“中西部项目和幼师国培项目”实施方案

第一篇：“中西部项目和幼师国培项目”实施方案

附件2

“中西部项目和幼师国培项目”实施方案

一、目标任务

中央继续支持中西部省份组织实施“中西部项目和幼师国培项目”，按年度分批遴选项目区县，对乡村中小学幼儿园教师进行2-3年的周期性支持，持续提升乡村教师能力素质。

实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队。实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制。实施短期集中培训，重点支持村小和教学点教师、“特岗教师”、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。

二、主要项目

（一）乡村教师培训团队置换脱产研修

各省份遴选高等学校、国培远程培训机构、市县级教师发展中心和中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修，可跨年度分段实施。培训主要包括院校集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间原则上不少于1／3。培训机构须建立工作坊，将网络研修贯穿始终。通过研修，全面提升骨干教师教研员的教育教学能力和培训能力，打造一支“干得好、用得上”的县级教师培训团 队。

（二）送教下乡培训

省级统筹，项目区县组织，高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心协同承担，以本地教师培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队，开展送教下乡培训。将送教下乡与校本研修指导并重，以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，应包括诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段，切实提升乡村教师课堂教学能力。原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天。县级教师发展中心要将送培课程及生成性成果进行再加工，形成培训资源包，支持乡村中小学幼儿园开展校本研修。

（三）乡村教师网络研修

各省份遴选具备国培远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构承担网络研修任务，组织做好任务承担机构与项目区县的对接，每县对接1家机构，支持双方协同开展2-3年周期性培训。培训机构会同项目区县建立县域教师网络研修社区，形成“个人空间-教师工作坊-研修社区”网络研修体系，开展基于网络的区域与校本常态化研修。各省份安排乡村教师网络研修项目50%左右的经费，用于教师信息技术应用能力提升培训。

网络研修包括网络研修与校本研修整合培训和教师工作坊研修两类培训，各地结合本地实际开展。网络研修与校本研修整合培训重在建立基于网络的校本研修常态化运行机制。对具备网络学习条件的中小学幼儿园教师，每年开展不少于120学时的专项培训，第一年应进行不少于50学时的信息技术应用能力提升 培训。教师工作坊研修重在利用工作坊，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行跨年度递进式培训，分学科（领域）建立骨干引领全员的常态化学习机制。要统筹设计两级培训，省级教育行政部门采取工作坊研修方式，为区县培养工作坊主持人；集中面授每年不少于15天（分2-3次进行），网络研修不少于60学时，可纳入乡村教师培训团队置换脱产研修实施。项目区县依托工作坊主持人，组建教师工作坊，遴选具备网络学习条件的乡村教师进行研修，不断提升教育教学能力；每坊学员原则上不少于50人，集中面授每年不少于4天（建议分2次进行），网络研修每年不少于80学时。

（四）乡村教师访名校培训

各省份分批组织本地区教学点教师到一线或东部中心城市高等学校、村小教师到本省份省会（首府）或东部中心城市高等学校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学中存在的突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。组织“特岗教师”到城市优质中小学校进行为期15天左右的跟岗实践研修，提升课堂教学能力。各地要结合本地实际，开展乡村学校足球教师培训。

各省份遴选高等学校和城市优质幼儿园，采取集中培训和跟岗实践相结合的方式，主要面向乡村新建幼儿园教师和幼儿园转岗教师，开展为期15天左右的专项培训，其中跟岗实践不少于10天。通过培训，提升乡村幼儿园教师保教能力，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

（五）乡村校园长培训 各省份遴选高等学校和城市优质中小学幼儿园，采取集中培训、跟岗实践与网络研修相结合的方式，对乡村中小学校长和幼儿园园长进行为期15天左右的专项培训，内容主要包括乡村教师发展政策、校本研修设计与实施、乡村教师发展支持策略与方法等，提升校园长专业能力。

三、组织管理

（一）加强项目统筹管理

教育部、财政部负责“中西部项目和幼师国培项目”总体规划、统筹管理和评估验收等工作。省级教育、财政部门负责项目组织管理，根据中央总体要求，分别制订年度乡村中小学教师和乡村幼儿园教师培训实施方案，报教育部、财政部评审后组织实施。要重点做好项目规划设计、项目区县与培训机构遴选、项目实施过程监控和培训绩效考核评估等工作；推进项目规范化与科学化管理，以落实项目区县管理责任和推动各方协同为重点，建立健全项目管理制度；建立专家全程指导机制，进行项目设计，跟踪项目实施，强化项目指导，做好项目评价；全面推进项目信息化与精细化管理，依托专门机构做好项目协调管理的具体工作，确保项目顺利实施。

