XX年高考历史试卷分析及教学总结（五篇范例）

第一篇：XX年高考历史试卷分析及教学总结

XX年高考历史试卷分析及教学总结

【总体特点】

XX年天津高考文综历史试卷，试卷内容上体现新课程理念，贴近中学历史教学，坚持对主干知识和核心知识的考查。在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，其中西汉海昏侯刘贺墓的发掘题对学生的能力有较高要求。XX年天津高考文综历史试卷“以稳为主”，试卷结构平稳，同时题目平和、与学生的生活实际联系密切，无偏怪题，难度控制比较理想。

1．总体上保持了与去年高考试题的稳定。无论是题型，还是考试内容，XX年的历史试题都与以往高考试题的大体一致，保持了基础性、综合性和时代性，这对于习惯了的以往命题风格和做题技巧的考生来说，等于吃了定心丸，每个考生都可以冷静面对，从容应考。

2．注重核心知识和主干知识的考查，题目所选角度多是涉及关乎人类社会和民族、国家发展的重大问题，以所学主干知识为依托，以新情境为载体，通过阅读材料和逻辑推理、迁移知识和整合记忆，考生可以运用自己所学知识解决题目所涉及的问题。

3．在传统得以继承的前提下，天津卷还进行了进一步的改革和创新，比较突出的体现在对核心素养的关注和考查，以及对社会热点问题更直接和快速的反映与揭示。

【命题趋势】

1.体现新课标理念，实现平稳过渡。试卷紧扣天津考试大纲，考查最主干和核心的历史知识，注重考查考生的学习方法和思维方法。体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的的命题要求。

2.突出体现历史学科的学科素养。试卷基本涉及到了历史学科的各个核心素养要求，比如选择题中关于史料实证的题目涉及第3、4、5、6、10题共5题，涉及时空观念的题目有2、7、9、11题共4题，历史解释、唯物史观、家国情怀等素养的考查也不同程度的有所体现。

3.突出历史研究和社会生活的热点问题，体现了历史学科为现实服务的史鉴功能。西汉海昏侯刘贺墓的发掘和成果展示是XX年以来在学术界和社会公众间引起广泛关注的热点问题，试卷直面这一社会热点问题，以此为载体切入，考查历史研究的基本素养和方法。另外关于国家统一、十四年抗战、民主与法制、科技发展、海洋意识、经济政策的调整等长效或短效热点问题都有涉及，这些既是民族和国家发展的主要方面，也是历史教学所关注的主干知识。

4.从考点分布看，考点分布大体合理。中外并重，突出中国史；厚今薄古，注重近现代史。从通史和中外两个角度看，其中涉及中国古代史的题目有28分，中国近现代史部分有32分，世界近现代史部分有46分，没有世界古代史的题目。从模块分布看，必修与选修兼顾，必修各模块之间存在较大差异。选修题目的设计与往年保持了一致，依然是命制了一道选择题；必修模块更注重必修一、二的知识考查。具体来说，选修考查在选择题中体现；必修一、二、三在试卷中所占分值依次递减，分别为44分、38分和13分，突出政治、经济史的考查，思想文化所占比重较低。

5、从题目的数量上看，继续保持稳定。XX年的天津试题选择题仍然是11题，主观题仍然是3题，但是主观题表面看是3题共设计了9个小题，比起XX年3题共11小题来看，似乎是数量变少了，实际上却是XX年的9小题共有22个小问题，而XX年则是21个小问题，所以题的数量减少，问题实际并未减少反而稍有增加。

【成功做法】

一、理论学习和教学研究

1、认真参与教研：教研是提升自己业务水平的行之有效的途径，教学研究是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力倡导“一周一研”活动，本人一直认真对待，积极参与。通过集体备课讨论、一周一听评课、开研讨会等教研活动，结合自己的实际，取长补短，不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等。

2、认真研究高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先认真研究了近三年的天津高考试卷，特别是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些，“变”了哪些，特别是“变”对我们的复习有关键的指导意义。其次是研究全国及其它省市的高考试卷，注意和我们天津的试卷对比、分析，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生掌握一些必要的应试技巧。

3、认真研究课标和考试说明：在现在多种版本教材的情况下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。

二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

1、认真研究和制定教学计划：教研室在开学伊始对本学期的复习时间进行了大体规划，我们根据此计划并结合我们学校学生的实际情况，制定了较为切合我们实际的高三教学计划，在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，使计划更切合实际，更适应学生复习。

2、认真编制学案：根据“学案导学”教学模式，学案必须提前半周定稿，提前准时发放到学生手中。依此特点，我们实行了分组编制、集体审阅，既保证了集体备课又保证了教案学案的同步。我们的学案编制技术稳步上升，争取以后向精品化方向发展。

3、认真备课：力争上好每一节课。备课不仅要备教材，把握准教材的重点和难点，更要备学生、备学法、备教法、备学案等，力争每一课都做到“有备无患，未雨绸缪”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的经验和不足，以使自己在教学中不断使自己的教学艺术不断提高。

4、认真研究教材、教法、学法，写好教案和反思：一轮单元复习，注意基础知识的整理和综合，注意归纳单元结构和单元特征，注意历史概念的解释和重点、难点的概括。注意基础知识的横向和纵向联系和比较。做到基础知识系统化，重点难点透彻化。以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。

5、认真研究测试题，做好考试总结：坚持“精选、精炼、精讲”，不搞题海战术。练习注意做到难度适中、立足基础、典型新颖、题量适中。特别要注意下大力气在网上搜索最新颖的试题。课后作业是复习巩固的重要手段，但是要想使作业起到良好的效果，作业量一定要适中，如果作业量过多，需要消耗学生大量的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会认真对待，效果自然也大打折扣。每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发现学生存在的问题。考试成绩出来后，要全面仔细地分析总结，特别是联考或统考要让学生知道整体水平，以便明确今后的努力方向。

6、认真辅导，抓优补差：辅导能督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识、提升能力。我们针对不同学生的特点加强对“希望生”和“瘸腿生”学习方法和答题思路的指导。为此，我在课外辅导时间，找学生谈话，对症下药，找出症结所在，增强其学习的动力和学习自信心，帮助他们提高成绩。

7、认真组织学生写好课堂小结，充分利用投影仪的优势：坚持把每堂课的课堂小结写在投影仪上，让课代表安排学生轮流进行，组织学生积极参与，既掌握了基础知识又提升了书写等方面能力，效果很好。

8、认真批改学案和每周一测：要想上好课，必须研究学生、了解学生实际情况后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而研究学生的最好方法是批改不同层次学生的学案作业，为此我们把坚持每堂课前一天的晚自习批改学案形成惯例，保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一测，及时统一改卷，总结得失，大大提高了学生的应试技巧。

通过这学期的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义，1412班成绩稳步上升。

【反思教学中存在的问题】

1、学案设计的“知识梳理”板块，学生在落实过程中，只填空，冲淡了对知识的宏观把握，容易忽略对基础知识的整体把握，效果不太好。

2、预设的历史学案学生一开始比较认真，后来随着各科发放学案，学生时间上的压力增大，部分差生存在应付现象，材料题出现放弃现象。差生产生厌学的情绪。

3、课堂展示环节学生用时过多，影响了课堂有限的教学时间和进度。

4、有时“基础概述”在课堂上变成了新课，用时过多，课堂容量变小，教学目标难以当堂完成，课堂压力加大。

5、学生普遍感到历史材料题比较难，缺乏必要的答题技巧和方法，测试时失分比较严重。

6、学生对基础知识缺乏整体把握，概括能力需提高。

【2018年备考建议】

1.继续注重对基础知识和主干知识的复习，重点关注与人类和社会发展相关的主干知识，注意知识之间的联系和比较，尤其是对于人类历史发展过程中重要的发展阶段的阶段特征要重点关注，为此形成学生对历史的总体印象和直观感觉，为新一年的复习备考打下较好的知识基础。另外需要注意时间和空间概念的把握，做到准确而迅速的反映出来才可以。

2.在新一年的备考过程中，需要继续渗透核心素养，无论是复习讲解课还是习题训练课，都需要关注这一点，尤其是对于历史学科特色鲜明的时空观念、史料实证以及历史解释，要较多关注和涉及，唯物史观和家国情怀的渗透要做到润物无声、不死记硬背、不直接灌输。借助于有直接冲突的一些史料，运用史学研究的方法和原则，进行分析和比较，得出结论或者寻找解决问题的途径，并由此做出合理的解释，可以最大限度的突出核心素养，在复习中，这是个不错的选择。

3、继续关注社会热点问题，建议在新高三的复习备考过程中，老师和学生共同就一些社会热点问题进行梳理和归纳，并寻求其与教材所学知识的契合点，并以此为思路进行大胆设计，选择新材料和教材主干知识相联系，既可以调动学生的积极参与，又可以借机让师生集思广益，加强对教材主干知识的迁移，也关照现实生活。

