班主任德育工作方式论文

第一篇：班主任德育工作方式论文

班主任德育工作方式论文

班主任德育工作方式论文

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。我们如何做好班级学生的德育教育工作呢？

一、班级管理工作中渗透“爱”

要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对

学生的爱，就像佛家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报，每逢节日，看着案前来自全国各地的贺卡，我深深沉浸在幸福的喜悦，浓烈地感受到来自学生对老师的那份敬爱。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。

二、身教重于言教

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教

师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地

受到教育，使每个学生的心灵得到净化。

三、与学生保持一定的距离

教师与学生之间，从情感上说，距离越近越好；从管理上说，又必须留有一定的距离。班主任在班级管理的过程中，要注意管理者与被管理者、教育者与被教育者的角色定位，与学生之间保持一个适度的距离，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。教育心理学告诉我们，教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。因此，在日常班级工作中，班主任必须努力创造良好的氛围，积极探寻与学生情感的交融点，拉近师生情感间的距离，使学生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净化自己的灵魂。正所谓“亲其师，信其道，改其行”。但是，我们还应该注意，师生之间必须有一个适度的距离。要让

学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重；同样，老师也只有依*这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。而师生之间如果距离过近，片面强调和学生“打成一片”，那么学生则会与你称兄道弟，轻慢老师应有的权威。不尊其师，何谈“信道”，何以“服管”？

四、班级管理虚实相结合

踏踏实实地抓管理，是班主任的应尽职责，既是对学生爱的奉献，更是学生健康成长之必需。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成、尤其是安全保障等方面，都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任

务。如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种“坐班”或“站班”式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过“实”的管理，一是会把学生管“死”了，太多的约束和强制，会降低学生的主动性、积极性和创造性，使得班内工作不推不动，不问不行。二是会把学生管“懒”了，太细的指导和帮助，会造成学生严重的依赖心理，不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力的快速形成。班级管理中“管”的其目的是为了达到“不管”。其实，我们在班级管理中也不妨“虚”晃几招，把管理渗透到“不管”之中。譬如，实施宏观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长，团队活动让团支书主持，黑板报由宣传委员负责，班费派生活委员管理……让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，让学生在参与班集体的服务与管理中，实现能力 的培养和人格的完善。有时，我们也不妨来点“大而化之”，故作糊涂。有的学生经常会出现一些小问题，不要婆婆妈妈每次计较，待问题比较突出时一并处理可能效果要好得多，“话多不灵嘛！”如此，管不过“实”，“虚”而有度，“虚”“实”结合，达到“无为而治”、“不教而正”的管理最高境界。公务员之家

五、表扬、批评学生应有“度”

表扬和批评的人数过多或过少，都不利于鼓励先进，鞭策后进，调动学生的积极性。如数量过少，很容易使受表扬和受批评者产生离群感和孤独感，使绝大多数同学产生与己无关的消极心理。反之，人数过多，你好我好大家好，你错我错大家错，彼此一样，等于没有表扬和批评。所以只有表扬批评的数量得当，才可以起到鼓励先进，鞭策后进，调动学生积极性的作用。尤其是当学生大面积犯错误时，更不可对所有人进行惩戒。俗话说“法不责众”，大面积的“责罚”，只会收到相反的效果。对某个学生 的批评表扬，也不宜过多或过少。譬如，对那些所谓“没问题”的学生，要特别注意不能一味表扬。“响鼓还得重锤敲，好马也须扬鞭催”，对他们要立足一个“严”字，不偏爱，不护短，不放松。因为，这一类学生由于成绩优异，往往被家长、老师喜爱和同学羡慕；他们也往往容易产生自满情绪，不能正视自己的缺点，容不得别人的批评。若一味地对他们进行表扬，则会严重地阻碍他们的健康成长。作为班主任，就应该细致洞察他们的心理特点，及时适当地进行疏导教育，使他们好上加好。而对那些所谓的“问题学生”，更不应该一味地批评。法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功。”班主任要善于寻找突破口，挖掘他们心灵深处的闪光点，及时地对他们的优点进行表扬，充分地肯定和鼓励他们的进步（即使是极小的），使他们在平等温暖的氛围中，自由愉快地生活、学习，发展、进步。

