康复中心学习总结

第一篇：康复中心学习总结

齐齐哈尔市聋儿听力语言训练康复中心之行

目的：了解怎样与自闭儿、聋儿进行交流，更深的理解言语康复的专业知识，实现我们的专业价值，提高专业知识的实践能力。时间：2011年10月——2011年11月 康复中心概况：

齐齐哈尔市聋儿听力语言训练康复中心成立于2007年。是齐齐哈尔残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集耳聋康复科研、言语康复教育及自闭症康复于一体的专业听力语言康复机构。主要解决极重度耳聋及更严重的耳聋患者发音不清、吐词不准；大龄聋哑儿假音、假声；以及言语发育迟缓、发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。言语康复训练是我承担的一门课程。所以我是在言语康复教育部听课学习的。这里是以教育为主，让孩子们在学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中心设有语训部，其功能是使每一个到康复中心接受训练的聋孩，经过科学的听觉康复训练和语音矫治，都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、说话流畅。

我十月初去康复中心，每周去一次。当时有3个聋孩子、6个智障孩子和2个自闭症孩子。中心的负责人马侠表示康复中心的孩子流动性强，一般农村的孩子多，康复是一个长期的工程。有的家长刚来一个星期，看不到效果就走了。有时候人很多，有时候人又都走了。他们实行负责制，每个老师带3-5个孩子，听力特别严重的带1-2个。老师们不只教孩子们上课、说话。因为有的孩子是全托的，所以孩子

们的饮食、住宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他们穿衣服，吃饭要给他们打饭，口渴了要倒水给他们喝，课间去操要和他们一起做。（当然，老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做，让他们通过提高动手能力反过来促进语言发展。）康复中心是要让那些听力较差的儿童通过治疗和教育训练有一定程度的恢复。能够回到正常学校、正常的生活中去。上课的时候普通话一定要标准，因为他们不仅要听，还要看，通过看口型来领会那不能完全听明白的话。本来，他们老师上课不让人打扰，但是我说明来意，马园长还是同意让我听课了。

那一节语训课可让我至今都印象深刻，在教室里，老师正竭尽力气的喊，以让他们明白做土豆丝的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，让他们都读一遍，力求读得标准。然后，是发挥，“大家想一想，刨土豆的时候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗？水，对，是用水，那，水还能洗什么？来一个一个的说。”“切土豆要先干什么，磨刀对不对？来大家和我一起磨。看看刀磨快了没有？”“然后要切土豆，大家都来切土豆，边切边说，跟我说，切土豆、。大家想把它切成什么形状？”“猜猜看，老师把它切成了什么形状？”“切好的土豆丝放在盘子里，满满的，像什么？大家说像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……总之，课堂上，老师会尽力想出很多与之有关的内容，然后，鼓励他们尽量说出来，老师会看着他们发音标不标准，口型正不正确，边说边训练，边玩边学。黑板上的字都注了拼音。

老师不仅是老师，是朋友，是慈母。孩子们最听的就是老师的话，上课铃声一想，老师说上课了，一二三，坐好。他们就全部坐好了。“老师好”，要是声音较小，或是有人发音不准，老师就说，“不好”于是又重新喊“老师好”，有时重复喊几次。斯金纳的强化作用在学校里得到了很好的运用，强化作用是塑造儿童行为的基础。他认为，操纵好强化技术，就能随意塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。老师们对孩子们的肯定是孩子们良好行为发展的方向。

这段时间在康复中心，我主要是一个旁观者，观察这些残疾孩子，观察康复老师。我更深刻的认识到，聋儿的听力有障碍，但是智力正常，对待他们完全可以像对待智力正常的孩子一样，只是需要耐心，耐心的和他们交流，让他们明白你的意思。

另外聋儿语言训练要讲究科学方法：交往第一的原则，实用原则，灵活多边的原则，循序渐进的原则，不能停顿、持之以恒，语言要有趣味性，先求数量、再求质量，口头语言和书面语言相结合，多给孩子一些信心和力量，生活即教育的原则，要通过培养孩子的动手能力反过来促进语言发展。

作为特教专业的大学教师，我要去实现我们的专业价值，将有更多的事情等着我去学习。

第二篇：残疾儿童康复中心学习考察报告

赴南宁市残疾儿童康复中心学习考察报告(博士教育网www.xiexiebang.com欢迎您投稿)

一、考察概述

1、此次考察的机构：广西南宁市残疾儿童康复中心

2、此次考察的目的：了解和学习南宁市残疾儿童康复中心孤独症康复科对孤独症儿童的诊断评估方法、康复训练模式、管理模式、配套设施及收费标准。

3、此次考察的形式主要是：参观该机构，听取负责人在孤独症康复方面的经验、做法，并与他们就开办孤独症康复班等方面的困惑进行面对面交流。

4、对南宁市残疾儿童康复中心的总体印象：无论是聆听几位负责人的谈话还是深入参观他们机构，都能感觉到他们 “以人为本，为了残疾孩子的一切”的人本发展理念；坚持走“医教结合”的特色之路，为残疾儿童提供诊断、治疗、康复和教育等优质服务；进行精细化管理，重视教师队伍和医护队伍综合素质的提高和他们的有效整合。

二、南宁市残疾儿童康复中心简介

该中心1987年筹建，1992年正式开业，是联合国国际儿童基金会与国家民政部的合作项目，隶属南宁市民政局。该中心占地40亩，建筑面积15000多平米，绿化面积5000多平米；现有医生、护士和教师等专业技术人员169人；病床250张，目前在该中心接受医疗和康复的残疾儿童300多人。历经十几年的发展，该中心共收治各类残疾儿童20000多人，已经成为广西最大的脑瘫儿童、听障儿童、智障儿童、孤独症儿童的医疗、教育康复综合服务机构，同时也是南宁市残联指定的残疾人残疾评定机构。

该中心有脑电图、肌电图、六导心电图机、半自动血生化分析仪、电动牵引床、可视音乐治疗仪、启音博士、启智博士、启聪博士、听觉统合系统、多频稳态系统等国内先进的康复训练设备和联合国儿童基金会、世界宣明会赠送的大量的康复训练器材。

该中心设有脑瘫儿童康复科、孤独症儿童康复科、智障儿童康复科、听障儿童语训科和成人康复科五大业务科室。

1、孤独症儿童康复科

该科于2001年创办，现有医、护、教专业人员36人，先后有800多名孤独症儿童在该科得到了不同程度的康复。目前，该科有来自全国各地的孤独症儿童130多名。他们凭借优秀精良的康复队伍、科学先进的康复训练设备和独特创新的“医教结合”训练方法，使他们迅速走在了全国孤独症康复的前沿。2006年该科的《孤独症康复训练方法的攻关》科技攻关项目获南宁市科技进步奖。

该科的主要康复手段：

●脑潜能开发 ●感觉统合训练 ●口腔功能训练 ●针灸治疗 ●穴位刺激按摩

●结构化教学训练 ●ABA行为训练 ●引导式教育 ●一对一个训 ●一对二训练

先进康复设备：

●可视音乐治疗仪●启智博士 ●数码听觉统合训练系统

服务对象：7岁以下孤独症儿童

2、听障儿童语训科

听障儿童语训科于92年设立，是该中心开办较早的一个业务科室，开办以来，他们不断创新聋儿康复训练方式方法，共为3000人次听障儿童提供了听觉、言语、语言康复训练服务，该科配备有国内先进的设备设施，在聋儿的康复上采用医教结合的康复模式。对新入学的聋儿，他们首先进行学习能力评估、听觉评估、语言评估，根据评估的情况进行分班，目前有大、中、小三个班级，每班都制定有详细的学期计划和个人训练计划。他们的康复采用直观教学和游戏教学，结合先进的康复训练设备，为聋儿提供良好的训练服务。同时还义务为家长进行同步的培训，力争发挥家长在聋儿康复的重要作用。