4、复习过程不要过于功利，尽量兼顾到每个专题的主要知识点，出于试题设计的需要，今年有可能侧重于必修一、二，必修三的知识点涉及较少，但并不意味着明年仍然这样；今年没有涉及古代世界史的相关知识点，明年考查的可能其实是在增加，所以作为复习备考，不能兼顾各个知识点，是不明智的。复习要全面而系统，不心存侥幸，才能真正的以不变应万变。

第二篇：2011江苏高考历史试卷分析

2011江苏高考历史试卷分析

一、逐题考点解析

1、【考点】古代经济思想 【解析】本题主要考查历史知识的理解和材料信息的获取能力。解答时首先要明确在古代中国“末业”之工商业。材料“农末适均，则百工之事，皆足为农资，而不为农病”说明张瀚认为农业和工商业比例适当有利于农业的发展。因此本题答案为C项。

2、【考点】古代中国选官制度——科举制

【解析】本题主要考查历史知识的迁移和图表解读能力。《唐书》所载的830名进士出身于士族、寒族以及小姓，说明唐代科举制兼顾多个阶层但不完善。故选D项。科举制以考试成绩作为选官标准，打破了士族子弟的垄断，扩大了选才范围，所以A、B、C表述错误。

3、【考点】印刷术

【解析】本题考查历史知识的记忆和材料信息获取能力。材料反映的是活字印刷术，活字印刷最早是北宋毕升发明的胶泥活字，之前有唐朝发明的雕版印刷，活字印刷术在四大发明中出现最晚。故选D项

4、【考点】古代中国中央集权制度——地方机构改革（行省制度）【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。“凡有调遣军情重事及创动官钱，不须咨禀，„„交他每（们）从便区处。”说明江浙行省获得了急事处置权。地方绝对服从于中央、行省长官由皇帝任命。A、C、D表述错误。

5、【考点】新文化运动 【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。作者此段表述的主旨是要顺应时代潮流，进行变革，否则就会被历史淘汰。“吾宁忍过去国粹之消亡”说明B项错误；20世纪初维新变法运动已经失败，C项错误；“不忍现在及将来之民族„„而退归天然淘汰已耳”说明D项错误。故选A项。

6、【考点】辛亥革命 【解析】本题考查历史知识的迁移和材料信息获取能力。南京临时政府实行三权分立的民主共和政体，是美国政体的复制品。南京临时政府没有实行联邦制、中国也没有超过日本、袁世凯专制独裁，说明B、C、D表述错误。

7、【考点】近代中国社会习俗的变迁

【解析】本题考查历史知识的迁移和材料信息获取能力。“西式帽”的出现，表明中国社会生活受到西方文明的冲击；“天津同升和帽庄出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的输入。广告未宣传博士帽的实用功能；帽式差异体现不出男尊女卑的观念。故选B项。

8、【考点】抗日战争

【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。从材料信息“1938年4月”“武汉空战”可以推断材料反映的是抗日战争防御阶段国民党正面战场的武汉会战，因此①表述错误，②表述正确，故选C项。

9、【考点】现代中国社会主义民主政治建设（政治协商制度）【解析】本题考查历史知识的再现和材料解读能力。“这许多一望而知不同的人物，会在一个会场里一起讨论问题，在我说是生平第一次。”从侧面反映出新社会政治生活和社会变革的平等性、广泛性和深刻性。材料无法体现继承性，排除③。

10、【考点】新中国初期的外交（日内瓦会议）

【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。毛泽东的“走出去”是指要发展同其他国家的外交关系，在国际事务中发挥应有的作用。50年代末60年代初中苏关系恶化，A错误；中国还没有恢复在联合国的合法席位，B错误；克林顿执政时期中美关系才被定位为“战略伙伴关系”，C错误，故选D项。

11、【考点】现代中国社会主义建设——现代中国农村生产关系的变化

【解析】本题考查历史知识的理解和比较分析能力。从农业生产合作社、人民公社到家庭联产承包者责任制，农民获得了生产和经营的自主权。土地的用途、所有权以及规模都没有发生变化。

12、【考点】古代雅典民主政治

【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。从材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政选区时以地域为基础，而不是以血缘为基础，打破了贵族专权的局面，故C项正确，A、B与材料无关，D是伯利克里改革。

13、【考点】启蒙运动 【解析】本题考查历史知识的理解和材料解读能力。材料体现了卢梭的人民主权的思想。

14、【考点】德国君主立宪制

【解析】本题考查历史知识的再现和材料解读能力。“帝国首相的责任行政权”表现为帝国首相拥有内阁的控制权。宪法赋予皇帝国家最高权力、帝国首相对皇帝负责、内阁大臣由皇帝任命，说明A、C、D不正确。

15、【考点】罗斯福新政

【解析】本题考查历史知识的理解。罗斯福“炉边谈话”的主要内容是向人民阐释新政，C是新政的内容。罗斯福，提倡国家加强对经济干预但不主张推行计划经济模式；二战后福利国家纷纷建立起来；“新经济”时代出现于克林顿执政时期。A、C、D表述错误。

16、【考点】斯大林模式——工业化

【解析】本题考查历史知识的迁移运用和材料信息获取能力。材料反映了斯大林执政时期政府采取提高工业产品价格、降低农产品价格等方法，牺牲农民利益，发展工业，实现工业化。“农副产品质量差”“农产品过剩”“市场经济体制”表述错误。

17、【考点】战后世界政治格局演变（美苏冷战之美苏争霸）【解析】本题旨在考查历史线索与阶段特征的把握以及图文信息的获取。图片注解“1973年„„亲切交谈”说明美苏关系缓和，A、C分别是1962年、1991年，D项表述错误，多极化至今还没有形成，故选B项。

18、【考点】当今全球化趋势

【解析】本题主要考查历史知识的理解与材料分析能力。解题的关键在于正确解读卡斯特罗的话语意思，“都是同一条船上的乘客”说明全球化时代各国休戚相关，“不公正的事太多„„以致它不可能抵达安全的港口。”说明全球化的利益不均衡影响其发展。由此，A、B、C都是正确的，D项在材料中无法体现。

19、【考点】当今世界政治形势

【解析】本题以时政人点切入考查历史知识的理解与迁移运用能力。从许多国家发表声明内容可以明确恐怖主义是各国公敌和反恐需要国际合作，因此①④符合题意，故答案选A项。20、【考点】相对论 【解析】本题主要考查历史知识的再认再现和材料信息获取能力。“物质和能量可以相互转换”体现了爱因斯坦的相对论的质能转换理论，双胞胎以不同的速度衰老”说明时间是可变的，指的是爱因斯坦的相对论。因此本题选C项。

21、【考点】明清进步儒学

【解析】本题主要考查历史知识的综合分析和材料解读能力。第一问中要结合明朝政治状况分析； 第二问首先要理解 “表象”是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社会风俗。社会教化的功能要抓住材料的关键信息“士人有廉耻”“ 天下有风俗”“ 立天下之人伦”“ 有政事„„有国家”概括。

第三问从“舍圣人之语录，而从事于后儒，此之谓不知本矣”可知顾炎武主张取先秦孔孟之道，舍宋明理学，把孔孟之道视为儒学根本；

第四问联系顾炎武的“经世致用”思想和“天下兴亡，匹夫有责”名言进行分析。

22、【考点】近代中国经济结构变动

【解析】本题主要考查历史知识的理解和材料解读与概括分析能力。

第一问应考虑西方资本主义入侵的冲击和国内新经济因素对传统经济结构的瓦解作用； 第二问根据材料信息“我的利息就远不如从前了” “女人已经不再纺纱织布” “有些就与邻居吵架消磨光阴，有些则去念经拜菩萨”可以看出农民收入减小，对新兴行业不适应，失去谋生出路，生活变得无聊赖，世风日下；

第三问论证观点，首先应明确观点是什么，然后进行合理论证。注意史论结合。

23、【考点】跨模块考察英国资产阶级革命和工业革命

【解析】本题考查历史知识的理解和综合分析能力，要求考生注意各模块知识内在联系的把握和线索梳理。

第一问中结合材料和教材从政治前提、资金、技术、劳动力、市场等方面进行概括； 第二问首先理解材料观点，“保守主义的政治”是指英国建立的君主立宪制政权，然后回答君主立宪制政体建立的过程和政治特征；

第三问由时间“1830年”联系到1832年英国的议会改革运动，然后根据材料“（英国）开始了产业革命，这一革命把经济力量的重心完全转移”；

第四问现代化包括政治民主化和经济工业化等，运用经济基础与上层建筑之间相互作用的原理回答。24A、【考点】日本明治维新（主要内容——殖产兴业）

【解析】本题把历史与现实结合考查政府的经济职能，主要考查考生的分析理解和材料解读能力

第一问明治维新之初政府殖产兴业的方式从材料“暂时创办官立事业”可以概括为“官办”，原因从材料“人民还没有这种志愿”“示以实例”可以概括；

第二问“方式变化“结合材料三并与材料一比较概况，分析原因分别从官营、民营企业的经营发展前景以及社会对官营政策的不满角度分析。

第三问可联系二战后国家垄断资本主义经济政策的发展和调整情况以及本题中特定的社会现实分析。24B、【考点】马克思主义理论与实践、创新

【解析】本题围绕“马克思主义理论与实践、创新”把必修与选修内容结合考查考生的宏观把握历史知识和综合分析能力。第一问结合材料和马克思主义理论回答。第二问要注意时间限制“20世纪50年代”，联系这一时期的社会主义经济建设归纳。第三问回答邓小平对社会主义建设的重大贡献，结合材料内容进行概括。