真正的教育，是触动灵魂的教育。

班主任德育工作，是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成，报效祖国时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名教师最大的幸福！

第二篇：浅谈高校班主任工作方式

浅谈高校班主任工作方式

【摘要】班主任是一个班级的灵魂，是教师队伍的中坚力量，其一言一行都影响着学生。班主任工作也是高校德育工作的重要组成部分，在教师和学生之间发挥着重要的桥梁作用。

【关键词】班主任；工作；心得体会

中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）04-207-01

在高校，班主任是教育教学工作最直接最基础的实施者，是高校全面贯彻教育方针，实施教育教学计划的中坚力量，班主任工作直接关系到班集体的整体素质，关系到班级每个成员的健康发展。在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许多信息。他们已对某些事物有了自己的认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们并不是一件很容易的事，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让这群90后的孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理。

一、做学生的朋友用心去交流

一位教育学家说得好：“教师应当把爱心分给每个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐与烦恼。”这就要求班主任必须用爱心、耐心关爱学生，取得学生的信任，才能与学生真心的交流沟通。做学生的良师益友，引导学生们按照正确的方向发展。

班主任除了做好一些常规性工作外，最主要的还应该有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当做自己的好朋友，愿意与你多方面的交流思想。我曾带过一位学生，信奉天主教。开学初第一次见面，问老师的第一句话是：“老师学校里为什么没有外教，我对学校的各种设施很不满意，更没有英语学习的氛围。”从开学初这名学生就留给了我很深的印象，此后我就一直在关注她，这名学生平时与同学之间沟通很少，而且经常外出打工，学期中间曾给老师发过一次短信说想退学……针对这名同学的各种情况，我找到她进行了一次很深入的谈话，在这次谈话中这位学生把自己最真实的想法告诉了我，她说：“老师我感觉压力很大，虽然自己对英语很有兴趣但成绩却不理想，家里四个孩子我是老大，父母都是农民，感觉家庭负担很重，与同学之间也不知道怎么交流……我和她谈了很久，关于学习方法，大学期间的人生规划以及怎样适应大学生活等。这名学生离开的时候是满怀信心的，随后给我写了一个小纸条：老师您很有亲和力，是您让我明白人生路上的挫折、痛苦都会与快乐、成功相伴而随，无论遇到什么我都会坦然面对。通过这件事，我在班里开展了”每日谈“活动，每天晚上七点以后学生可以随时到我办公室聊天，谈心。通过这样一种方式，我可以全面掌握班里每位同学的思想动态，有针对性的做一些思想工作。在和学生的密切接触过程中，只有细心观察学生们的言行举止变化，才能比较有把握地抓住学生的思想动态，从而有利于班主任工作的深入开展。

二、懂得赏识和激励每一位学生

19世纪德国一位教育天才卡尔?q威特曾说：我发现让孩子适应偶尔得到夸奖的方式，他会继续表现他的良好行为；因为已经成为了习惯，孩子知道怎么做会使老师高兴，他也会为此而高兴，那就是为自己的良好行为感到满足和快乐。正是这样，卡尔?q威特把自己的儿子小卡尔?q威特从一个近乎痴呆的婴儿培养成了神通，他认为适时的夸奖不仅能增强孩子的自信，而且能培养孩子学习的兴趣，使教育最终取得成功。

一个班级，几十名学生，每位学生身上都有自己独特的闪光点，抓住这个闪光点，不断的赞赏，反复的鼓励，让学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。原来班上有位来自农村的女同学，单亲，父亲年近八十，贫困的家庭以及特殊的家庭环境导致这名学生有某种程度的自卑感。但内心又渴望被关注，渴望表现自己。作为班主任，为了鼓励她的自信心，我多次找她谈话并在主题班会上鼓励她站起来表现自己。这名学生用一首《隐形的翅膀》唱出了自己的坚强与自信，同时我也在学生的成长中感受着自己的进步。

