基于资源动员理论探讨高中体育素质教学的对策

第一篇：基于资源动员理论探讨高中体育素质教学的对策

中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）02-000-02

摘 要 针对传统的应试教育价值观与实践遗留的问题、学校体育条件差与学生自身的学习压力等问题，作为一位拥有多年经验的体育老师，笔者主张运用资源动员理论来指导体育教学的全过程。

关键词 高中 体育教育 素质教育 探讨

一、概念界定

所谓资源动员理论，是指行为主体要充分动员所有可以利用的人力、物力与财力等各种潜在与显在的资源，以实现相关利益群体所追求共同目标的能力。所谓素质教育，是指学校以学生的综合素质提升与全面发展为目标，构建的一种教育关系，在这种体系中学校充分利用各种教育方法、设施开发与形成现代社会健全的学生人格特性。因此，基于资源动员理论来指导素质教学的应有之意是指以校方为动员主体，充分利用学校已有的硬件教学设施、师资力量，或潜在的社会力量构建现代化教育体系。

二、素质教育中存在的困境

（一）国家投资不足与传统教学体制的问题

首先，是国家教育资金投资不足。2002年世界公共教育经费占gdp的比例为4.5%，而2006年我国仅为3.0%；在全州县所有高级中学中，县城里除了国家重点高级中学（全州高中）的占地面积（124亩）与建筑面积（42062平方米）较为合理外，全州二中与全州三中的占地面积与建筑面积不及全州高中的一半，体育教学硬件设施严重匮乏。究其原因，是因为学校在县城里地价贵、征地难、征地资金缺乏；相对而言，是国家与地方政府的政策支持力度不够造成的。这往往导致学校教学“两个校区”或教学区与住宿区“一个校内一个校外”的局面。例如，二中的乒乓球台是用水泥切成的，三中的乒乓球台几乎没有地方摆。二中与三中除了篮球这种受欢迎度高的运动外，只有不用设施的运动才能开展。此外，乡下高中占地面积、建筑面积与体育设施都较县城高中优越，但由于国家、学校、学生以升学率为考核学校的评价指标，素质高、底子好、好学的学生都往“城里跑”；同时，城市的校外资源丰富、校内师资力量较高等原因导致乡下高中的体育设施“荒废”——乡下的教学过于宽松，教师的待遇与学生的思想素质也相对较差，等等。

其次，学校倾向于应试教育的教学体制。“应试教育”是与“素质教育”相对立的一种教育体制，在这种体制下，整个学校的教育工作都要围绕统考、会考与高考的指挥棒来安排，而考试成绩实际上成为学校教育水平高低的一个唯一指标。当前，国家与社会虽然大力倡导素质教育的体制，但是“师道尊严”、“高考一考定终身”、“学习负担”等压力源总会造成教学重“学习”轻“锻炼”，重“死板的文化成绩”轻学生“个性特征的全面发展”这些不良的教育状态。

（二）师资力量与教学观念的问题

以上已经谈到师资力量与教学资源相矛盾的问题。单单从体育教师的师资力量来说，处于不发达的地区与区内发展相对迟缓的全州县中的优秀的教师，已层层被其他区内较为发达的地方的学校或者桂林市“调走了”；而刚毕业的名校毕业生不愿意来，来了的普通的大学老师有缺乏经验，等等，都使得全州县县城与乡下的专业的、综合素质强的体育教师短缺。此外，教学观念亟待改善。就一般教育规律与教学观念而言，传统的“家无读书子，‘官’从哪里来”的科举制或近代应试教育观念在教学事业中根深蒂固。高考考试成绩突出，国家、地方教育厅与学校就另眼相看，就大加嘉奖；如果成绩陡落，各方力量就大肆“唾弃”。而作为“耽误”学校应试教学的体育课自然不被看重，而作为“耽误”学习时间、减少学习兴趣的“体育课”，就更为力争上游的学子所“担忧”、“躲避”。此外，在社会上，成绩不好往往与“玩”（体育游戏或者体育竞技也包括在内）挂钩。

