龙王小学小班化工作总结文档

第一篇：龙王小学小班化工作总结文档

强化小班化教学 提高教学质量

——龙王小学小班化教学实践探索

我校是一所农村小学，学生数较少，有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校进行了小班化教育实验，收到了良好的效果，现将情况总结如下

一、组建强有力的领导班子

组长：唐彪（校长）

副组长：陈荣平（教导主任）组员：谢丰华 杜祥 陈庆华 田凤霞

二、确定了实验原则

1．教学综合原则：提倡教师跨学科教学，优化教学过程，尽力拓宽加厚学生的认知基础并形成迁移、创造和实践能力。

2．个体充分发展原则：教学关注每一个学生的发展，在充分尊重学生个性的基础上实现因材施教，并以不断提高个体接受充分教学的程度为唯一目标。

3．合作性原则：师生角色关系不是“指令---服从”的关系，而是平等合作的伙伴关系。课堂不仅是传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通合作交往的生活场所。

三、实验的探索与实践

1．学习环境温馨化。在小班的教室里，我们为低年级学生专门制作了可以独立存放文具的橱柜，教室周围悬挂着学生自己制作的图画和手工制品，墙面上，学生的照片镶嵌在花朵里，这些照片组成了一个五彩缤纷的大桃心。小班的桌椅摆设一改“前后黑板四面墙，讲台课桌放中央”的局面，每4—6张桌子拼成一个正（长）方形，学生围坐在一起，教室一侧陈列着供学生阅读的图书，漂亮的电脑柜代替了昔日的讲桌，教室的前方悬挂着“艺术彩电”，教室内散发着温馨的气息，既是学园又是家园。在低年级小班化教育实践中教师非常注意用一个目光、一种姿势、一个细节营造良好的教育气氛，教师微笑进课堂，采用赞扬、鼓励的教学新用语，“OK！”“、真棒！”代替了以前作业批改的等级评价，在学生作业出错处画一小斜线，订正后在补上“√”，用这种方法使学生以良好的心态投入新一轮的作业，教师注意用眼神向学生发出微妙的信息，用生动的体态语、游戏活动、角色表演、使用视听器材等手段营造了轻松、活泼的氛围，使教室里洋溢着欢笑与快乐。

3．课堂教学形式多样化。在教学过程中，小班教师能根据学生人数少的特点，特别注重以学生为主体，调动学生的学习兴趣，在小班的课堂上，特别反对那种“肃静的”、“彬彬有礼的”使教师高兴的传统课堂秩序。允许学生“回答问题不举手。”允许学生打断教师的讲课而发表意见，允许学生向教师提出“再讲一遍”。其目的让学生充分享受学习的快乐，充分展示自己的观点，充分表现自我，真正成为学习的主人。实验之初，学校明确表示：创设“敢说、大胆说、人人说”的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，是小班课堂教学最基本的前提。分组教学是小班化教育最基本的课堂教学方法，它是以同质（指同一学习层次的学生）或异质分组或学生自由组合为形式，把班级学生划分成若干个教学小组进行教学，教师精选问题交给小组讨论，解决问题，同时加强小组学习的指导，交给学生合作学习的步骤与方法。如：选好小组长，指导小组长组织如何发言、如何交流、如何讨论等，每小组就形成一个微型的小课堂，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，例如在低年级识字教学中，先组织学生在小组内自由交流、探索：自己记住生字的有效方法，然后在课堂上相互交流，看谁的办法好。这样，编儿歌、猜字谜，记结构等多种记忆方法出现了，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。

此外，美术教学以校园为课堂；音乐教学师生和着优美的旋律翩翩起舞；数学教学中学认数字“7”，就将桌子摆成“7”的造型；多媒体进入小班教室，利用多媒体展示CAI课件，声像读物，网络收寻等等，各种教学手段的介入，使课堂教学呈现勃勃生机。

