绍兴市中职“选择性”课改工作总结汇报[优秀范文五篇]

第一篇：绍兴市中职“选择性”课改工作总结汇报

力争全省领先 确保成效显著

——绍兴市中职课改工作总结

自新课改实施以来，我市认真贯彻落实《浙江省中等职业教育课程改革方案》精神，深入推进中职课程改革。中职课改工作作为我局2015年重点工作之一，课改小组组长贺晓敏局长每月定时听取汇报，一年来，在成功试点的基础上，至9月已全域覆盖。现将相关工作汇报如下:

一、主要做法

1．成立组织，加强领导。

中职课改作为一把手工程，我市成立了以贺晓敏局长为组长，分管副局长石鑫炯为副组长，各相关处室长为成员的绍兴市中等职业教育课程改革工作领导小组。同时，印发了《绍兴市加快推进中等职业教育课程改革实施意见》。通过成立组织，落实方案，科学规划，统筹推进我市中职课程改革工作，积极调动并充分整合学校资源、企业资源和社会资源，努力将教育资源增量部分有计划地向中等职业教育课程改革倾斜。

2.培育理念，营造氛围。

本次课改遵循的“选择性”核心理念，“弯道超车”的竞争策略，对一些传统理念和做法提出了挑战。为此，我们积极通过各类培训和会议，培育理念、统一思想，营造氛围。一是召开了全市中职课程改革动员会，邀请了省教科院方展画院长对浙江省中职课改的核心精神作了专题讲座；二是各区（县、市）充分利用现有条件做好课改的宣传工作，例如：柯桥区利用区电视台的“话题”、“访谈”、“热点透视”栏目和每周区日报的“今日教体”等新闻媒介，营造中职课改的舆论氛围；三是各职校在行政会议、教研会议和教职工大会上分层进行宣传发动，牢牢把握中职改革的发展方向，坚定实施中职课改的决心；四是在积极参加省级课改培训的同时，由绍兴市继续教育中心面向全市职校教师开展有关课改的培训，如：最近针对中层干部专门开设了一期“课程改革背景下的多样化课程体系的实践”的培训。

3.深入调研，总结经验。

本次课改力度大，任务重，涉及面广，新的情况和问题也不断涌现，我们通过多角度，多层次的深入调研，做到及时总结，及时落实，稳步推进。一是县（市、区）级情况调研，3月，深入新昌、上虞、诸暨、嵊州等各区、县（市）进行调研，从不同层面听取了各县区、县（市）及学校对新课程改革的开展情况及存在的困难和问题。二是试点学校蹲点调研，4月上旬，进入三所省中职课改试点学校进行每所学校为期两天的蹲点调研，听取学校汇报，召开了教师、学生、中层干部、专业学科教师等不同层面的座谈会，对开设的限定选修和自由选修课进行了下班听课。要求学校能统一思想，克服困难，加快整校推进的力度。三是重点县域专题调研，4月下旬，绍兴市教育局党委书记、局长贺晓敏到新昌职业技术学校和大市聚职业中学进行了中职课改工作专题调研，同时明确对课改工作每季度进行调研推进。四是全市学校督查调研，本学期伊始，对全市21所职校进行了每所学校为期一天的全面督查和调研，通过听取学校汇报、师生座谈、问卷调查、随堂听课等方式对全市职校的课改工作进行了全方位的摸底和调研。

在各类调研的基础上，我们又及时总结经验，积极推广。一是在柯桥区职业教育中心举行了绍兴市中职课程改革工作现场推进会。通过课改专题经验介绍、自由交流发言、自选课程观摩、随堂听课、领导讲话等多项活动的开展，起到了“转变观念，统一思想，全力推进”的目的。二是召开了全市中职学科22个（专业）教研大组长会议，从专业的角度总结课改经验，提出推进要求。要求各教研大组要结合绍兴职业教育实际做好本专业的课改指导，根据课改要求及时修订人才培养方案，集中力量、整合资源开发选修课程和教材。

4.以点带面，全域覆盖

选择性课改对一个区域来说有一个局部试点或整体推进的考虑，对一所学校来说有一个部分专业试点或全面实施的选择。我们认为，采取以点带面，区域联动，全域覆盖，能更好的进行教育资源的统筹调配和互为支撑，形成区域内良好的研究课改、交流课改、推进课改的平台和氛围。为此，我们采取了3所省级试点校和9所市级试点校同步启动，到2015年下半年全市所有职校全面启动实施的推进策略。

