第一篇：教师“每人一绝”大练教学基本功阶段性总结
教师“每人一绝”大练教学基本功阶段性总结
新一轮教师练功活动开始了，教师“每人一绝”大练教学基本功活动是吉林市教育局促进我市教师专业发展的一项重大举措。今天在这里和大家一起总结一下前面的工作，对今后的工作提出一些要求，使这项工作能够更好的开展，取得更大的成绩。
一、目前状况
目前我们主要做了以下工作：
1、制定了全市教师“每人一绝”大练教学基本功活动方案，召开了全市教师“每人一绝”大练教学基本功活动启动大会，要求各校认真抓好此项工作，通过教师“每人一绝”大练教学基本功活动推动我市的教师培训工作，从而促进教师的专业发展。
2、为把这项工作抓紧，抓实，教师进修学校采取教研员责任包保措施。把教师进修学校教研员分派到各中小学负责教师练功情况，并制定了教研员包保制度。自从包保责任制以来，教研员能够高度重视并认真履行工作职责。认真检查研究各校的实施方案和计划，提出了合理化建议，在有时间的情况下参加了各校的练功启动大会，没有时间参加的也多次询问相关的安排、进展和效果。经常打电话沟通，督促各校认真开展活动，不能走过场、走形式，要注重实效。
3、各校认真制定活动方案，启动了教师“每人一绝”大练教学基本功活动。前阶段根据我们教研员对所包学校的了解，总
体情况看各校能按照市教育局和市进修学校的工作部署，根据磐石市教育局“每人一绝”教师大练教学基本功活动方案，制定了学校的教师练功方案和教师练功计划。并适时召开了中小学教师“每人一绝”大练教学基本功活动启动大会。
根据各校上报的方案来看部分学校的方案切实可行，独具特色，科学实效。像实验、二小、一小、吉昌小学、明城二小，呼兰中学，三中，安乐中学，市幼，朝幼，等。二小、朝阳山学校和市幼、朝幼学校教师启动大会还特别邀请了磐石市教育局和磐石进修学校领导参加了会议。启动仪式上市幼全体教师在“大练基本功，做现代新型教师”的横幅上签字，对此项活动的成功做出了的承诺；二小青年教师组进行了通用基本功的现场展示。
4、每个学校和教师本人都制定了切实可行的练功计划，申报了绝活项目。要求是提高认识；端正态度；突出个性；选好项目；强化措施，加强管理。
5、各校注重了教师“每人一绝”大练教学基本功制度建设。很多学校教师练功组织机构、学习辅导制度、考核评价制度、练功奖惩制度（均已上墙）。
6、加大教师“每人一绝”大练教学基本功的财力投入。部分学校给每位教师准备了练功设备和用品。安乐中学在这方面做的非常好，为教师练功积极创造了方便的条件。
二、存在问题
但是，有一些学校存在一套，二空，三糊弄现象，练功走形式，不实际，不实用，不实效。
具体存在以下几个问题：
1、认识上存在问题。对此项工作认识不足，没有把练功活动拿入学校的工作日程。
2、方案缺少操作性，可行性和实质性的内容。甚至还有的学校到现在为止没有按要求上交电子和文本材料。
3、行动迟缓，没有按要求落实此项工作。工作没有落到实处，宣传动员不及时，行动不及时。
4、练功轨迹不清晰，没有过程材料。没有按要求建立教师练功专项档案，存在一刀切、大放羊现象。
5、教师练功制度不健全。目标不明确，保障措施不得力。
三、工作要求
借此对下步工作提出几点要求：
1、强化学习，提高对这项工作重要意义的认识，要统一思想，明确要求、形成共识，把大练教学基本功转化为自觉行动。要明确大练教学基本功的意义和目的，清楚活动的总体目标，把握练功活动的整体要求。
没有召开教师练功启动大会的学校一定要适时召开。
2、要求健全大练教学基本功的各项制度和奖惩方案，通过制度和方案来约束教师练功行为，提高练功实效。各校要成立教师练功领导小组，校长任组长，业务领导主抓。
3、学校和个人要建立大练教学基本功活动档案。其中包括学校练功实施方案、总结及过程材料、各项练功规章制度、组织领导机构等内容，还要包括个人练功计划、总结及练功活动的过程材料。
学校领导小组对各校制定的练功方案要进一步研究，审核，调整。做到实际、实用、实效。
4、大练教学基本功要面向全体教师。通过各种练功活动，使全体教师在原有基础上得到提高。大练教学基本功要讲求实效，练功内容和形式都要适合教师和学校的实际情况，要做到练有所得、练以致用，切实促进教育教学能力的提高。