四、实验阶段性成果

1．小班化教育实验转变了教师观念，提高了教师素质。小班化教育改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求，这些要求包括：有正确的教育观念，有深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”，针对这些要求，我们利用小班化教育为教师提供锻炼的机会，加强对小班教师的培训，我们欣喜地看到：两年的实践，小班教师的教育观念和专业素质相互影响、互相促进，师资水平有了较大的提高。通过多种形式的学习与交流，提高了教师钻研教材，创造性备课以及驾驭课堂的能力。一批批年轻教师从学校的讲台走向公开课、的讲台，他们新颖的教学形式及超前的教学思想给教育改革注入了新的活力。而对思维活跃的小班学生和教育改革的形势，教师的责任感、紧迫感正在加强，教师博览群书，通过多种渠道充电（如上网浏览等）已蔚然成风。

3．小班教育使课堂面貌有了根本的变化。

构建了新的教学模式，过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习——发现——交流，参与到教学活动中，培养了合作精神，优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时落后生可以得到帮助和提高。在课堂上，学生参与面广，面向全班、全组的发言人数上较之以往的教学有了较大的提高，一节课下来，同学们畅所欲言，愉快之情溢于言表。

4．学生的知识、能力和个性得到了全面发展。表现在：

①听、说、读、写、算基本能力大面积提高，同以往的大班相比，小班学科成绩明显提高，学生个性特长得以发挥，在计算机教学中，学生对计算机的运用水平已达到了中年级的水平。小班开放性的教育形式、关注每个学生发展的办学理念培养了学生的自信、大方的外向型性格，小班学生在特长训练方面也卓有成效。

②学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展，小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，小班课堂上，经常会听到学生说：“老师，我有问题！”、“为什么„„”等，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性，求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。

③师生关系和感情更加融洽。在小班化教育中，教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。教师通过语言、动作和微笑等体态语来赏识孩子，通过因材施教、分层指导、个别化教育让学生感受到教师的爱。在教学实践中，教师和学生易位，让学生上讲台过一把“小教师”的瘾，教师坐在学生座位上听课。分组教学中实行小组长轮换制，让更多的学生得到锻炼，在师生交往中教师将自己的特长和技能展示在学生面前，成为学生学习的楷模和崇拜的偶像，有时拜生学艺，相互交谈体会、经验，平等民主，教学相长。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。

5．构建了家校结合的开放性教育形式。

实施小班化教育以来，我们十分注意加强同家长的交往，每学期召开一次家长会，开展一次家长开放日活动，定期向家长汇报教育教学工作，展示教学进程，我们还组建了小班学生家长委员会，填写《家校联系册》，这些措施的实施，调动了家长参与学校管理的积极性，小班家长会家长的参与率在95%以上，家长给学校提出了许多有建设性的意见和建议，学校根据家长的意见调整了有关教学内容，家校之间创设了良好的办学氛围。

四、存在的问题及思考。

1.“小班化教育”需要一定的经费投入，主要用于师资培训，因此，小班化教育经费区教育局的大力支持。

2.区教育行政部门应对实施“小班化教育”的学校加强指导，使这些学校办出特色，办出质量。

3.“小班化教育”要纳入区师资培训轨道，应对任教小班的教师进行专题培训。

总之,我校将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于"小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。

第二篇：新民小学小班化教育工作总结

新民小学小班化教育工作总结

一、推进的重点工作

我们学校根据县局有关部门及进修学校的相关指导意见，并充分结合本校实际状况，确立了富有特色的工作重点。主要表现为以下几个方面：

1、在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。

首先，教室的环境设计以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变得不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆放，经常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台，因此教师应没有讲桌，拓宽教师的活动范围。其他电教、生活设施也围绕有利于学生的个性培养这一指导思想，让学生看着舒服，用着愉快。

2、教学力求要有特色，促进学生的个性发展。

在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”、“分组教学”、“参与教学”、“分层教学”、“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。

小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断地转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。本学期我们特别注重小组合作教学与个别教学相结合。课堂上经常开展小组合作学习，一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。

3、加强课外实践，张扬学生的个性。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其是鼓励学生的创新思维。在实践中我们还注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。