（二）做好项目区县遴选与评估

各省份要本着公正、公平、公开的原则，采取材料评审和专家实地考察相结合的方式，择优遴选项目区县，进行2-3年的周期性支持。申报县（区、市）应重视教师培训工作，实现教师培训、教研和电教等部门整合，县本级财政足额落实培训专项经费，学校按不低于公用经费5%列支培训经费。制订评估标准，切实 做好对项目区县培训工作的考核评估，重点评估培训支持服务体系建设、本地教师培训团队建设、教师网络研修社区建设、区域与校本研修运行机制建设等工作，综合工作成效，实行年度末位淘汰，比例原则上不低于10%。

（三）实现项目管理信息化

各省份要依托现有资源，建立完善项目信息化管理系统，实现项目申报、项目评审、学员选派与管理、培训过程监管和绩效评估等全过程的信息化管理。依托信息化管理系统，落实学分认定登记制度，建立参训学员电子档案，有效记录学员学习过程及参训成效，激发学员参训动力。信息化管理系统应与项目区县、培训机构和中小学幼儿园对接，实现信息便捷有效查询。

（四）强化成果推广

各省份要认真做好项目成果的推广工作，依托主流媒体，积极利用网络等新媒体，建立常态化宣传机制，展示项目实施成效及各地涌现的好学员、好教师和好做法，并及时整理加工为培训课程资源。采取现场展示、定期交流等方式，有效推广模式创新、体系建设和机制完善等方面的典型经验和创新做法。

第二篇：国培计划(2014)”——中西部项目和幼师国培项目

附件2

“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目

“中西部项目”和“幼师国培”本要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。

一、置换脱产研修。各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。

二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一。加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。积极利用网 络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨连续培训试点。

三、教师远程培训。积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排远程培训经费的50%左右。强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。相关省份要加强对培训院校（机构）及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估，公布评估结果。推行教师培训选学，满足教师需求，切实避免重复培训，原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍。培训院校（机构）要进一步创新学员学习过程监测手段，探索利用学员互评作业等机制，激发学员学习积极性，提高远程培训效果。

第三篇：巢湖国培计划2018中西部项目

巢湖市“国培计划（2018）”中西部项目 送教下乡第二阶段（研课磨课）活动实施方案

根据《巢湖市“国培计划（2018）”送教下乡项目工作实施方案》精神，结合我市乡镇中小学教师实际情况，决定于2018年11月30日至2018年12月31日在全市实施巢湖市“国培计划（2018）”中西部项目——送教下乡第二阶段研课磨课活动。为了扎实有效地开展研课磨课培训活动，特制定本方案。

一、活动对象

活动对象为参加巢湖市“国培计划”中西部项目规划项目二：“送教下乡培训”的中小学教师。

二、活动时间

2018年11月30日--2018年12月31日

三、活动方式

同课异构：即巢湖市“国培计划（2018）”领导组与业务指导组安排献课教师一人（包括协同单位“中国教育电视台”一位献课教师）、对应乡镇或片区安排献课教师一人同上一节课内容，课后由主持人或专家组织评课、议课与讲座。

四、活动过程

进程一：

由巢湖市“国培计划（2018）”领导组与业务指导组确定5名市级学科献课教师、对应乡镇或片区安排乡镇学科献课教师围绕“信息技术与学科教学的深度有效融合”为主题开展“四周磨一课”活动。即

相关学科研课磨课主持人、献课教师在历经学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个等打磨环节，力求打造所献课例为在“国培（2017）”基础上递进的精品课例，为我市“国培计划（2018）”中西部项目——送教下乡第二阶段（研课磨课）活动提供优质资源，生成参训者的合格课、优质课、精品课。本阶段活动分为以下六个步骤：

⑴学课。是指学习与授课内容密切相关的资料。包括教学参考书、教学案例、教学论文集或论著、信息技术资料等。学课要注意吸取精华，改造创新，灵活运用于该课教学及研修之中。

⑵说课。是指说重要的教学设计及其根据，说教学过程中的主要“亮点”及其分析，说教学过程中的主要失误及其原因分析等。

⑶研课。是指设计制作教学方案。以献课教师为“主角”，同学科教师协同合作，确定教学思路、教学方法、教学方式以及所必需的思想理念、设计制作课件等。

⑷讲课。是指献课教师上研修课。课上听课教师分组进行全程记录，课后让献课教师准确地研究教学过程，总结经验和教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

⑸议课。是指大家对研修课做认真的分析、思考、讨论。献课教师向大家简析自己该课的优点与缺点（对比“国培计划（2017）”相应课例），对某些重要问题作简要说明，虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释或做好记录。

