永春中心学校教研工作总结

第一篇：永春中心学校教研工作总结

永春中心学校2012年下期

教研工作总结

本学期，在区教育局的正确领导之下，我中心校坚持以提升质量为核心，深化课题研究，强化队伍建设，强化质量监控，优化常规管理，开展各类培训和教研活动，不断提升教师教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作概括如下：

一、加强教师培训，提高教师的教育教学水平。

本学期，中心学校继续加大了各级各类教师培训，黄长枧、廖武林、曾志勇、廖和平、黄小红五位老师参加了国家级培训，聂慧蓉、李娜、曾幸曼娜、廖振雄、王利琴、黄崇敏、黄昕郴、江名财、等老师参加了湖南省中小学继续教育网培训，王琴芬、王春菊、刘小云等20多位老师参加了市教育局组织的新课程改革培训，使参加培训的教师接受了先进的教育理念，聆听了专家、优秀教师的教诲。同时，中心学校继续开展校际交流活动。11月16日，全校大部分老师都到郴州市九中或七完小参加了校本教研经验交流活动，学习别的学校先进教学方法，通过听课、观摩、听讲座、互评互听等方式提高教师的教学素养，11月26日至29日，共7名教师到北湖区实验中学参与现代信息技术交流应用暨教学比武活动，其中我校的江明财老师上公开课并获得北湖区一等奖的好成绩。

二、以提高课堂教学有效性为目标，尝试课堂教学模式改革的研究。针对长期以来形成的靠老师讲、学生听而造成的低效课堂局面，我校积极开展课堂教学模式改革的研究。我们组织教师学习潍坊市的“345优质高效课堂”教学模式实验成果，分学科学习新课程标准，数学组的老师还一起观摩了优质公开课，教师们通过这一系列活动的开展，转变了之前的教学观念，开始尝试在自己的班级探究更适合学生的教学模式。10月中旬，我校组织了课堂教学模式研讨，教师们根据自己的实际体会谈了课改中遇到的问题和取得的成绩。

三、继续开展多形式的教学比赛活动，以促进教师成长。

中心学校结合区教科所开展的“讲好一堂课”活动，继续开展课堂教学比赛活动，为使我中心校教师运用现代信息技术的能力得到进一步提高，丰富课堂教学手段，加强信息技术与学科的整合进程，我校在11月份开展了青年教师教学 比武活动，全校35岁以下的教师都上了公开课，各村小的老师到中心学校听课。在这次有效课堂教学比武活动中，涌现出一批教学能手。几位刚进校的新老师通过之前的理论学习和教师结对帮扶活动在教学比武中表现十分出色，教学水平提高很快。此外为了进一步加强我校教师的现代化应用能力，11月底组织开展了教师多媒体课件制作比赛。比赛中，共有21位教师上报了课件，其中罗欢、杨春梅等老师制作的课件获一等奖。

组织并督促教师积极撰写教育教学论文，王利琴、黄昕郴两位教师的论文获省级奖，多位老师的论文在区里的论文评比中获一、二等奖。

四、继续开展课题研究活动

学校结合地区和学校实际，继续开展课题研究活动。学校在学期初选定了研究课题，确立了项目研究责任人，例如：聂慧蓉老师的《农村中学数学课堂教学模式的探讨》、罗欢老师的《多媒体在课堂教学中运用模式的研究》，尹含丽老师《小学语文课堂练习的有效性研究》，学校鼓励老师们以在教学中出现的问题为研究内容，时刻将教学研究放在工作的中的重要位置。

五、教研工作存在的问题

本期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。

2、课题研究活动停留在的形式上，研究手段和研究方法还有待探讨，加强课题研究的深度和广度。

总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们要团结全体教师共同参与，共同提高，共同发展，为提高我校的教育教学质量发挥更大的作用。

