昌邑市李家埠初中：国学经典元素融入校园文化

第一篇：昌邑市李家埠初中：国学经典元素融入校园文化

昌邑市李家埠初中：国学经典元素融入校园文化

为进一步加强学生传统文化教育，增强他们的国学文化素养，今年以来，昌邑市奎聚街道李家埠初中积极开展了以国学经典为主的传统文化教育。

一是加强宣传引导，营造浓厚氛围。该校大力倡导国学经典进校园、入课堂，通过国旗下讲话、宣传栏、班会等有效载体，积极宣传推介国学经典知识，在全校氛围内形成了人人自觉“诵经典、悟经典、行经典”的良好氛围。

二是注重突出重点，开展主题教育。该校把国学教育创新作为提升教育品质的一大抓手，积极探索传统文化与当代知识相融合的特色教育新路子，通过精心筹划，把传统经典文化与现代科学知识相结合，在全校积极推行“国学经典”进课堂活动，让全体学生在经典诵读中浸润书香雅气，并以此来培养同学们的民族精神，涵养人文情怀。

第二篇：昌邑市李家埠初中组织举行“让梦想起航”人生规划实践活动

昌邑市李家埠初中组织举行“让梦想起航”人生规划实践活动 1月6日，昌邑市李家埠初中全体毕业班学生在校长、教导主任及各班班主任的带领下到市职教中心进行实地参观，举行了“让梦想起航”人生规划实践活动。

在职教中心老师的引导下，李家埠初中师生依次参观了该校的监控室、计算机室、摄影室、广告制作室、钢琴室、数控编程室、音乐室、舞蹈室、车床实训室、汽车检修实训室、数控理实一体室、餐厅、学生公寓、操场以及许多专业的实习场地，了解了该校的办学条件和教学设施配备情况。参观完学校的各功能教室和实训基地，学生们在报告厅认真地聆听了职教中心黄校长的《更改面对现实，规划美好人生》的报告。

返校的路上，学生们议论纷纷，这次实践活动，帮助他们进一步树立了正确人才观和价值观，明确了国家加大投入发展职业教育，加快人力资源开发，落实科教兴国战略和人才强国战略。他们一致表示，回家后将和家长共同分析国家政策，正确理解职业教育，并根据自己的学习成绩、特长等情况作出正确的选择，设计好自己的人生和职业生涯。

第三篇：李家埠初中依法自主办学工作总结

李家埠初中依法自主办学工作总结

今年我校被确定依法自主办学试点学校以来，认知学习上级有关文件精神，结合我校实际情况，进一步增强“开拓创新，多元管理，特色卓越，个性发展”的办学理念，紧紧围绕自主性发展目标开展工作，在全体师生的共同努力下，学校特色日益凸现。逐步走向基础实、品位高、个性强的现代化学校。稳步推进依法自主办学工作的有效开展。

一、指导思想和工作原则

1、指导思想

以完善学校法人治理体系为核心，按照“整体规划、全面推进、持续完善”的思路，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代教育治理体系，办好人民满意的教育。

2、工作原则

依法治教、简政放权、以人为本、创新发展。

二、各项工作的开展

（一）落实和扩大学校自主办学权。

1.学校用人自主权。校长在核定的副校长职数内，按规定程序提名聘任副校长，校长按规定程序自主设置内部机构，聘任中层干部；健全以岗位聘任为核心的教师职务职称聘任和聘期合同制度，规范按需设岗、竞聘上岗、以岗定酬、合同管理等各项具体制度，学校的专业技术人员、管理人员、工勤技能人员实行岗位管理，由学校按照有关规定和程序,在核准的岗位设置方案内自主确定岗位,根据岗位的职责任务和任职条件自主聘用人员。规范教师聘任和专业发展管理，并将师德档案作为教师档案的必要组成部分。实施教师专业发展评价与目标管理制度。

