网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结

第一篇：网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结

网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结

随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中的广泛应用,我校网络环境下课程资源开发与利用课题也拉开了帷幕,网络应用于教育领域,给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源,使学习活动更加自主化,个性化,使美术学习的适应性大大加强.作为一名实验老师,我以极大的兴趣投身于该课题研究,并借助网络丰富的信息资源进行教学,在近一年的教学实践中,有了一定的收获.一, 课程资源开发的方法.对于课程资源的开发,我总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛选资料—— 制作课件(制作交互平台)1,分析教材.分析教材很重要,也是备课的一个重要方面,我们先要思考什么样的材料对学生的学习有利.《会走的小人》中,学生要学习的是做一个纸小人,用手指头代替小人的脚来走路.这课完全是一种制作类课程.几乎没有现成的图片可以利用,这就需要教师制作很多范品,以及其他一些制作步骤等.《摇滚小精灵》一课,学生在学习中,要接触到生活中能摇动和滚动的物品,这样,我就可以到网上或者生活中来拍一些照片来利用.总之,学生需要什么方面的辅助,教师就应该倾向于哪方面.每一课都面面俱到是不现实的.2,搜集资料.资料搜集来源有很多,比如:通过自己手绘或者制作范品,通过数码相机和扫描仪采集入电脑.比如:通过互联网,在网上找到各种图片以及文字资料.比如,找到其他书或者照片进行扫描,或者直接利用别人已经有的课件或者材料等.还可以找到vcd,dvd碟片中的资料进行加工处理.3,筛选资料,有时候,一课的资料很多,应该让学生在一节课的有限时间内,接触到对于学习最有用的资料.因此,我们应该对资料进行筛选.最有用的资料,制作在课件中,有些资料,就可以让学生在课后的时间通过互联网来浏览.4,制作课件(制作交互平台).有了一定的资料,就需要有效的将这些资料呈现出来,以获得最佳的教育时机.课件制作的软件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者适合一些简单的动画和图片展示,例如:<>一课中,可以用powerpoint展示很多图片.而《会走的小人》,光展示图片不够,最好还需要一些有趣的动画.交互平台的制作比课件的制作要复杂一些,不但要编辑教师端课件,还有专供学生使用的学生端课件,以及讨论的平台和资源链接的平台等.学生在线学习的同时可以查询,提问,讨论.利用网上教学和教学管理平台,还可以实现学生与学生,学生与教师之间的非实时交互,用来答疑,辅导,讨论,选课,提交作业等.虽然制作复杂,但是学生学起来自主性更强,能为学生的自主学习提供及时,准确,全方位的引导,指导,督导,帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习.二, 课程资源利用的体会和成绩

如果说传统的教学方法是“授人以鱼”,那么网络环境下的教学就是“授人以渔”.学生在这种环境下提高了知识的摄入,从而提高了课堂的效果.影音媒体的运用以及动画的使用使课堂更加丰富多彩,吸引了学生的注意,提高了学生学习的兴趣.课件和交互平台的使用,也能更好的解决课堂中的重点和难点.在教学中,学生也表现出对于交互式学习的浓厚兴趣,他们对于去网络教室上课,有着极大的兴趣.对于老师的课件,也很感兴趣.我本人在课程资源的开发与利用课题研究中,也收获颇多,对于一堂课有了更深的思考,制作课件的水平也逐步提高.在美术出版社的课件比赛中《摇滚小精灵》.《会走的小人》《恐龙世界》获得了一,二等奖.论文《人机交互式美术课堂教学研究》也获得了中南六省二等奖.在开发利用课程资源的过程中,我也遇到了很多的困难,最重要的是,制作的时间仿佛不够,好多想法来不及实现.但是,我们作为先行者,已经走出了第一步,希望以后有更多的老师参与到其中来,让课程资源开发与共享成为所有老师共同的义务和权利.

第二篇：课程资源的开发和利用课题小结

《课程资源的开发和利用》课题小结

从2008年2月起，我在学校低年级中进行了“课程资源的开发和利用“的小课题研究。经过初步探索，参与这一课题实验的教师无论是从理念的转变，行为的变化，还是学生的发展方面都有初步进展。

下面介绍我校开展课题实验工作中的一些具体做法。

一、健全机构，加强组织管理，保障课题实验的有效实施。

1、为确保课题实验工作顺利有序，扎实有效地进行，我们成立了品德小课题组，由副校长亲自指导，黄雍萍老师负责主抓，时晶老师组织，做到分工明确，各负其责，并建立了学习研究制度，制定了课题实验方案和计划，使课题实验工作一开始就步入了正轨。