（三）学生自身的问题

师资力量的薄弱除带来以上的负面影响之外，还会影响学生们进行体育运动的兴趣——老师没有新意，只按照学校教学大纲（或者严格按照教育厅的教学大纲“死板教学”，或者曲解教育大纲的教育宗旨“怠慢”教学）教学。相比与努力学习带来的“价值”，学生们宁愿“厌学体育”；同时，统考、会考、期中测评，再加上无数大大小小的考试也往往致使学生们无暇他顾。当前，社会上还在盛议高考是否进行大综合考试的教育体制改革。如果真实行大综合教育考试体制，学生们是否能“抽空”出来体育就变成一个更待探讨的问题。此外，由于物质条件的极大丰富，学生们的业务生活水平越来越丰富，学生们往往被称为“小说迷”、“游戏迷”。这些不拒时间、空间阻隔的项目往往“遗弃”了学生们进行体育锻炼的兴趣，“占用”了同学们的体育锻炼的时间。最后，一些客观的体质问题与主观的心理问题也是导致学生们讨厌体育的“致因”——患“白血病”学生不能参加打篮球与其他体育竞赛等剧烈型的运动，具有强烈自尊与自卑心里的学生也往往在受挫后回避或逃避某项“弱势”体育运动，等等。

三、基于动员理论提出素质教育的解决对策

（一）大力营造“现代化”素质教育的教学观念

首先，我们要动员师生们深刻认识与着力落实国家素质教育的方针政策。胡锦涛总书记在十六届三中全会与十七大报告中强调的“促进人（其中，学生的地位举足轻重，他们是祖国的栋梁与未来的希望）的全面发展”；1999年6月我国颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也对素质教育的工作重心做了明确的规定，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

其次，我们要转化传统僵化的“应试人才观”，动员营造一种身心健康的现代化人才观。这种人才不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆板的“死记硬背”的学生，应注重塑造学习与实践相结合、学习与健康协调发展的健全人格的社会主义接班人。而有利于身心健康，有利于身强体壮的体育课则成了塑造高中学生身心健康的关键一环。同时，我们要动员师生们认识到应试教育对人格心理造成压抑的负面影响，同时鼓励勇于创新、敢于探索、积极向上的学习氛围。

最后，体育价值观根植于教育现代化的价值观中，即培养体育“课堂理论”与“场地实践”（往往表现为体育竞技这种形式）相结合、体育知识与主课知识相结合、体育实践与主课理论相融通的综合型素质人才，以达到培养学生们善于运用、善于创新、视野不断拓展的目的。

（二）动员一切可以动员的力量来支持教育界的发展

学校需要具有企业家精神的决策层借助市场化的力量来助推教育事业的繁荣，美国教育事业的改革的经验值得我们借鉴。即校方应该在以下几方面做好动员工作：一是做好精神动员。包括动员父母放弃“学习好就是什么都好”的僵化思维，主张体育成绩好的学生考体校，成绩差的同学考虑考体校；同时动员亲戚、同学、朋友们认可与帮助那些有体育特长而在学习上“短肋”的学生；二是要动员社会资金与师资力量参与到体育教育事业中来。表现为：可以通过以下渠道筹集资金，即向社会善心人士与相关人员进行募捐，或者将校内的场地、体育设施有偿租给校外用；也可以通过聘或请退休的体育教师、实习教师、社会业余爱好者来教学。

（三）体育教师要在教学过程中融入“动员”的教学思想与方法

要动员同学们的学习热情，可以通过以下两种教学手段：一是要找到“动力源”。即通过师生互动沟通或在授课中找出能引起同学们热衷体育的“学习源”（即热衷的体育项目），并将这项体育项目进行排序予以教学。当前，像男生热衷的篮球竞技、女生的啦啦操等可以优先教学；对于一般不爱体育竞技的学生，可以鼓励他们进行晨跑、跳绳、玩体育游戏等。二是要通过动员路径促使热衷体育的“动力源”释放出来。这些路径包括体育老师现身指导与参与比赛等。作为一名高中专业的体育老师，本人深刻感受到教师参与进与学生体育比赛的重要性，这种“师生同乐”的动员路径并非像一般人想的老师不讲“身份地位”的不符，相反，它促成了师生“良师益友”的深厚感情的培养；而对于一般不热衷体育的学生，本人通过自己的率先示范与动员，当前有不少的同学参与到本人组成的“晨跑自由队”中。

