第一篇：档案袋封条
学生姓名： 谢召军
学号：
专业年级：机电09-3
指导教师： 毕业设计题目：（全称）
学生姓名：
学号： 专业年级：（全称）
指导教师： 毕业设计题目：（全称）
学生姓名：
专业年级：（全称）
毕业设计题目：（全称）
学生姓名：
专业年级：（全称）
毕业设计题目：（全称）
学生姓名：
专业年级：（全称）
毕业设计题目：（全称）
学生姓名：
专业年级：（全称）
毕业设计题目：（全称）
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专业年级：（全称）
毕业设计题目：（全称）
学号： 指导教师： 学号： 指导教师： 学号： 指导教师： 学号： 指导教师： 学号： 指导教师：
第二篇：档案袋评价[推荐]
档案袋评价
档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。
档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
类 型
1、教学型（课堂型）。指教师根据本的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价。它的材料构成：教师本的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。
2、评价型。指由教师按一定标准建立的学生作品集。
3、展示型。由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品，真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。
4、文件型。包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。
特 点
1、促进评价与教学相结合。
档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。
2、全面深入地展示了学生的学习能力。
它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响，不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作，从而展示学生的多种技能。如写作、口头表达、图形表达、社会技能和文化意识等。另外它又真实地记录了学生的学习过程。因为档案袋记录的是学生在不同阶段的不同的作品，我们可以通过前后比较看到学生的成长轨迹。有位外国教育家说过“Education is Growth”。其实档案袋是学生成长的记录，而且推进了学生的成长。
3、促进学生主动学习。
A、学生必须选择和判断放入档案袋中的内容；设定学习目标；监控学习进程。B、在目标的指引下，学生可以反思他们自己的进步和作品的质量。C、学生可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式。
步 骤
1、明确教学目标。不同教师可以制订不同的教学目标（学习技能，口头表达能力，书面表达能力），最好能和学生一起制定教学目标，可以问学生他们希望达到的学习目标。学生往往能显示出对目标的良好理解，如：我们应该改正自己的写作错误等等。也可以列出一张目标清单，让学生对其中的目标进行排序。
2、让学生了解档案袋评价。
3、明确放入档案袋的内容。A、既包括核心内容，也包括可选内容。核心内容是展示学生的共同基础，可选内容展示学生的个性特点。B、应该包括最好的作品，也应包括有问题的作品；既包括作品的最终版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据。D、对每一作品，都应进行反思：我从中学到了什么？我哪方面做得好？为什么选择这一作品？我可以如何改进这一作品？对于这一作品的感觉如何？还存在哪些问题？
E、档案袋中的材料可以是多种形式的，包括书面材料、音频或视频材料等。
4、提供清楚和详细的指南。A、应说明档案袋中的每一份材料如何评价。学生应该在完成有关任务前就知道评分规则。B、解释档案袋如何评分，什么时候需要准备展示。C、关于目标、内容和时间等方面应该向全班介绍，并开展讨论，但同时也应以书面的形式记录讨论的结果。
5、向有关人员通报。
A、应该让学校领导知道你采用的新的评价方法。B、需要让家长了解档案袋评价，并征求他们的意见。
6、搜集和积累资料。A、练习反思和自我评价的技能，以及准备档案袋材料的技能。列举将一份材料放入档案袋中的理由？帮助对方选择适当的材料放入档案袋。B、可以规定一些日期，要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料进行指导。C、为了保证档案袋中的材料是学生自己的作品，一些材料应该安排在课堂上完成。D、对于课外完成的作品，教师可以要求学生在反思时，说明谁帮助他们提高了自己的作品水平，或描述自己从检查中学到些什么。E、教师也可以进行一次测试，要求所有的学生对测试的结果进行反思并做出修改。