在教学实践中，我特别注重以下几个方面：

（1）学生良好学习习惯的养成，主要有以下八个方面：

①、当小老师的习惯②、问的习惯 ③、记的习惯 ④、读书的习惯 ⑤、复习的习惯 ⑥、考自己的习惯 ⑦、检查的习惯 ⑧、时间运用的习惯。

（2）对学生激励与批评并存。（3）教学方法力求有新意。

小班化教育要求尊重学生的个性和人格，建立新型民主的师生关系，致力于激发和调动学生内在的积极性和主动性，着重个人的独创和自主，充分发挥学生的主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐发展。

在课堂教学的心理水平上，我们力求达到的是探究性理解水平和创造性水平，让学生发挥自己的能力，较多地参与到课堂中来，让学生自己去发现知识，在独立解决问题过程中，锻炼创造性思维，增进解决问题的能力。总之，小班化教育采用新型的教学方式，给学生创设比较宽松、愉悦的课堂氛围，在保障学生自己去探究、自己去发现、自己去学习，从而逐步形成学生的创新意识和创新能力。

二、形成的经验

1、全面创设优良的教育教学环境创设。（1）硬环境方面。

到目前为止，每个教室均配置了多媒体计算机，背投电视机、实物投影仪等现代化教学设备。课桌椅可依据教学需要，随意组合成品字型、马蹄型等各种形式。教室内开辟了若干个动态变化的专栏，设有群星栏、荣誉园、图书角、生物角等，使孩子既动脑又动手，寓教于乐，全面发展。教室环境美观、活泼，集知识性、与教育性于一体，成为师生共学、共做、共享、共赏的实验室。

（2）软环境方面。

小班化教育教学营造了温馨、和谐的教学气氛。在师生交往中，学生时时处处可以看到老师和蔼的脸庞，听到老师亲切的话语。教师在设计教学活动中，顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，让学习多姿多彩，使教室洋溢欢乐。为了营造独特的教学氛围，教师采用了许多符合学生心理需求的教学新用语，使教学语言真正成为师生之间情感联系的纽带。另外，教师教学体态语的恰当运用，创设了温馨的师爱情感。

2、全心创造适合学生需要的课堂教学。（1）小组合作教学。

小组合作教学，学生可以充分地讨论和交流，积极主动地参与教学过程，充分发挥集体智慧。我们主要以三种小组组合形式：①“同组异质”；② 同组同质”；③学生按自己的兴趣自由组合。学生在小组合作学习中或互相协助，或互相竞赛，或互相提高促进；或激发兴趣、或营造氛围；或师生讨论，或生生交流，为学生营造了一个宽松、平等、自由的学习氛围。

（2）分层教学。

教师在全面了解学生（学习兴趣、学习习惯、学习方法、家庭环境、所花时间等）的基础上，根据不同层次学生的智力或学业的实际水平进行教学。

具体的操作流程为：钻研教材，对备课分层——因材施教，对上课分层——课后巩固，对作业分层——激励奋进，对评价分层。

3、全力策划激励学生发展的评价手段。

我们采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写、算、操作能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合，采用无级评价如“通过”，激励评价如“你真棒”和形象评价如“小红星”等反复更替。

(1)多种形式的考试、考查，为学生创造多元才能的机会。我校的基本做法是分散时间，分项考试，突出素质和能力的要求。主要是“七个结合”：一是考题与课程、教材改革的结合；二是考试时间，分项、分类、分散考查与集中测试相结合；三是考试内容，书本、课堂与课外结合；四是考试形式，动口、动笔与动手相结合；五是考试方法，抽签、指定与自主选择相结合；六是成绩评定，由学生自评、互评和师生共同评定相结合；七是成绩记录，随堂、分项综合评定相结合。(2)拓展评价内容，实现评价目标的多元化。

在实施评价的过程中，我们尽量减少单纯的知识技能评价，让学生在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。不仅关注学生知识、技能掌握的情况，还关注学生在课堂的参与情况，以及在参与过程中表现出来的情感、态度、价值观以及是否善于与人合作，思维是否有条理性、创造性等方面的情况。