第四问回答理论与实践的关系问题，理论来源于实践，指导实践，并在实践中得到完善与发展。

二、试卷总体情况分析

今年的历史试卷平实而不平庸，稳重而不失灵动，继承中又带着创新，重视主干知识、思维创新、价值观引领，符合学情生情。2011年江苏高考历史卷的特点主要有：

1、知识与情境结合

2011年江苏高考历史卷秉持了“新情境、新材料”的命题理念，材料相当丰富，在20道客观题中，有19道使用材料，材料情境与选项设置关系密切，材料的使用效能高。入题的材料有历史照片、广告、信件、时事新闻、历史著作、人物言论、报纸报道等，且选材新颖，充分发挥了史料的情境性、开放性、层次性等功能。较多的材料情境体现了命题在一定程度上超越教科书，淡化对高中历史教科书的直接依赖，有利于进一步引导创新教学，体现“用教材教”。基于新材料情境来使学生调动和运用知识，通过迁移所学知识得出答案。如第2题设置唐进士出身发布比例图，考查学生基于材料解读认识科举制的进步与不足，同时联系九品中正制等所学书本内容，情境设置与教科书知识的关系处理较好，知识与情境依存度高。这样的命题思路照顾到教学现状，有利于教师的教和学生的学，有助于循序渐进地推进新课改。与2010年相比，材料的创新力度大，没有使用旧的材料，考查记忆能力的题目较少。

2、能力与情感并举

2011年江苏高考历史卷难度适中，注重对学科思维能力和思想素养的综合考核。考查学生在理解基本知识的基础上运用学科基本方法解决具体问题的能力，如阅读、分析、归纳、概括、说明、比较、迁移、阐释、论证等能力。与2010年相比，高考考试说明中的四个方面考核目标和要求都有涉及，能力考查角度增多。对获取和解读信息及调动和运用知识的能力考查较多，对概括归纳能力要求很高，同时第一次系统地考查到论证和探讨问题的能力。第22题第3小问，问题是：学生运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。要求观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表达清楚；200字左右。分值为6分。该题突出了新课程的“探究性”、“开放性”理念，考查到“过程与方法”层面的能力，对考生的理解能力、思维能力、语言表达能力等综合能力进行全面考查。该题富有操作性和引导作用，是2011年江苏卷的灵动之处。

知识与能力、过程与方法目标的考查固然出色，但对情感态度价值观的考查也相得益彰。如第8题既考查了中国全民族抗战的史实知识，更注重了引领学生摒弃狭隘的民族观，表现出中国人民爱好和平的大爱精神，有助于把学生的爱国主义情感提升到新的人文高度。第21题考查顾炎武的学风和时代责任感更对提升学生的人文情怀也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考试题这一高中课程资源的有益作用。

3、历史与现实交融

2011年江苏历史试题也注重考查学生对社会现实中重大问题、热点问题的关注，突出地反映了历史学关注当代世界和中国发展、社会进步的学科价值。如第19题，引入拉登被美国击毙的时事新闻和世界许多国家对恐怖主义的态度，引导学生得出反恐斗争有赖于国际社会的合作和恐怖主义依然是国际社会的公敌的认识，树立学生关注社会、关注时事，学以致用。第24题的A题，就日本大地震后，政府对东京电力公司实施监管的事件，结合日本明治维新时期政府发挥的不同作用，请学生谈谈政府在经济中作用的认识，引导学生得出政府有必要对经济实行干预，但干预的方式要因势而变的认识。突出了历史教育的社会功能，引导考生在广阔的视野中更加深刻地了解时事，关注世界，树立国际意识和全球意识，进而提高历史意识、历史洞察力和历史使命感。这对今后的历史教学有重要启示：历史教学不能只关注课本，还要关注社会。不能只看到历史课本知识，还应该看到历史对现实的价值。把历史知识和现实问题有机联系起来，把历史知识转变为历史智慧，这才是历史学习的真正意义和目的。

第三篇：历史试卷分析总结

历史试卷分析总结

马 彦 丽

咀头九年制学校

二0一三年一月七日

初中历史期末检测试卷分析

2012—2013学第一学期期末检测考试及阅卷已结束了，为了能及时总结自己教学工作中的经验教训，能更好的搞好自己的本质工作，对学生的试题试卷，认真进行了详细的试卷分析。具体情况如下：

一、基本情况

本次参加考试的九年级学生有145人,总分：3877分,均分：26.74分, 及格人数：56人，及格率：38.62%，优秀：10人，优秀率：6.9%。

参加考试的八年级两个班人数为102人,总分：3191分,均分：31.28分, 及格人数：47人，及格率：46.1%，优秀：20人，优秀率：19.61%。

参加考试的七年级1班人数54人,总分：1467分,均分：27.17分, 及格人数：29人，及格率：53.7%，优秀：5人，优秀率：9.26%。

本次考试九年级试卷单选20个，共20分，材料分析两道题占16分，简答题两道共14分。本套试卷注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力。八年级试卷选择题20分，简答题两道题共12分，材料分析题8分，最后一道综合题，占10分。本套试卷主要是适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，试题贴近学生的生活实际，主要考的是学生的概括归纳能力，也涉及了对学生分析能力及运用所学知识解决问题能力的考查，对分析能力的考查比较以前试题略有加深。七年级试卷同样选择20分，两道材料分析题各占10分，简答题两道各5分。本套试卷也主要是注重对基础知识和基本能力的考查，更多的目的是为了培养学习历史的兴趣。三套试卷题型差不多，就是顺序排列的差异。三套试题的特点都是容易题约占60%，中档题占30%，稍难题占10%。

二、试题解题情况

1、所学历史知识把握不准确。

这个问题主要体现在三套试卷的单项选择题上，有不少同学失分，大多是九年级和七年级学生。主要是因为没能准确掌握有关历史的概念。

2、平时不注意一点一滴的积累历史知识。

历史学科需要平时的积累，上课要认真听讲，还需学生自己长期积累历史知识，增强学历史的兴趣，学生要知道历史的三要素，时间，人物，事件，学好历史，所学知识联系起来，善于总结方法，最主要的还是历史学了必须背会掌握了。很多学生并没有这样做，在做简答题时，学生丢三忘四，不能完整的做完。主要是没有识记，只是没有把握的去猜。

3、思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。

从学生卷面情况看出三套试卷的材料分析题问题不难，但在这些题上失分也比较多，在答题时出现零乱、啰嗦或不完整。学生失分较多，一是学生看到题目长就已经在心里打算弃做。二是不能准确从材料中获取有用的东西，对材料分析不到位。这就是平时思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。这方面的问题主要是学生没有形成良好的习惯，从材料中获取信息能力、概括归纳能力较差，历史学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题。

4、审题能力不强。

审题在考试答题中比较关键，审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。选择题，材料分析题有的学生审题不仔细，很多学生没能按照原材料出发准确分析题目的要求，好多学生课堂上对这部分内容掌握了，但由于不能灵活运用所学知识，所以答案简直让人不能理解，所以这部分题学生失分非常严重。

三、今后教学工作的改进方法和具体措施

1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识的教学。

在教学中，紧紧依据大纲，以教材为载体，对在重点的内容，要重点突出，采用多种方法多种手段，调动学生的兴趣，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。

（2）注重知识教学的系统性和完整性。

2、注重能力培养

新课标要求：初中历史教学，要培养学生的思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史的一些基本技能和方法。能力的培养需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的教学方法。

3、加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

4．让学生在轻松愉快的环境中学习

在平时的课堂上给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。重视学生自主学习。尊重学生个体的见解。教学中要体现以学生为中心的理念，重视学生自己对教材内容的理解、体验、感悟，强调学生对过程的认知，给学生一些机会，让他们自己去思考；学有困难的那部分学习学生要多注意他们的思想动态，平时和他们多交谈，和他们交朋友式的师生关系，必要时多和家长取得联系，让他们尽快赶上来。另外，九年级学生面临会考，所以在今后的教学活动中要多加进去强化训练，让他们正确掌握今后应该怎样去面对考试，怎样才能检测出自己的真正水平和能力。

马 彦 丽

2013.01.07

第四篇：2018高考历史全国卷三试卷分析

2018年高考历史试卷分析

引言：今年高考文综试题整体区分度较高，利用贴近生活、贴近时事的选材，考查学科主干知识，尤其凸显学科核心素养，这个也是“新课改”的要求。全国卷非常重视引导学生关注当下、关注社会热点，鼓励学生结合当下放眼看世界、看社会、看历史。