5、强化大练教学基本功活动的管理。学校领导要负责学校上交的所有练功活动材料，要参与学校的大型练功活动，要经常深入指导学校练功活动。要靠制度对练功加以规范、靠管理提升练功质量、靠考评将练功引向深入。
6、大练教学基本功是一个长期工程，要开阔思路、创新方法，学校的领导充分调动全体教师参加大练教学基本功的积极性和主动性，激发教师的大练教学基本功兴趣，切实把大练教学基本功工作落到实处，在鼓励老师自学自练过程中，逐步养成习惯，并持之以恒。
7、大练教学基本功要紧密结合学校的教育教学工作，要与教学活动、课外活动、教师业余文化生活、学校校园文化建设和
继续教育、教师培训等紧密结合。采取灵活多样的方式，给教师创造一个良好的练功环境和搭建展示成果的平台。
8、在练功内容上，坚持注重实际，讲求实效，练功内容和方法要切合本人年龄实际和工作实际，不要盲目随从。大练教学基本功的内容简述为：三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）两话（普通话、简笔画）一技（信息技术）一绝（专业基本功）一课（示范课、精品课）。
9、在练功形式上，坚持“个体苦练、群体切磋、以校为本、整体推进”为基本方式。采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践磨练相结合，定期竞赛和专项考核相结合的等多种有效形式，用竞赛带动训练、以考核促进训练。规划达标时限，限期进行达标。
10、在练功原则上，坚持“扬长与补短相结合，长期与短期相结合，整体与局部相结合，过程与结果相结合”的原则，做到自练、研讨、比赛、考核四位一体，讲究实效，整体推进。
11、在评价与验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则，并列入常规管理考核和专任教师年度考核的范畴。
12、学校领导要研究大练教学基本功的特点和规律，经常指导练功活动，布置练功任务。要使学校营造人人参与、练有所得、练以致用、持之以恒的练功氛围，切实提高教师的整体素质，从而为提高教学质量打好基础。
13、学校要建立激励机制，引入竞争意识，开展竞赛活动，强化教师考核评价的驱动引领作用。实行教师基本功练功成果与评职评优、晋级政策倾斜挂钩。既要打造“上不封顶”的教师基本功练功平台，又要确保“下要兜底”的专任教师技能底线。
14、要注意发现学校在练功活动存在的问题，及时总结练功活动所取得的经验，发布练功活动信息。要求学校每学期都要上交一份练功活动总结。
15、各基地校要充分发挥基地学校作用，每学期要组织共同体学校教师开展练功活动，11月15日前基地学校要把共同体教师练功活动方案上交培训部（电子和文本各一份）。16、11月份吉林市市教育局决定对“每人一绝”大练教学基本功活动进行专项抽查。要抽查4所学校，一听二看三测，听汇报，座谈；看方案、计划、过程材料；测练功水平。抽查前我们要对各中小学进行一次督导检查。这次检查，是我市“每人一绝”大练教学基本功活动的阶段性督导，旨在了解工作进展情况，发现、研究、解决问题，确保本项活动的有序有效实施。望各校认真对待此项工作，真实反映实际情况，坚决杜绝整景做秀、弄虚作假行为。
这次检查结果，我们将在全市范围内进行通报，并纳入督导责任书之中。
为使此项工作有据可依，特制定磐石市在职教师“每人一绝”大练教学基本功活动评估细则。已经在进修网上下发。刚才给各
校下发了吉林市教育局关于教师练功阶段工作抽查的文件通知和大练教学基本功活动工作指要。望各校根据细则要求，做好本校教师练功活动的检查和评比工作，把好练功质量关。
磐石市教师进修学校 2009年11月
第二篇：每人一绝活动总结
二道村小学“每人一绝”活动总结
今天在这里和大家一起总结一下前期“每人一绝”工作，对今后的工作提出一些要求，使这项工作能够更好的开展，取得更大的成绩。
一、目前状况
目前我校主要做了以下工作：
1、制定了教师“每人一绝”大练教学基本功活动方案，召开了教师“每人一绝”大练教学基本功活动大会，要求各校认真抓好此项工作，通过教师“每人一绝”大练教学基本功活动推动我校的教师培训工作，从而促进教师的专业发展。