2.建立学校绩效分配激励制度。完善重能力、重实绩，以绩效考核为核心的用人机制和绩效工资制，增强教职工的竞争意识、风险意识和责任意识，充分调动教职工的积极性和创造性。

面向教师的评优表彰，按照主管部门分配指标、学校自主推荐的方式产生人选。学校根据上级有关规定和作风建设纪律要求，可自主安排人员参加教育考察、学习培训、学术性会议等业务活动。

学校制定各种系列奖励政策，激励先进，调动教师的工作积极性。

3.扩大学校教育教学自主权。在严格执行国家课程标准的前提下，加大国家课程、地方课程的二次开发力度，增加校本课程，使学校课程更加适应学生个性发展的选择需要。学校可在每周总授课时间不变的情况下，适当调整课程安排和每节课的授课时间，并按规定报批备案。学校根据学科特点大胆创设连堂课，如语文数学英语三科，有些内容一节课完不成而知识是连贯性的，如果分开学生知识就会断链，所以成立大课堂教学即80分钟一节课实验教学，成立校本课程开发领导工作小组。制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，丰富教学内容，及时提供教改信息。4.扩大教师教学自主权。学校制定完善教师课堂行为准则，保障教师充分、正当地行使教学自主权。把评价学生、课程进度、教学方式等权力还给教师，释放教学活力。建立公平、公正的学术评价标准和程序，保障教师的研究、学习和学术自由。成立教师申诉调解委员会，及时调解处理教师申诉和意见建议等。教师申诉调解委员会有广泛的代表性和权威性，成员须经教职工代表大会审议通过。按照上级有关规定，认真落实健康查体等职工关爱制度。

（二)完善学校内部治理体系

1.依法制订学校章程。学校根据有关教育法律法规，充分听取和尊重各方意见，充分尊重广大教职员工和学生意愿，体现学校办学特色和发展目标，突出规范性、科学性和可操作性。依法制定办学章程，章程制定、修订后到主管教育行政部门核准或备案。向社会公布章程，严格按章办学，接受社会监督。

2.健全学校内部治理制度。学校依法自主管理，建立决策、执行与监督健全的学校治理结构，构建起以学校章程为依据，以校长负责制为主体，校务委员会、教职工代表大会和家长委员会民主参与的学校内部治理结构。明确组织的职责、议事规则、管理制度、相互关系及学校自主管理权限、决策程序和监督机制等。

（1）健全校长负责制。完善理事会领导下的校长负责制。（2）完善学校决策机制。完善校务委员会、教职工代表大会和家长委员会对学校发展重大事项的决策咨询和审议功能。

（3）推进校务委员会建设。校务委员会作为学校行政工作的咨询议事机构, 由学校行政领导、教师、学生家长代表、社区人士、和教育专家等人员组成。校务委员会实行工作例会制，每学年集中开会至少两次，通报学校办学、管理和发展情况，就学校发展重大问题提出咨询意见建议，重点审议涉及学校发展和师生、家长切身利益的重大事项。

（4）健全教职工代表大会。学校专业技术职务评聘办法、收入分配方案等与教职工切身利益相关的制度、事务，要经教职工代表大会审议通过；涉及学校发展的重大事项要提交教职工代表大会讨论。要扩大教职工对学校领导和管理部门的评议权、考核权。充分发挥教职工代表大会参与学校民主管理和监督主渠道的作用。

（5）健全家长委员会。家长委员会是代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性组织。制定家长委员会章程，明确家长委员会的权利和义务，创新家长委员会的组织形式和工作机制，充分发挥家长委员会参与学校管理的积极作用，为家长委员会运作在场地、经费等方面提供必要支持。

（6）自主设立学术委员会。根据我校实际情况，设立教科室，对学校教科研规划、学科建设、教学研究等重大学术问题及师资队伍建设等提出意见和建议，体现专家治学的办学思想。

