班级管理的_点心_

第一篇：班级管理的_点心_

放点，熏陶文明风尚点。

关键词 ： 班级管理 ； 六“心”四“点” 班主任工作 班 级 管 理 的 “点 心 ”

刘新昌

（内邱县南赛中学，河北 邢台 ０５４２００）

摘 要 ： 班主任在班级管理时要重点做好六“心”四“点”。六“心”为 ： 倾注一片爱心，体验一分艰辛，学会自 我宽心，树立一种信心，培养向心力，品味一种醉心 ； 四“点”为 ：，把握自我定位点，调整学生张驰点，控制管理收

中图分类号 ： Ｇ６３５．１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １００９－０１０Ｘ（２００８）０６－００１２－０２

我做班主任工作多年，对于带班是有着深切感受的。每 经历一次学生毕业放飞，就如同一次心灵的升华。班主任工 作要求我们自身有一种高度的责任感、使命感，不 断 地 加 强 理论修养和自身素质提高，琢磨带班方法，顺应班级发展规 律，研究管理策略。

多年的工作心得在此总结为六“心”四“点”，希望能像我

赛，不能一猛阵的做一锤子买卖，需要我们的耐心和艰辛相 结合。

３．学会自我宽心。

学生管理工作的反复性要求做班主任工作必须有充分 的心理准备，来迎接管理中的各种突发事件和一些不确定事 件的冲突。毕竟班级管理工作有它自身的不确定性，有某一

们生活中的“点心”，拿出来请大家共同品尝，以 对 班 主 任 工 特殊时期管理工作与班主任的工作量、辛苦程度不成正比的 作有所借鉴和思考。

一、做好班级管理工作，班 主 任 要 加 强 自 身 素 质 修 养 的 提高，加强班级团队建设

１．倾注一片爱心。

中国现代教育学家陶行知的一句话对我们教师，尤其是 班主任显得十分贴切 ：“捧一颗心来，不带半根草去”。班主任 是一个班级的组织者和管理者，从职责来看侧重于管理和思

特点。可能有这种情况的出现 ： 一些事情我们做了大量的前 期准备工作，可是活动的效果却不尽如人意 ； 对于某个后进 生的转化工作刚刚见成效，却又出现反复 ； 或者整个班级管 理正按计划整体进行，却被突发事件打乱了已就绪的工作，等等。遇到这些情况，在保持清醒认识、分析原因的同时，我 们不妨来一点阿 Ｑ 精神，保持一个积极乐观的心态，多给自 己、给班级一些自我的认定和鼓励，学会自我宽心，抛弃思想

想 教 育 工 作，从 韩 愈 的“ 传 道 授 业 解 惑 ”论 来 看 更 偏 重 于 传 包袱，及时调整思路，继续开展工作，或转到疏导和防堵结合 道。作为一名班主任，最为重要的一点是爱心，是对学生的关 爱，是赢得学生的信任和支持，而这是需要我们用平时大量 的艰辛和仁爱来实现的。具体说，在学生组织集体活动的时 候能够到场加油助威，在学生生活困难的时候能够拉一把，在学生情绪波动的时候能够与之促膝长谈，在学生过生日的 时候能够送上一声祝福，这些对于我们的孩子们而言都是一 种幸福。让学生能够从内心深处体验到这种关爱幸福，是我 们做一切工作的前提和基础。

２．体验一分艰辛。

有收获就需要我们付出艰辛，做班级管理工作也一样。班主任工作的特殊性决定了我们要比一般教师付出更多心 血，工作一般要安排在学生正常课业时间之外，通常是每天 的下午两节课后、中午甚至晚上，随时把握学生动态，了解学 生的心理思绪，参与班级的各项活动，从接手班级开始一直 延续到将他们放飞，属于一种匀加速的运动，这更像马拉松 的路子上来。

４．树立一种信心。

信心的树立包含班主任自身及学生两个层面。对于班主 任本人来说，无论是接手新入学班级还是中途接班，都应做 好充分准备，树立一种信心，以昂扬的斗志、饱满 的 激 情、良 好的状态投身于班级管理工作中。在我们开展正常的班级工 作时，可能会遇到各种各样的问题和困难，这就要求班主任 首先不能动摇和畏缩，要以乐观向上的信念和精神来感染和 激励学生。班主任需要提前了解学生的具体情况，摸准脉络，对症下药 ； 若盲目地制定工作计划，仓促开展班级活动，不但 达不到预期的效果，还降低了学生对班级的兴趣度。我在一 次刚刚接手班级时，就遇到过类似的情况。通过分析、了解，我得知由于在学校组织的一些集体活动中，该班成绩经常不 理想，甚至屡战屡败，从而使学生形成了一种思想上的认识