一、具体分析如下：全国卷3考点及分值分布情况表 题号 知识点分布 考点 分值 中国古代史·先秦（经济史）古代中国手工业的发展 4分 25 中国古代史·宋元（政治史）社会阶层流动 4分 26 中国古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中国古代史·明清（文化史）明清文化繁荣 4分 28 中国近代史·晚晴（政治史）维新思想的理解 4分 中国近代史（政治史）五四运动后马克思主义中国化 4分 30 中国近代史（政治史）民主法制建设

4分

共和国史（经济史）改革开封后经济体制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治 4分 33 世界史（文化史）法国启蒙思想 4分 34 世界史（经济史）美国经济危机 4分 35 世界史（政治史）苏联社会主义建设 4分

中国近代史与世界现代史（材料题）近代中国与世界的城市发展情况 25分

中国古代史（开放题）班固的史学思想 12分 45 历史上重大改革回眸 湖北保卫局的变迁 15分 46 20世纪战争与和平英法对德的经济封锁 15分 47 中外历史人物评说 唐宪宗李纯 15分

必做题部分（85分）。中国史占58分左右，世界史占27分左右，与2017全国卷三相比，中国史比重上升，不容忽视；从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。

二、试卷总体能够发挥高考引领作用。

①注重基础与课本知识，更加注意考查主干知识，这就需要考生基础知识一定过硬。

②考查学生史学素养，即42题，所以在学习中，注意培养史学基本功与基本能力。

三、试卷主要特点

1.重视考查学生的基础知识和基本能力

全国卷试题题干材料历来是非常新颖的，但是考查的内容不会脱离所学知识，想要在这些新颖复杂的材料中提取出命题人希望考查的知识点，就需要考生对基础知识滚瓜烂熟，可以熟练地将一个不规范的模型迅速整合为一个规范的模型，并利用这一部分所学知识进行解决，这也数学建模有异曲同工之妙。2.试卷体现了一定的创新性和思维深度

相对而言，对于法制建设尤其是从清末近代至今的这类纵向类题目一直都是对思维深度要求很高的，同时对于专业性语言的运用要求也较高，这样的考查非常具有创新性，但是只要冷静回忆这一部分所学知识，注重答题分点、格式明确，该题迎刃而解。

以上种种都提示我们，高考历史甚至可以说文综“背多分”时代已经过去，高分不可能一蹴而就了，要通过踏实的积累、勤奋的练习，不断地反思来提升能力。3.试卷关注家国情怀和时事热点

近年来，家国情怀和历史核心素养一直是党和国家所倡导的，教育、民生、科技等时代话题都在高考卷中有所体现，这也要求我们在日常学习中去关心民族民生，关注这个时代。

试题分析如下：

24．据考古报告，从数十处战国以前的墓葬中发现了铁器实物，这些铁器不少是自然陨铁制作而成，发现地分布情况见图7。

据此可知，战国以前

A铁制农具得到普遍使用 B新疆地区与中原联系紧密 C我国的冶铁技术已经相当普及 D铁器分布可反映社会发展程度 正确答案：D 由图片信息可知，铁器实物的分布主要是在经济较为发达的黄河和长江中下游地区，说明铁器分布与社会经济的发展程度密切相关，D符合题意；从图片材料中铁器分布的地区可知，当时我国大部分地区还没有铁制农具，故A中“普遍”说法不正确；材料反映的是铁器实物的分布情况，不能得出新疆和中原地区的关系，也得不出冶铁技术的发展情况，故B、C不正确。

考点：本题考查古代中国手工业的发展情况，属于图片类试题，侧重考查学生解读图片、提取有效信息的能力。解答此类试题，要求学生结合所处时代背景及古代中国铁制农具的状况进行分析。25.表一

宋代宰相祖辈任官情况表

表1据学者研究整理而成，反映出两宋时期 A世家大族影响巨大 B社会阶层流动加强 C宰相权力日益下降 D科举制度功能弱化 正确答案：B 考点：本题属于表格类试题，解题的关键在于依据表中不同出身宰相的比重变化，结合两宋时期科举制的相关内容分析即可。

26．我国第一部药学专书《神农本草经》大约成书于汉代，《唐本草》是世界上第一部由国家制定的药典，宋代颁行了多部官修本草，明代李时珍撰成药物学集大成之作《本草纲目》，由朝廷颁行。这些史实说明，我国古代药学的发展 A源于大一统的政治体制 B得益于国家力量的支持 C是商品经济繁荣的结果 D受到了宋明理学的推动

【解析】由材料“《唐本草》是世界上第一部由国家制定的药典，宋代颁行了多部官修本草，明代李时珍撰成药物学集大成之作《本草纲目》，由朝廷颁行”可知，古代中国药物学著作大都是由国家或者朝廷制定或颁行的，由此得出，古代药学的发展得益于国家力量的支持，B符合题意；材料反映的是国家对药学发展的支持，没有体现政治制度的影响，A不正确；材料没有涉及商品经济发展的相关信息，C不正确；药学的发展与宋明理学没有必然联系，D不正确。

考点：本题考查古代科技的成就，与时代热点紧密结合。科技的发展离不开国家的大力支持，无论是在古代还是在当代，国家对科技的重视和支持是科技发展的重要原因之一。本题属于材料型选择题，解题的关键在于准确把握材料主旨。

27．明朝中期以后，京城及江南地区，雕印出版个人著作之风盛行，有人谑称：“老童（生）、低秀（才），胸无墨、眼无丁者，无不刻一文稿以为交游酒食之资。”士大夫间也流行将书籍作为礼物。这种现象可以说明当时

A学术文化水平迅速提升 B士人的地位显著提高 C经世致用思想影响广泛

D崇尚文化的氛围浓厚 正确答案：D 考点：从近几年高考试题看，以说明、表明、反映等为设问词语的试题年年都有。从能力要求看，这类题目往往考查学生透过现象看本质、深入分析和探究事物内在规律的能力。考查方式主要有二：一是从一个现象（情境）切入，考查政治、经济或者文化等任何一个方面，解题时需要准确理解题目提供的现象（情境），透过这一现象（情境）并结合时代背景做综合分析，看到现象（情境）所关联的问题的实质，才能得出符合题意的答案；二是以一类或者多种历史现象（情境）为切入点，考查政治、经济、文化等任一方面，解题时需要透过这些现象（情境）再结合时代背景或者历史环境综合分析，找出其共性或差异，得出相关的规律、趋势

28．英国科学家赫胥黎的《进化论与伦理学及其他》认为不能将自然的进化论与人类社会的伦理学混为一谈。但严复将该书翻译成《天演论》时，“煞费苦心”地将二者联系起来，提出自然界进化规律同样适用于人类社会。严复意在

A纠正生物进化论的错误 B为反清革命提供理论依据 C传播“中体西用”思想 D促进国人救亡意识的觉醒

正确答案：D 由材料并结合所学知识可知，严复引进进化论，并提出该理论同样适用于人类社会，旨在为变法图强寻求理论依据，以促进国人救亡意识的觉醒，D符合题意；达尔文的生物进化论本身没有错误，A说法不正确；严复是维新派的代表人物，主张通过改良的方式挽救民族危亡，而非“革命”，B不正确；“中体西用”是洋务运动的指导思想，C不正确。

考点：本题考查学生对维新思想的理解。近代以来随着西方入侵的加剧，民族危机日益加深，先进中国人不断探索挽救民族危亡之路，维新派主张通过自上而下的改革，建立君主立宪，以达到挽救民族危亡的目的，解题的关键在于对严复思想的特点的理解。

29．1920年，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认为“零零碎碎的救济”“无补大局”，主张对社会进行“根本改造”，走进工厂，深入工人群众。这表明当时

A民主与科学观念广泛传播 B实业救国运动如火如荼 C马克思主义影响日益增强 D批判传统礼教成为共识

正确答案：C 材料反映的是工读互助等社会改良活动意义不大，“主张对社会进行‘根本改造’，走进工厂，深入工人群众”。结合该内容及材料时间“1920年”和所学知识可知，马克思主义在各种思潮的斗争中逐渐取胜，影响日益增强，故C符合题意；A是新文化运动的内容，与材料无关；实业救国思潮是近代实业家的救国理念，与材料无关，B不正确；材料没有涉及对“传统礼教”的批判，D不正确。考点：本题考查马克思主义中国化的相关内容，解题的关键在于对五四运动后马克思主义在中国传播的相关知识的掌握，并结合材料进行分析。

30．1956年，刘少奇在中共八大政治报告中指出：“我们目前在国家工作中的迫切任务之一，是着手系统地制定比较完备的法律，健全我们国家的法制。”这反映了当时 A法制建设开始迈向制度化 B法制工作围绕组建新政权展开