学校内部资源配置、专业技术职务评聘、工作岗位聘任、学术业绩评价和各种评优表彰、推荐选拔活动，依照上级有关规定，自主制定实施方案，经全体教职工85%及以上同意后组织实施，确保过程和结果公开透明，强化民主监督。3.大力推进学校的扁平化管理，切实发挥教师的主人翁作用。积极推进校务委员会、学生代表大会、家长委员会等专业化组织建设，不断提升学校的治理能力和水平。

（三）完善对学校的监管机制

1.切实加强学校党建工作。按照参与决策、推动发展、监督保障的要求，充分发挥党组织的思想政治核心作用和党员的示范带头作用。健全党组织运行机构和机制，凡涉及重要决策、人事任免、大额资金使用等事项，党组织必须全程参与。完善党建工作述职评议、党建创新项目开展、优秀党员评选等党建工作制度。落实学校党组织主体责任，切实抓好党风廉政建设。

2.建立完善学校“底线”管理基础性指标、创新发展性指标和办学满意度评价相结合的学考核制度。健全完善教职工认可度、学生和家长满意度评议制度，促进提升学校办学的群众满意度。

3.推行底线管理和契约管理机制。在推进学校个性化发展的背景下，由教育行政部门切实管住底线，监管好学校“应该办好、必须办好”的重点事项，保障学校持续健康发展。建立教育改革风险清单制度，制定改革风险防控预案，在确保常规管理的基础上积极推动改革创新。积极探索契约式、协商式评价机制，认真落实《潍坊市中小学管理“负面”清单（试行）》（见附件），并作为对学校办学行为的底线管理要求。

4.建立理事会运行机制。在校长负责制前提下，积极探索理事会的组织形式和运行规则，发挥其在学校决策、执行中的监督保障作用。学校有关改革发展的重大决策事项，提交理事会审议通过。建立完善职能部门论证、专家咨询、专业机构或教育主管部门测评相结合的办学风险评估机制。

5.建立向家长和社会公开报告工作情况制度。每学期结束前，校长通过多种方式向全体学生家长或家长代表介绍工作情况，自觉接受家长的评议监督。校长的学工作报告通过学校网站发布、家长公开信等方式，向社会公开。对家长和社会其他利益相关者提出的合理化建议，建立台帐，逐一研究，积极吸纳，不断提升学校管理水平。

第四篇：昌邑市奎聚李家埠初中：组织举行读书演讲比赛 全面开启第三届校园读书节

昌邑市奎聚李家埠初中：组织举行读书演讲比赛 全面开启第三届校

园读书节

近日，昌邑市奎聚街道李家埠初中组织开展了“我阅读，我快乐”读书演讲活动，全面开启了第三届校园读书节。

为确保读书演讲活动有序进行，该校制订了详细的工作方案，将活动分为两个阶段。一是预赛阶段。各班级根据比赛要求广泛开展读书演讲活动，展示评比，每班选出10名选手参加班级比赛，并择优推荐2名选手参加学校的决赛。二是集中决赛。各班推荐的优秀选手参加了学校组织的集中决赛，各选手普通话标准，声音洪亮，感情饱满，表达流畅，举止落落大方，展示出了良好的精神风貌；评委现场打分，评选出一、二、三等奖，并为获奖选手颁发了奖品和荣誉证书。

这次读书演讲比赛是该校“第三届校园读书节”首项活动。下步，该校还将根据预定规划有序开展其他主题活动。

近年来，该校坚持把培养学生良好读书习惯、深入推进书香校园建设作为进一步深化个性化课堂教学改革的重要举措。一是认真落实主题教学，初一开展4个月成语积累主题教学活动，初二开展10个月唐诗宋词积累欣赏主题积累教学活动。二是组织成立左岸文学社、兰亭书社等课外社团。三是举办读书节，人人参与，贯穿全年，每年8次讲座，17次读书活动。四是创办《左岸》校刊，从约稿、排版到电脑制作都由学生自己完成。

