第一篇：浙江艺术职业学院建院十周年高职教育回顾与展望专题研讨会(上)（精选）
各位领导，各位老师和同学。浙江艺术职业学院高职教育已走过十年的历程。为了总结和回顾十年的办学经验，展望和谋划学院未来的愿景，统一和调动广大教职员工发展学院、建设学院的积极性。经学院党委研究决定召开浙江艺术职业学院高职教育十周年回顾与展望专题研讨会。此次会议得到上级主管部门领导和相关兄弟院校同仁的大力支持和热烈响应。下面首先请允许我介绍出席今天会议的各位领导和嘉宾。文化部教科司副司长王丰同志，教育部科教司教育处处长刘玉甫同志，浙江省文化厅副厅长杨越光同志，原浙江省文化厅党组书记、厅长、学院首任党委书记沈才图同志，浙江省委宣传部文秘处处长曹鸿同志，省委宣传部事业处调研员姚俭同志，浙江省教育厅高教处处长顾炜同志，浙江省文化厅艺术处副处长薛亮同志，浙江省文化厅人事处副处长杜毓英同志，山西艺术职业学院院长李力同志，湖南艺术职业学院党委书记易介南同志，四川艺术职业学院党委书记朱贵庆同志，河北艺术职业学院院长彭文民同志，河北艺术职业学院党委副书记延凤宇同志，安徽艺术职业学院院长张云同志，福建艺术职业学院院长唐文忠同志，湖北艺术职业学院副院长晏妮同志，山西戏剧职业学院党委委员、办公室主任白惠林同志，除上述八所兄弟院校的领导参加本次会议以外，这些兄弟院校的相关职能部门的负责同志也应邀出席今天的会议。参加会议的还有我们学院的老领导何志云同志，卢竹音同志和李人麟同志，让我们大家用热烈的掌声对上述的领导和嘉宾的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。参加本次专题研讨会的我院的领导有：学院党委书记林国荣同志，院长汪俊昌同志，党委副书记黄杭娟同志，副院长沈恒同志，纪委书记夏开堂同志，副院级调研员张锦才同志，此外，我们学院科以上中层干部、副高职称以上的教师、专业带头人、青年骨干教师、学院教学督导组成员、民族党派负责人以及学生代表一百八十余人参加此次会议。
今天上午的会议议程主要有三项。第一项，领导致辞和讲话；第二项，大会的主报告；第三项，学院的教师代表作专题汇报。下面我们进行会议的第一项内容，首先有请杨越光副厅长致辞，大家欢迎。
尊敬的王丰副司长，各位领导、各位来宾、同志们大家上午好。在这春意盎然的美好季节，浙江艺术职业学院在这里举办高职教育十周年回顾与展望专题研讨会。我在这里代表浙江省文化厅向前来出席研讨会的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
浙江艺术职业学院是我们省唯一的一所独立式制的全日制综合性的高等艺术职业学院，是我们浙江舞台艺术人才培养的重要基地。建院十年来，在文化部、浙江省委省政府以及省委宣传部、省教育厅等有关部门的重视关心和指导帮助下，学院在教学、科研、创作等诸多领域创造了可喜的业绩，为浙江文化大省的建设作出了积极的贡献。在教学上，学院不断创新和加强办学理念与学科建设，努力提升音乐表演专业、戏剧影视表演专业等省级重点专业在内的各个高职专业的教学水平。学院表演艺术综合实践教学基地更被评为浙江省高职教育示范性实践教学基地，打响了学院自身的教学品牌。
在科研上，注重艺术科研的突出性，强调科研与日常教学以及艺术创作的有机结合，不断加强课题中期检查和结题验收管理，完善结题程序，提高课题研究质量，努力申报国家级、省部级重大科研项目。更被文化部批准设立全国首批文化行业的职业技能鉴定站，成为文化行业职业技能鉴定和培训中心。日前，又被文化部授予基层文化干部的培训基地。
在创作上，充分发挥学院自身优势，以作品出教学，靠实践出人才，真正做到教学相长，学以致用。学院创作排演的音乐剧《五姑娘》，一举获得中宣部“五个一”工程奖和文化部第十届文华大奖。学院培养的一批优秀在校同学在文化部“桃李杯”全国舞蹈大赛等全国性艺术评比中勇夺桂冠。可以说，十年来，学院不仅在硬件上有了明显的改观，而且在内涵上也有很大提升。学院顺利通过了教育部组织的高职高专教学水平评估。成为了全省示范高职院校，创造了不朽的业绩，得到了快速的发展。十年的发展，为浙江艺术职业学院进一步的提升和开拓打下了坚实的基础。回顾过去的十年，我们不能忘记文化部、省委省政府以及省委宣传部、省教育厅等有关部门的全力支持和坚强的领导，不能忘记学院全体教职员工团结一心、扎实苦干的三千六百多个日日夜夜，更不能忘记为了浙江的艺术教育事业奉献一生的学院的老教师、老同志、老前辈们，他们十足奉献的工作精神是学院永远的精神财富。展望学院未来发展，我们衷心期望学院的领导班子团结带领全院师生，抓住当前的有利时机，弘扬以往的好的经验和好的传统，进一步振奋精神，开拓进取。
一是要继续坚持用一流的教学培养、一流的人才，不断深化内部机制改革，加强师资队伍建设，提高艺术教学水平，创新和完善产学合作机制，积极服务于浙江文化事业和文化产业的发展，为浙江文化强省建设提供积极有利的人才支撑。二是要继续创造通过创作实践，营造良好的教学氛围，积极倡导学院师生自觉投入各种艺术实践。在策划创意、创作编排、舞台表演、影视制作、视觉艺术等各种艺术领域大胆尝试，用于创新。通过实践锻炼艺术本领，通过实践激发艺术活力，既要形成学院开放活跃、昂扬奋进的教学氛围。三是要继续积极创造条件筹建浙江艺术学院。认真谋划学院由高职向全日制本科艺术学院提升的各项筹备工作。集全院之力，汇全院之资。在文化部和省委省政府以及省委宣传部、省教育厅等有关部门的指导和支持下，统一思想、真抓实干，尽早将全日制本科艺术学院的建设工作推上实质性工作阶段。
各位领导，各位来宾，一年之计在于春。在这个春光明媚的美好季节，浙江艺术职业学院邀请到身内外众多的领导和专家，集思广益、未雨绸缪，共同为学院今后的发展出谋划策，勾勒蓝图。这不仅是一个充满希望的良好开端。当前，浙江省委作出了贯彻十七届六中全会精神，推进浙江文化强省的决定。各级文化部门都已行动起来，为已经到来的浙江文化大发展、大繁荣的春天增添了自己炫丽的笔触。浙江艺术职业学院作为浙江文化艺术教育事业的生力军，应抓住有利时机，乘势而上，奋发有为，为推进浙江文化强省建设作出自己应有的贡献，谢谢！
王丰
非常荣幸受邀参加这个研讨会，来之前，由于部里面有几个活动，一直没有认真的思考。好在在这个之前也有一些相关的会议和职业教育有关。比如说我三月十六号参加教育部的全国职称会议，包括这次中央领导批示兴趣人才的培养，都涉及到这样的一个话题。所以，这次来之前确实没有经过认真的思考，昨天晚上我在琢磨这个问题，今天这话怎么谈。我姑且这么认定吧，别叫讲话，叫一个发言。我叫发言的意思是想借这个机会跟我们在座的各位老师一起来研讨学习上的，同时也想对一些我自己把握也不是很清楚的问题来抛出来供大家批评跟批判。从政府的角度，我是分管这个工作，但是我还是有别的职务，比如说中国艺术职业教育学会的会长、教育部聘我为全国文化艺术行业指导委员会主任。我想有些问题可以从一些角度去研讨、商量。这个研讨会非常重要，有助于我们回顾十年的发展历史，更重要的是展望。今后高等职业艺术教育的发展。我一定要做这个开场白，之后才能发言。
尊敬的各位领导、各位老师，今天非常荣幸。来开这个研讨会，我觉得他的意义杨厅长都已经谈了，十七届六中全会之后，立足于文化强省建设。我们说文化强省有很多的指导体系，但是我们不管怎么去衡量这个文化强省，他背后有一个最重要的支持，就是人才的支持和支撑。我们可以说目前可能达到六中全会要求的5%，就是占经济总量5%的省份少而又少，浙江也不在这个行列之中。全国平均指标是2.75%，就是占经济总量的2.75%。那我们六中全会提出来的明确目标是到2015年达到5%，从经济角度看才算是文化强省的要求。两个数字做一个比较，我们一直觉得身上的压力非常大，这是我们这十年总结出来的这样的一些体会。刚才说的这是一个数字，现在2.75%，三到四年要达到评价的5%的话，这中间还有2.25%的增量。这增量用什么概念来说呢，我想再用一个数字来说，就是今年的两会总理作的政府工作报告谈的7.5%。改革开放三十多年，一直快速发展，我们说两位数的发展，才有了我们现在的经济实力，经济地位，经济基础。我们现在是世界第二大经济体，已经超过日本了。今年的政府工作报告提出来的7.5%这意味着什么？我们姑且算作10，减去2.5。在我们一个十三亿国家的一个社会主义大国，我们有我们的经济模式。压下去2.5%意味着什么？我们先从就业的一个角度讲，1%的一个点的增长意味着1000万人就业，那压下去2.5%意味着一个压力。
