验，略谈一二。

首先，我觉得应改变满堂灌的习惯。我觉得上课就要像“考试”一样紧张提高课堂教学的效率和节奏。因为时间是个常数而学生要掌握的知识也是个常数，那么只有在规定的时间里完成规定的任务最大限度地发挥学生的潜能。所以，我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型帮助他们突破难点。老师精讲学生多练，把握课堂上的时间，课后作业少留以避免学生滋生厌烦心理产生抄袭行为。

其次，要激发学生学习兴趣，培养学生集中注意力，使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人将注意力放在他们感兴趣的问题中从而获得创造的成功。

一、抓时机，把握好起始阶段的教学

俗话说“良好的开端是成功的一半”，对刚进入初中的学生在刚拿到数学课本后，教师要不失时机让学生对数学留下深刻的印象从而产生浓厚的兴趣。比如，在“展开与折叠”的教学中，让学生两人一组互相制作，同学们积极认真地画、剪、叠，又互相验证。再如本章结束时举办一次自由讨论，在讨论过程中设计学生对数学难学吗、有用吗、数学是不是都这样有趣、对基础较差的同学能不能学好啊等等问题，通过实践和讨论排除学生对数学的畏惧和陌生感。

二、注重学科协调，保持课堂教学的生动性和趣味性

进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教材说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开等等。

三、注重学生良好的学习习惯的养成

（一）培养阅读习惯：阅读前先出示阅读题，阅读完毕后通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容，同时鼓励学生在阅读中发现问题并不失时机地表扬有进步的学生，使学生获得成功的喜悦。

（二）培养讨论习惯：教师设计有针对性、合理性的提问引导学生进入教学所创设的情境中积极探讨，特别是一题多解的题目和分类讨论的题目。比如，在“绝对值”和“列方程解应用题”教学时。

（三）培养观察能力：一般学生对图形、实验的观察比较感兴趣但思维被动目的不明确，这就需要老师引导学生积极主动去观察。可以边观察、边提问、边讨论。比如，在“平行”教学中先要求学生观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个学生并根据他们的回答逐步导出平行及其性质。

（四）培养小结习惯：经常强调学生自己去归纳、小结，记忆效果更明显不易遗忘。

四、适度提倡数学“口诀”

在数学教学中一些概念学生难以理解、记忆，如果教师能在教学时用文字加以提炼、浓缩，是有利于学生理解记忆、贮存和运用的。比如：合并同类项中“说起合并

用心

爱心

专心

同类项，法则千万不能忘。只求系数代数和，字母指数留原样”。有理数的加法运算中“同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好。“大”减“小”是指绝对值的大小”。因式分解中“一提二套三分组，十字相乘也上数。四种方法都不行，拆项添项去重组。重组无望试求根，换元或者算余数。多种方法灵活选，连乘结果是基础。同式相乘若出现，乘方表示要记住”。数学口诀可以说是数学对象语言表述的“文眼”，也是数学简洁美的具体体现，学生在深刻理解有关内容的前提下，用寥寥数字就可抓住要领，十分便于记忆，有的甚至可以收到过目不忘的效果。

再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。比如在“三视图”教学中，把学生分小组每组发若干“三视图”纸片，然后每组推荐上台演示堆砌出立体图形；在“轴对称”教学中选两名学生上台表演动作的模仿秀，让学生们在一片笑声中掌握其性质。

最后，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力，让他们感到即使在学习中遇到了困难也能解决困难，把遇到困难的不快转化为克服困难的快乐。因为现在的孩子都为难情绪严重，往往表现决心很大行动却迟疑不决，同时以遇到失败总是找各种原因很少反思自我。因此，在教学中要设置一些障碍，这些障碍从小到大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验。同时还能让学生明白自己不能顺利解决此问题是由于哪方面知识的不足造成的，经过这样的训练后学生的解题能力自然会一步步提高。

总之，数学是一门科学，也是一种语言。因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解、去交流、去创新。信息时代数学与我们生活联系更加紧密。让学生在快乐的学习中养成良好的习惯，才会在学习中发挥创造力，才会在今后的人生道路上获取成功。

参考文献：

1.王先谷.初中数学学习兴趣培养初探.科学咨询，2007（22）.2.彭实.谈适度提倡初中数学“口诀”.科学咨询，2008（20）.3.高永红.浅谈初中数学快乐教学.科学咨询，2008（22）.用心

