第一篇：德育工作经验材料
德育工作经验材料
唐山市职业教育中心是唐山市教育局直属的一所全日制中等专业学校。学校始终坚持“育人为本，德育为先”，把立德树人作为职业教育的根本任务，注重改革探索，开拓创新，实施全员育人、全程育人，不断加强德育工作的针对性和实效性，遵循职教学生自身的特点和发展规律，逐渐走出了一条具有职教特色的德育工作新路子。
一、德育工作必须做到与时俱进
唐山市职业教育中心作为一所由市属普教重点学校改制的中职学校，二十年来所面临的学生群体经历了多次的变化。面对不断变化的教育对象，学校能够及时调整德育工作思路，积极应对具体情况，做到因势利导、因材施教。特别是面对近年来随着职教新生入学分数普遍降低，管理难度越来越大的不利局面，学校领导班子知难而上，组织学校学生管理人员专题研讨新形势下的德育工作新举措，探求职业学校学生的身心特点与教育规律。
中等职教学生具有一些明显特点：一是文化基础相对薄弱，绝大部分学生都是中考失利者，虽说是初中毕业生，但相当一部分甚至不具备小学文化基础。二是纪律散漫，迟到旷课，厌学打架经常违纪等。三是行为习惯养成缺失，抽烟、喝酒、早恋、说脏话、奇装打扮、发型怪异、戴首饰、化浓妆，没有良好的行为习惯。四是家庭背景较为复杂，几乎都是独生子女，单亲家庭或畸型家庭成长起来的孩子占了相当的比例，绝大多数来自农村和城市中低收入家庭。五是心理上普遍存在自卑感，部分学生叛逆心理严重，从小就很少听到表扬，有部分学生存在着一定的心理问题，需要更多的关爱和引导。六是对社会某些方面认知度宽，接受新生事物快，独立意识或自我认知度强。七是较热心于集体活动，对学校或班级组织的活动大多数人能够参加，有一定的集体荣誉感。八是自我表现欲强，胆子较大，愿意在多种场合下展示自己。按照传统观念和评价标准，我们所面对的学生都是应试教育淘汰的失败者，我们的社会使命和历史责任，就是通过三年的努力将他们培养成为具有良好综合素质和独立生存能力的职场就业者和未来事业上的成功者。作为职业教育工作者，必须在学生成长的丰富繁杂的社会现象中逐一进行分析，集中加以比较研究，透过现象抓住本质，从一般感性认识上升到理性认识，寻找造成这种现象的原因，积极发掘职校学生身上不多的闪光点，在教育方法、教育内容、评价体系、培养方式上不断探索，对症下药，逐步加深对职校学生德育工作规律性的认识，形成适合职教学生特点的德育工作体系。
二、德育工作必须做到扎扎实实１、施行德育量化考核管理制度
学校对班级、学生、班主任进行全部的德育量化管理，具体做法为：
（1）班级量化考核是对班集体纪律、卫生、日常行为、集体活动等方面的具体记录和具体评价，此办法由学生处组织实施，每月公布一次，学期公布总成绩，学年考核成绩作为评选先进班集体和优秀班主任的主要依据。内容包括常规考核项目和加分减分项目等。
（2）学生个人德育量化考核以基础分、加分、减分为主要形式，由班主任组织实施，每月小结一次，学生德育考核分数一式二份，班主任保留一份并向学生公布，另一份交学生处，班主任学期末进行总评，是学生评选先进个人的依据之一，该积分还要写入学生成绩单，通知家长，并记录学生个人档案。考核内容包括思想表现、品德修养、学习态度、遵守纪律、劳动卫生、集体观念以及其他项目等。每位学生基础分为85分，学生学期德育考核成绩在85分以上者，可参加先进个人评选，成绩达不到60分者，视为德育考核积分不合格，转为试读生，在校期间两次转为试读生者予以劝退处理。（3）班主任德育工作量化考核是对班主任工作态度、出勤情况、完成任务等方面的具体记录和基本评价，此办法由学生处组织实施，每学期公布一次，学期考核成绩作为评选优秀班主任的重要依据。
学校将这些管理办法以学校规章制度的形式，向全体师生公布并下发后严格执行。还注意经常召开师生和家长座谈会，倾听群众意见，及时对有些内容进行必要的修订，取得了很好的效果。
２、大力加强班主任队伍建设
班主任是德育工作的重要实践者。作为学生教育管理工作的中坚力量，班主任的工作水平直接影响甚至决定着班级的精神面貌和整体素质，因此，学校一直重视班主任队伍的建设与培养，并取得了显著效果。
（1）学校把重视班主任工作落实在行动上，不搞“花架子”。在学校经费非常紧张的情况下，多次提高班主任津贴标准，专门为班主任补贴电话费用。并在评优评先评职称等方面向班主任大力倾斜，每年都利用假期安排班主任外出参观学习，在全体教职工中形成了班主任工作重要、班主任工作光荣的良好氛围。
（2）坚持每两周进行一次班主任活动，内容涉及集体培训，理论学习，经验交流，观看影像，座谈研讨，外出观摩，征求意见，总结指导等形式，既营造了浓厚的学习氛围，又解决了实际问题，还起到了互相借鉴，共同提高的作用。