(3)综合运用不同方法，实现评价方法的多元化。

目前常用的评价方法有：纸、笔测验；口答；常规作业。但是，这些方法往往不能真实反映学生的学习状况。所以，在实施评价的过程中，我们采用了重点突出、多种方法并用的多元化评价方法。

三、碰到的主要问题

1、师资整体水平逐年下降。

由于学校地处偏僻，教师待遇偏低，加上城区家教风的盛行（信息传递对留守教师的影响），使优秀教师不断外流，导致师资整体水平呈逐年下降态势。教师年龄的老化（目前平均年龄45岁），使得教师的进取心、拼搏精神逐年递减，因此缺乏小班化教育推进的工作动力。

2、人员安排捉襟见肘。

考虑到教师的普通话水平，男女教师的合理搭配，以及教师编制的严重紧缺等问题，使小班化教育的人员安排未能达到最优化，因而影响了推进的速度与效果。指望通过合理引进优秀人才，解决一线教师人员紧缺、水准不高的现状。

3、全员参与意识不够强。

目前，我校正式推进的年级有二、三年级，其余年级的班额大多是30人多一点。一方面，参与小班化研究的主要是主科教师，副科教师参与面不够广；另一方面，非小班化实施年级的任课教师参与研究的积极性不高。

4、研究深度、广度有待今后努力。

媒体上有关小班化研究的经验、课题成果很多，为我们的学习提供了很多方便。但较多的老师存在着依葫芦画瓢的操作行为，缺乏独立思索、独立探究的钻研劲头。在研究上，没有做到全面分析、全面探究，只是停留在少数几个方面。

20080315

第三篇：明珠小学小班化工作总结

让每一个孩子健康、快乐、全面的发展

——杭州市小班化实验学校（建德市明珠小学）工作总结

明珠小学自2007年成立杭州市小班化实验学校以来，切实加强小班化教育的内涵发展的研究，提高学校整体教育教学质量，建立了以童心课堂为准绳的小班化课堂教学模式和教学评价，建立了“十个百”为先导的小班化教育质量评价标准，实现了教师专业发展和学生个性成长。在上级主管部门的关心和指导下，通过全体师生的努力，打造了一支勤学善教、团结奋进的教师队伍，培养了数批健康乐学、全面发展的优秀学生，取得一批具有较高学术价值、实践价值和推广价值的研究成果，实现了明珠小班化教育特色品牌。

一、主要工作策略

2013年我校小班化工作是以课堂为抓手，以课题为载体；开展立体式研究，实施质量立校，特色强校的小班化研究推进策略。

（一）走进童心的小班教学研究

我校探寻科研蹊径、引领课程改革；改革传统的课堂教学结构，坚持以学生为本组织课堂教学，努力创建以学生为主的合作式、体验式、探究式等发现式学习方式，让学生充分体验、分享和应用，亲自经历知识获得的过程。构建“童心课堂”，形成以学生为主体的课堂教学结构，实现小班化高效课堂最优化。使课堂成为学生的课堂，让学生爱表现，保护学生的好奇心，求知欲。

（二）关注个别的小班个案研究

在集体备课的基础上，依据学生的个性差异提高教案设计的针对性，重点探究“学案设计”、“学生个案设计”，在课堂教学三维目标的设计中，体现目标分层，注重加强对情感、态度、价值观教学目标的设计，实现教案、学案设计的精细化。以实施个别化教育为突破口，在尊重学生主体选择的基础上实现分类教学，提高学生个体接受教育程度的过程，充分体现小班化教育的独特优势和本质特征。

（三）促进平等的小班民主研究

要建立良好的师生关系，营造温馨、轻松、宽容、民主、和谐的课堂教学氛围，关注每一位学生的生命状态，尊重每一个学生，欣赏每一个学生，让每个学生都受到等距离教育，满足学生成长需求。我们教师在“童心课堂”中践行新的教育理念，提高教育教学质量。