北湖区永春中心学校 2013年1月12日

第二篇：永春中心学校理科教研组工作总结

永春中心学校理科教研组工作总结 2012——2013学第一学期

我校理科组全体教师以北湖区教育局重要思想为指导，全面贯彻落实区教研室，深入开展学习实践科学发展观活动，以全面实施“学校综合管理质量工程”为中心加强管理；以“好习惯成就大未来”统领各项工作；用科学发展观促进教育教学的实践与创新，抓好教师队伍建设；以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设；以校本教研为抓手，促进教师专业化发展；脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。现就本学期工作做一简述：

一、理论和业务学习，提高教师科研能力

在以往的理科教研组工作中,虽然取得了一定的成绩，但在把理念转化成行为的过程中，更偏重于知识育人，而缺乏文化育人，有经验的老师很多，有思想的老师很少。通过加强理论和业务学习，我们理科组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况、教学事故以及教研成果等方面都有很大的改观。教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。在这方面，教研组做到了三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习，听课，提高认识。

教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长能做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。

二、常规考核，精细化管理提高成效

1、每月学校定期检查教案、作业一次。教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和上课，先上课后备课现象。教案具有实效，有板书设计、课后反思；作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。从而达到了作业练习的意义和目的。

2、本学期我们全组教师在教研教改上继续突出“目标清晰化，过程精细化，成果最大化”的管理思想，做到站得高、看得远、想得深、做得实，把理科组教研工作推上一个新的台阶。

3、在学校的部署安排下，继续开展研究课、展示课、集体备课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。

4、教研组不定期进行随堂听课，主要监察学生的学习习惯及课堂效果。每个学期要求每位教师听课15节以上。

三、集体备课，充分发挥每个人的能力

我们在组织教师集体备课的同时，突出了特色教研。如，选定七年级数学《有理数的乘法》一课进行特色教研。

首先，在教研组开会之前，初中组的教师先在一起分析本课的内容，做到心中有数，接着，在教研组会议上我们把本课内容复印发给每一位教师，要求教师在15分钟之内，不参考任何资料备课，在规定的时间内完成自己的教学设计。

随后由七年级的曾老师说本课的教学目标，教学重难点，聂老师具体说这节课如何来突破重难点，两位老师说的同时其他教师根据自己的设计进行补充。讲过本课的老师也谈了自己在教学设计中具有特色的地方供大家参考。

在本次教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨。对这样的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。

集体备课后，曾老师对这节课进行了做课，全体数学教师听课，并再次讨论总结。教师对《有理数的乘法》这部分内容的教学有了更进一步的认识。

四、公开课的开设，提升教师的课堂教学水平

区内公开课与校级公开课的开设与研究，促进教师教学行为的跟进，从而促进教师的专业化发展，教师课堂教学水平明显提升。公开课中闪现的亮点：

①注重学生的思维引导。

无论是在问题分析或是活动探究过程中，教师能分析学生的思维障碍处，然后设计问题或活动，进行思维引导，而不是以前的那种启发讨论，然后教师替代学生的思维来解决问题。

②、多媒体技术与学科内容的整合，有了较大进步

绝大多数课中多媒体的运用，给人“眼前一亮”的惊喜，因为它不再是以前那种板书的“替代品”，而是把课本上“死”的内容，以动态的、形象的形式展现给学生，把学生“五官”的功能调动起来，帮助学生理解，留下深刻印象，为课堂教学提供了有效的技术支撑。

③、学案的有效应用，提高了课堂效益

学案的有效应用是理科备课组的一个特色，本学期的校内公开课上，大部分教师也都进行设计学案，引导学生自主探究，有效地提高了学生活动的有序性、有效性，从而提高了课堂教学的效率。反映出了理科教研组教研活动的成效是明显的。

④、青年教师展现了优良的教学素养

许翊老师上课教学调控能力强，课堂控制、收敛适度，教学内容处理、把握都不错，遇到设备故障处乱不惊，随机应变，照样顺利的完成了教学任务。聂慧蓉老师根据教学内容合理地设计学生探究活动，并有效地组织实施学生的探究活动，课堂问题的设计、引导分析在师生互动中，自然而然地体现了学生的主题地位和教师的主导作用。曾艳老师以最先进的理念、最先进的教学手段与强烈的亲和力受到学生的热烈欢迎，取得良好的教学效果。三位教师的公开课体现了扎实的专业基础与良好教学素养，获得广泛的好评。