惯性，久而久之，浮躁、厌倦情绪开始滋生，彼此 之 间 的 竞 争

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极性受到极大的挫折，进而影响到整个班级风气。找准症结 后，我们安排了专门的主题班团会，分析讨论 ； 在班级内部先 创设比拼氛围，组织各种文体比赛，制定明确的奖惩措施 ； 向 学生推荐积极上进的《亮剑》等相关书籍，大力提倡“亮剑”精

意识和拼搏精神减弱，情绪低落，自信心下降，参加活动的积 解学生的日常思想动态，加强班级的掌控，增强师生间的友

谊。

２．调整学生张驰点。

心理研究表明，我们每个人平时参与各种活动的效果与 我们当时的个人情绪有着很大的关系，个人情绪受现实生活

神，敢于挑战自我、挑战极限，倡导“逢敌必亮剑，虽败犹荣” 中各种主客观因素的影响，经常表现出各种确定及不确定性 的理念 ； 在适当的时机组织与兄弟班级的联谊赛，如各种球 类比赛、拔河比赛等，以此来增强学生的自信心，激发学生的 拼搏斗志。

５．培养向心力。

衡量班级战斗力、凝聚力的一个重要指标是看它的向心 力、班级的团结程度如何。班级的团结稳定是班级发展的前 提和基础。这就要求我们在平时制定工作计划、开展班级活 动时，一定要时刻考虑其是否有利于班级的稳定团结，有利 于增强班级的向心力，有利于班级长远发展。班级向心力的 核心是有一支旗帜鲜明、团结有力的学生干部 队 伍，它 能 够

现象。像个人的情绪一样，一个班级也存在它的正常期、兴奋 点及低落点。可能我们曾有过类似感觉，某一段时间班级在 无任何征兆的情况下接二连三出现突发事件，给我们的管理 工作带来很大的被动，而另外一段时间可能感觉很顺利，甚 至经常有意外收获。其实任何事情都是有它存在、发生的必 然性和偶然性的，这就要求我们在平时的工作中善于捕捉学 生的各种日常动态痕迹，机敏地预见一些事态的发展，提前 做好准备，防微杜渐，尽量缩小突发事件的概率。调整学生的 张驰点，天气凉爽时可考虑多安排范围大、激情澎湃的活动，心急气躁时则应安排静心养神、陶冶情操类 的 活 动，在 生 活

号召、组织全班学生的力量，有着较高的干部 威 信 和 群 众 基 实践中教育学生遇事多思考，处事不惊。础。

６．品味一种醉心。

班主任的工作是一种艺术，摆在我们面前是一个可塑性 非常强的班级，像是一尊尚未加工等待雕塑的基模，我们不 但要去努力工作，而且要尝试创造性开展工作，更要在工作 中学会微笑着去品味、欣赏这种艺术性的自助式创造。在一 声“老师好”的问候声中开始一天工作是愉快的，教师节收到 学生的一张贺卡是幸福的。每年的毕业典礼上班主任的落泪 是一种荣耀，而一位老师在收到多年前的学生从远方传来的 问候时，那份写在脸上的惊喜是值得我们大家来共同分享 的。

二、在班级管理策略上，要调整好各个层面的关系，恰当 把握管理的分寸

１．把握自我定位点。

班主任是班级的直接领导者、第 一 责 任 人，如 何 扮 演 好 这个角色，找到一个准确的自我定位点，就成了摆在我们面 前的一个首要问题。关系处理得当，定位合理准确，让学生感 觉到既和蔼可亲、平易近人，又不失威严令学生敬重，这的确 是一门学问，值得我们在今后的工作中去体验探索。作为一 名班主任，不同的场合可以尝试不同的角色，课堂上我们是 一名人民教师，教书育人是我们的天职 ； 生活中我们可以以 师长的身份对他们给予关心帮助 ； 运动场上我们同场竞技，互不相让 ； 有了不同的意见分歧我们可以坐下来商量，平等 地展开辩论。此外，不同的阶段需要把握不同分寸。刚刚接手 新班级时，一方面要向学生热情地介绍各方面情况，以增进

