第一篇：全国中小学教师教育技术水平考试大纲
全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）
教学人员考试大纲（初级）（试行）
中华人民共和国教育部考试中心 2006年4月
简
介
一、考试性质
全国中小学教师教育技术水平考试（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational
Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。本大纲适用于教学人员（初级）。
二、考试目的 以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。
三、组织机构
为加强考试实施的组织管理，由全国中小学教师教育技术能力建设计划项目领导小组负责实施考试的宏观指导，协调解决实施过程中的重大问题。
教育部考试中心负责组织制定考试大纲、组织考试命题，考务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发教师教育技术水平考试证书等工作。
教育部考试中心领导下的“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）专家委员会”协助完成拟考试大纲、审核考试命题、评估考试结果等工作。
考试中心在各省（自治区、直辖市）级教育考试机构设立承办机构，负责本地区的考试工作的实施，根据规定，设置考点、组织评卷等。省级承办机构下设考点，负责考生的报名、考试及相关管理工作。
四、考试形式
考试方式为机考，考试及评分均在Windows平台上进行。
考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目。考试科目分类见表1。
考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内容填充、常见软件问题解决策略选择、视频教学片段分析、应用软件操作等。考试中所涉及到的软件种类及版本见考试要求中的相关部分。
表 1 考试素材分类与考试对象
序号 科目编号 对应素材来源 考生 1 T101 小学语文 小学语文教师
T102 小学数学 小学数学教师
T103 小学英语 小学英语教师T104 小学科学（自然）小学科学（自然）老师T105 小学品德、生活与社会 小学品德与生活教师、小学品德与社会教师T106 小学音乐 小学音乐教师
T107 小学美术 小学美术教师T201 中学语文 初、高中语文教师
T202 中学数学 初、高中数学教师
T203 中学英语 初、高中英语教师
T204 中学物理 初、高中物理教师
T205 中学化学 初、高中化学教师
T206 中学生物 初、高中生物教师
T207 中学地理 初、高中地理教师T208 中学思想品德 初、高中思想品德教师T209 中学历史 初中历史与社会教师、高中历史教师
T210 中学音乐 初、高中音乐教师
T211 中学美术 初、高中美术教师
T212 技术 信息技术教师
五、考试日期
“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）”一般每年举行两次，时间分别在寒假和暑假，具体考试日期由考试中心在考试前6个月向社会公布。开始报名时间为考试前40天。
六、考点
考点资格由省级考试行政部门按标准认定，教育部考试中心备案。各省在考试报名前1个月，向社会公布考点信息。
参加考试的中小学教师应具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。
七、合格证书
考试合格者将获得由教育部监制、教育部考试中心颁发的“全国中小学教师教育技术水平考试合格证书”。
八、其他
关于教育技术水平考试的详细考务信息，请咨询教育部考试中心，或省级考试承办机构和考点。
总体要求
参加考试的中小学教师应当具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。
具备初级教育技术能力的中小学教师，应在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面达到相应的要求。具体目标如下。
（一）知识与技能
1.了解教育技术的相关概念和意义。
2.了解教学过程的基础知识，理解教学设计的基本流程，并予以应用。
3.了解教学资源的基础知识，掌握数字教学资源获取、存放与整合应用的方法。
4.了解教学评价的基础知识，理解并掌握应用教学评价的基本方法。
（二）过程与方法
1.能在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案。
2.能根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源。
3.能正确选择和使用教学媒体实施教学设计方案。
4.能应用教育评价有关知识，选择恰当的方法对学生和教师进行评价。
（三）情感态度与价值观
1.能正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，并具有进一步学习和应用教育技术的意识。
2.能在教学实践中应用教育技术，促进学生的学习与发展。
3.能够遵循和传授与技术应用有关的法律法规和伦理道德意识。考试内容
考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。
基本知识
一、基本概念及理论
1.教育技术与信息技术
内容
教育技术的定义
教育技术与信息技术的联系与区别
信息技术与课程整合 要求了解教育技术的定义
了解教育技术与信息技术的联系与区别
了解信息技术与课程整合的含义
2.教学设计
内容
教学设计的相关概念
学习者分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价
教学设计的基本流程
要求
了解教学设计的基本要素及其含义
理解教学设计的基本流程
3.学习理论 内容
行为主义
认知主义
建构主义
要求
了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处
二、教育技术应用的意义
内容
(1)推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准
(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分
(3)优化教学过程、培养创新型人才
要求
了解推广教育技术的意义与作用 教案设计
一、教案设计流程
1.需求分析
内容
（1）学习者分析
智力因素（知识基础、认知能力）
非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、性格)（2）教学的环境条件分析
硬件设施（DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备以及计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器）
教学软件平台与常用的工具软件
要求
1）根据自己所处的学科、学段对学生的特点进行分析
2）正确使用所处环境中可供使用的各种硬件设备
3）了解与本学科有关的教学软件平台及常用工具软件的基本功能
2.教学目标分析
内容
确定教学目标教学目标的分类
教学目标的描述
确定教学内容及知识点顺序
教学重、难点的提炼
教学序列的组织
要求
了解教学目标的分类
根据课程标准和学生现状确定教学目标
对给定的教学内容进行分析
对教学序列进行合理安排
3.教学策略初步选择
内容
(1)教学活动的排序
(2)教学组织形式的确定(3)教学方法的选择
要求
根据给定的教学要求在提供的教学策略中进行恰当选择
4.教学媒体选择
内容
(1)依据学习目标
(2)依据学习内容
(3)依据学习者特征
(4)依据教学条件
要求
根据给定的教学环境选择合适的教学媒体
5.教学评价方案制定
内容
对学生学习的评价
对教师教学的评价
要求
制定初步的教学评价方案
二、电子教案的设计与制作
1.电子教案的特点、结构及制作工具
内容
电子教案的特点
电子教案的基本结构
电子教案的制作工具
要求
了解电子教案的特点
理解电子教案的基本结构
了解电子教案的常用制作工具
2.利用文字处理软件制作电子教案
内容
新建、输入并保存电子教案
编辑电子教案
文字、段落格式的设置
图像和页码的插入
公式与特殊符号的插入
表格的插入与编辑
查找与替换
要求
根据学科特点和教学要求利用文字处理软件（如Word或WPS Office）在给定的模板中完成电子教案
资源准备
一、资源准备的基础知识
1．教学资源的基本概念
内容(1)教学资源的定义
(2)常用教学媒体
挂图、标本、模型、实验仪器
教科书、文献资料
唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片
光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘
网络
教学媒体的选择
要求
了解教学资源的含义
了解教学媒体的类型及来源
了解常用教学媒体的特点
了解各种教学媒体的使用范围和优势
根据特定的教学内容，选择合适的教学媒体
2．常见数字教学资源格式
内容
可执行文件格式（*.exe）
文档格式（*.doc *.ppt *.xls）
音频格式（*.wav *.mp3）
视频格式（*.mpg）
图像格式（*.jpg）
要求
区别常用数字教学资源的格式
掌握常见数字教学资源的使用方法
二、数字教学资源的获取与存放 1．数字教学资源的获取
内容
数字教学资源获取方法
① 截取计算机屏幕上所需的教学图像
② 利用录音软件录制教学音频素材
③ 查询、收集网络上的数字教学资源
数字教学资源的分类查询和关键词查询
使用浏览器的“收藏夹”和“历史记录”收集常用网站 ④ 下载与保存数字教学资源
下载与保存链接的文件
下载与保存需要的网页、文字、图像
树立教学资源的版权意识
要求
了解教学资源可用的获取方法
掌握获取数字教学资源的基本方法
获取数字教学资源时记录出处，引用时自觉注明
2．数字教学资源的存储与组织管理
内容
⑴数字教学资源的存储
⑵数字教学资源的组织与管理
要求
掌握存储数字教学资源的基本方法
使用文件夹对数字教学资源进行分类管理
三、教学演示课件的制作
1．教学演示课件
内容
演示课件在教学中的应用
制作教学演示课件的常用软件
PowerPoint WPS Office 要求
了解演示课件在教学中的应用
知道可用于制作演示课件的常用软件
2．制作教学演示课件
内容
(1)模板与版式的选用
(2)文本的输入与编辑
(3)图形、图像、文本框和艺术字的插入与设置
(4)幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置
要求根据学科特点和教学要求利用常用软件（如PowerPoint或WPS Office），制作教学演示课件
教学实施
一、教学实施的基础知识
1．教学过程的基本环节
内容
(1)教学准备
(2)在实施中感受、理解教育技术对新课改的支持作用
(3)评价反思
要求
理解教学过程的基本环节
理解教育技术对新课改的支持作用
根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容
2.教学过程的组织形式
内容
(1)集中讲授
(2)自主学习
(3)协作学习
要求
了解教学过程的组织形式
3．教学信息呈现
内容
把握教学信息的呈现时机与方式
合理借助媒体呈现教学信息 要求
了解教学信息呈现的要素
利用技术在教学实施过程中合理、有效地呈现教学信息
二、教学设施的使用
1.辅助教学的主要硬件设备及其功能
内容
(1)教具或仪器对教学的支持作用