领导小组成员带头深入课堂，关心帮助每一位课题实验教师，了解情况，发现问题及时解决，想教师之所想，急教师之所急，一切为课题的实验顺利开展服务，全程参与。和教师共同探讨课题研究中的困难与困惑成为教师的参谋，使课题教师增强了搞好课题实验的信心，使我校品德小课题研究工作稳步有序的进行。

二、狠抓落实，使课题实验初见成效。

校领导把课题实验放到学校工作的重中之重，积极参与品德小课题组的备课、听课、评课，及时了解情况，提供意见，课后参与评议，与教师共同磋商。

1、搞好培训，不断提高教师素质。

义务教育课程标准是国家现阶段教育方针，教育观念在教学领域的具体体现。课题组对小课题教师进行理论培训，把《新课标》的思想，观念渗透到课题实验当中，在参与式的学习中，使教师领会其精髓，感悟其本质，为实验顺利到开展奠定基础。

2、开展校内集研活动。

加强集研，发挥群体力量，我校规定各教研组每周一下午5：20——6：20是集研时间，雷打不动，集研时及时反馈实验中遇到的问题和成功的做法，从参与献计献策，12月分集研都是以“课程资源的开发和利用”小课题研讨为中心，在讨论中、争论中、思考中、合作中进行，解决了许多实验中的问题。

3、开展“课题研讨课”活动。

本学期课题组安排黄雍萍老师指导时晶老师上研讨课，课后大家针对这节课从授课内容环节指向性、学生利用课程资源效果、教师培养学生收集资料的能力、培养学生良好的学习习惯等方面进行研讨，哪些地方处理得好，有利于学生良好学习习惯的养成，另有什么不足，怎样改进。在教学中将如何处理，还有哪些困惑等问题，大家畅所欲言，各抒己见，通过研讨，大家一致认为，在授课内容指向性方面和教师的培养方面，做的较好，老师都能认真的听学生回答。老师设计的学生自主学习的环节和小组合作的环节最能吸引学生的注意力，有效地开发和利用课程资源。但是对学生利用课程资源的培养还较浅显，仅仅停留在课本等提示上，是今后重点研究的对象。

三、实验的成效分析。

1、主体性品质方面。

课题开展后，我们发现实验班级学生充分利用课程资源的能力有所改观。虽然，课题研究处于初始阶段，但学生开发课程资源的有效性表现在信息的交流中能有所碰撞和讨论。这也体现出习惯的培养要有个循序渐进的培养过程的。

2、教师注重授课内容的指向性

通过研究，我们发现凡是小组合作学习等让学生自主学习的环节往往能更吸引学生去有效的开发利用身边的资源，并且让学生学会自尊自爱、善待他人，善于设身处地地为他人着想，以他人的眼光看待问题，尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题，与他人协同活动的能力不断增强。

四、今后努力的方向。

1、加强对学生开发利用课程资源能力的培养及学习方法的研究指导。

2、多与教研员沟通交流，在他们的指导下，少走弯路，多快好省。总之，在不到一年的课题研究过程中，课题研究教师和学生积极性高涨，学生教师双双受益，老师对怎样更加有效的开发与利用课程资源有了更深刻的认识，针对我校的生源实际和教师发展前景，面对21世纪课程改革，我们要走的路还很长，在今后的课题实验工作中，我们将一如既往，更加努力探索，不断实践、总结、学习，通过教师个人的自我反思、集体的同伴互助、专家的引领，加快我校的小课题研究步伐，达到教师与学生双向成才的目的。

乌鲁木齐市三十一小学 2008年12月24日

第三篇：资源与环境-环境教学课题

资源与环境-周又红 目的： 了解资源、能源与环境的关系，能够分析城市与农村在能源利用时出现的问题，能够提出解决办法。活动方法：（1）将学生分成4人一组的小组，每组得到一张画有某地区城市发展的图。（2）各小组分析图中表达的问题，重点讨论。①图中反映了哪些环境问题？②该地区目前的发展布局是否合理？该地区可以开发哪些资源？③要想使该地区的发展走可持续发展的道路，应当如何去做？（3）各小组推荐一个人代表本组向全体同学汇报。教师讲评并总结。活动对象：小学3年级～初中3年级。人数：20～40人 时间：40--60分钟准备用具：粗一点的彩色笔，大张白纸，胶条或图钉，事先画好的图。可以用图示来表达你们组对该地区发展的改进意见，这样可以使你的意见更为生动地表达出来。要注意倾听别人的发言，发现其中的优点与不足，更好地理解资源与可持续发展的关系。帮树宝宝写日记

