乡村中学如何进行物理实验（共5篇）

第一篇：乡村中学如何进行物理实验

乡村中学如何来搞好物理实验

弥勒市东风中学周保青

摘要：实验探究教学时，认真引导学生分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考题并提出解决问应办法。演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性,更大限度的激发学生的学习兴趣。在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。

关键词：发现问题、改进策略、自制器材、趣味性

一、引言

红河地区乡村教学一直是红河教育的薄弱环节，这跟乡村地区的教育基础设施不完善、师资力量不足、生源基础知识差，有着很大的关系。所以，如何改善乡村的教育的这一现状成了教育主管部门和教师共同心病。物理学科作为一门自然科学学科蕴含各种自然规律和现象其趣味性是很强的，很容易勾起学生对这些规律和现象的了解愿望，树立起强烈的学习物理的欲望，应该说物理成绩在各学科中是有很大优势的。但是从我从教物理10多年的教学过程中发现物理学的成绩与理想相差太大，为什么会出现这种情况呢？我经过不断的反思和总结，得出了一些自己的理解：我们大多数乡村中学对物理实验的重视不够，没有把物理实验很好地与课堂教学相结合，没有做到让学生通过探究实验来发现规律。下面我就谈谈在物理教学中要如何开展物理实验才能提高学生学习物理的兴趣和效率。

新课改中所提到的实验探究教学是指在初中物理课堂上开展的小实验,即在演示实验教学基础上增设小实验探究教学,包括师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验，开发利用身边生活用品的学生随堂小实验和启迪性小实验，并鼓励学生自己设计实验。这种实验探究教学有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于广大学生掌握较为丰富的科学知识；提高学生的学习成绩；有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。

二、怎样实施实验探究教学

1、开展师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学

虽然在今天这种科技基础下各种现代化的实验仪器越来越精密复杂，各种先进的教育手 出不穷，但是我们不要忘记教学其实来源于生活、来源于我们身边，身边的事物才能让我 感到亲切。麦克斯韦说过实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经 出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，认真引导学生分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题,并提出解决问应办法。演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性,更大限度的激发学 生的学习兴趣。在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。通过增加学生随学小实验教学，让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件从而调动学生学习的积极性、主动性。比如：在上到压强P与F和S的关系时候可以事先让学生自己动手找一些简单的器材来演示，有的学生会用塑料泡沫、气球甚至泥巴来演示作用效果等。最后引导学生归纳出：当受力面积S相同时，压强P与压力F成正比关系，当压力F相同时，压强P与受力面积S成反比关系。

2、增设启迪性小实验

增设有启迪性小实验演示,恰当地创设物理问题情景,当生动的演示现象出乎学生的意料外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，唤起学生好奇心来激发学习兴趣。巧妙的设计一些趣味性浓厚的小实验，让学生在愉快的情境中学习物理。启迪学生的创新思维,激发了学生的好奇心，能产生对科学的浓厚兴趣。比如：在上大气压强是，用一个装满水的杯子盖上一张硬纸片，然后问学生如果杯子倒过来将出现什么现象？或者用酒精棉点燃放入广口瓶中，然后用煮熟的鸡蛋剥皮后堵住瓶口，让学生观察现象。这一些都是我们物理学中重有趣的物理现象，通过这些有趣的物理现象，一定能够启迪学生的创新思维,激发了学生的好奇心，能产生物理学科的浓厚兴趣。

3、比一比自制实验器材

学生的好胜心其实是很强的，往往在教学中我们就可以抓住学生的这一心理，使教学中的一些难以理解的问题简单化。我们要善于不断的用新的课程理念来引导教学实践，及时发现问题、研究问题、让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说:在初二的教学中，浮力就是个难点、同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握、难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多同学想对此打退堂鼓了。针对此，我特意号召他们回家后自制一些相应的简单教具，来辅助知识学习，提起兴趣，这其中有溢水杯，透明盛液筒，简易小弹簧称，一些小石子小铁块等等。其中一个同学制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺口，同时用另一块再剪一个小漏斗形状，再附加一段固态胶加以密封，保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来，形状极其漂亮，可以说美观又实用。在浮力探究中大展伸手。同学们看过后都对他的制作大加赞赏，积极性被极大的开发了出来，学习热情高了，知识好像也一下子就变得容易多了，探究过后在浮力应用做题时也是你追我赶相互出题做题，自我总结归纳各知识点，知识树,让学习也变得有趣了，有了这份动力做支持，他们对浮力学习觉得好多了。