第二篇：高中体育教学现状调查及对策研究

高中体育教学现状调查及对策研究

摘要： 随着基础教育的改革与发展，高中体育课程的重要性已经日益彰显，它不仅是学校教育的组成成分，更是校园文化建设的重要内容。体育课程的开设不仅能够锻炼学生身体，增强其体质，帮助重压之下的中学生释放压力，促进其心理健康，而且能帮助中学生养成良好的生活习惯。本文通过介绍目前高中体育教学的发展现状，分析其存在的问题，最后提出了相应的解决问题的建议和对策。

关键词： 高中； 体育教学； 现状；对策

一、高中体育教学的现状分析

随着目前新课程改革到来，高中体育课程在很大程度上进行了改革。学校开始重视体育课程的开展与实施，部分高中学校已经增加了体育课的课时，由原来的不开设增加到一周两节，同时还开设晨跑，课间操，校运会等体育活动。在硬件建设方面，高中学校铺设橡胶操场，建设篮球场等；在师资方面，配备体育老师；在体育活动上，项目在不断更新。当前，学生上体育课程的主要动机是缓解压力，适当放松，其次是兴趣爱好，另外，有的学生是为了获得体育成绩而上体育课。尽管体育教学得到了一定的重视，体育教学效果较之以前得到了一定的改善，但是由于学校和家长片面强调升学率，资金投入不足，师资力量不够等等原因，当前的中学体育教学还是存在不少问题。

二、高中体育教学过程中存在的问题

（一）学校和家长重视程度不够

为了保证学校的升学率，为了自己的儿女们能够考取重点大学，学校和家长在文化课程上的重视保持了高度的一致，而对于体育课程，学校和家长们往往会忽略其重要性。有时，为了学生能够集中时间和精力学习文化课程，学校领导甚至会停开体育课。他们不重视学生体质的发展，只片面追求学生文化成绩的提高。这就会使得中学体育教学得不到好的发展，教学质量会降低。而一些思想保守的家长本着“成绩第一”的态度，认为体育课程的开设是完全没有必要的，反而会耽误孩子的学习时间。

（二）体育经费投入较少，基础设施缺乏

由于体育经费的不足，再加上学校领导的重视程度不够，许多学校体育场地不足，体育器材缺乏，学生可参加的体育项目较少。开展体育活动最基本的条

件是体育场地和体育器材，有时，由于学校地理位置方面的原因，学校已经无法再增设其他的体育场地，例如，网球场，游泳池等等，这就使得学生们对于体育项目的选择只能停留在田径、球类运动、体操等方面。然而，模块教学对于场地以及器材的要求是很高的，这就使得体育教学效果大打折扣。

（三）师资力量薄弱

由于对于文化教育的偏重以及学校人员的超编，许多高中很少引进高素质的体育教师，有的学校甚至是用文化教师顶替体育教师的职位。然而，现在模块教学对于师资力量有更高的要求，学校的课间操、器材管理等都需要体育教师负责，这就使得现有教师的教学任务加重同时压力也增加。此外，学校对于体育课程的重视程度欠缺，也就导致了体育教师在教学过程中不够积极，教学课程乏味等消极情况的出现。

（四）课程设置不科学，体育课缺乏吸引力

传统的田径、球类运动是当前高中体育课程教学的主导内容，网球、游泳这一类体育运动相对缺乏而且得不到更新，导致了学生在课堂上积极性不高。除此之外，对于健康卫生知识的教育也是较为缺少的。由于许多教学老师养成了传统的教学习惯，在教学方法上不注重更新，往往导致学生觉得体育课枯燥乏味，因此失去兴趣。