一、目的： 通过认养一棵树，照顾它，并对它作细微的观察，使学生学会接近、关怀树木，并了解树木的生活，以及树木与自然环境和其他生物的一些相互关系。此项活动可以培养学生独力工作的能力、自制力、持之以恒的耐心和不怕苦、不怕累、不怕脏的吃苦精神。

二、对象：小学中高年级（人数不限）。

三、适用课程：可作为生物或自然课的一种长期活动，也可以作为语文课的实践活动或少先队的活动内容。

四、活动条件：1．时间：此项活动是一项长期性活动，在最初，教师要用一定的时间组织学生做，并适当辅导，以后学生就可以每天花十几分钟时间自己独立观察记录，教师适当监督督促即可。2．场所：校园或生活区附近。3．必备物品：树木、笔记本、笔。

五、实施步骤：1．每个同学认养一棵树，它就是学生的朋友，给它起一个名字，做一个小牌挂在树上。日记本开头要记载开始观察时间（年、月、日），树木的名字、树种、地点等；描述其位置、树的形状、树种等；预估高度、胸径（约1米高处的主干直径）等。画一张该树木的简图，描绘树叶大小、颜色、形状、生长情况等。2．定期浇水、松土，每天观察树木的生长变化，将所发现的变化记录在该树木的日记本里。3．记载树木季节变化。春季萌芽展叶的日期，秋季第一次落叶的日期和叶片颜色变化的情况；叶片全部脱落日期等；记载何时落叶、生长最旺盛等。描绘一张冬天该树木简图和春天嫩芽萌出时状态图。4．对该树木的花朵、果实、种子进行观察，分别记载大小、颜色、形状、数量，以及开花结果时间。5．该树木的树上和树下的动物活动情况，树干受损失情况。6．风、雨、雷电时树的状况，雨前、风后树叶片上的灰尘与雨后、风前的比较。还可以让学生隔一定的时间写一篇有关自己的树木朋友的作文或观察报告等。

六、效果评价 这是一种应该长期坚持的实践活动，贵在坚持。在树木比较多的地方效果更好，学生通过辛勤的劳动，会体会到园林工人的辛苦，提高爱护花木的自觉意识。选自《环境教育教师指南》

第四篇：网络环境下高校图书馆印刷型期刊资源的开发与利用探析

[摘要]印刷型期刊是高校教学和科研的重要情报源之一，文章从网络环境下印刷型期刊的特

点出发，就如何提高高校图书馆印刷型期刊信息资源的开发与利用提出了一些有益的做法。近年来，随着高校图书馆数字化建设步伐的不断推进，电子期刊以其快捷的检索功能已经成为读者查阅文献信息资源的一种重要方式，这使得印刷型期刊在传统期刊领域的主导地位发生了改变，但这并不表明印刷型期刊已经过时，无论是现在还是从长远来看印刷型期刊的作用都将是电子期刊无法取代的。网络环境下应该如何加强传统印刷型期刊信息资源的开发利用，是高校图书馆面临的一个重要问题。本文将就此作一些探析。

一、电子期刊与印刷型期刊的关系

电子期刊的普及使得传统的图书馆期刊馆藏建设发生了根本变化，期刊由单一的印刷型向电子型与印刷型并存的方向发展。现就电子型期刊和纸质期刊在信息服务中的特点作一比较：

(一)电子期刊的特点

电子期刊是将信息以数字形式存储在光、磁等存储介质上，并通过计算机使用的一种出版物。电子期刊具备传播迅速、检索方便、成本低廉、不受时间空间的限制容易实现资源共享等优点。对于读者来说，他们可以通过网络方便快捷地查找到自己所需的文献信息；对于图书馆来说，电子期刊加工环节少，节省了人力、物力和储藏空间。

但电子期刊也有它的不足之处，如出版周期不够稳定；更新速度一般晚于印刷型期刊几个月；一些学科的电子期刊全文版不多，有论文网些重要期刊甚至无电子版；一些电子期刊只提供了文献的网址信息和书目，读者还需通过印刷型刊物查找相应的全文。此外，电子期刊需要借助一定的设备——如计算机、网络一来阅读，而且电子文献在使用中易受到计算机病毒的侵扰。目前，很多电子期刊的使用还需交纳一定的费用，对于读者的广泛使用还有一定的障碍。