就我们文化事业发展而言，增加2.25%又意味着什么？这意味着有很多人将从他们原来从事的岗位转到文化产业发展岗位。因为文化不是劳动密集型产业，达不到1%的一个点有1000万人就业的压力，但是这个就业的比例也是非常大的。我没有科学的论断和推据，推据出来的数字是多少，我想，二分之一，三分之一总该有的。如果这个比例有的话，将意味着我们文化产业将有一批新的人员的注入。换句话说，这一批里面，他分几个层面。第一个层面，我这有准确数据的，他这个文件没有公布，我们听听就算了。中组部发的文件，叫2010-2020年宣传文化领域急需的紧缺专门人才。大致的意思是到2015年文化艺术类人才培养要达到190万。比如社会学专家；复合型专家、记者、编辑、主持人、传播网络；数字出版、游戏动漫、版权保护；文艺编导、评论、戏曲、非遗；文化企业管理、市场营销、资本运作，国内文化贸易等等供六类。第二个数字，还未得到确认，但也不会差得太远。2009年高校招生625万，艺术类85万；2010年高校招生650万，艺术类98万。成人高校不在统计范围，指的就是本专科。艺术类比例将近六分之一，换句话说，七个大学生，其中有一个是学艺术的。这三十年，我们的热门专业不断地在变化，学经济的，学法律的，学计算机的，学管理的，只要是哪个专业就业好，一时间这个专业的人数将会达到极致。那么现在达到极致的不是这些专业，而是艺术类专业。如果这个98万是确实的话，四年大学将会有多少的艺术学生在漂？超过200万人在漂。每年近百万人就业的压力。那么这是我想另外一块，当然，我们现在开办艺术类专业的高校多到什么程度，大概是1600多所。这一块之后是我们的高等艺术职业教育。这块学校并不多。一共独立设置的有41所。在我们文化行业大概有19所。其余的大部分民办艺术学院。比如大连艺术职业学院、上海表演艺术职业学院、厦门艺术职业学院等等。再加上高职的艺术类专业，这一块的数量和这一块人才培养的层面是我们说的第三个层面。我个人认为这一块是属于基础性的。他的数量从人才培养结构里面呈宝塔形结构。那这一块数字恰恰在这几个环节当中比较薄弱的。只能倒过来。这一块晚了之后，就我们的中等艺术教育。在我们行业内，还有一百多所中等艺术学校，也包括一些升高职的一些学校。我们说有一些艺术教育，特别传统艺术教育早期专业性教育离不开中专艺术教育，早期模式就是这样。换句话说，中专这块是不可替代的。
讲了半天，这个层面的数字回过头来看这个压力。我们现在是这样的一个结构，艺术教育培养的结构规模，我刚才说了，高专的我们不算了。所谓高专，比如说涉及研究生这个层面，一个是学术型的，各级招生的数量是非常的少的，另外一类是实践型的，我们叫艺术硕士，我们一共开了176个点，一年的招生总数也不过是两三万人。实践型的博士，全国开了5个点，没有我们艺术门类的。这样的一个结构，面临着我们刚才说的六中全会提出来的转变经济发展方式，特别是绝大部分的省提出文化强省的建设。这一块的人才的支撑，实际上形成了巨大的压力。艺术教育发展跟现代文化强省、文化强国建设有着巨大的空间。我们乐观地说有一个增量的空间，实际上面临着巨大的挑战。在3月16号的会上，XX部长就谈了，六中全会之后，决议理解就是文化强国，其他的你可以不知道。我刚才说，文化强国要有文化人才的支撑。部长谈到，产业一升级，就跟我谈升本，每个省里以来就谈，以后专升本免谈。这在会上的原话。我也在想这个问题，我们的高职以省级单位主管的有十多所，目前提出这个想法的学校也不在少数。那么我们说，河南、湖南都有这种情况。湖南最早提出建设文化强省建设，四套班子提出来，湖南艺术职业学院升本，实际上，我倒觉得，就跟一个老电影有一句台词说，各村都有各村的高招。一定要抓住本地区文化建设发展的特点。人才需求结构产生的巨大矛盾压力。本地区高等教育特别是艺术教育资源的匮乏以及专业人才培养的不合理等等，出如此类的。逐步地解决问题。但是高职升本，我建议大家不要走这条路，谈不通的。所以我想，文化强省建设已经有29个省了，那么这块人才培养令人堪忧的压力靠什么来解决？原来探讨过，各省都有各自不同的模式。不要拘泥于一种模式。同时也包括在高职学院办本科专业的探讨。
那个时候很多学校 我们当时可以升格的学校也确实不在少数
但具体也不足20个学校。我们浙江艺术职业学校属于起步比较早！因为我们知道浙江在艺术教育比较有示范性！同时浙江的经济社会发展在国内较其他省市快！还有浙江的文化资源比较丰富。我的理解当时不是光为了升格推求学历一种结果。当然也不排除这种可能。因为现在社会这种高学历，高成本的现象越来越热。我们要适应！这10年中，我们这几个学院包括社会上办的学院我都去过。我的经历见证，我们一块在摸爬滚打中、所以有这种理解。比如我们还有次重要会议！2006大概5年多的时候。也是在浙艺，我们开过一个会！我们特邀教育部负责评估的有关同事，在研究高等艺术职业学院评估应该有哪些指标作为支撑！我们当时的争取是很有必要的！尽管成效没有我们期待的大！但经过这5年，完全可以看出来实际上在加强行业指导特别是在符合文化市场行业规律同时 与教育规律精密结合 我们真的做出很好尝试！今天这个会议我们回顾我们10年发展历史。还有取得很欣慰的地方！比如我们我们中国艺术职业学会，在确定去年今年的主要工作的时候，我想以新的这个学历重建学科设置一定要有很多基础性的东西，包括指导性的教育计划去年基本完成！包括教材的建设！我想，10年这样一种发展。现在这种强省建设，这块艺术人才的培养，我们浙艺能够有这样一种想法，一种责任心，在我们行业内，是非常重要！同时，我想，还有一个就是结合现在这个整个文化和艺术这样结合，我们工作要点，我想提两点！今年工作要点上面已经发布了！在艺术教育这块！也提出一些新的思路！同时也有新的项目！我们刚才讲到，还有三个想法！一个是两会之后对戏曲人才培养有这个批示，戏曲人才的培养，来整合出一个高位运行的国家方略！试图解决传统专业这块，戏曲培养国家全额资金拨款。学生免学费！后边成中职高专一条龙培养，包括就业问题！试图，在传统这块找出突破口！传统专业主要指音乐美术戏曲。第二个要做的，现在艺术职业学校，包括高职这块来探讨在校生的艺术素质的培养问题。这个和教育部正在研究！大致意思，我们现在这个成面的行业内学校中推广，最后大概在全国高校含中专学生当中加强文化艺术素养课程的全面推进，我们已经有了时间表。第三就是大学生艺术素养。我们部去年也是落实中央领导的指示思想！音乐欣赏开始入手，大概675个曲子，经专家和中央领导省定的，主要是外国经典曲目，包括独奏曲，协奏曲，俄罗斯的等，分成19个专业方向，14个门类。搞个系列音乐欣赏的光盘分给高校！这就是三块。还有一点，我们现在强调，对于我们创办本科有借鉴意义，这个调整，一定要未来三到五年，恐怕我们人才结构培养应该，当然传统的也该坚持，本色不能丢。记得浙艺在文化部首届全国戏曲邀请赛就是一道风景，亮点！所有评委都觉得这非常独特，也取得很好成绩！这要保持，还有一点要发展，我和当时处长争了半天，不能报文化，一定要报艺术行业指导委员会，现在看，我们当时的争论有结论，文化这块不能丢！我们现在所谓的文化包括文化产业，但一个文化涵盖两个方面，从16大开始到六中全会，这两块一直在强调！产业这块的发展对于学科建设来讲，也应该要及早做出决定！我们很多学校都有尝试！包括新的公共文化服务这块，文化保护这一块，我们刚才说的275%大部分来与产业这一块！我们说的文化事业加产业这条核心是4个方面，而传统表演只占四分之一！这块学术建设，也是很重要，我们在很多学校也是有尝试的。我觉得，回顾10年来艺术教育道路，很多要总结，很多要吸取教训！目的就是为了文化教育这块获得更多人才！这就是办学的真正目的！我们始终在强调，我们办学条件与优势，我们应该办什么层次。只是从举办者角度，更多应该从学生角度！职业技术教育，就是给人职业的！就是给人能够在社会上有生存的职业，这才是成功的教育，我想这个规律也适合我们艺术职业教育！没有可以准备，但也是有一些感触和感慨！同时有些观点也不见得是正确的，在这也是抛砖引玉，供大家批评参考！谢谢大家