2、为把这项工作抓紧，抓实，认真检查研究各校的实施方案和计划，提出了合理化建议，督促教师认真开展活动，不能走过场、走形式，要注重实效。
3、每个教师本人都制定了切实可行的练功目的，申报了绝活项目。要求是提高认识；端正态度；突出个性；选好项目；强化措施，加强管理。
4、加大教师“每人一绝”大练教学基本功的财力投入。部分学校给每位教师准备了练功设备和用品
二、存在问题
有些教师，练功走形式，不实际，不实用，不实效。具体存在以下几个问题：
1、认识上存在问题。对此项工作认识不足，没有把练功活动拿入自己的工作日程。
2、行动迟缓，没有按要求落实此项工作。工作没有落到实处，宣传动员不及时，行动不及时。
3、教师练功制度不健全。目标不明确，保障措施不得力。
三、工作要求
借此对下步工作提出几点要求：
1、强化学习，提高对这项工作重要意义的认识，要统一思想，明确要求、形成共识，把大练教学基本功转化为自觉行动。要明确大练教学基本功的意义和目的，清楚活动的总体目标，把握练功活动的整体要求。
2、要求健全大练教学基本功的各项制度和奖惩方案，通过制度和方案来约束教师练功行为，提高练功实效。
3、个人要建立大练教学基本功活动档案。其中包括学校练功实施方案、总结及过程材料、各项练功规章制度、组织领导机构等内容，还要包括个人练功计划、总结及练功活动的过程材料。2013、12
第三篇：松山区职教中心2011年每人一绝活动总结
松山区职教中心2011年
“每人一绝”大练教学基本功活动总结
2011年我校开展了为期一年的专任教师“每人一绝”大练教学基本功活动，这是一项强化教师课堂教学技能，促进我校教师专业发展的大举措。2011年12月13日-15日对“每人一绝”活动进行了年终考核验收，为形成长效的教师教学基本功活动开展机制，现将有关工作总结如下。
一、学校领导高度重视、专任教师全员参与，教师教学基本功提升明显。
“内涵发展”是我校当前乃至今后一段时期的主题，“内涵发展”的关键在于师资队伍的整体素质的提升，提升内涵和提高质量需要有一支教学基本功过硬、业务素质精良、一绝多能的师资队伍支撑。为使“每人一绝”大练教学基本功活动落到实处，学校成立了领导小组和指导评估小组，校长任组长亲自抓，分管业务校长协助抓，教务主任具体负责落实。学校专门召开“每人一绝”大练教学基本功活动动员大会，公布活动实施方案，确定启动期、练功期和验收期时间表，明确了各处室在本次活动中的职责。全校教师积极踊跃的参与其中，每人均按着自身在教学上的特长进行“一绝”申报。在年终验收中，对149名专任教师申报的四类（强化技能、学习指导技能、语言技能、组织技能）16项进行了考核验收，平均分为88.3，90分以上的59人，85分以上的125人。每项还评出了1-2名身怀绝技的教师，三个考核组各推举一名教师进行展示，学校将对在“一绝”验收活动中成绩突出的教师进行表奖。无论是动员大会还是年终验收，都充分调动了全体教师参加“每人一绝”大练教学基本功的积极性和主动性，激发了教师的大练教学基本功兴趣，激活了教师课堂教学技能潜在能力，彰显了教师在课堂教学技能每一项绝活，推动了我校教师专业发展的进程。
二、个别教师教学技能不专不绝，教学基本功急需提升。教师教学基本功可概括为：“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、“两话”（普通话、简笔画）、“一技”（信息技术）、“一绝”（专业基本功）、“一课”（示范课、精品课）。“每人一绝”大练基本功活动是我校开展“三字”活动的延伸。是以“一节课的课堂教学”为阵地展示教师在课堂教学上的专业绝活，促进教师之间相互学习，取长补短，形成具有我校特色的教师业务成长、发展之路。但在年终验收中，暴露了个别教师没有重视和领会活动主旨，造成大谈理论而不展示技能、脱离课堂教学、教学主体错乱、应付敷衍现象；显露出个别年轻教师不注重教学基本功训练，教学技能不达标，致使“每人一绝”得不到体现，个人教学技能需强化训练和全面培训提高。
三、强化专项培训，加强自身学习，将“每人一绝”大练教学基本功作为我校教师队伍专业成长的一项长期工程。