（四）实施多元的小班评价研究

探索课程理念在教育教学中的科学应用，实施明珠十个百评价，让教师与学生都能够主动取得进一步的自主发展，实现以人为本的人性化教育评价，保证小班化教育的有效、有序实施。

（五）建设特色的小班学校研究

全体师生理解小班化教育的精神实质，在研究中找准学校的定位与发展方向，培育学校的优势，适应时代发展创特色，加大资源投入和管理力度，集中精力，坚定不移地推进小班化教育。如：让每一面墙壁、每一个角落会说话。建设特色校本文化，打造明珠十景，连廊悬挂“明珠星星”；建设特色班本文化，教室里有“读书角”、“生物角”、“展示栏”等，教

室门口有自己的班名、口号。总之，通过校园文化建设使学校成为学生心仪的学习场所，让学生在浓厚的文化氛围中，潜移默化地受到教育。

二、具体措施

（一）理论指导，案例支撑

学校依托明珠教研日和明珠论坛有计划、有步骤的对教师进行分阶段、分层次、分内容指导培训，如邀请专家、学科带头人、优秀教师进行个性化课例研究、案例分析等，使教师储备相应的“小班化”教育教学理论。同时鼓励教师撰写课后反思、教学一得、教学随笔、教育故事等。主动适应小班化教育改革的要求，增强实施小班化教育的自觉性和责任感，胜任小班化教学的指导工作，充分发挥各部门的职能作用。

（二）草根研究，提升能力

强化“用读书的厚度提升研究的高度”，激励教师自主学习，培养教师“自主建构”的研究能力，引领教师参与课题研究。要明确研究的重点、难点，降低教育科研重心，将课题研究走进常规的教育教学与管理之中。

我校坚持把校本培训与校本教研紧密结合，以训促研，以研带训。针对本校本学科出现的问题，组织引导教师进行个人教学反思、教学设计、教案分析、教法研究，开展专题研讨、课题研究、集体备课，开展公开课、研讨课、示范课、赛教课，组织教师经常性听课、议课、做课。做到“五个一”，即每周提供一个研究的问题、写一次教后反思，提供一个典型个案、上一节研讨课、参加一次校本研讨。

在校本培训和教研的形式上，采取参与式、互动式、讨论式、辩论式等多种方式，促进教师之间、师生之间的对话交流，深化培训的效果。要充分利用现代教育技术，加大网上培训、远程教育教学培训的力度，使教师通过浏览互联网、观看专家讲学、名师教学光盘等有效途径，提高学习培训的广度和效度。

重视和加强教师科研能力的培养，通过专题辅导，使教师掌握一定的科学研究方法。行动研究法是校本教研的基本方法。要引导教师按照“提出问题--设计方案--教学实践—教学反思—总结推广”的程序，开展行动研究。同时，指导教师进行调查法、实验法、案例分析法、经验总结法等科研方法，撰写教学论文、案例、教学随笔、心得研究报告，开展教学研究。

（三）校园月节，搭建平台

我校实行每月一节活动，9月体育节、10月科技节、11月英语节、12月智慧（数学）节、1、2月童心节，3月为美德节，4月读书节，5月艺术节，6月社团节，7、8月环保节，在不同的校园月节中开展不同的活动。如2013年“书香润心灵，阅读促成长”的读书节，学校开展 “师生共读”、“亲子共读”、“经典背诵”等系列读书活动，举办一年级讲故事比赛，二年级古诗背诵比赛，三至六年级阅读知识竞赛，班级读书会研讨、班级诗歌朗诵、作家进校园等活动，并评选“书香班级”、“书香家庭”、“读书小博士”等，促进全校师生热爱读书，学会读书，把读书学习的气氛带入家庭，带入社区，带入社会，让大家共同感受文字之美，尽享读书之乐。

三、问题思考

小班化教育管理的特点是班级学生人数较少, 我们认为，班级人数相对较少虽然是小班化教育管理的一个特征，但绝不是本质特征。它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、教学模式、教学方法及教学评价手段等会发生新的变化。转变教育观念，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，教师可以充分关注每一位学生,使每一位学生都得到充分的发展，使学生在宽松的环境中快乐、轻松的学习，并能按着自己的兴趣和爱好有所发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质有较大的提高。我校教师一直都在不断地摸索着、尝试着。在具体的教育教学实践中，针对小班化教育管理存在的实际情况，我们精心策划，大胆尝试，不断地进行自我反思与总结。