三、高中体育教学改进对策

（一）做好宣传工作，提高学校领导以及家长体育意识

通过学校向师生以及家长宣传体育价值，提高他们的体育意识，让师生家长以及学校领导明白体育活动的意义之所在。通过教学与实践相结合，促使学生身体素质的提高，培养学生养成良好习惯，以成为德智美体全面发展的综合型合格人才。

（二）加强体育场地建设以及增加体育器材配备

增加体育经费的投入。依据学校的规模，对体育场地进行合理的布局、规划，以期在场地建设，器材配备方面能满足学生上课和教师教学要求，提高学生的积极性。

（三）提高教师综合能力

学校要重视体育的发展，制订体育教师队伍建设的规划，注重对体育教师的培养。同时，体育教师也应该认识到自身的能力与水平不足的地方，继续自我学习，自我充电，随时保持应有时代的紧迫感。除此之外，体育教师还要积极地参加各类体育科研,撰写好本学科方面的论文,以提高自身的理论水平和科研能力。

（四）改善教学方法

除了增加体育项目以提升学生的积极性和兴趣外，学校还可以开设健康卫生知识等课程，提高学生们的认知水平。体育教师应注重改善自己传统的教学方法，以学生为主导，真正关心学生，了解学生内心的动向，及时对自己的教学方法做出调整，营造课堂良好的氛围，促使学生积极主动配合教师，认真学习体育课程。

参考文献

[1] 吴锦毅，李祥.学校体育学 [M].广西师范大学出版社,1995.(第二版）：12.[2]毛振明.探索成功的体育教学 [M].北 京:北京师范大学出版社,1996.[3] 曲宗湖 , 杨文轩.学校体育教学探索 [M].北京:人民体育出版社,1999.[4] 全日制义务教育中学体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2001.[5] 王双庆,李佳雨.中学生课外体育活动情况的调查分析与对策[A].中国学校体育,1996（4）:47

第三篇：浅析高中体育教学存在的问题及对策

浅析高中体育教学存在的问题及对策

咸宁市嘉鱼县第一中学 李秀丽

摘 要：通过查阅研究我国高中体育教学现状及问题的大量资料，并结合自己在高中体育教学过程中发现的问题，运用观察与文献资料等研究方法，总结分析现行高中体育教学中存在的问题及其原因，探讨解决问题的对策。研究认为目前高中体育教学的教学模式陈旧，教学目标单一，教学内容简单化，教学评价一体化。就此，提出一些建议和对策以利于提高教学效果，树立终身体育和快乐体育观，以便适应高中体育教学发展的需求。关键词： 高中体育教学 问题 对策

1前言：体育教学是学校体育体系中十分重要的组成部分，也是贯穿于整个学校体育的唯一一门课程。它既具有独特的开阔的学习和活动环境，也具有提高学生观察，思考，操作，实践的功能。是其他教学方式无法比拟的。然而根深蒂固的传统教学模式以及教学内容单一化等一系列问题严重制约了体育教学的全面发展。因此必须采取相应的对策转变陈旧体育教育观念，创新体育教学，改革教学内容，优化体育教学过程与方法，完善体育教学的评价体系。

2体育教学中存在的问题

2.1教学模式过于陈旧

国家及各学校都提倡素质教育，以学生的兴趣分组教学，在课堂中充分发挥学生的自主能动性，可是各学校领导对体育教学重视程度不一，仅有少数学校落实到位。当前的体育教学中在很大程度上仍然普遍存在“禁欲型”、“填鸭式”、“放羊式”的教学模式，它忽视了学生的自我锻炼，忽略了学生的自由全面发展，压抑了学生自我选择和自我调配的学习欲望，同时也忽视了以人为本的物质配备和环境创造，过多地强调了意志支配和精神境界。这既违背了人对于学习是一种自然渴求心理，又与体育学科的特殊规律相矛盾。这种模式的过度统一必然无法满足不同个体的需求。不同兴趣爱好，不同水平的学生无法适应。使学生丧失了学习的兴趣，难以融入到教学过程中，进而导致其成为简单的接受，没有消化吸收的被动学习。许多学校在教学过程中,仍然过于侧重“技能教育”,忽视综合能力的培养和体育理论知识的传授,忽视对于学生学习兴趣的培养,体育学科的新课程改革理念未能落实。