根据2011考核验收情况，针对教学基本功较弱的教师，学校将组织教学技能专项强化培训，布臵练功任务。教师要制定个人练功计划，特别是教学基本功薄弱的年轻教师要加强对自身业务素质的要求，积极向优秀教师拜师学艺，学校将跟踪考核。2012年将启动新一轮“每人一绝”大练教学基本功活动，每名教师要根据自身教学实际和特长，重新申报“每人一绝”课堂教学技能项目，教师基本功考核验收成果将作为年终评优考核的重要依据，对申报“一绝”而考核未通过的教师给予全校通报批评。将“每人一绝”大练教学基本功活动作为我校师资队伍建设的一项工程，本学期要落实以下几项具体工作。
1.每名专任教师制定本学期教学基本功个人训练计划和申报符合自身发展的一类作为绝活项目，选一项作为本学期主攻内容，平时要注重在“三课”中锤炼教学基本功。
2.教务处要采取“日检查、周评比、月评估、学期展示”等环节对教师练功实施多元化评价，对申报的教师进行分类指导，对基本功薄弱的教师进行强化培训，采取结对子、老带新等方式促进青年教师教学技能尽快提升。
3.教学督查组配合教导处帮助教师整理、积累“每人一绝”大练基本功的各种材料，充实个人业务档案，作为年终考核的重要依据。
希望全校教师高度认识和重视“每人一绝”大练基本功活动，切实提升自身业务素质，成为一名身怀绝技的名师。
2012年2月11日
第四篇：教师如何锤练基本功
教师如何锤练基本功，才能适应教育发展要求的粗浅思考
旬阳县职业中等专业学校 陈强
【主题词】教师 基本功 教育发展 思考
【摘 要】在教育改革不断发展的今天，要培养全面发展、适应社会需要的人才，教师必须树立“终身学习”观，不断提高自身素质，拥有扎实过硬的基本功。“业精于勤荒于嬉”，呼吁社会关注教育的同时，教师要有危机感、使命感和竞争意识，端正思想，真正意识到提高个人基本功的重要性和紧迫性。
学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。兴国在教，兴教在师。业不精，身不正的教师何以培育出美丽的花朵，教师的业就是基本功。它是教师从教必须具备的最基本的职业技能，它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。在新一轮的课改中，需要我们重新看待教师的基本功：一是为人师表以德为先的师德素质。包括理想、事业心、以身作则。二是爱的能力。教师做的是育人的工作，应在仁爱中进行教育教学工作。三是表达能力。职业语言（普通话）的使用，高超的谈话技巧，语言要能“粘”住学生，这也是艺术。四是动手能力。包括“三字一画”、运用制作教具、现代信息技术的掌握和运用、教态影响力等；五是备课能力。六是课堂教学能力。七是教育能力。八是教研能力。九是自我保健能力。十是会学习能力。只有锤练好基本功才能适应教育发展要求，才能让学生、家长、社会满意。
一、我国教育发展中突出问题的简要分析
1、国内外的教育大环境简要分析。发达国家运用的是开放式教学，技能式驯化。中国目前依然存在着应试教育，虽说大力推行素质教育，但考试结果考评以及中考高考成绩依然被作为评价教育成败的重要标准。唯学历论、教育资源分配不公等问题依然制约着教育的发展，尤其影响着教师对自身基本功的提高。
2、农村教育的小环境简要分析。中小学教育的方向一是取决于国家的教育方针，二是取决于各级政府的考核目标。我国农村教育发展极不均衡，发达地区无论是教育理念、教育资源都远远超过贫困地区。很多偏远农村，教育仍然还停留在原始状态。即使在发达地区，目前，教育实践与教育理念脱节，甚至违背规律的人为的硬教学普遍存在。“兴国在教，兴教在师，执教在生”还停留在口号层面。农村发展教育的政策不硬，经费投入不足，师资短缺且质量不高等问题使得教育管理者时时面临着“巧妇难为无米之炊”的尴尬。因此，对于农村，尤其是偏远农村来说，教师教育教学积极性不高是普遍问题，这些因素严重制约着教师锤炼自身基本功。
二．我国教师现状简要分析