三、细心的做好班级日常管理工作

有人说“班主任是世界上最小的主任，却承担着世界上最大的责任”，的确，这个小小的主任真的是一份累人的工作，不仅要积极面对和解决学生的各种问题，更重要的是要用持之以恒的态度坚持做好班主任工作。

在班级的日常工作中，我一直坚持做到“脚勤，嘴勤，眼勤”来管理这个班级。“脚勤”就是要经常走到班里去，走到学生宿舍，走到学生中间来，多与学生接触，进行正确引导；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料；“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界。

教育家魏书生老师在班主任工作漫谈中讲到这么一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”班主任工作是一项复杂而全面的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里。

参考文献：

[1]毛小娟.高校班主任工作的几点认识[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2005（8）.[2]王玉.青春岁月[M].石家庄：青春岁月杂志社，2013.

第三篇：班主任工作方式点滴谈

班主任工作方式点滴谈

民勤县第五中学 白金兴

班主任是班级活动的组织者和指导者，是新世纪人格健全人才的造就者，新一轮基础教育课程改革对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响着学生个性心理的形成。班主任在班级工作中如果采用恰当的措施、态度与方法就会使学生的身心得到健康的发展，反之则会导致学生自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。如何做好班主任工作是摆在我们教育工作者、特别是班主任面前的重大课题。回顾十几年的初中班主任工作生涯，我感触颇深，实践告诉我：作为一名班主任，如果学会讲求一点方式方法，班主任工作就会得心应手、顺利开展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作实践中的几点体会：

一、以身作则——喊破嗓子不如干出样子 对学生来说，班主任的一言一行都会给他们以潜移默化的作用。“榜样的力量是无穷的”，要求学生做到的班主任率先做到，其实班主任的行动就是无声的命令，班主任的一言一行直接影响着班级管理的效果。例如：我平时要求学生保持教室内外清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，有垃圾纸屑要拣起，虽然经过多次说教，但效果不佳。有一次，我看见走道上有纸屑，我没有叫学生拣，而是自己拣起，扔在垃圾桶内。当时引起了好多学生的注意，他们静静地注视着我的一举一动，我发现离我最近的那个学生显得很不好意思。以后，每当我看到教室内外的纸屑垃圾，决不一走而过，定要把它拣起来处理掉。没过几天，教室内外的卫生状况大为改观，很少见到纸屑之类影响卫生的东西，即使偶尔有纸屑，在我拣之前已被学生抢先拣起。可以看出，班主任从一件身体力行的小事上传达给学生的信息往往胜过千言万语苦口婆心的说教或用规章制度管束学生。班主任工作无小事，只有身体力行从小事做起，把小事做好，才能受到学生的响应，为学生所信服。正所谓“亲其师，信其道”、“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”遵守纪律是这样，生活中的点点滴滴都是这样。有一次，学生在教室里静静地上自习，我坐下来看书，有一男生有事要请假出去，我点点头。随后，“咣”的一声，打破了教室的宁静，声音虽然不是很大，但大多数学生的目光立刻聚焦在门上，然后又转向我。望着那扇因用力过度还在摇晃的门，我沉默不语。大约过了二十多分钟，又有学生要请假出去，我照样点点头，可出乎我意料的是，又是“咣”的一声，而且要比上次还要响亮，全班学生的目光齐刷刷地投向了门，随即教室里出现了一阵轻微的骚动，有的学生脸上明显地露出了不满的神态，有的学生在窃窃私语。我用眼睛的余光扫视了一圈学生，然后故意低头看书，不理会他们的反应，其实我是在想：看来这不是偶然的现象，许多学生已经习惯这样关门了，而他们并没有意识到自己的举动有何不当，怎么办？过了一会儿，我站起身轻松地说：“我要出去一下，有事的同学不必请假，尽管去。”随后，在学生注视的目光中，我信步走到门边轻轻地打开门，然后又轻轻的关上。以后的日子里，每逢自习课，我照样坐在教室里看书，有学生要出去，都变得轻手轻脚的，小心地开门关门，生怕弄出一点声音，此时“无声胜有声”。