(2)DVD播放机和电视机对教学的支持作用
(3)计算机、网络和显示设备对教学的支持作用
要求
了解辅助教学的主要硬件设备及其功能
掌握辅助教学的主要硬件设备的使用方法
2.常用软件在教学实施过程中的应用
内容
(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求
根据数字教学资源类型选择相应的软件
三、教学中的交流
1.对教学交流的认识
内容
(1)交流及互动的重要性
(2)交流的内容
日常教学信息
要求
认识互动在教学中的重要性，能根据特定内容选择合适的交流方式 2.交流工具的使用
内容
利用文字处理软件批注和修订文档
会收发和管理电子邮件（包括附件）
要求
掌握利用文字处理软件（如Word或WPS Office）进行批注与修订
掌握利用电子邮件与学生、教师或其他人讨论与交流
教学评价
一、教学评价的基础知识
1．教学评价的功能和类型
内容
(1)教学评价的功能
教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能
(2)教学评价的类型
按评价基准分类（相对评价和绝对评价）
按评价功能分类（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）
按评价分析方法分类（定性评价和定量评价）
要求
了解教学评价的基本功能
了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点
2．教学评价的内容
内容
(1)教学资源
(2)教学效果
要求
了解评价的基本内容和方法
二、对学生学习的评价
1．数据的收集与处理
内容
数据的收集
平时作业，测验、考试结果
小组协作学习的各类文档及成果
调查问卷
数据的处理
学生的总成绩、平均成绩和成绩排序
调查问卷的数据处理 数据统计工具的使用
Excel WPS Office 要求
选择合适的方式收集学生的评价数据
选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理
2．统计结果的分析与公布
内容
评价数据的分析
定性分析
定量分析
评价结果的表达
评语
表格
统计图表
要求
了解数据分析的一般方法与内容
根据数据的统计结果分析学生的学习情况
三、对教师教学的评价
1．学生对教师教学的评价
内容
(1)教师教学过程评价表
要求 从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题
2．教学反思
内容
教学反思的内容
教学资源
教学过程
教学效果与效率
教学反思的方法
撰写教学日志
观看教学录像
教师间的交流讨论
要求
初步形成教学反思意识
了解可用于教学反思的方法
通过评价数据反思自己的教学
第二篇：全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲
学策略选择、教学评价等。
4.能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。
5.了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。
6.能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。
7.能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件。
8.能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析；掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。9.初步了解教育科学研究的一般方法。
考试内容
考试内容分为基本知识、教学方案设计、资源准备、教学实施和教学评价五部分，对教育技术的知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。
基本知识
一、教育技术
内容
⑴ 教育技术的含义与作用 ⑵ 教育技术的主要理论基础
⑶ 教学设计的概念、特点及其基本环节
要求
⑴ 理解教育技术的含义、研究内容和在教育教学中的作用。⑵ 进一步理解教育技术的主要理论基础。
⑶ 进一步理解教学设计的概念、特点及其基本环节。
二、信息技术与课程整合
内容
⑴ 信息技术与课程整合的内涵 ⑵ 信息技术与课程整合的特点
要求
⑴ 了解信息技术与课程整合的内涵。⑵ 掌握信息技术与课程整合的理论与方法。
三、研究性学习
内容
⑴ 研究性学习的概念 ⑵ 研究性学习的特征 ⑶ 研究性学习的设计方法
要求
了解研究性学习的概念、特征及设计方法。
四、教育科学研究方法
内容
⑴ 教育科学研究的含义 ⑵ 行动研究法
要求
⑴ 了解教育科学研究的含义，能够在实践中树立教育科学研究的意识。
⑵ 了解行动研究法及一般步骤，初步了解信息技术工具在行动研究中的作用。
教学方案设计
一、教学方案设计的主要环节
1.教学目标分析
内容
⑴ 教学目标分析的作用 ⑵ 教学目标分类的理论 ⑶ 教学目标的描述
要求
⑴ 了解教学目标分析的作用。
⑵ 了解教学目标分类理论的基本内容。
⑶ 掌握新课程标准的教学目标分类，能够在教学方案的设计中准确描述教学目标。2.学习者特征分析
内容
⑴ 学习者特征分析的作用 ⑵ 学习者主要特征的分析
⑶ 学习者在信息化环境下出现的新特征
要求
⑴ 了解学习者特征分析的作用。
⑵ 掌握学习者主要特征的分析，并能分析不同学段的学习者特征。⑶ 了解学习者在信息化环境下出现的新特征。3.教学策略的选择
内容
⑴ 教学策略的概念
⑵ 信息技术环境下的典型教学策略 ⑶ 教学策略的有效应用
要求
⑴ 了解教学策略的概念。
⑵ 评价给定教学情境下的教学策略应用的有效性。⑶ 根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。
二、信息技术在教学方案设计中的应用
内容
⑴ 文字处理软件 ⑵ 知识可视化工具
要求
⑴ 根据学科特点和教学要求，进一步运用文字处理软件优化电子教案和处理电子教案(样式、模板、修订和批注、目录和索引等)。
⑵ 会在教学方案设计中使用知识可视化工具（如FreeMind）。
资源准备
一、数字教学资源格式
内容
⑴ 网页格式（*.htm *.html）⑵ 音频格式（*.wma *.ram）⑶ 视频格式（*.rm *.wmv）⑷ 图像格式（*.bmp *.gif *.tif）⑸ 动画格式（*.swf *.gif）
要求
区别更多的数字化教学资源的格式（包括初级大纲要求掌握的格式)。
二、数字化教学资源的获取、加工与管理
1．数字化教学资源搜索的方法与技巧
内容
⑴ 关键词的使用 ⑵ 按类别搜索
⑶ 高级搜索选项的使用
要求
进一步掌握使用搜索引擎搜索与教学主题相关的数字化教学资源的方法。
2．数字化教学资源的获取
内容
⑴ 网上数字资源的下载与保存 ⑵ 图像和视频的抓取
⑶ 利用外部设备（摄像机、数码相机、话筒、扫描仪等）采集资源
要求
能使用适当的工具获取数字化教学资源。3．数字化教学素材的加工与处理
内容
⑴ 图片素材的格式转换，裁剪，尺寸、对比度与亮度的调整等 ⑵ 声音素材的截取、格式转换、合成 ⑶ 视频素材的截取、格式转换、合成
要求
能利用相关软件对图片、声音和视频等数字化教学素材进行必要的加工和处理。
4．数字化教学资源的管理
内容
数字化教学资源管理的方法与技巧
要求
⑴ 增强资源管理的意识。
⑵ 掌握管理教学资源的方法与技巧。
三、网页课件的设计与制作
1．网页课件的基础知识
内容
⑴ 超链接的概念 ⑵ 网页的构成要素
⑶ 网页课件的教学作用及其使用条件 ⑷ 常用的网页制作工具
要求
⑴ 了解超链接的概念。⑵ 了解网页的构成要素。
⑶ 了解网页课件的教学作用及其使用条件。⑷ 了解常用网页制作工具。2．网页课件的设计与制作
内容
⑴ 网页课件的设计 ⑵ 网页课件的制作
要求
能根据教学内容确定网页课件的结构，会制作简单的网页课件。
教学实施
一、信息化教学环境
1．常用信息化教学环境
内容
⑴ 常用信息化教学环境的主要形式（网络教室、多媒体教室）⑵ 网络教室的功能及适用范围 ⑶ 多媒体教室的功能及适用范围
要求
⑴ 了解信息化教学环境的主要形式。
⑵ 了解网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围。
2．常用信息化教学环境下的教学组织、调控与管理的方法
内容
⑴ 网络教室环境下的教学组织、调控与管理的方法 ⑵ 多媒体教室环境下的教学组织、调控与管理的方法
要求
⑴ 了解网络教室、多媒体教室等教学环境下的教学组织、调控与管理的方法。
⑵ 能根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。
二、信息化环境下的教学交流
内容
⑴ 信息化交流工具的种类和特点
⑵ 信息化交流工具（博客、实时交流工具）的使用
要求
⑴ 增强利用信息化工具进行交流的意识。
⑵ 能根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。
三、研究性学习的实施
内容
⑴ 研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）
⑵ 研究性学习中教师的组织和指导作用
要求
⑴ 了解研究性学习实施的主要环节。
⑵ 掌握组织和指导学生进行研究性学习的方法。
教学评价
一、教学评价基本知识
内容
⑴ 新课改背景下的教学评价理念 ⑵ 不同教学评价的作用及特点
要求
⑴ 理解新课改背景下的教学评价理念，并能主动在教学实践中运用。
⑵ 了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及其特点。⑶ 理解形成性评价和总结性评价的区别与联系。
二、教学评价的设计
内容
⑴ 常用评价方法（作业与测验、问卷调查、访谈、观察、档案袋、反思）的作用和适用范围
⑵ 常用评价工具（调查问卷、档案袋、访谈记录表、观察记录表、评价量规）的设计
⑶ 研究性学习评价的设计
要求
⑴ 了解常用评价方法的作用和适用范围。
⑵ 能够根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。
⑶ 掌握常用评价工具的设计方法。⑷ 了解研究性学习的评价设计。
三、教学评价数据的处理和分析
内容
⑴ 评价数据的处理（统计计算、分类汇总、统计图表等）⑵ 评价数据的分析（定量分析、定性分析）⑶ 评价数据的呈现（文本、表格、统计图表等）
要求
⑴ 能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。⑵ 能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。
第三篇：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训
打古中心校教师教育技术培训
（暨“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训）
主讲：泸州市纳溪区打古中心校 田梓辛
一、考试简介
考试背景：为了贯彻落实国务院批准的《2003－2007教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部决定启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并于2005年4月开始实施。辽宁省锦州已将NTET证书列为教师职称评定基本条件。
考试性质：全国中小学教师教育技术水平考试由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准》对应，分为教学人员、技术人员和管理人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别。考试对象为全国中小学教师。