下面我们请文艺处处长讲话！
不好意思今天迟到了，事先也没有很好的思考和准备，我觉得今天参加这个会是带着学习的目的过来的！我想我们浙艺经过这个10年的教育有这样一个回顾，对未来有这个展望，对我们浙江从文化大省建设，有非常大促进意义！我们浙江艺术职业学院是我们浙江省艺术人才的培养的一个摇篮，无论是从师资力量的配备，然后从我们学生培养出来成为我们浙江省乃至全国各地的艺术骨干！我觉得，我们艺校的10年成绩可圈可点！但，作为一个学校应该要有个更高的归纳和更高的起点，今天这个会议对我们浙江来讲从大致来讲是个重要的会，也是希望通过这个会议可以广泛听取我们文化部和省里相关意见！还有全国各地兄弟艺术学院一些好的重要建议！使我们浙艺在发展过程中增添新的色彩，为我们浙江文化大省的建设，为浙江艺术人才培养提供更有力支撑。在这里，我真心感谢浙艺10年来为我们浙江文化事业发展做出的贡献，也希望今天这次的会议能够为我们浙艺的新发展提供最大推动力！谢谢大家„
我们下面有请我们浙江省教育厅高教处副委处长为我们讲话 各位领导老师大家好。在这里我对浙艺取得的成果表示祝贺。10年高职教育，和人才培养，是非常不容易的！可喜可贺！我想，浙江高等教育发展趋势来看，整个浙江的高等教育正在为提供质量作出不懈努力！我们过去10年，我们浙江高等教育在不断扩招！到现在，浙江高等教育
已经得到45%。按照通常情况，达到40%以上。高等教育已经达到饱和。我们现在整个普通高校录取率达到87%以上！也就是说，过去10年或更早，高等教育大规模的已经完成，下个阶段，我们要把我们的经历转移到加快内涵，提高质量！最近在北京召开全面提高高等教育质量的工作会议！在会上，有个重要讲话，关于高等教育质量的30条，认真学习相关规定！不断提高！第三，借此机会，祝愿，我们艺术职业学院，能够以比较好的成绩通过验收！
谢谢处长！下面我们有请学校老领导，大家欢迎
很高兴能够参加这次讲话，在进入这个会议室讲话，味道很亲切，特别这样看到很多熟悉的面孔。之前讲的非常好，我这以老校友 的身份表示感谢。10年回顾展望，对我来说，不止10年，10年高职教育是对的，但我们当初创建者来讲！没有01年的建设，就没有02年的。所以对我们这个学校的参与建设的来讲，肯定想到的问题。我想给我的发言定个标题，我讲的第一句话，14年，我们是创业也创新通行！在97的时候，我们开始学校扩大规模，但是条件有限。后来提出建设一个职业技术学院的问题！是从文化自觉下的创业精神！付诸行动，当初没有领导逼我们办什么学校。1999年，一次省政府会议，一个人给我电话，我们连夜加班，省政府经费。我们浙江人很精细！连夜加班到凌晨5点多，做出一个一压再压的假账。最后我们知道一定要搞！所以一种自觉的创业。这个创业精神在我们，同时在这个创业过程中我认为我们选择创新的！人家中专升高职，升来升去都是一个学校吗？名称换一换，规模扩大，校址变大，地方换一换，老地方卖掉建新学校！我们办新学校，当初其实保留了中专，所以我是很赞成！我在说一个，大家对这个老两校的老师，02年第一次我们这个挂牌的时候，竞聘中层干部，党委定下来，有部分干部有想法，干嘛空着位置不让我们坐！一种踏踏实实引来外来人，一来是我们本校超越自我的老师。是给人提示，我们可以自豪的讲，我们想办学报，我们办了！胆子够大，我们本校老师一篇文章都没，老师意见很大，我们得坚持下去，几年下来，老师的科研能力有普遍提高。我想这是创新！一年几万可以换这个招牌，几个学校做到了？除了我们之外其他还有什么学校，没有！我讲了好几个没有了！接下来我们学校作为艺术类学校迎接评估，评估很辛苦，而且评估都不懂艺术，个别有懂，很多都很新鲜。
我们艺术类的只有4个专家。其中彭远卓是他是其中之一..多数不懂，极少数专家懂。当时教育部拿不定注意，什么博士要多少，硕士要多少，我说，你们都是博士还会演戏吗？博士也需要的，但要看专业。所以我们这个10几年，从筹建开始，到正式开张10年，我们是自觉的创业和创新精神是同行的！
后面还有很多 我相信。要走创新，也还会有很多东西创新的。那么今后回顾这个历史，我说这个回顾在展望当中就继续有一种创新的精神，创新的思路。其中会有风险，但没有创业精神就不能成大事，没有创新精神就不能有进步。那么我要讲第二句话就是。啊！接着几句。我记得我是在老艺校谈的话，老艺校食堂的楼上的会议室里。当时两校决定合并，要办一所新的学校。但还在这个过程当中。我曾经不只一次讲话，但一般好像都在教师节讲的。我说办一所学校难，办一所好学校更难。我相信我们这个十年历程走过来，也大家都有这个体会。确实办起来挺难。说办学校难 难在三点。一，短期看，资金。有钱我就能办。中期看，人才。要有好校长，好领导，好教师。从远期看，两者都不是。是一种理念。理念是一种看不见摸不着的东西。但是你可以随时随地可以感觉到它的存在。这种理念就是一种文化的素养，文化的理解。那是一种氛围。这里面呢是一种不断学习，不断提高眼界开阔心胸的过程。所以说办一学校很难，但也有不难的。上个世界中国有两所很短命的学校，但是非常有名。一所叫燕京大学，1919年创办1952例行调整撤掉。一共33年
还有几年是（）。关掉它也就30年时间。但留下一个著名校友啊。对他的回顾可以和
有一比。虽然没达到，但是他们的精神••它作为一个学校，它培养了一批共产党的干部啊。一大批奔赴延安。（）（）（）。还有一个叫协和医学院。1918年创办的。当然52年协和医院也撤掉了。到解放钱30年中协和医学院总共也就几千名校友，但是协和医学院的校友，协和的毕业生，解放前20、30年的毕业生。统治了中国医学界半个多世纪。凡是老百姓能说的出口的，外科、内科、妇产科等等著名专家，一大半全齐了。它当时已经跟美国（）医学院几乎是齐名啊。当然它有好的教师。它有这个资金。更好的还是一种理念。协和我看到这个材料，背景资料我很感兴趣。协和医学院的住院医生制度，至今为止没有哪个医院可以超过。协和医院的病例，现在仍然是一个世纪的中国医学教育的经典。没人可以超过。我觉得有一种办学理念的，它人才辈出。这个和资金教师有关，但不完全是。我们的高等教育如果按照这个理念走下去，实在堪忧。这个不是我们管的事，但是我们可以从小处做起。这个无论是在学校管理，教学，人才引进。人才使用。我们对教师们的引导。教师的自我要求各方面，我觉得还是有一种氛围。我相信我们继续发扬创业创新的精神，就会激发我们这种，超越（）。首先是不（）.从理念上。然后到我们的（）。我们的学校会很有希望。第三句我还要讲的是，刚才王司长讲到升本。说是有个副部长，专升本免谈。我觉得免谈是可以理解的。一个副部长，我教育局有文件的。他能说能谈吗？他不能谈，他没有资格谈。但在这呢我也有两点想法，王司长也在这里。我相信到时候我们真要升本的话肯定要得到你们的帮助的。还有我们副处长。省政府也有这个想法。我有两个，一个是中国的职业教育确实非常需要，而且（）。在这个背景下产生的一个大众化的职业教育，从高中职业教育到高等职业教育。还有一个是八十年代末到九十年代初，当时是什么。专升本一股风，学院改大学一股风，学校兼并一股风。