二、巧妙批评——良药不苦利于病

每个人都期望把自己最光彩的一面展现在大家面前，都希望在大庭广众之下受到表扬而给自己添金贴彩，相应地，生活中没有哪一个学生愿意被批评，况且青少年的心理特点是强烈地渴望得到别人的尊重和理解。由于自尊心理，一些学生容易同伤害自我的言行发生冲突，形成对抗。但是，批评也有它的积极作用，同表扬一样，是班级管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情况下，讲究一点艺术对学生进行巧妙地批评，也可以产生积极的教育效果。一次上课，我发现一个坐在讲台下的同学正在看小说，心里十分生气，想严厉地批评，使其牢牢记住教训，但转念一想，此时若停下来批评他，不仅耽误了上课时间，而且影响了正在专心听课的其他同学。于是，我一边讲课一边移动自己的位置，在他的身边来回走动，以引 1 起他的注意，他当然也察觉到我已经发现他在开小差，便不动声色地收起了小说。过了一会儿，我有意向他提了一个问题，他回答得还算可以。我用眼睛注视着他，他也读懂了我眼神中所包含的意思，神情中有对我的感激之情，也有悔改之意，以后再也没看见他在我的课堂上看小说。事后，我真为自己的做法而感到得意，一个批评警示的眼神收效是不言而喻的。后来，我在反思中想，如果当时我对他劈头盖脸地训斥和指责，使他在全班同学面前丧失颜面，不外乎有两种结果：一是使他感到失去老师的信任，从而产生自卑感，甚至失去信心，从内心深处拒绝我、讨厌我；二是对我的批评产生逆反心理，当众和我顶撞，从此以后破罐子破摔，我行我素，不听管教。因此我私下里认为讲求一点技巧进行批评，能避免因严厉的批评而给学生带来的心理逆反，使学生获得一种情感的滋润，既不失师长的风度又使学生容易接受。以后，不论学生犯什么错误，我都保持清醒的头脑，绝不急躁和不分缘由地进行批评，而是使我的批评能让学生真诚地接受。一度时期，我班在上自习课时，有几位学生总是自觉性不强，喜欢讲话，干扰他人学习，我先找那几位学生个别谈话，后来又采用全班内不点名的方式批评，效果均不显著。思之再三，我决定用非常规手段。在班会上，我问全班同学：“请喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”全班无一人举手，我又问全班同学：“请不喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”绝大多数同学举起了手。以后，影响干扰他人学习的几个学生再也不敢无视绝大多数人的利益，否则，他们就是触犯众怒。教育效果出来了，我也释然了。