考试形式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。其他级别正在论证中。
考试以学科分类，试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。如小学语文、中学语文、中学数学等。考试时间120分钟，试卷满分100分。考核结果设不合格、合格两个等级，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。
考试内容：考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，重点测试中小学教师教育技术应用能力。根据模拟考试题，主要考试内容分成这样几个模块：理论热身、教学规划、资源准备、教学实施、教学评价。
考试题型：
1、填空题
（例如针对课程整合的理念填空）
2、匹配题
3、选择题（分为单选和多选，既有教育教学理论及其运用，也有软件操作的内容）
4、操作题（贯穿在教案设计，课件设计，教学评价等过程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS电子邮件收发。
二、考核要点
（一）WORD WORD考核要求：对不同科目的试卷，考核的重点不尽相同。如同样是Word编辑能力，会针对不同学科的应用特点而有所侧重，对语文学科，可能会考查图文混排、表格、批注与修订等，对英语学科，则更多考查拼写及语法检查、自动更正、查找替换等，对数理化学科，可能会考查公式、方程的编辑等。
WORD操作难点一：插入公式（公式编辑器）利用一般的数学符号能编辑普通的公式，但是如果要编辑一些专业的数学公式，如积分、矩阵，就必须使用公式编辑器。插入－对象－Microsoft公式3.0(自定义安装）
如下图所示
5NH4NO32HNO3xN29H2o 7a3sixaxidxi33 3xiyii1
WORD操作难点二：公式计算。在word表格内利用函数进行各种计算，表格/公式 WORD操作难点三：由表生成图表。使用已有的word表格或其它应用程序中的数据创建图表。图表可移动，也可放缩，操作如图形。
WORD操作难点四：文档的审阅。批注、修订。
批注：对文本作注释，此注释不同于脚注和尾注，只能在计算机上显示。插入批注、编 1 辑批注、删除批注。
修订：记录word的删除和插入操作。突出显示修订、接受修订、拒绝修订。
WORD样题：
1.（多选）在制作电子教案的时候，经常要在Word软件中对文字进行处理，下列关于调出“字体”对话框的叙述，正确的是：（ABC）
A选中文字，鼠标右击，再选择“字体”
B选中文字，使用快捷键CTRL+D C单击“格式”菜单－“字体” D单击“工具”菜单－“选项” E单击“表格”菜单－“选择”
2.在制作电子教案的时候，要在文档中查找某个词的时候，可以使用下列哪个快捷键：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老师在使用Word时，由于没有经常保存的习惯，当电脑突然断电时，导致资料丢失，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是：A A调小Word设置的自动保存的时间 B利用Word的帮助功能可以解决 C建议更换软件 D加快输入速度
（二）EXCEL EXCEL在教育教学中的作用：评价工具。成绩处理——总分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、条件格式设定、条件计算、排序、自动筛选、高级筛选。
EXCEL考查知识点一基本操作：新建工作簿、输入数据、打开工作簿、保存工作簿、关闭文档和退出excel。
EXCEL考查知识点二单元格编辑操作：
选取单元格、复制和粘贴、移动和剪切、查找和替换、行的合并、插入/删除行和列、系列的填充：自动填充和自定义序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函数: Rank()、自动填充、绝对地址:在行号或列标前面加“$”符号，在公式复制时，它不随公式位置的移动而改变单元格的引用；、相对地址：当公式被复制到其他单元格时，Excel能根据移动的位置自动调节引用的单元格；
EXCEL考查知识点三数据格式化：数据的格式。
文字外观、数据格式，小数点位数单元格的格式、对齐方式、边框底纹、页面格式。EXCEL考查知识点四工作表操作：
插入工作表 工作表重命名 移动工作表 复制工作表 隐藏工作表
EXCEL考查知识点五数据操作：
数据排序
数据筛选:自动筛选和高级筛选 图表制作
Excel样题： 1.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次考试成绩，教师要查看某个学生在班上的排名，应使用哪个函数？（B）
A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到实际打印效果的操作是（D）A 仔细观察工作表 B 按F8键 C 页面设置 D 打印预览
（三）PowerPoint PowerPoint在教学中的作用：制作演示文稿、整合教育资源。
PowerPoint考查知识点一基本操作：新建演示文稿、打开演示文稿、保存演示文稿、关闭文档和退出PowerPoint。
PowerPoint考查知识点二基本操作：插入新幻灯片、复制幻灯片、移动幻灯片、删除幻灯片。
PowerPoint考查知识点三模板与版式：应用演示文稿建立演示文稿、修改幻灯片背景、版式选用、模板选用、配色方案。
PowerPoint考查知识点四内容编辑：插入文字、文字格式设置、插入图片、图片格式设置、插入艺术字、艺术字格式设置、插入影片、插入声音、无缝嵌套Flash动画
PowerPoint考查知识点五动画与幻灯片切换：幻灯片的自定义、动画设置、幻灯片的切换、幻灯片的播放。
PowerPoint考查知识点六超链接设置：演示文稿内超链接、超链接到其他文件、超链接到网页。
PowerPoint样题：
1.某老师在制作演示文稿时，当他选定了幻灯片的某个版式后，幻灯片会出现一些虚线框，这些虚线框占据着相应的文本、图形、图像、表格等位置，这些虚线框的名字是：（C）
A 表格 B 文本框 C 占位符
D 图形框
2.新教师在课前为了掌握自己演讲幻灯片所用的时间，解决这个问题的最好办法是：（C）
A 使用工具里的记时 B 使用工具里的排练记时
C 使用幻灯片放映里的排练记时 D 使用幻灯片放映里的记时
（四）IE浏览器 Internet Explorer:
简称IE,它既能浏览www.xiexiebang.com(如没有请注册)写一封邮件给王老师，内容任意，加一个任意的附件，王老师的邮箱是WLS@163.com 关闭IE浏览器
全国中小学教师教育技术水平考试常见问题
上机考试须知事项
1、教学人员（初级）考试时间为120分钟，系统会自动计时，到时自动结束考试。
2、考生遇到问题只能举手向监考老师提问。
3、遇到死机和断电等异常情况，不要紧张，系统会自动保留答题结果。
4、如果对考试内容有疑问，考生应该按照自己的理解做答。监考人员不会回答设计考试内容的问题，但可以记录您的问题并向有关部门反映。
5、考生交卷后，或者考试时间计时结束后，屏幕会提示“考试结束，请离开考场”，这时方可离开考场。考试时希望使用特殊的输入法怎么办？
考试机上会安装常用的汉字输入法（五笔、全拼、智能ABC等），并保证系统默认的切换建不变。考生对输入法有特殊要求并于考试之前提出的，经安装测试与考试系统不冲突的，考点将允许安装使用，但必须由考点工作人员进行安装。
考试日期和时间、考试方式是什么？
考生将在全国统一的考试时间段之内分批参加上机考试。每个考生的具体考试日期和时间以考生准考证准。考试方式为上机考试：试题在计算机上呈现，考生在计算机上答题。何时、何地领取准考证？
在流程图规定的时间内，考生可以自行打印准考证[所在省、自治区、直辖市规定统一打印的除外，请咨询所在考点]。具体步骤如下：登陆报名网站，输入本人帐号和密码，进入本人报考主页；点击“准考证打印（查询）”栏目，点击“打印选中的准考证”即可。考生如何查询报名是否生效？
考生登陆报名网站，输入自己的报考帐号和密码，进入本人报考主页，查看“已报考的科目”栏目。如果处于“预报”状态，说明还没生效，如果处于“生效”状态，说明已经生效（考生缴费后，“状态”信息将在3天之内更新）。发现报名表中的信息有错误，可以直接在报名表上改正吗？
不行。因为考生数据库中的信息没有得到更新，考生应该登陆报名网站，自行更改错误信息后，重新打印报名表。
是否可以不在网上报名，直接下载填写报名表？
不行，因为考生的报考信息没有进入考生数据库中，而数据库中个人信息的准确性需要考生本人负责。网上报名注意事项
1、所有考生都必须在网上报名。在网上填报完报考信息后，考生处于“预报”状态，只有到考点缴费后，考生报名才处于“生效”状态。
2、报名后，系统将反馈每个考生一个账号和个人密码（可以自行更改），请牢记此账号跟密码。考生可凭借它们登陆网上报名系统，更改、查询个人报考信息以及将来查询考试成绩。
3、缴费的时间限制。考生在“预报”成功后，请在5天之内（从预报的下一天开始计算，包括休息日和节假日）到对应的考点缴费。否则报名将自动失效，报考信息将不再保留。
4、信息更正的时间限制。考生在报名生效（即缴费）之前可以凭借本人的帐号和密码随时更改本人报名信息，报名生效（即缴费）之后报考信息将不能更改。
5、确认报考信息正确后，请自行打印出报名表（A4纸），在相应处签名，并在缴费时将报名表交考点。
6、在报名网站公布的流程图标明的时间段内，请考生自行通过网上打印准考证[注意：有些省、自治区、直辖市可能有不同规定，请咨询考点或省级考生承办机构]。
7、为防止忘记密码，系统提供了考生自行设置的密码关联问题和答案来取回密码的功能。
8、因特殊原因无法提供成绩时，考试机构可退还考生全额考试费，但不负责考生因无成绩而造成的其他后果。
全国中小学教师教育技术水平考试的基本情况怎样？ 考试对象：全国中小学在校教师
考试类别：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。
考试大纲：由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。考试内容：重点测试中小学教师教育技术应用能力。
考试方式：初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在结算及上进行，其他级别正在论证中。考试时间：06年11月在全国九个试点省、自治区、直辖市组织首次考试，具体考试时间见考试网站首页通知。
考试模式：全国统考，即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。忘记注册的帐号和密码怎么办
一、可通过短信取回登陆帐号和密码
为了方便考生取回账号和登录密码，考生可自愿选择手机短信服务，获取相关信息，每条信息收费2 元，费用直接在手机费中缴纳。考生成功申请了考试的报考账号后，即可选择短信服务。将接收人或目的地设置成10669160，几秒内将收到查询系统回复的查询信息（手机短信发送特服号码：编辑“DGAA31#身份证号” 发到10669160，例如：编辑内容“DGAA31#102030***12”发送到10669160）信息费2元/条），小灵通不支持此项服务。声明：服务申请成功后，考生将不能退订。请您在申请短信服务后留意，手机保持开机状态。
二、如单方面忘记帐号或忘记密码可通过网站立即取回按纽进行信息取回按照系统的提示，输入相关提示信息即可取回相对应帐号或密码信息。
二○一一年十月十四日.