再接下去吹什么的，求大求全。我这个学校在高教育评估当中可以得高分。我记得有有一次我去绍兴碰到8大学院正好是评估那个绍兴文理学院的学科组评员。北京钢院的，姓王的。当时我在会上呢，我请他们吃饭我就对着某个高校专家发牢骚。他们马上回头，喏！你问他，为什么钢院改成科技学院。我说八大学院现在为止一个不落我也背不出来啊。改了以后，当然不是说一个都不好改，改了一个都不知道。其实说起来又何必改呢？普通高中叫文科中学，他不是文科的，就是重点高中。习惯叫文科中学，他就是不改。习惯成自然了。过去一些规模不大却非常好，别说是北京八大学院的，我现在碰到一个企业里去。问一个应聘的是哪里的，他说是江南大学。他就是过去的无锡金贵学院，你讲金贵学院就知道了，讲江南学院谁知道。在这种背景下面，各种原因很多。然后，我觉得一个极端走到另外一个极端。这叫做一刀切。我记得教育部最后一批批的本科是1994年，绍兴文理学院是最后一批。然后接下来是高职，浙江省的第一所高职是金华职业技术学院。从1995年到现在也有18年的门关掉了。那我们就等，所以我最后一个想法就是今后要升本，肯定果敢，不应该一窝蜂，相信我们的教育部门的管理也越来越成熟，也不会一窝蜂，但是也不应该一刀切。那我想就是，努力做好工作，创业创新，超越自我，需方待来年。机会总是先给有心人的。哪怕到五年、十年之后开始，那我就是先进的，但是我有一条，牌子“筹”先挂出来，这个不需要教育部管，我也不犯法。教育部管有规定，但是没有说不能“筹”，那我就先挂筹。那我就可以招揽人才，以力激励人心，以此制定更高的目标。谢谢各位，说得不对，请大家包涵。
尊敬的各位领导、同志们，在即将进入浙江艺术职业学院高等教育十周年的日子里，我们在这里举办回顾与展望专题研讨会。首先请允许我再次代表学院向长期以来关心、指导我们学院建设发展的文化部科技司、省委宣传部、省委教育工委、文化教育厅、省文化厅的领导表示衷心的感谢。对长期帮助我们的全国各兄弟院校的领导表示热烈的欢迎。对高职办学十年里为以学院的改革发展贡献智慧和力量的老领导、老同志和全体教职员工致以诚挚的问候。过去的十年，浙江艺术职业学院在探索中国特色的高等艺术职业教育的道路上始终坚持科学发展观。在教育教学、科研创作、队伍建设、党建思政、管理服务等各方面取得的一系列的成果。有收获、有启示也有困惑。因此我们在这里回顾十年的风雨历程，盘点一些带给我们思考与启示的体验与计划，这将沉稳地审慎地设计与谋划未来显得尤为重要。这也促成了我们召开此次研讨会的冲动。我们真诚地期待各位领导和嘉宾为我们指点迷津，贡献智慧。
刚才几位领导做的精彩的讲话和点评，给了我们非常多的启示。那么在这里让我做一个发言，我考虑时间的关系，我不想占用太多时间。因此我在这里尝试着用几个关键词串一串。两个背景、五个节点、八项建设和六个注重作为我发言的脉络。
两个背景是必须要说的重要内容。我们学院的发展，刚才我们的老厅长沈才图同志作了一个很好的历史回顾。那么我们学院建设的十年正是浙江不断推进文化大省建设的十年，浙江省委在1999年，在全国就率先提出了建设文化大省的战略目标。2002年颁布了建设浙江文化大省纲要，2005年又做出了关于加快建设文化大省的决定，明确提出了建设好浙江艺术职业学院这一重要议题。期间，时任省委书记的张德江同志和习近平同志先后莅临我院视察，他们深入到我们学院的课堂、排练厅，看课、听课，会见师生并作重要指示。对于建设中的浙江艺术职业学院以极大地鼓舞和鞭策。2008年，省委又出台了浙江省推动文化大发展、大繁荣的纲要。2011年11月，省委第12届第十次全会做出了关于认真贯彻党的十七届六中全会精神，大力推进文化强省建设的决定。明确把建设浙江艺术学院作为文化新地标列为重大文化设施建设计划。使得全院的发展再次站在新的起点上。
浙江艺术职业学院办学的十年，正是浙江省建设高职教育强省的十年。1998年，国家做出了大力发展高职教育的决策，高职教育逐步迈进大众化时代。浙江省紧随高等教育改革发展步伐，高起点准入，高标准建设，借助浙江经济社会发展的良好环境和有力条件，高等职业教育获得了大的发展。我院始终乘着全省高职教育大发展的东风，乘势而上，有所作为。这作为背景二，这样的时代背景，为我们学院的发展提供了契机，这样的时代背景也为我们找到了发展的方向。无论是当今的文化建设热潮，还是高职教育大发展的宏观趋势，都为浙江艺术职业学院建设和发展提供了动力源泉。
这十年，我们学院积极依托浙江文化建设与高职教育发展的双重利好背景，紧抓机遇，以办学内涵为中心，努力践行中国特色高等职业教育之路。在发展战略上，实物和实例应用规划的完成，变成了现实。十二五规划的起步，也有了良好的开局之年。因此我要讲的第二个方面就是五个重要节点。这也是跟我们今天在座各位老师共同来回顾。
2002年，两校一所完成合并，正式签订滨江新校区，开始了高职办学之路。2003年通过省教育厅高职高专教育教学特色评估。2007年顺利通过教育部高职高专人才培养水平评估并获得优秀组织。2008年我们学院实施全面提升高等职业教育办学质量和水平评估计划。2009年被省政府列入为期三年的省级示范性高职院校建设单位。这五个重要的节点，蕴藏着学院的诞生，初步完成转型，逐步形成优秀的高职艺术人才培养内涵成分。进而发挥办学内涵建设示范性与营业性的良好作用。贯穿这五个重要节点，是我们追求办学的基本规范，办学的准确定位，办学的先进理念，办学的鲜明特色，办学的社会效益的全过程。在这五个重要节点里，体现着学院广大教职员工努力拼搏，奋发有为的精神力量。展示了他们高度的追求卓越，实现价值的良好愿望。加强教职队伍质量建设，是任何一所高校科学发展的必然要求。对我们这样一所高职教育意识相对短暂的学院来说，其重要意义不在言。学院在办学过程中，始终从高等艺术职业教育的职业性，类别属性，高等性，层次属性，艺术性，个性属性出发，合理定位学院的发展方向，培养目标和服务面向。深化并真正认识规律，以高等性规范，职业性探索，艺术性实践为主线，全面加强办学基本要素的内涵建设。在这里，我把它归纳为八项建设。
一、办学资源的内涵建设；
二、专业的内涵建设；
三、科研创作的内涵建设；
四、服务社会文化的内涵建设；
五、师资和管理队伍的内涵建设；
六、管理体制机制的内涵建设；
七、党建和思政教育体系的内涵建设；
八、校园文化的内涵建设。我就专业的内涵建设和科研创作的内涵建设作一稍微的展开。专业的建设：我们学院以专业建设为重点，始终把培养德艺双馨的高素质艺术型人才作为根本任务，秉承优秀表演艺术人才培养的优良传统，探索现代表演艺术人才培养的规律，逐渐形成以实践力，创造力和影响力三大能力培养为核心的艺术表演人才培养合作。全力支持非表演类专业自觉主动地面向文化产业发展，通过文化服务体系建设和非物质文化遗产保护，关注新晋文化产业的动态趋势，非表演类优秀专业群体，专业性质与产业发展紧密互动。科研创作的内涵建设，包括凝聚科研创作作为办学的两翼，期盼着科研创作与教学相融合的平台建设，大力提升科研创作水平，逐步建立大科研的概念，完善各科科研体系，奠定开展高水平科研艺术的领域。艺术学科和艺术教育研究成果显著，在省部级、国家级各级申报。
第二篇：中国汽车加入WTO十周年回顾与展望
中国汽车加入WTO十周年回顾与展望
内容提要：
中国2001年加入世界贸易组织（WTO）以来，中国汽车市场已经从当时约200万辆发展到2011年近2000万辆，增长了将近十倍，中国汽车的产量占全球的比重也从2000年的3.5%增加到2010年的23.5%。在过去十年中，中国汽车市场的总体年增长率达到了34%。作为全球最大的汽车市场，中国已经站到了角逐21世纪汽车产业主导地位的舞台中心。
入世的黄金十年
加入世界贸易组织十年，不仅推动了中国经济的发展，启动了中国国内的消费市场，而且使中国汽车工业面向更广泛的国际市场，按国际化的标准和思维看待问题。入世给中国汽车市场带来了空前繁荣，加快了市场整体向前发展的步伐，使得产业结构升级加速，带来中国车业跨越式发展。因此，可以说入世十年是黄金十年。