先进的康复设备：

●启音博士 ●启聪博士 ●FM语音无限调频系统

●集体声控发音系统 ●多频稳态听力检测仪

教学形式：

●班级教学（包括人工耳蜗班）●小组教学 ●个别教学 ●课外辅导

入学方式：全托制、日托制

服务对象：2—7岁听力障碍儿童

3、智障儿童康复科

该科于92年开设，2005年正式挂牌成立南宁市培智学校。先后有500多名智障儿童在该科接受教育康复。现有医、护、教专业人员30名。在校学生80多名，根据学生的智障程度设置有7个班级，教学上，主要以培养智障学生的社会适应能力为目标，针对性地开展生活自理能力、文化知识，就业技能等课程；学制九年，根据医学诊断的智障等级设置有高、中、低三类班级。低年级侧重生活自理能力的训练和语言训练；中年级侧重文化知识和手工技能操作；高年级主要开展实用文化知识学习和劳动技能培训。

开设的技能课程：

●手工编织 ●缝纫 ●烹调 ●刺绣

入学方式：全托、日托、走读

服务对象：4岁以上智障儿童

4、脑瘫儿童康复科

该中心脑瘫康复科于93年开设，主要对对小儿脑性瘫痪和其它原因引起的小儿肢体运动功能障碍进行综合性的康复和治疗。该科现有30名医师、护士、康复训练治疗试和体疗师，拥有各种康复训练器材和治疗仪器，运用现代先进康复技术和手段，结合传统医学治疗方法，开展住院康复治疗、门诊康复治疗、家庭康复及家长参与相结合的综合治疗体系，至今共收治了来自全国各地的2000多例脑瘫患儿。

为方便家长和患儿，满足不同层次家长患儿的需求，该科内设有病房，并配有完善的设施（陪人床、电视、空调、洗衣机、卫生间、热水器、厨房等），同时免费为患儿提供各种轮椅、训练椅等。

主要康复治疗方法：

●Bobath疗法 ●VOitz疗法 ●上田疗 ●语言疗法 ●针灸推拿按摩

●药物穴位注射 ●气泡治疗等20多种项目

5、成人康复科

该科主要业务是老人托养、成人康复、残疾人残疾等级评定等，2006年增设了南宁市新阳社区卫生服务站后，开设了全科、内科、儿科、康复科、评残体检科、中医科、预防保健等诊室，为社区的居民提供预防、医疗、保健、康复、计生等技术服务。

成人康复主要针对各种疾病、损伤等原因造成的肢体功能障碍进行康复治疗。如：心血管、颅脑损伤、脊髓神经损伤、各种骨关节病等引起的肢体功能障碍。

老人托养主要开展老年人日常生活护理、日常保健、常见病诊治、临终关怀等业务。

残疾人评定主要是为南宁市六县六区的残疾人提供残疾等级的平定服务。

三、学习考察的收获和感受

一踏进南宁市残疾儿童康复中心，看到的是挂号处、取药处、注射室等各种处室，工作人员都是穿着白大褂，俨然一家医院。与想象中的反差很大，引起了我极大的好奇心。

第一天，在该中心医教科负责人的带领下参观了他们机构，开始是想：一进入，就直奔孤独症康复科；但后来一想，既然来了，就对它进行一个全面的了解吧，我们学校也是一所综合性的学校，也许他们有很多地方值得学习和借鉴。抱着这样的目的，对他们机构进行了一天的全面参观、了解和学习。参观了他们的五个业务部门，并对各部门的设施设备进行了了解，观看了他们的诊断和治疗。但很遗憾的是，在一开始，那位负责人就给我提出了三点要求：一是不许拍照，二是不准带走任何资料，三是你想看什么、记录什么都可以，但记录里面不能出现病人的姓名。所以我只能尽可能地多记录，看到什么就记录什么。通过一天的参观和跟负责人的交流，让我对他们的机构有了一个较全面的大概的一个了解，让我感觉最深的是：他们特别注重引进高科技康复训练和治疗设备，他们的很多设备我以前没听说过，更没见过，让我大开了眼界。这样做的目的很明确：提高服务质量，形成特色、树立品牌，使得他们在各类残疾儿童的康复训练方面走在全国的前列。同时通过设备的引进，很大程度地提高了他们的经济收益，比如：一个孤独症儿童的教育康复治疗费用一个月在5000员左右，一个脑瘫患儿一个月的费用在5500元左右，一个聋童的康复费用在3000元左右，一个智障儿童一个月的费用在2500元左右，因为他们是一个机构而不是学校的形式，所以他们能够根据各种治疗项目收费。在跟孤独症康复科科长的交流中得知，在他们开办孤独症康复最初的一两年里，因为没有什么训练设备，一是训练没效果，二是老师极其辛苦，三是家长不满意，四是生源流失大，有时为留住一个患儿，要做大量的思想工作；自从不断引进一些设备和治疗仪器后，情况有了很大的改观，训练的效果提高了很多，家长也满意了，工作人员也轻松了许多效益也好了许多，全国各地的患儿家长慕名而来，甚至海外也有患儿去他们机构进行康复治疗，在我后来的几天的学习中，该科长所讲的得到了证实。我跟她交流我校开办孤独症康复办的困惑时，她认为；开办这样的康复班，如果没有设备的投入是很难办好的，如果经费的投入大，收益也会大很多，效果也会很明显，比开办幼儿园之类的效益要强很多。

接下来的几天，我开始在孤独症康复科全面和深入的学习，与第一天的走马观花不同的是：我采用了两条线参观学习法：，一条线是对孤独症康复科的课程设置、各种功能教室、康复训练室、治疗室和个训室进行逐一的参观、了解和听课，另一条线就是跟踪一个孤独症儿童一整天所经历的的康复、学习全过程。

１、课程设置：由于接受康复训练的孤独症孩子都是学龄以下的孩子，他们并没有采用某种课程体系，而是根据孤独症儿童诊断评估的结果，为每一个孩子制定个训计划，设置了一对一的个训、感统训练、音乐课程、互动课程和机动课程，请看下表：

学前训练：为帮助康复得较好的学龄孤独症儿童进入普小就读而准备，教学形式模仿小学课堂教学，根据孤独症儿童的特点和小学生一般的学习要求设计教学，着重培养孤独症儿童的学习能力和社会适应能力。

他们的课程设置除单训为一对一的形式外，其它如音乐、互动和感统课均为集体上课的形式。他们课堂形式的最大特点就是家长参与，在我听的音乐、互动课中，一个孩子的后面都坐着一个家长，围成一个弧型，因为孤独症的孩子很难集中注意力，有的多动，有的自己玩自己的，不理会老师说什么做什么，家长参与的好处就是尽量使自己的孩子能跟着老师一起学习，辅助自己的孩子做动作，限制多动行为等。

①音乐课主要内容就是学习一些儿歌和一些简单的舞蹈动作，然后通过活动促进孩子之间的交往。主要提高儿童的动作模仿能力，培养音乐节奏感，让儿童从中获得快乐和释放，并能促进其语言的发展。