第四篇：全国中小学教师教育技术水平考试理论习题
全国中小学教师教育技术水平考试理论习题
第1题（单选）教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B）A、教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性 B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业
C、国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训 D、教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态
第2题在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C）A、电视教育
B、函授教育
C、电化教育 D、电影教育 第3题（单选）描述教学目标的四要素包括哪些？（A）
Ａ、学习对象、行为、条件和标准
B、学习对象、媒体、策略和评价 Ｃ、教学内容、行为、策略和评价
D、教学内容、行为、策略和标准 第4题（单选）在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（A）Ａ、纹样排列 Ｂ、朗读语感
Ｃ、音乐乐谱
Ｄ、排列组合知识 第5题教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（B）Ａ、最大的价值论
Ｂ、共同经验论
Ｃ、抽象层次原理Ｄ、教学优化论
第6题（填空）若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是
毕加索。
第7题在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、B、C、D、E）A、Word电子文档软件
B、PowerPoint电子演示文稿软件 C、Excel电子邮件软件
D、Outlook Express电子邮件软件 E、FrontPage网页制作软件
第8题（单选）下列属于信息资源的是（D）Ａ、图片、磁带、录像机
Ｂ、电视、电话、电脑 Ｃ、磁带、动画片、录像机
Ｄ、剧本、磁带、记录片 第9题（单选）Word文档中，“全选”的快捷键是（A）A、Ctrl+A
B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10题（单选）关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D）A、教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激。B、重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节比值资源。
C、在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平。D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。
第11题（单选）在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B）A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框
B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值 D、双击图片，选择（设置图片格式）————（大小），在“缩放”处设置数值。
第12题（单选）电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B）
A、电脑受病毒感染B电脑里没安装office办公软件C原来的演示文稿所用的软件版本太低了D电脑死机
第13题（单选）教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B）A、诊断功能
B、调控功能 C、激励功能
D、教学功能
第14题（单选）诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B）A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。
B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。C、形成性评价一般是相对评价。
D、诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。
第15题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）
A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件 B计算机死机了 C计算机没有安装操作系统 D计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件
第16题（单选）教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D）
A、科学性
B、指导性
C、整体性
D、客观性
17、教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C)A、教育化的核心在于技术的应用 B、教育信息化的最终日的其实现终身教育 C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程
D、教育信息化就是以计算机来现教学内容,减轻老师的负担
18、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)A、熟练操作计算机,的硬件软件、应用种种技术解决问题
B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面 C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和 D、一切与信息有关的理论和实践
19、在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A）
A、三原原现B、电脑绘画能力C、简单的摄影能力D、线条的灵活变化 20、下面哪种资源是适全为本节课服务？（C）A、一盘介绍花卉的录像短片
B、《茉莉花》歌曲
C、校园的花卉照片
D、介绍花卉的网页
21、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B）A、探究性学习
B、合作学习 C、自主学习 D、综合学习
22、（填空题）你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花
23、在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A B C D）
A、Word电子文档中软件 B、Powerpoin电子演示文稿软件Excel电子表格软件 C、Outlook experess电子邮件软件，D、Fyontpage网页制作软件] E、Excel电子表格软件
24、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D）A、自定义动画 B、动画设置
C、幻灯片切换 D、预设动画
25、在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D）A、选中文件夹，单击鼠标右键
属性
存档
B、选中文件夹，单击鼠标右键
发送到
属面快捷方式 C、选中文件夹，单击鼠标右键
共享和安全
D、选中文件夹，单击鼠标右键 属性
共享 在网格上共享这个文件夹
26、在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A）
A、多加关健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D输入完整的一段文字
27、想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格键
C、Alt+空格键 D、Ctrl+Alt
28、怎样速查找当前网页中的特定字符（C）
A、点击菜单栏“搜索”图标，B、逐行浏览网页
C、点击菜单“编辑
查找”
D、点击菜单“查看 源文件”
29、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A）A 诊断性评价
B 形成性评价
C 总结性评价
D 自身评价
30、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D）
A、形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价 B、形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度
C、形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的 D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果
31、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）A、教育评价有时也带有一定的主观臆断
B、教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 C、教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“ D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
32、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B）A．
信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术
B．
信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具 C．
信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境 D．
信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用
33、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D）A．
教学设计是一个动态的线性过程 B．
教学设计是一门以理论研究为主的科学 C．
教学设计最重要的理论基础是是教学理论
D．
教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
34、“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B）A．
学习环境
B、学习目标
C、学习内容 D、学习策略
35、教师分析学习者特征时（C）
A．
注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素
B．
注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性
C．
不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D．
在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
36、在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C）A．
如何将学生合理分组，以便顺利开展实验探究活动
B．
创建什么样的学习情景，让学生直观感受不同营养成分的特征 C．
在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分 D．
怎么采用头脑风暴策略来激发学生学习激情
37、在现有教学环境实施哪项比较恰当（B）A．
师生网上交流，开展工协作学习
B．
教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分 C．
学生上网搜索
D．
师生去菜场，直观感受 第38题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）A掌握好数学设计需学设计需要从系统方法教学策略和学习目标三方面把握 B进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以“学”为主体的教学设计达到 C教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源 D教学系统设计是教学设计的一部分。
第39题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变 B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由 C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化 D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴
第40题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）A、学生的生活背景B、学生对将要学习内容的态度 C、学生的学习动机D、学生的年龄
第41题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析 第42题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）A、整数的加减法 B、整数的乘法C、整数的际法D、四则混合运算 第43题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）A、老师通过投影向学生展示文具的价格 B、师生在网上进行交流，开展协作学习
C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息
D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义
第44题（填空）为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有“（图片）和文具
第45题（单选）在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B）A、高山流水.Gif B、汉宫秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝凤.jpg 第46题（单选）教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。
A、在线教学方法 B、远程教学方法 C、系统化教学方法
D、个性化教学方法 第47题（单选）下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D）A、视听教学背景下的教育的技术是指在教学过程中使用的媒体技术。
B目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用，这说明个别化教学已成为学校的主要形式。C、我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的。D、教学技术是教育技术的下属概念。
第48题（单选）在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A）A、谈话
B、问卷 C、观察 D、个案研究
第49题（单选）考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A）
A、集体教学 B、远程教学 C、在线教学
D、自主学习第101题“（单选）在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B）A、筛选学生 B、监督学生 C、评定学生等级 D、惩罚学生 第102题（单选）在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D）A、终结性评价
B、诊断性评价 C、相对性评价
D、形成性评价
第103题“（单选）在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A）
A、“数据”菜单下的“排序”功能
B、“数据”菜单下的“筛选”功能 C、“数据”菜单下的“分列”功能
D、“数据”菜单下的“记录单”功能 第104题（填空）表示互联网的3W的英文全称是world wide web。
第105题（单选）在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C）
A．*.html B.*.flash
C.*.gif
D.*.wav 第106题（单选）如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B）键进行全屏图像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107题（多选）演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、C、D）。
A、是另一个幻灯片B、只能是本幻灯片中其它的位置
C、是一个网页D、可以是一个音频文件E、只能是一个视频文件
第108题（单选）不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）A、Edu
B、org C、com
D、gov 第109题在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B）
