新郑二中分校语文辩论赛活动方案、总结及活动安排细则

第一篇：新郑二中分校语文辩论赛活动方案、总结及活动安排细则

新郑二中分校语文辩论赛活动方案

辩论是一项可以提高思辩能力、丰富课余知识、培养团队精神、锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们在活动中提高自信，培养创新和团队精神。所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辩能力，培养创新精神，使学生之间互动团结。

一、比赛时间：

2009年11月30日——12月4日：宣传及班级初选、年级复赛； 2009年12月8日总决赛。

二、比赛赛程：

(一)第一阶段初赛：由高

一、高二各班语文教师主持，每班由全体学生推选出一名同学参加年级复赛，辩论题目为：“高中生是否应该追求时尚”；(二)第二阶段复赛：晋级复赛的14位同学进行第二次辩论，由本年级语文教师评选出5位同学参加总决赛。辩论题目为：“高中生是否应该追求时尚”；

(三)第三阶段总决赛：总决赛由一二年级语文教师推选出的10位同学参加，最后将评选出冠军队、最佳辩手。辩论题目待定。

三、奖励方式：冠军队将获得学校颁发的奖状；

另设最佳辩手二名，可获奖状及奖品。

四、比赛流程

1、辩论赛开始

2、宣布辩题

3、介绍参赛代表队及所持立场

4、介绍参赛队员

5、介绍评委及点评嘉宾

6、辩论赛比赛

7、评委及点评嘉宾退席评议

8、观众自由发问(这一环节可以活跃场上气氛，填补评议的时间空白。)

9、主席宣布本场结果

10、本场比赛结束，退场。

(由辩论会主席执行)

五、辩论程序(净比赛时间约38分钟)(1)陈词阶段

每方的陈词3分钟。由一辩一次完成。按正→反顺序进行。每方用时还剩30秒时有哨声一次提示，时间用尽时两次哨声提示，发言必须停止。(2)质询阶段

质询设为两轮四次，为一对一质询。第一轮质询由质询方二辩提问，第二轮由质询方三辩提问。被质询方每轮可自行确定一位队员应对，两轮应由二位不同的队员应对，中途不得换人。质询按正→反→正→反顺序进行。每次质询时间为2分钟，1.5分钟时有哨声一次提示，2分钟有哨声二次提示，此轮质询必须停止。

质询者必须控制时间，得提出与题目有关的合理而清晰的问题，并且可以随时停止被质询者的回答，再询问其它相关问题，直到时间用尽。被质询者没有固定的回答时间，质询者要求停止回答，被质询者就应该停止回答，让质询者再问一下问题。当质询方提问进入逻辑循环或悖论时，被质询方可以跳出逻辑循环或悖论来阐述观点。(3)自由辩论阶段

正方先开始，此后正、反方自动轮流发言。每位辩手在此期间至少发言一次，发言次数、时间及每方四位辩手的发言次序均无限制，但某一方辩手发言落座后，对方发言之前这一方任何一位辩手不得再次

发言。双方各有时间4分钟，一方辩手发言落座时该方计时暂停，另一方计时开始。每方用时还剩30秒时有哨声一次提示，时间用尽两次哨声提示，发言必须停止。此时如对方尚有时间，可继续发言，也可向主席示意放弃剩余余时间。(4)总结陈词阶段

每方总结陈词由四辩进行，时间为4分钟，由反方先发言。每方用时还剩30秒时有哨声一次提示，发言必须停止。

六、辩论要求

1.陈词：立论时要求逻辑清晰，引论恰当，言简意赅。

2.质询：质询双方必须正面回答问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避提问的均要扣分。要针对质询阶段的态势及涉及的内容，不允许脱离比赛实际状况的背稿。

答辩者应回答质询者所提之任何问题，但问题明显不合理时，被质询者得说明理由，拒绝回答。

答辩者可以要求质询者重述其质询，但不得恶意为之，否则视为违规。

答辩者不得对质询者提出询问，否则视为违规。

答辩者提出反质询时，质询者得要求其停止，并拒绝回答。

3.自由辩论：自由辩论是检验一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段，提倡积极交锋。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点。流于空洞无物的攻击，有意回避对方的质询及发言观点，对对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放，出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。