1、教师的心理呈亚健康现状。教师的工作是一种漫长而紧张，并带有创造性的精神劳动。需呕心沥血、孜孜不倦地去追求。教育形式是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性。教育管理者应全面的读懂老师，理解老师，善待老师，把握时代脉博，掌握教师心态。在生产力迅猛发展的今天，物欲横流的现实使部分教师离开了教育 岗位，仍在岗位的教师常常产生不平衡的心理，甚至愤世嫉俗，因而普遍存在着亚健康状况。再如社会评价不公、任务待遇不公、付出与肯定不成正比等等诸多因素久而久之，造成教师无成就感，甚至怪癖、逃避，导致教师创新性不高，缺乏激情，不求上进，得过且过，满足于现状，对事业失去信心。
2、教师的专业和能力发展现状。由于社会行业差别和本行业内的环境差别，使得教师们不能全身心地发展自身专业和提高自身能力。教师渴望体面的生活，这无可厚非。于是，拼命争考公务员，或拼命调动工作流向好的环境去。捉襟见肘的现状与神圣光环的巨大差距，成了无可奈何的精神压力。特别是农村中小学教师干好干坏没有奖金可发，含辛茹苦一辈子，却无房住，送不起子女上大学，久而久之，自然形成工作疲软，知识淡化，造成教师专业不能专，能力不能强。
3、教师队伍结构现状。目前，教师资源配置城乡差别较大，个体素质差别更大。教师队伍不稳定因素较多，普遍存在基本功下降或不高的问题。老一代教师多是学习成绩优秀者，考试优秀生才能录取师范学校，而年轻一代教师大都是无奈的中学生才考入师范学校的。新老教师源头差异本身就大。从教师队伍内的教学水平看，表现出能力不强、教育教学观念落后；有的死抱住应试教育的“铁手“不放；眼睛紧盯着教学成绩，忽视自身基本功的提升；教学方式陈旧落后，“填鸭”、“满堂灌”仍占主导地位。这些现象形成的主要原因，一是受应试教育的影响，传统的教学观念还有很大市 场，传统的教育观念和行为存在很大惯性，课堂效益低下。二是不少教师惰性较强，得过且过。教学凭经验，平时看重教学成绩，提升个人基本功的意识比较消极，认为提高基本功对于提高教学成绩没有多大帮助。甚至有的教师存在着政府、教育主管部门、学校只看重教学成绩、不看重教师基本功，提高不提高基本功无所谓的错误认识。三是教师的现代教育理念还没有形成，面对新课程改革没有现成的教学模式可学，存在很大的盲目性。
三．对教师锤炼基本功的几点思考
面对现状，要改变现状，它不仅需要社会各界、各阶层的广泛关注，更需要教师在个人层面上采取有效措施。锤练基本功，提高个人的业务能力，紧抓教学质量不放松，凭业绩赢得社会的广泛关注，凭能力赢得群众的掌声和尊重,努力改变现状。
1、以科学发展观引导教师树立对教育前景的信心。信念是行动的基石。一个人只有对自己从事的工作有信心，才会不断地提高自己从事工作的能力。切实提高教师社会地位，尊师重教，促进公平。经济收入多少是社会地位高低的一个重要衡量标准（经济基础决定上层建筑），教师的劳动需要经济物质手段来调节，保障教师不低于公务员平均工资水平要落到实处。真正使教育这个行业和教师这份职业成为人人仰慕的职业，真正让教师神圣光环发起光来。建立合理的期望，客观公正地评价。建立和完善社会、家庭、学校三结合的教育体系，全社会担负起培育下一代的职责和使命。公正的看待教师工作的艰辛，教师不是圣人，需要社会对教师创造性劳动 给予认可和尊重。给教师创造一些交际环境，改变“三点一线”式（家庭、学校、学生）的生活环境，使教师把自己从事的职业当事业，树立信心。
2、各级政府切实以人为本，依法治教，充分调动教师工作积极性。只有有了积极性和主动性，教师才会自发锤炼自身基本功。学校管理者应以人为本，真正解读“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”的理念。科学管理，德法并举治教。一是加强教师职业道德教育，用正确的世界观、人生观、价值观教育教师，培养教师敬业、乐业、奉献的精神，教育教师热爱教育事业，勇于面对困难，正确面对诱惑。二是营造和谐、宽松的工作氛围，形成相互协作、真诚相待的工作型环境，使教师以健康的心理对待竞争。建立校园网络，开辟“心灵港湾”、“教师风采”、“教学随想”等栏目，建立教师QQ群，为教师提供交流机会，关注教师心理健康状态。三是真正减负，学校应遵循需要、实用、有效的原则，减轻老师工作负担，引导教师投入到教育科研、教法研究中去，提供锤炼自身基本功的时间。四是规范考核，激人奋进。改变传统为考核而考核的状况，以建立建全科学、规范的考核激励机制，从而激发教师潜在的工作能力，让锤炼教师基本功成为教师的自觉行为。