三、宽容平等——压制不如展开

十几年的班主任工作，通过不断地了解学生的内心世界，体验他们的思想感情，我越来越认识到尊重和保护学生自尊心的重要。在任何时候，我们都要平等对待学生，给学生以自由表达的机会，以学生为主，不要把教师的意志强加给学生，要帮助学生按照自己的意志发展，使他们真正感受到老师的关心和支持，使他们能在民主、和谐的育人环境中健康成长。我在担任班主任期间，发生过这样一件事，李浩是我班的班长，平时和我接触较多，但是在一段时间内，他和班上的一位女同学发生了早恋。我和他进行了几次朋友式的谈话，帮他走出了早恋的误区。第一次的谈话很简短，我委婉地告诉他，我知道了他谈恋爱的事。他的脸一下子红了，过了一会儿，他说：“老师，你怎么知道的？”我答非所问：“感觉很美好吧？想给别人讲一讲，又怕别人知道，对吧？”他望了我一眼，欲言又止，我进一步说：“其实每个人都会有这段经历的，只是有早有晚，我是你的老师，更是你的朋友，我会替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，静观其变。一天放学，李浩在和我谈完班务事后，我淡淡地问他：“你们现在怎么样了？”没想到他和盘托出了他们的事。我没有劝解什么，只是引导他把她和其他同学比较，比优点，也比缺点。他沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，我只是觉得她很好。”于是他历数她支持班务工作，平时如何帮助他解决困难。我问他：“好朋友之间也会有这种感受吧？”他点点头，我说：“很普通的情谊，还弄得那么特别干什么。”他笑了。之后，很快传来他们“分手”的消息，我又找他谈了谈，让他尽快调整，并鼓励他：“你现在的主要任务是学习，等到你事业有成再谈恋爱也不迟”。他笑了，表示真诚地接受我的教导。通过这件事，我深深认识到，教师一定要时刻尊重和爱护学生的自尊心，以宽容的态度和平等的方式对待学生。如果我在一开始就紧紧抓住他们的问题不放，一味地训斥指责，采取强制性的手段处理，不给学生表露真实心迹的机会，就会严重伤害学生的自尊心，甚至使学生产生倒向逆驶的对立做法，相反地，宽容和尊重却可以使学生主动认识到自己的错误，形成一个正确的认识。

