激发上进心,转化后进生(刘炳发)

第一篇：激发上进心,转化后进生(刘炳发)

激发上进心，转化后进生

广东省蕉岭县长潭镇上村小学 刘炳发（小学语文高级教师）

在每一个班级中，后进生或多或少存在着一定比例。因此，做好后进生的转化工作显得尤其重要。从教多年来，我一直把这一项工作摆在重要的位置。面对这些后进生，我从不歧视他们，相反，总给他们更多的关心和爱护，帮助其树立学习自信心，努力发现其各自的“闪光点”，不断激发其上进心。哪怕是一点一滴的进步，我都从不吝啬地给予充分的肯定与鼓励。在实践中，使我深刻地体会到：转化后进生多么需要有更多的爱心、耐心和恒心呀！对此，下面浅谈我在转化后进生工作中一些做法：

一、用爱心去感染学生，激发其上进心 “没有爱，就没有教育。”爱心是激发后进生上进心的最有效的方法之一。坚持“成长比成功更重要”的教育理念。笔者认为转化后进生必须从了解、关心和尊重学生开始。教师只有热爱学生，才能成为他们的良师益友、知心人，这是做好后进生教育工作的前提条件。事实证明，只有营造师生之间的互相尊重、互相关心、真诚合作和友爱共处的良好氛围，才能开启后进生的心扉。使之乐于接受你的教导，而且长久地保存在内心深处。“亲其师，信其道”正是这个道理。如：我们班的张小龙同学，是一个单亲家庭问题学生，在家只有爷爷管理，爸爸为了生计只身外出打工。他平时无心向学，作业马虎潦草，二年级时的学习成绩，语文数学均较差，经常考个不及格，甚至考个位数，或者干脆不做只字不写，得个“光荣”的“白卷英雄”。除此之外，还不时向其爷爷耍花招骗取零用钱买一些便宜过期变质的零食吃。小小年纪的他，却在班里自称是“江湖老大”，专门欺负弱小的同学。说脏话、讲臭话、打人骂人，可以说是家常便饭，老师叫他谈话，应付你方法是“承认错误，坚决不改”，这不成了顽童了吗？真令人头痛！得知这种情况后，我决定从“爱”字作为自己工作的切入口。首先，采取“三个优先”：回答问题优先；批改作业优先；课后辅导优先。使他的成绩比以前有较大的进步，让他尝到成功的甜头，从中感到老师时时处处都在关注自己，为自己解决了最需要解决的问题，心中的幸福感和优越感油然而生。其次，经常找他谈谈心、拉拉家常，从中了解到他最喜欢吃的东西、最要好的同学、最喜欢玩的玩具，如此等等。记得一次数学单元测试他居然得了92分，当时我很高兴地奖给他一个“米奇”公仔。从此以后，我的话起作用了。学习自觉多了，上课留心多了，作业认真多了，书写工整多了，成绩也提高了„„

二、用耐心去感化学生，激发其上进心

后进生，通常指思想和学习两大类的后进生。有些是思想上出问题，有些是学习上学不来，更有一些是两者兼有。当然，最后一种是最难“啃”的。笔者的做法是双管齐下，思想和学习一齐抓。对于这一类学生，一定要有耐心，自始至终，坚持正面教育，要循循善诱，多从非智力因素中寻找成功的突破口，如：您与同学相处得好，不错！您肯帮助别人，真棒！近期，你书写进步多了！如此等等。课堂上，我力求做到有目的性、针对性、典型性和启发性。练习时，多辅导后进生，让其尽可能达到一课一得之学习效果。课后，亦不厌其烦地辅导他们。学生只有听懂、学会，才能消除畏惧心理，树立自信心，不再把学习看作是苦差事，焕发学习的自觉性和积极性。