5.总结陈词：脱离实际，背诵预先准备的稿件的，适当扣分。

注：各队辩手在辩论中可将资料集中在自制卡片上，发言时以备参考，但不能宣读事先已拟好的稿件或展示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可以相互提供发言线索。

评判及评分

一、评判

1、组委会将聘请五位资深评委组成评审组进行全程评议。

2、每场比赛另设一位点评嘉宾，不参与比赛评分。

二、评分标准

(一)团体分

标准

1、论点明晰，理解深刻，论据充足、合理、有力，引证恰当、有层次、多角度，分析透彻；

2、迅速抓住对方观点及陈词失误，驳论精到，切中要害；

3、思路敏捷，应对能力强；

4、言语清楚达意、陈述条理性强，措辞造句逻辑严密。

5、团队分工良好，默契配合。赋分

共300分

1、陈词：30分

2、质询：40分

3、质询小结：30分

4、自由辩论：60分

5、总结陈词：30分

6、语言风度：50分

7、团体配合：50分

8、综合印象分：10分

(二)辩手个人得分：

标准

1、陈词：层次性、条理性、论据充分，说服力。

2、语言：流畅、准确、言简意赅、发音准确。

3、仪表风度：自然、大方、不强词夺理、尊重对方、尊重评委与观众，表情、手势恰

当。

4、把握准确性、机智、有否新意、思维是否符合逻辑。

赋分

每场总计50分

整体配合：10分

语言表达：10分

辩驳能力：10分

美感风度：10分

综合印象：10分

每场比赛的最佳辩手由得分最高者获得。比赛全场的最佳辩手由个人累积分 注：1.每场比赛得胜负判断，根据五位选定评委所计的团体分总和来评判；

2.辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关

最高者获得。

辩论赛活动总结

伶俐的口才和敏捷的思辩能力是当代学生所必具备的两大才能，为锻炼和提高我校同学的口才和思辩能力，同时给同学们提供一个展现自我风采的舞台新郑二中分校特举办此次校园辩论赛。在经过紧张而周密的策划组织后，校园辩论赛终于在同学们的好评声与掌声中落下帷幕，由来自

的四名选手脱颖而出，获得了本次校园辩论赛的冠军。

作为组织活动者，现对比赛进行如下简单的总结：

第一 辩题方面

此次比赛的辩题涉及的内容相当广泛，但又紧贴日常生活，兼具生活情趣与时代气息，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。此次辩题涉及时事问题，校园问题，身教与言教问题，还有环境保护问题，一方面辩题的生活化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代发展的需求，具有较强的时代感。这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。但辩题内容的广泛性和强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。

第二 辩论程序方面

本次比赛的模式基本沿用传统模式，但根据实际情况，对程序略作了一些调整。基于时间安排的限制，对于某些程序的发言时间作了适当的缩减，使整场辩论显得更加紧凑，让比赛更有看头。比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词、观众提问共六个部分组成。首先是一辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。

第三 辩论风格与水平方面

此次辩论赛非常注重辩风问题，就总体而言，参赛队员的辩风还是相当不错的。在注意语言的美感之外，也充分注意自身的形象风度，让观众大饱眼福和耳福。有的辩手滔滔不绝，出口成章，有的辩手沉着稳重，颇具大将风范，也有的辩手机智活泼，嬉笑怒骂皆成文章，让观众和评委们大开眼界。此次比赛中充分展示了辩手的机敏与缜密的逻辑思维，无论在立论还是驳论阶段都高潮迭起，十分精彩。总的说来，这次辩论赛既有“辩”的剑拔弩张，也不失“论”的雄浑气势。