“入世”后的中国汽车业不仅没有遭遇灭顶之灾似，反而由最令人担忧的产业，发展成为最令人振奋的产业，取得了长足发展，带来的是更加开放充满信心的局面。从汽车的产量、价格到投资都实现了市场化，不仅有更多的外国资本进入中国汽车市场，而且国内大量的民营资本也流入汽车行业。多种资本类型进入汽车行业，使汽车产业的发展有了更强大的支撑。尤其在2008年的金融危机后，汽车业几乎是十大产业规划中唯一取得明显效果的行业，中国市场并成为全球汽车巨头的一个最大的亮点。
中国加入WTO给全球汽车制造商带来了一场饕餮盛宴，跨国公司们全力以赴抢占中国市场。短短十年间通用、大众、丰田、日产、本田、现代、菲亚特、标示、雪铁龙、奔驰、福特等全球巨头，在中国都取得了巨大的成功，有的销售量超过了100万辆，甚至200多万辆。WTO的游戏规则是在开放的竞争环境中构建一个适者生存的新产业格局。而这个新格局的背后，则是企业之间真正生与死的较量。经过入世十年的发展，中国汽车工业已经从小国变成制造大国，同时正在从大国走向强国。
资本流动从单向到双向的巨大转变
入世十年，中国汽车业的国际地位不断提升，中国汽车工业与国际汽车工业的融合也不断加强。这种融合是全方位、深入的，特别是在资本方面。随着中外合资合作的不断深化，推动了合资双方对共同发展的共识，正是这种不断的深化融合，才促使中国汽车逐渐融入世界。合资合作让中国汽车业很好地利用了国际化资源，在合资合作中不断进步，成为世界汽车版图不可或缺的组成部分，显示在中国逐步融入全球汽车业体系之后，自身汽车业市场和国际市场均因此而发生剧烈变化。
中国入世十年，锻炼了中国汽车人的国际化思维，造就了一批国际化的人才队伍，获得了研发、管理、技术、营销等全方位的有益经验。
中国加入WTO，合资合作打开了中国汽车业融入世界产业体系的大门。中国汽车业通过对外合资合作，不仅引进跨国公司的资金、技术、产品和管理，同时本土汽车的资本也大量输出，参与国际市场的资产重组活动，如对罗孚、萨博、沃尔沃等汽车公司，以及一些汽车零部件公司的并购和购买知识产权等。另外，还有更多的企业在新兴市场国家大量投资设厂，如奇瑞、长城、吉利、东风、一汽、力帆等都在当地组装销售汽车。这一切，可谓真正开启了汽车市场化的洪流。跨国公司把中国作为其全球战略的组成部分，但同时中国的本土汽车业也把海外市场（包括欧美发达国家）纳入了企业的战略规划之中。这是一个资本流动从单向到双向的巨大转变。
发掘自身、嫁接分享、不断再生
入世后，中国汽车工业基本面虽然并未被颠覆和改变，但是随着外资不断涌入，由中国政府主导的“市场换技术”也争论不断。10年间，自主品牌汽车虽不如国人所期待“一日千里”那样的发展，但在被全球所有外资品牌的“包围”之下、国家政策“口惠”多于实惠的情况之下，赢得了30%左右的市场份额，也实属难能可贵。但这还仅仅是乘用车市场，如果论及商用车市场，那就可以称之为“全国山河一片红”了。
有许多人喜欢拿中国的海外市场来说事，由于历史的原因，或者说是“中国特色”的原因，国内乘用车主要是通过在海外建厂来实现扩张，而商用车则是直接出口。“入世”10年来，商用车出口量增加了19.8倍，金额增加了48.5倍。这说明出口车型的品牌、质量、技术和售后服务等方面有了很大提高。汽车零部件（不包括轮胎和一般附配件）出口增加了20倍。
当然，国内汽车的海外发展比起汽车工业历史悠久的发达国家差距还很大。“入世”10年是无法与100年发展史攀比的。“市场换技术”的阶段已经过去。企业通过多年的积累，不断发掘自身的内生力，以及通过国内合资海外收购嫁接分享，和不断再生内生力，全面提升了企业竞争力，在初步满足国内市场的巨大需求之后，逐步图谋海外市场是必然的规律。新的黄金十年便可见分晓。
中国加入世贸组织这十年来，利弊并存，总体看来利大于弊。今天，我们不能涉嫌违背悖离WTO非歧视性国民待遇这一基本原则来看待对待外资的进入者，只有摈弃那些与全球现代商业文明格格不入的落后、狭隘的民族主义的观念，排除非理性的干扰，按中国式的科学发展观，尊重市场经济下的汽车市场、企业和技术的发展规律，把握好全球化的商业“游戏规则”，理性地权衡中外博弈各方的利弊得失，才能找到正确的长期可持续发展方向或规律模式。
第三篇：创业教育理论回顾与展望
创业教育：理论回顾与展望
摘要：目前我国高校普遍开设创业教育课程，但发展时间短，仍处于萌芽期。为了进一步提高我国的创业教育水平，本文将对创业教育的相关理论进行回顾，并对我国创业教育的未来发展进行展望。
关键词：创业教育；高等教育；课程设置
创业被视为解决社会失业与贫穷问题的有效方法之一，同时也是中小企业发展的基石，但创业本身具有较高的风险性和需要创业者具备较高的综合素质。因此，在英、美或其他国家为推动创业非常重视进行相关的教育，通过提供有效的学习课程，建立辅导机构来提高创业者的创业动机与创业技能。我国也在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，经过10多年的探索和实践取得不少成绩，但我国在创业教育的状况与西方发达国家相比仍还存在相当的差距和问题。为了进一步提高我国的创业教育水平，本文将对创业教育的相关理论进行回顾，并对我国创业教育的未来发展进行展望。
一、创业教育的概念：
在上世纪80年代末，联合国教科文组织首次提出了“创业教育”这一全新的教育概念，它认为创业教育从广义上说是培养最具有开创性个性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它是为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。然而，这一概念过于宽泛，并不强调为创业而服务，而更多的针对提高学生的开创能力。此后，更多的学者结合高等教育的特点对创业教育进行定义，如Bechard（1998）认为创业教育是结合正式化的教学，教育与训练每一个对商业创造或是中小企业发展有兴趣的人；Colin＆Jack（2004）则认为创业教育是提供个人具备认知商业机
[1]会能力的过程，并使其具备创业行动所需的洞察力、自负、知识与技能；曹麒麟（2007）指出创业教育就是开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质[2]。从以上定义可以看出创业教育的本质，是培养学生创业所需的知识、能力和心理品质，发掘市场机会并实现经济利益。因此，本文认为创业教育就是利用各种教学方式，以培养和提高学生的创业动机、创业思维、创业技能等为目标，使他们成为具备开创精神和创业能力的教学和实践活动。
二、创业教育的功能
创业教育是针对提高学生的创业能力为目标，其范围不能太宽，否则就等同于素质教育。但创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象，在新组织产生的过程中面临着巨大的环境不确定性，这给创业者带来了极大的挑战，需要其具备有利于创业的人格特质。而创业教育的功能就是培养学生成为具备从事创业实践活动能力的人才，但在具体培养目标上，目前学界仍是众说纷纭。
从素质要求来看，创业者与一般守成型的管理者在素质上要求是不同的。创业者要求反应迅速、积极应对风险，其应具备在不确定性高和复杂性强的商业经营环境中识别与把握机会的能力、创新的能力，这就是我们常说的企业家精神，侯锡林（2006）认为创业教育的主