（3）每学期布置班主任教育科研论文撰写任务，使其能够将理论与实践相结合，并及时将实际经验上升到理论高度。广泛开展“老带新”、“助理班主任”等活动，认真培养新人，使一批责任心强、年青有为的新班主任脱颖而出。
３、通过激励机制鼓舞学生进步
针对职教学生初中阶段受批评多、得到表扬少的实际，学校注重运用激励机制，加大奖励范围，平衡学生逆反心理，使学生增强自信心，不断上进。（1）制定出台了《文明学生评选办法》，并向全体学生公布，每学期都评选班级、校级文明学生，作为每年各级学生先进个人的一种补充形式，文明学生的奖励面加大了，但又比三好学生、优秀学生干部的要求低一些，因此，许多学生只要稍加努力，就不难做到，这样就使许多学生对先进个人这种原来可望而不可及的想法变成了现实。使他们体验了自己成功的喜悦与自豪。
（2）设置了多个单项先进班集体评选项目，包括：文明先进班集体、学习先进班集体、劳动先进班集体、纪律先进班集体、仪容仪表先进班集体等等，激发学生的集体荣誉感。单项先进班集体要求相对较低，而且数量多，某一方面做好了，就能评上，这对于综合先进班集体的评选是一种必要的补充。对于职业学校的学生是非常实用的，我们希望学生们进步，但饭要一口口吃，路要一步步走，贪多嚼不烂，任何急功近利的行为都不可能取得好的结果。
４、心理健康教育工作卓有成效
针对一部分学生存在的心理问题，学校专门设立了学生心理咨询室，由获得国家级心理咨询师资格认证的教师担任心理咨询工作任务。为确保此项工作顺利开展，学校在全校范围内进行了学生心理健康状况问卷调查，召开学生座谈会，班主任老师提供相关信息。面向班主任和学生搞了多次专题辅导讲座，制作宣传海报，学校在办公用房十分紧张的情况下，特别“挤”出一间条件很好的办公室，作为心理咨询室，还对硬件设施和环境布置都作了必要的资金投入。一年来，共完成学生咨询160人次，其中面对面咨询130人次，网络咨询20人次，电话咨询3人次，还接待校外学生咨询10人次，累计用时近300小时，所涉及的问题包括：早恋问题、师生关系、同伴交往、宿舍相处、学习问题班干部的苦恼以及与父母间的矛盾等等，通过咨询，学生们都反映自己的心理倾向和情绪困扰，得到了明显的解决和改善，使学生在心理倾向和心理宣泄上有了一个安全、适当的渠道，为学生提供了有效的心理支持和心理疏导。５、校园课外活动丰富多彩
作为学校德育工作的组成部分，学生课余生活这块阵地是不能放弃的。为此，针对职校学生特点的各种活动得以广泛开展：⑴学生业余党校、业余团校的活动每学期都搞的有声有色。⑵每年的校园技能节、艺术节都为广大学生提供了展示自我的平台。⑶演讲比赛、朗诵比赛、知识竞赛、校园歌手大赛的赛场气氛热烈。⑷每周两次的各种校园体育赛事上的加油声不绝于耳。⑸校《德育报》和各班月报为学生中的“秀才”开辟了展示文笔的空间。⑹教室和宿舍每学期的净化文化评比，让学生们明白了“一份耕耘、一份收获”的道理。⑺节俭周活动使学生们加深了对艰苦奋斗的理解。⑻青年志愿者活动，使学生们更加清楚地认识到了自己应承担的义务和责任。
三、德育工作必须做到开拓创新
时代在前进，社会在进步，中等职业学校的德育工作也必须与时俱进，跟上时代和社会发展的步伐，否则就回落伍。根据在实际工作中的体会，并结合中等职业教育的特点，学校今后将在以下几方面进行积极的探索和研究：
１、要充分调动学生的内在积极因素，充分发挥好学生的自我教育、自我管理、自我约束、自我服务作用，让学生多参与管理，边教育管理的对象为教育管理的主任，让学生在管理中提高自己的能力，同时也能在管理和教育上取得事半功倍的效果。
２、成立以优秀学生为主体的马列主义读书会，引导学生将个人的命运与国家、社会联系起来，选派优秀教师担任辅导教师，通过读好书，不断提高学生的思想觉悟。
３、要转变思路，重视中职德育工作的延伸，把加强学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成与用人单位需求结合起来，不仅关注学生在学校的情况，更多关注学生走出校门以后，这是中职德育工作应研究的重点。
第二篇：德育工作经验材料
德育：德育工作经验汇报材料
拓宽渠道
发挥效应
学生综合素质评价对学生综合素质的形成和发展具有重要意义。但随着时代的发展，社会形势的变化及教育改革的深入，传统的评价由于目标单一，方法唯量，功能偏移，忽视了对学生的形成性评价和学生自我评价，教师的教育性行为与学生的综合素质评价相脱节等等，使其已成为束缚素质教育获得突破的一个瓶颈。实施新课程以来，评价发展迅速，德育工作者对学生综合素质评价问题进行了大量有价值的探索，从传统的、主观的评价转向客观的科学的评价，从单一的定性评价，转向定性与定量相结合的多样性评价。为了提高学生的综合素质，促进学生全面发展，为了培养未来社会需要的多样化的人才，我校坚持以“做人”教育为突破口，其他各项工作协调发展，不断强化“大德育”观念，坚持以德立校，坚持学校、家庭、社会教育相结合，尝试构建了一套完善的学生综合素质评价体系，逐步形成机制，并实践了一套全新的评价方法，对此进行了深入的探索与研究。