②互动课是很有特色的课程，有教师和学生、学生和家长及学生之间的互动，比如教师和学生的互动就有这样的环节，教师带学生玩开火车游戏，老鹰抓小鸡游戏；学生和家长的互动通过“吹泡泡”游戏，家长与孩子围成一个大圈，一边移动一边唱儿歌“泡泡吹得大，泡泡吹得小，泡泡吹得矮，泡泡吹得高”，一边根据儿歌内容把圈围成大、小、高、矮不同的形状。孩子们玩的很开心，效果不错。孩子们的互动活动安排的很巧妙；一是数数的游戏，每个孩子轮流点着其他孩子的头数数，老师提出要求，要求只数到第几个小朋友，当数到那个小朋友，叫出对方姓名，再握握手，拥抱一下；二是找朋友游戏，找到自己的好朋友，相对坐好，一起唱洗手歌，一边做洗手的动作，完成后双双击掌，然后两人手牵手到老师那里领取奖品。三是“搭肩排队前进”游戏。在孩子互动游戏时，家长尽量不参与进去。通过互动课程，能有效地帮助孤独症孩子构建与他人交往的能力，同时发展语言，抑制多动行为；并培养儿童的游戏兴趣，遵守游戏规则。

③感觉统合课程，是通过特殊的训练器材，以游戏活动的方式让孩子在运动中将视觉、听觉、触觉、前庭感觉等基本感觉系统所接收的刺激信息加以合理整理分析，并作出合适的反应，进而改善由于脑功能障碍引致感觉失调，促使孩子按照内在需求对环境刺激作出自然反应，借此促成这些感觉的组合和统一，可以帮助孩子提高专注力、组织能力、学习能力，以及参与活动的兴趣。训练师根据孤独症孩子的不同情况，为每一个孩子制定一个感统训练计划，计划的实施却由家长来完成，所以在感统训练中以家长为主，训练师指导辅助来完成孩子的训练。

适应对象：

◎容易分心，注意力不集中 ◎活动水平过高或过低

◎冲动，不易使自己平静 ◎自我概念差，易出现行为问题

◎对感觉的刺激反应低下或过度 ◎社会交往能力不佳，情绪不稳定

◎动作笨拙，粗心 ◎肌张力不足，姿势不佳

◎注意转移困难 ◎言语、语言发展迟缓

◎学习成绩不良

④一对一单训课，孤独症孩子和家长根据时间安排，到指定的教师那里进行训练。他们的管理模式是这样的：虽然有编班，有班主任，但没有固定的班级教室，而是每个单训老师有一间自己的训练室，然后就是那些固定的音乐教室、感统训练室以及各种康复治疗室等，每个班级的孩子在自己班主任的统一安排下，在指定的时间到指定的地点进行学习、康复训练。一对一的训练他们主要采用以下模式：

●ABA训练法：既应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA），是指将任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方法和顺序分解成一系列的较小的和相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到孤独症孩子掌握所有步骤，最终可以独立完成任务。比如，训练中，出示糖果给孩子看，问他，这是什么？答对了，才进行下一步，“你要不要？”，他回答“我要糖果”，此时把糖果给他，这就是很自然的强化。糖果在这里，也充当了必要的前提刺激，激发了孩子语言表达需求的行为。而最终吃到糖果，作为他一连串行为（多个回合的你来我往的交流）的奖励。

● 结构化教学： 安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助儿童建立个人工作系统和习惯，培养他们独立的工作能力，以便融入社群。比如在训练中，利用一套个人工作系统（颜色配对、形状配对、实物配对、数字配对、大小配对等），老师发出指定，按颜色分类，按形状分类等，孤独症孩子则按指定完成工作任务，完成任务后能得到奖励。

２、机动课程主要是另外收费的选择性课程，包括：

●听觉统合训练 ●可视音 ●启智博士 ●口腔按摩 ●针灸治疗

①听觉统合训练：它是通过耳机播放音乐，让受试者聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。听觉统合治疗并不是用一般音响去听音乐，而是用特殊的仪器去进行治疗，这种音乐是由特殊的电子设备滤过，改变它的频率范围，中和声音强度上的节奏同步。通过20次的治疗，孩子的“合作性”会有改善，主要是社会交往行为。对说话声音的注意增加，孩子能够接受一些（口语和非口语）交往，注意力也会有所改善，对环境会有一些兴趣，不再是回避目光接触，甚至可以进行口头表达。

该中心利用数码听觉统合训练仪已训练了200多位患儿，效果令人满意。

训练具体要求：

◎一个疗程２０次，共计１0天（双休日休息），每天听两次，每次30分钟，两个疗程之间至少相隔9个月；

◎参加听力统合训练前必须培养孩子戴耳机听音乐的习惯，每次要安静地听到30分钟；若在治疗过程中，患儿不配合，影响训练效果。

◎参加听力统合训练前要做“纯音听阈”测定。

◎ 收费标准：一个疗程收费1000元。

适应症：

◎广泛性发育障碍 ◎注意缺陷多动障碍

◎言语及语言障碍 ◎情绪和情感障碍 ◎学习障碍

②可视音乐治疗：可视音乐治疗是集音乐治疗与视觉辅助刺激于一体，利用多媒体技术实施表现的新一代治疗方法，是一种将特定的音乐信号和视觉信号转换成其他能量作用于人体，达到康复保健、治疗疾病的方法。可视音乐治疗涉及音乐、心理、中西医学、电子、工程等多种学科,是一种“愉快的自然疗法”。

“可视音乐治疗仪”将听觉和视觉有机结合，使音色，旋律，节奏，色彩，形状的变幻融为一体。通过多重感官和刺激，起到唤醒，催进，激励，抚慰，宣泄等精神心理作用，可获得药物和人际交流达不到的效果，最大限度地发掘大脑潜能。可视音乐治疗仪包含“自然篇”和“童趣篇”两个部分。下面我来介绍一下“童趣篇”。

“可视音乐治疗仪”童趣篇把丰富的动画和美妙的音乐结合在一起，采用的视觉素材分为现实图案和虚拟图案两种。现实图案是大量的图片和动画，虚拟图象是颜色、空间位置和形状不断变化的线条和图形。听觉素材则是一些自然声和用各种乐器所演奏出来的风格迥异的乐曲。具体表现为每个节目中左右两屏幕分别显示现实和虚幻的画面，使人脑处于现实和虚拟的双重刺激状态。左屏幕所显示的现实图象更强调刺激右脑的形象思维。右屏幕所显示的虚幻世界更强调刺激左脑的抽象思维。

特点： ◎音乐刺激和视觉刺激的有机结合 ◎左右大脑的协调和整合 ◎具有音色和音调治疗功能

适应症： ◎自闭倾 ◎精神异常 ◎学习困难 ◎听觉障碍

③启智博士：该系统鼓励特殊儿童开展富有表现力的交流活动，培养较强的交流技巧，并提供多种方式以增强对词汇的理解，培养正确的句子语法结构，提供视觉辨别能力以及加强会话技巧。双向的交流活动有两种功能，第一，当你选择后，计算机说出每一个被选出的单词。当一张图片被选中，屏幕上就会出现一张相应的图片或动画。第二，当你作出一系列的选择后，计算机将说出已经构造完毕的短语或句子。