3、建立健全激励机制，充分调动教师主动锤练自身基本功。常言道：“水滴石穿，绳锯木断”。教师基本功锤练非一朝一夕能够完成，是长期训练积累的结果。教师基本功训练必须通过一定方式引导教育使其转化成为教师的自觉行为。各级政府和学校要制定教师 基本功考核和奖励办法。定期组织不同层次的教师基本功比赛活动，对在比赛中获得优异成绩的教师予以一定的奖励，并且在职称晋升、提拔任用、评优评模中予以体现。学校制定完善的教师基本功训练方案, 把教师基本功训练作为校本教研和教师培训的重要内容，把教师基本功的训练渗透到学校日常工作和教师的一日生活中。
4、强化业务能力培训，锤炼教师基本功。在教育改革不断发展的今天，要培养全面发展，适应社会需要的人才，教师必须树立“终身学习”观，不断提高自身素质，掌握扎实过硬的基本功。“业精于勤荒于嬉”，社会和教育对象巨烈变化，要求教师必须要有危机感、使命感和竞争意识，必须端正思想，加强学习，真正意识到个人基本功在职业性质和职业发展中的重要性。教师的业就是基本功。教师基本功是教师从教必备的最基本的职业技能。即为人师表能力，爱的能力，表达能力，动手能力，备课能力，课堂教学能力，教育能力，教研能力，自我保健能力，学习能力。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现也是教学成败的关键。实践证明，教师教学艺术水平的高低，直接影响教学的质量和效果。教师应该努力提高自己的教学艺术修养。“态度决定一切”每位教师都要热爱自己所教的学科和了解、研究学生的情况，并刻苦锻炼教学基本功。教学基本功是教学艺术的前提和条件，要想提高教学艺术水平，就必须刻苦锻炼教学基本功，没有扎实的教学基本功，提高教学艺术只能是一句空话。每位教师都要高度重视教学基本功的训练。要提高口 语表达能力，养成说话仪态大方和发音准确、表达清楚的语言习惯；要善于对自己的教学思想与教学实践活动进行整体的总结和反思，通过连续地教学反思提高自己的教学艺术水平，促使教学水平的不断发展。
教师业务能力的提高，可以从如下几个方面入手：
（1）、通过学习使教师由“经验型”转变为“科研型”，“专业型”转变为“复合型”，提倡知识专而广、博而精。目前的学历教育大多流于形式，走过场，水分太重。有的教师学历拔高了，知识和能力未有多少长进。为此，要教育广大教师要实实在在地学。学历固然重要，但是知识和能力更重要，学历上去可以应对一时，掌握知识，而且具备了能力可终生受用。学科专业知识，如果不继续学习，原有的知识将逐渐老化，只有不断地完善知识结构，才能适应课改的需要、适应素质教育的需要，适应教育的发展需要。采取请进来走出去方法，邀请专家举办专题讲座，重点是培训教师如何开展教科研工作，如何评价一堂课。在明确一节好课标准的基础上，引领教师向专业化、技能化迈进。要大量选派教师参加国家级、省级教师培训，撰写心得体会，组织教师互相学习交流心得体会，形成一个人学习取经，全体受益的局面，从而使教师的教育观念逐渐更新，文化层次、知识水平逐渐提高，促进教师基本功的提升。
（2）、集体备课，互相取长补短。集体备课是汇集集体智慧，旨在相互学习交流，共同提高。在集体备课一周前，要确定一位中心发言人，确定集体备课的内容和要解决的问题，要求集体备课组 成员每个人都要精心备课，在自己教授的内容上找出重点难点，以及要提出讨论的问题，哪地方是学生容易错的地方，如何解决？并写好交流提纲。集体备课时，中心发言人发言，中心发言人说本课或本周的进度安排，重点难点，提出问题说明个人观点。然后由中心发言人说课，其他人就中心发言人说课，提出自己看法。重点是教学策略和教学过程的安排是否妥当，最后确定本课教学过程及教学方案。在确定教学方案之后，同一集体备课组进行听课、评课，然后是其它成员上课。评课要求集体备课成员实实在在地评课，要深入细致地评教育观念、评教学方法、评教学效果，以探讨教学差距为主，不要妄加吹捧、鸡毛蒜皮、打擦边球，忌讳以己之长比人之短，提倡互助学习、共同进步。