C法制建设与国内主要矛盾的变化密切相关 D政治体制改革推动了依法治国的全面实行

正确答案：C。A在材料中未体现。新政权建立是在1949年，与材料时间“1956年”不符，故B错误；依据材料时间“1956年”，并结合所学知识可知，1956年中共八大正确分析了国内形势和主要矛盾的变化，提出了加强社会主义民主政治建设，健全国家法制，故C符合题意；材料中未体现政治体制改革，排除D。

考点：本题以民主法制建设这一热点问题切入考查新中国法制建设的相关知识。解答本题的关键是紧扣材料时间“1956年”结合时代背景分析。

31．表2 中国乡镇企业行业分布表（单位：万个）表2中的数据变化说明，这一时期我国

A农村剩余劳动力大量转移 B城乡一体化逐步实现 C社会主义市场经济体制已建立 D工业结构趋于合理

正确答案：A 表格数据反映了1982年到1988年我国乡镇企业发展中，工业、建筑业、交通运输业等非农产业迅速增加，这一变化说明大量的农村剩余劳动力的转移，故A符合题意。材料反映不出城乡一体化的信息，B不正确；1992中共十四大提出社会主义市场经济体制的目标，C与史实不符；材料只是反映我国乡镇企业的发展情况，不能得出整个国家工业结构是否合理，D不正确。

考点：本题以“中国特色社会主义建设道路”为主题，以表格的形式考查学生对改革开放后我国经济体制改革等问题的理解。解答图表类选择题一般将历史事件、历史现象以图表形式呈现，较直观地从不同的角度折射出了历史的本质。解答该类试题要先分析图表信息，将其转化为文字信息，然后联系所学知识，解答问题。

32．公元前5世纪，雅典公民获得更多表达自己想法的机会，公民的成功“依赖于在大型公共集会上谈话、论辩与说服的能力”。据此可知，在当时雅典

A公民必须能言善辩 B参政议政十分活跃 C民主政治出现危机 D内乱引发思想纷争 正确答案：B 由材料“雅典公民获得更多表达自己想法的机会，公民的成功‘依赖于在大型公共集会上谈话、论辩与说服的能力’”可知，当时雅典公民热衷于参政议政，B符合题意；A是材料现象；公元前5世纪雅典民主政治处于“黄金时期”，C说法不正确；材料反映的是雅典公民的参政意识较强，而不是思想纷争，D不正确。考点：本题考查学生对雅典民主政治的相关内容的掌握。解答该题要求学生注意材料时间信息“公元前5世纪”的雅典的社会状况，结合雅典民主政治的背景分析即可得出答案。

33．18世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于资助他们。这表明

A启蒙思想逐渐流行 B宫廷文化普及到民间 C专制王权已经衰落 D贵族与平民趋于平等

正确答案：A 本题考查法国启蒙思想。解答本题注意把握关键的时间信息“18世纪前半期”和地点信息“法国”，由此得出材料中的现象与启蒙思想密切相关。

34.表3 1929～1931年美国部分行业工人周工资变化表（单位：%）据表3可知，当时美国

A最低工资标准失效 B产业结构迅速调整 C经济危机不断加深 D政府财政支出锐减

由表中的数据可知，该时期工人工资在逐渐减少，反映了当时经济危机的影响不断加深，C符合题意；罗斯福新政时规定工人最低工资标准，与材料时间不符，A不正确；材料所述工人工资的降低是由于经济危机的影响所致，从材料中无法推出产业结构调整，B不正确；工人工资的高低与国家财政支出没有必然联系，D不正确。考点：本题以“1929—1931年美国工人工资的变化”为切入点，考查学生对经济危机的掌握。结合所学知识可知，经济危机爆发后，资本家不断压低工人工资，导致工人的处境日趋困难，工人工资收入降低，导致购买力下降，国内市场进一步缩小，使得工业发展更加困难，危机进一步加剧。解题时注意依据表格信息并结合经济危机的相关知识进行分析。

35．1959年，苏共二十一大讨论通过了七年经济计划，规定7年内工业生产总值提高80%，其中发电量、钢铁产量都要求成倍增长。这反映出七年经济计划

A未能摆脱斯大林模式 B是应对马歇尔计划的举措 C是新经济政策的延续 D加强了国家对经济的控制

考点：本题以“苏联社会主义建设”为切入点，考查斯大林模式的相关内容。据材料并结合所学知识可以得出，斯大林逝世后，其继任者企图对苏联社会主义建设进行改革，但均没有能够突破斯大林高度集中的政治经济体制的束缚，最终导致苏联解体。苏联这一经验教训对于今天中国社会主义建设

41．阅读材料，完成下列要求。（25分）

材料一 19世纪40年代初，上海开始“依港兴市”，租界中“华洋杂居”；60年代后，上海由一个古老的县城逐渐发展成港口与商业中心；19世纪下半叶形成了沪东、沪西、沪南等工业区。甲午战争后，民族资本参与上海发展，形成新的商业区。1929年，由市政府主导，建成以江湾五角场为中心的“大上海市中心区”。1949年后，上海一直是国家重要的经济中心。十一届三中全会以后，上海作为国际化大都市，世界影响力日益增强。——摘编自张仲礼编《近代上海城市研究》等

材料二 16世纪开始，曼彻斯特从军事要塞逐渐发展成为工商业城市。1830年已有棉纺厂99家，并开通世界最早的现代化铁路。1838年，设立议会和市政府，摆脱了封建管理体制。19世纪下半期，从传统的棉纺业衍生出许多新门类，开通了通海运河，可通往世界各地。20世纪初，不断与周围工业社区及城镇连接，发展为大城市。1961～1981年，因过于拥挤，人口大量外迁，老龄化日益严重，纺织业日趋衰落。20世纪后期，城市中心被废弃的工业区包围，几个大面积的旧贫民区仍然存在。

——摘编自（英）克拉潘《现代英国经济史》等

（1）根据材料并结合所学知识，概述上海和曼彻斯特发展成为近代大都市的相同因素。（9分）

（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪中期以后上海相对于曼彻斯特的有利发展条件。（10分）

（3）根据材料并结合所学知识，以曼彻斯特为例，简析现代城市发展中应当注意的问题。（6分）分值: 25分 正确答案：（1）交通便捷；工商业的发展，工业化的推动；制度突破。（2）内河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交汇，近现代民族工业的基础，持续的规划建设，浦东新区的开放和开发，国家发展战略推动。

（3）人口拥挤和贫民窟现象；人口老龄化；传统产业转型升级。第（1）问，“相同因素”要看清设问要求的时间限定是“近代”。依据材料一信息“19世纪40年代初，上海开始‘依港兴市’”、“逐渐发展成港口与商业中心”、“19世纪下半叶形成了沪东、沪西、沪南等工业区”“甲午战争后，民族资本参与上海发展，形成新的商业区”和材料二信息“1830年已有棉纺厂99家，并开通世界最早的现代化铁路” “开通了通海运河，可通往世界各地”“20世纪初，不断与周围工业社区及城镇连接，发展为大城市”并结合所学知识从交通方面、工业化推动以及制度角度回答。

第（。2）问，“有利条件”的回答也要紧扣设问时间限定“20世纪中期以后”依据材料信息“十一届三中全会以后，上海作为国际化大都市，世界影响力日益增强”并结合所学知识从上海的地理位置、中西文明影响、近代民族工业的基础、十一届三中全会的影响、浦东新区的开放和开发等角度分析。

第（3）问，“问题”，依据材料信息“1961～1981年，因过于拥挤，人口大量外迁，老龄化日益严重，纺织业日趋衰落。20世纪后期，城市中心被废弃的工业区包围，几个大面积的旧贫民区仍然存在”并结合所学知识从人口问题、城市布局以及传统产业转型升级等角度分析。

考点：城市是生产力发展到一定阶段的产物，城市的规模、发展程度都与生产力发展水平密切相关。当生产力水平很高时，城市整体处于平衡状态，社会结构相对稳定，人与人、人与自然、人与社会和谐共生，便不会出现城市社会问题；相反，若生产力水平较低，城市发展过程中便会出现失调现象，如生产资料供不应求；能源消耗高，但经济效益低等社会问题随之出现。对城市问题的关注，会给发展转型期的中国带来一些借鉴与反思。

本题以上海和曼彻斯特两个城市的发展为切入点，考查考生概括、比较历史问题的能力。本题契合了社会转型和文明演进的社会热点，对现代化进程中的城市发展问题进行了关注，涵盖了时空观念、历史解释、史料实证等学科素养，考生必须运用历史唯物主义的基本观点进行说明。试题整体难度不大。

42．阅读材料，完成下列要求。（12分）

表4 东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级 根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）分值: 12分

本题是全国卷历史命题的一大亮点，充分体现了高考命题求新求变的思路。本题契合传统文化的热点，考查考生唯物主义、时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。解题的关键是通过阅读材料找出自己的看法，该看法一定要明确；其次说明时要史论结合。

45．【历史——选修1：历史上重大改革回眸】（15分）材料 19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担。近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局。根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办，职责是“去民害，卫民生，检非违，索罪犯”，其机构设置实行三级体制，即总局、分局、小分局。戊戌变法失败后，湖南保卫局被清廷裁撤。