三、实验过程中怎样把握

1、在科学探究实施中会或多或少出现一些问题，比如说：课堂难于调控，在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些，甚至有的教师说是乱了，或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上，注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去，摆弄器材，在课堂中随意说笑，顾左右而言他，嘻嘻哈哈，教师为维护秩序担搁了过多时间，因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而不知道如何着手实验，结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。遇到这种问题时，更应显出教师的功力与人格修养，请我们以爱生之心，不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心，引领他们慢慢起步，带引他们走入科学殿堂。

2、学生分组实验，每个人都有操作机会，但是每个同学对实验的原理、目的、操作方法的掌握情况各部相同。所以在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成演示实验，完成演示实验后，在由学生分组合作完成学生实验，课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：（1）、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。（2）、指导学生操作，实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。（3）、引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。

3、对探究实验的教学评价

实验探究教学的评价侧重于发展，通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从而有效促进学生发展。其具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反思总结。纪录成长导向等功能。这是实验探究教学关键的环节，因为这个环节不是制作了一个好作品或取得了一个好成绩分数所能评价的，评价过程应与学习过程相一致，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，突现评价的发展性功能，强调评价主体互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。不同的评价反映了不同的侧面，在很多情况下他们是不可比拟的，所以不应按某中权重对各种评价结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有学生。比如，对于温度计的课题来说，（1）、观摩导入：同学将自制温度计演示一下，比较实验效果，分析原因。（2）、提出提问：调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识？（3）、自制教具小实验；利用自制温度计进行实验；(4)、学生分析、讨论、交流、汇报：对温度计的规律进行归纳和小结；(5)、规律小结：“测温物质与量程”。

对于探究电阻与导体哪些因素有关时，设计的步骤如下：（1）实验导入：演示灯泡明暗变化，引出电阻。（2）提出提问：调查学生电阻与什么因素有关的引入电阻认识？（3）、猜想与假设：列出学生所猜想的有关的因素；（4）、设计实验：根据猜想的量、实验器材设计；（5）、随堂小实验：利用铅笔芯、铁丝、电压表、电阻：长度、材料、横截有关电源、开关、导线等探究实验；（6）规律小结：“电阻与温度”带领学生深入探究,体会探究过程，巩固探究成果。

四、结语

在初中物理课堂教学中采用实验探究教学对教学效果产生了积极影响，有利于提高学习物理的兴趣、有利于提高学生学习成绩、有利于提高学生的创造力。学生学习积极性的增加，提高了教学效率，符合当前课程改革的要求。我从来都信奉一句话：假如学生对物理探究都失去了关注研究的兴趣，这肯定是这一学科教师的末日，最少也是种内心的恐慌。有句话说的好：学生对任教学科失去兴趣将是老师的灾难。无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦，我将乐在其中。上面这些是我自己通过不断的学习、教学中的摸索、课堂下深思熟虑总结出的一点想法，我想自然我们乡村中学的物理教学成绩已经滞后了，那么我们为什么不去尝试着改变一下以前的教学方法呢？反正不改是死路一条，改了说不定还有走出一条通往教学殿堂的大道！

参考文献：

[1]张延生;;中学化学实验的改进[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文 集

（二）[C];2004年

[2]王卫华;李爱华;;浅析如何引导学生研读教科书中的实验——杠杆平衡条件实验的教学反思[J];中学物理;2010年08期

[3]陈立干;;如何在新课改物理实验中培养学生的创新能力[A];江苏省教育学会2006

年年会论文集（理科专辑）[C];2006年

第二篇：物理实验

大学物理实验课须知

一、大学物理实验为必修课程，本学期为大学物理实验（1），网上发布18项实验选做其中7个，不可多选，多选所有实验成绩无效。实验地点：西校区15号教学楼北楼三、四、五楼相关实验室。

二、选课路径：教务处----实验教学网络管理系统-----大学物理实验中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陆密码123456，登陆后，立即修改并记住自己的密码，已防别人修改您的预约。

三、开学1、2周为集中选课时间，以后可修改预约（未锁定的时间段），每周周四实验室锁定下周实验，已锁定后的实验不能撤消或修改预约。开课时间3-16周，第16周结课。

四、凡本人网上预约的实验，没做的系统自动按0分记入总分，一项实验每人只可选1次，重复选无效。

五、本人网上预约的实验会自动生成一个课表（预约实验管理），一定记好时间、地点，准时参加实验，原则上不得请假，特别有事提前到实验室找任课老师请假并和老师商定好补课时间，无故旷课者，1周内补做按60%计分。超过1周不再补课。