３．控制管理收放点。

班级管理的可调控性是很强的，把握好管理的收放点，往往能够收到事半功倍的效果。俗语讲得好，良好的开端是 成功的一半。在每个学期之初，广泛征求学生意见，严格制定 班级规定并按要求执行，久而久之，大家都形成良好的时间 观念，养成良好的学习、卫生习惯，在学期中后期的管理上我 们就可以在常规管理方面适当地减少一些精力投入。如一段 时期班级的整体管理有下滑趋势，我们通常会以严格管理来 促一促，使其保持在一个稳定的水平。此外，管理收放点的控 制在特殊情况下也要受学校大的环境、学生整体情绪及学生 具体情况的影响。

４．熏陶文明风尚点。

进行思想教育工作，是班主任职责中的一项重要内容。在现实的工作中，如何避免简单空洞的说教式教育，去适应 现代中学生思想特点、思维方式，开展形式 灵 活 多 样 且 颇 有 成效的活动，这个课题已摆在了我们面前。在校园内外，利用 板报橱窗、班团会、设立网络论坛、开办主题讲座等多种形式 加强宣传教育工作。当前，是知识爆炸的时代，针对学生面对 现实生活中生存、就业等诸多的疑惑，应该培养学生确立“先 做人，然后做学问”的信条，引导学生树立社会主义 荣 辱 观，加强诚信教育，充分利用各种现代化科技方式来充实自己的 知识头脑，开发提高网络利用率，展开大讨论，让学生中不同 的意见观点在探讨中不断碰撞、融合、统一。

班主任工作是现行学校德育的一个重要方式。作为以

思想教育工作为主要内容的班主任，才真正 无 愧 于“ 人 类 灵

沟通交流 ； 同时要把握度的问题 ： 此时与学生过度接触，使教 魂的工程师”这一称号。因此，不断探讨班主任的工作要求、师的平凡一面一览无余展现给学生，学生往往更多地表现出 一种意识上的随意性，彼此之间的空间感过小，这样对于班 主任树立威信、形成班级集体意识是不利的 ； 待 进 入平稳 收 获期后，我们则应有意识地多参加学生的班级文体活动以了

个人心态调整及管理策略改善等，是进一步 提 高、改 善 班 级 教育管理水平最有效的途径。

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【责任编辑 韩立鹏】

第二篇：案例点心

案例：快来吃点心

实录：鸣鸣和峰峰做了点心店游戏，两人刚把点心店的各种点心摆开来，就嚷开了。鸣鸣说：“肉串我管！”“那我管馄饨。”峰峰接着说。子心来买东西了，“我买肉串。”“哦，等等。给你。”一个拿了就走，一个接着去摆弄各种点心，点心店里面的桌子、椅子幼儿根本没有利用。“哎呀。”只听子心在叫，原来与跑过来的莹莹撞在一起，把肉串都撞在地上了。“能坐着吃吗？点心店有没有地方坐？”

“哎，你们有吃点心的地方，为什么不请顾客去店里吃呢？忙不过来可以请个服务员呀！这个围裙给服务员戴。”我对着鸣鸣说，并把厨里德的“围裙”递给了他们。鸣鸣和峰峰还在整理着实物，听我这么一说就抬头看了看我，想了想“哦！”了一声。见莹莹来了就问她，“你来做服务员吧！”“好的。”“你围上这个。”鸣鸣把围裙递给莹莹。再有客人来就听他说，“你要吃什么？请到里面坐，马上就好。”莹莹也热情地把客人迎到里面，走来走去吃东西的现象少了。分析：

鸣鸣是个能力很强的孩子，游戏中也比较主动，更多得指挥着别人，对老师的建议能积极予以采纳，并马上运用于游戏中，使游戏开展顺利，情节丰富。对策：

1、在幼儿游戏中及时给予指导和帮助，提供建议和辅助材料，引导幼儿发展游戏情节。

2、交流分享时请鸣鸣介绍，并提醒顾客买好东西到点心店里吃。

第三篇：点心灯”调查报告

点心灯”调查报告

在昝村小学的调查过程中，我们了解到一个女孩，今年9岁，自幼父母外出务工，由祖父母代为监护，迫于生计，祖父母早出晚归在田地里干农活。特殊的生长环境使她性格格外内向，不能很好地与人沟通，反应迟钝，上街过马路时不慎被车撞倒致身上多处骨折，生理上的残疾使她更加孤僻，不愿与其他孩子交往。令我们心痛的不止如此，她的人生观极度消极，基本不与人说过，上课时不听老师讲课，完全与外界隔绝开了，自闭了起来。当昝村小学校长给我们介绍她的情况时，我们除了心疼别无他策，到底谁该为她的不幸买单？