(二)印刷型期刊的特点

印刷型刊物的产生历史已久，时至今日，它已经形成了一套严格的审校制度，而且系统性强，出版时间稳定。与电子期刊比较，印刷型期刊有如下特点：(1)人文的阅读方式。印刷型期刊携带方便，可以满足读者随时随地阅读的习惯，而电子期刊的阅读需借助电脑。通常电脑屏幕一页所显示的内容有限，看完一页后，其他页的内容就不容易看到了，阅读上缺乏整体感悟，而印刷型期刊就很方便读者反复查阅和同时进行多种文献的对照阅读。所以目前印刷型期刊仍能很好地满足大多数读者的使用习惯。‘(2)版面清晰，内容完整可靠。从质量上看，印刷型期刊的印刷质量一般较高，字迹清晰，而通过电子期刊获取的文档有时会出现文字和符号不清晰的现象，涉及复杂的自然科学公式时对阅读的影响就更大了。电子期刊由于制作的原因还容易出现缺页漏刊等现象。从时间上看，印刷型期刊的订阅具有连续性。很多图书馆的期刊从上世纪50年代甚至更早就开始订阅，至今每期都有馆藏，文献的连续性、完整性更强；而使用电子期刊时有些年代比较久远的期刊就不容易查到了。从内容上看，印刷型期刊是期刊编辑部发行的正式出版物，刊登的文章权威性较高，而某些电子期刊受网络传播便捷的影响容易出现信息良莠不齐的现象。

不过印刷型期刊的缺点也是显而易见的，如出版周期长，加工管理环节复杂，存储空间大，检索借阅比较麻烦，信息查找不易等。

总的来说，电子期刊与印刷型期刊各有优点，互相依存、互相补充。印刷型期刊无法排斥电子期刊的发展，电子期刊也不可能完全取代印刷型期刊。尽管电子期刊越来越普及，但目前印刷型期刊仍占主导地位。

二、印刷型期刊管理面临的问题

近年来，高校图书馆在期刊管理工作上取得了长足发展，但网络环境下高校图书馆的印刷型期刊的管理仍然存在一些问题：

(一)馆藏期刊结构设置不合理

馆藏期刊资源质量的好坏是影响读者对期刊使用的重要因素。现行的图书馆评估标准通常把藏书量作为一个主要标准，至于利用率如何则考虑较少，“重藏轻用”的思想仍很深。期刊管理也面临着同样的问题，图书馆在期刊采购上往往也是重投入、轻反馈，更多的是关注有多少购书费能订多少期刊。在选购期刊时墨守成规，只重视期刊的系统性、连续性、完整性，没有根据本校本馆的实际情况，根据读者需求的变化及时地改变订购策略。比如，有些期刊尽管读者很少，参考价值也不大，只因为已订了数年，为保持所谓的“连续性”而继续订购，由此造成期刊质量不高，针对性和适用性不强，出现了一方面有些期刊无人问津，另一方面读者又抱怨没有好的期刊读。

(二)期刊工作人员素质不高，无法满足读者需求的多样性和高标准

随着读者信息素质的不断提高，他们对图书馆的服务也提出了更高的标准。在时效上，他们要求信息及时；在内容上，他们不再满足于获得书目信息或原始的一次文献，而是希望获得经过整合、集成、创新的二次甚至三次文献；在需求取向上，读者个性化需求更加明显，要求图书馆能根据读者的专业领域、兴趣爱好提供个性化的服务。而传统的期刊服务主要是提供本馆馆藏期刊的阅览，开展一些浅层次的服务，提供给读者的多是未经加工的一次文献，不能很好地满足读者的需求。

图书馆期刊工作人员作为读者与期刊之间的桥梁，其素质的高低直接影响着期刊服务工作的质量。目前大多数图书馆对采编、电子阅览等部门的技术力量较重视，而对期刊部工作人员的要求相对降低，再加上期刊阅览工作一直以来被人们认为是简单重复的劳动，任何人都可以做，因此整体素质不高。馆员自身缺乏危机感，主动提高自身素质的馆员不多，致使馆员的业务水平跟不上技术和服务方式变化的要求，在为读者提供信息咨询、网络检索、信息分析等服务方面显得力不从心。

(三)服务手段落后

传统期刊工作质量的标准主要是做好接待读者和期刊收藏与管理工作，网络时代则是看能为读者提供多少有价值的信息。传统的印刷型期刊阅览室的读者服务工作观念落后，仍然停留在被动等待读者上门，缺乏主动为读者服务的意识。服务方式也比较单一，馆员多停留于低层次的简单的参考咨询、代查代找，而主动收集读者需求，引导读者利用期刊资源，对期刊文献的深层次开发等工作却做得较少，因此很难提供深层次的知识信息加工开发工作和个性化的服务，这种服务手段已经很难满足读者对期刊信息的需求了。

此外，许多图书馆的印刷型期刊特别是期刊合订本基本只限于馆内阅读，不外借，读者想复印时手续也比较烦琐，影响了期刊的利用。在电子期刊、网络等现代技术手段的冲击下，印刷型期刊读者呈明显下降趋势。