一、结合学校实际，建立科学评价体系 要搞好学生的综合素质评价就必须建立一个综合素质评价体系。而建立综合素质评价体系的关键是需要一个根据评价目标建立起来的评价指标体系和一个评价标准体系。我校的综合素质评价工作从六个方面展开。
1．认真落实思想品德评价工作。思想品德评价对指标体系的建立相对比较容易，因为国家颁布的有关德育大纲或德育纲要中不仅有德育目标的总体目标，而且有分阶段的德育目标体系。上级部门下发的思想品德评价表就是根据德育大纲提出的目标和内容的要求来建立的，每学年进行一次评价，初中阶段共进行三次评价，我校严格按程序落实这项评价工作。开学初利用班会对思品评价表进行学习，使学生明确努力方向，评价时，开展评价学习，严格按要求评价。对“五无”评价，即无班主任签字、无班主任评语及等级、无折合分(折合分=自评分×10%+互评分×20%+师评分×70%)、无校长签字、无评价日期。学校政教处不予以审批，学校对学生德评不达优秀的不予评优，不合格的限期改正。由于我校对学生思想品德评价严格操作，班主任和全体学生都很重视，评价效果良好。我们把思想品德评价作为我校评价体系中的第一项重要内容。2．开展家长评定学生思品活动。评价内容分为“理想前途”、“心理健康”、“自尊自爱注重仪表”、“真诚友爱礼貌待人”、“勤劳俭朴孝敬父母”、“严于律已遵守公德”五大块，共25条标准，表现分为“优良”、“中”、“差”三个等级，分别按4、3、2分计分。评价表下设有家长寄语栏。每学期开展一次评价活动。家长对这项评价活动非常赞赏，同学们也因为家长要对自己进行思品评价，平时在家、在学校能够严格要求自己，良好的行为习惯逐步养成，同时我们班主任的教育效果也能够通过家长对学生思品的评价得到一定体现，学校也通过这项评价作为衡量班主任工作的一项指标。(见附件一)3．建立学生成长卡。评价对象是个别自制力差的学生，评价以每周一张表格的形式，每节课由学生持成长卡找任课教师评价，评价分为三个等级即优(A)、良(B)、待改进(C)。每周自己和班主任进行小结评价，并把信息反馈给家长，家长签好意见，反馈给班主任。这样通过成长卡的评价，这些平时自制力差的学生不断改进缺点进步十分明显。像我们初一年级一些行为习惯差的同学，如C一5班廖勇吉、蒋金洲，C一7班赵梓君，C一9班郝昱进步大，现已取消了成长卡评价。家长们对这项活动热情很高，如C一5班蒋金洲自列入成长卡评价对象以来，家长来校共教达十次以上，产生了明显的社会效应。(见附件二)4．建立学生成长袋。成长袋依次分为“A学生1－10周表现”其中学生表现(从思想品德、学习态度、体育锻炼、劳动观念、班级贡献、时事学习、课堂表现、情绪状态等方面每周自评如实填写)，班级考核(由班干部逐周填写)B“期中总结”其中包括学生成绩表、学生期中反思表、班主任期中寄语；C“学生11－20周表现”(内容同A)；D“期末总结”包括“学习成绩表”、“学生自我评价”、“班主任评价”、“家长评价”。每学期初把成长袋发放到各班主任手上，对每一位学生按要求评价，每一位学生的进步与成长通过成长袋反映出来。成长袋已成为我校学生成长进步的摇篮。(见附件三)5．建立家校联系本。联系本是一种很实用的评价工具，是沟通家校联系的纽带，是将教师、家长评价及学生自我评价结果相互反馈的一个载体，它形成三方共同积极参与的交互活动，使评价三方对学生建立客观全面的认识，促进进一步发展，发挥评价最大效应。我们学校的具体做法是：每个学生备一个联系笔记本，学生在校的表现通过联系本适时反映给家长，学生在家的表现通过联系本适时反馈给班主任。学生是家校联系的中介和受教育、受评价者，学生在评价中全面认识自己、约束自己。家长教育责任心增大，诸多家长纷纷通过家校联系本与班主任教师沟通，经常来访的家长也大量增加。尤其值得一提的是，学生上学、放学路上的“真空”时间也得到有效控制，学生上网玩电游没有机会。
6．制订学生综合素质评价方案。评价内容16条，评价按照自评、家长评、小组评、总评(师评)每学月开展一次。本方案附表上对评价方法有详细说明，这里不作过多讲述。
二、讲求教育实效，实践全新评价方法
过去评价方法基本上是定性评语。这种方法由于没有明确具体的评价标准，过多地从教师印象出发，使评价往带有明显的主观性、随意性。我们学校对评价方法进行了探索，对评价方法进行了一些改革，并取得一定成效，以下是我们运用的几种评价方法：