通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。“双差生”很大一部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，没有行为准则规范。

留守学生心理健康教育模式的建立及问题的解决

通过这次调查，我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题，他们的父母很多在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心里的想法，在他们想通过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中醒来，看看孩子最需要什么。因此对留守儿童的父母进行引导，尽可能使他们与自己的孩子生活在一起，给孩子最贴切的帮助和指导。对孩子来说，父母长期在外打工，而这一时期正是人生价值观初步形成的阶段，在这样的成长环境下有些孩子会变得坚强，但也有些形成了自闭不愿意与他人交流等性格特征。因此学校、家庭和社会应培养他们自立自强的性格让他们在困难、挫折面前不退缩。父母不在身边是个考验，学校可以利用这一点培养孩子的生活自立能力，让他们缓解父母的苦心。

在我们的调查中了解到，部分打工者曾试图把孩子带到务工地点去上学，但大城市的好学校门槛太高，面向农民工子弟的学校，教学条件又不如家乡的学校。再加上现在国家已经在全国农村实行了义务教育阶段费用全免。大多数人都选择了让孩子在家乡读书。对于这一现象我们可以从下面几个方面进行解决：第一，降低城市学校门槛让农民工子女享受和城里孩子平等的上学机会。第二，加大对农民工学校的投入力度，完善软硬件建设，提高教学质量。第三，鼓励社会投资新建这样的农民工子弟学校，使更多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习与生活。第四，发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工的后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在宣传的层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。为此，我们根据以上对留守儿童心理健康问题成因及其分析和对留守儿童心理状况的了解，为了更好地让那些留守儿童们健康快乐地成长，我们提出了建立留守学生心理健康教育的模式。

（一）家庭篇

1、慎重选择。父母外出打工要三思而行，多考虑孩子，孩子的前途比金钱更重要。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的父母一方留在家中监护子女，一般母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。

（二）、定期“温馨对话”。在外打工的父母，一定要及时了解孩子的近况，一方面利用书信活电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人及时了解孩子学习生活等各方面的情况。

3、寻找“监护人。如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找监护人“代理”。“代理”既可以辅导孩子学习，又能培养孩子的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。

（二）学校篇

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员逐一进行登记，建立“留守儿童”的档案。“留守儿童”的个人勤快和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结队帮抚或学生结队帮抚留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮抚摸教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康地成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明…

第四篇：点心的盈利模式

盈利模式仍在探索

不过，黄庄承认，尽管第三方操作系统已经异军突起，前景广阔，但盈利模式仍在探索阶段。

黄庄表示，为了让点心操作系统能有最佳用户体验，创业团队内部不得不经常压制住营销团队向操作系统内部植入广告的需求。

黄庄还表示，只要能提供最佳用户体验并回避乱扣费的问题，他甚至不拒绝山寨智能手机采用点心操作系统。“只要用户数量足够多，盈利并非问题。”

心移动互联网解决方案将被广大的手机厂商使用，其中包括夏普、华为、天语、宏基等。预计今年内将联合十个手机品牌商推出点心OS手机。

点心OS项目的目标是继续从互联网公司的角度出发探索盈利模式，并在下半年推出点心OS 3.0版本。同时，点心已经成立研发小组，把基于Android 3.0的平板电脑操作系统纳入计划范围，未来不排除会针对平板推出相应的解决方案。

CEO张磊表示自2011年开始，已经可以实现百万元级别的盈利

目前点心OS用户数量大约在20万左右左右，随着今年与十家厂商合作推出十几款采用点心OS的机型，用户数量将在年内达到数百万。此前点心OS仍以千元级Android智能机为主要目标，张磊在采访中透露，将于今年年底与厂商合作推出两款旗舰机型实现全系列覆盖。而风灵创景副总裁黄庄表示，从今年下半年开始，国内三大通信运营商也会推出点心操作系统的手机。

目前点心OS整个团队大约有90名员工，在获得A轮融资后，团队将逐步扩张至150人左右。对于未来的发展，张磊称争取在三年内达到千万级用户数量，为上市做好准备。

中国移动开发者大会北京风灵创景CEO 张磊

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1.MTK和展讯等低成本的解决方案，点心有没有经过测试了？