⑤、老教师的引领作用

老教师肖宏田，廖振雄虽已快退休，但依然以积极认真态度的参与组内活动，将他们毕生经验毫无保留的呈现出来，使青年教师受益匪浅。

总的来说，教学设计和课堂教学实施过程，较好地体现了学生自主学习和积极探究活动的过程。说明了我组教师不仅在教学理念上不断更新，而且在教学行为上“与时俱进”地在跟进。

五、不足：

1、集体备课活动有待加强，教学质量有待进一步提高。

2、教师的教育教学理论水平和教学行为的合理性、有效性有待进一步提升。

3、教研活动的创新性与针对性、实效性有待进一步加强。

六、展望与感谢：

希望通过全组教师的进一步努力，改善上述三方面的不足，使我组成为一个教师教学水平高、教研氛围浓厚，教学质量过硬的综合性教研组。

最后衷心感谢各级领导的大力支持、本组教师的通力合作！

理科组：周珍珍 2013年1月12日

第三篇：中心学校教研工作总结

东山乡中心学校2009/2010学年第二学期

教研活动总结

本学期，在县教研室的正确领导之下，我中心校坚持以提升质量为核心，深化课题研究，强化队伍建设，强化质量监控，优化常规管理，开展各类培训和教研活动，不断提升教师教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作概括如下：

一、加强教师培训，提高教师的教育教学水平。

本学期，中心学校继续加大了各级各类教师培训，王有森、王有兰、李园福三位老师参加了国家级培训，柴文珠、哈存德、袁永兰等10位老师参加了省教研室组织的省级培训，保春花、安桑杰等15位老师参加了县教研室组织的县级培训，使参加培训的教师接受了先进的教育理念，聆听了专家、优秀教师的教诲。同时，中心学校继续开展校际交流活动。4月9日，西宁市古城台小学的五位老师为全中心学校教师上了公开课，他们展示了PPT课件在提高课堂教学效果方面的显著作用，同时让全乡教师感受到了教学方式方法上的差异。4月15日至21日，共17名小学教师去城北小学观摩听课，5月10日，组织中学九年级教师参加了城南学校九年级教师听课及中考考点研究活动。教研员王有森和中学袁主任于5月20、21日参加县教研室组织的校本教研培训后，于6月3日就《从“听课、评课”到“观课、议课”》、《基于课程标准的教学设计》、《课堂教学的有效性》、《集体备课》等内容组织全体教师进行了二级培训。

二、以提高课堂教学有效性为目标，尝试课堂教学模式改革的研究。针对长期以来形成的靠老师讲、学生听而造成的低效课堂局面，借鉴山东省潍坊市的“345优质高效课堂”教学模式实验成果，在小学三至五年级和中学七、八年级全面开展“345”模式的课堂教学改革。“345”模式的课堂教学是基于“先学后教，以学定教”的一种教学模式，教师通过“学案”指导学生学习，学生通过自主、探究、合作等方式积极参与到学习中，使学生由被动学习变为主动学习，以真正体现学生的主体和教师的主导地位，把课堂还给了学生。6月3日，组织全乡三至八年级60多名教师进行了“345”模式的学习培训，观看了优质课光碟，同时下发了《东山乡中心学校“345”模式课堂教学改革实施方案》。6月上旬，各校进入“345”模式课堂教学的尝试阶段，期间，中心学校校长乔玉堂带领教研员等深入各学校参与观课、议课活动，与教师们一同讨论和解决实施“345”模式过程中出现的问题。6月14日，中心学校组织各学校教务主任进行了尝试阶段实施情况总结，并就实施过程中出现的问题进行了研究讨论。

三、继续开展多形式的教学比赛活动，以促进教师成长。

中心学校结合县教研室开展的“讲好一堂课”活动，继续开展课堂教学比赛活动，由各校组织教师参加课堂教学比赛，并逐级推荐，中学的吉总正老师、小学的马育文、宋维庆老师在比赛活动中脱颖而出，被推荐为最佳讲课教师。