目前，绍兴市21所中职学校，全部实施中职课程改革，其中16所实行整校推进。

二、几点体会

1.课改推进要注重学生学习积极性的调动。

“选择性”课改是以学生为本的课改，它是一场服务于学生内在需求、挖掘学生内在潜力的课程改革。无论是给学生更多的选择权，还是各类选修课程的开设，归根结底就是要转变学生的学习方式，培育学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而培养出高素质的技能型人才。不能简单地为课改而课改，为选择而选择。在调研中我们发现，我们的课改取得了一定的成效，有近50%的学生对学习有了明显且积极的变化，对学校的满意率也在90%以上，课改给学生带来了一定的幸福感，带来了“满脸阳光、一脸灿烂”。

2.课改推进要加强校园文化的建设。

“选择性”课程改革与校园文化的结合着重体现在学校社团文化的建设。我们大多数学校在推进课改的实施过程中都充分结合校园文化建设，把丰富多彩的学生社团活动融入到选择性课程体系中，很多学校还专门开辟或新建了学生社团活动中心。如绍兴中专“快乐星期二”学生社团，本学期报名火热，全新打造的“快乐大本营”活动中心正式启用，7大类12个学生社团收到了1125份报名申请。社团活动作为课程改革中选择性课改的一个组成，为中职学生提供了广阔的学习空间和多元的素养提升途径。

3.课改推进要提高学校设施设备的利用率。

一些教学场地严重不足的学校，选修课的开设面临着没有教室的尴尬，这些学校在开展选择性课程的时候就充分利用了实训场地、户外活动场所等地方，有些学校为了解决场地紧张，还实行了错峰选修。充分利用校内可以利用的一切场地资源确保选择性课改的开展。

4.课改推进要深度融合校企合作。

职业教育必须坚持“产教融合、校企合作”，坚持“工学结合、知行合一”，实行“跨界办学”。选择性课改的推进，没有良好的校企合作基础是无法深入实施的。为此，我市各中职学校都能积极改革管理模式，实施工学交替、现代学徒制等多种教学机制和方式。目前，我市共有19个职教集团和1个职教联盟，确定了13所学校为绍兴市首批中职教育现代学徒制试点学校，共涉及20个专业，1940个学生。同时，通过密切校企合作，以特聘专家、实践指导教师“走教”等多种方式从企业、行业吸纳“专家、行家、能工巧匠”成为学校的全职或兼职教师，建设一支高素质的适应课改的师资队伍。5.课改推进要提升广大教师的综合素质。

选择性课改的实施，特别是各类选修课程的开设和教材的开发，对广大教师提出了更高的要求。我们仔细分析区域职业教育的师资队伍情况，盘摸家底，以更大的力度推进教师外出培训、企业实践、合作研发、听课评课等活动，激发教师的创新能力，不断促进教师教育教学及课程开发能力的提升；建立区域职校校际合作机制，实现名师、精品课程等资源共享。

6．课改推进要坚持因地制宜的有序推进。

基于各地各校教育资源和办学条件各不相同，办学定位和专业结构各有特点，课程开发水平和教学创新能力尚有差异的实际，允许各地各校因地制宜制订课改方案，选择适合学校实际的实施路径。一段时间来，绍兴市职教中心的 “五双六定”的人才培养模式；柯桥区职教中心围绕“四有职教新人”育人目标、“教学做一体，产学研合一”的人才培养模式；上虞区实行选修课程优胜劣汰制度的课改举措；嵊州市职校依托企业行业优势，邀请企业骨干和社会知名人士来校开设选修课的课改举措等，都呈现出了从学校实际出发的个性化课改特点。

三、存在问题

1.课改理念还需高度统一。

新课程改革是一场改变教师教育理念的课程改革，通过深入调研，我们发现还有极个别学校领导、部分教师对课改理念认识不足，担心“走班上课”后学生管理紊乱，担心选修课开设后减少了本专业的学习时间，担心放开选择权后影响学校的统一管理等，存在一定的观望、等待态度和畏难情绪。