特点： ◎遵循儿童语言发育规律 ◎科学的参数选择设置 ◎独特的兴趣调动模式 ◎训练效果自动评估及打印

适用症： ◎语言发展迟滞儿童 ◎智力发育迟滞儿童

◎语言障碍儿童 ◎脑瘫儿童 ◎认知障碍

该系统共由31个软件组成，我观看了其中的用名词和用动词两个软件对孤独症孩子的训练。具体见下图。

用名词：采用多项活动来培养基本概念和交流技巧。可以选择单词，短语和图片来组成句子。

用动词：40个动词的图象被用于多项活动中，屏幕上将出现表达这些动词的动画。

３、以上几个方面是教育康复的项目，他们的医教结合中的医疗项目主要包括以下几个方面：

●孤独症的诊断及相关评估 ●口腔功能训练 ●针灸治疗

①孤独症的诊断及相关评估：

在去南宁之前，就很想了解和引进孤独症的评估办法及相关的评估量表，也是我们很缺乏的。在他们的安排下，我跟踪了两名孤独症儿童的诊断和评估的全过程；没想到的是他们非常专业，进行评估的是执业医师，也就是说，他们相当于医院的儿童精神科对孤独症儿童的诊断和评估。他们的诊断和评估主要有以下设备、软件和技术：

诊断孤独症的测试包（形状配对、颜色填充、声音辨位、视觉跟踪、穿大小珠子、识字、语言测试、实物和图片、积木、橡皮泥、镜子、剪刀等）共３０个测试项目，测试医师逐项对儿童进行测试，并通过对儿童观察和与家长的交流来完成对儿童的诊断，并填写诊断报告，以初步确诊该儿童是否患有孤独症。该诊断系统购自北京第六医院儿童精神科（联系人：贾美香）

儿童心理辅助治疗系统（该系统购自上海儿童医学中心），包括以下软 件：

◎孤独症儿童家长评定量表（１００问，包括儿童的各个方面的情况问答，由家长完成）

◎ABC行为量表（共５７项，涉及感觉、交往、躯体运动、语言和生活自理五个方面，每项的评分是根据它在量表中的程度轻重分别给予１、２、３、４级评分，将各项得分相加即为量表总分）

◎PPVT图片测试法（包括图片的辨认、选择，说出图片名称等，由儿童完成）

◎２－３岁儿童行为量表（家长用），（还包括不同年龄段的行为量表）

◎克氏行为量表（儿童最近一个月的情况评估，由家长完成）

通过以上软件对儿童的基本情况、起病年龄、认知能力、感知觉能力、言语和语言能力、精细动作、社会交往能力、生活自理能力、不良行为、刻板重复行为等与家长进行全面的交流，以及对儿童的仔细观察，作出评估，该辅助治疗系统有一个最大的优势，就是能根

据输入的信息自动分析并打印出评估结果。以上的家长评定量表都有上百个评估项目，家长只要在每个项目里进行单项选择或多项选择，当然是在医师的引导和确认后录入。

在对儿童进行孤独症诊断后，同时还要利用以上软件进行辅助性评估，然后通过以上诊断和评估进行综合性评定，以对该儿童明确诊断和针对性评估，为该儿童制定科学规范的个别康复训练计划提供依据。

②口腔功能训练：

根据疏通经络及感觉失调训练原理，由医师来完成，主要作用有：

◎增强口腔各器官的感觉意识 ◎支持语言的产生

◎改善语音音素的形成以及达到最大限度的语言清晰度

操作方法：根据中医脉络在头颈部体表定位后，按照从远到近的原则对相应穴位依次进行按摩，完成后用按摩牙刷在口腔内各部位进行按摩，手法力度依据儿童口腔感觉障碍情况而定。

适应对象：

◎无语言者（包括语言退化）◎语言清晰度差者

◎有语言但词汇量少或者不愿开口者 ◎口腔功能障碍者

③针灸治疗：该疗法为他们独创的治疗方法，由医师来治疗，在观看他们的治疗时，感觉很恐怖，孤独症儿童头上插满了十公分左右长的银针，医师的插针动作快，找穴位很准，近二十跟银针在三分钟左右插好，家长的协助很重要，孩子会强烈反抗，家长必须紧紧地固定孩子的头，以便医师治疗。

治疗的作用： ◎益智定神 ◎疏通脉络 ◎调和阴阳 ◎醒脑开窍

适应症（孤独症儿童及发育障碍儿童在临床上所表现的以下相关症状）

◎语言、感知、认知、理解障碍 ◎多动及注意力缺陷

◎睡眠障碍 ◎精细或粗大动作差

４、收费标准（每月）

●托费： 300／150 ●训练费： 850 ●强化物：

●资料费：

●测评：

●诊断： 110

●化验：

●诊挂：

●押金： 1000

这些收费不包括机动课程（听统训练、可视音乐、针灸治疗、口腔按摩、启智博士等）的收费，机动课程的项目实行单独收费，或者以套餐的形式收费。据介绍，一个孤独症儿童在该中心接受康复、教育及治疗的费用为每月5000元左右。

四、学习考察后的思考和建议

这次南宁之行，时间虽然短暂，但收获却不少。回来以后，对学习考察的记录、感受及反思进行了一个较全面的回顾和整理，对学校领导和同志们做一个汇报，希望大家能跟我一样，有一些全新的感受，他们的思想解放、理念领先、团结协作、锐意创新、充满活力等方面是值得我们学习的。同时也希望他们的一些先进的理念、方法和经验能被我们所接受、借鉴和采纳。

儿童孤独症属于一种严重的儿童心理发育障碍。国际疾病分类以及学术界将其划归在精神疾病的范畴中。在我国，由于儿童精神科医生严重不足，儿童精神科只存在于少数医科大学的附属医院或中心性的大型精神病院，医疗资源严重短缺而不能满足社会需求。也由于公众对孤独症的认识有限，患儿在最后到达儿童精神科之前往往在普通儿科、儿童神经科、儿童保健科反复就诊很长时间，不能及时得到正确诊断。另一方面，一般家长又不愿意去精神科看病，导致大量的患儿在儿童精神科以外的其他科室或机构就医。由于以上原因，国内大量孤独症患儿得不到早期诊断，丧失了早期治疗和干预的机会。

因为孤独症的发病原因不明，药物等医学治疗对疾病的进程影响很小，目前主要是采取教育和康复训练来帮助这些儿童。同时为孤独症治疗和康复服务涉及医学、教育学、心理学、社会学等多个领域。对医学界来说，服务于孤独症患儿的主要方面是对其病因、诊断与治疗方法等进行科学研究，在临床上主要是对患儿进行诊断与严重程度评价，并选用适当的药物治疗伴随的情绪行为问题，少数单位也开展康复训练。孤独症的教育与康复训练工作投入的人员密度大，时间长，大量工作是由老师和心理学工作者以及其他辅助人员完成。医疗单位广泛地开展孤独症的康复训练工作既不现实也不可行。我国目前政府与社会对孤独症的注意和重视还不够，很少有资金投入到这一领域，承担孤独症教育和康复训练的机构更少。尽管有些单位开展了这项工作，但由于训练师缺乏正规系统的专业知识和方法培训，缺乏有效的训练方法，因此，大量孤独症患儿在诊断后得不到早期的、有效的训练，导致患儿的能力得不到提高，适应生活困难。

孤独症呈慢性病程，其康复过程常常按月按年来计算。因此，对孤独症的治疗不像其他疾病在门诊或病房治疗几天或数月即可，而是需要漫长的后继康复工作。此段漫长的康复期，主要是教育培训等非医疗的康复性服务。

国外较发达的国家，对孤独症的康复性服务工作已有近半个世纪的历史，主要由特殊教育家及心理学家为主体建立了各种康复机构，如孤独症培训中心、孤独症特殊学校或特殊班级、孤独症协会或孤独症家长协会等。也有以儿童精神科医师为主体的孤独症研究机构或病房，主要从事孤独症的临床诊断、鉴别诊断和病因研究，同时也从事一些有关孤独症的治疗培训和行为矫正工作。目前，很多发达国家已达到了全方位、高水平的服务。为孤独症的康复、上学、就业等起到了十分重要的作用。