三、用恒心去督促学生，激发其上进心

一般来说，每位后进生经过老师多次的谈心交流后，大都能表示一定会好好学习。事实上，他们或许能认真地上好一两节课，能认真地上好一两次作业，但却很难坚持住。这就需要老师更多的恒心去督促检查，落到实处。当然，后进生的“旧病”会复发是正常的，后进生的反复是正常现象，不要因为看到他后退了就灰心，就气馁，应认识到这是情理中事，倒回来，再想方设法跟上来就是了。进退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反复复的过程之中把后进生引导到上进之路。为让学生巩固成绩，发扬成绩，笔者经常性采用“一帮一”结对子帮教活动，让各方面优秀的学生与后进生交朋友，指定优秀生帮助、扶持、督促后进生。平时进行各种竞赛活动，让优秀生与后进生相互合作，所得成绩两者均记上一份，这样后进生尝到了成功的喜悦，优秀生也得到一次又一次的磨练，变得更成熟。通过这种活动有效地培养了学生关心集体，助人为乐，刻苦钻研，团队合作，积极进取等优秀品质。从而为后进生主动接受教育创造有利的条件。

故，笔者认为对于后进生的转化工作，只要遵照科学方法，师爱为先，关心学生，尊重学生，坚持不懈地鼓励他们，帮助他们，为他们的进步创造良好的条件和氛围，就一定能激发他们的强烈追求上进的愿望和热情。

第二篇：后进生转化工作总结(洪炳辉)

内厝中学2009——2010学年第二学期后进生转化工作总结

高一（6）班洪炳辉

一学期以来，我在转化行为偏差学生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

剖析行为偏差学生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好胜而不能取胜的矛盾。

3、上进心与意志薄弱的矛盾。

行为偏差学生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

一、关心和爱护后进的学生。

这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差学生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。

二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些行为偏差学生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体

会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。

行为偏差学生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。

四、抓反复，反复抓。

行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！

第三篇：激发后进生的学习动机-后进生转化

激发后进生的学习动机

后进生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。现有的研究表明，造成后进的因素，既有来自社会、家庭和学校教育等外部因素，也有来自学生自身的身心因素。我们可以从学习动机入手，通过激发后进生的学习动机来提高他们的成绩，使他们的学习结果达到教学目标。

学习动机的激发是指在一定的教学环境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要又潜在的状态变为活跃状态，形成学习的积极性。学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力条件。学习动机能制约学习的积极性，进而影响学习效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，表现出认真、紧张、主动和顽强的心理和行为状态，他们在学习中能专心一致，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，去争取好的学习效果。反之，缺乏学习动力的学生，学习积极性低。因此，在教学活动中使用合理的动机激发机制，激发学生，特别是后进生的学习积极性很有必要性。

1、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情。

正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。学习目的可以分为近期目标和远期目标。一般来说学习困难学生追求的近期目标低于学习优秀学生。他们往往安于现状，被迫完成教师家长布置的作业，他们不了解学习的社会意义，他们仅仅为避免家长和教师的惩罚而学习。还有一部分学生只是将学习视为谋求理想职业或高收入的手段，因而一旦发现“体脑倒挂”、经济收入与知识多寡并不直接相关时，便发出“多读书不如早就业”、“读书无用”等感叹，缺乏强有力的学习动机。因此一方面我们要让学生有明确的近期目标，一个阶段甚至一节课的学习目的。（班主任工作）教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，让学生清楚的知道学习这一篇课文对自己有什么帮助，清楚的知道自己为什么要学习这篇课文，以此激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机。另一方面要让学生明确地认识到自己当前的学习与未来的联系，体会到当前的学习是未来参与社会建设不可缺少的准备，确立远大的高尚的学习动机从而产生强烈而又持久的学习热情。因此，教师要经常对学生进行学习目的方面的教育。作为一名语文教师，可以利用自己的语言优势，让学生尤其是学习有困难的学生感受到中国文学的博大精深，感受到祖国语言文字的优美，体会到语言学习对自己人际交往、谈吐举止、培养优秀的精神品质、提高自己的人文素养方面的帮助，从而产生强烈的学习的动机。