2.2体育教学目标单一化

多年来,传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是“教师———学生”之间的单向传递,这已远远不能适应当今体育教学的需要。教学方法单一刻板,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械、呆板,不能引起学生的兴趣,学生个性发展和创新精神难以得到发展和尝试。体育教学目标过度单一限制了学生对目标追求的广度，约束了学生自由发展的空间。以单一化目标确立不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。而现在社会的发展是多元化的趋势，所需要的人才也是复合型的人才。现在社会需求的是“一专多长”，讲求的是综合素质。所以教学目标的单一化不利于提升学生的综合实力，不利于培养综合型人才，也不利于目前的就业形势。当前体育教育的发展是与社会需求不相适应的。2.3教学评价一体化

通常在体育教学中，忽视学生的个体基础差异，以笼统的统一的标准进行评价。这既缺乏激励性，又有失公允性。而这些问题的产生与我国传统的体育教学理念和方法不无联系。随着我国体育事业的迅速发展，世界体育进入了一个新的发展时代，这就决定了体育事业发展改革的必然。这是时代的需要，也是发展的需要，更是体育人文精神的体现。而在实际体育教学评价中，通常用一把皮尺，一个秒表要求学生，在考试标准面前人人平等，而忽略了个体差异。在我们提倡“健康第一”和素质教育的今天，应着眼于培养全面发展的合格人才。也许先天遗传和后天的影响差异，每个学生的能力都有所不同，我们的体育教育不能用统一的标准来评价所有学生，否则在考试标准面前会导致教学的两极分化。2.4体育场地不足,体育设施落后

体育课程对于场地和设施的要求,是这门课程良好开展的基础。然而,当前很多学校体育运动场地不足,遇到风雨天则不能使用;有些学校田径场设置篮球场、排球场、羽毛球场等,不符合田径场规范要求,存在很多安全隐患;很多学校的体育运动设施缺乏维护管理,很少进行相应的更新,甚至出于应付的目的,只是配备简单的设施以应付检查。此外,还存在教学手段落后、教学设备老化、简陋、现代信息技术很少使用等现象。2.5体育教师队伍参差不齐

教师作为整个体育教育教学的组织者和策划者,教师的职业道德及教学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。然而目前,高中体育教学改革难以将素质教育理论与方法付诸实践的主要原因,便是教师队伍的综合素质滞后，性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构不合理。经过走访调查，90%的高中都存在教师队伍结构不合理的情况，因此,加强体育教师队伍建设是当务之急。

3解决现行学校体育教学存在问题及对策

3.1解放思想，创新教学模式，提倡教学方法多元化

要解放思想，首先应逐步实现“重身心锻炼”向“身心全面发展”，“基础教育功能”向“高层发展功能”，“被动教育”向“主动参与”。“教师主体”向“学生主体”等四个重心转移。其次创新教育在教学模式、教学方法、教学内容上突出多样性。第一，教学模式的多样性，这些模式有的取向于各种模式的综合应用，教学模式的多样化，说明各种学习模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。第二，强调各种教学方法有机结合，灵活应用。实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样性的生动有趣的活动来感染学生，激发学生情感。最后，教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选修课，专项提高课，体育保健课等多样化方向发展。未来的体育教学内容将从“以运动技术为中心”向以“体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展，学生个体的需要及学校的教学条件进行调整。非竞技运动项目，娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重应该增大，内容的广度应该拓宽。包括理论技术、保健、素质等方面呈现出多元化的趋势，内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

3.2制定全面的教学目标

在指定教学目标时，要突出体育教学的全体性，要注意个体差异，根据不同学生的具体情况进行多层次的划分，使每个同学都有相宜的目标。让学生的个体需求和教学目标尽可能的统一起来，在教学中适当的利用游戏和比赛的方式激发学生的潜能。此外，在制定教学目