六、预约实验后须认真阅读实验指导教材，写出预习报告（实验原理、操作步骤和数据处理表格）。

七、课前10分钟到西校区15号教学楼北楼相关实验室签到，同时交预习报告（预习30分），没有预习报告不得做实验。上课时应按有关规定认真做好实验，中间不休息，上课80分钟后经教师允许方可离开实验室。

八、实验结束后，应认真完成实验报告，两天内投入实验室报告箱。一份完整的实验报告应包括实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、原始数据、数据处理、误差分析、思考题解答等。数据处理要写出数据计算的主要过程、图表和最后结果的误差分析。

九、17周周四至18周周二为成绩公示时间，同学可到大学物理实验预约系统自己的课表中查看，对成绩有异议，及时到实验室说明。

十、本学期成绩为7项实验的平均分，成绩不及格跟下一级同学重修，大学物理实验分为实验（1）和实验（2），重修时一定要区分开。

第三篇：忻城县实验中学关于要求解决物理

忻城县实验中学关于要求增加物理、生物实验员的报告

忻城县教育局：

根据广西壮族自治区教育技术装备中心《关于做好2010广西农村义务教育薄弱学校改造计划教学实验仪器设备及图书配备项目自治区级验收工作的通知》的文件要求，薄改项目验收的时间为：县级自评验收工作于2013年9月20日前完成，市级验收工作于9月30日前完成，自治区级验收工作于10月中旬开始。为确保此项工作顺利通过各级验收，我校加大人力、财力的投入，物理、化学、生物实验室、仪器室的布置基本完成。目前，验收时间迫近，我校的实验室管理人员只配有化学实验员1人，尚无物理、生物实验员。

为此，恳请局领导研究，解决我校物理、生物实验员紧缺的问题，确保我校薄改项目顺利通过验收。

忻城县实验中学

二O一三年九月五日

第四篇：浅谈如何进行物理实验教学

浅谈如何进行物理实验教学

实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学笔者浅谈一下自己的见解。

首先说教师演示实验。

一、演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。

教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择

例如，为使学生建立大气压的概念，可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。

实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。

四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。

教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。

下面再谈学生演示实验

一、培养学生良好的实验素养、习惯

初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：

（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。

二、制订明确的实验教学目标

学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。

三、指导实验预习

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提，通过实验前的预习，学生对实验的原理、方法、步骤以及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中心中有数，目的明确，从而提高实验的质量和效率。

四、指导实验操作

实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。

在实验操作过程中，既不能统得太死，又不能放任，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。既要加强示范操作（可利用投影、电视录像、挂图、示教板等工具），又要注重学生实验（不同实验可采取不同的实验方式，比如开放式等）

五、正确处理实验数据

实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测的数据；对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们所处的环境、所用的实验器材，方法等不同，从而使测得的数据不同、甚至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。

六、总结深化实验

学生完成实验后，应对学生实验作出总结：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（2）若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？

七、重视实验报告

学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径，因此在教学中首先指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。其次，对实验报告要认真批改，并给以评价，使学生认识到实验报告的重要性，而只布置无检查或不批改，将会使学生轻视实验，应付了事。最后根据批改情况，将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，以提高学生的学习积极性。

八、加强实验评估

物理教学大纲中指出：“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”我们可以把考查内容分为笔试和实验操作两部分。（1）笔试。主要考查认知目标内容，如仪器、原理、主要步骤、数据处理、误差分析；（2）实验操作。主要考查仪器使用，排除故障的能力，设计实验的能力等。考查方法是根据规定实验题目，将实验器材全部摆出，让学生抽签后个别操作，评定打分，成绩记入挡案。

总之物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的下面几个方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。

第五篇：物理实验心得

.我做物理实验的心得

经过一学期的物理实验的学习让我受益菲浅。在一学期物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习中有所受用。

在这一学期物理实验课的学习中，让我受益颇多。

一、物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这学期，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

二、物理实验培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，学生的动手能力越来越被人们重视，物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。

三、物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。

四、物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。

总之，物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习中有更大的收获!

1、了解常用传感器的原理和应用，以及传感器使用的注意事项及各种测试中不同传感器的选择方法。

2、培养具有综合应用相关知识来解决测试问题的基础理论；

3、培养在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力；

我们必须坚持理论联系实际的思想，以实践证实理论，从实践中加深对理论知识的理解和掌握。实验是我们快速认识和掌握理论知识的一条重要途径。