比赛虽然已经结束了，但它带给我们的东西确实不少，也许在辩论场上有遗憾、有失败，但它恰恰却让我们学到了“辩”的风采，这次比赛也存在一些问题，如在比赛过程中的辩风、逻辑框架等问题，我们应理性分析与总结，纠正在这过程中的不足之处，不断地完善。这次辩论赛也得到了学生会和辅导老师、评委的大力支持，他们也为此次比赛的顺利进行和圆满成功付出了大量的心血，他们也功不可没。

总之，我们会认真分析和总结此次比赛，吸取经验，争取以后在其它方面工作中扬长避短，积累经验，完善不足之处，更上一层楼。

新郑二中分校语文辩论赛宣传口号

唇枪舌箭，论尽是非黑白！青年才俊，辩析世间万象！

新郑二中分校语文辩论赛活动方案

辩论是一项可以提高思辩能力、丰富课余知识、培养团队精神、锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们在活动中提高自信，培养创新和团队精神。所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辩能力，培养创新精神，使学生之间互动团结。

一、比赛时间：

2009年11月30日——12月4日：宣传及班级初选、年级复赛； 2009年12月8日：高

一、高二对抗赛总决赛。

二、比赛赛程：

(一)第一阶段初赛：由高

一、高二各班语文教师主持，每班由全体学生推选出一名同学参加年级复赛，辩论题目：“高中生是否应该追求时尚”。

(二)第二阶段复赛：晋级复赛的14位同学进行第二次辩论，由本年级语文教师评选出5位同学参加总决赛。辩论题目：“中学生带手机利大于弊还是弊大于利”。(三)第三阶段总决赛：总决赛由一二年级语文教师推选出的10位同学参加，最后将评选出冠军队、最佳辩手。辩论题目：“在高考这个制度下，我们的角色是受害者还是受益者”。

三、奖励方式：

冠军队将获得学校颁发的奖状；另设最佳辩手二名，可获奖状及奖品。

四、辩论程序(1)陈词阶段

每方的陈词3分钟。由一辩一次完成。按正→反顺序进行。(2)质询阶段

质询设为两轮四次，为一对一质询。第一轮质询由质询方二辩提问，第二轮由质询方三辩提问。被质询方每轮可自行确定一位队员应对，两轮应由二位不同的队员应对，中途不得换人。质询按正→反→正→反顺序进行。(3)自由辩论阶段

正方先开始，此后正、反方自动轮流发言。每位辩手在此期间至少发言一次，发言次数、时间及每方五位辩手的发言次序均无限制，但某一方辩手发言落座后，对方发言之前这一方任何一位辩手不得再次发言。(4)总结陈词阶段

每方总结陈词由五辩进行，每方的陈词3分钟，由反方先发言。

五、辩论要求

1.陈词：立论时要求逻辑清晰，引论恰当，言简意赅。

2.质询：质询双方必须正面回答问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避提问的均要扣分。要针对质询阶段的态势及涉及的内容，不允许脱离比赛实际状况的背稿。

3.自由辩论：自由辩论是检验一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段，提倡积极交锋。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点。流于空洞无物的攻击，有意回避对方的质询及发言观点，对对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放，出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。

4.总结陈词：脱离实际，背诵预先准备的稿件的，适当扣分。

注：各队辩手在辩论中可将资料集中在自制卡片上，发言时以备参考，但不能宣读事先已拟好的稿件或展示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可以相互提供发言线索。

评判及评分

一、评判

1、组委会将聘请五位资深评委组成评审组进行全程评议。

2、每场比赛另设一位点评嘉宾，不参与比赛评分。

二、评分标准(一)团体分

标准

1、论点明晰，理解深刻，论据充足、合理、有力，引证恰当、有层次、多角度，分析透彻；

2、迅速抓住对方观点及陈词失误，驳论精到，切中要害；

3、思路敏捷，应对能力强；

4、言语清楚达意、陈述条理性强，措辞造句逻辑严密。

5、团队分工良好，默契配合。(二)辩手个人得分：

标准

1、陈词：层次性、条理性、论据充分，说服力。

2、语言：流畅、准确、言简意赅、发音准确。

3、仪表风度：自然、大方、不强词夺理、尊重对方、尊重评委与观众，表情、手势恰当。

4、把握准确性、机智、有否新意、思维是否符合逻辑。

注：1.每场比赛得胜负判断，根据五位选定评委所计的团体分总和来评判； 2.辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。