为使我中心校教师运用现代信息技术的能力得到进一步提高，丰富课堂教学手段，加强信息技术与学科的整合进程，加快我校教学现代化和教学资源建设的步伐，4月底组织开展了教师多媒体课件制作比赛。比赛中，共有11位教师上报了课件，其中下元保小学赵永秀、白牙合小学王秉玲、中学张成琼等老师制作的课件获优胜奖。

组织并督促教师积极撰写教育教学论文，有两位教师参加了第八届优秀论文评选，8位教师参加了全国中小学德育分会论文评选活动。

四、继续开展课题研究活动

各学校结合地区和学校实际，继续开展课题研究活动。各学校在学期初选定了研究课题，如白牙合小学的课题《如何提高少数民族学生习作水平》、什巴小学的《应用多媒体教学》、大泉小学的《应用题教学探究》等，并制定了研究方案，以落实课题研究活动。

五、教研工作存在的问题

本期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。

2、“345”模式课堂教学改革停留在表面，大部分教师以“忙”为借口，不愿参与教学改革研究，习惯于“教师豁上，学生拼上”的教学方式。

3、课题研究活动停留在的形式上，而无实际效果。总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们要团结全体教师共同参与，共同提高，共同发展，为提高我校的教育教学质量发挥更大的作用。

第四篇：中心学校教研工作总结

东山乡中心学校2010/2011学年第二学期

教研活动总结 本学期，在县教研室的正确领导之下，我中心校坚持以提升质量为核心，深化课题研究，强化队伍建设，强化质量监控，优化常规管理，开展各类培训和教研活动，不断提升教师教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作概括如下：

一、坚持抓教学常规管理，切实提高学校教学质量。

教学质量是学校的生命线，学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的声誉和形象。为此，本学期中心学校依然以教学质量的提高为中心工作，从抓教学常规入手，以切实提高学校的教学质量。

1、强化教学常规检查视导工作。本学期各学校继续落实教学常规周检查制度，并在按时填写周报表的基础上，认真组织教师教学常规月评价，从计划、备课、上课、作业批改、成绩考查、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。中心学校通过阶段检查、教学视导等形式和县教研室调研、督导室评估等机会抽查各学校的教学常规管理情况。一学期以来，我校教师在备课、上课等各个教学环节上基本能严格执行要求，在备课方面，通过加强学习，明确要求，我校教师在深入学习新课标的基础上，深入钻研教材和分析学情，写出规范的教案，杜绝上无准备之课，大部分同志备课都能写教案。在上课方面，各教师基本上能严格执行课程设置方案，把握好教学进度，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。

2、尝试集体备课。针对我中心学校教师担任的学科较多，在教育教学过程中，仅备课一项就要投入较多的精力，大部分时间投入到了编写课时教案的现状，学期初实行了集体备课，以便使老师们有更多的精力研究教材、教法，也能实现优秀资源共享。全乡依照《集体备课实施方案》设立了16个备课小组，各备课组按 “五定”、“五备”、“六统一”、“四创新”的要求，组织集体备课会，备课组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而提高课堂教学的有效性。

3、在学生中开展各种竞赛评比活动，促进了学生广泛的兴趣爱好的形成，为我校教学质量的提高打下了坚实的基础。在语文学科方面，我们组织学生参加了“校讯通杯”作文大赛、“我心目中的环湖赛”征文活动和主题读书系列活动等，共有80多人次参加了活动，这些活动促进了学生对课外书籍阅读的渴望，增强了他们的语文知识水平和写作水平，拓宽了学生视野。6月份，组织了全乡小学四、五年级学生数学竞赛，徐永辉、李永环等12位同学以优异成绩获奖。在全国小学生英语竞赛活动中，大庄小学学生马红莲、马永萍分别荣获二、三等奖。