三、提高印刷型期刊信息资源开发利用的途径

随着网络技术的快速发展及其在图书情报领域的广泛应用，传统的期刊管理工作发生了深刻的变化，如何改进印刷型期刊的管理，提高其开发利用率是期刊工作的重点之一。

(一)提高订刊质量。优化配置期刊文献资源

选刊是期刊管理工作的先决条件，期刊质量的好坏直接影响到期刊使用效率的高低。所以，在订购工作中要努力克服盲目性，改变以往凭经验、凭刊名订购期刊的做法，增强主动实效性，提高征订期刊的质量。

1．图书馆要根据本校的实际情况，确定订购期刊的学科范围。期刊征订要做到有的放矢，严格把关。根据专业特点合理订购期刊是高校图书馆期刊管理中的一个非常重要的环节，阅览室在订购期刊前可以积极主动地征求各部门、各系部对期刊订购的意见，还要主动征求学校学科带头人及广大师生的意见，根据他们的需求征订期刊。对于涉及基础学科和相对稳定的专业期刊，在订购时应该注意系统性、完整性和科学性，提高订刊质量。有些高校的系部设有自己的资料室，资料室是高校图书馆的补充和延伸，也是系部老师获取专业信息的重要渠道之一。图书馆的特点是“大而全”，而资料室的特点是“小而精”。因此，在期刊的订购过程中，图书馆应该主动和各资料室取得联系，以避免因重复订阅带来的资金浪费，让有限的资金发挥更大的作用。

2．在考虑专业特点的同时，还要兼顾其他种类的期刊，做到保证重点，兼顾一般。高校是国家培养人才的重要阵地，学校除开设相应的专业课外，还要开设文化课和公共课及选修课，情况复杂，这就要求图书馆在选订期刊时，在考虑专业期刊突出学科建设的前提下，还要兼顾其他课程的建设和娱乐消遣性期刊的订购。根据期刊的性质、读者对象以及本校经费实力来综合确定订购的品种类型及其相互比例。期刊订购人员要注意不断了解分析期刊出版的新动向和读者的阅读倾向，使期刊订购、读者要求和馆藏期刊有机地结合起来。

(二)加强期刊的基础管理工作

1．认真对待缺刊问题。很多图书馆收藏的期刊都不同程度地存在着缺刊少期的现象。以广西教育学院图书馆所订的期刊为例，每个月我们都会做催缺刊的工作，经统计每个月缺刊大概在5～15种不等，而且大部分是读者用得比较多的教育教学类的期刊。缺失的期刊严重影响了读者对期刊资料的利用，期刊完整率得不到保证，即便是质量再好、价值再高，其使用价值也会大打折扣。因此，及时发现缺失期刊及时做好补刊工作是期刊管理的重要工作。

2．做好过刊的管理，提高过刊利用率。过刊储备着大量的连续性的文献信息，是期刊信息的一个重要来源，是教学科研人员查寻原始资料、进行科学研究的重要文献资源。过刊种类多，储藏量大，充分提高过刊利用率，是开发利用印刷型期刊的一个重要环节。为提高印刷型过刊的利用率，可以做好以下几个方面的工作：

(1)做好装订工作，缩短过刊装订时间。过刊管理的基础工作是对下架现刊的装订，装订工作的好坏对过刊的利用影响是很大的。过刊装订时需要经过期刊下架、分类整理、装订、加工和上架。工作人员在合订前要认真清点，保证期刊的连续性、完整性；合理安排下架期刊的装订时间，分期分批地进行，尽可能避开五、六月读者使用的高峰期。娱乐性、文学类、经济类、社科类期刊的下架装订可以半年一次，而专业性期刊的下架装订可以一年一次，以方便读者，提高专业期刊的利用率。装订好的期刊应及时迁入过刊阅览室，便于读者阅览。

(2)完善过刊阅览室的管理。经过多年的发展，很多高校图书馆都拥有了一个不小的过刊库，过刊的增加和书库空间的紧张是过刊管理中一个较为普遍且日益突出的现象，这就有必要剔除利用率低的过刊，以优化图书馆藏刊结构。一般来说，最近1—5年的过刊使用价值比较高。对于同时具备电子版和印刷版的期刊，如果利用率不高，我们可以适当剔除掉一些年代较久远的过刊。

有条件的图书馆可以考虑对过刊进行回溯建库，为必要的过刊外借提供便利。广西教育学院图书馆从2007年年初就开始了过刊回溯建库工作，到现在已经接近尾声，主要是为教

职工提供借阅服务。通过电脑借阅一方面简化了读者的借阅手续，加快了借还的速度，另一方面也减少了手工借阅带来的误差和丢刊问题。过刊一般很少对学生外借，有条件的图书馆应该在过刊阅览室附近设置复印室，方便学生及时复印。工作人员也可以根据情况对部分不具备借阅条件的读者实行短期外借。