1．操行评语法
评语法是评价者根据自己对测评对象的观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生进行评价分析，肯定优点，并指出主要缺点和努力方向的一种方法。我们班主任的期末评语，按以下两种方法操作：(1)班主任直接写评语。直接写评语较为省时间，但主观性强。为了解决这一问题可以把班主任写的评语交给学生本人看，以征求他们的意见，然后教师再定稿。其中评语要求少否定，少批评，更多地应该针对学生各个方面的进步。
(2)在学生自我评价的基础上写评语。这种做法是由学生本人根据评价目标的要求，自己进行评价，写出评价的意见。或者在学生进行自我评价后，再让学生在小组里相互评价，然后再由班主任根据学生自我评价意见和平时的观察写出综合评语。这种做法有利于调动学生的积极性。
2．反思型评语法
学生是评价的主体，参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省与反思的开始，促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划。随着评价的日常化，建立不断的良好的反思习惯，形成源源不断的动力。我校学生的成长袋的每周表现及期中反思表就是采用这种评价法。
3．等级法 等级法是根据评价目标的要求，把学生评价内容划分为若干等级的一种方法。具体等级可分为五级、四级、三级。等级的表示法一般用描述等级的语言或“☆”来标记。例如五级分为“优、良、中、合格、不合格”；四级分为“优、良、合格、不合格”；三级分为“优、合格、不合格”。不合格的学生毕竟是个别，为了不给学生造成更大的心理压力，可以用“待努力或待达标”代替“不合格”，用“☆”表示方法类同。
用等级法评价学生素质能说明每个学生思想发展的程度及其在班集体中所处的地位，而缺乏具体内容，学生对自己的优、缺点和努力方向都不明确。所以等级法要与自我总结和小组或他人评议结合，使学生对自己的优缺点的认识比较清楚。
我校的“学生成长卡”、“学生综合素质评估”就是采用等级法评价。
4．评语定量法
此法是把评价分为若干因素或项目，每个因素分若干等级并用评语表示，如：很好、好、一般、较差，每个评语给定一个分值。如“很好”给5分，“好”给4分„„。把各项分数相加所得分数为测评总分，再从总分数中折算成优、良、合格等几个等级，把计量转化为评语。我们的“学生思想品德评价”、“家长评定学生思品方案”主要采用这种方法。
5．评分法
这种方法是以《德育大纲》、《学生守则》、《学生日常行为规范》为依据，结合学校具体情况和学生年龄特点，提出一些学生品行中应予提倡的良好行为项目为加分项目，列出一些学生品行应予以否定的不良行为项目为减分项目，视为考核量标。对每个学生学期开始，确定一个基础分(60分或100分)，然后根据平时操行予以加减分，加分与减分可以相互抵消。实行这种方法，着重对平时学生行为作出记载，每月评定总分一次，期末总算。
用这种方法考评学生，有事实依据，比较客观，便于及时获得学生思想状况反馈的信息，便于教育者施教，同时有利提高学生思想道德认识。我们各班级采用了这种学生日常操行评分办法，进行班级学生日常管理。
学校就如一个花园，有苍翠的松树，也有低矮的藤蔓。学校应本着“全面发展”的宗旨，既关注每一个学生，又关注每一个学生的每一个方面，坚持以人为本，重视人文精神的回归。在学生综合素质评价实践中，我校将评价与教学紧密结合起来，将评价作为学生主动学习的一部分，通过合作改进评价活动，根据不同评价目标，应用多种评价方法，设计富有创意的评价工具，开展丰富多彩的评价活动，时时事事有评价，以此优化了教学效果，促进了学生发展。
我们认为更重要的是，我们的教师已渐渐将这些理论、思想、深入渗透并贯彻到一切教学行为当中，使教师在实践中逐渐形成了新的评价观念，产生新的评价行为，让综合素质评价工作扬起了科学理性的风帆。面对新时代，新形势，我们决心抓住机遇，深化改革，扎实工作，开拓创新，不断探索德育工作新途径，努力营造和谐的氛围塑造高尚的有特色的重点学校，为培养更多、更好的新时代建设人才，做出我们应有的贡献。
评价方法：
1．在每一条评价内容中，“优秀”记☆☆☆，“良好”记☆☆，“合格”记☆，“不合格”记为〇，每一条评价内容获7个“☆”以上，“总评”记录为“优”。
2．总评“优”达到12个以上的可以评为班级“星级少年”，并可以参加“校园之星”评比。班主任可将此通过“家校联系簿”报给家长。3．学校建议：各班可以根据班级情况建立“学生成长栏”，每学月开展一次综合素质评价活动。