孤独症的康复训练工作，国内起步较晚，最早于20世纪80年代南京儿童心理卫生中心在陶国泰教授的指导下，开展了孤独症患儿的门诊和住院治疗。至90年代杨晓铃教授在北京开展了孤独症的培训治疗。并牵头组建了北京市孤独症协会，目前已有会员数百人。90年代中期李雪荣教授在湖南长沙开展了对孤独症的住院培训治疗。以后全国多个大、中城市逐步开展了对孤独症的培训治疗工作。少数儿保医师、个别城市的民政部门和部分孤独症的家长及其他关心孤独症患儿的人士，也先后在不同的城市开展了对孤独症的日间培训和家长培训。我国港台地区也是在80年代后期才对孤独症的培训渐渐步入正规的。

近10年来，我国孤独症的培训机构正在逐步发展，特别是民间机构增加迅速，但发展十分不平衡，已建立的培训机构也良莠不齐，许多省市仍属空白。

通过对南宁市残疾儿童康复中心和长沙市雨花区红豆孤独症康复中心的学习考察，结合我校的实际情况，对我校在下学期开办孤独症康复班提出以下建议：

1、招生对象及数量：

下期共招收4—6名年龄在3—6岁的孤独症儿童

2、入学形式：

全托、日托（必须有家长或者陪护人员全程陪同）

3、服务项目：

●诊断与评价服务：对孤独症儿童进行诊断和各种有关的诊断与教育评价，为孤独症儿童制定科学规范的个别康复训练计划提供依据。（建议引进孤独症的测试系统—北京大学第六人民医院儿童精神科和儿童心理辅助治疗系统（该系统购自上海儿童医学中心）

●教育与康复训练服务：开展多种形式的教育活动及康复训练

●家庭支持服务：对孤独症儿童的家长进行培训，提高家长的参与能力及教育训练患儿的知识与技巧。

4、课程设置：

●一对一的个别教育训练：采用ABA训练法和结构化教学，对患儿的语言、认知、感知觉、精细动作、交往、不良行为等进行教育训练。引进儿童个人工作系统（充分利用现有的木脑袋设备）。

●生活自理：主要训练提高孤独症儿童的生活自理能力和养成良好的生活习惯。

●感觉统合训练：引进一套感统训练器材。

●音乐课

●互动课

●美劳课：培养患儿认知能力和审美情趣，锻炼儿童的小肌肉精细动作和动手能力。

●启智博士

●家庭训练

(博士教育网www.xiexiebang.com欢迎您投稿)

5、教师配备：两个主训教师，其他兼课教师或代课教师（需要培训）

教师分工：

①班主任负责制定个别康复教育计划并要求训练老师配合实施计划。

②主训老师配合部门做好招生、宣传、活动和对内的教师及家长的培训。

③其他任课教师由部门根据需要统一安排。

6、教室及训练室安排：

●班级教室一间

●感统训练室一间

●个训室四间（每间面积6—9平米）各配置儿童个人工作系统一套、储物柜，办工桌椅一套，课桌椅一套，●手工（美劳）教室一间：可共享，配备工作台，储物架等

●启智博士专用教室一间：配备电脑（带音箱）一套，启智博士软件一套。

●音乐教室一间：可共享

●互动教室各一间：可共享

7、收费：（参照南宁的标准/月）

●托费： 270／150

●训练费： 850

●强化物：

●资料费：

●测评：

●诊断： 110

另：感统训练可单独收费，感统训练每月收费200元。

启智博士每次收费30元。

XXX

2007年6月8日

第三篇：老年康复中心活动总结

老年康复中心活动总结

时间：2011年11月20日 星期天

地点：老年康复中心

参加人员：团总支人员，各班青协代表

首先感谢昨天的老年康复中心活动圆满结束了。这次是由系里组织的青协活动，大一新生第一次参加的义务活动。目的是为了让同学们更好的接触社会、了解社会，让同学们更多的去感受作为一名青协志愿者，所要承担的责任和义务。

11月20日早上8点，我们全体青年志愿者准时在学校西门集合，大家带好志愿者工作帽，打着安徽电子信息职业技术学院计算机科学系青年志愿者协会的旗帜，由大二学姐带领我们乘坐公交车去老年康复中心出发。

到了那里，青协负责人陈鹏给我们分配工作，让我们分成三组，分别负责一楼、二楼、三楼，每组一个组长。明确我们的分工。然后组长跟那里负责人联系，负责人了解了我们的来历，很配合我们的工作。然后我们开始我们的工作。发挥各自的语言专长展开劳动。一楼，男生负责打扫卫生，和捡外面的垃圾，而女生则负责陪老人聊天。可见男生还是很体贴女生的。刚开始，当陈朋告诉我们，要我们女生负责陪老人聊天时，我脑子是一头雾水，感觉压力真的好大，因为我几乎从来都不跟陌生人讲话，这对我来说真的很困难。然后我们三个女生就在楼道口徘徊，在每个房间门口观看，就是不敢进去。后来，在门口看见有个老爷爷，他看我们走过来，就看我们。我有点不好意思，就上前去打招呼。没想到老爷爷的热情感染了我，让我们一下子变得亲近起来，我感到很高兴。另外两个女生也很主动，都热情和旁边的老人聊了起来。老爷爷问我，来自哪个学校，读书怎么样，我都一一告诉他。然后我们越聊越开心。老爷爷也告诉我，他家里的情况，我感觉的到，他很幸福，也很知足，同时也非常想念他的老伴。后来他告诉我，还有一个女生也来看过她，并且照顾她。这让我觉得很惭愧，我应该向前面一个学姐那样不但成绩好也要有一颗善良的心。后来我们推着老爷爷去外面晒太阳，因为老爷爷腿不好的原因，所以只能坐在轮椅上，看的出来老爷爷十分高兴，他教导我们，要好好学习，要爱自己的父母，要为社会做贡献，长大了，做官了更要做一名好官，千万不能贪污，这样一个人的前途就毁了。老爷爷说他是一名党员，我们都特别激动，说：党好，党为人民做事，为人民服务，将来成为一名合格的党员，一定不能忘记

祖国的栽培。不能因为自己的利益，而忘记自己的身份。我们听了，都连连点头，老爷爷的话，句句在理，这的确是我们应该做的，我们应尽的义务，我们以后要好好学习，为祖国和社会做贡献。

后来去了二楼，去看望部长讲的张爷爷。去了才知道，原来张爷爷的名气真的很大，刚进屋，就被一面墙壁的画所吸引。张爷爷看我们进来，热情的招呼我们过去，问我们叫什么，我感觉就好像自己的爷爷一样，那么亲切。通过交流，张爷爷告诉我们这里所有的画都是他画的，每幅画都有它的意义所在，我真的很佩服张爷爷，他每天都生活的很充实，每天都过的开开心心，这样的心态，是我们有些年轻人都做不到的。

快走的时候张爷爷还送我们每人一幅画，让我觉得老爷爷特别的大方，他说，在他有生之年一定要画一千幅画，可我觉得他可以画无数幅画，他永远在我们身边。

就这样，一上午的时间飞快的过去了，我们从中收获的，是无法用语言来形容的。在这短短的几个小时里，我体会到，我们应该健康、快乐的生活下去。我们是祖国的下一代，我们要为自己的国家开创一片辉煌。这次我们每个班级代表都在认真的做事，我们带着一颗感恩的心，来照顾那里的老人，从而让我们为社会做出一份贡献。