（一）转变教育观念，提高学生素质

小班化教育管理的核心问题是转变教育观念，即以提高教育质量为根本目标，培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育无论从理论到实践，从形式到内容，都将发生质的变化，其最终目的是促进每个学生的个性发展。首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，是学习的主人，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个性化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教育教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率才会提高。

我校每个教师知晓童心，关注人的发展；因此，在小班化教育教学的课堂上，教师能更多的关注每一位学生，针对学生的学习状况，教师随时进行调节，对每一位学生的学习状况教师了如指掌，并针对不同的学生进行有效辅导。同时，每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会，学生学习知识更扎实、更丰富。

（二）加强师生合作，提高课堂实效

“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。通过实践，我们发现：如果教师与班内学生之间的关系比较融洽的话，让每个学生都受到等距离教学，让每个学生都感受到老师的关怀，让学生的每一天都充满快乐，让学生的每一堂课都学得快乐，那么对于整个班级管理就会变得比较得心应手。

让学生主动参与。培养学生敢说、爱说，乐于主动参与的精神。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。让班级内事事有人管，事事有人说，人人都是主人。同时在平时的日常教育中，向学生灌输集体主义观念，让他们逐渐在头脑中树立一种“我以班级为荣”的信念。

学会合作学习。我们的教育对象是一个个有思想、有个性的学生，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我们非常注重学生的个性差异，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。学生的个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。我们认为小班化教育管理就是要求我们教师要尊重学生的兴趣爱好，在学习中

善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在小组合作学习中共同达到教学的目的。而分组排座，小组学习活动，是合作学习的基本形式。通过实践变“秧苗式”为“小组式”的活动式教学，明确学习目标，分组学习、质疑补充。在学生交流时，教师以亲切的目光平视学生，使教学活动显得轻松、愉快，学生人人参加学习活动，真正成为学习的主人，特别是主动探索、合作学习、互相交流成为一种学习的主要形式，师生互动、学生互动，充分地发挥每个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓，学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性，掌握的知识更丰富，学习能力得到提高。

培养学生的创新意识。儿童时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们不受清规戒律的制约和世俗情理的束缚。正是这种可贵的天赋的灵性，给予孩子以无限的创意。学生在学习上有好奇心和探索欲望，教师要不断满足学生的好奇心和探索欲望，以培养他们的创新意识。在小班化的教育教学氛围中，是进行创新教学的重要条件。与学生平等相处，教师有爱心，有责任心，有耐心，随时随地的关注每一位学生。课堂上，老师针对每个学生的个性特点进行教学和辅导，使师生之间的沟通成为零距离。这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发学生的创新意识，发展学生的创新思维。

总之，小班化教育管理不仅是使学生掌握更多的知识与技能，更是使学生成为有理想，会与人共同合作、与人交往、与人共同生活，会学习、会理解、会创造的一代新人，使他们形成健康、完善的人格，成为对社会有贡献的有用的人。

建德市明珠小学 2014年1月1日

第四篇：龙王小学信访工作应急预案

龙王小学信访工作应急预案

龙王中心校 2012年10月15日

龙王小学信访工作应急预案

为了迎接党的十八大的胜利召开，维护学校信访安全稳定，加强对学校信访工作应急事件处理的综合能力，提高信访工作的反应速度和协调水平，确保迅速有效地处置各类信访事件，结合龙王小学工作实际，特制定本应急预案。

一、应急预案适用范围

适用信访因素引起的突发性群体上访事件及突发性重点问题。

二、处置原则

1、坚持宜散不宜聚、宜解不宜结、宜快不宜慢、宜缓不宜激的原则，讲究策略，注意方式。

2、坚持事前预防与事后应急相结合原则。

3、坚持快速反应、科学应对的原则。建立学校快速反应机制，一旦出现突发事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接，及时应对。