2、努力创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

绝大部分学习困难学生内心都会有一种自卑感，他们更害怕失败，更希望能够在一种非常宽松的环境中学习。教师应该认识到师生相互作用的方式和课堂气氛既可以增强动机也可能会削弱动机。因此，教师首先要从“讲授式”“应试式”的框框中跳出来，作他们学习的引导人、合作者。教师要用欣赏的眼光发展的眼光去看待每一个学生。既要看到优等生的长处，更要看到学习困难生的潜能。世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有两个完全相同的学生。每个学生都是一个独立的个体，都有他独特的个性。我们教师不能试图把学生培养成同样的“标准件”，不能以统一的评价标准去衡量不同的学生，去扼杀他们的学习兴趣。其次课堂教学要给他们以充分的心理安全和心理自由空间，只有这样才能使敢于说话、敢于质疑。而微笑教学在这方面行之有效。放弃讲台、面带微笑走到学生中去，可以缩短师生间的距离，产生亲近感。给学生一个灿烂的微笑，会使他精神抖擞心情愉快。课堂里的微笑，会使学生感到喜悦得到鼓励。用微笑、用爱心建立师生间良好的情感交流，发展和谐的师生关系，在尊重理解学生中营造轻松愉快的学习环境，从而培养他们的学习兴趣。

3、帮助学习困难生获得成功感，培养他们的学习动机。

学习困难生更多的体验是失败，而面临失败，学生是不会产生学习动机的。学生如果告诉教师，他们不能胜任某项学习任务，这标志着他们已经感到他们的行动不会有积极的结果。教师应通过创设学生能获得成功的学习情境，来帮助他们重新建立行动与成功之间的联系。，首先作为老师要较准确地了解他们的知识结构，了解他们的特长，努力创设能够展示他们特长的教学情境。其次对他们可以降低评价标准。例如其他学生做对十道题才能得到表扬，他们只需做对七道甚至六道。其他同学的作文要立意高雅，结构严谨，文脉流畅才可以得到高分，他们则只须做到立意正确，文通字顺则可拿高分。再次作业布置可以降低要求。可以更多的布置一些能够引发他们学习兴趣的作业，甚至可以让他们自己选择他们感兴趣的作业。让他们体会到老师的尊重，感受到了成功的喜悦。当然，随着学习动机的激发，随着学习兴趣的日益浓厚，教师要不断调整评价标准，不断提高教学要求，让他们始终处于跳一跳就能够到苹果的状态，引导他们一步一个台阶地往上走，一步一个脚印地走向成功。

4、进行结果成败归因的训练，让他们及时调整自己的心态，保持强烈的学习动机。

由于任何一项任务的布置过后，总有两种状态存在：成功与失败。对于这种客观存在的两种现象，不必过于高兴与惊慌。关键在于要指导学生及时总结和归纳，这样才能不断提高自我调节和应变能力。由于不同的归因方式会产生不同的效果，因而在实际教学中有意识地对学生进行归因训练，解决学生的认识问题，改变学生偏激的归因方式，调动学习兴趣，激发学习热情。有些学生会将一次的失败归于自己的智力低下或不够走运等，而有些学生则会将自己的一次成功归于自己的走运，若将失败归因于缺乏能力、不够走运就会产生消极情绪，降低甚至于丧失成功的预期，从而降低相应的后继行为的动机水平。若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，产生自欺欺人的情绪，这也会降低相应的后继行为的动机水平。因此教师要及时地帮助学生对成败进行归因。一开始，每一次考试结束，我都会帮助这些学生对考试的成败进行分析，总结出考得好的考得不好的地方及原因。对他们付出的努力给与鼓励，对不够理想的地方，指出问题所在并提出下一阶段的学习目标。经过一个阶段的帮助分析之后，尝试着让他们在每次考试结束之后，自己写出考试总结，自己分析成功失败之处及原因，我对他们的总结及时给与反馈。这样既可以让他们感受到老师对他们的关心又能让他们准确地评价自己。在准确进行成败归因之后，及时调整学习心态以保持强烈的学习动机。

总之，面对学习困难学生，作为老师的我们，首先不能嫌弃他们，要平等地看待他们，给他们目标，给他们鼓励，给他们信心。在客观平等宽容的教学环境中，让他们感受到尊重、品尝到成功，从而激发出他们学习动机，很好地完成自己的学业，实现自己的人生理想。

第四篇：如何激发后进生的学习潜能-后进生转化

如何激发后进生的学习潜能

随着社会的发展，教育工作也面临着改革与发展的关键时期。但无论教育模式怎样发生变化，后进生转化工作是提高学校教育质量的永恒不变的话题。那么，如何加强后进生转化工作，激发其潜能并非通过三言两语能够澄清，笔者只是以自己从教的经历中能够摸索到的肤浅的认识与大家一起交流，以此来寻求后进生转化的更适合的方法。