[3]要功能是培养学生的企业家精神，使他们具备机会意识、创新精神与理性冒险精神。高晓杰（2007）则认为在现阶段人才供过于求，从缓解就业矛盾的角度，创业教育主要是增强学[4]生的创业意识。除了探讨通过创业教育提高创业者的素质而外，还有从具体的能力要求来研究创业教育的功能。喻林（2006）认为成功创业需要创业者具备如下能力：发现和识别市场需求的能力、整合各种组织资源的能力、迅速反应决策的能力及业务扩展的能力，创业教育就是以提高创业者四种能力为核心的一种教育形式。可见，目前各学者从不同的视角分析研究了创业教育的功能。综合以上各学者的观点，本文认为现阶段我国创业教育应与专业教育相结合，强调学生在既有的专业知识基础上完成三大基本功能，一是通过创业教育诱发学生产生创业动机；二是培养学生的创新、冒险精神；三是提高学生发现商业机会、规划和执行商业计划的能力。通过创业教育诱发学生的创业动机，对于解决目前的就业压力和经济发展都具有重要意义，但创业者若仅仅具有强烈的创业动机，缺乏产品规划、战略规划、财务规划、团队组合的能力就冒然创业，失败机率就很高。因此，创业教育还应该提高学生创业所需的各项基本素质和能力以增加创业的成功机率。
三、创业教育的方法
创业教育与传统的教育不同，传统教育主要目标是传授知识，而创业教育除了传授创业知识而外更重要的是培养创业精神和能力，因此创业教育的方法不同于传统教育，其方法包括了学习鹰架、合作学习、情境学习等。
1．学习鹰架(scaffolding)理论。
维考斯基(Vygotsky)所提出的该理论认为学生在开始学习时教师应提供学习鹰架，在鹰架内学生能自己做部分工作，教师则给予协助，等到学习成熟时，再培养他们自我学习的能力，逐渐脱离鹰架的支援与其他人的帮助，以建立自我独立性和自我学习能力。教师要提供恰当学习鹰架，需要了解学生过去的发展状况以及未来的潜在能力，以决定目前的发展方向。依鹰架理论进行教学，在实际教学活动中，教师应充当学习者能力发展的鹰架给予支持与帮助，支持的程度按照学习者目前的程度而调整，当学习者的能力增进时，其支持的力度随之递减，当学习难度高时支持力度就多一些。鹰架支持是以提高学生的自我学习能力为目标，逐渐使学生能够独立发现问题并及时解决问题。2．合作学习理论
该理论认为将在学习过程中，教师应将能力、专业背景、性别不同的学生组成学习的小团体，鼓励各团体的学生在学习中相互协助，互相勉励，共同学习。教师给学生团队安排的作业可以是一个待解决问题，也可以是熟练某种技巧或对商业信息进行分析研究。为完成团体作业，团体各成员应其相互分工协助，分享彼此的观点和资源。因此，合作学习是以增进学生互助的学习环境为手段，以提高个人的学习能力和团队合作精神为目标的学习方法。这种学习方法强调成员间的合作和完成团体目标，它与创业过程中强调的团队创业要求相一致，可以提高学生未来创业中的团队合作能力和技巧。
3．情境学习理论
该理论要求在教学中应结合真实问题情境来使学生学习创业中所需要的各种知识、技能。其强调学生具有主动探索及学习知识的能力，学生在真实的学习情境中，通过与其他成员进行合作分析真实情境所需解决的问题，找出解决问题的方法。情境学习法应用在创业教育中，首先要设计真实问题及发展合作的学习环境；其次应用合作学习及鹰架学习等理念，在实际情境中增强解决问题的能力；最后通过个人学习成果的评估及反馈来提高学生创业能力及创业精神。
四、创业教育的课程体系设计
基于创业教育的重要性，目前许多高校纷纷开展创业教育，但创业教育的特殊性又使得创业课程设计成为一大难题。由于课程体系设计的合理性直接关系到创业人才培养的质量，为了解决这一问题，中外许多学者都对创业教育的课程体系设计进行大量的研究。
提出创业教育理念的蒂蒙斯认为应将创业基本理论、案例分析和模拟练习进行系统化组合，他所设计的课程可分为理论课程和实践课程两大块，其中理论课程又划分为五大部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长；而实践课程开展“创业计划竞赛”活动，开展发明创造活动，试办以学生为主体的小型公司。美国是创业教育发展最早也是最好的国家，到2005 年为止美国共有1600 多个学院开设了2200门关于创业的课程，Vesper＆Gartner（1997）调查了美国128所大学的创业课程，认为其课程目标可分为个人和企业发展两大类。个人发展的课程主要培养学生的创业者特质，主要包括了培养创业精神、让他们思考创业者的角色等；企业发展课程注重介绍机会的发现，商品化的概念、需求资金、创立企业及企业成长等。美国的创业课程教学非常注重个案分析和企划书的撰写能力，在授课方式上多利用课题讨论与客座教授讲授，学生必须主动争取实习与竞赛的机会，并学习如何发挥团队的力量。除了注重课题教学外，美国各高校在创业教育中非常注重实践性，通过创业中心充分利用社会资源来促进学生创业实践。
尽管我们国家的创业教育才刚刚起步，国内学者对创业教育的课程设计研究比较重视，多进行国外相关理论的介绍或根据我国高校的实际纷纷提出自己的观点。李春琴（2007）认为创业教育课程设置大致可分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类四种类型，必修课开设创业管理入门、创业实务等课程，选修课开设科技创业、市场调查、[5]公司法与合同法等课程；徐萍平（2005）创业教育的课程体系应包括“创业精神”、“创业知识与技能”、“创业实践”三大组成部分，具体包括了创业文化、创业管理、创业财务、[6]创业实践等12门课程；郁震（2008）提出采用PBL（Practice Based Learning）创新创业[7]型人才培养模式，该模式强调创业教育应基于实践的学习，实现专门性人才向综合性人才、简单课程式教学向理论实践复合式教育、教师单向传授向学生自主学习的“三个转变”。
从现有的研究可以看出，科学的高校创业教育课程设计应从培养学生的创业意识、创业精神和提高学生创业能力出发，注重课程体系的完善，在教学中强调课堂教学和实践教学的结合。
五、我国高校创业教育的发展展望
我国从90年代初开始在高校实施创业教育，与国外先进国家相比其发展还比较滞后，在创业教育过程中存在注重创业理论讲授，忽视创业实践教学；重视创业能力提高，忽视创业精神和创业意识的培养;学科建设中创业课程几乎是空白，创业教育科研和师资力严重不足；政策法规建设不完善等问题。因此我国各高校的创业教育在未来的发展中应注重以下几点：
1.变革教育方法。创业教育强调学生创业精神的提高，而这些个体心理特质难以在短期内在课堂教学中的培养起来。这就需要变革传统的知识灌输型教育方式，采用学习鹰架、合作学习、情境学习等方式，发挥学生的学习主动性和积极性。教师的作用不仅仅在于传授知识，更重要的在于启迪学生思维,设立现实问题情境,引导学生掌握科学研究的方法和发现问题的方法,指导学生利用一切可利用的教学资源,充当学生学习的“导航员”和“助推器”。
2.建立合理的课程体系。创业教育要让学生具有广博的知识和复合型的知识结构、能力结构，这就需要教学内容和课程体系设计应该多元化和实践化。在课程体系的设计上应覆盖学生的创业心理素质，学生创业知识水平、学生创业能力三大模块，突破学科壁垒,克服课程互相割裂的状况,创建跨学科、跨专业的综合性培养课程体系,从创新、商务、法律、财务等方面提高创业素质，各院校还应结合自身的专业特性进行教学，使学生的专业优势能够转化为创业优势。此外，创业教育还要注意其实践性，通过实践性课程让学生体验创业经历，提高其创业能力，在课程中多采用案例分析、创业情景模拟、撰写创业方案等实践教学方式。3.加强师资队伍建设。教师的能力和水平是创业教育的质量保证,创业教育的实践性要求教师应该具备一定的创业实践经验，而这一点恰恰是目前各高校最为缺乏的。因此，各高校应采取各种措施来提高教师的创业能力和经验,如可以鼓励教师到创业一线去兼职,甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践；或者有计划招募有创业经验的企业管理人员到高校来任职、兼职。