A、题明确性B、环境合理性C、准备充分性D、可运作性
第110题（单选）为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B）A、问题——探究模式
C、情景——陶冶模式 B、模仿——练习模式
D、传授——接受模式
第111题较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C）A、识与技能B、解劝决问题 C、信息素养
D、过程与方法 第112题(单选)以下对教育技术的说法正确的是(C)A、教育技术实践就是指在将信息技术附加于教学实践中 B、教育中应用信息技术主要是强调形式
C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论 D、信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程 第113题（单选）在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）Ａ、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要 B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早
C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等
D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动 第114题（单选）在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。
D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。
第115题（单选）在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A）作分隔。A、分号（；）B、点号（.）C、冒号（：）D、空格（）第116题（单选）在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D）A、学生越安静，学习效率越好 B、学生的行为即代表学生的品性
C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的 D、尽量对学生加以鼓励
第117题（单选）在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B）
A、存条没插好
B、标的接口没有与机箱插好C、盘操作不灵
D、络有故障
第118题（单选）“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和间问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A）
A、断功能
B、导向功能
C、激励功能 D、控制功能 第119题（单选）以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A）
A、突显了评价与教学过程的整合B、认真设计针对学生的电子作品的结构化评价工具 C、应该调动学生参与到评价量规的制定中来D、在课程结束后，给学生提供量规 第120题（单选）下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C）A、教育性 B、技术性 C、多样性 D、原作性
第121题（单选）以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。
B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术 C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践 D、在教育技术应用中应强调形式
第122题（单选）信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（Ｂ）
Ａ、信息技术对教育的影响基本上都是正确的
Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用 Ｃ、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行 Ｄ、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的 第123题在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ）
Ａ、学生的认知水平Ｂ、学生的作品集展示Ｃ、检查软件进行的是否正常 Ｄ、教学课件的制作
第124题在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ）
Ａ、创设情境，学生参与教学活动 Ｂ、安排任务，学生在探究中学习Ｃ、问题引导，学生边学边练
Ｄ、教师讲授，学生练习
第125题（填空）不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）
第126题（多选）以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ
Ｃ*.ＧＩＦ
Ｄ*.ＷＡＶ
Ｅ、*.ＰＮＧ 第127题（单选）学生耍要进行协作学习时，以下教学煤体最适用的为（Ｄ）Ａ、教科书 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、连网计算机 第128题（单选）以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ）Ａ、扫描仪Ｂ、录高笔Ｃ、数码相机Ｄ、ＭＰ３
第129题，（单选）在本书课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ）
Ａ、桌椅摆成梯形Ｂ、桌椅摆成三角形Ｃ、桌椅摆成长方形Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。第130题以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C）A、具有规定性和规范性 B、是一种万能的策略，适用于所有的情况 C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略
第131题
在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B）
A、内存条设插好
B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好
C、office程序没有安装好
D、显示器没有通电。第132题（单选）以下属于音乐教学的形成性评价为（B）
A、课前评价原有的音乐知识与技能的水平 B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价 C、学生期中考试是形成性评价，D、学生期终考试是形成性评价。第133题
在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B）A、百分制方法B、某级测评分法 C、绝对评价D、概念图评价
第134题电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A）A、学生学习活动学习行为的记录
B、学生期末考试成绩
C、学生上课提问情况，D、学生上机次数
第135题在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B）A、总结性评价。B、形成性评价。C、诊断性评价。
D、自身评价。
第136题 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A）。
A、上位关系
B、下位关系
C、组合关系
D、并列关系 第137题 在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴
B、同步讨论
C、辩论
D、合作性讨论
第138题 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研
D、教学设计
第139题 A、合作学习
B、探索和发现学习
C、问题解决学习
D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 正确答案：D 第140题 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 第141题 综合实践课主要包括（A）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
第142题（A）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法
第143题 在（C）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图 第144题 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。A、信息技术提供资源环境作为个别辅导工具作为协作工具作为研发工具 B、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为协作工具作为研发工具 C、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为演示工具作为开发工具 D、信息技术提供资源作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
第145题 美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A、技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具
第146题 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B、探索某些实物体积的测量方法
C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
第147题 网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_D_不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天
B、电子邮件
C、BBS
D、在线练习第148题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_C_。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路 第149题 下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 第150题 关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。
A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。
C、要提供即时的反馈
D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
第151题 下面的D_是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大
第152题 Powerpoint所提供的B功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映
第153题 在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ A 层次。A、形成价值观念
B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。
第154题 在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用WORD写作综合课研究报告
第155题 在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会 B。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作 第156题 在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是c变化的表现。A、中心?边缘
B、成批生产?个性凸现 C、奉献?双赢
D、传递者?促进者
第136题 完整的信息素养应包括D三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能
第157题 我国“校校通”工程的目标之一是：__A___争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010
B、2015
C、2008
D、2005 第158题 国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容
B、教学方法
C、教学模式
D、教学过程 第159题 在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网 第160题 Powerpoint用于制作幻灯片的是B。
A、备注页区
B、工作区
C、大纲视图区
D、幻灯片视图
第161题 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括D。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合 第162题 教学环境中的物理环境包括__A_。
A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间
第163题 在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。
A、教师—计算机—学生
B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师
D、计算机—学生—计算机 第164题 英国的ICT总体战略不包括_D_方面。A、基建设施
B、内容
C、实践
D、教学
第165题 工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。A、实物
B、物理
C、情境
D、程序
第165题 在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，__B__的课堂组织形式。
A、小组活动
B、全班活动
C、个别活动
D、集体活动
第166题 信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）
A．
国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网 第167题 下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。A．
快速传播与多媒体问卷B．组织麻烦、费用昂贵
C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查 第168题 在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。A．
讲解
B．有组织的练习
C．有指导的练习 D．独立练习
第169题（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
A．
网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习第170题 在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A．
普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口 第171题 行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A．
情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学 第172题（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A．
课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理 第173题 下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。
A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 第174题 下面的（C）不是历史课程知识的特点。A．
过去性B．具体性C．现实性D．多样性
第175题 把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。
A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境
第176题 下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A．
万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液 第77题 信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）
A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生
第178题 电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。