标时，必须注意教学目标的全面性。首先，直接性教学目标：指向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。其次，发展性教学目标：培养学生终身体育的技能，意识和习惯。第三，可持续性发展目标：通过体育教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育“启智、求知、调心、健身”的目标。总之“一个标准，一种规格”的模式不仅严重限制了学生个性和能力的发展，也压抑了他们的潜在创造力。因此提倡按兴趣分组教学，不仅让学生掌握了主动权，更让体育教师的专业技术得到提升。3.3建立科学评价体系

现行一刀切的标准来检验所有学生体育成绩的方法很难调动学生学习的积极性。很难达到快乐体育的要求，也很难做到学生自觉自愿的从事体育锻炼。科学的考核要与诊断评价，过程评价，自我评价结合起来，并且要全面。除技能评定和达标外，要增加开放性、实用性内容的考核，重视学生的学习态度，进步幅度因素，重视课程的分析与评鉴。首先要改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的评价标准，树立全面发展的体育教学质量观。其次要科学考察学生全面的学习成果，注意教学评价的全面性多角度全方位进行评价。第三，评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育奠定什么基础，把握体育教学的可发展性。3.4加强体育重视度,加大投入,完善体育设施

新课程改革的推行,应将体育提到一个能得到学校、教师和学生重视的层次上来。只有得到应有的重视,对于体育课程的资金支持才能达到应有的层次和规模。加大对学校体育教学事业的投入,不仅可以使教师的教学能力得到充分的发挥,这样也为学生提供了很大选择空间,激发学生的运动兴趣。3.5加强体育教师师资队伍建设

加大对体育教师的培养,首先要完善队伍的性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构,使之成为趋于适应工作需要的集体,同时做好体育教师的继续教育工作,加强体育教学业务研究,开展各种教研活动、学术活动。制定激励和竞争机制,切实落实体育教师的各种待遇制,加速培养一批学术带头人、学术骨干,促进教学和科研水平的提高。只有这样,才能使高质量、高素质的体育教师群体迅速成长壮大,才能适应素质教育的发展需要,使中学体育素质

教育真正落到实处。

最后，评价要有利于教师的“教”和学生的“学”，对教师而言需要反馈教学效果，提高体育教学质量，对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度，提高自己的体育实践能力。

参考文献

[1] 周登嵩.学校体育学[M].人民教育出版社.2004.[2] 曾小华，胡永红.初论我国体育教学评价中存在的主要问题[J].当代教育论坛,2005(6).[3] 黄春桥,许永刚.对我国高校体育与健康教学中存在问题的研究[J].哈尔滨体育学院学报,2006(1).[4] 周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2004(1).[5] 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技，2002(7).[6] 刘秀娟.浅谈创新教育在体育教学中的重要性[J].青年科学,2006(6).[7] 邱宗忠.现行学校体育教学存在的问题和对策[J].聊城大学学报(自然科学版),2007(1).[8] 杨丽华.用结构功能的观点剖析我国学校体育教学内容中存在的问题[J].体育学刊,1999(4).[9] 李相如,李瑞林,王少甫,等.素质教育与学校体育模式[J].中国体育科技, 2001(5).[10] 杨贵仁.构建21世纪学校体育新格局,为培养德智体美等全面发展的高素质人才而奋斗[J].中国学校体育, 2001(1).

第四篇：高中一年级体育理论试题

填空：（20分）

1、体育与健康新课程标准学习领域的五个目标（运动参与目标）、（运动技能目标）、（身体健康目标）、（心理健康目标）、（社会适应目标）。

2、篮球场地国际标准：长（28米）、宽（15米）、篮框距离地面高度（3.05米）。

3、排球场地国际标准：长（18米）、宽（9米）、限制线为（3米），男子网高（2.43米）、女子网高（2.24米）。

4、国家体委审定毽球场地长（11.98米）、宽（6.10米），男子网高（1.60米）、女子网高（1.50米）、限制线（2.00米）。

5、把以（远度）和（高度）计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛。

二、名词解释：（20分）

1、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

2、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。

3、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。

4、身体健康：指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。

5、路：学生前后重叠成一行叫路。

三、问答题：（30分）

1、运动参与目标有哪几个方面？

答：（1）具有积极参与体育活动的态度和行为；

（2）用科学的方法参与体育活动。

2、心理健康目标有哪几个方面？

（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

（3）学会通过体育活动等方法调控情绪；

（4）形成克服困难的坚强意志品质。

3、体育与健康课程的课程性质：

答：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

四、简述题：（30分）

1、什么是体育？

答：包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能，增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。