4、坚持内紧外松、内外有别的原则。对内做好正面教育疏导，尽最大努力化解矛盾；对外控制宣传报道范围，统一宣传口径，避免事态扩大。

三、工作机构及职责

组 长：郑作彬

副组长：刘洪星

成 员：杨文成 张殿辉 李君梅 张殿义 梁春东 王颖 邵清茹 王秀民 冯永新 李臣 韩景会 张殿雷 刘友柱 王海元 杨子龙 谷金宇 学校信访工作领导小组为处置信访工作突发事件的指挥机构，也是突发事件的具体协调部门，具有调度、指挥、协调权，使各类突发事件可以得到及时有效的稳控。主要职责：

1、针对群体性突发事件的性质、规模、事态、地域等，采取相应的处置措施；

2、负责应急现场通信联络、对外联系、突发事件的统一协调；

3、组织力量确保重点要害部位的安全和正常的工作、生活秩序；

4、发生突发事件时，为上级领导提供信息、通信、预案、咨询等；

5、负责向上级汇报事件情况，组织收集有关资料。

四、群体突发性事件及突发性重点问题处置程序

1、学校信访工作领导小组接报后，立即启动应急预案。

2、应急状态启动后，信访工作领导小组成员立即赶赴现场，到达现场后，从三个方面开展工作： 事态控制、教育引导、协调联络。

3、直至突发事件消除后，信访工作领导小组有关人员才可离开现场。

4、信访工作对突发事件必须记录在案，同时要对应急行动过程的活动进行整理记录（包括谈话记录、摄像、照相及其它相关资料），及时写出工作总结，并进行归档保存。

五、工作要求

1、加强对师生的教育，提高对做好信访工作重要性的认识。

2、做好排查走访工作，定期分析师生思想动态。要查找信访因素，制定措施，堵塞漏洞。特别是要做好特殊群体的跟踪调查，及时掌握情况，高度警觉，早发现、早渗透、早报告、早化解，把问题消灭在萌芽中。

3、始终坚持正确的舆论导向。对职工队伍中出现的一些不利于信访的话和事，要及时进行正确引导，引导职工把主要精力放在谋求学校的发展、干好本职工作上来。

4、建立信访工作协调联动机制。学校信访工作领导小组负责统一组织、协调和领导学校的信访工作，各有关部门要密切配合，各司其职，形成信访工作的合力。

5、做实、做细师生的思想工作。关心职工生活，重视职工的利益问题，特别是要关心弱势群体的生活，在力所能及的范围内，帮助他们解决实际问题。对职工关心的工资福利等热点问题，要及时作好宣传、引导工作，化解矛盾，扎实有效地做好学校的信访工作。

2012年10月15日

第五篇：龙王小学家长会校长发言稿[范文模版]

福和希望小学家长会校长发言稿

尊敬的家长、老师、同学们！

下午好！

今天天气晴朗，虽然这几天天气渐冷，而此时，师生们的心却是暖融融的。因为，咱们家长的到来，给我们带来好心情，好天气!这 也是咱们家长真心爱孩子的具体表现。在此，我代表学校和全体教职工欢迎你们，感谢你们！

首先，向这次获奖的学生和班级表示祝贺!

刚才，教导处黄主任对前一阶段教学工作以及中考作了详细的总结，我们在本学期以来，努力工作大胆创新，取得了良好的成绩，是全体师生、家长同志共同努力的结果，再次向全体师生表示衷心的感谢，我们有理由相信福和希望小学明天会更加灿烂!下面就家庭教育谈一下我们的看法：