2.课程开发的广度不足、深度不够。

限于学校教师的自身水平和师资力量，从广度上讲，单个学校开发的课程跟行业企业、地方经济的结合不是很到位；从深度上讲，由于课程内容不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且还要处理需要与可能、现实与发展的关系，对广大教师来说，尽管他们实施必修课的经验十分丰富，但缺乏开设选修课的经验，一时很难胜任。

3.学生对生涯规划不够明确，选课有一定的盲目性。由于我们义务教育阶段少有职业体验和生涯规划课程的开设，学生进入职业学校后，对自己的职业爱好、生涯规划还不够明确，造成在选择“选修课”时存在一定的盲目性和随意性，特别是“选修课”与自身爱好、专业必修课间的关系不能统筹把握，合理分配。

4.课改设施设备的投入还显不足。

随着中职新课改的全面实施，大量选修课程的开设，一方面使得原有教学资源十分紧张，特别是教学设施设备捉襟见肘；另一方面，新课程开设后，还需要建设相应的实训场地，购置相应的实训设备，需要有大量资金投入。因此，随着课改的深入实施，投入的不足，在今后较长的一段时间内都会存在，需要有一个逐步完善的过程。

四、下步打算

1.总结经验，提炼做法，以点带面，积极推进全市课改工作向纵深发展。一方面，以三所课改试点学校为龙头，构建全市中职学校交流、学习的平台。通过对三所试点学校前期成功经验的提炼和总结，把这些经验向全市中职学校推广。另一方面，加大培训力度，利用绍兴市继续教育中心和学校校本培训的平台对全市范围内中职学校教师进行课改的专题轮训。进一步统一理念，坚定信念，使中职课改变成每个学校的内在需要和自觉行为，从“要我改”走向“我要改”，形成改革发展的动力。

2.积极探索和开发课程教材，构建中职多样化的选择性课程体系。一是进一步加强校企合作，做到“眼睛朝外”，通过校企双元结合育人，邀请企业行家、专家参与开发课改教材；二是充分发挥专业教研大组的作用，对重点专业的人才培养模式、课程标准、课程评价办法等进行重新整合修订，研讨本专业选择性教材的开发，提升教师的开发能力；三是积极引进普高、高职院校的选修课程资源，充实中职选择性课程的资源。在上述基础上，职教教研室将对全市校本教材进行评比，对一些优秀的教材进行推广，实现资源共享。2015—2017年，每年结合绍兴经济发展的区域优势、地方文化和课程改革的需要，建设一批市级职业教育精品课程，力争三年开发市级选修教材200门以上。

3．加强导师制建设，提高学生生涯规划的针对性教育。一是充分发挥“学生服务中心”作用，让每位学生拥有自己的学业导师和成长导师，使学生健康成长；二是开设好学生生涯规则课程，让学生正确认识自我，对学生的各项“选择”进行针对性教育和指导；三是安排好新生专业体验，不仅要给学生选择专业的机会，还要在学生专业选择的过程中给予充分的指导。

4.积极试行新型教学方式，完善适应新课改要求的教学机制。一方面继续深入开展现代学徒制试点，形成“做中学”、“学中做”教学新机制，营造理实一体的教学环境，到2017年，全市实行现代学徒制教学的中职学校要达到80%以上，扶持20个现代学徒制项目。另一方面，积极推进基于包括移动终端、云计算等在内的现代信息技术的网络教学、虚拟实验、电子书包和移动学习等现代信息化教学学习方式，给学生以更大的学习选择空间。

5.加强资金投入，逐步完善符合课改要求的教学设施设备。上周我市召开了“全市职业教育工作会议”，出台了《绍兴市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，意见明确了我市将实行按生均公用经费拨款制度，到2018年公办中职学校生均公用经费达到普通高中的1.5倍以上。各级教育费附加地方可用部分要确保不低于30%的比例用于职业教育。从2016年起，市财政根据市级“职业教育内涵提升工程”实施内容和进度，统筹、优先安排资金保障。到2017年，生均设备经费达到1万元左右，师生比达到1:16左右。这些措施和目标都将有力的保障我市教学设施设备的进一步完善和提高，保证新课改的顺利实施。