虽然我们人不多，但我们精神在，作为21世纪的一名合格的志愿者，我们就要以别人为重，以有困难和要帮助的人为重，奉献他人。从而才能真正的体会到人的价值。我希望从这次的青协志愿者活动中，我么以后能更好的体会社会和生活的不容易。我们用实践行动去树立榜样，营造全社会敬党爱国的良好风尚，培养和提升公民的社会公德意识。

计算机科学系

2011年11月21日

第四篇：儿童康复中心年中总结

儿童康复中心年中总结

浏览关于孤独症和自闭症的相关网站，翻阅幼儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，下面是小编收集整理的儿童康复中心年中总结，欢迎阅读参考！

儿童康复中心年中总结篇一：

“六一”小朋友盼望又期待的日子，在这一天有妈妈的礼物，爸爸的关心。这一天小朋友都是最开心的一个。这都是正常孩子的期待，正常孩子的幸福。金贸系党支部决定在儿童节到来之际去看望一些不幸的孩子，在这些不幸的孩子的眼中她们没有快乐的儿童节，她们的生活只有在几间房子里度过，这没有爸妈的呵护，没有好看的衣服，没有美好的礼物，没有…

她们没有的太多了，为了给智障小朋友一些温暖和快乐，我们党支部的全体成员决定和武汉禧乐康复中心的儿童共同度过晚来的“六一”节日，策划部的熊紫莹本来定的时间是在六月一日但是由于党支部的同志有考试，为了大家一起看望孩子们，我们就决定六月二日去看，之前自己没有接触过智障的孩子，自己还不知道自己该如何和这些孩子沟通交流。在昨天晚上我特意看了一些和这样的孩子交流的视屏，查了他们的喜好。许多的视屏上都说这些孩子喜欢五彩的画，自己还喜欢画画。自己在学习的时候心里觉得很难受，他们是那么的不幸啊连正常的生活都不能得到，之前老觉得自己不够幸运，还老是懊怨：一些朋友不和我联系、父母不理解、烦心事太多等等，了解了那些智障孩子之后，才知道自己拥有健康就是最幸福的人。出身、名利、家庭、工作远远比不上健康。拥有健康就拥有了最大的财富。总以为自己得到的关爱太少。其实需要关爱的人太多，他们更比我们需要关爱。

6月2日大家7点钟我们在北二门集合一起踏上了去那里的车，在车上大家一起讨论和小朋友交流的方法，要给小朋友买什么礼物啊等等，大家心里很激动，也很担心。我就很担心怕按自己的方式他们不习惯，怕给他们画画他们不喜欢，总之心情很复杂。到了地方我们买了一些东西在老师的招待下就进去了，我们出现在孩子的面前时，孩子的表现将永远在我的脑海中，他们在跳，然后就一直叫，但听不懂他们在说什么，一些智障不严重的孩子就说：“哥哥、姐姐。”那一刻我的心就软了，心里好酸好酸。她们比我想象中的要好的多，有三分之一的孩子会讲话，有些孩子有自闭症讲话会少点，她们中的一些孩子很喜欢乱跑，所以她们活动的范围就在一个不大的楼层里，看到他们看到我们还是那么的高兴，一进去就有一个女孩一直拉着自己的手，叫姐姐、姐姐给我画画，我就把昨晚临时学会的画交给她，没想到他一学就会了，还会写自己的名字，当我问老师这个孩子有什么问题以及她的家庭情况时，老师说她母亲去世，父亲在很远的地方打工，小孩有点多动和自闭。听到这我心里很难受，这样的孩子如果好好的治疗的话，一定会康复的，顿时觉得自己很无能啊，只能帮他们度过短短的一天，她们将来该怎么办？

还有一个年龄稍微大一点的残疾儿童，大脑没有什么问题，我看他和王聪交流的很愉快，就过去听下他们在聊什么，听了让我很震撼，他们在聊当今世界上的美国，日本等一些国家并且自己很有见解，真心希望那个孩子早日康复，永远保持这份乐观，积极向上的心态。

在和这里的小朋友玩时，总会见到一个小朋友自己说，我姑爹回来接我的，他常常这样说，一会拉住我说，我就安慰他说姑爹一会才来，我们玩好吧。他就很沮丧。自己心里也不是滋味。

幸福的孩子都一样，不幸的儿童各有各的不幸。最后还没等我们回去，一些孩子就问我们，姐姐你们什么时候走啊？当时就很心酸，我们也会像其他的志愿者一样只能给他们带来短暂的快乐，除此之外我们能做的只有默默的为孩子们祈福。每一个人都应该有爱心，每一个人多一份爱，生活将更加美好，希望大家少一些抱怨，多一些关心，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间，多给弱势儿童一点爱，让他们也感受到世界的温暖。而我们应该用心去做任何事，用心对待任何人，用心去工作，用心去生活。美好的生活靠自己经营，人的生命只有一次，有健康才有未来。

儿童康复中心年中总结篇二：

一、依托政府，提升平台，助推中心康复事业的发展。

二、20xx年是中心取得各级政府帮扶最多的一年。一年来，省、市、区残联领导多次到本中心视察指导工作，和脑瘫儿童家长亲切交谈，了解孩子康复进展情况，了解中心的管理及康复治疗状况。继20xx年之后，中心又获得承担政府康复训练项目的机会，让更多贫困脑瘫儿童能继续进行康复。当家长领到康复补助资金后，都万分感动。

三、加强学习，提高素质，争先创优，提高职工综合素质，职工爱岗敬业，政治思想素质明显提高。

一年来，我中心深入学习贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，践行科学发展观，牢记职责宗旨，积极参加市区残联机关组织的各种活动，以规范个人工作言行、服务态度为切入点，加强职工的政治思想和职业道德教育，从抓一日工作秩序和整治工作环境人手，健全工作和设备工具管理制度，科学分工，落实岗位责任制，充分发挥老职工的影响带头作用，使我中心职工的政治思想面貌发生了积极的转变，工作热情高涨，工作做到了有爱心、耐心、细心、责任心，服务态度和质量得到进一步提高，四、人才储备。

积极认真地组织职工参加脑瘫儿童康复技术培训，虚心地到各医院康复科及康复机构进行实习和学习，在康复训练脑瘫儿童中严格执行医嘱、科学施训施治，深受每位参训儿童家长的称赞。为了打造更为专业的脑瘫儿康复医疗机构。中心在原有的康复师的基础上，加强了康复技术力量，向外引进数名责任心强、康复技术过硬的康复师。

五、增加康复设备。

添置了一大批先进、全面、极具治疗特色的康复设备。增加设备。为了给残疾脑瘫儿童提供更方便更全面的康复训练，中心还定期添置供残疾孩子训练专用的器械设备、书籍等，更定期更换淘汰已经陈旧的器材。

六、添加训练项目。

增加了专门针对一对一训练的感知教室、作业训练室、语言室等多个训练室。

七、强化内部管理。

中心充分利用开会、日常检查等机会，加强对职工经常性的安全常识教育工作，建立了中心负责人负总责，各康复治疗师分工的安全工作责任负责制。做到了教育、预防、适时检查相结合，使所属职工能自觉遵守安全规定、自我安全检查、自我防护。

八、开展了系列融入活动。

举行了为脑瘫儿童献爱心活动广泛开展了多种形式的人文活动，如组织中心全体脑瘫儿童及其家长前往**动物园观光、前往人民公园户外一日游等。既使孩子放松了心情，又使孩子增长了兴趣开阔了视野