A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力
第179题（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
A．
研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习第180题 问题的解决一般涉及 C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法
第181题 教学评价可分为 A
三类。
A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价 第182题 教师通常在 D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程
B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境
D、社会、学生、课程和情境 第183题 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C。A、完整型和创造型B、综合型和创新型 C、完善型和创新型D、建构型和创造型 第184题 信息技术对阅读能力的新要求是 A。
A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 第185题 以下哪种学习模式不属于接受学习？ C
A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习第186题 操练与练习的组织形式主要有 B。
A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习第187题
D
是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长 B、学生C、后勤人员 D、教师
第188题 A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价
第189题 幻灯片制作时，A 是错误的做法。A．
动画要多，声音要多，文字要多 B．
色彩搭配适宜
C．
构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D．
注意画面的美观，各帧风格统一
第190题 自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节 A．
自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B．
自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C．
自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D．
自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
第191题 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作 A．
组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B．
规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C．
建立全国性的教育信息数据中心 D．
构建信息技术与课程整合的评价标准
第192题 PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D。A、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区
第194题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路
第195题 在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。A、生跟随录音带学习B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型
D、学生借助相应的光盘资料学习
第196题 学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在B的过程中。A、学习知识 B、问题解决 C、解答试题
D、抽象思维
第197题 在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是B A、利用信息技术作为工具处理信息
B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示，交流
D、利用信息技术整合结果
第198题 D设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。
A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏
D、问题解决游戏 第199题 软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_C_相对应。A、知识点之间兼有并列、递进
B、知识点之间逐层递进深入 C识点之间相互平行并列
D、知识点之间相互关联
第200题 D是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、内容分析 B、先前经验分析
C、态度分析
D、任务分析
第201题 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，A和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
第202题 在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。
A、识字教学部分 B、阅读部分
C、写作部分
D、口语交际部分
第203题 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合 C、活动课程如何和经验课程整合 D、课程怎样和信息资源整合
第204题 在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C。A.分离模式
B.锯齿模式
C.整合模式
D.交替模式 第205题 问题的解决一般涉及C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决方法 C、始条件，目标，障碍，解决方法D、必要条件，目标，错误，解决方法 第206题 在 D 中，学习者是一个外在的实验者。
A.过程模拟
B.程序模拟
C.情境模拟 D.进程模拟
第207题 在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动 B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动 D、集体活动、个别活动和网上活动 第208题 学习资源的提供方式一般包括 D 两种。A、提供卡片和提供课件 B、提供材料和提供试题 C、提供软件和提供信息 D、提供内容和提供地址
第209题 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A、课程、课件和教学环境 B、课件、网络和多媒体环境 C、硬件、积件和教学环境 D、硬件、软件和教学环境
第210题 下面的 D
具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。A．复杂问题B.简单问题C.结构不良问题D.结构良好问题 第211题 教师整合能力的发展方式主要包括 A。
A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题 B、准备，听讲，总结
C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价 D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题
第212题 在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现。A、中心
边缘
B.静态
动态 C、奉献
双赢
D.传递者
促进者
第213题 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的D 不是学校层面所需做的工作。A、建设硬件基础设施和环境
B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C、制定并实施组织管理体制 D、制定教师培训的标准和规范
第214题 在信息技术与课程整合中，教师应该学习B，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求 C、多媒体技术的操作技能现代学习和教学理论信息技术对本学科课程的要求 D、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
第215题C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
A、行为主义 B.认知主义
C.建构主义 D.人本主义
第216题 在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握
D。
A、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作 B、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作 C、绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板 D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理
第217题 PowerPoint所提供的 B 功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。A．自定义动画
B.动作设置
C.预设动画
D.自定义动画
第218题 在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的语言输入和保证足够的重复率
B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率 C、加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入 D、提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性
第219题 信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“
A ”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。
A、数学思维 B、形象思维 C、逻辑思维
D、抽象思维 第220题 下面的 C 是真实性任务学习的典型代表。
A、网上合作学习 B、模仿学习
C、抛锚式教学
D、直接教学 第221题 合作学习形式是
B。
A、组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流 B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流 C、组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流 D、组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流
第222题 插入自选图形时要注意三点，下面 C 说法是错误的。A、往自选图形中填充颜色 B、重视组合功能的应用
C、不必关心自选图形间的“层”次性 D、注意自选图形间的“层”次性
第223题 在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以___B____为教育传媒的新型教育模式所取代。
A．
教育技术
B、信息技术
C、多媒体技术
D、网络技术
第224题 小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用
C
等六个教学环节来概括。A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B、预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结
C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结 D、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 第225题 自我调节学习的内在过程可以被简化成D
四个环节。A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
第226题
D
是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
A、网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习第227题 教学设计一般主要包括 C 等步骤。
A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 第228题 在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是 A 变化的表现。A.知识→方法
B.静态→动态 C.奉献→双赢D.传递者→促进者
第229题 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、A 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A、课程资源 B、教学方法 C、教学环境
D、教学理论 第230题 当前的国家课程标准中，将教学目标分为(c)三个方面。A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略
C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、了解、理解和应用 第231题 powerpoint用于制作幻灯片的是(b)A、备注页区 B、工作区 C、大纲试图区
D、幻灯片视图
第232题 进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B)A、为教师的演示教学提供新的方式
B、扩大和紧密英语学习的共同体 C、进学生主动构建的英语学习
D、创设英语学习环境
第233题 在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。
A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果 C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
第234题 在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改
D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改 第235题 以下那种学习模式不属于接受学习？(C)A、有意义接受学习B、直接学习C、真实性任务学习D、模仿学习
第236题 借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)A、基于问题学习 B、发现学习 C、探究训练 D、抛锚式教学 第237题 操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B)A、出题速度可快可慢B、设计好出题顺序C、不提供指导D、不使用动画和声音 第238题按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A)A、预设资源、相关资源和泛在资源 B、硬件资源、软件资源和信息资源 C、文字资源、视频资源和音频资源
D、预设资源、软件资源和人力资源 第239题 我国教师的教育技术标准包括(D)大方面 A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
第240题 信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、建立全国性的教育信息数据中心 D、建构信息技术与课程整合的评价标准
第241题在信息技术整合的课堂中，往往存在(a)三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动
第242题 用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。A、幻灯片浏览 B、幻灯片视图
C、幻灯片放映 D、大纲视图 第243题 教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C)方面。A、有效获取信息资源的能力 B、选择和评价信息资源的能力 C、运用现代教育思想的能力
D、应用信息资源的能力 第244题 在对教学内容进行组织时，教师需要从D方面着手。A、学生的社会背景、年龄、兴趣 B、事实、概念和原理 C、学生的兴趣、需要和原理D、内容范围、内容重点、内容的顺序
第245题 为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把A当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
A、现代教育技术 B、信息技术
C、素质教育