二、结合学校实际，以提高课堂教学有效性为目标，积极开展校本教研活动。

1、继续学习并尝试“先学后教，以学定教”的山东省潍坊市“345优质高效课堂”教学模式和洋思课堂教学模式。教师按“先学”、“展演”、“后教”和“当堂训练”的课堂结构设计教学，让学生通过自主、探究、合作等方式积极参与到学习中，使学生由被动学习变为主动学习，以真正体现学生的主体和教师的主导地位，把课堂还给了学生。学生在课堂学习过程中，掌握了一定的学习方法，良好的学习习惯也在逐步养成。

2、通过开展公开课、示范课活动，引领教师提高课堂教学水平。本学期组织了支教教师白永兰老师六年级英语示范课、大庄小学席进珉老师高年级数学示范课等，在听课过程中，通过执教教师说教学设计策略，听过教师交流请教的方式讨论解决教学中存在的疑问，以使大家共同成长。

3、大庄小学、什巴小学、岔尔沟小学与青海民族大学、中国科学院农村政策研究中心共同开展了“青海少数民族儿童电脑辅助学汉语”科研活动，在学生语文学习能力和水平提高方面取得了一定的效果。中心学校还争取到了上海真爱梦想基金会援建的“梦想中心”教室项目，教室建设已完成，暑假将有15名教师参加“梦想课程”培训，下学期就可以投入使用。

4、继续开展多形式的教学比赛活动，以促进教师成长。

中心学校按县教研室“小学语文教师综合素质能力大赛”活动安排，于3月31日至4月3日各校推选的选手分别参加了授课比赛和才艺展示等比赛,最后，上元保小学的湛文蕙、大庄小学的申海芳和岔尔沟小学的李发存三位老师荣获前三名，湛文蕙老师代表中心学校参加了全县比赛。选手们的“诗文朗读”声情并

茂，绘声绘色；粉笔字的书写潇洒飘逸，充分展现了教师深厚的写字功底；才艺展示时歌声深情高昂，剪纸栩栩如生，彰显了我校教师的特长与技能；综合知识问答展现了语文教师宽泛的知识和深厚的积淀。本次活动不仅是教师技能技巧的比拼，更是各位选手智慧与风采的全方位展示。

同时，还组织教师参加上级有关部门组织的各类教学比赛、论文大赛等活动。虎文萍老师参加了青海省中小学音乐美术新课程优秀课例评选活动，并在活动中荣获三等奖。

三、继续加强教师培训，不断提高教师的教育教学水平。

首先，中心学校积极安排教师参加各级各类培训，以不断提升教师的专业素养。本学期中心学校领导乔玉堂、伊正全同志先后参加了学校党建工作、学校管理、学校“梦想中心”建设等的培训学习。王青邦、祁焕军、崔顺年等14位老师参加了“全面提高班主任专业素养”高级研修班等各类班主任培训，保春花、朱锦军、保广林等8位老师参加了语文等各类学科教师培训。参加培训的教师通过聆听专家们的专题讲座，接受了先进的教育理念和思想，并观摩优秀教师的现场教学示范，以不断改进自己的教育教学方式。

其次，中心学校继续开展校际交流活动，通过交流学习进一步提高教师的教学水平。3月22日至24日，各学校的英语、语文老师共32人次去西宁市古城台小学，分别观摩了城西区参加全国英语和语文教师素养大赛教师的汇报展示课。4月9日，各小学共20名教师去城北小学观摩听课。在交流学习活动中，执教教师严谨的课堂结构、多方位的师生互动、适时的点拨、融洽的师生关系、贴切的学生评价充分体现了新课程理念，以及声情并茂的朗诵、激情的表演展示了教师极强的素质能力，让参加交流学习的教师切身感受到了教学方式方法上的差异，并在教学策略、学生评价等方面有了很大的收获和启发。

四、教研工作存在的问题

本期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深入的反思和应用，未能真正

达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。

2、新的课堂教学改革停留在表面，大部分教师以“忙”为借口，不愿参与教学改革研究，习惯于“教师豁上，学生拼上”的教学方式。

3、课题研究活动停留在的形式上，而无实际效果。

总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们要团结全体教师共同参与，共同提高，共同发展，为提高我校的教育教学质量发挥更大的作用。