——摘编自韩延龙等《中国近代警察史》

（1）根据材料并结合所学知识，简析湖南保卫局创建的原因。（8分）

（2）根据材料并结合所学知识，说明湖南保卫局相对于以前的治安机构有何不同。（7分）分值: 15分 正确答案：

（1）西方近代警察制度传入；加强地方治安的需要；湖南维新运动活跃；地方官员推动。

（2）受西方、日本的影响；官商合办；专门的警察机构，管理规范化。

第（1）问，“原因”，依据材料信息“19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国……近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局”并结合所学知识从内外两方面分析。

第（2）问，“不同”，依据材料信息“19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国……参照日本警察制度与租界巡捕制度……保卫局由官商合办，职责是‘去民害，卫民生，检非违，索罪犯’……其机构设置实行三级体制”并结合所学知识从外在因素、创办形式、职能以及管理等角度分析即可。

考点：改革是推动历史前进的动力之一。通过对这一部分知识的学习，我们认识到改革是顺应历史潮流的伟大实践，也是思想解放和社会习俗变革的运动。解答时必须依据材料的有效信息，紧扣题干的关键词，进行归纳分析和概括。如对本题第（1）问原因的回答，可以调用平时掌握的解题通法套用解题，原因可以从直接原因、主要原因层面入手，也可以从内部原因、外部原因层面入手，这样解题就不容易漏掉必答点。

46．【历史——选修3：20世纪的战争与和平】（15分）材料 德国侵占捷克斯洛伐克后，欧洲紧张局势不断加剧，英法两国酝酿对德实行经济封锁。英国成立经济作战部，开始从陆地到海洋，从武器、军备到石油、机械甚至牲畜，对德全面经济封锁。1939年11月，英法成立经济协调委员会，其主要任务是共同派代表团到海外进行采购军火和战略原料的谈判，试图以优惠购买政策阻止战略物资流入德国。英法两国海军对中立国港口向德国转运的货物进行检查，扣留教百艘德国在海外的商船。为了切断对方和保护自己的经济供应线，敌对双方在北海和北大西洋多次展开海战。截止到1940年4月，英法击沉德国潜艇及其他舰只多艘。经济封锁使德国的进口额下降到战前的43%。

——摘编自（英）利德尔·哈特《第二次世界大战史》等（1）根据材料，概括英法对德施行经济封锁的措施。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，简析英法对德采取经济封锁的作用。（6分）分值: 15分 正确答案：

（1）成立专门机构领导协调；以经济手段阻止德国获取战略物资；以军事手段切断德国的海上运输线。

（2）减少了德国的战略资源供应；消灭了德国部分海军力量。第（1）问，“措施”，根据材料信息“英法成立经济协调委员会，其主要任务是共同派代表团到海外进行采购军火和战略原料的谈判，试图以优惠购买政策阻止战略物资流入德国……为了切断对方和保护自己的经济供应线，敌对双方在北海和北大西洋多次展开海战”概括得出：成立专门机构领导协调、以经济手段阻止德国获取战略物资、以军事手段切断德国的海上运输线等。

第（2）问，“作用”，依据材料信息“截止到1940年4月，英法击沉德国潜艇及其他舰只多艘。经济封锁使德国的进口额下降到战前的43%”并结合所学知识从减少战略资源供点、消灭了部分海军力量等角度分析。

考点：本题以英法对德国的经济封锁为切入点，考查考生对二战初期历史的认识。从能力上看，本题考查到了阅读和获取信息、调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力；从素养上看，本题考查到了时空观念、史料实证和历史解释的核心素养

47．【历史——选修4：中外历史人物评说】（15分）

材料 唐朝“安史之乱”后，一些藩镇跋扈割据，朝廷力弱不能制。唐宪宗李纯（805～820年在位）整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转。他任用主张“削藩”的李吉甫等人为宰相，先后讨伐不服从朝廷的剑南西川（今四川中南部）与浙西镇（今苏南、浙西地区），取得胜利，割据多年的魏博镇（今冀南、豫北）主动归顺。814年，朝廷发兵讨伐反叛的淮西镇（今河南南部），仍沿旧例以宦官监军，将帅不肯出力，战而无功。宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务。817年平定淮西，俘杀淮西节度使吴元济。迫于此战之威，原割据的藩镇主动投附，一些藩镇被分割裁减，藩镇跋扈局面告一段落，唐朝一时兴盛。因宪宗年号“元和”，史称“元和中兴”。

——摘编自白寿彝总主编《中国通史》

（1）根据材料，概括唐宪宗平定“跋扈”藩镇的原因。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，说明唐宪宗作为中兴之君，与唐太宗历史功绩的共同之处。（6分）

分值: 15分 正确答案：

（1）开源节流，增加朝廷财政收入；态度坚决、重用主张加强中央集权的官员；灵活调整征讨策略；剿、抚并用。

（2）维护国家统一；加强中央集权；努力实现政治稳定、经济发展。第（1）问，“原因”，依据材料信息“整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转。他任用主张‘削藩’的李吉甫等人为宰相……宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务。817年平定淮西，俘杀淮西节度使吴元济”概括得出：朝廷财政收入增加、重用主张加强中央集权的官员、灵活调整征讨策略、剿抚并用等。第（2）问，“共同之处”，根据材料信息“一些藩镇被分割裁减，藩镇跋扈局面告一段落，唐朝一时兴盛”并结合所学有关唐太宗的人物活动的相关知识从政治、经济等角度分析。

考点：中国古代社会，生产力的发展和生产关系的变革是国家统一的根本因素；民族融合、内部凝聚力的逐步加强也是国家统一的基本因素；具体看，秦汉以来形成了专制主义中央集权制度，汉代以来儒家大一统思想作为古代社会的统治思想，这些都对统一多民族国家的长期巩固产生了重要作用和影响。而国家分裂现象的出现，从根本上说是由古代经济的分散性决定的；当然也与中央权威下降、中央集权削弱有关；另外民族融合不够发达，商品经济发展不充分也是造成分裂的因素。因此，充分发展商品经济，形成统一市场，是消除分裂割据的根本措施；保持中央政权的强大和政令的畅通，防止地方割据势力抬头，也是消除分裂割据的重要手段。

据上述试卷分析，学生在历史答题中应注意以下几点：运用各种历史资料，创设问题情景考察学生的知识理解、应用能力是多年来高考历史学科的特色。因此，掌握材料题的解答方法对答好历史题至关重要。材料型试题的答题步骤：

步骤一，审问题。一般材料型的问答题在问题的设置上有三种提示语： 第一种的提示语往往有“根据材料分析……”，就是解题时必须完全依据材料进行，答案就在材料中;第二种提示是“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。第三种是“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。

步骤二，带着问题阅读材料，阅读过程要注意对材料进行分层，一般要注意材料中的句号、分号、省略号。

步骤三，注意材料的出处和时间。一般会在材料的开头和最后有提示。步骤四，关注每段(种)材料。试卷所给每段(种)材料都是有用的。步骤五，作答过程：不能原封不动的照抄材料(照抄材料是很多同学经常犯的错误);要抓住关键词，进行概括、提炼;要正确使用历史名词和学科术语;看分答题;多角度思考作答。

以上主要针对文字型材料题，近年图表型材料题也日渐增多。图表型试题——主要是通过图片或表格的形式来呈现历史发展进程，并要求考生根据图片或表格，揭示、判断、归纳、概括历史事件、历史现象的名称、产生原因、目的、性质、特点、经过、结果和影响等内容。对这类型的题，平时要重视教材上图表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答过程中要着重分析图表所反映的历史事件、历史现象的相关信息是上升的还是下降的，是起伏发展、曲折前进的还是总体向前的，同时利用好所给的文字说明并联系所学过的相关知识，立足教材来分析、作答。

第五篇：2016年河北省高考历史试卷分析

2016年高考历史试卷分析

以勒中学2016.06.21

一、试卷结构及知识结构设计

与往年相比，试卷结构和知识结构设计比较稳定。试卷结构分为主观题和客观题两部分，总分 100 分，其中客观题占 48 分，主观题占 52 分。

知识结构设计包括古代中国、古代希腊和罗马、近代世界、近代中国、现代世界和现代中国六个部分的内容。其中以客观题出现的 12 道选择题中，古代中国 4 题 16 分、古代希腊和罗马 1 题 4 分、近代世界 1 题 4 分、近代中国 3 题 12分，现代世界 2 题 8 分，现代中国 1 题 4 分。主观题 40 题为古代中国、近代中国和现代中国模块综合试题，25 分； 41 题为近代世界、现代世界模块综合试题，12 分；选做题部分 15 分，其中，45 题考查了历史上的重大改革，46 题考查了近代社会的民主思想与实践，47 题考查了 20 世纪的战争与和平，48 题考查了中外历史人物评说。

二、试题特点

2015 年的历史试题与往年相比基本上保持了相对的稳定性，继续体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养，理性科学。