⑹结课。是指献课教师根据讲课、说课、议课等各环节的具体情况对自己本轮“磨课”进行反思，打造递进式精品课。

进程二：

围绕“信息技术与学科教学的深度有效融合”主题，以“同课异构”研修课方式开展送教下乡活动。具体办法是在培训团队的统一组织下，巢湖市教体局安排的献课教师与对应乡镇片区安排的献课教师就“同一课题”内容献课，全体参训教师按要求做好观课记录，写好议课稿。在上述基础上参训教师在现场培训教师引导下针对两节献课课例开展议课。议课后培训教师或专家围绕主题做理论引领小讲座，帮助参训教师总结提高。两位献课教师课例和议课等活动过程录制成视频放到中国教育电视台网站，通过“乡村教师工作坊”培训项目平台让我市教师线上进一步进行学习研讨。

送教下乡活动要求：

①参训教师准时到场参加送培送教活动（要求签到、签退），不迟到不早退。

②针对主题，积极学习相关理论，形成课堂操作策略。③活动中要认真观察和记录，充分发表自己的见解，完成观课记录和议课稿等相关学习工具。

第四篇：国培中西部项目调查问卷(20140412)

“国培计划”中西部项目（语文学科）培训调查问卷

（第一卷：培训需求调查）

（请找一位未参加过“国培计划”培训的教师填写第一卷）

亲爱的老师：

“国培计划”旨在通过集中培训和返岗研修提升语文教师的专业能力，促进语文教师专业发展，使受训学员在实践中发挥骨干教师应有的专业引领作用。

为了增强培训的针对性、实效性，我们就培训需求做如下调查。请于2014年4月15日前完成问卷并发回。希望得到您的支持。谢谢您的合作！

云南师范大学文学院

个人信息：

您的性别_男______ 民族___汉____ 年龄_51_______ 教龄__29______ 任教年级___29_____ 职称_____中高_____ 任教学校：A.州市学校 B.县区学校 C.乡镇学校 D.其他 ____c______

一、单项选择（在您选择的答案处打√）

1.您对语文教学名师的经验

A.很感兴趣但知之甚少

B.兴趣不大

C.经常研究

D偶尔了解√

2.您对《中学教师专业标准（试行）》

A.研读过

B.听说过但没读过

C.没听说过 √

D.接受过培训

3.您是否制定过自己的专业发展规划？

A.没有

B制定过但难实施 √

C.制定并实施

D.没想过 4.您对《九年义务教育语文课程标准》了解程度是

A.认真研读 √

B.一般阅读

C.没读过

D.没听说过

5.您认为理解《九年义务教育语文课程标准》与教学效果 A.关系不大

B.关系密切 √

C.可能有关

D.没关系

6.您对于教学有效性的标准

A.非常清楚 √

B.有点模糊

C.不了解

7.您是否了解教学目标制定的相关要求？

A.非常了解

B.一般了解 √

C.不了解

8.您是否了解教学内容的确定的相关要求？

A.非常了解 √

B.一般了解

C.不了解

二、简答（言简意赅，写出要点即可）1.您内容和方式有什么建议？ 我认为2014的培训做得很好,2.您对培训管理有什么建议？ 就按原来的管理做!