第五篇：永春中心学校课堂教学改革实施方案（本站推荐）

永春中心学校课堂教学改革实施方案

新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校推动课堂教学改革，打造高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强教师队伍建设，优化教育结构，按照北湖区教育局北教通[2012]102号文件《关于进一步推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》要求，《北湖区建设教育强区规划》精神为指导，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以深化高效课堂改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、加强领导，加强保障

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。

组

长：黄长枧（负责全面指挥高效课堂的实施工作）。副组长：廖武林、黄昕郴（负责起草“北湖区永春中心学校推动课堂教学改革，打造高效课堂实施方案”，在校长的领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法）。

成员：聂慧荣（教务副主任，负责学校校本教研活动的计划、开展、总结；教师培训工作的安排）。

江名财（文科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

周珍珍（理科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

学校要确保相关经费优先到位，无论是软、硬件建设资金，还是购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，都大力支持，优先保证校本教研的顺利进行，为推动课堂改革、打造高效课堂工作提供极大的便利条件。

三、实施方案，具体措施

（一）把握要求，分步落实。

1．宣传发动，统一思想，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校构建高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末校长将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。要求老师们在实施过程中，要牢牢把握以下六个原则原则：

（1）以学论教（2）以学评教（3）合作互助（4）高效愉悦（5）面向全体（6）德育为先

2．各教研组长组织本组成员，研究教材，确定自学提示（导学案）如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

3．教导处、教研组通过组织全校教师按照构建高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

（二）确立目标、强化监督

工作目标：实现“六个转变”，构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。

六个转变：实现学生地位的转变，实现教师角色的转变，实现教学方式的转变，实现课堂教学效益的提高，实现教师的专业成长，实现学校均衡，特色化发展。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

教务处指导教研组充分行使常规检查职能。全面落实《郴州市中小学日常管理规范》和《郴州市中小学教师教学常规要求（试行）》的要求，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业使用等教学常规进行监督检查，一月一检查，一月一公布，将结果交教导处教务处存档。教导处对教师教学常规每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

抓好教学信息反馈。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

（三）分项实施、重点突破 1．充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2．优化教学设计 基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3．构建有效课堂、高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每学期上一节校内公开课，50岁以下的教师必须使用现代信息媒体辅助教学。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。

工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4．优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5．规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

（四）校本教研，落实过程

校本教研的开展要富于创新、有针对性、趣味性，需要全体教师的积极参与，这是做好校本教研工作的保证。让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题，是实践中产生的问题，基础项目研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。

1．开展教师教学技能大比武。

活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出一、二、三等，针对结果颁发奖状奖品。教学比武成绩评定，不仅仅是评委打分，还必须参考教学的实效性。

2．开展教学设计比赛。3．开展互听互评活动。每位教师每学期必须听课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课20节。

4．开展集体备课。

（五）实行传帮带，促进老师成长

作为教育战线的青年教师，他们刚参加工作、热情高，谦虚好学，恳切的希望得到有经验的教师的指导和帮助，为了帮助新教师尽快成长起来，学校为每一位新教师配备带教老师。在带教期间，师徒共同备课，研究重点、难点，手把手地修改问题的设计，督促备课后记的写作。师徒间互相听课，老教师开放课堂，让新教师模仿、学习；老教师也深入新教师课堂，提高听课的力度。每堂课都在课前做好充分准备，课后在老教师的辅导下及时对该课作出总结，写好教学后记。通过这一制度，使新教师较快的进入角色，适应教育教学工作。

（六）抓教师培训，提高教师素养

我校以“面向全体、突出骨干、追求实效”为原则，以“新课程、新理念、新技术”为重点，努力加大教师培训力度。通过培训进一步提升我校教师利用信息技术进行学习与教学的水平，促进我校的可持续发展。我校教师培训的主要采取外派参加上级有关部门组织的培训活动，参加“国培”等网络培训，校内培训主要包括采取集中培训、校本培训、校本教研、会议中渗透、集中学习等形式。培训的内容主要包括新课程理念和专业技术能力，比如三笔字、简笔画、普通话、现代技术能力、多媒体使用、光碟使用等内容，教师培训关注教师行为。1．五种关键行为（1）清晰授课