第三篇：德育工作经验材料
赵丁庄小学德育工作经验材料
多年来，赵丁庄小学围绕“创特色学校，育合格人才”的办学宗旨，全面贯彻党的教育方针，全面实施德育现代化工程，切实抓好道德教育、法制教育、心理健康教育，狠抓集体建设，深化小学生基础文明养成教育，集体主义教育。发挥少先队组织的育人作用，坚持以人为本，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，切实帮助少先队员健康成长，全面发展，一、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。
1、组织建设。
我校少先队大队现有6个中队，队员260多名。学校将德育工作摆在首位，重视少先队工作。学校的行政会，均把少先队工作作为专门的议题，根据学校实际情况进行讨论，研究学期少先队工作计划和学期少先队工作中心教育议题。把每月、每周的活动均落到实处，避免了工作中的盲目性和随意性。每学年的开学初，均按照规定程序，采用班级民主推荐，班主任和科任老师初审，学校大队部根据学生平时表现以及资料记录终审，投票改选新一届的大队委。各中队成立中队委、小队委。通过建立各级少先队组织，使学校、班级形成一种人人争先进、人人求发展、人人都快乐的健康、和谐的氛围，并培养了少先队干部的工作能力。
在对各个中队少先队工作的管理上我们做到：集体制定计划，月月进行评价，周周颁发流动红旗，工作呈现特色。每学期的大队工作计划，我们都是根据上级的工作要求和有关安排，结合自身的实际，召集全体中队辅导员和中队长，与大队委员一起商讨制定，这样既发挥了集体的智慧，又让大家对工作计划有全面的了解与认识。在实施计划时，我们更注重过程，按计划中的安排实施，使工作得到很好的落实。在中队评价中，我们采用了争创“流动红旗中队”、“达标中队”的方式，帮助各中队鲜明自己的形象,帮助中队辅导员以创造性的工作方式赢得全校师生的认可。这样一来,中队辅导员工作起来就比较轻松,不是考虑没干好要被“扣分”、影响中队荣誉及自身威信的问题,而是考虑如何以创新的形式,调动队员积极参与,鲜明中队形象,同时鲜明自己工作业绩。
2、队伍建设。
我校少先队组织坚持抓辅导员的配备、选拔、培训工作，结合学校的具体情况组织辅导员培训、学习，提高辅导员的少先队工作水平。学校重视少先队工作，大队辅导员进入学校行政班子，参加学校行政会议，大中队辅导员职务均记入了一定的工作量。我校辅导员队伍整齐，素质全面，6名辅导员都参加过各种培训。为了更好地开展好队工作，加强辅导员的交流与合作，深化团队一体化的认识，每年都组织辅导员参加各种培训，组织队会观摩活动多次，学校还订阅了相关的报刊杂志供辅导员交流学习。通过不断的学习培训和意识促进，辅导员的成长明显，对少先队工作愈加重视，且能将大队的精神转化为自己的思路并贯彻到班队工作中去。
在少先队小干部的培养上，我们始终本着“儿童为本”的思想，注重培养队员的小主人意识，从学期初的工作计划制定、过程中的实施乃至期末工作总结都坚持引导他们参与其中，通过坚持开办每月一期“大队委学校”的学习培训，每周的工作例会、活动、参与管理等多种培训渠道，培养出了一批有能力、有魄力、综合素质高的小干部，得到学校、老师、学生和家长的好评。比如前一段的“讲文明，树新风，迎奥运”演讲比赛，赛前我组织几个大队委，向他们讲明了赛事设想，而后我只是适当指导，他们把整个活动组织得井井有条。此次活动赢得了师生的肯定，又给他们创造了一次锻炼的机会。
3、制度建设
为形成良好的班风、校风，组织学生学习贯彻《德育规程》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，制定了《文明班级评比制度》、《卫生达标班细则》等，并做到及时检查学生的行为习惯，发现问题及时处理。大队委员带中队委轮流值周，每天上午和下午检查各班的卫生纪律，并记录在案，作为流动红旗、达标班、优秀班集体评选的依据。
二、强化队员思想品德教育，培养良好文明礼仪习惯。