（一）从考察的内容上看

1、依托主干知识，重现基础性

注重考察学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度，遵循这一原则，试题中所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如选择题涉及的有中国古代战国时期个体小农经济的形成，汉代的外戚干政，宋代东南沿海经济的发展，近代中国自给自足的小农经济，北洋军阀统治时期的格局，抗日战争时期的防御作战 战略，古代罗马的法律，近代英国的君主立宪，20 世纪 80 年代以来新兴经济体的发展等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考察学生2 的能力水平，有利于考生水平的发挥。

2、关注社会现实，体现时代热点

试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。例如40 题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容，体现当下热点科教问题；41 题题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，简言之，科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用；45 题关于唐代币制改革，46 题近代中国变法改革与民主思想与实践，涉及到政治民主化、多党合作等问题；从 47 题从战争与和平入手，通过二战时期戴高乐号召病带领法国人民坚持抗战、复兴法国为切入点，考察考生关于国际关系、战争与和平发展之间的关系问题，凸显和平与发 展这一时代主题。

从这些例子我们可以看出，试题考查的是在中国和世界历史发展中，对人类的发展产生了重大影响、与传统文化、科教兴国、民主改革、战争与和平等人民群众生活息息相关的重大社会问题，试题巧妙地体现了历史与现实的有机结合，体现了人文学科的社会功能，具有较强的时代气息。

（二）从试题考查目标来看

突出基础知识的考查，但绝非单纯考查学生对知识的记忆，试题以知识为载体，把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上，放在看待过程和运用知识分析解决问题的能力上，放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题上。下面以三个题为例说明。

例如 45 题涉及到唐代币制改革问题，这些并不是全新的知识信息，但要求考生根据材料并结合所学知识，即历史上的重大改革回眸中的所学，对历史事件作出综合的描述和正确的阐释，在探求推理中得出正确的 结论。第一问考察唐代币制改革的主要内容，考生需要调动所学知识，紧密结合材料概括归纳。第二问 说明唐代币制改革的意义，考生必须根据材料概括归纳，并结合在改革模块中所学的相关知识进行迁移，从而更好的组织出答案。

题，第一问涉及抗战胜利前后各党派地位发生的变化，考生结合两段材料能够很容易的概括归纳出来答案。第二问各党派地位变化的原因及影响，则需要考生结合所学知识，从大的政治、社会背景出发思考问题，组织出正确合理的答案。46 题历来得分较低，今年的题目设计相对来说，感觉不难，但是考生的 得分率并不高，说明考生全方位思考问题的能力还有待提高。

题第一问概括戴高乐号召法国人民坚持抗战所持的理由，考生从材料的第一段文字中可以概括组织出答案，大部分考生做的都很好。第二问总结法国复兴的历史经验，需要考生调动所学，从法国内部及国际因素等多方面来组织回答问题。另外主观题要求考生根据材料并结合所学知识、史论结合，但大部分的试题要求考生结合所学，做到论从史出，而不要求考生写出具体史实，突出对考生归纳概括能力的考查，另有些试题也要求考生列举出充分的相关史实，但实际上更要求考生以此得出观点，总体上都体现了能力立意这一原则。

（三）试题呈现形式上看 3

1、灵活运用材料，创设新情景

试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台，试题的选择和运用既有以前风格的继承，也体现了一些新的变化和特点。材料阅读量适中、文字通俗易懂，减少了考生的阅读障碍，更利于考生发挥。

不追求材料的形式，注重对材料内涵的把握和利用。新课改之后历年的 41 题设计的总体思路是考察学生的历史综合能力，这无疑是正确的，也是需要坚持的。从历年一线教师、考生的反映来看也起到了引领 教学方向、培养历史思维、训练高级思维和拔高的作用。试题引用齐世荣主编的《世界史》中的一段，有历史学家为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有着乘法效应，它能放大生产力诸要素。

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，即科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用。对应到新课标历史大纲之中，与之最为接近为工业革命板块。既要求考生熟练掌握工业革命板块相关的史实，还对考生提了更高的要求，比如，搞懂生产力的几种要素，生产力要素与生产力之间的关系，劳动力、劳动者、劳动对象等等概念。其实由于各种原因，好多考生没弄明白这些，以至于影响了对题目的解答，直接影响考生的得分（这一点通过阅卷能够很清楚的看出）。本题的新颖之处在于突破了以往偏重对某一重大历史事件相关史实的传统考察形式，需要考生在获取材料信息的同时，能够结合相关主干知识，通过科学技术对生产力诸要素的渗透和作用，进而影响生产力的关系进行论述。本题设计得很巧妙。

2、试题具有综合性

试题突出考查学生对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导考生认识社会发展的基本规律，例如 40 题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容。阅读量不大，但思维跨度较大，特别是康有为的思想部分，大家平时接触较少。在材料的选择和问题的设置上，从先秦到中国近代，孔 孟儒学、汉代儒学、唐代儒学、宋代理学、康有为儒学，几千年的发展在一道题中呈现出来，体现新课改的精神和宗旨，要求首先考生全面、准确地理解材料的内涵，精准的审题后，再结合所学知识，凝练、准确地答题，对考生的分析概括能力、历史思维、知识储备和语言表达、对比分析等方面提出了较高的要求。

另外各大题不是针对某一知识点的考查，而是让考生运用所学，综合、比较、概括等基本能力，做出解答，并从总体上认识和把握历史事物的基本特征。总体上，今年是新课改后的第四次考试，和去年相比，难易程度比较稳定并略为降低。在各个中学已经做过大量研究和尝试的基础之上，本届试题较好的实现了考查学生结合所学、注重能力的目的。

四、问题分析

不认真审题或者审题不清；材料的理解、分析、归纳的能力差；逻辑性差、思维欠缺层次感，思维混乱；不能准确地运用历史学科术语准确表达。具体到各题分别来看。

（一）40 题

1.基础知识掌握不牢，不同阶段内容严重混淆。

如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。部分考生把宋明理学的许多内容答在了孔孟儒学和汉代儒学上，如孔孟儒学“重视三教合一”，汉代儒学“吸收了佛、道多种思想”等。

第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之处，对中国古代思想史的基本特征没有掌握。

2.考生审题能力较差，不按要求回答问题。

如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。很多考生忽略了“共通之处”，而是分别从材料中摘录出了韩愈和康有为的相关内容分别回答，造成失分。

如第三问“我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？”多数考生都只从我们应当以什么样的态度对待儒学来回答，忽略了如何对待“孔子与儒学”，即二者之间的关系，造成“将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来”很少有人答出。

3.没有史论结合，只说空话。

如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、内容不同”等，但究竟如何不同，没有下文。

又如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。一些考生回答二者“都认识到了儒学很重要”、“都看到了儒学的不足”，怎么重要，如何体现不足，没有史实的支撑，造成了失分。

（二）41 题

1、审题不清。审题是老生常谈，可是今年 41 题对于考生来说比较陌生，因此审题尤为重要。考生在这方面做得不好，例如：运用世界近现代史的史实，很多考生引用了中国近现代史，甚至是改革开放以后的大量史实，明显是审题不严。

再如，题目要求：对上述公式进行探讨。很多考生在修改、补充、否定和提出新公式时，完全抛开“生产力”转而讨论各种莫名其妙的内容，显然也是没有看懂题目造成的。考生不明白，开放性试题也必须要有一定的内容限制，而不能漫无边际的瞎掰。考题中不止一次看到有，新中国=共产党的领导×（农民+民族精神+共产国际+马克思），类似的这种讨论已经离开了题目，没有实际的意义。还有的考生加入了生产关系的内容，也是没有看懂题目的表现。

2、考生解决问题的能力不足。41 题作为能力考查题、拔高题，具有一定的难度是正常的。当考生基础知识不足时更应当严格按照题目的要求加以分析、概7 括，显然绝大多数的考生不具备这种能力。如果考生能够按照观点、关系、史实、结论的四个步骤，应该能够顺利解决，事实上，绝大多数考生的逻辑思维、语言表达、概括提高的能力达不到要求，也说明在历史教学过程中训练的不足，在实际教学中，不能以做题代替思考，机械性的记忆能力不能够很好的解决此类陌生问题。例如，多数考生不先亮明个人观点，就开始就某一关系进行论述，最后也不给出明确的总结、概括和结论。使人不能明确的判断他观点和意图。再如，不懂如何正确阐述科学技术与生产力诸要素的关系。比较常见的问题是，例如，考生可以看到劳动工具的进步对生产力的促进作用，而忽略了题目要求讨论的是科学技术对劳动工具的革新、创造，反过来先进的工具又促进了科技的进步。这种现象在考生讨论任意关系中非常普遍。