（3）、加强科研，综合提高。教学基本功是教师教育教学工作的有力保证，教师只有扎实的教学基本功，才能适应新课程改革的需要。要以教师的科研课题为突破口，以课堂为载体，以教师的专业素质提升为目标，以案例为抓手，使教师的研究能力和解决教育教学实际工作的能力得以提升。在平时听课基础上，选派部分教师上校级（或是县、市级）公开课，公开课准备期间以教研组为单位，要求组内成员共同参与，群策群力，聚集体智慧于一身，为全体教师示范。使教师学习有榜样，改进有标准，上课有模式，从而培养一批人，提高一批人。
（4）、开展各类比赛，推动岗位练兵。学校要在教师中广泛开展各类丰富多彩形式多样的比赛活动，如三字一画比赛，演讲、优秀教案设计、课件、教具制作、优秀论文评比、说课、赛教等等，为教师提供展示才能和成果的平台，从而调动锤炼基本功的积极性。
5、教师要学会自我调节，适应多变环境。教师是太阳底下最光辉的职业，无尚光荣，任重道远。面对全球性就业难的挑战，教师首先要培育自己的适应能力，适应各种环境（无论工作环境，还是学生变化），适应生活，适应时代的需求。在国家改善民生的大氛围中学会改善自己的生活环境，提高生活质量和幸福指数，增强自我发展能力。
四、教师适应教育发展的粗浅思考
古人云，人要立德、立言、立功。教师应锤练这三立的基本功。立德就是为人师表，做好教书育人。立言就是教研成果，要善于总结自己的工作，形成自己的特点。立功就是有良好的教学能力和教学业绩，被社会认可。一是教师必须热爱本职，充满自信；二是要面对现实学会适应；三是要自我保健学会调整；四是要学会学习，与时俱进，奋发向上。
第五篇：大练教师基本功,提高教师素质
大练教师基本功，提高教师素质
随着新课程改革的不断深入，先进的教学理念期待着教师综合素质的不断提升，需要教师站在以学生发展为本的高度，努力提高自身业务素养。近年来，我校立足自身实际，把校本培训作为教师专业发展的突破口，通过开展师德、新课程、教学基本功等方面的培训活动，以点带面，推陈出新，使校本教研的涓涓细流，在一批骨干教师的引领下，不断发展壮大，汇成富有我校特色的校本教研之河，极大地促进了我校教育教学质量的提高。
一、加强师德建设，打造德高为范的教师队伍
教师是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。自古以来，就有“学高为师，身正为范”的说法。崇高而美好的师德，是干好本职工作的保证。我校通过经常性的师德师风教育，让教师自觉做到认真教书育人，为人师表，一心扑在教学上，刻苦钻研，精心培育，无怨无悔。
1、加强政治学习。按照师德建设计划，我们组织教师学习新《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、邓小平理论、“三个代表”及科学发展观等重要思想，提高教师的政治思想觉悟，增强服务意识。
2、用制度规范行为。我们制定了《教师行为规范十不准》等规章制度，和教师签定师德责任状，对教师的教育教学行为提出具体明
确要求，并建立师德考核制度，有专人负责，让学生及家长参与评价（如评选“学生最满意的教师”），把考核结果同评模评先挂钩。
二、抓实校本教研，促进教师专业发展
我校作为开原市的农村中学，在几年前确实存在着教育信息闭塞、教学水平参差不齐、教学手段落后的现状。教师从事校本培训热情不高，业务能力较低，时间加汗水，满堂加硬灌，这种陈旧的教学方式一度在我们的教学中占居着统治地位，教师专业素养低下的瓶颈制约着我校教育教学质量的进一步提高。
因此，我们学校从一参加课改之日起就把提高教师思想认识水平，转变教育观念放在先于一切、高于一切、重于一切的十分重要的位置，抓紧抓实，抓出成效。
1、学习理论，转变教学观念
为了让教师尽快进入角色，适应新课改的要求，我们组织教师学习《新课程标准》、《教师行为角色转变》、《走进新课程》、《与新课程实施者对话》等书，观看优质课教学光盘，既有理论性指导，又有可学习、借鉴的案例，再结合自己实际教学中出现的问题，二者进行有效的比较，自然地走出了误区。