(3)利用网络宣传过刊的重要性。在利用网络查阅资料如此普及的今天，利用网络特别是学校的数字图书馆来宣传过刊的重要性是提高过刊利用率的很好途径。对于网络上无法下载全文和信息不全的文献，可以建议读者到过刊室查阅。为了方便读者进一步参考，可以直接把过刊的订购目录公布在图书馆主页上。

学生没有文献检索意识也是过刊利用率低的一个重要原因。图书馆在加强文献检索课教学的同时，也可以在图书馆的网络主页上发布过刊检索方法介绍的文字，通过网络对学生进行一些简单的期刊检索知识的宣传。

(三)提高工作人员素质，做好期刊导读工作，积极开展定题服务

意识决定行动，期刊工作人员要增强服务意识，改变传统的信息服务模式，变被动服务为主动服务，变单一的信息服务为多元的知识服务，不断提高自身素质，把“读者第一，服务至上”的宗旨贯穿工作始终，以读者的需求为最高准则，论文网为读者提供高质量的信息服务。

1．做好导读工作。据有关资料统计，许多高校的书刊利用率不足20％，书刊利用率低下的一个重要因素就是缺乏引导，导读工作做得不够。大家一般认为只有图书才需要作导读工作，其实不然，开展多种形式的导读活动，比如新书推介、检索工具使用的介绍，进行参考咨询、定题服务和各种形式的读书活动，对于提高期刊的利用率是很有帮助的。期刊工作人员可以将出版的新书动态及所藏书刊作一个简介，使读者对书目有一个大致了解，方便读者查找阅读。

作为过刊阅览室的管理人员，可在期刊阅览室较醒目的位置设立期刊阅览室文献资源利用导示牌，将所有的书架标号，并注明该架期刊的类别，将一些较常用的期刊名称标出来，使读者能很快找到自己所需的期刊。

2．积极开展定题服务。以前图书馆都是等着读者来使用馆藏的信息资源，现在为更好地发挥图书馆的教学科研辅助作用，我们可以通过开展定题服务来帮助读者更好地利用图书馆。

期刊工作人员可以深入到教学和科研中去，了解教学和科研的需求，针对用户所选课题为他们提供文摘、题录、复印资料等形式的定题服务。在课题研究期间馆员要不断搜集与之相关的前沿信息，以供课题研究参考借鉴。不论是以何种形式进行定题服务，都要根据读者特定的研究课题的需要，进行文献资料的收集、筛选、加工、整理，定期或不定期地提供给读者，直至课题的完成，最后将反馈回来的信息进行收集整理，为以后进一步做好定题服务提供借鉴，这是做好定题服务的核心。

网络使得传统的定题服务变得多元化。网络环境下的定题服务主要有两种：一种是某些电子文献数据本身所带有的定题服务或数据库公司直接提供给最终用户的服务；另一种是由图书馆馆员利用馆藏信息，针对服务对象所研究的课题，对检索到的相关文献信息整理后，及时发送给用户的服务。现在图书馆提供的多是后一种定题服务，这种服务需要工作人员与读者之间进行不断的、动态的交流，网络使得这种动态的信息服务的实现变得更加方便快捷，期刊定题服务工作人员可以充分利用网络BBS、电子公告栏、E-mail、QQ等技术来使定题服务做得更好。

如果图书馆具备既懂图书情报知识、又具备相应的课题相关科学知识，并有对期刊信息资源的深层开发能力的馆员，还可让他们将不同内容、不同范围、不同时期的文献资料及其

他相关资料汇编成册，提供给用户，这样就可大大提高图书馆的期刊服务质量。

总之，网络技术的发展大大拓宽了传统印刷型期刊的工作范围和服务范畴，丰富了其工作内容。新形势下的高校图书馆，应进一步丰富印刷型期刊资源，优化期刊管理工作，加强图书馆人力资源建设，以信息利用效果作为标准评估图书馆工作，提升服务层次，提高利用率，为教学科研工作提供更加快捷便利的服务。

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第五篇：远程教育资源的利用与开发的研究

远程教育资源的利用与开发的研究

社会的发展，时代的进步，特别是学习化社会和信息化社会的到来，终身教育已成为世界教育发展的方向，趋势与潮流，科学技术的发展使其不仅必要而且也成为可能。在整个２０世纪，普及教育的趋势在全球展开，首先是小学教育，随后是中学教育，自第二次世界在战起，同一趋势发生在中学后教育，即高等教育和继续教育，大众化高等教育需要与传统精英教育完全不同的一种教育界结构，于是远程开放教育就此应运而生。