第五篇：把数学史元素融入初中数学课堂2

把数学史元素融入初中数学课堂 ——以《勾股定理》教学为例

一、学习目标 知识与技能：

掌握勾股定理a2+b2=c2在中学数学占有重要地位，通过数学史的渗透，培养学生发现问题，提出问题的能力。

过程与方法：

1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。

2、在勾股定理的探索过程中，体会数形结合思想，发展合情推理能力。

3、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。情感、态度和价值观：

1、通过了解数学史与数学文化，提高学习兴趣，激发我们的爱国热情。

2、在探究活动中，学会与人合作，并在与他人交流中获取探究结果。

3、在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。

二、教学重点、难点

重点：经历探索及验证勾股定理的过程。难点：用拼图的方法证明勾股定理。

三、教学媒体准备 教学媒体：多媒体课件。

学具准备：方格纸（老师准备）、4个全等的直角三角形（学生四人一组，分组准备）。

四、教学过程：

（一）导入新课： 活动一

师：今天我打算讲勾股定理，那么再讲新课之前，关于这一节课你有没有什么问题想要了解？

学生：老师，他为什么叫勾股定理呀？

学生：老师，勾股定理给我的感觉就是看不到，摸不着，不喜欢，肯定非常难学。

老师：有人听说古代数学史上数学家毕达哥拉斯的相关知识或“百牛定理”的故事吗？

学生：我曾经查阅了“百牛定理”的故事。接着讲起了故事： 勾股定理是数学史上一个非常重要的定理，早在3600多年前，古巴比伦人就已经发现了勾股定理，在西方，2000多年前的毕达哥拉斯学派证明了勾股定理，所以在国际上一般把它称之为毕达哥拉斯定理，传说毕达哥拉斯学派在发现了勾股定理以后宰了100头牛庆祝，所以又称为“百牛定理”。可是我还是不明白为啥起名字为“勾股定理”

师：你讲的非常好。

师生：共同举起手臂，模仿图形，说出个部分名称。活动二

（二）教师展示搜集的图片，并解说图片包含的数学史与数学文化含义

（把搜集到的图片分发到每个小组中，下面是几幅有代表性的图片）

设计意图：尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。了解中国数学史与数学文化，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。

活动三

(三)动手拼图，体验勾股定理的正确性

师：我准备了全等的直角三角形，按要求动手拼一拼，看谁拼得又对又快！

生：积极思考、动手试拼。先自己动手，然后小组内交流。

每组有两名学生展示，其余小组进行补充。最终得出以下两图：

设计意图：通过学生动手操作、计算，主要通过直观的，乐于接受的拼图法去验证勾股定理。“操作＋思考”的方式符合八年级学生认知水平，适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探索，在探索中领悟、在领悟中理解，让他们“学会学习”。结论也就很自然的被接受了。

活动四

勾股定理多种证明方法探索与欣赏

教师：刚才大家通过动手拼图，小组交流展示，对勾股定理进行了论证，数学蕴含着无穷的奥妙，下面再来欣赏一下其他的证明方法。勾股定理是数学史上证明方法最多的一个定理，有一千多种证法，总体上可分为三大类：一是通过严密的理论推导证明，由于知识所限，我们这里不做研究；二是通过一些图形的面积计算进行验证，比如我们在前面接触过的两个拼图证法:

其它证法：

【证法1】（课本的证明）

做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a + b，所以面积相等.即，整理得

.【证法2】（1876年美国总统Garfield证明）

以a、b为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，则每个直角三角形的面积等于.把这两个直角三角形拼成如图所示形状，使A、E、B三点在一条直线上.∵ RtΔEAD ≌ RtΔCBE, ∴ ∠ADE = ∠BEC.∵ ∠AED + ∠ADE = 90º, ∴ ∠AED + ∠BEC = 90º.∴ ∠DEC = 180º―90º= 90º.∴ ΔDEC是一个等腰直角三角形，它的面积等于又∵ ∠DAE = 90º,∠EBC = 90º, ∴ AD∥BC.∴ ABCD是一个直角梯形，它的面积等于