九、不断提高整体素质，提供更全面周到的服务。

每周开例会，总结每周工作并制定下期工作计划，把重点难点等放在会议上集中分析讨论，针对个别案例共同讨论，集思广益，拿出最专业合理的训练计划。

十、作好推广宣传工作，让更多人了解我们。

加强中心的社会宣传。今年我中心在省、市、区残联领导的亲切关怀下，借助一系列重大事件的机会，邀请广播电视台、报刊等媒体记者进行专题宣传报道，使广大市民对我中心开展的服务工作有了更深入的了解，对残联开展的人道事业有了新的认识，慕名前来中心咨询和接受服务的人有所增加。中心在20xx年5月开通康复中心网站，扩大中心知名度，打造最强优势的脑瘫儿童康复中心。

为力求把中心发展成最卓越的专业脑瘫儿童康复中心，我们不断努力、进取，希望在新的一年里有更好的成绩。

第五篇：康复中心介绍

爱的世界，没有残缺的花朵

——庐阳区残疾人康复中心纪实

美丽的董铺水库之滨，庐阳区大杨镇柳红路上，坐落着一幢洁净崭新的办公大楼，楼前悬挂着鲜明亮眼的名称标识：庐阳区残疾人康复中心。

这里，充满天真无邪的欢笑与歌声；这里，是许多残疾儿童的“幸福家园”。庐阳区残疾人康复中心成立于2006年7月，是集医疗康复、教育康复、社会康复于一体的残疾人服务机构。为了给受训的残疾儿童提供宽大的康复场地，解决外地民生患儿的饮食与住宿，服务更多的残疾儿童，中心领导经多次研究决定，投入巨资在庐阳区大杨镇扩建新中心，实用面积达3500平方米，依照三级残疾人康复中心标准、遵循儿童康复特色进行建设。

中心针对自闭症（孤独症）、脑瘫、多动症、儿童智力障碍、智力低下、语言障碍、唐氏综合症、注意力缺陷、精神发育迟滞、特定性运动功能发育障碍、广泛性发育障碍、聋儿言语康复等各类患儿，提供康复治疗服务，并对社区进行康复技术咨询及培训，开展康复评估和康复技术推广。

中心内设儿童脑瘫康复科、儿童特殊教育科，配有MOTOMED康复治疗仪、蜡疗仪、微电脑中药熏蒸机、儿童电动直立床、言语及认知矫正康复用具及其他各类儿童康复器材，独立设置康复评定室、物理治疗室、运动治疗室、作业治疗室、言语个训室、感觉统合训练室、引导式教育室、针灸推拿室、中药熏蒸室、蜡疗室、水疗室、大课教室、小课教室、游戏室等训练场所，并在省内率先开展“医养融合”教育模式，形成了一个功能完备的康复医疗教育体系，可同时为400名患儿提供康复治疗、训练服务。

“康复一人，幸福一家”，是庐阳区残疾人康复中心始终秉承的服务理念。在这里，孤独症、脑瘫、多动症、智力障碍、语言障碍、唐氏综合症、运动功

能发育障碍、广泛性发育障碍、聋儿言语康复等各类患儿将享受到专业的指导、细心的呵护，在爱的蓝天下，触摸生命的力量。

主动对接，服务民生患儿

九层之台，起于累土。经过多年的精心运营，庐阳区残疾人康复中心主动服务，不断提升，已成为残疾患儿家长首选的“生命驿站”。

中心的康复医疗服务由我省规模最大的专业康复机构——合肥金谷医院负责开展，是经安徽省卫生厅审批的二级康复专科医院，2010年通过国家人社部评审的国家级工伤康复定点医疗机构。

现有副主任医师2名，治疗师22名，幼教及特教老师35名，针灸推拿师5名，保育员6名。中残联及省、市、区残联领导及同行多次来中心视察指导，均给予了充分肯定。2012年成为安徽省残疾人联合会首批的“贫困残疾儿童抢救性康复项目定点机构”。

2012年3月，省市残联经考核与实地考察，将庐阳区残疾人康复中心确定为“贫困残疾儿童抢救性康复项目定点机构”。为此，中心多次召开会议，积极学习相关文件精神，从中心领导层到部门，责任到人，各部门分工协作，全力配合。本着“康复一人，幸福一家”的理念，要求各治疗师、特教老师精心的治疗，热情的服务，让受训患儿疗效显著，家长满意。

为服务更多的民生残疾儿童，我中心积极印刷宣传材料，邮寄全省市县残联，主动宣传中心康复开展情况，主动与市县区残联领导分管汇报，对各地咨询的民生患儿电话，由专人对接与沟通。对各类患儿来中心受训后，积极帮扶家长租赁住房，安心治疗。对每一位新受训儿童，由专家进行初期评估，根据患儿具体情况制定个性化的治疗方案；制定治疗月计划、周计划、日计划；制

定每日考勤表，督促患儿坚持按计划、不间断治疗，每日让家长签字，监督项目费用使用状况。

据初步统计，自中心成立以来，共收治各类残疾儿童1000余人次，其中全省各地民生患儿共计215人，其中脑瘫人94，孤独症64人，智力障碍57人。对治疗结束后的患儿，要求每月进行电话回访，指导家庭康复。

精心的治疗，优质的服务，良好的效果，换来的是广大患儿家长由衷的赞誉与认同。

专业保障，提升康复质量

脑瘫，是庐阳区残疾人康复中心患儿群体中比较常见的病种。

脑瘫康复，贵在坚持。经中心多年的实践表明，脑瘫患儿尽早接受个性化，科学化的综合康复治疗，大部分患儿可以达到生活自理，甚至回归学校，回归社会。由于患儿肢体功能障碍的特殊性，更需要康复治疗师们精湛的医疗技术作为支撑，并辅以无微不至的关怀和呵护。2013年，中心收治了74名脑瘫民生工程患儿，均取得明显的康复效果。

蒯小宝（化名），男，7岁，庐江县人。患儿早产、产后缺氧，不能独自站立，双腿交叉，剪刀步态。为了给孩子治疗，整个家庭受尽了无穷的烦恼和痛苦，一度陷入了绝望的境地。2013年7月，患儿家人申报合肥市民生工程获得批准后到中心接受脑瘫康复项目。刚入中心时，由马红军博士进行了康复评估，发现患儿的情况比较复杂：痉挛型双下肢瘫，双下肢内收肌痉挛，双侧跟腱挛缩，不能独站，存在尖足，剪刀步态。马博士为其制定了综合康复治疗方案，由治疗师按马博士的康复方案为患儿进行了运动疗法训练、痉挛肌治疗仪治疗、蜡疗、股四头肌训练器训练、中药熏蒸治疗、作业治疗、针灸治疗，并适量使

用了药物申捷。每个月，由马博士再对患儿进行评估，根据康复效果情况，对部分康复项目进行调整。同时，指导家长如何配合治疗师为患儿进行家庭康复，指导康复手法，如今的小宝母亲也是半个治疗师了。

小宝康复6个月后，内收肌痉挛明显缓解，足背屈角增大，双足在站立时足跟可以着地并可以独站，可以短距离步行。项目结束回家前，马博士制定家庭康复详细方案，每个月由家长返中心由马博士评估，实现中心康复、家庭康复的结合。在中心每次组织户外游园时，小宝虽走路不是很稳，但颤颤悠悠跑在队伍的最前面。孩子在前面走着，家长在边上流着幸福的眼泪„„

这只是中心众多精心服务患者案例中的一个。

为了让更多的脑瘫享受政府更多的关爱，2009年上半年，通过合肥金谷医院积极倡议，合肥市人社局根据实际情况，出台了《关于城镇居民基本医疗保险小儿脑瘫治疗有关问题的通知》，即凡合肥市18岁以下参保儿童，经合肥市二级以上定点医疗机构诊断为脑瘫的患儿，可申请享受小儿脑瘫门诊特殊病待遇。在合肥市小儿脑瘫定点医疗机构（安医大二附院、安徽省立儿童医院、合肥金谷医院）门诊治疗，医疗保险基金最高支付限额为20000元。门诊发生的符合小儿脑瘫治疗目录范围内的医疗费用，个人支付30%、基金支付70%。政策的出台，减少了广大脑瘫家庭的经济负担。