小学生求知欲强、可塑性大、模仿性强、是形成良好行为和品德的最佳时期，我们注重狠抓养成教育、及时纠正队员不规范言行。本学期，各部门齐抓共管，推动德育建设，学风、队风和校风有了进一步的提升。继续开展行为习惯的养成教育，在制定出台了一系列的制度之后，最关键的就在于落实了，学年初，与各班主任就学生道德建设问题进行了有效的沟通和探讨，并要求站在高度上对班级进行整体的德育规划。各班班主任认真分析本班的生情和特点，制定出适合本班的行为好习惯目标和措施，制定出班训与班规，为本学年的养成教育的实施打下了较好的基础。比如，五年级赵亚永老师与学生一起制定的班训是“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做，时时有事做”。班规摘录几条：与长辈说话，要有礼貌，有分寸；与别人交流，眼睛要看着对方的眼睛；别人取得成绩或表现出色时，要替他高兴；任何时候都要尊重别人的发言与想法；自己某方面取得成绩时，不要炫耀，输给别人也不要生气；任何时候不可以有不礼貌的小动作；学会制作礼品，向自己的亲人和朋友表达祝福；尊重所有给自己上课的老师，无论学哪一门学科都要遵守课堂纪律；课堂上发言或起身，应该注意站姿、声音洪亮……
德育工作经验材料
赵丁庄小学
第四篇：德育工作经验材料
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中学德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。因此，我校一直把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，以确保学校德育工作的顺利实施。具体做法如下：
一、创新德育工作理念
“以师魂铸造灵魂，以人格影响品格”，是我校德育工作根本理念。结合新时期德育工作的要求和目标，不断创新教育理念，使德育工作贴近学生，贴近实际，贴近生活。我校融办学精神和德育目标为一体，集思想引领和德育实践为一体，努力建设和谐校园：文明、感恩、互助；书香校园：乐学、勤思、交流；魅力校园：人文、激情、成功。
二、确定德育实践主题
“教会学生做人”是德育工作永恒的主题。我们以德育实践为载体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。每月确定不同的德育教育活动主题：如文明礼貌教育月，感恩教育月，心理健康教育月，诚信教育、养成教育月等。坚持每周升旗仪式和“国旗下的演讲”活动。通过实践活动引导学生养成良好的道德习惯和品格，不断丰富高中德育的内涵，营造温馨的校园氛围。
三、加强“知”“行”教育。
“知”是前提，“行”是关键，对学生加强思想道德建设。首先要让学生“知”，让他们知道应做什么，不应做什么，从而提高道德认识。这里的“知”不是那些空洞的大道理，“知”主要是要让他们知道在日常生活中的一点一滴中应怎么做。而要让学生“知”，就离不开教师的宣传教育，通过教师的宣传让学生知道哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。我校结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》组织制定班级的各项制度《班级奖惩制度》、《值日工作要求》、《班委工作职责》等等。通过全班同学的讨论、制定不仅可以让学生提高了认识，也约束自己的行为。从日常生活入手，将道德教育具体化、行为化，最终培养良好的行为习惯，达到道德教育的目的。
四、树立教师的榜样作用
对于中学生来说，他们大多数时间是与教师一起度过的，所以教师的一言一行都在对学生进行着潜移默化的影响。所以有专家说：“青少年思想道德教育要有成效，绝不靠磨破了嘴皮子大讲大道理。至关重要的是，育人者，先得对镜正衣冠”。比如要求学生不迟到，教师自己就不能迟到；要求学生进出校门要下车推行，教师自己进出校门就要下车推行；要求学生不讲粗话，教师自己就要文明用语等。只有严格要求自己的言行，对学生才有说服力，才能做好学生的德育工作。
五、多方位、多角度实施德育教育
1.学科渗透
学科渗透是加强青少年学生思想道德教育的主渠道，是落实人人都是德育工作者的关键，也是提高思想道德教育实效性的有效途径。学科渗透思想道德教育要发挥两方面的功能。一是发掘学科、教材固有的育人内容，在落实知识点的同时，把爱国主义教育、民族优秀文化教育、辩正唯物主义教育、科学发展观的教育有机结合其中，发挥润物细无声的作用。二是在教学教育过程中，展示教师热爱教育事业、关爱学生、求真务实、勤奋刻苦、无私奉献的人格魅力，在潜移默化中影响和教育学生。
2．专题教育
专题教育是把重点教育内容系列化、系统化、科学化的教育过程，它能够突出教育的重点，扩大教育的深度和广度，从而提高教育的效果。可以通过收集名言、警句，举办故事会，编写手抄报、专题黑板报，开展辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛等系列活动形式，让学生在主体参与的系列活动中得到体验和感悟。
3.校园文化建设