总之，新一轮的中职选择性课改是一项涉及师资队伍、课程建设、设备设施、教学管理、培养方案等方方面面的系统工程，我们将以选择性课改为统领，带动或倒逼相关领域的改革创新和同步发展，确保选择性课改的顺利实施，使我市职业教育发展更上一层楼。

绍兴市教育局 2015年10月23日

第二篇：课改汇报材料 )

课改之我见

——课改交流汇报

天池中心小学

乔春玲

县局领导来我校调研中，深入课堂听了我的语文课，这节课发挥比较好，学生学的也很轻松。教研室主任这样评价我的课堂教学——“你可能是教研的领头雁”。听了这句话后，我并没有想象中的高兴，而是倍感责任重大。我觉得也许在场所有人只有我真正理解了这个“领头雁”的意思，这不是一句简单普通的评价，而是更高的要求。第一，雁不单飞，因为那样生命不会长久，正如我们的教育不是凭借一个人的力量，而是要集群体之力。常言道：一枝独秀难为春。第二、雁的领头者则承担了最大的压力，掌握整队的方向，这正是我现在的责任。怎样做个对得起全队的领头雁，和大家一起飞向课改的暖阳地。我有以下几点粗浅看法：

一、转变思想，利用好身边的优势资源。

思想指导着一个人的行为，在教育这条道上能走多远，怎样去走，取决于我们的观念。落后的文化环境在一定程度上也逐渐的吞噬，和铜化教师的思想。在几乎全部为农村家庭的环境中，有限的文化人，而周围都是大于我们数倍的农民。我们学到了憨厚、朴实，却无从获得先进思想和理念。这点我有深刻体会，能走到今天也与上级领导的大力支持和培养锻炼是分不开的，先后两次的骨干教师影子培训和北师大骨干班主任培训让我从教学方法，到教育工作方法都经历了的蜕变。当我第一次跳出井外看世界的时候，才让自信的自己感到愚昧，使我重新认识自己，认识课堂教学的作用，并决心实验。因此，我觉得在课堂改革之前，先转变教师思想，多为教师提供外出培训的机会，与其告诉教师“生本教育”课堂改革有多值得学习，不如让教师认识到自己与别人的差距。我们所有教师除了参加网络研修获得一些理论知识外，很少能得到亲临现场的震撼。哪怕是县内的一些优秀课例我们都很期待。

二、看轻课堂模式，看重时效性。

我们大量的提倡“生本教育”、“学案导学”、“同课异构”等教学模式，有时难免过于急于求成，致使抛弃了内涵而追形式。我们应该潜下心来，脚踏实地的去摸索，去尝试能够适合于自己，适合于学生，适合于教材的方式方法。课改要实现的是理念的转变，而不是形式的转变。目的就是追求“高效”，在短时间内让学生消化更多知识，而不是在最短时间内教给学生最多知识。我认为只要这个目的达到了，无所谓场合，无所谓教学方法。孔子没有总结自己的方法是什么?也没有追寻某种模式、没有确定教室，杏坛、溪水边，成就了名垂千秋的教育家。因此，我们要认准目标，否则华而不实则不如不改。我无论自己上课还是评课，首先考虑教师这种设计的实效性，花费这些时间来做是不是最值，有没有更好的办法。

三、夯实基础，才能顺应发展。

近几年连续的大面积招考教师，教师学历上升了，但专业水平却降低了，尤其小学教师。知识学历的重要远不如专业技术的重要。直观来讲，小学课程初中、高中毕业后在知识层次上应该不成问题，但对待小学生的方法大学生也未必具备。我只是一个中专生，庆阳师范毕业，在我们学校我的学历很低了，但我们接受的是专业的训练，例如：“三笔字过关，普通话达标等基本功练习，儿童心理学、教育学，中国汉语基础知识等专业课程的学习，打下坚实的基础，我们好多校友都远超大学本科生，这并不是说本科生水平不高，而是很多专业不对口，或专业对口，学习研究方向不对口。什么教育管理专业，基础教育专业。我们一线教师最需要的是实实在在的做法。但面对这种形式，我们应该加大在岗学习力度，不是抄抄学习笔记应付检查。而是有计划有标准的培训学习，比如主题演讲，各种经验交流。学科知识、技能大赛等活动，调动教师积极性，练就老师应对问题能力、表达能力，组织协调能力，在目前的这种现状下，适当的逼逼教师我认为也是可行的，先强迫着去做，逐渐教师水平提高了，积极性和自信心也就有了。有了扎实的基础，才能顺应万变、得到发展进步。人的多形式固有的，外在环境的压力会让我们看到自己的潜力有多大。