参考文献：
[1]Conlin Jones, Jack English.A contemporary approach to entrepreneurship education.Education and Training.2004,vol(46),pp416-423 [2]曹麒麟，蒲玉文我国创业教育现状及课程的实施和开展.高等教育发展研究，2007年12月
[3]侯锡林,西凤茹.企业家精神教育:高校创业教育的核心.科技进步与对策，2006.12 [4]高晓杰，曹胜利.创新创业教育—培养新时代事业的开拓者.中国高教研究，2007.7 [5]李春琴.高等创业教育课程体系构建研究.中国成人教育，2007.8 [6]徐萍平,杨海锋.创业教育课程体系建设的构想与实践.科研管理，2005.10 [7]郁震，高伟.高校PBL创新创业型人才培养模式初探.中国青年科技，2008.1
第四篇：共享理念下江苏省高职教育集团化办学回顾与展望
共享理念下江苏省高职教育集团化办学回顾与展望
【摘 要】高职教育集团化办学是基于共享发展理念开展的职业教育办学模式的创新，江苏省在多年集团化办学中，不断总结经验，树立了开放共享的办学思想，健全了集团化办学平台，深化了集团化办学行为，??新了集团化办学管理体制和运行机制。但也存在着集而不团等问题，今后，高职教育集团化办学应加强多元治理能力建设，完善治理体制；加强基础条件建设，奠定集团化办学优质发展的坚实基础；依托项目密切成员合作，提升集团化办学成效；专题开展集团化办学研究，科学引领高职教育集团化办学。
【关键词】集团化办学；回顾；展望
Review and Prospect of Collectivization of Higher Vocational Education in Jiangsu Province under the Concept of Sharing
CHENG Jing
（Development Planning and Cooperation Department，Wuxi Commercial College，Wuxi 214153，China）
【Abstract】The collectivization of higher vocational education is based on the concept of shared development to carry out the innovation of running mode of vocational education.Jiangsu Province，in many years of collectivized education，constantly sum up experience，establish an open and shared idea of running a school，and improve the collectivized school-running platform，Deepened the group-run behavior，and innovated the group-run management system and operation mechanism.However，there are also some problems such as the non-grouping of groups.In the future，the collectivization of higher vocational education should strengthen the building of a multi-governance capacity and improve the governance system.The strengthening of the basic conditions will lay a solid foundation for the development of high-quality school-based education.，To enhance the effectiveness of the Group’s schooling；special group to carry out school-based research，science lead the higher vocational education group school.【Key words】Group of school； Review； Outlook
高职教育集团化办学是基于共享发展理念开展的职业教育办学模式的创新，组建职教集团是实现职业教育集团化办学的有效载体和形式。依托职教集团平台高职教育可以实现优质资源共建共享，搭建政府、行业、企业、学校等多方主体合作共赢的有效平台。近年来，江苏省认真贯彻落实中央关于职业教育集团化办学的战略部署，基于共建共享理念积极探索组建职业教育集团，初步形成了教育与产业、学校与企业有效对接、资源共享、合作共赢的良好发展态势。江苏省高职教育集团化办学回顾
1.1 江苏省高职教育集团化办学基本情况
江苏省高职教育集团化办学起步较早，2003年成立了第一个高职院校牵头的职业教育集团――江苏商贸职教集团。经过14年发展，目前江苏省由高等职业院校牵头的职教集团达27家（省级职教集团17家，国家级职教集团10家），参与的职业院校达881校次，行业、企业达1565家，成员单位从省内扩展到全国乃至境外[1]实现了校企融合、资源整合、互利共赢。
1.2 江苏省高职教育集团化办学成效
省内很多优质高职院校在多年的集团化办学实践探索中，不断总结经验，树立了开放共享的办学思想，健全了集团化办学平台，深化了集团化办学行为，创新了集团化办学管理体制和运行机制。
（1）树立了共享办学理念。集团化办学思想是“大职业教育”思想的时代体现，集团化办学过程中逐步形成了共建共享的思想理念，促进了职业教育开放办学，走向市场，立足产业发展，密切企业深度合作，拓展职业教育国际化视野。
（2）健全了集团化办学平台建设。一是集聚多方资源，促进了高职教育规模发展，通过联合办学、协同发展、机制创新、资源整合，强化政校合作、校校合作、校企合作，有效整合政、行、企、校多方资源，充分发挥优质资源集聚效应、整合效应和规模效应，[2]有力地推动了职教的规模发展，这是职教集团化办学最直接、最明显的成效。二是打破沟通壁垒，建立了信息共享平台。职教集团能够收集、汇总、共享集团成员有关信息，建立健全的集团化办学信息交流共享机制，搭建了集团成员沟通交流平台。江苏各职教集团每年召开成员例会，交流各学校与企业的信息，探索改革发展中遇到的困难以及潜在的机会。[3]同时，江苏省大多数职教集团建立了集团网站，介绍集团概况，共享教学实训资源，关注产业发展动态，搭建人才供求平台，发布集团成员校企、校际合作信息。
（3）深化了集团化办学行为。首先，促进了产教融合、校企深度合作，提升了高职人才培养质量。依托职教集团，开展现代学徒制实践探索，校企共同推进专业建设，共建实习实训基地，加强“双师”型师资队伍建设。其次，促进校际合作，中高?与本科贯通培养，推动了江苏省现代职业教育体系建设和教育事业的协调发展。第三，适应企业“走出去”战略，借船出海，推动了职业教育国际化发展；提升了职业教育支撑产业发展、满足企业所需、服务社会、服务发展的能力。
（4）创新了职业教育合作办学、开放办学的体制和机制。通过集团化办学，实现了职业教育办学体制向多元灵活性发展，管理体制向协议组建、相互链接拓展，投资体制向多元投入迈进，开辟了职业教育体制机制创新的路径。依托职教集团平台，与成员企业共同开展国际办学与培训。如江苏省商贸职教集团由牵头单位无锡商业职业技术学院与集团成员红豆集团在柬埔寨共建西港特区培训中心，开展市场营销等专业技能培训，在此基础上探索海外股份制办学形式，校企合作举办海外大学。[4]这一“借船出海”模式成为我国职业教育集团化办学的基本模式之一。在集团化办学过程中积累了分级分类管理和重大项目引导的初步经验。江苏省高职教育集团化办学的问题