大家都知道，孩子的第一位教师是家长。孩子一言一行，都是他看到而后长期模仿的结果。我国著名的心理学家陶行知认为：少儿时期是人格陶冶的最重要的时期，这个时期培养得好，以后就只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子，因此请把教育孩子作为事业。有的家长从没有把教育子女成才当作自己的事业。有的家长可能会说，我很忙，哪里有时间管孩子啊，再说，咱也没啥文化水平，甚至有的家长把工作和家教对立起来，以忙为借口，不陪孩子聊天，了解孩子的内心世界；以知识水平有限不帮孩子制订成长计划，不帮孩子选择课外读物。家长们，我们再苦也不能苦孩子、我们再忙也要忙孩子，钱要挣，孩子也要顾啊！你们现在教孩子，是在办活期存折、长期投资，是在打造聚宝盆。他们才是祖国的未来，孩子才是咱家长们老年幸福的保障！否则，你们的金山银山也会给败掉。我们老师和学生更希望您作家长的能成为一个优秀的的家长，因为家教成功就是孩子学业、事业的成功，不见得文化水平高的家长就家教好，不见得没文化水平的老农民的家长就管不好自己的孩子，报纸上都报道过大学教授夫妇丧生于儿子之手；咱们龙王这个穷地方也出过好几个北大清华的大学生，田王的张超锋，龙王后街的王明杰这二年赫赫有名。咱们家长即使没有什么文化但吃过的盐比孩子走过的路多啊！望子成龙不如教子做人。没有受过教育的人、不学无术的人、不会给别人带来幸福。对于孩子来说，社会的任何一个角落都的他的课堂，任何一件事都是他们的教材，任何一种行为都是对他们的示范，任何一部影视都是对他们的教化，任何一本图书都是对他们的启发。父母的一句话坑都会导致孩子成才或者犯罪。（举例）所以，家长要有良好的教育观念，并能诱导子女怎么样做人，教孩子先把人做好再同时把学习搞好才是最好。咱们家长要有良好的教育方式和方法，切记简单粗暴。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。孩子考得好不好要理解、更需要尊重，挨批评了、和同学打架了，请不要大声呵斥，你可以与他一道先分析原因，再回想幼年时期的自己，你的心就平了，气就和了，你说的他就不会当成耳边风了。当然，迁就和袒护绝对不是理解更不是尊重！家长们大多都很关注孩子的吃穿，都在尽力做得很好。但仅仅这样是很不够的，更要注意孩子的心理健康，好的德行、健全的性格是孩子将来成家治业的立足资本，生怕孩子吃不好穿不好、不行！生怕孩子干一点活而伤筋动骨不行！孩子该批就得批！

注重习惯养成。教育就是习惯的培养。让我们一起来欣赏这句话：

播下一种思想，收获一种行为。

播下一种行为，收获一种习惯

播下一种习惯，收获一种性格

播下一种性格，收获一种命运

前一阶段，学校少先大队开展了文明礼仪教育活动。谁都知道，对于稚气未脱的小学生来说，这种活动对其今后的人生何等重要啊。不是有句俗语说“少成若天性，习惯成自然”，就是“三岁看七十”嘛。

习惯培养开始得越早越好，不要错过了早教的好时机。基于这个原因，学校确立的办学理念是为师生的终身幸福奠定基础，把诚信、学习、键体、卫生、劳动、礼仪、勤俭作为教学的具体内容。希望得到家长的配合。

下面我主要讲一讲怎样培养孩子的良好习惯：

1、今日事今日毕，不拖拉。让孩子准备一个精致的小本子，把各科的老师布置的作业记在上面。每晚，家长检查签字。

2、睡前要孩子收拾检查书包，并把第二天穿戴东西放在床头，不要丢三落四。

3、引导帮助学生多读书，养成读好书，写好字的优良习惯。家长朋友们：再次感谢您百忙之中抽出宝贵时间来学校参加我们的家长会，从你们的眼神中我看到了您的期待，你们一定会亲眼看到我们正在努力着，你看：学校大门旁站着的文明礼仪之星英姿飒爽，干净的校园里书声琅琅，彬彬有礼又很懂事的的学生，认真负责的老师，构成我们学校一道亮丽而又和谐的风景！请家长放心，在全校老师的共同努力下，在您的大力支持下，我们会继续努力，给孩子一个美好的明天！

同学们，努力吧，未来属于你们！

最后，祝家长家庭和睦、身体健康、万事如意！