四、关爱鼓励 ——责其十过不如赞其一功 在班级中常有这样一类学生，由于种种原因，对班级活动与班级工作的热情不高，努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任有时也能发现他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此，这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们其他方面的优长。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们长处而吐露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，甚至缺乏理智，肆意惩罚，做出漫骂、2 嘲笑、讽刺、殴打等侮辱人格的举动。这些做法是极其错误的，不仅有失教师的素养水平，而且会使学生的心理受到严重伤害，久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为的不良表现。其实关爱鼓励学生是做好这些学生思想转化工作，促进其学习取得进步的基本前提。和优秀生相比，他们受到智力因素和非智力因素等多方面的影响，在很多方面都比不上优秀生，但他们更应该得到关爱和鼓励。对于这类学生教师一定要有平等的观念，宽容的心态，让他们生活在没有歧视的天空下，对他们要付出比其他学生更多的爱心，更大的热情，更多的耐心。对他们身上所具有的，或者在学习、生活中表现出来的优点和进步要及时地予以表扬鼓励，激发其积极向上的动力，增强其对学习的自信心。在班级工作中，班主任要为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现的机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多予以肯定，在肯定成绩的同时，给予其学业上的辅导，行为上的定期总结表扬，生活上的帮助关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己，约束自己，最终实现彻底地转变。那年我担任七（4）班的班主任，班上有一个与众不同的学生，他叫陈明。下课时，他生龙活虎，与同学们疯赶打闹，几乎成为课间的“焦点”，而上课呢，有时昏昏沉沉地十分“文静”，有时则东瞅西瞧一副漫不经心的样子。他厌恶学习，让他完成任何一项作业，对老师来说都是一场持久战，考试成绩自然很低下，他还从来不参加任何公益性的劳动。放学后，陈明经常去的地方便是网吧，他玩起网络游戏来，可以不吃不喝，甚至彻夜不归，至于功课，更是被他抛到脑后了。开始，老师们还对他心存一丝希望，可是经过多次教育、劝说，一个学期过去了，他仍然我行我素，他还是原来的他，久而久之，家长和老师们也逐渐失去了信心，放松了对他的教育和管理。一天中午，我提前来到教室，只见他和几个学生扭在一起打架，他以一敌众，身上沾满了灰土，脸上也受了伤。其中一位学生发现了我，赶紧跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢腾腾地回到自己的座位上，一副满不在乎的样子，我压住火气把他叫到房间，细心地为他先处理了伤口，我问他因什么打架，他固执地低头不答。回到教室，他没有睡觉，破天荒安安静静地坐了一节课，从他的举动中，我感受到了他对我有一点真诚的谢意，我心中暗想，这可能会是一个良好的开端。事后，我调查出他们打架的原因：几个同学取笑他是无赖不交作业，他便动手打他们。第二天，我把他请到办公室：“陈明，你们打架的事我调查清楚了，他们首先拿你开涮，后来又以强欺弱，真不应该。”当他听到我这句话时，一下子哭泣起来，显得特别的激动、委屈。我突然间感受到，原来老师的一句公正的评价，对孩子竟是如此的重要。原来他的心并是冷酷麻木的，他的内心深处还是向往真、善、美。其实，他并不是不知道，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，只不过因为长期受到老师的忽视和同学们的歧视，显得非常自卑又极度自尊，便用消极怠慢的形式发泄自己的不满情绪和维护自己的尊严。待他停止哭泣，心情稍微平静后，我又耐心地教导他：出手打人是不应该的，平时应该专心听讲，认真完成作业。他低头不语。从那次以后，他在学习上的态度有了明显的好转。在一个雨天，我偶然发现他把一位小同学从一个积水坑里背过去，使我很受感动，事后，我立即在班上表扬了他，表扬他的时候，我清楚地看见他的脸上放出了光彩。以后，他的捣蛋行为少了许多。记得那一年的冬天特别冷，有一次我查教室的时候，发现他没来上学，在询问了其他同学都不知道的情况下，我骑车来到他的家，发现他一个人躺在床上，正在发高烧。原来他父母做生意，这一天出去得早，没有注意到他感冒了。我立即带他到卫生院看了病，并安慰他要好好休息。作为老师，这些都是应该做的，但正是由于这个“应该” 却换来了他的真心和感激。之后的日子里，他变了许多，与同学们之间多了一份和谐与融洽，对我多了一份尊重和信服，每每碰到节日，他都为我送点礼物，我能感受到他对我真诚的祝福与感激。自从班级开展小组讨论式学习以后，学生学习的积极性空前高涨，他也在悄悄地发生着变化，我暗想，这不正是帮助他消除自卑心理，树立学习信心的最佳时机吗？机会很快来了，一次上课提问，他破天荒地举起了手，我立即请他回答，他并没有回答正确，可那一刻我的心不由得轻轻一颤，这对于他来说需要多大的 3 勇气啊！我立即抓住时机表扬鼓励他：“陈明的进步真快！这说明，陈明有上进心，老师相信，只要他树立信心，鼓起勇气，就一定能更加进步！让我们一起去帮助他，好吗？”全班同学齐声欢呼：“好！”他低头不语，但眼睛里闪着晶莹的泪花„„.为了让他更有进步，我把他请到办公室：“陈明，从你最进的表现来看，我觉得同学们转变了对你的看法，因为万事万物都在变化，你也在长大，你懂事多了。”他的脸上红一阵白一阵的，我知道我的话起了作用，我继续对他说：“其实，我像你这么大的时候，也有一个不足，就是特贪玩，后来我努力改掉了贪玩的不良习惯才当上了老师，如果你能改掉你的一些不良习惯，你将来一定会大有出息的。”从他的表情看得出来，他的心里喜滋滋的。又是一个星期过去了，陈明在不断地进步，为了巩固他初步形成的好习惯，我准备再加一把火。在班会上，我说：“同学们，我发现陈明同学近段时间转变十分大，进步特别快，但我不知道他能不能坚持下去，会不会再变回原来的陈明”。我边说边扫视了陈明一眼，只见他有些激动和不安。于是，我接着说：“但我相信陈明是有志气的，有恒心、有潜力的，我今天要任命陈明为劳动委员。陈明，你有这个胆量受命吗？如果一个月下来，你把班上的劳动任务安排并完成得好，我们就相信你彻底地变了。”同学们都用期待的眼光看着他，他站起来，什么也没说，只是狠狠地点点头。结果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的劳动任务安排得井井有条。现在，他已成为班上不可缺少的主干。在教育陈明转变的过程中，我们可以看出，当某些学生成绩差，表现差，不能与班级同步前进的时候，班主任不要急着下结论，也不要轻言放弃，而要尊重其人格，并对其倾注爱心，如果我们班主任的一言一行都向着他们，并把爱融化在日常生活的具体事情上，化作一股股暖流送到他们的心坎上，这样就会获得他们对老师的尊敬，他们就会自然打开接受教育的闸门，主动愉快地接受老师的教育。班主任在和学生的接触中更要善于随时随地发现他们身上的闪光点，并且不吝惜自己的言词积极地鼓励他们在学习、生活、交往中哪怕是一点点的进步与成功，让他们感受到老师在关心他们、爱护他们、支持他们。只要他们对生活有了自信心，对学习有了兴趣，再加上老师的正确有效的引导，相信每一个学生通过个人的努力一定会成为品学兼优的学生，沿着正确的方向健康成长。