.∴ ∴..【证法3】（欧几里得证明）

做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们拼成如图所示形状，使H、C、B三点在一条直线上，连结BF、CD.过C作CL⊥DE，交AB于点M，交DE于点L.∵ AF = AC，AB = AD，∠FAB = ∠GAD，∴ ΔFAB ≌ ΔCAD，∵ ΔFAB的面积等于，ΔCAD的面积等于矩形ADLM的面积的一半，∴ 矩形ADLM的面积 =.同理可证，矩形MLEB的面积 =.∵ 正方形ADEB的面积 = 矩形ADLM的面积 + 矩形MLEB的面积 ∴，即

.【证法4】（利用相似三角形性质证明）

如图，在RtΔABC中，设直角边AC、BC的长度分别为a、b，斜边AB的长为c，过点C作CD⊥AB，垂足是D.在ΔADC和ΔACB中，∵ ∠ADC = ∠ACB = 90º，∠CAD = ∠BAC，∴ ΔADC ∽ ΔACB.∴ AD∶AC = AC∶AB，即 同理可证，ΔCDB∽ΔACB，从而有∴.，即

.教师：欣赏了这么多的证明方法，相信你对勾股定理的历史也有了一个全新的认识，想不想来挑战一下自己？

学生：想…… 活动五

（五）数学史与数学文化知识竞赛

1．在现存的中国古代数学著作中，最早一部是()A.《孙子算经》 B.《墨经》

C.《算数书》 D.《周髀算经》

2.世界上讲述方程最早的著作是()

A.中国的《九章算术》 B.阿拉伯花拉子米的《代数学》 C.卡尔丹的《大法》 D.牛顿的《普遍算术》

3．最早记载勾股定理的我国古代名著()。A.《九章算术》 B.《孙子算经》

C.《周髀算经》 D.《缀术》

4．世界上第一个把π 计算到3.1415926＜π ＜3.1415927 的数学家是()

A.刘徽 B.祖冲之 C.阿基米德 D.卡瓦列利

5．中国数学史上最先完成勾股定理证实的数学家是()A.周公后人荣方与陈子 B.三国时期的赵爽

C.西汉的张苍、耿寿昌 D.魏晋南北朝时期的刘徽 6.唐初规定()为国子监明算科的教材之一 A.《九章算术》 B.《孙子算经》 C.《周髀算经》 D.《孙子算经》

（六）谈谈你的收获 这节课你的收获是什么？

学生小组内交流，每组两名学生展示，其余小组进行补充。教师最后点评，将来你或许有更好的方法来证明勾股定理，勾股定理的魅力远不止如此，他的应用更具魅力，下一节课我们再来欣赏。

(七)作业设计:

【教学反思】

新课程标准要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作交流的数学活动中；将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的探索经历中；关注学生探索过程中的情感体验，并发展实践能力及创新意识。为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。为此我在教学设计中注重了以下几点：

一、让学生主动想学

通过欣赏2002年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案，引出“赵爽弦图”，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，引入课题。接下来，让学生欣赏传说故事：相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。

这样，一方面激发学生的求知欲望，另一方面，也对学生进行了学习方法指导和解决问题能力的培养。

二、在课堂教学中，始终注重学生的自主探究

首先，创设情境，由实例引入，激发学生的学习兴趣，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高。体现了学生是数学学习的主人，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。对于拼图验证，学生还没有接触过，所以在教学中教师给予学生适当指导与鼓励。充分体现了教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、教会学生思维，培养学生多种能力

课前查资料，培养学生的自学能力及归类总结能力；课上的探究培养学生的动手动脑的能力、观察能力、猜想归纳总结的能力、合作交流的能力……

四、注重了数学应用意识的培养

数学来源于实践，而又应用于实践。因此从实例引入，最后通过定理解决引例中的问题，并在定理的应用中，让学生举生活中的例子，充分体现了数学的应用价值。

享受数学的成功：“教育教学的本质就是帮助学生成功。”一次成功的机会却可以十倍地增强学生的信心。