第二篇：辩论赛活动总结方案

前言：伶俐的口才和敏捷的思辩能力是当代大学生在走出校门时所必须具备的两大才能，为锻炼和提高我院同学的口才和思辩能力，同时给同学们提供一个展现自我风采的舞台，特举办了此次辩论赛。在经过一个多月紧张而周密的策划组织后，此次辩论赛我系在5月17日落下帷幕。应该说此次比赛是比较成功的，作为此次比赛的直接组织策划者，现我学习部对比赛进行如下总结：

一、初赛

主办：院团委

承办：院学习部

协办：医学系与外语系学习部

时间：5月6日

地点：学术报告厅

参赛双方：医学系vs外语系

辩题：大学教育应/不应该以市场为导向

我方： 大学教育不应该以市场为导向

此次辩论赛非常注重辩风问题，就总体而言，参赛队员的辩风还是相当不错的。在注意语言的美感之外，也充分注意自身的形象风度，让观众大饱眼福和耳福。此 次比赛，我系选手在赛场上表现优异，不管气势上还是辩论上都略胜一筹，意气风 发，取得了优异成绩，成功晋级。

二、复赛

主办：院团委

承办：院学习部

协办： 各系学习部

时间：5月17日

地点：学术报告厅

参赛双方：医学系vs 艺术系

辩题： 知识积累/创新更重要

我方：知识创新更重要

在初赛基础上，此次比赛更是赛出了水平，首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。我系四名优秀选手在赛场上的精彩表现，更是博得评委老师的一致好评。

三、赛后 总结

一次辩论带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中辩手结成了密不可分的战斗群体，体现了分工合作精神。通过此次辩论赛，让我们学会了合作，也学会了从容与镇定。比赛虽然已经结束了，但它带给我们的东西确实不少，也许在辩论场上有遗憾、有失败，但它恰恰却让我们学到了“辩”的风采，这次比赛也存在一些问题，如在比赛过程中的辩风、逻辑框架等问题，我们应理性分析与总结，纠正在这过程中的不足之处，不断地完善。这次辩论赛也得到了其它部门和辅导老师、评委的大力支持，他们也为此次比赛的顺利进行和圆满成功付出了大量的心血，他们也功不可没。在以后的工作中，我们会认真分析和总结此次比赛，吸取经验，争取以后在其它方面工作中扬长避短，积累经验，完善不足之处，更上一层楼。

医学系学生会

学习部

xx年5月18日

第三篇：辩论赛活动人员安排

活动人员安排：

社长：负责活动的策划的拟写及活动之后的总结

副社长：教室的申请及活动举办期间的相关事情的现场处理办公室 ：负责活动的宣传单的撰写与打印，同时负责策划书的修改

社长助理：负责活动的宣传及统计参赛人员，拍摄活动的相关照片的处理，及担任活动的主持人

财务部：负责奖品的采购及相关文件的打印

第四篇：金瑞二中分校高效课堂活动总结

围绕学校提出的“一个中心、二个重点、三种意识、四项措施”的工作要求，为着力深化课程改革，提高课堂教学效率，扎实推进教师队伍建设，促进教师专业化成长，打造具有校本特色的高效课堂，本学期分校区积极开展了高效课堂活动。这一活动分为“宣传学习阶段、准备阶段、展示交流阶段、总结反思阶段”四个过程。

一、宣传学习阶段。

学校在开学初给全校教职工印发了高效课堂的22条要求，要求各备课组、教研组利用集体备课、教研活动时间认真研讨，结合各自教学特点和学生实际，在教学中对照高效课堂的相关要求，做到“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。明确在课堂教学的各个环节中教师该做什么，该怎么做，学生该做什么、该怎么做。通过学习高效课堂的相关要求来提高全校师生对高效课堂的认识。