远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式，是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段之一，并已成为全球教育发展的共同趋势，正如远程教育专家基文教授所说“远程开放教育应是各国政府在２１世纪为国民提出供终身学习的第一选择。”在我国远程教育受到了党和国家的高度重视。江泽民同志明确指出“终身学习是当今社会发展的必然趋势，要逐步适应和完善有利于终身学习的教育界制度，”“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提为多层次，多样化的教育服务。”教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中将“实施„远程教育工程‟，形成开放式教学网络，构建终身教育体系”作为振兴教育的重要组成部分，这些都为我国现代远程教育的发展提供了良好的政策环境。

在我国，以广播、电视为主要助学手段的远程教育已经过了２０年的发展历程，并取得了一定的办学成果，鉴于当前信息技术的飞速发展及其对教育领域的深度渗透，以及国际上现代远程教育大发展的态势，远程教育给我们带来了新的机遇和挑战，同时也使我们深深感到与世界远程教育发展潮流的差距和压力。

二、远程教育开放性的内涵

远程教育的大发展是与常规教育无法满足社会的人才需求息息相关的，这就要求远程教育应该坚持开放的姿态，而远程教育系统结构本身决定了它的开放性，能对社会发展作出适时反应，具有无限的生命力。通过对澳大利亚远程教育的考察和了解，开放性作为远程教育的本质特征，我认为主要表现在以下几个方面：

１、教育观念的开放

信息化社会是学习化的社会，是终身学习的社会，教育信息化是信息化社会的主要标志和重要内容，人们在温饱以后追求的不仅是生存，更注重生存的质量，最应保证的权力就是学习的权力，人们迫切需要一种平等，民主的教育环境，以确保教育的终身化，从澳大利亚教育情况来看，学校主要由政府负责。以新南威尔土州为例，州教育及培训部主要负责州教育及培训部主要负责州内学前教育至大学教育的整个教育过程，负责保障儿童，青年及社会其它人员（不管性别，人种、宗教、社会经济状况、地理位置、身心能力）享有高质量教育的平等机会，满足所有人对学习的需求，从而使他们在变化的社会和经济环境中获取成功的必要技能，州政府明确了小学至中学阶段学校的教学目标就是注重培养学生的各种学习方法及终身学习能力，对中学后的高等教育和继续教育，州政府制定的目标和政策就是使所有成年人，无论任何背景和处境，无论任何年龄，都享有学习的权力和接受高等教育的机会，终身教育是促进社区建设和整个社会文化和经济发展的关键，政府将尽力支持和满足地区和个人学习

之需，以建设一支有文化、有技术、有活力的劳动大军。可见，澳大利亚政府着力体现个人教育过程的持续性，为教育平等化、民主化、终身化、社会化创造条件。根据澳大利亚统计局1998年对国内高校学生统计数字表明：1998年澳大利亚高校学生中19岁以下学生占27%，20岁－24岁学生占32.5%,25岁－29岁学生占13.5%，三十岁及三十岁以上占27%。从以上数据及我们调查过程中发现，澳大利亚应届高中毕业生直接进入大学的迫切性远不如我们国内那样强烈，每年高校招生时常常会出现有些大学招不满人的现象，很多学生高中毕业后直接走上工作岗位。由于知识的不断更新和发展以及在社会生活中的应用，工作了几年后，人们反而要求继续求学，所以20岁－24岁年龄段大学生的比例反而上升最高点。特别值得注意的是30岁以上年龄段的大学生所占比例也达到了27%，反映了澳洲市民接受高等教育的全民化和历时性阶段，充分体现了把个人教育时段同个人生产实践适合起来，使终身化教育成为可能。

２、教育手段的开放

信息技术的发展给现代远程开放教育带来了机遇和挑战，及时提高新技术在远程教育中的应用能力是现代远程教育发展的关键。目前世界上广泛应用的个人电脑、CDROMS及各种软件、Internet网络和电信网成学习者提供了前所未有的学习手段和方法，基于新技术的远程教育模式在克服空间、时间、资源等方面有其本身的优势，代表着未来发展的趋势。