有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。

（2）多样化教学

教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。

（3）任务导向

任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。

（4）引导学生投入学习过程

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。

（5）确保学生成功率

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。2．五种辅助行为

（1）利用学生的观念和参与。这种行为是指教师通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。

（2）组织。教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。

（3）提问。有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问

（4）探询。探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。

（5）教师的情绪。热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。

（七）课题引领，加强反思。

教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。随着现代社会对人才规格的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的不同特点，决定了教学模式不可能是单一的。没有哪一种模式可以适用于一切的教学活动，否则它就失去了教学模式自身的特点和作用，也就失去了生命力。目前著名的教学模式有杜郎口中学“三三六”自主学习模式，魏书生六步教学法教学模式等。我校将大力开展基础项目研究，创建高效课堂模式。

由于教学实践依据的教学思想或理论的不同，学习内容和目标的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成不同的教学模式。我校按照上级要就，要求全体教师从不同角度看，积极开展基础项目研究，探究有独特性格的教学模式。例如我们常说的“以教师为中心”“以学生为中心”和“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式，是从教学系统的结构关系不同来分类的；班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的；基于“做的教学、基于思维的教学、基于事实的教学，则是从教学目标的不同来分类的。

在教师培训、教研活动、教学比武等教研教改活动后，我们要求教师进行细致的反思，征集教师在课堂教学改革中的经验体会、教学案例、教学模式、教学后记、教学后记等。

（八）推进课堂管理，落实有效教学。

课堂，是教与学的基本阵地，高质量，出自于高效课堂。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。课堂管理无效，何尝来的有效教学，高校教学。我校对教师的课堂管理按照以下方面提出要求。

1．建立良好的课堂常规

首先让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。其次，注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。教师一定要保持言行一致，在开学之初就要给学生设定高的标准，如有学生出现不良行为，按照既定的规矩实施处罚，以及保持心平气和、客观公正、镇定自若，等等。

2．创造良好的课堂氛围

教师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。3．提供适用的课堂内部环境

心理学家勒温关于行为的研究表明，行为是人格与环境的函数。课堂问题行为的产生，除了取决于教师和学生方面的因素外，还与环境有关。课堂内部环境，包括课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等，这些因素都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

4．给学生参与的机会

（九）运用现代信息，打造特色高效课堂。

借北湖区创建湖南省现代信息技术示范区的东风，我校大力打造现代教育信息技术的运用。现代教育技术的运用关键在于教师。我校制订《永春中心学校现代教育技术培训工作计划》，组织教师有梯度地参加校级、区级、市级、省级乃至全国性的教师专业技术培训。我校挤出经费，派遣教师外出培训。要求外出培训的老师必须回校传达培训的精神与内容，做到上课有笔记、培训有效果，起到以骨干带动一般的效果。对本校全体教师进行培训。要求行政点名、老师签到，“讲课老师有教案，听课教师有笔记，并注重培训的实效和培训效果的反馈，且对上课效果进行测试”，“做到人人参与、人人懂理论、个个会操作”。全校40周岁以下教师基本上人人会制作课件，50周岁以下教师能坚持使用现代信息技术辅助教学。

（十）资源共享，巩固成果。

教研教改的目的是提升学校的教育教学水平，提升教师的素质，也是教研组的职能。我们每次靠集体智慧研究出的成果，因为它的真实而有价值，我们都推广到其他学科和年级，有时还会产生新的问题，相关教师需要重新反思、交流、研究来解决，这种研究的过程同样达到提升教师研究能力的目的。教师对学校的工作要把自己当主人，行使主人的权利。学习研究要成为一种职业生活方式。

四、科学评价，表彰先进

本学期末，召开总结大会，表彰本次活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

推进课堂教学改革，打造高效课堂是一项长期的、艰巨的系统工程，我们要以要大胆创新的勇气、持之以恒的耐心、坚持不懈的毅力坚定信心，大胆前行，不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献，让课改之花才会开的更加烂灿辉煌。

永春中心学校 2012年10月