二、准备阶段。

在学习高效课堂要求之后，学校提出全校区每位教师人人上好一堂高效课堂过关课的要求。并且成立了高效课堂过关课活动领导小组，以教研组为单位设立了语文、数学物理、英语、政治历史、地理生物的5个学科评课组。由教研组长担任评课组长，由分校区行政干部，年级主任及骨干教师担任评委。同时学校要求各年级规范学生学习行为，从学生上课的坐姿、笔记抓起，要求学生上课抬头，认真记好笔记，不断养成良好的学习习惯。

三、展示交流阶段。

学校根据各备课组、教研组的计划，开展了为期五周的高效课堂过关课活动。自14周至18周统一安排51位老师的上过关课的内容、时间、地点。要求其他老师一起参与观摩学习，各学科评课组根据学校统一拟订的评分细则给每位上课老师逐条给分，并且学科评课组对每堂课给出描述性的综合评价，及时向上课教师进行反馈，肯定优点、指出不足及今后努力的方向。同时要求在教研、集体备课中进行面对面的说课、评议，以此来取长补短、共同提高。

四、总结反思阶段。

第19-20周为总结反思阶段。各教研组组织本组教师对本次高效课堂过关活动进行总结反思。由学科评课组长写出书面总结材料。对好的做法进行推广，对存在的问题提出下一步的纠正措施。

这次高效课堂活动有以下几个优点：

一、组织严密，推进有序。

学校领导杨z校长多次亲临分校区指导活动的开展，分校z副书记及z二位副校长自始至终担当评委，深入课堂教学第一线指导备课、评课。教师参与面广、参与活动的积极性高。参与过关课活动的教师既有从教30多年的老将，也有刚上讲台不到三个月的新兵，更有勇于进取，不怕失败的教坛新秀。

二、方向明确、理念新颖。

此次活动以教研组为单位，设立5个学科评课组。在交流过程中，评委们认为，本次活动方向明确、理念新、训练扎实有效，能紧扣教材，结合校情、学情，把对获取知识能力的培养，落实在具体教学内容中。重视“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。能够以转变学生的学习方式为核心任务、优化课堂教学行为。主动更新观念，实现“教学方式、学习方式、评教方式的转变”。把“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”作为追求目标。

三、此次活动中大部分老师重视直观教具的制作和运用。

物理组高代娣老师自己制作教具，演示近视眼、远视眼的形成机理，直观、通俗易懂。生物备课组的两位新老师对过关课尤其上心，她们对教具的使用相当重视，比如廖雪兰老师上蕨类植物这堂课，把自己家里做菜的海带和墙角的青苔都拿到课堂上展示给学生看，非常直观地让学生了解了不同类型的蕨类植物的各自特点，学生学起来就像在参与科学实地调查，课堂气氛很好，学生立刻聚精汇神起来。还有吴芬萍老师上植物的种子这堂课，课前亲自把教材中的发芽实验做了一遍，并把几个种子发芽培育瓶带到课堂上让学生观看，给人的感觉像是在做生物科学研究，学生对不同环境培育瓶的不同效果有了很直观的记忆，教学效果非常明显。她们对教学一丝不苟的科学精神非常值得学习。英语组杨华、刘流芳、钟慧华等老师从网上下载彩色图片来呈现生词、创设教学情景导入新课，引人入胜，让学生感觉趣味盎然。

四、此次活动中很多老师积极主动借鉴杜朗口中学教学模式。

数学组刘瑞华老师平时教学中注重把学习主动权还给学生，让学生来讲授、让学生来教学生，学生真正成为了课堂学习的主人。课堂效率高，深受评委的好评。特别值得一提的是像语文组中刚毕业分配到我校的杨涵老师在上《金色花》一文中，通过自己生动的朗读，不仅赢得全班学生的掌声，而且让全班学生在她艺术性的教学语言的感染下，都乐于参与到课堂中去，使师生有效互动，再如刚选招的语文老师刘雪珍，在上《散步》一文中，通过设置给文中人物献花的环节，让学生之间以小组形式进行互动交流，达到课堂人人参与。即便是年龄较长的毛晓蓬老师，也能一致过去传统的教学模式，根据学生实际，在课堂中充分利用课本、练习册及课堂练习本相结合；让学生在课堂中把学、讲、练有机结合，让全班学生围绕教学目标“动”起来，从而达到课堂高效。