D.没想过 D.不想了解 D.觉得根据经验就行

“国培计划”中西部项目（语文学科）调查问卷

（第二卷：返岗研修调查）

亲爱的老师：

“国培计划”旨在通过集中培训和返岗研修提升语文教师的专业能力，促进语文教师专业发展，使受训学员在实践中发挥骨干教师应有的专业引领作用。

我们就您的返岗研修情况做如下调查，请于2014年4月15日前完成问卷并发回。希望得到您的支持。谢谢合作！

云南师范大学文学院

个人信息：

您的性别____男___ 民族___汉____ 年龄___51_ 教龄29____ 任教年级___初中____

职称___中高_____ 任教学校：A.州市学校 B.县区学校 C.乡镇学校 √0 D.其他__________

一、单项选择（在您选择的答案处打√）

1.您在参训返岗后做一名优秀语文教师的理想

A.更加坚定

B.得以树立√

C.没有树立

D.完全丧失

2.参训期间所学课程对您的实际工作

A.很有帮助 √

B.较有帮助

C.有点帮助

D.没有帮助

3.返岗后您的专业发展方向

A.非常明确

√

B.较为明确

C.没有改变

D.更为模糊

4.返岗后您的教研能力

A.明显提升 √

B.有所提升

C.没有变化

D.有所下降

5.返岗后您在贵校所发挥的教研引领作用

A.明显增强

B.有所增强 √

C.没有变化

D.有所下降

6.返岗后您在贵校受到重视的程度

A.明显提高

B.有所提高

C.没有变化 √

D.有所下降

7.返岗后您所教班级学生的语文学习兴趣

A.明显提升

B.有所提升 √

C.没有变化

D.有所下降 8.返岗后您所教班级学生的语文学习能力

A.明显提升

B.有所提升√

C.没有变化

D.有所下降

9.返岗后你培训本校、本地区教师的机会

A.3次以上

B.1-2次

C.0次 √ D.有机会但无力承担

10.返岗后你培训教师的专题或研究课内容与国培集中阶段培训课程 A.相关度高√

B.相关度一般

C.偶有联系

D.不相关

二、简答（言简意赅，写出要点即可）

1.您在贵校或本地区主要以什么方式发挥骨干教师的引领作用？ 学校关心老年教师,不承担教学工作以外的任务。2.您认为怎样评价返岗研修效果更科学？

一方面教学,一方面学习相关理论知识,教学相长,理论联系实际,作专题研究。

第五篇：关于做好2014年“国培计划”中西部项目

附件1

培训对象遴选条件

我省2014年“国培计划”培训对象需热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德修养，身心健康，学历合格，具有远程网络学习能力，个人（或学校）具有远程网络学习条件，并同时符合以下所参训项目的资格要求。

一、中西部项目

（一）置换脱产研修

1.中小学骨干教师能力提升高级研修项目。市级以上骨干教师（或学科带头人等），原则上年龄不超过45岁，初中具有中学高级教师职称、小学具有小学高级教师职称。

2.中小学优秀青年教师成长助力研修项目。县级以上骨干教师（或教学能手等），原则上年龄不超过35岁，初中具有中学一级教师以上职称、小学具有小学一级教师以上职称。

（二）短期集中培训

1.扶贫开发工作重点县（区）与连片特困地区、大别山区中小学教师“送培送教”项目。未曾参加“国培计划”培训的初中、小学的语文、数学、英语教师，年龄和职称不限。

2.中小学骨干教师“送培送教”项目、特殊教育骨干教师“送培送教”项目、中小学骨干管理者短期集中培训项目。教师为校级以上骨干教师（班主任、少先队辅导员）、校长为中心学校校长，原则上年龄不超过50岁，具有相应学段一级教师以上职称。3.中小学教师培训团队短期集中培训项目。教师实践基地学校分管教师培训工作的校长、县级教师培训机构骨干培训者、县级校本研修骨干指导者、市县师训管理部门和高等院校培训部门负责人，原则上年龄不超过50岁，一般应具有中级以上职称。

（三）远程培训

1.中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目

（1）参训学员为初中、小学各学科教师，年龄和职称不限。（2）设项目县，县级管理者与工作坊主（学科指导教师）以县级以上骨干教师、教研员为主。

（3）项目县下设项目校，教师全员参训，校级管理者与指导者由分管教学校长、教导主任担任。

2.中小学管理者网络研修与校本研修整合培训项目（1）参训学员分别为义务教育学校校内“留守儿童之家”管理者、初中小学班主任和少先队辅导员、初中小学分管教学和分管德育校长，原则上年龄不超过50岁，具有相应学段一级教师以上职称。

（2）设项目县，县级管理者与工作坊主（学科指导教师）分别以“留守儿童之家”管理者（曾参加省级以上“留守儿童之家”管理者短期集中培训）、县级以上骨干班主任和优秀少先队辅导员、县级教育干部培训机构骨干培训者和校长（曾参加过省级以上校长培训）为主。

3.中小学教师培训团队网络研修与校本研修整合培训项目（1）参训学员包括县级教师培训机构培训者和校本研修指导者等。

（2）设项目县，县级管理者与工作坊主（学科指导教师）

以县级教师培训机构管理者、骨干培训者为主。

4.中小学新教师与“特岗教师”网络研修与校本研修整合培训项目

（1）参训学员为初中、小学近两年的新教师与2014年的“特岗教师”。

（2）设项目县，县级管理者与工作坊主（学科指导教师）以县级以上骨干教师、教研员和县级教师培训机构培训者为主。

二、幼师国培

（一）短期集中培训、转岗教师培训

1.幼儿园保育员“送培送教”项目、幼儿园转岗教师与新教师“送培送教”项目。原则上保育员和转岗教师的年龄不超过50岁，新教师近2年参加工作。

2.幼儿园教师“送培送教”项目、幼儿园园长短期集中培训项目。原则上年龄不超过50岁，教师具有小学一级教师以上职称，园长一般应具有小学高级教师职称。

（二）置换脱产研修

1.幼儿园骨干教师能力提升高级研修项目。县级以上骨干教师，原则上年龄不超过45岁，具有小学高级教师职称。

2.幼儿园优秀青年教师成长助力研修项目。校级以上青年骨干教师，原则上年龄不超过35岁，具有小学一级教师以上职称。