四、教育资源分布尽可能的均衡化。

现在要求开足开齐全部课程，却没有配备专业化的教师，语文课、数学课上有我们的身影，音乐课、体育课上也有我们的身影。每个教师身兼数职，代课三四门，除语数外其他全为业余，还需要摸索学习，尤其是农村音乐老师和美术老师的空缺，导致所有老师门门都教，但门门都不精。每天教学节数五节左右，身心的疲惫，事务的繁杂让老师无心研究。既保证不了学生的全面发展，也影响了教师的专业化学习，是心有余而力不足。所以均衡发展很重要。我个人也有个不成熟的想法，以学生为对象实验变形记，何不给老师也来个变形记。将条件优厚学校的教师与偏远山区的教师进行短期对调，即达到了教学资源的共享，让基层学校学到方法，也让城镇教师多一份体验和感悟，同时都收获了一些经验，各有所获，两全其美。

五、我校目前的做法。

在学区的大力倡导和支持下，我们也在上学期开始潜心实验，研究学习，确定了三名教师与我一起尝试，虽说效果不是很明显，但老师们的心态变了，尝试该放手则放手，解放学生思想，教师退居指导地位。这期也将加大力度，再有气色后继续带动其他教师。同时我们也去基层学校帮扶，让更多的教师明白课改的必然性和重要性。

关于教学，我本人想到和看到的就是这些了，也许太偏激，也许太短浅，也许太过主观，不合理的地方恳请领导海涵。我也将尽自己的绵薄之力发挥领头雁作用，和我校教师们一起飞向教育的暖阳地。

第三篇：课改汇报材料

扎实、稳步、有效的推进新的课堂教学模式

石桥镇回民中心小学

一、指导思想

坚持以立德树人为根本任务，以培养适应未来社会发展需要的创新型人才为宗旨，以先进的教学理念为引领，以课堂教学改革为核心，以提升教师教学能力为保障，利用课堂教学主渠道，立足实际，人人参与，大力推进课堂教学改革，借鉴汲取富有活力、促进学生全面而有个性发展的“双分管理教学法”课堂教学模式，借鉴“三疑三探”的优点，切实提高课堂教学效率、提高教学质量，全面提高我校教育教学水平和质量。

二、改革目标

目标：以“双分管理教学法”模式为主，汲取“三疑三探”模式的优点和精华，结合我区小学语文“以一带多”和数学“双分管理”模式的特点，比较研究，相互渗透，熔炼吸收，真正把课堂还给学生，学会思考，学会提问，充分调动学生的积极性，最大限度提高我校教育教学质量和水平。

三、规划落实

1、（11月17日—21日）宣传发动，理论学习

本周为宣传发动和理论学习阶段，首先创造新课改环境氛围，学校制作课改宣传横幅一个，课改宣传版面三个，“双分管理”流程图、“以一带多”流程图、“三疑三探”流程图共计31块。另外班级制作新课改评比栏14个。其次组织全

体教师认真学习宛龙教体【2014】115号文件和石桥镇《全面深化课程改革的推进方案》，营造课改氛围，使全体教师深刻认识到课堂教学改革的重要性和必要性，认真研讨“双分管理”和“三疑三探”的教学模式。

2、（11月24日—28日）理论考试；教师上教改移植课

本周组织全体教师参加“双分管理”和“三疑三探”教学模式的理论考试；利用教研活动时间组织去西峡学习的四名教师上课堂教学改革移植课，使全体教师从理论到实际的全面了解新课改的教学模式。

周三下午：语文

汪前果

王同春

数学

柏

静

周枫

3、（12月1日—5日）尝试运用

本周全体教师尝试运用新课改模式进行教学，为了稳步推进教学改革，学校组织教研组长和学科带头人上课堂教学改革公开课，使全体教师进一步了解新课改的教学模式，为全面运用新的课堂教学模式奠定扎实基础。