3、史实不清。列举的史实没有严格按照题目所要求的世界近现代史的范畴，很多考生从中国秦汉一直列举到晚清，甚至到改革开放之后。

4、语言不规范。考生不能用准确的历史学科术语表达。此种现象极为多见，因不能用准确术语表达，往往会使得语义表达不清，导致失分。另外，还有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工业革命、第二次工业革命中。希望高中历史教师能够帮助学生树立严谨准确的历史思维，让学生知道：“术语（套话）不等于废话”，准确的使用学术语言也是历史能力的重要体现。总而言之，高考试题中所体现出的问题最终都要返回到中学历史教学中加以解决，中学一线历史教师对 41 题的正确认识才能在教学实践中找到解决问题的办法，这才是在今后考试中解决 41 题的根本出路。

（三）45 题

考生选做比例比最多，得分也较高。

第一问，根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。本问相对比较简单，答案要点“推动了衡法向十进位制转变”；“不再直接以钱币重量体现币值”都能从材料中概括归纳出来，虽然此题得分较高，但是能够准确答出的考生不多。回答出“不再直接以钱币重量体现币值”的考生很少，多数考生的回答是从材料中摘抄 “钱币上不再标示重量”，虽然也能得分，但看出考生有效归纳提炼材料信息的能力，还是有

待提高的。答案的两个要点，其实在材料中都可以看出来，材料“武德四年„„”就是唐代的币制改革的信息，很明显就是两层意思，进位制的改变，币值和重量关系的变化。不少考生回答不到点上，如：规定钱币的重量与面值的规格，确定新的重量单位排序，规定钱币的名称，规定钱币上的铸刻内容，确定新新钱的样式，这一问最大的问题是考生审题不准，设问是唐代币值改革的内容，注意时间是“唐代”，要点是“币值改革的内容”。但相当考生由于审题不清，回答的是唐代之前的内容，从材料上抄录提炼出如下答案：币值混乱，影响流通；钱币重量过重，不方便携带；市场的混乱，劣币盛行；钱币没有标准性，没有统一性；社会的落后现象等等。这些回答，既不扣“唐代”，也和“币制改革的内容”不沾边。也有相当的考生在这一问回答“用皇帝的年号来命名钱币”，这是错误的，“开元，开通”不是唐代皇帝的年号，用皇帝年号命名钱币是宋代以后的事情。

第二问，根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。答案要点，“终止了五铢钱长期流行的历史，开起了新的货币体系”；“币值与钱币重量脱钩，8 为非金属货币产生创造了条件”；“方便了流通，利于商品经济的发展”；“为年号钱的出现奠定了基础”。此问基本上也可以得到满意的分数，尤其是第二层意思和第一问的第二层意思相重合，考生基本上都能回答出第三层意思。这一问的问题是，部分考生的思路不够开阔，逻辑性较差，回答了好多，但基本上都是一个意思（第三层意思）。也有部分考生回答的不沾边，比如：统一钱币，利于促进社会和谐；使钱币有了标准性，也有了名称，使用皇帝的年号作 为钱币名称，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本来应该在第一问得分的“衡法有十六进为变为十进位”回答在这一问，失分很可惜。

（四）46 题

考生选做比例最少，感觉不难，但得分和去年相比有所降低。第一问，根据材料一、二，概括指出抗战胜利前后各党派地位发生的变化。答案要点“抗战时期，个民主党派集中于国民党领导之下”；“抗战胜利后，各民主党派在宪政原则下地位一律平等”，在材料中都能概括出来。

第二问，根据材料一、二并结合所学知识，分析各党派地位变化的原因及影响。答案要点，原因：抗战胜利，国共两党军事、政治力量对比发生变化；多数政党和国内和平民主力量的推动；美、苏等国际因素的制约。影响：进一步加强了以中国共产党为核心的民主力量，推动了国内政治民主化进程；为以后构建多 党合作奠定了基础。这一问原因的回答失分较多，我们认为和考生的审题不仔细有相当大的关系。设问是“地位变化的原因”，相当考生回答了不少内容，但意思都是“地位的变化”，而扣不到答案要点的第一层意思“两党力量对比的变化”导致其地位的变化；第二层意思不少考生可以回答出来；第三层意思国际因素的制约基本上没有考生能回答出来。影响基本上可以得分 这一问的问题是，由于考生审题不认真的原因，相当的考生回答的内容是抗战为何得以取胜的原因。

（五）47 题

考生选做的比例次多，一方面原因大概是因为此题涉及到世界史二战的历史事实，部分考生还比较熟悉，选作题当中，此题得分率最高。

第一问，根据材料并结合所学知识，概括戴高乐将军号召法国人民坚持抵抗所持的理由。答案要点：“自由法国的事业是正义的，是为法兰西民族利益而战”；“法国本土虽然沦陷，但可以依托海外殖民地继续战斗”；“可以借助英美军事力量和经济资源”。第一层意思在材料中没有体现，考生回答出来的不多，失分最多。第二、三层意思，在材料上可以找出相应意思的内容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法国输掉了一场战役，但没有输掉这场战争”，如果仅此，是不得分的。

第二问，根据材料并结合所学知识，总结法国复兴的历史经验。答案要点：“具有战胜反西斯侵略的坚定信念”；“有一个坚强的领导核心”；“与反法西斯盟国相互合作”；“依靠人民坚持军事斗争”。其中坚定信 念和与盟国合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要问题是，通过阅卷发现，考生的思维还比较局限，回答问题时说了不少，罗列了至少有七、八条，但是都是从一个方面和角度阐述，从而导致失分。这说明考生思考问题的思路还有待进一步打开。如从材料上摘抄 “并与各盟国建立了外交联系”；“法军与盟军一起参加了解放法国的战斗，并在盟军协助下解放了巴黎”；“英、苏、美等国先后承认了法国临时政府”；“联9 合国成立后，法国和美、英、苏、中一起成为联合国安理会常任理事国”。

（六）48 题

第一问，根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。答案要点：“成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法”；“丘处机学识广博”；“善于选择劝谏的方式和时机”。答案层次非常清晰有条理，不少考生回答的很好，几乎没有废话。有的考生就不会思考，摘抄材料中引号内的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜杀人。及问为治之方，则对以敬天爱民为本”，“命左右书之，且以训诸子”，“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。似闻境内不孝者多，陛下宣明天威，以导有众。”有的还归纳出，二人都主张仁政，以敬天爱民为本，以孝为本，以民为本等。

第二问，根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。答案要点：“使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化”；“为后来元朝的统一起了一定作用”；“留下了关于当时西域地区的重要文献记录”。考生回答最多的是第一层意思，材料上最后弟子写书流传，大部分考生可以得分。

问题和 47 题第二问类似，考生在这问失分原因是回答的不全面，只是从一个角度回答，如只回答第一层意思，甚至罗列的七八条，看似全面，但是都是从一个角度论述阐释，从而导致失分。比如一位考生这样回答：（1）丘处机西行给东亚地区带去了中原地区的文化与思想，促进两地思想文化的交流与碰撞。（2）扩大中原文化的影响力，（3）带去中原地区先进的技术，促进两地的技术交流，促进当地生产力的发展，（4）西行历时时间较长，数万余里，有利于丘处机等宣传国威，促进与沿线地区的经济、政治、思想文化交流，有利于消除隔阂，促进中原与边界地区安宁，（5）有利于带回西方的生产生活技术，促进中原地区的发展，有利于了解西方，学习西方，开拓国人的视野，（6）促进全方面的交流与合作，促进经济发展，有利于扩大贸易的范围。

五、对学生答题的建议

1．做主观题时，坚持慢审题，快答题。首先认真阅读材料，用笔迅速画出材料当中的关键词。在无法把握命题者意图时，宁可在答出关键词后，做适当延伸和解释，只要不写错话。

2．根据材料结合所学知识来做答，注意保留材料里的关键词，同时把教材上能够想到的最关键的点也要答上。答题的过程中注意逻辑关系，切忌没有条理，杂乱无章。记住一个原则：但凡涉及结合所学知识时，把自己知道的相关的都可写上，但必须条理清晰。

3．许多考生在错误的位置答题，这很难理解。高考是一件大事，这种细节出错，反映了这类考生很多方面的问题。幸好阅卷老师相当认真，从问题卷中切换图像，尽量为考生找到相应问题的答案。

4.有效提炼材料中的关键信息，避免漫无目的的摘抄。部分考生答题时甚至将材料逐句摘抄出来。

5.注意答题的逻辑性和明确度。如答第一问“特点”和“背景”时最好明确写出，提高答案的辨识度。

六、对中学历史教学的建议 10

1，教学中应该扎扎实实地抓好基础知识的巩固，特别要注重对学生表述准确性和审题能力的训练。

2，注意教科书知识点的归纳总结、尤其是迁移延伸，以提高学生的综合能力和素质。当前全国范围同时使用四种版本教材，请适当补充其他版本知识。

3，建议中学教学更加注重对学生的逻辑思维能力的培养。

4，教学中要重视解题技能指导。如对材料解析题的训练，历史背景和影响的分析方法等。

5，重视在网评条件下，学生答题的规范性，答案要言简意赅，条理清楚，书写用语要规范。尤其是要用规定的笔作答，答在规定的范围之内。