2、简述篮球双手胸前传球的动作方法：

答：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，两手手指自然分开持球的两侧稍后部，两拇指成“八”字型，手心空出，手腕放松，屈肘持球于胸前，传球时，两臂迅速前伸，用翻腕和拨指力量将球传出。如传球距离较远，可借助后脚蹬地和上步力量

第五篇：体育理论教学反思

用问题引领学生进入课堂

所谓万事开头难，虽有十年教龄，可开学的第一次理论课仍让我倍感压力。第一次课都将安排体育健康理论，在本学期第一次课我讲的是科学锻炼的原则及合理安排运动负荷。可以说为讲好这次课，我也是用心做了一定的准备，查阅了相关的资料，可在上课前仍然有些忐忑，因为体育课学生已经习惯了在室外尽情的玩耍，让他们安安静静的坐在教室里，学生肯定会有些抵触，不以为然。不出所料，上课铃响起当我进入2班教室时，一些学生仍然开心的聊天，见到老师进入，虽有收敛，但注意力仍没有集中到老师这来，有些学生则默默地干着自己的事情。我走上讲台，没有强调纪律，也没有说讲什么。也没有讲大家要注意听讲，这些知识对你们有用等等一类的话语。而是先说：“同学们，假期生活已经结束，不知大家假期过得怎么样，谁能跟我讲讲？”同学有点懵了，不知老师要干什么。这时有同学就喊：“补课了，”“光玩了”等等。同学笑了，我也笑了。接着我又问了同学这样的一个问题—：“同学们有没有假期利用课余时间锻炼呢，有，请举手？”一个、两个，只有两个同学举了手。其他同学的反应仍是一头雾水。我又问了其中一个举手的同学说：“你选择了什么项目？”他的回答是台球。这时就有同学说;“台球是体育运动吗”？有的同学更是哈哈的笑了起来。我给他们做了讲解，肯定了台球运动是体育运动，但真正的台球运动健将们要进行包括体能、技术、心理等一系列的训练。我接着又问：“那你觉得你选择的项目对你的身体健康有促进作用吗？”经过一系列的问题，同学渐渐的进入了课堂，基本上都在听我的课。接下来，我又通过提问、总结的方式讲解了锻炼的好处，与锻炼不科学的后果，从而引出了科学锻炼的原则。在讲解过程中我尽可能的举一些同学身边的例子，学生渐渐的被吸引，尤其当我讲到合理安排负荷量，对于适宜运动符合的自测方法时，有的同学竟然做起了笔记，我也进入佳境，一些问题一些知识一股脑的涌现出来。有了第一次课的成功，第二个班级的同样内容教学更让我信息百倍。果然，在第二次教学中我将一些学生实例，自己的亲身锻炼的感受像讲故事一样讲出来，学生完完全全的被吸引，遇到自己相关或边上同学相关的问题时还要讨论一下，整节课就在讲、听、讨论、提问、解答的过程中完成了预计的教学目标，而且效果非常好。可以说我完成了一节成功的体育理论教学。在回想我这节体育理论教学，我也深有体会，我认为体育教师在进行理论教学时要注意以下几个方面

1、教师准备课时要精心，多查资料，了解拓展相关的知识。

2、教学内容为学生喜欢，要贴近学生实际，能够指导学生实践。

3、将理论与实例相结合。用学生了解的或学生自己的实例去论证理论的正确。

4、用问题引导学生参与教学。

教学反思

——用问题引领学生进入课堂

刘亚旭