一、遵循教育的公平性

国民素质的提高，离不开教育。教育的发展能够推动一个国家综合国力的提升。教育本身对经济的发展和人类思想的进步具有决定性的作用。如今，物质世界的繁荣昌盛，人们的精神世界却在日益“贫乏衰弱”。从目前的义务教育、非义务教育实施的各个领域中更多的学校一味地追求升学率、过分看重“尖子生”，每所学校都为自己将来的“生存”而树立品牌，这样，无形中各所学校间产生了激烈的生存竞争，无数生源处在“择校”的茫然抉择中，不少学生从小学到初中、高中只能徘徊在所谓的“普通班”中，他们那本来具备的潜力被这样的教育模式所浇灭。同样，在一个班级里，所谓的差生需要得到老师的不断鼓励，作为老师要从这些学生身上发现闪光点，因为诚挚的鼓励有可能对这些学生树立一种坚定的信念，让他们找到寻求突破的路子—-坚定他们的学习信念和做人的准则。因此，重视后进生的教育，是教育公平性的真实体现。

二、树立目标，激发兴趣

在班级管理中，班主任在接受班级学生管理之日起，应制定切实可行的措施，即班级工作计划。在这一项计划、措施当中后进生转化工作应必须具备的，从低年级开始，认真做好后进生的工作，对此类学生的教育应该持之以恒，同时，要让他们感受到老师对自己的重视，并要让他们树立坚定的学习目标。因为学习目标的不明确和兴趣的缺乏，使这些学生对学业逐渐萌生了厌倦感，就这样日复一日，年复一年，学习成绩停滞不前，甚至对心灵造成一定的负担。如何激发学生的兴趣方面，首先以班主任为首的各科教师要以统一的认识去教育和引导后进生，要从课堂教育的每一个细节入手，不能忽略对后进生的教育。从这一点上，教师也要牺牲更多的时间来做好思想工作是前提，在此基础上，讲解课文时给他们一个诱惑力让他们心往神驰，教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装。比如教师要大胆地把“投影器”、“教学挂图”等搬进课堂，要起一个疏导作用。还有，语文课堂中作文评析过程中，表扬其闪光点，并在评语中进行更多的鼓励等等。

三、更多的交流来激发后进生的潜能

苏霍姆林斯基说“真正的教师如果是出于良好的动机而做事急躁，考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原原谅那些态度冷淡、缺乏感情、好作长篇说教、总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。”只有尊重学生的感情，才能得到孩子的信赖。【1】教师不能把后进生当成教育的牺牲品，不能当成天生的弱智或捣蛋鬼，应该想到后进生因与其他学生的比较中技不如人而感到心灰意冷，反过来教师冷眼相待，时常通过极端的手段来惩治，这种方式对他们来说可能是雪上加霜，所以教育后进生的突破口就是与之进行更多的交流。在交流过程中，教师不能因一时的气急而疏远这些学生，即便把他们比作一块冰块，也有融化的时候。在与学生接触时，教师要走进学生的心灵深处，了解家庭对他们的影响，通过更多的接触与交谈来影响，以便扫去学生心理上的阴霾，继而教师逐渐成为学生的“知心朋友”。惟有心灵的碰撞，才能溅起思想的火花，通过更多的交流，能激起学生对学业的兴趣。教师只要对后进生加以持之以恒的教育，就能挽救一个又一个失落的心，让更多的学生能够学有所获。

第五篇：如何激发后进生的学习兴趣-后进生转化

如何激发后进生的学习兴趣

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活？作为老师我们应该怎么做那？我认为有以下几点：

一、培养自信，感受成功。大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。如在一次数学考试中，我班一位同学只得了32分，其他的同学都是90多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。此后他他学习数学的热情高涨，逐渐有了进步，进入了中等生的行列。

二、取长补短，深入挖潜。虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵？他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。

三、创造机会，展示自我。后进生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。

四、步步为营，巩固成果。要培养后进生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使后进生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。