爱心

专心 2

第五篇：数学教师升级资料

中学优秀教师个人业务自传

熊海宽，男，汉族，1976年3月生，现年31岁，中共党员，1998年7月毕业于楚雄师专物理系，1998年8月分配到永兴中学工作，工作后继续努力学习，于2003年考入云南电大教育管理专业本科班学习，2006年12月毕业。于2002年4月28日被认定为中学二级教师.教龄10年,主要担任物理,思想政治教育教学工作至今。10年的工作中,我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，用江泽民总书记“三个代表”的重要思想武装自己的头脑；认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷课。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。我1998年参加工作,因为工作积极肯干,塌实认真,深受领导和职工的好评,4年后(即2002年9月)被县教育局任命为我校校长,成功组织举办了永兴中学20周年校庆,同时为我校基础工程建设;师资配备;制度改革等方面打下了良好的基础.为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全县山区中学同学科前列，得到了师生的好评。本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备...周本人周香群，女，1978年生，2005年 6 月从昭通师范高等专科院校数学教育专业毕业。毕业的第一年，西部志愿项目招聘志愿者，被分配到昭通市大关县服务了一年。从2006年之后就进入了荞山中学任教。至今已经任教8年，2000年被评为中学二级教师。

履职以来，我始终把当一名优秀的人民教师当作自己工作追求，因为多年的教育工作让我深刻地认识到教育工作的祟高与伟大，它肩负着国家民族兴旺强盛的重任。而做为一名中学教师，这份责任是责

无旁贷的。因而，我时刻告诫自己：一定要忠于党的教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去„„

一、师德品质高尚进步，教育观念正确先进

我有高尚的师德，纯正的品质，对党无限忠诚，献身教育事业，积极学习政治理论，在各方面都能从严从高要求自己，言行堪为学生表率。8年来，我奋斗在教育教学和管理第一线，在工作中讲究团结协作，服从组织安排，敢于承担重担，积极完成学校交给的任务，成绩显著。

二、专业知识扎实，理论知识优化

在专业知识方面我加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每天学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

三、更新观念，积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然,教师要更新观念,要认真领会新课改的理念,了解课改的目的.这样才不会在改

革当中迷失方向。其次，教师要不断学习不断积累,要掌握丰厚的专业知识,所谓”给人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本学科与其它学师除了看专业书籍,也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习.要多和其它教师交流、沟通,提高合作意识,取长补短.同时，教师是教育、教学的组织者,要充分理解学生,了解学生的实际情况,了解他们的兴趣和爱好,了解不同学生的智力差别,做到因材施教.教师要给学生充分的思维空间、活动空间,给他们展示自我的空间和舞台,活跃学生的思维,变被动的学习为主动的学习,全面提高学生的各方面能力。

四、把握教学各环节，教学效果明显

在教学中，我注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。、认真备课.作为一名教师 , 上好一堂课不难 , 但备好一堂课很难.因此 , 每天我都花费大量的时间在备课之上 , 认认真真钻研教材和教法 , 不满意就不收工。我认真研究课本 , 找出了重点 , 难点 , 准备有针对性地讲。为了使教学不沉闷 , 我还为此准备了大量的教具 , 授课时就胸有成竹了。有时准备好的录象带 , 让学生观摩学习, 学生特别用功 , 教学效果十分理想.与此可见 , 认真备课对教学十分重要。、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟 , 就是一个教师

表演技能的阶段。上课时 , 本着 “ 传道 , 授业 , 解惑 ” 的原则 , 努力提高教学质量 , 使讲解有条理 , 清晰 , 准确 , 生动。我上课一定要设法令学生投入 , 不让其分心 , 这就很讲究方法了。上课内容丰富 , 现实，使每堂课学生有所获 , 努力使学生打好基础 , 培养能力 , 发展智慧 , 培养学生的正确思维方式 , 养成良好的学习习惯。、注意因材施教 , 做好课后辅导工作。因为数学学科的特殊 ,出现两极分化的情况比较严重，特别是后进生对学习不感兴趣，对这部分同学进行有计划的辅导。从平时的课堂反应 , 课后交流 ,抓住他们的特点和个性 , 有的放矢地与其进行交流 , 及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点 , 并给予表扬;积极发现后进生的闪光点 , 及时给予鼓励 , 树立他们的自信心。只要坚持对这些同学的辅导 , 他们的基础重新建立起来 , 以后授课的效果就会更好。

总之 , 在这长期的教学过程中 , 我尽力地做好每项工作，取得了所教学科及格率均达 99%、优秀率达 45% 的好成绩。