几年来的班主任工作实践使我懂得，班主任工作是一门艺术，必须讲究一定的方式方法，但不管采用何种方式方法，班主任都要把他建立在对学生的尊重、爱护、鼓励的基础之上和风细雨般地进行，只有这样，才能使学生享受爱的阳光雨露而健康成长。

第四篇：班主任德育案例论文

学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。

一． 把班级管理的主动权交给学生

在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学中是相当普遍的。班主任的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机会，班主任们也因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精力是有限的，奋斗在教学第一线的班主任们依然要备课、上课、批改作业、教研等，这些教学环节必不可少。特别是英语口语教师，单是辅导和训练学生口语就要花费大量的时间，若在班主任工作上还要事无巨细，亲力亲为，其势必造成教学工作与班主任工作两相误，吃力不讨好。我认为要改变这种现状，还须把保姆式班级管理机制转换为遥控式班级管理机制，即是班主任把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家作主，而班主任通过宏观调控来支配班级的正常运转。遥控式班级管理机制的关键是培养一大批能力过硬的学生干部。而传统的班主任指定方式或者因学生曾有官史而想当然的任命方式所组建的班委会总是差强人意，这种做法只能使一小部分的学生拥有锻炼的机会，对其他学生来说是不公平的。为了让更多学生都有机会锻炼，本学年我尝试了一种新的培养学生干部的制度，即竞选学生干部制。这种制度是由学生自荐，由自荐者向班主任提交自荐书，班主任安排他们在班会课上公开演讲，然后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，根据班委会的岗位设置，组建班委会。

另外，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本学期学校的各项活动中，我班各方面都有突出人才，也有突出贡献，例如在军训期间的内务比赛学生荣获年级第一名；在班级文化比赛中我班获得全校第三名。可以说综合评估达到了“文明班”的标准。这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。金照翰是体育委员，忽有一天他罢工了。原来，有些学生表现比较懒散，使其失去了信心。我指导他，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不上操不做操的时候，你自己先带头做。数次以后他们肯定会有所改变。仅一星期，同学们以前那懒散现象没有了，我班的出操率全校第一。

二． 建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对 方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。对师生而言，心理沟通就是学生能理解教师对他们教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

“子不孝，父之过；教不严，师之惰。” 流传了上下五千年。刚毕业出来，我对学生要求特别严，学生有了问题，动不动就批评，甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差（特别是科任老师上课的时候）；三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念； 四是学生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。

我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，师亦过.首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力，他们在我用“威严”修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭式”教学，或者学生们身在教室，心在外，我所面对的是一群不敢动的“木头”。

其次，学生们服的是老师的批评，服的是老师的严厉。可是，我的批评从来没有动摇过他们的内心世界，没有给他们建立一个正确的学习观、生活观、道德观。相反，在他们的头脑中，我的行为，我的语言已潜移默化地影响了他们，我今天处理事情的方法，明天就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之，学生之间的关系不融洽，进而导致整个班集体缺乏凝聚力。

再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折，得到的是同学们的嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改过自新的勇气。学习上遇到了挫折，就没有上进的动力。长此下去，打击了学生的自信心，影响了学生正确世界观的形成。