答：我们都在做。芯片级的开发，涉及到的东西比较多，需要做较多底层的适配和开发。要针对芯片本身，做很多的优化。比如夏普某手机，跑了W屏。

2.MTK等方案，要搭载点心操作系统，成本需要增加多少？

答：不用增加成本了。

那是你们在免费帮别人做吗？

答：也不能说是一种免费的推广行为，应该是一种合作。大家都很看好移动互联网，希望做大。

3.Google将发布3.0禁止修改android的UI，你们怎么应对？

答：我们改UI和没有技术含量的公司是不一样的。Google真正要打击的，是直接对android的UI进行更改的公司，改的千疮百孔，以后就不让他们改了。而我们是不动android的UI的，而在是其架构下，和其UI并行的一套UI。Google还是比较喜欢这类公司的。

4.你们UI上开发的东西，和google本身的有何不同？是否会开放？

答：由于两套UI是并行的。现在通用的android程序仍可以在点心OS上跑，兼容性没问题，绝大部分都是一样的。但我们自己UI开发的东西，会有我们自己的风格和特效，这部分UI接口我们暂不会开发。

5.你们自己另作一套UI，加在android外面，会不会对机器硬件跑起来有什么影响？

答：当然不会。我们做的这套UI，目标就是优化和加速。因为我们发现android本身的UI，性能上有很多的限制和缺陷，我们会做很多优化，用我们的UI会跑的更顺畅，会有更本地化的体验。

6.产业链的角度，集成商-》方案商—》芯片商等，那点心在这个产业链里扮演的是什么角

色？

答：非智能机时代了，方案商主要功能集中在硬件，再加上软件上的一些修改。那么到了智能机，软件的比例会加大很多。我们做的实际上就是一个软件解决方案，和现在的design house配合起来，把整个产业链做完整。有7家方案商正在进行合作。

7.那刚开始做手机的时候，也出现过专门的比较大的方案商，后来MTK出来后，就整个

低端化了，出现了纵多同质化严重的小方案商。未来，你们这个软件解决方案，是否也会面临这种局面？

答：目前的话，主要还是合作多于竞争，毕竟做的还比较少。未来的话，暂时说不清楚。但我们也做了大量的工作也面对这种竞争，主要是技术上，和团队上的。比如我们会开发定制化平台，把未来需要花2-3月时间开发的工作，压缩到几天，增强竞争力。

8.现在google还没有把民间很多很有价值的应用整合到android里面去，随着后续android的发展，google也会把很多民间有价值的应用都整合到android里面去，你们做的东西实际也是整合了很多有价值的应用，请问未来如何面对这个问题？

答：我们和google的交流其实是很密切的。我们也希望未来android更完善，但android作为一个通用型的系统，肯定本地化不足。对中国这个本土市场，我们有很多优势，可以做很多本地化的东西，比如多SNS和多微博等。

9.请问一下，点心OS未来的盈利模式是什么？

答：肯定就是互联网的盈利模式。不外乎就是流量，用户等。

第五篇：花式点心 教案

浙教版小学美术第一册《花式点心》教案

浙江省丽水市庆元县实验小学 刘妙艳

设计思路：

《花式点心》是一节造型〃表现课。本课设计旨在改变教师的“主角”地位，体现“教师是学生学习的组织者和管理者”。通过让学生自己探究制作方法、自由表现、自主评价、自主颁奖等活动使学生成为学习活动的主人。依据教材内容，结合低年级学生的认知特征与生活习惯，本课的总体思路是：把充分运用各种教学媒体，了解各种点心的款式，学习彩泥的基本制作方法，并通过帮助森林里的小熊小猫做点心、开点心店的生活情境，体验当一名小小点心师来展开彩泥制作为课堂显性内容；以激发学生学习美术的兴趣和审美感受，培养学生的艺术感知能力为课堂隐性内容。引导学生在学习活动中感悟艺术、增长知识、发展能力、培养情操。教学目标：

1、进一步掌握泥塑的制作方法，来制作花式点心。(认知目标)

2、通过花式点心的欣赏和制作，培养学生对泥塑的兴趣和审美情趣。技能目标

3、认识祖国传统文化，发现生活美，表达自己的情感。(情感目标)