D、创新教育 第246题 在C下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图 第247题 D不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物
第248题 在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为D的表现。
A、创设英语学习环境
B、扩大和紧密英语学习共同体 C、促进学生主动建构的英语情境 D、教师的演示教学提供新方式
第249题 在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是 B。A、利用信息技术作为工具处理信息
B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示、交流
D、利用信息技术整理结果 第250题 直接教学的教学流程是A。
A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习第251题 关于问题情境，说法错误的是C。
A、问题情境要有开放性
B、问题情境的创意要力求新颖 C、情境”与“情景”不是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验 第252题 从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为D。A、必修课程和选修课程
B、基础课程和拓展性课程 C、分科课程和综合课程
D、显性课程和隐性课程
第五篇：全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题
全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题
模拟试题二
（以下答案仅供参考）
基本知识
在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。
第1题(单选题)下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（）。
A．教学技术是将技术应用到教师过程中
B．教学技术的研究对象仅为教学媒体
C．教学技术的目的在于追求教育的最优化
D．教学技术不包括对传统教学手段的研究
答案：C
第2题(单选题)以下哪种教学组织形式属于个别化学习？（）。
A．通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
B．由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息
C．教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
D．根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式
答案：B 第一部分
教案设计
在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基本知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
【前端分析】
第3题(单选题)在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（）。
A．学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距
B．就教学目标而言，教师希望学生达到的知识水平
C．经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平
D．经过前端分析，教师所发现的教学过程中可能存在的问题
答案：A
第4题(单选题)教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学形式让学生主动的参与到教学过程当中，即（）。
A．由学生朗读课文引出对课文的学习
B．由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习
C．直接由国画《清明上河图》引出对课文的学习
D．由教师讲解文中第一段引出对课文的学习
答案：C
第5题(单选题)确定教学目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教学方法，回答下表所提出的问题。
课题名称
《清明上河图》
科目
语文
年级
小学六年级
教学时间
两课时
教学重难点
重点
1．提高学生自读自悟、有感情的阅读文章的能力。
2．感受文中《清明上河图》所表现出来的美。
3．赏析情，理解诗人老病孤愁的思想感情。
难点
1．了解《清明上河图》在我国绘画史和世界艺术史上的地位。
2．能有感情的阅读文中描述画面的部分。
教学目标
一、知识与技能 1．正确、流利的朗读课文。
2．能读懂课文，通过文中的描述了解《清明上河图》的画面内容。
3．能有感情的朗读文中描述《清明上河图》画面的部分。
第5.1题(单选题)从教育技术角度考虑，下列与本课程的教学目标最相符的教学方式是()。
A．导入新课时要求学生记忆生字和生词
B．导入新课时要求学生默写生字和生词
C．教师引导学生直接进入课文第一段的学习
D．由学生讨论《清明上河图》以激发学生学习兴趣
答案：D
二、教学思考
1．如何让学生感受到文中所描述的绘画艺术。
2．如何让学生能在自己的作文中使用艺术描述手法。
3．如何让学生自读自悟，感悟出我国古代人民的艺术才能。
三、解决问题
1．能有感情的朗读文中描述《清明上河图》画面的部分。
2．通过集体的讨论活动，了解《清明上河图》在世界艺术史上的地位，让学生感悟到我国古代人民的艺术才能。
3．培养学生对绘画艺术的热爱之情。
教学资源
为课堂教学准备相应的教学资源，如为了让学生了解更多有关《清明上河图》的画面内容，可以收集相关的图片素材，并制作成课件供学生欣赏，以培养其艺术审美能力。
教学过程描述
新课导入
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠。首先指出《清明上河图》在我国绘画史和世界艺术史上的地位，激发学生去了解《清明上河图》
在新课导入过程中，教师要做好辅导工作，能及时的根据课堂实际需要解决问题，保障课堂教学的有序进行。为了更大限度地激发学生对《清明上河图》学习的主动性，可以在教师的调控下进行讨论活动，谈谈大家在没有学习课文之前对《清明上河图》的看法。第5.2题(单选题)在课文段落的学习中，要求学生讨论对某个自然段的看法，为了使学生在讨论过程中发挥其主观能动性，且使每个学生都有发表自己看法的机会，那么应选择何种教学策略()。
A．教师不加任何评论，由学生自由发表对段落的看法
B．根据学生的认知水平分组讨论，然后小组进行小结汇报
C．教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论
D．教师首先指出自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论
答案：B
初读课文
整体感知
自读课文
领悟特点
由学生初读课文，了解课文描述的整体布局，首先检查预习效果，要求学生能正确写下列生字、生词：汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鸟瞰、惟妙惟肖等，教师可以采取点名默写的方式考察学生的预习情况，然后据此情况来进一步开展教学活动
通过初读课文，让学生了解课文的整体结构，然后就由教师指出需要细读的段落，或者针对问题让学生自己去寻找文中的段落来细读，如：课文都描绘了哪些地方的景象？
第5.3题(单选题)在初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？()。
A．教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案
B．教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上
C．教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明
D．教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案显示
答案：D
自读课文，领悟特点，由学生自由朗读课文，教师在课前设计问题，让学生继续带着问题朗读课文，如：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？然后在读后对答案进行明确，如下：
1)市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。
2)汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。
3)街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、土农工商。一派繁荣昌盛景象。
学生根据自己朗读的段落，读出各自的特点，要求能做到饱含作者的赞美之情，以此来体会描述的画面特点。第5.4题(单选题)在自读课文阶段，考虑到学生个体之间的差异性，教师应如何了解学生是否体会到了课文中所描绘的画面特点？()。
A．由学生用自己喜欢的方式来表现画面，如绘画、阅读等
B．要求学生应用画图工具根据自己所读的段落描绘画面
C．点学生阅读所选段落，从阅读的感觉来判断
D．学生自由阅读时教师观察，从学生投入程度来判断
答案：A
领悟《清明上河图》的重要地位
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位，从绘画史上的价值和历史价值的角度让学生谈自己的看法，同样可以先让学生进行小组的讨论，然后由小组总结出对《清明上河图》地位的总结，教师可以先谈自己的看法做为引导，如：《清明上河图》在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产；《清明上河图》是我国浩瀚的艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
第5.5题(单选题)学生分小组讨论对《清明上河图》重要地位的看法，在做小组总结时，为了便于对每组的发言从内容及发言表现两方面进行准确的评价，教师应选择怎样的记录方法？()。
A．用Windows操作系统自带的录音软件给总结发言录音
B．用Word应用软件记录每个小组的总结发言 C．用Excel应用软件画表格记录每个小组的总结发言
D．用教师的备课本记录下每个小组的总结发言
答案：A
教学总结
作业布置
在领悟了《清明上河图》的重要地位之后，教师做本课时的教学小结，小结也由问题引出，是一种总结性的问题：本文表达了作者怎样的思想感情？
根据学生的回答，教师从两个方面做课时总结，即：对古代劳动人民的赞美，为祖国灿烂的古代文化感到自豪。
最后布置作业，根据课后的思考题进一步理解课文，熟练阅读课文，并背诵自己喜欢的片段。
第5.6题(单选题)从教育技术的角度考虑，教师应布置怎样的课后作业才能使学生既清楚的了解到《清明上河图》的艺术地位，又能体会到信息技术的优越性()。
A．反复阅读课文，从作者的描述中体会其艺术地位
B．利用网络资源搜集对《清明上河图》的评价、看法等
C．结合课文，向家长了解《清明上河图》的艺术地位 D．向高年级的学长请教，了解他们对《清明上河图》的看法
答案：B
第6题(单选题)教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片时，为准确的搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（）。
A．中国文化遗产
B．中国艺术瑰宝
C．清明上河图
D．清明艺术品
答案：C
第7题(单选题)教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》，那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（A．按Ctrl+Z键
B．执行撤消操作
C．搜索文档中错误的地方并改正)。
D．使用“编辑”菜单中的“替换”命令
答案：D
第8题(操作题)在制作课件时，要求课件的背景为指定的图片文件，而不是仅以插入图片的形式作为背景，请新建一个幻灯片演示文稿（版式为标题幻灯片版式），按照下面的要求进行操作：
(1)参照样片，在幻灯片的主标题栏内输入文字“清明上河图”，并将字体设置为宋体，60号，加粗，黄色（RGB：255，255，0），且居中显示。
(2)将整个幻灯片的背景设置为“素材”文件夹中的图片“清明上河图1.jpg”。
(3)将文件保存在文件夹“素材”中，并命名为“清明上河图1.ppt”。
答案：略
第二部分
资源准备
在讲授《清明上河图》课程之前，需要收集教学需要的各种相关资料。请完成下列任务。
第9题(填空题)教师在制作课件时，如果要在Word中使用特殊符号“①”，那么首先应选择______菜单。
答案：插入
第10题(填空题)本课时的教学重点之一在于提高学生有感情的阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅读的范例，那么应该使用Windows操作系统自带的______工具软件。
答案：录音机
第11题(单选题)如果要求在课件制作中插入图片或文字进行说明，那么以下符合要求的是（）。
A．清明上河图.mp3
B．清明上河图.rm
C．清明上河图.bmp
D．清明上河图.rmvb
答案：C
第12题(多选题)以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的操作（A．Word
B．Access
C．Outlook
D．PowerPoint
E．记事本)。
答案：ACD
第13题(匹配题)教师在使用Word文档制作教学资源时，使用快捷键可以方便操作，请将以下键盘的快捷键与Word文档中相应的菜单操作进行匹配
400)this.style.width=400;“>
答案：略
第14题(操作题)教师制作课件时，要求幻灯片之间的切换采用动画的效果，请新建一张标题版式的幻灯片，按照下面的要求进行操作：
(1)在幻灯片首页的主标题栏内输入文字“清明上河图”，并将字体设置为仿宋_GB2312，60号，加粗，且居中显示。
(2)将该幻灯片的切换方式设置为“水平百叶窗”
(3)将文件保存在文件夹“素材”中，并命名为“清明上河图2.ppt”。
答案：略
第15题(操作题)修改“素材”文件夹中的“清明上河图2.doc”，请打开该文件，按照下面的要求进行修改：
(1)参照样张，给正文添加标题文字“清明上河图”，并将字体设置为宋体，小三，加粗，且居中显示。
(2)将全文的行距设置为固定值18磅。
(3)将正文中的图片的对比度调整为50%。
(4)将修改后的文档命名为“清明上河图3.doc”，存放位置为“素材”文件夹中。
答案：略
第三部分
教学实施
在完成教学规划和教学资源准备后，你将进入教学方案的实施阶段，在这一阶段，你需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题。包括硬件设备的简单操作、教学课件的使用以及课堂活动的组织和管理。
第16题(单选题)在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件„„请确认路径和文件名是否正确”，那是因为（）。
A．文件的属性设置为只读，因此无法执行保存操作
B．在文件没关闭之前，已将文件剪切到其他目录下
C．在文件没关闭之前，已将文件复制到其他目录下
D．在文件没关闭之前，该目录下的文件已被删除
答案：A
第17题(单选题)如果教师在演示课件时，课件中链接的声音（mp3格式）文件无法正常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（）。
A．计算机的声卡出现了问题
B．计算机内没有安装能播放声音文件的软件
C．存放课件的文件目录发生了改变
D．链接的声音文件目录已改变或已被删除
答案：D
第18题(单选题)如果教师在演示课件时，课件中链接的声音（mp3格式）文件无法正常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（）。
A．重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决
B．下载播放软件的最新版本并安装
C．改变存放课件的上一级文件夹
D．先去掉原声音图标，然后重新链接所需的声音文件
答案：D
第19题(单选题)在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分为四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（）。
A．4*3
B．4*4
C．5*4
D．3*5
答案：C
第20题(操作题)教师在制作课件时，如果课件背景与文字的对比不明显，就需要更换课件背景，并套用固有的模板，请打开“素材”文件夹下的文件“清明上河图4.ppt”，按照下面的要求进行操作：
(1)将所有幻灯片的背景颜色替换为白色（RGB：255，255，255）。
(2)将设计模板“Capsules”运用到所有的幻灯片中。
(3)参照样张，调整每张幻灯片中文字的位置。
(4)保存修改好的文件，保存路径和文件名不变。
答案：略
第四部分
教学评价
在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，你将进入教学评价阶段。在这部分中，你需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。在进行此操作之前，我们需要了解你对教育评价基本知识的理解，然后你将会在给定的具体情景下对学生的有关数据进行分析。
第21题(单选题)以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（）。
A．教学评价是教学设计活动的有机组成部分
B．教学评价结束之后，整个课时的教学活动也就随之结束
C．教学评价只对教学活动的结果进行测定、衡量和价值判断
D．教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系
答案：A