发挥校园文化的隐性教育功能是学校文化建设的重要内容。净化、绿化、美化的校园环境能给人愉悦的心境；良好的校风、学风和教风是催人奋进的力量源泉。我校围绕学校发展的目标加强校园文化和教室文化建设，要用良好的道德风貌反映思想道德建设的成效。
4.德育科研
教育科研是学校发展先导层面的工作。德育科研对促进学校发展和教师的成长起着十分重要的作用。我校逐步推进课题研究的力度，加强思想道德教育的个案研究和特色经验的总结和展示工作。认真研究青少年思想道德建设中的新问题新情况，研究社会转型、多元文化和多元价值观影响下的思想道德教育，提出有真知灼见的、操作性强的对策和措施。
5.加强班主任队伍建设
加强青少年思想道德建设，班主任很关键。为提高班主任队伍的职业道德素质、理论素养、业务能力，我校制定分层培训计划，举办班主任岗前和岗位培训，用心理辅导的原则和方法来改善他们对班级和学生的教育和管理理念，提高他们建设优秀班集体的能力。
总之，我校德育工作在上级有关部门的正确领导下，经过我校领导及全体教职工的共同努力，取得了显著的成效。但是，德育工作是一项只有起点没有终点的工作，是一项不断超越自我、持续发展的工作，我们将查找不足，学习先进经验，积极探索新的渠道，加快发展的步伐，使我校的德育工作更上一个新的台阶，培养出更多具有崇高理想和高尚品德的新人。
第五篇：德育工作经验材料
德育工作经验材料
我校立足于“全面育人、培养个性、和谐发展”的培养目标，以小学生日常行为规范教育为抓手，坚持走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路，在“突出重点、注重实效”上下功夫，开展行之有效的德育工作。
一、加强德育领导，注重队伍建设
学校重视德育工作，建立了以校长为首的德育工作领导小组和“学校-少先队-班主任-家庭”四位一体的德育工作网络，将德育工作寓于日常教学中。重视教师思想政治工作，坚持教师政治学习和业务学习，学习《国家中长期教育改革发展规划纲要》和胡锦涛总书记《在全国教育工作会议上的讲话》，要求教师与时俱进，及时更新教育观念，以更好的指导教育教学工作。加强教师职业道德教育，与教师签订了《廉洁从教责任状》、《党员教师师德师风承诺书》等，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识。
班主任是学校德育工作的责任人，学校选拔优秀的教师担任班主任，强化班主任考核制度，制定了班主任工作考核细则，实行了月考核制度，进一步明确班主任的工作职责，增强每一位班主任老师的工作责任感、使命感。通过“班主任会议”、“班主任经验交流会”等形式要求班主任研究新形势下适应学生的德育方法，开展德育新途径，对共性与倾向性问题进行专题研究，真正做到德育工作贯穿于各项工
作中，使德育工作制度化、科学化、系统化、规范化。目前，我校打造出了一支业务精良、师德高尚的师资队伍，先后有沙志玲、韩天龙、郭纯玲等教师获呼伦贝尔市优秀班主任、德育先进个人、根河市优秀班主任荣誉称号。
二、立足学科教学，渗透德育教育
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感；在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
三、加强养成教育，全面提升学生素质
我校自三校合一以来达到了24个班级，学生1005人，为了将常规教育落实到学生的学习、生活各细节中，我校继续以《小学生日常行为规范》为抓手，强化养成教育，开展“文明班集体”的创建评比活动。政教处和值周教师，对全校学生行为规范进行定期或不定期的检查，检查的内容涉及两操，课间活动，仪表仪容，文明进出学校，班容班貌，班级卫生，违规违纪等情况，督促教师做好班级的管理工
作。同时，加强学生小干部队伍建设，每班选出4名学生作为文明班级监管员，认真配合值周教师，对学生的仪表、言行、吃零食、大声喧哗、追逐打闹等不良现象进行督查、纠正，坚持每日一检查，每周一小结，一月一公布，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，促进了良好校风、班风的形成。
四、以活动为载体，增强德育工作的实效性
（一）利用升旗仪式、红领巾广播站等渠道对学生进行德育教育。我校每周一举行升旗仪式，旗手、护旗手、国旗下讲话代表皆从优秀队员中选举产生，每一次升旗仪式都是对学生心灵的净化和升华。
（二）每月有活动主题，开展主题教育。如3月为学雷锋活动月，5月为感恩活动月，9月为弘扬民族精神月等，有针对性地对学生进行理想教育、爱国主义教育、诚信教育、安全教育，及世界观、人生观、价值观的教育。