集团化办学由于合作各方价值取向差异、集团内有效合作机制尚待优化、缺乏有力的政策支持等内外因素的制约和影响，存在着科学规划缺乏，发展方向模糊，“路桥”设计不到位；组织结构松散，成员参与积极性不均衡，缺乏凝聚力，动力不足，集而不团；体制机制不够完善，集团运行效能亟待提升；政策、资金等外部支持环境不佳等问题。上述问题中最为人诟病的是职教集团“集而不团”以及由此带来的集团化办学“虚而不实”问题。职教集团的建设与发展仍然是一个短板，有些职教集团甚至是个空壳，并没有真正发挥职教集团的作用。江苏省高职教育集团化办学展望
3.1 推进多元治理能力建设，完善集团化办学治理体制
集团化办学体制逐渐从管理向多元治理转变，提升企业、行业、职业院校、科研院所等多元主体的协同参与。理顺内部治理结构，完善集团理事会决策机制，提升内部聚集能力，探索建立促进教育链与产业链共通共融的职教集团决策、管理和运行机制。优化集团运行机构。实行重要活动轮值主持制度，每次由理事会确定集团重大活动的轮值单位，轮值单位负责集团该重大活动的各项事宜，该制度的实施能够提高集团运行的活力和凝聚力。加强二级理事会建设，将集团重心下移至专业群，以专业群为集团组织单位使集团运行分散化、扁平化运行。
3.2 加强基础能力建设，奠定集团化办学优质发展的坚实基础
优化集团化办学成员结构，控制职教集团成员规模，注重成员合作质量。吸纳大型龙头骨干企业、区域内示范院校加入，完善发挥集团中行业、企业、学校、科研院所和其他社会组织各自的作用，提升集团整体实力。探索具有现代学徒制特征的混合所有制办学，[5]鼓励企业以技术、管理、软件等要素参与共建虚拟股份制二级学院。吸收行业企业的专业技术人才、高技能人才、技术技能骨干，与学校共建股份合作制工作室、实训室。建设集团化办学管理与服务系统，促进资源共享、信息互通，推动集团化办学的信息化建设，并积极发挥网站、微信、QQ群新媒体在集团建设和发展过程中的信息服务功能。依托信息管理与服务系统，建立江苏省集团化办学数据库，定期发布集团化办学工作报告。
3.3 依托项目密切成员合作，提升集团化办学成效
依托具体合作项目开展基于集团化办学平台的校企、校校、校地及校行合作。校企合作方面，以现代学徒制育人项目为抓手，开展集团内企业合办现代学徒制班，共同培养企业所需的高素质岗位技能人才。实施校企师资互派互挂项目，建立企业教师工作站，学校聘请企业技能大师为学校兼职教师，提高学生专业技能水平。校校合作方面，依托集团平台，与中职院校合作开展中高职衔接项目，与本科院校合作高职与本科提升项目，共建现代职业教育体系。优质高职院校之间共同开展学生、教师交流学习，促进优质教育资源共享。校地合作方面，对接地方经济社会发展需求，调整学校专业设置，开展社会培训和“四技”服务，提升职业教育服务地方发展的能力和水平。校行合作方面，积极发挥行业组织的作用，共同开发行业技能大赛，开展专业建设，共同探索相关专业培养目标、学生职业能力评估、毕业要求、课程体系、师资队伍等，制定行业职业培训相关标准，开展行业职业技能鉴定等。
3.4 扩大国际交流，推进集团化办学国际化发展
服务国家战略“一带一路”共建倡议，在现有海外办学成功经验基础上，与“一带一路”沿线国家共同开展职业教育合作，研究中外合作交流的新模式，共同开展专业建设，互派学生和教师，共享优质教育成果，共建职业教育共同体，提升职业教育海外办学水平和影响力。依托“中德高等职业教育合作联盟”等国际交流对话平台推动国际合作项目。与国际应用技术大学开展专业、课程及师资队伍建设合作，积极推动全国商科类职业院校广泛开展与德国应用科技大学的专业、课程、教材及师资队伍建设等多方合作，实现课程体系与合作国家共同开发，实训基地与合作国家共同建设、学分与合作国家互通互认，培养具有国际通用职业技能的高素质应用人才。与海外高校共建海外师资培训基地，选派专业骨干教师参加海外研修和境外学术交流等，提升教师的国际化水平。
3.5 专题开展集团化办学研究，科学引领高职教育集团化办学
“十三五”期间，江苏省遴选了20项创新发展研究课题，集团化办学研究是其中一个重要课题。在前期调研基础上，集团化办学研究应关注如何推动行业企业深度参与、激发多元合作办学活力，抓住共商共建共享的体制机制建设、以重点项目为依托的多元治理能力建设、牵头单位领航能力建设等关键环节研究。如何建立协同跨界整合的合作机制，推动以专业群为基本单位的校企合作、以行业引领作用发挥为目标的校行合作、以服务能力提升为重点的校地合作、以现代职教体系建设为抓手的校校合作以及以服务国家发展战略为着力点的国际化办学是集团化运行机制研究的重点；此外，还应加强集团化办学的制度设计及政府政策支持研究，完善鼓励集团化办学健康务实发展的政策环境，提高企业、行业组织及社会力量共同参与职业教育的积极性和主动性。
【参考文献】
[1]袁靖宇.江苏职教集团发展的基本经验、主要挑战与关键问题[J].中国大学教学，2015（4）：65-69.[2]王兵，赵惠莉.省域统筹视角下江苏高等职业教育发展研究[J].江苏高教，2016（5）：22-26.[3]马万全.江苏职业教育集团化办学的实践探索[J].中国职业技术教育，2009（33）：40-43.[4]叶东.联盟型职教集团建设发展的障碍分析和路径探索[J].教育与职业，2010（24）：11-13.[5]江苏省政府办公厅.关于印发江苏高等职业教育创新发展卓越计划的通知[Z].2017-09-30.
第五篇：对科技教育的回顾与展望
对科技教育的回顾与展望
三月，随着奎屯市青少年活动中心举办的全市中小学电脑机器人师资培训和奎屯市第六届电脑机器人比赛的圆满结束。奎屯市科技活动在新的一年中比往年更早的悄悄拉开了帷幕。
奎屯市青少年活动中心在市委、市政府的关心下，在教育局、科技局的支持下，近年来，每年都成功的举办了数十项科技赛事。参加科技比赛的学生达到数万人次，前来观摩的学生以及家长更是络绎不绝。奎屯市教育局集全市各个中小学以及职业中专之力，发动青少年活动中心的组织资源优势，带动市属各中小学积极参加各项赛事，并在各学校之间形成了健康的竞争态势，每项科技比赛的赛况都异常激烈，更有力的刺激和吸引更多的中小学生参与到其中来。大大的增强了青少年学生积极探索、勇于创新的精神。
在这一系列的比赛中，我们的科技辅导员老师们也积极发挥着自己的影响力，努力提升自己的专业业务素质，涌现出一大批，专业素质强、业务技能精、职业道德高的现代化师资队伍。在众多的科技辅导教师中，有刚刚步入科技教育的行业的新生力量，为我们带来新的发展思路，也有在科技教育战线上工作了数十年的行业泰斗，为我们出谋划策，在科技教育中，强基础、重实践，稳扎稳打。在这样的教育环境中，我们有理由相信：奎屯的科技教育事业，明天会更好！今年，在青少年活动中心的带动下，我市科技教育也取得了丰硕的成果。2010、2011年连续两年成功举办了教育部送培到省科技骨干教师培训和自治区科技骨干教师培训暨科技成果观摩活动。除此以外，在参加全国各项大中型活动中也取得了优异的成绩。为奎屯市科技教育争光添彩。奎屯市青少年活动中心也接连获得了“自治区级校外活动场所”的称号、国家级“青少年校外活动场所”称号、又被中国科协评为优秀组织单位。如此丰硕的成果，也使奎屯市科技教育享誉全疆，成为全疆科技教育的模范先锋。
2012，我们来了，我们带着新的科技作品、带着更积极的态度来了，相信2012的奎屯科技教育成果更加辉煌。
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