4、在认知和技能掌握的基础上，大胆、富有个性地制作出形状各异的花式点心。并在学习过程中发展艺术感知能力、动手能力及大胆创新的能力，感受美术学习的乐趣。(创新目标)教学重点: “点心”的造型、色彩的搭配。

教学难点:如何进行造型的变化及动手操作能力的培养。

课前准备：（学生）彩泥、各种工具（剪刀、塑料刀、小棒、铅笔等）

（教师）课件、实物点心、面团等

教学过程

一、激趣导入。

1.师导语：老师这里有一件神秘的东西？请你上台摸一摸，把感觉告诉大家，并猜一猜是什么？

（故作神秘状，激发学生兴趣，调动学习积极性。）（面团）

2、出示面团，引导学生说说面团可以做什么？(面条、包子、饺子、馄饨….)结合学生说引出点心概念，板书“点心”，并让学生简单介绍有关点心的一些知识。

3、感受面团，并练习方法。

请生玩玩面团，及时小结各种方法：揉、团、搓、压、贴、接等。

二、欣赏感受

师：点心的种类非常多，除了小朋友刚才说的面条、饺子、包子外，还有很多又好吃又好看的点心呢！

这不，森林里的“鹿鹿”点心师傅就邀请我们去它的点心店去逛逛。那我们赶紧去逛逛吧！看时要注意思考这些点心都有什么特色？颜色和形状都是怎么样的？

课件出示点心实物图片学生欣赏。（联系生活实际，激发兴趣，大致了解点心的外观和花色。）

师：鹿鹿点心师真厉害，能做出这么多好吃又好看的点心，我们就把这些各式各样的点心叫做“花式点心”。（板书“花式”）

三、探究方法。

师：鹿鹿还给我们带来了现成的点心呢！想看吗？那就大胆的掀开你们桌上的布吧。

小朋友认真观察一下，你有什么新发现？这些点心都用了什么技法，请小组合作找一找，发现新方法，看哪一组找的新方法最多？

（学生通过找一找，自主探究学习，培养学生发现问题和解决问题的能力。）

2引导学生讨论、思考怎样利用彩泥制作出样子“香甜”的“点心”，从形状、色彩的搭配和表现技法上分析。

3、教师小结并简单示范。

小结：要做出漂亮的点心可以加上各种颜色的花纹，加点加线，还可用上一些工具来帮助，如（剪刀、牙签、各种几何模型）剪一剪，压一压，做出一些纹理，让点心变得更诱人。

四、创作体验

1、创设情境。师：看了那么多的彩泥点心，你是不是有些迫不及待了？有两个小朋友比我们更心急呢。出示小熊、小猫，他们要在学校附近开一家点心店呢。可是小熊小猫都不会做点心，你们愿意帮它们吗？

（以“小熊小猫打算学校附近开一家点心店、西饼屋”的故事创设情境，激发学生兴趣，）

3、让我们先来看看小熊小猫的要求吧！（出示做一做，比一比）（1）以个人或合作的形式用彩泥做一个或几个好看又有特色的花式点心，（2）给自己做的“点心”取一个好听的名字。

（3）比一比哪家的点心做得又漂亮又受顾客的喜爱。（通过比赛，培养竞争意识。）

4、学生活动，教师指导

教师巡回指导，练习前提醒学生卷好袖子，注意在盘子上作业，保持衣服和桌面的整洁。

六、展示评价：

1、（自评）让学生互相介绍自己制作的花式“点心”，集体评议是否入选小熊、小猫的点心屋。

2、出示展示小平台，有特色的点心架。

师：小熊小猫的点心店、西饼屋马上就要开张了，请你抓紧做好自己的点心了，顾客马上就要来买了哦！

3、（互评）通过“选购自己喜爱的点心”的方式对作品进行评价。如果你是顾客你会买谁的点心，并说说为什么？评选出星级点心和厨师。（通过相互评价培养欣赏、评价能力）

4、欣赏入选的展示作品，评议最受欢迎的花式“点心”，及时奖励。小熊小猫

七、课后拓展。

出示用彩色纸和废旧物制作的蛋糕点心，请生欣赏，并引导学生思考还可用什么材料来制作花式“点心”。师：今天，小点心师们设计的点心非常棒，在课外，你能不能尝试其他材料来做做点心呢？不妨向爸爸妈妈请教，试着用其他材料(陶土、纸张、布)等来做好看的花点心好吗？相信，你也会像今天这样表现很棒的！