在这次高效课堂过关课活动中也涌现了一批颇具特色的课堂，如数学组丁运金老师的变式教学，刘瑞华老师的学生做小老师，曾一城老师的循循善诱，钟蹈老师的讲解细致，学生积极互动，温庆文老师的激情澎湃……还有肯钻研、勤学习，课堂教学比较成功的英语老师如：杨华、郭芸、杨荣文、钟慧华、胡月华……政治组陈星宇老师虽然刚刚走上讲坛，但他的课总是能贴近学生实际、紧扣国内外，深受师生的赞赏。李春平老师的历史课知识面广，课堂容量大，展示了深厚的教学功底。

存在的问题：

1、有个别教师对高效课堂活动认识不够，不重视。不认真学习新的教学理念，存在“穿新鞋走老路”的情况。

2、以学生为中心，放手让学生自己学方面做得不好。有些老师上课还是老师讲得过多，学生练得太少。

3、对教材的处理灵活运用方面欠佳欠妥。不注重课堂效率。

4、部分老师平时公开课上得太少，上起过关课来太紧张，课前准备充分，但没达到预期的效果。

5、本次高效课堂活动各学科都还未能形成适合学科特点的、可操作的高效课堂模式。

第五篇：辩论赛活动方案

辩论赛活动方案

一 活动意义

辩论是一项可以提高思维辩论能力,丰富课余知识,培养团队意识,锻炼表达思维的活动.开展此项活动,可以使同学们更好地融入大学生活,在活动中提高自信,培养创新和团队精神.所以希望通过本次比赛丰富同学的课余生活,为社联内部各部门和各协会之间提供一个互动的平台.二 活动时间

初赛4月27日

复赛5月4日 决赛5月11日

三 活动对象

社联5个部门,15个协会所有成员,每个部门及协会需至少出一个由4人组成的团队参加比赛.四 活动流程

1.初赛。根据抽签分组结果进行比赛，10支获胜队伍进入复赛。（到时根据报名人数分2-3场同时进行）

2.复赛。10支队伍根据抽签分组结果进行比赛，4支获胜队伍进入决赛。

3.决赛。4支队伍根据抽签分组结果进行比赛，角逐出冠亚季军。

五 比赛流程 1.主持人开场白 2.介绍评委及嘉宾 3.介绍比赛流程

4.介绍参赛队伍及其所持立场 5.辩论流程

①立论阶段

（1）正方一辩开篇立论，3分钟（2）反方一辩开篇立论，3分钟

由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确阐述己方的立场。②驳立论阶段

（3）反方二辩驳对方立论，2分钟（4）正方二辩驳对方立论，2分钟

这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。③质辩环节

（5）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，每次回答问题的时间不超过30秒。

（6）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，每次回答问题的时间不超过30秒。

（7）正方三辩质辩小结，1分30秒。（8）反方三辩质辩小结，1分30秒。

这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方每次回答问题的时间不超过三十秒。由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。④自由辩论（9）自由辩论

正反双方的八位辩手都要参加，总共有10分钟的自由辩论时间。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始 ⑤总结陈词

（10）反方四辩总结陈词，3分钟。

（11）正方四辩总结陈词，3分钟。

针对对方的观点和己方的立场出发，总结本方的观点，阐述最后的立场

6.比赛结束,评委递交评分表,并评定结果 7.嘉宾点评（决赛）8.公布结果

六 报名方式

各部门协会负责人于 4月8日晚11点前交至社联办公室

负责人:沈同学 *** 周同学 ***

七 奖项设置

1.每场比赛由评委选出最佳辩手两名，分别来自两支队伍 2.在最后决赛时，由评委选出冠亚季军。