为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问寒问暖。设计一些如“我爱老师，老师爱我”“班级是我家”等主题班会加强彼此的了解，并经常强调同学之间的团结，现在我和学生之间不再陌生了，同学之间也多了几分深情。

在加强“问题生”的管理方面。我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。遗憾的是，学生偏科思想仍较严重，普遍喜欢语文及其他主科，对其他各科还是老观念不太重视。我相信，这一学期在我的带领下，在全班同学的努力下，我们班正朝着更加优秀的道路前进。我们将不管在学习上还是在其他方面都会取得更加优秀的成绩。我也希望，他们因为有我这样的班主任，每天都能快乐充实。

第五篇：班主任德育教育工作论文[范文模版]

班主任德育教育工作论文

哲学上说，社会存在决定社会意识形态。当代中学生面对改革开放的七色阳光，有的理想远大，学习勤奋，竞争意识强；有的信息灵通，思想活跃，善于发表独特的见解；有的放荡不羁，不受意识形态束缚，随意心太强乃至误入歧途。物欲横流的商品经济冲击着时代的脉冲，冲击着我们管理的各个尺度，作为老师，我们不禁发出了这样的感慨：“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”。我们怎样才能使德育教育卓有成效呢？

我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。那么怎么样发挥办主任在德育教育中的作用呢？

一、言传身教，身教更重于言教

我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。

二、充分利用良好的环境和氛围造就人

不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。

三、要多倾听学生的声音，多关爱他们

为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴；当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之”。

怎样才能使同学都喜欢你呢？

古语说：“世事通明皆学问,人情练达即文章”。为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到：

1、服饰整洁美观;

2、善于面含微笑。因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。别人会有意回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种交际手段。3.注意言谈,避免粗言秽语，跷二郎腿, 过于倨傲、目中无人、唯我独尊，都会引起同学对你的反感。4.生活中需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，连讲到哪儿都不知道，当然牛头不对马嘴。我笑了，不过是微笑，并幽默地说：“你辛苦了，快洗个脸吧！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。四．要善于控制自己的感情

有位作家说得好:一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶!感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。

总而言之，“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。

大营镇中学

史新国

2009年9月15日

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲"。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

大营镇中学教师

杨增强

2009年9月15日

班主任德育工作论文

大营镇中学教师

郑丙营

十年的班主任工作，使我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。

一，身教重于言教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我刚接手现在所带的五年级时，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

二，对待学生要有耐心

教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。

2006年冬季，因工作需要学校对部分教师的任课情况进行了调换，我也接手当七年级的班主任，当时班上的数学课换给另一名教师带，由于对新教师的不适应，班上有一名叫李慧的学生就煽动几名学生和老师做对，不听老师的课，不交作业，就连考试也一个字不写，数学老师几次找到学校要求调课。作为班主任的我得知这一问题后，找到这名学生，耐心询问，深入班级了解情况，得知是现在的教师讲课语速快，没有原来的教师讲课听的清，他们才这样做的。

得知这一情况，我对这名学生进行了耐心的教育：“有问题，怎么不告诉我呢？班上还有那些问题需要解决的？你这样做对吗？老师辛苦的备课、讲课，而你却什么也没学到，你的这种做法对得起老师吗？这是对老师的不尊重你知道吗？”经过长时间的交谈，这名学生深感内疚，主动找到数学老师承认错误，决心好好学习。数学老师也改变了教法，全班学生很快接受了。

三，对待学生要有爱心。

爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你，记得我原来带过一个叫黄开立的学生，他家里很贫穷，并且他的母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直都很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个下大雪的早晨，我在教室上早读，在转的过程中，发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立刻到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“谢谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他好像明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升。这就是爱心感化的结果吧！

班主任德育工作论文

大营镇中学教师

马杰辉

提高全民思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。众所周知，抓好德育工作一直以来是我校一项重要的准则。学生的活动大多数是以班级形式出现的，班主任理所当然地成为德育工作的“第一责任人”。每个班主任必须学会做德育工作，掌握德育教育的方法。在担任几年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。

三、营造良好的学习环境。

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。