为了进一步提高老师们对新课程的理解认识，教科室趁热打铁，组织了一次“新理念·新课堂”研讨会。穆红艳、汪艳、沈静等五位骨干教师走上我们自己的讲坛，分别从新课程新课堂的意义、方法、学习方式转变、面向全体学生、电教使用策略等方面谈了自己的经验、体会，这次集中讲解，大家对新课程新课堂的理解深入了，付诸实践 的认识提高了，大家从身边典型的讲解中获得了实实在在的益处。
2、派出学习，为骨干教师“取经”“充电”。
每学期，学校依据上级文件精神，制定学期老师培训计划。学校培训分三个梯次，省级培训，市级培训，校级培训。省级培训主要由学科带头人参加，培训回校后，再由学科带头人培训学科教师。而市级培训教师主要是中青年骨干教师，让他们在培训中学理论长知识。几年来，我校有十多名教师参加省教育厅组织的各类培训，有20多名教师参加了开原市教育局组织的培训，参与课改的教师均参加了开原市教育局组织的各类培训。通过培训，提升了教师的教育教学观，如青年教师苏红，通过参加省市级培训，目前已在课堂教学改革方面取得突出成绩。
我们鼓励外出学习，不放过骨干教师提高机会。两年来，我们参加了开原所有优质课观摩，派往上海、沈阳、大连、锦州学习达8人次。2011年10月，我们组织部分班主任、教研组长、骨干教师等20余人到开原三中学习观摩 “问题新解”课堂教学模式，回来后，准备在七八两个年级一两个学科推广实施，从目前来看，老师反映还不错，教师讲得少了，学生的活动多了，学习兴趣浓了，学习积极性大大提高。走出去，我们求得真经，为解决我们的实际问题奠定了坚实的基础。
3、骨干引领，推动教师群体成长
我们充分挖掘本校20名骨干教师的示范作用，要求骨干教师自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展师徒互助活动，要求徒
弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补，共同研讨。
2011年11月金钩子中学之行后，英语学科教研组长针对“思维构图”课堂教学模式的要求，均精心准备了一堂课，让本学科的教师学习观摩，供教师们研究、评价、借鉴，促进了教师群体性成长。
4、构建校园网络，保证教师学习的便捷
为了更充分的利用远程教育资源，我们建设了校园局域网工程和熊集中学网站，鼓励教师写教育博客和在线办公，为开展信息技术教育和共享优质教育资源提供了平台，给教育教学带来了极大的便利。
三、狠抓教学基本功培训，提高教师的教学水平
对教学基本功的培训，我们立足于“三字三话”、三课和教学反思，根据我校实际，每年一个重点，一个亮点。
前年，我们把培训的重点放在三笔字上，特别是粉笔字。为此，我们举行了 “红蜻蜓”杯粉笔字比赛，要求全体前勤教师都参加，书写内容是自己对新时期教育的感言，50字以内，共16位同志获奖。优胜者郎营同志还结合实际，为大家做了“粉笔字板书艺术”的培训报告。
为解决优质课、课件制作中存在的疑难问题，我们下了很大力气。举行过“我眼中的优质课”“怎样说课”“评课评到点”等主题培训活动多次，在全校范围内选“秀”，让此方面有探究的同志做主讲，与
大家交流排疑解难的办法。我们这一培训活动的亮点就是与每年的校校公开课，人人公开课，天天公开课融为一体，先培训解惑后实际操作，各教研组开展“同讲、同说、同评一堂课”竞赛，邀请教研室部分教研员作评委，评出优胜者。
我们通过丰富多彩的校本培训活动，带动了学校各项工作的顺利开展，教师专业素质普遍得到提高，教育教学质量全面提升。
近几年我们参加市优质课竞赛、优秀教案评比、课件制作大赛，共有30余人获奖，发表论文50多篇，获奖20多篇。教师指导学生参加各类比赛获市奖10多人次。我们的教师在多媒体教室用课件上课率达到80%以上。涌现了一批在学校、我镇乃至开原市有一定影响力的骨干教师，如穆红艳、李丽娟他们成为我校教育教学发展宝贵的人才资源。
通过几年的努力，我们体味到了校本研训给我们带来的惊喜，感受到了校本研训带给教师的变化，带给学校的变化。千里之行，始于足下，在今后的校本培训的探索过程中，我们将继续努力，为深化课改，高质量地实现 “办人民满意的教育”而奋斗。
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