周三下午：语文

吕黄珞

潘东彦

数学

朱应鹏

甘海红

4、（12月8日—12日）全面运用

本周新的课堂教学模式全面进入课堂，为激发全体教师的课改决心，达到人人参与的目的，要求学校领导带头上课改公开课。

周三下午：语文

王国法

李春保

数学

王

伟

朱士保

5、（12月15日——）随机听课

从本周开始，新的课堂教学模式进入全面实施阶段，学校领导、教研组长将按照新的课堂教学模式随机听课，进行有效的帮扶和指导，择机组织优秀教师进行课堂教学改革座谈和上示范引领课，对新的课堂教学模式运用不力的教师，学校组织进一步的理论学习和一对一的帮扶。

第四篇：课改汇报材料

课改汇报材料

花古中学谭长征 各位领导，各位同仁：

大家好！我是花古中学的谭长征。今天很高兴能和大家谈谈我在课改中的一点感想。

我校是从2011年下学期开始实施新课程改革的，确定七年级143、144班为课改班级。对于这一项工作，我校领导十分重视，他们宣传动员，购买资料，带老师外出学习，完善教学设备，制定方案，加强管理，做好后勤保障等。参与课改的老师也都付出了极大的努力，而我有幸担任了144班的班主任和七年级的数学教学工作，作为课改的一线教师，我在班主任工作和教学工作中都做了大胆的尝试和探究。

一、班主任工作

新课程改革，对同学们来说，意味着一种新的学习方式的开始，他们充满期待与好奇，同时也会感到一种莫名的胆怯与害怕，甚至会感到茫然失措。针对这一情况，我先做好发动宣传工作，让学生了解课改，认识到新课改带给他们的快乐，让学生消除恐惧感，同时又让学生意识到这也是对自己的挑战，需要足够的勇气与信心。接下来就是做一些实际的工作，布置教室，建设班级文化，营造课改氛围，建立学习合作小组。其中最重要的就是建立学习合作小组，新课改的教学模式是以小组合作探究为主的，那么怎样建立好学习小组呢？我先把学生按成绩的优劣分为三个层次，每组8个人，第一层次2个，第二层次4个，第三层2个，再根据学生的学习态度、个性特长，兴趣爱好对八个同学进行具体的分工，组内还实行“师徒结对”制，以便一对一，一帮一。这样成绩好的觉得有人欣赏自己而动力十足，基础差的为有机会表现自己而感到兴奋。每组都有自己的组名与口号，用以激励。另外我还制定了学生评价方案，既有课内评价，也有课外评价，既有老师评价，也有学生评价，评价的目的就是形成一种你追我赶的氛围，组与组竞争，组内成员相互竞争，这样就能更好的激化学生的学习兴趣和学习动力。刚开始，大部分学生都不适应，课堂上胆怯，说话声音小，不敢主动的表达自己，就需要不断的鼓励学生，并且利用休息时间与学生交流，发现有问题及时矫正，慢慢的学生胆大了，课堂上就变得轻松了，有些同学就会乘机捣乱，因此纪律的约束也是很有必要的，我们必须保证课堂活而不乱。

二、教学工作

我校实行严格的集体备课制度，上课前必须编写导学案，并发放到学生手中，让学生事先预习。为了更好的让学生把预习落到实处，我采取的办法是先自主学习，不能讨论，然后把自己在学习过程中遇到的所有疑问收集在一起，在组内提出来讨论，讨论后组长再收集组内不能解决的所有问题，等上课时集体讨论解决。上课，以学生合作探究为主，鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生主动参与，学生能弄懂的问题，学生讲解，学生弄不懂的问题，老师引导学生讨论完成，我时刻提醒自己，课堂是学生的课堂，把表现的机会留给学生，让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，培养学生的勇气和自信。当然，每个学生个体是有差异的，他们的基础不同，认知水平不同，学习能力不同，兴趣爱好不同，因此我对他们的分工不同，布置的习题也不同，尽量让每个学生都有体会成功的机会。在这里，我最想提的是我班同学自己发现的一种学习方式，数学复习课或自习课，各组利用自己的小黑板，组内同学相互出题，答题，讲解，成绩差一点的同学就做最基础的题目，成绩较好的同学就做较难的题目，大家争先恐后的，都想做做小老师，也都想表现表现自己，有时为了不同的解题思路，还会争得面红耳赤，有时，有同学做错了，大家就争着讲解和更正，而做错的同学会觉得很不好意思。我想这与传统的在作业本上独自完成练习比较起来，其最大的好处就是提高了学生的学习兴趣，同时也起到了相互监督的作用。