（三）坚持开展课外活动，成立了美术、音乐、书法、体育等多个课外活动小组，每周星期三下午开展活动，学生全部参加、自主选择科目、按层次分班，培养学生情操，发展个性特长。
（四）经常开展各类艺术活动和文体活动，近年来，先后开展了安全知识竞赛、写字比赛、艺术节、救助捐款、六一庆典、经典红歌比赛、诗歌朗诵比赛等丰富多彩的活动，通过活动让学生心灵丰盈，生活充实，培养学生团队精神和综合素养。
（五）为进一步弘扬传统文化，学校分年段开展了《弟子规》学习实践活动。如：《弟子规》讲座；《弟子规》主题班会；誊写《弟子规》、《弟子规》故事赛、演讲赛等等，使学生从小接受传统文化的熏陶，形成健康的人格。
五、利用校外资源，构建德育网络
（一）为了充分利用校外优质的教育资源，将学生的校内学习与社会实践相结合，扩大学生视野，增长知识。我校每学期都组织学生社会实践活动，尤其是到敖乡、森警大队进行参观学习实践，到好里堡社会实践基地进行“手工制作、修理自行车、包饺子、给小鸟一个家”等实践活动，让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界，培养学生学习兴趣和团队协作精神，增强学生的探索意识和实践能力，提升了学生的综合素质，受到上级部门的好评（两次活动先后在内蒙古大兴安岭电视台林区新闻和呼伦贝尔电视网播出）。
（二）为了增强学生法制观念，提高法律意识，每年都邀请市公安局交警支队干警到校开展“交通安全进校园”活动；与中央路派出所、综合执法局，联合对校园周边环境进行综合治理活动；请尹连宏法制副校长为师生进行法制讲座，提高了学生的法制意识，有效的预防违法犯罪行为发生（几项活动在根河市电视台、大兴安岭电视台和林区新闻中播出）。
（三）为促进家庭教育、学校教育、社会教育紧密配合，我校全力办好家长学校。一是创建家长委员会，配合学校搞好教育教学工作，通过对家长的培训，提升家长素质，提高家庭教育的功能。二是定期召开学生家长会，同时继续使用校讯通，指导家庭教育，互相协助，合作育人。
六、深化学校文化内涵，发挥环境育人功能
以“每面墙壁都说话，一草一木都育人”为理念，以“传承民族文化，打造艺术学校”为主题，深化校园文化建设。把校园规划为教学区、体育运动区、绿化区，并在各区设计不同的文化内容，围绕传统文化教育、民族精神教育、感恩励志教育内涵，彰显特色，让校园成为潜在的课堂，发挥环境育人的隐性功能，全力打造“人文校园”、“绿色校园”、“平安校园”。在教育体育局的正确领导下，经过全体教职工的共同努力，在2012年6月教育均衡发展现场会期间，我校的校园文化建设工作受到了上级领导及同仁们的好评。
七、强化安全管理，创建平安和谐校园
我们牢固树立“安全第一”的思想，做到 “事事讲安全，时时讲安全”。
（一）日常工作中，我们编排“安全七字诀”张贴在每个班级，让学生诵读成句，做到警钟长鸣；实行“一、二、三分钟”安全教育：即各任课教师在上午和下午最后一节课利用最后一分钟对学生进行安全教育，班主任教师在双休日，长假之前进行两分钟安全教育，校长在寒暑假放假前对学生进行三分钟安全教育。
（二）加强各环节管理，确保学生安全：① 加强楼梯值周，确保学生上下楼安全，② 加强放学路队管理，确保学生出行安全，③加强学生课间管理，确保学生活动安全；安全管理方面做到“三个落实”：严格落实门卫24小时值班制度，严格落实校园安全月排查制度，严格落实安全事故上报制度，每学期都进行安全疏散演练，让安全防范
意识在学生心中始终放在第一位，我校自三校合一以来，没有发生一起重大安全事故，特别是新楼建设，旧楼拆迁，没有造成人员受伤事故。2011年10月14日下午2点12分，俄罗斯远东地区发生地震，根河有明显震感，我校在第一时间用了3分11秒的时间使全体师生安全撤离教学楼，这一事件在中央电视台第四套节目和呼伦贝尔电视台播出。
扎实的德育工作收到了良好的效果。一是学校校风正、学风浓，校园环境优雅整洁，学生养成了良好的行为习惯，讲文明讲礼貌，互学互助，如：五年四班赵淑芬老师与全班同学自发地为本班一名失去双亲的学生捐款等。二是学校教育教学质量稳步上升，2011年、2012年连续两年被评为“呼伦贝尔市先进基层党组织”，2011年晋升为呼伦贝尔市“现代标准化学校”，2011年被授予呼伦贝尔市“模范基层关工委”，“精神文明建设示范校”，根河市“教育管理督导评估优秀单位”，“优秀少先大队”称号。
成绩只代表过去，未来需继续努力，我们将以饱满的工作热情，创新的工作方式，去创造根河二小辉煌的明天。
德育工作经验材料
根河市第二小学 2012年9月
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