以爱作筏，守护患儿心灵

2011年，一部由李连杰、文章主演的《海洋天堂》，让世人切实了解了“星星儿童”，也引发世人对孤独症儿童的关注。

据有关资料显示，我国孤独症儿童的数量将近550万人，是儿童发育性疾病中严重危害儿童健康的头等疾病。患儿共同存在着语言障碍、社会交流障

碍、狭隘的兴趣和重复刻板行为、智力异常、感觉异常等行为，让康复机构的特教老师更要付出更多的爱。2013年，中心收治民生孤独症儿童50人，来中心受训时程度不一，但特教老师们用他们的耐心、爱心、细心去教育，付出的心血是普通老师多少倍，正是用心去治疗，孩子们症状有所好转，一句“爸爸”“妈妈”声音，常常让年轻的爸爸妈妈们热泪盈眶，他们等了这两个字等了太久了„„

张佳佳（化名）今年七岁了，五岁时被确诊为孤独症，在中心康复已有两年多了。2011年9月，母亲带小佳佳找特教科郭主任咨询：小佳佳在两周岁前，与正常孩子一样，能蹦蹦跳跳地数1～100个数，会背十多首唐诗，识字100多个。可是，三周岁以后，经常自言自语，不愿与小朋友一起玩，喊她时也像没听见似的。乱跑，喜欢爬高，上椅子、桌子、窗台上玩。更主要的是，对话能力不但没有提高，反而有些退化。例如，你给她一个苹果，让她说“谢谢我”，她也说“谢谢我”，“你”、“我”、“他”概念不清。从来没有问过“这是什么”或“为什么”等这样的话，眼睛喜欢斜视，手在眼前举起扭曲并转动。。

中心特教科郭主任给孩子评估时发现，小佳佳对音乐有特别的敏感，一听到音乐就安静，针对此爱好，在郭主任制定的综合康复方案中，强化了音乐课的教程。刚开始个训时，小佳佳坐不住，听不了几分钟就拒绝。老师利用孩子的爱好，教她弹电子琴，发现了小佳佳学琴时几乎不看乐谱，她是“纯记忆”或把老师教的乐谱及弹奏方法“输入”到大脑中，然后需要时再“输出”来，老师根据她的特殊情况，手把手教她，把每一段音乐都教得很细，再反复练习，不停地“输入”。休息时，老师还教她面对着老师唱歌、跳舞。就这样，那些基础简单的曲子较顺利地学下来了。

经过近两年的个训、感统、大课、户外教学、音乐（弹电子琴）的教学，加上母亲的积极配合，现在的小佳佳象变个人似的：以前的多动现象减少了，上课时能安静坐半个小时；手在眼前扭曲、转动现象几乎没有了；眼睛也可以注视你较长时间；一些手势语言都懂，喊她时也能答应了；有主动语言倾向；走路姿势平稳了许多„„

通过这些年对孤独症康复过程，中心全体员工深深地体会到：只要特教老师与家长一起，以极大的爱心、耐心、坚持不懈地为孩子付出，最终收获的是喜悦„„

融合教育，延续康复效果

2013年上半年，中心通过对近几年“优秀毕业”的自闭症、智力障碍儿童家庭的回访中得知：真正能够到幼儿园和小学随班就读的只占10%，甚至更少。

经过深入调研，中心老师们终于找出了“内因”：虽然这些患儿在机构内康复良好，但脱离机构进入健全儿童的幼儿园或小学，很难适应周围环境的社会化能力和与人交往；进入特殊教育学校中的孩子们，由于遭受着来自周围环境中人们的围观、嘲讽，孩子和家长都承受着巨大的心理压力，导致有的孩子被终日关在家中，有的被送回农村老家，有的又重新回到机构里训练„„

对于如此现状，中心从事特殊教育的老师们反复琢磨，积极思考，经过长时间的酝酿与调研，于2013年9月开办“融合式教育班”，选择受训效果良好的患儿，根据引导式教育疗法最大限度调动患儿自主生活及学习的潜力；强调集体训练、个体训练和家庭训练相结合；训练、拓展孩子们个训课内容，培养集体授课意识 ；利用言语和韵律，协助患儿理解生活常识，增强生活技能等。定期邀请正常学校的孩子们到中心隔合班教室，与融合班的残障

儿童一起上课，做游戏，促进了残疾儿童与健全儿童之间的和谐共融，增强了小朋友们之间的友爱互助精神，更让残障儿童早日接触了真实的儿童世界„„ 同时，考虑到长期的康复训练会让残疾儿童们感到枯燥无味，康复中心总是会根据季度的变化，适时开展户外活动，如游植物园、动物园、海洋世界、科技馆等适合孩子兴趣的风景，让孩子们用眼睛去感受美景，看到好奇的，孩子们去摸、去问„„通过这样的户外活动，让孩子们融入自然、体验社会，有效缓解了残疾儿童及家长因长期进行康复训练而产生的压抑情绪，舒缓了他们的身心，陶冶了他们的情操。

为了让残疾儿童与健全儿童一样，享受快乐的“六一”儿童节。2013年6月1日，中心在庐阳区残联的支持下，举办“庆六一，庐阳区残疾儿童运动会”同时邀请其他机构的受训儿童一起进行比赛，如 “钻山洞”、“跳球”、“袋鼠跳”等项目。赛前，孩子们和家长们努力训练报名的项目。赛场上，孩子们积极的参与，认真的参加比赛，不时露出童真的笑容。家长们关注的不是孩子的获奖，更多的是看到孩子参加比赛的经历，享受着六一儿童节的快乐。

扶残助残，爱心奉献

中心自成立以来，收治各类残疾儿童达1000余人次，大部分患儿来自农村，由于多年的治疗，使本来就贫困的家庭更是一贫如洗。因经济的贫困，有的家长们几年了也不买一件新衣服，孩子康复时营养也经常得不到保障。为此，中心多次向爱心企业邮寄宣传材料，并通过媒体的报道，积极为贫困家庭募捐，引导社会爱心人士的结对帮扶。2014年1月7日上午，合肥市高新区检察院检察长闫丹慧等五名爱心同事带着爱心慰问金定向捐赠于贫困脑瘫患儿梁涛和聂礼胜，还向患儿向家长叮嘱，不要轻易放弃孩子的治疗，如果以后有什么困难，可以直接和他们联系，他们会发动党组织成员，想办法解决。他们已经将这件事，列为党组织的常规化工作。

此次爱心捐赠活动，体现了当代检察官博大的爱心和高尚的道德风貌，奏响了文明社会扶残助残的和谐音符，更引发更加爱心人士参与爱心助残的活动中，让爱延续„„

中心不仅积极发动社会热心人士奉献爱心，同时还结合中心新址附近的企业多的情况，积极为部分陪护的患儿家长联系企业，打打短工，以赚取虽少但能维持生活开支的经济收入。另外，中心积极开展家长技能培训班，聘请专业老师开展手工编织、十字绣的技能培训，让家长们利用业余时间进行编织，将成品装裱后，组织爱心企业家购买，所得款项全部返给家长，此举受到广大家长的欢迎！

在爱的世界里，没有残缺的花朵。只要有爱，哪里都是温暖的家！