第22题(单选题)在某项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（）。
A．总结性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．自身评价
答案：B
第23题(操作题)将学生本课时的成绩分为课堂表现和课后作业两部分，请打开“素材”文件夹中的文件“清明上河图5.xls”，按照下面的要求进行操作：
(1)参照样张，按照公式计算每位学生的总成绩，即：总成绩=课堂表现*0.6+课后作业*0.4。
(2)按照总成绩进行降序的排序操作，如果总成绩相同则按照课堂表现分数的降序排序。
(3)保存文件，且保存文件的目录和文件名不变。
答案：略
教育天地 2010-05-14 17:13:39 阅读40 评论0 字号：大中小
名家组*阳光明媚 发表于 2009-2-22 9:46:00
全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题
模拟试题二
（以下答案仅供参考）
基本知识
在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。
第1题(单选题)下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（）。
A．教学技术是将技术应用到教师过程中
B．教学技术的研究对象仅为教学媒体
C．教学技术的目的在于追求教育的最优化
D．教学技术不包括对传统教学手段的研究
答案：C
第2题(单选题)以下哪种教学组织形式属于个别化学习？（）。
A．通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
B．由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息
C．教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
D．根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式
答案：B
第一部分
教案设计
在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基本知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
【前端分析】
第3题(单选题)在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（）。
A．学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距
B．就教学目标而言，教师希望学生达到的知识水平
C．经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平
D．经过前端分析，教师所发现的教学过程中可能存在的问题
答案：A
第4题(单选题)教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学形式让学生主动的参与到教学过程当中，即（）。
A．由学生朗读课文引出对课文的学习
B．由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习
C．直接由国画《清明上河图》引出对课文的学习
D．由教师讲解文中第一段引出对课文的学习
答案：C
第5题(单选题)确定教学目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教学方法，回答下表所提出的问题。
课题名称
《清明上河图》
科目
语文
年级
小学六年级
教学时间
两课时
教学重难点
重点
1．提高学生自读自悟、有感情的阅读文章的能力。2．感受文中《清明上河图》所表现出来的美。
3．赏析情，理解诗人老病孤愁的思想感情。
难点
1．了解《清明上河图》在我国绘画史和世界艺术史上的地位。
2．能有感情的阅读文中描述画面的部分。
教学目标
一、知识与技能
1．正确、流利的朗读课文。
2．能读懂课文，通过文中的描述了解《清明上河图》的画面内容。
3．能有感情的朗读文中描述《清明上河图》画面的部分。
第5.1题(单选题)从教育技术角度考虑，下列与本课程的教学目标最相符的教学方式是()。
A．导入新课时要求学生记忆生字和生词 B．导入新课时要求学生默写生字和生词
C．教师引导学生直接进入课文第一段的学习
D．由学生讨论《清明上河图》以激发学生学习兴趣
答案：D
二、教学思考
1．如何让学生感受到文中所描述的绘画艺术。
2．如何让学生能在自己的作文中使用艺术描述手法。
3．如何让学生自读自悟，感悟出我国古代人民的艺术才能。
三、解决问题
1．能有感情的朗读文中描述《清明上河图》画面的部分。
2．通过集体的讨论活动，了解《清明上河图》在世界艺术史上的地位，让学生感悟到我国古代人民的艺术才能。
3．培养学生对绘画艺术的热爱之情。
教学资源
为课堂教学准备相应的教学资源，如为了让学生了解更多有关《清明上河图》的画面内容，可以收集相关的图片素材，并制作成课件供学生欣赏，以培养其艺术审美能力。
教学过程描述
新课导入
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠。首先指出《清明上河图》在我国绘画史和世界艺术史上的地位，激发学生去了解《清明上河图》
在新课导入过程中，教师要做好辅导工作，能及时的根据课堂实际需要解决问题，保障课堂教学的有序进行。为了更大限度地激发学生对《清明上河图》学习的主动性，可以在教师的调控下进行讨论活动，谈谈大家在没有学习课文之前对《清明上河图》的看法。
第5.2题(单选题)在课文段落的学习中，要求学生讨论对某个自然段的看法，为了使学生在讨论过程中发挥其主观能动性，且使每个学生都有发表自己看法的机会，那么应选择何种教学策略()。
A．教师不加任何评论，由学生自由发表对段落的看法
B．根据学生的认知水平分组讨论，然后小组进行小结汇报
C．教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论
D．教师首先指出自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论
答案：B
初读课文
整体感知
自读课文
领悟特点
由学生初读课文，了解课文描述的整体布局，首先检查预习效果，要求学生能正确写下列生字、生词：汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鸟瞰、惟妙惟肖等，教师可以采取点名默写的方式考察学生的预习情况，然后据此情况来进一步开展教学活动
通过初读课文，让学生了解课文的整体结构，然后就由教师指出需要细读的段落，或者针对问题让学生自己去寻找文中的段落来细读，如：课文都描绘了哪些地方的景象？
第5.3题(单选题)在初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？()。
A．教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案
B．教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上
C．教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明
D．教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案显示
答案：D
自读课文，领悟特点，由学生自由朗读课文，教师在课前设计问题，让学生继续带着问题朗读课文，如：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？然后在读后对答案进行明确，如下：
1)市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。
2)汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。
3)街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、土农工商。一派繁荣昌盛景象。
学生根据自己朗读的段落，读出各自的特点，要求能做到饱含作者的赞美之情，以此来体会描述的画面特点。
第5.4题(单选题)在自读课文阶段，考虑到学生个体之间的差异性，教师应如何了解学生是否体会到了课文中所描绘的画面特点？()。
A．由学生用自己喜欢的方式来表现画面，如绘画、阅读等
B．要求学生应用画图工具根据自己所读的段落描绘画面
C．点学生阅读所选段落，从阅读的感觉来判断
D．学生自由阅读时教师观察，从学生投入程度来判断
答案：A
领悟《清明上河图》的重要地位
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位，从绘画史上的价值和历史价值的角度让学生谈自己的看法，同样可以先让学生进行小组的讨论，然后由小组总结出对《清明上河图》地位的总结，教师可以先谈自己的看法做为引导，如：《清明上河图》在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产；《清明上河图》是我国浩瀚的艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
第5.5题(单选题)学生分小组讨论对《清明上河图》重要地位的看法，在做小组总结时，为了便于对每组的发言从内容及发言表现两方面进行准确的评价，教师应选择怎样的记录方法？()。
A．用Windows操作系统自带的录音软件给总结发言录音
B．用Word应用软件记录每个小组的总结发言
C．用Excel应用软件画表格记录每个小组的总结发言
D．用教师的备课本记录下每个小组的总结发言
答案：A
教学总结
作业布置
在领悟了《清明上河图》的重要地位之后，教师做本课时的教学小结，小结也由问题引出，是一种总结性的问题：本文表达了作者怎样的思想感情？
根据学生的回答，教师从两个方面做课时总结，即：对古代劳动人民的赞美，为祖国灿烂的古代文化感到自豪。
最后布置作业，根据课后的思考题进一步理解课文，熟练阅读课文，并背诵自己喜欢的片段。
第5.6题(单选题)从教育技术的角度考虑，教师应布置怎样的课后作业才能使学生既清楚的了解到《清明上河图》的艺术地位，又能体会到信息技术的优越性()。
A．反复阅读课文，从作者的描述中体会其艺术地位
B．利用网络资源搜集对《清明上河图》的评价、看法等
C．结合课文，向家长了解《清明上河图》的艺术地位
D．向高年级的学长请教，了解他们对《清明上河图》的看法
答案：B
第6题(单选题)教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片时，为准确的搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（）。
A．中国文化遗产
B．中国艺术瑰宝
C．清明上河图
D．清明艺术品
答案：C
第7题(单选题)教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》，那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（）。
A．按Ctrl+Z键
B．执行撤消操作
C．搜索文档中错误的地方并改正
D．使用“编辑”菜单中的“替换”命令
答案：D
第8题(操作题)在制作课件时，要求课件的背景为指定的图片文件，而不是仅以插入图片的形式作为背景，请新建一个幻灯片演示文稿（版式为标题幻灯片版式），按照下面的要求进行操作：
(1)参照样片，在幻灯片的主标题栏内输入文字“清明上河图”，并将字体设置为宋体，60号，加粗，黄色（RGB：255，255，0），且居中显示。
(2)将整个幻灯片的背景设置为“素材”文件夹中的图片“清明上河图1.jpg”。
(3)将文件保存在文件夹“素材”中，并命名为“清明上河图1.ppt”。
答案：略
第二部分
资源准备
在讲授《清明上河图》课程之前，需要收集教学需要的各种相关资料。请完成下列任务。
第9题(填空题)教师在制作课件时，如果要在Word中使用特殊符号“①”，那么首先应选择______菜单。
答案：插入
第10题(填空题)本课时的教学重点之一在于提高学生有感情的阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅读的范例，那么应该使用Windows操作系统自带的______工具软件。
答案：录音机
第11题(单选题)如果要求在课件制作中插入图片或文字进行说明，那么以下符合要求的是（）。
A．清明上河图.mp3
B．清明上河图.rm
C．清明上河图.bmp
D．清明上河图.rmvb
答案：C
第12题(多选题)以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的操作（）。
A．Word
B．Access
C．Outlook
D．PowerPoint
E．记事本
答案：ACD
第13题(匹配题)教师在使用Word文档制作教学资源时，使用快捷键可以方便操作，请将以下键盘的快捷键与Word文档中相应的菜单操作进行匹配
400)this.style.width=400;”>
答案：略
第14题(操作题)教师制作课件时，要求幻灯片之间的切换采用动画的效果，请新建一张标题版式的幻灯片，按照下面的要求进行操作：
(1)在幻灯片首页的主标题栏内输入文字“清明上河图”，并将字体设置为仿宋_GB2312，60号，加粗，且居中显示。
(2)将该幻灯片的切换方式设置为“水平百叶窗”
(3)将文件保存在文件夹“素材”中，并命名为“清明上河图2.ppt”。
答案：略
第15题(操作题)修改“素材”文件夹中的“清明上河图2.doc”，请打开该文件，按照下面的要求进行修改：
(1)参照样张，给正文添加标题文字“清明上河图”，并将字体设置为宋体，小三，加粗，且居中显示。
(2)将全文的行距设置为固定值18磅。
(3)将正文中的图片的对比度调整为50%。
(4)将修改后的文档命名为“清明上河图3.doc”，存放位置为“素材”文件夹中。
答案：略
第三部分
教学实施
在完成教学规划和教学资源准备后，你将进入教学方案的实施阶段，在这一阶段，你需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题。包括硬件设备的简单操作、教学课件的使用以及课堂活动的组织和管理。
第16题(单选题)在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件„„请确认路径和文件名是否正确”，那是因为（）。
A．文件的属性设置为只读，因此无法执行保存操作
B．在文件没关闭之前，已将文件剪切到其他目录下
C．在文件没关闭之前，已将文件复制到其他目录下
D．在文件没关闭之前，该目录下的文件已被删除
答案：A
第17题(单选题)如果教师在演示课件时，课件中链接的声音（mp3格式）文件无法正常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（）。
A．计算机的声卡出现了问题
B．计算机内没有安装能播放声音文件的软件
C．存放课件的文件目录发生了改变
D．链接的声音文件目录已改变或已被删除
答案：D
第18题(单选题)如果教师在演示课件时，课件中链接的声音（mp3格式）文件无法正常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（）。
A．重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决
B．下载播放软件的最新版本并安装
C．改变存放课件的上一级文件夹
D．先去掉原声音图标，然后重新链接所需的声音文件
答案：D
第19题(单选题)在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分为四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（）。
A．4*3
B．4*4
C．5*4
D．3*5
答案：C
第20题(操作题)教师在制作课件时，如果课件背景与文字的对比不明显，就需要更换课件背景，并套用固有的模板，请打开“素材”文件夹下的文件“清明上河图4.ppt”，按照下面的要求进行操作：
(1)将所有幻灯片的背景颜色替换为白色（RGB：255，255，255）。
(2)将设计模板“Capsules”运用到所有的幻灯片中。
(3)参照样张，调整每张幻灯片中文字的位置。
(4)保存修改好的文件，保存路径和文件名不变。
答案：略
第四部分
教学评价
在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，你将进入教学评价阶段。在这部分中，你需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。在进行此操作之前，我们需要了解你对教育评价基本知识的理解，然后你将会在给定的具体情景下对学生的有关数据进行分析。
第21题(单选题)以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（）。
A．教学评价是教学设计活动的有机组成部分
B．教学评价结束之后，整个课时的教学活动也就随之结束
C．教学评价只对教学活动的结果进行测定、衡量和价值判断
D．教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系
答案：A
第22题(单选题)在某项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（）。
A．总结性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．自身评价
答案：B
第23题(操作题)将学生本课时的成绩分为课堂表现和课后作业两部分，请打开“素材”文件夹中的文件“清明上河图5.xls”，按照下面的要求进行操作：
(1)参照样张，按照公式计算每位学生的总成绩，即：总成绩=课堂表现*0.6+课后作业*0.4。
(2)按照总成绩进行降序的排序操作，如果总成绩相同则按照课堂表现分数的降序排序。
(3)保存文件，且保存文件的目录和文件名不变。
答案：略
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