7、对档案袋进行评价。A、对于档案袋中的每一份材料，教师都应该根据预先设定的目标进行评价。B、也可以自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料进行评价。这可以省去老师的一些精力。C、学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡。D、教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反馈。教师可以写一封信，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。
8、总结和展示。A、教师应该与每一位学生进行个别交谈，谈论学生制作档案袋的过程，并设定下一步学习目标。B、开一个面向学生的展示会。（对比与学习）C、开一个面向家长和教师的展示会。
第三篇：档案袋管理制度
团员档案袋管理制度
健全团员档案管理制度，是为了有效和妥善管理团员，保持共青团工作的系统性和连贯性的重要而有效的途径。
一、团员档案袋内容
团员入团志愿书、申请书、团证、组织鉴定、团内奖励决定等。
二、团员档案袋管理划分
实行年段同意管理，将各班级、各年级段的档案分类归档，方便有效的进行管理。
三、团员档案袋的转递
团员毕业或是离校参军，其档案袋应及时转递，必须由团组织密封之后交给本人携带。但必须在介绍信或团员证内注明转递方式。
四、团员档案袋管理要求
1、建立团员档案袋
2、档案袋柜由团组织负责，妥善安排，防止毁坏或丢失。
3、团员档案袋应定期整理和检查。
4、团员档案袋保管期，超龄团员的档案袋材料从离校之日起三年后销毁，受处分或要求退团的档案袋材料可以单独分类归档，凡需要销毁的团员档案，由团组织进行登记，以备考查。5、2013年10月15日
扎鲁特旗第五中学
第四篇：档案袋评价
档案袋评价
学习了案例材料后，我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点：
首先，档案袋里可包罗万象 : 学生既能把自己好的作文放进去，又能在学习中把自己认为好的素材放进去，这有助于提高 学生的积极性，增加学生的课外阅读量。除此家长、教师、学生三者的积极参与，也有助于家长与教师的沟通；
其次在研究过程中对档案袋的制作都是围绕着学生们的兴趣爱好自己设计自己制作地，他们一定对他们自己精心制作的档案袋发生浓厚的兴趣。这就大大调动了学生的主观能动性。学生可以以自己的喜好对 档案袋 进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。
第三，学生成了学习的主人。以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。
但也有其不足之处：
第一，档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施；
第二，学生个体差异的不同，家长素质的不同都会对评价带来麻烦。档案袋评价可能流于形式。如果没有充分意识到档案袋评价的好处，学生和教师可能会出现应付心理。
我在教学实施中实施过档案袋评价，但是半途而废了。我认为成长将记录袋的实施，应该放在三年级以上的学生进行，因为他们有了一定的语言表达能力。另外家长的积极性应该充分地调动起来，加强家长、老师、学校的沟通，会给我们的工作有很大的帮助。
第五篇：档案袋评价
阅读了“档案袋评价”的材料，“档案袋评价”综合来说是一种很好的评价方式。在设计和实施方面有许多的优点，但也存在不足，需要我们在实践中摸索改进，使它更加完善。
1、“档案袋评价”方式灵活性很强，根据学生的个人喜好来做针对性的设计。
2、“档案袋评价”的内容设置具备丰富性、系统性、全面性、灵活性和很强的综合性。
3、激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。
4、开发了家长的教育资源，加强师生、生生、家校的沟通和联系，让家长、老师多方面的了解学生，并且在今后的教育工作中给予有效地指导。
5、让学生拥有了自我评价、判断自己学习质量和进步的机会，使他们成为评价的主体，并能在评价中养成反省反思自己的学习活动的能力，成为学习的真正主人。
6、档案袋也是学生的成长记录袋。档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己成长的点点滴滴，对学生自己会有所成就感。
虽然这样，但是在我平时的作文教学评价中没有使用“档案袋评价”法，因为我认为其存在这样一些不足：
1、投入的工作量和时间太强。我们所处的学校是包班级上课，加上早读课一周就是三十节课时，还有其它工作需要完成，这样就明显感觉到如果用“档案袋评价”法，精力和时间就不够支出。
2、我们的学生和家长还有更多的不具备评价的能力，如果实施会存在很大的困难。
我平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下。我认为既然使用这种评价方式就不能流于形式，应该因地制宜，活学活用，已达到教学目的为衡量的标准。因为“适合的才是最好的”。
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