在空间方面，远程教育缩短了学校与学习者之间的距离，通过数据压缩、文本、图像、音频及视频信号被高速传递到不同地点。在时间方面，教育机构在提供一些“实时”课程的同时，也提供一些“虚时”课程，即允许学生在方便访问课程教学和教材，课堂外教师和学生间及学生相互间可以同步交流（在某指定场所或通过远程电话会议，Internet聊天室等），也可以异步交流（如通过定期的信函、电子邮件、计算机公告版等）。在资源方面，近来数字图书馆、联机书店和计算机化的数据库的发展使用户如用现场一般获得远程服务；课程主页（Home Pages）组织了众多有关资料，引导学生快速定位和连接，学生可通地下载来获取学习资料。目前，在澳大利亚除远程学习机构外，传统的大学正在有效地应用远程学习和独立学习的方式来推行其成本革命，远程教育已成为高等教育的主导方式，其结果是传统高等教育和远程高等教育形态之间的差异正在消失。如西澳的莫道克大学（Murdch University），就可看作为澳大利亚远程教育中的“综合模式”（integrated model），即由分散在全国的高校聘用同样的教学人员同时光提供校内外两种模式（on-campus and off-campus），学习同样的课程设置，授予同样的学历证书。学生可同时在校内学某些课程而在校外学另外一些课程。随着学生环境的变化，学生还可以在两种模式之间随时变换，最近的发展是两种学习模式的学生都增加了计算机的网上学习（online computer mediated learning）。

３、教育体制的开放

开放使远程教育的优势得以充分发挥，为更多提供学习机会，由于澳大利亚政府着力构建社会终身学习体系。高中毕业后可以通地任何途径接受高等教育或继续教育，无论是参加高中毕业证书考试(HSC)后立即进入大学深造，或工作几年后再继续求学，学校随时为学习者敞开大门，据新南威尔土州教育和培训部的1998报告数据，1998年新南威尔土州129所TAFE学院（培训和继续教育学院）学生中，19岁以下占25.8%，20-24岁占18.3%，25-29岁占12.1%，30-39岁占20.7%，40-49岁占14.5%，50岁以下中7.4%，其中业余学生占总

人数的72.6%。另外，澳大利亚教育体制中中等教育与高等教育，高等教育之间的良好衔接，为实现高等教育大众化提供了条件，很多高校之学习学分相通，学生选择专业及课程余地很大。特别值得一提的是澳大利亚的TAFE学院，它不仅提供劳动市场所需的职业培训，也提供更高水平的专业培训，它可颁发学业证书、文凭及学士学位证书，它的学分也被许多大学承认。近年来，TAFE学院与中学的渗透性越来越强，一些12年级学生选修TAFE课程，既可作为高中毕业考试课程，又可获得TAFE学分，以新南威尔州Carling ford男女混合公立学校为例，1997年有53名11.12年级学生选修了TAFE的家政、建筑、管道工程、计算机技术、办公文员等16门课程，从这层面上看，澳大利亚在高等教育入学对学上解除了妨碍灵活学习的种种限制（如入学条件，跨校选修等），使它的远程教育的优势得以充分发挥，教育信息资源得到充分利用，从教育民主化、大众化和终身教育的观点来看，教育成为全面开放的事业。

４、教育层次的开放

选择远程教育的学习者往往有多样性和多层次性的特点。按学习目标的内容分类，青少年是为进入社会做好更充分的准备，成年人中有的为了求得更好的职位或胜任当前的工作；有的为了更好地承担角色；有的为了发挥自已的各种能力或发展自已的兴趣爱好，有的为了体闲、健身等。按教育类型分，有的为获取一定层次的学历文凭，只是为了不断充实自已，追求自身的发展。澳大利亚在远程教育中，力求满足不同对象的需求，有主要传授正规课程，培养专业人才，学生毕业后可获毕业文凭和学位的大学和高等教育学院；有通过远程教学传授非学历课程的高等技术继续教育学院，它们适合社会的需要和个人的愿望开设了广泛的课程，为技术、工业、高业、管理、行政等部门培养了广泛的人才。这些课程涉及面广，能帮助求学者更新知识，掌握新技能，澳大利亚每天有100多万人参加继续教育课程学习，这些课程培养的目标，课程的设置和学员类别呈多样化趋势。有面向移民的英语课程，有面向专业工作者的专业课程，有面向中青年的高等教育课程和职业教育课程，有面向大众闲暇课程和兴趣课程，还有帮助人们交换工种和更新知识的短期培训课程。

远程教育应用卫星、电视、录像、计算机等现代通讯媒体实施远程教学，使学习的课程可以跨越时空，伸向受教育者所处的任何的地方，学生可以根据自已的特点、条件和职业需要选择专业和课程，通过各种渠道接受多种媒体的教学，以获得知识和技能，就教育对象来说，他们不受年龄、职业和学历的限制。所以，远程教育是发展终身教育，实现社会化学习的良好途径，是一个向全社会、全民族和人的终身全方位开放的新的教育体系。它的开放性是保证远程教育先进性的最为重要和核心的因素，它能使任何人在任何地方以任何方式和形式来进行学习。