经过一学期的努力，我班的学生发生了很大的改变，新的教学模式让许多学生由被动、胆怯变得主动、大胆，他们充满了自信，敢于表达自己对事情的看法。学生掌握了新的学习模式，学习的主动性提高了，很多的学生在平时的学习中还积累了适合自己的学习方法。学习成绩也有一定的提高，如我班的数学成绩在七年级四个班中是遥遥领先的，这应该与课改是分不开的吧。课外，我偷偷听同学谈论的话题也多了，他们会情不自禁的用普通话，会谈论这个题目如何讲解更好，会像模像样的发表对同学的看法。

当然，在实施课改的过程中还有很多问题困扰着我们，我想提出来和大家一起探讨：

1、新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。

2、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出。学困生无形中失去了思考、发言、表达的机会。

3、我们是农村中学，学生基础较差，优生的数量较少，又加上学生资料较少，知识面教窄，因此学生在讨论问题时，广度和深度不够，有些学生有想法，却表达不清，或找不到适当的词汇，这一问题在语文等文字课上表现得更突出。

4、老师的资料也远远不够，尽管现在网络盛行，但我在网络上找不到系统的理论知识，也看不到一节完整的课改示范课，我想我们还是缺乏科学的理论指导，老师在实施课改时没有明确目标，只是很茫然的学习外校的上课形式。

在以后的课改工作中，我们期待着更多的理论指导，期待着更大力度的改革，让我们一起把课改进行到底。

第五篇：课改汇报材料

课改汇报材料

两年来的课改实验，让我们在苦涩的迷惘中，尝到了甜头，看到希望，收到点滴收获，当这一切都成为过去，我们也开始学会了冷静的思考，我们做了些什么？我们得到了什么？

做为课改核心校，我们始终根据上级部署，认真贯彻落实教育局提出的：“以课堂教学改革为核心，抓实三项重点工作”的精神，树立一个观念，围绕一个中心，落实三项突破性课改工作，扎实地推进课改实验工作的顺利开展。

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、围绕一个中心——课堂教学

我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走在我区教育前站的行列。

三、落实三项突破性工作

1、校本课程开发

我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：

“分层推进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推进

2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：00——5：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬功。

3、精品带动——书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难受挫面很大，为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传书法知识，展示师生书法作品。㈡与教学相结合，指导教师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评选先进班级和个人，予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。

2、对研究性学习我们的具体做法是：

（1）课题的产生

按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。

（2）选题和成立小组

学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把学生按年级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相配合，指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。

（3）制定研究方案

研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的研究方案的主要内容是：课题名称——研究的主要内容

——

课题组成员及分工——

课题研究的可行性分析——

具体的实施步骤——研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。

上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、学生发展性评价

评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前，首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是：

（一）、评价内容：

我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据《小学生素质发展手册》，综合评价包括七个方面内容：思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。

（二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。

（三）、具体操作如下：

1、自主、合作、交流、评价

本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。

评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方式，更客观，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。

在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为，及时进行劝阻或提出批评，对不听劝告、批评的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。

2、快乐成长记录袋评价

树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展性功能，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。

根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。

3、学生、教师、家长相结合评价

我校借鉴德育工作三结合网络的建立，对学生的评价也采取了“三结合”，这样的评价，充分照应了学生成长的经历和生活的空间，在操作过程中，我们通过如实记录和填写“成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件资料，并定期沟通交流，进行梳理归纳，形

成有影响力、感召力和推动力的评价。评语大多用拨动学生心弦的评语形式呈现，对学生的成长起到积极促进作用。

通过一学期短暂的课改实验工作，既有收获，也存有困惑。我们将以本次课改交流会为契机，认真学习各兄弟校好的课改经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，全面落实区教育局关于课改工作要求，振奋精神，扎实推进课程改革实验，以课改促发展，使我校课改工作再上新台阶。

汇报不妥之处，恳请领导、各位同仁，批评指正。谢谢！