第一篇：蒙氏教学的要点
蒙式教育法简介
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙式教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙式教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙式教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙式教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
实际上，蒙班侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，我觉得让孩子在小的时候多接触是有好处的，特别是3-4岁间，但蒙班对孩子的想象力和个性上的培养不是很多，另外，蒙式教育的成本也是很高的，它的教具几乎全是进口的。
第二篇：蒙氏教具操作要点
圆柱体插座
教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教育目的：
直接目的－－培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。间接目的－－
1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、为书写作准备。
操作方法：（节选）1.配对： 1）略
2）双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注：一次只出示一组）。3)坐在孩子右手一侧。
4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。5）三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。6)略 7)略 8)略
2.排序 1)略
2)将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。
3）在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照大到小的顺序排列。
4）将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中，结束工作。5)略
3.三阶段教学法（名称学习）
1）取出最大的和最小的放在一起。
2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给孩子。第一段：命名—介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。
第二段：辨别—名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”，“小的”。
第三段：发音—名称、概念或物体的记忆重视，请孩子发音说出正确名称。
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟悉后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：
1、两组、三组、四组的组合操作。
2、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对。
3、名称练习：
第一组—大的，小的 第二组—粗的，细的
第三组—又粗又矮的，又细又高的 第四组—高的，矮的
适用年龄：2岁或2岁以上的孩子 错误控制：教具本身
粉红塔 粉红塔
通过10个边长等量递减的正方体展示三维立体空间，培养儿童敏锐的观察力，锻炼手眼脑的协调和肌肉运动，为做数学教具做间接准备。
教具构成：
边长递减的十个粉红色方体
教育目的：
直接目的－－通过视觉的辨别了解物体的大小。间接目的－－
1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、发展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法：（节选）
感官展示—垂直积塔：
1）铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。
2)握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的左侧（在孩子看清粉红塔的动作手可以请孩子参与邓的步骤）。3)从粉红塔中选出最大的一块，放在毯子中央。
4)再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠在最大的粉红塔上，成塔状。5）按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成定塔形。6)略 7)略 8)略 三阶段教学法（名称练习）：
操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”，“小的”
变化与延伸：
1、套娃从大到小的排列（家长可自行购买）。
2、套碗的排列（家长可自行购买）。
3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。
适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。
错误控制：视觉和教具本身
棕色梯 棕色梯
"引导儿童透过视觉体会阶梯的概念，了解实体粗和细的变化，初步认识平面几何面积和体积的观念培养逻辑思维能力。
教具构成：
边长等量递减的十个棕色长方体
教育目的：
直接目的－－通过视觉的辨别物体的粗细。间接目的－－
1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、发展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法：（节选）
感官展示—水平排列：
1）铺好工作毯，邀请孩子一起工作，介绍要做棕色的工作。
2）握好最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色一一取到工作毯散放工作毯的右侧。3)用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子的正前方。
4)在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方。5)按照同样的方法将棕色梯一一摆好，平铺成楼梯状。6)略
三阶段教学法（名称练习）：
操作方法同圆柱体插座，名称为“粗的”“细的”。
变化与延伸：
1、可用棕色梯按一定顺序摆出不同的图形。
2、可用粉红塔和棕色梯按一定顺序组合不同的图形。
适用年龄：2岁半以上。
错误控制：视觉和教具本身。
色板
通过颜色深浅、明暗的变化，培养儿童视觉分辨渐进色的能力，建立初步对美术的审美观念。属感官教具
。训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
教具构成：
色板11对－－红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1对
教育目的：
直接目的－－通过视觉的辨别物体的粗细。间接目的－－
1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、培养孩子的色彩美感。
3、启发孩子的艺术感觉。
操作方法：
配对练习：
1、准备好工作毯（桌子），邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。
2、取出红、黄、蓝的色板6块，散放在工作毯（桌子）上。
3、进行配对的工作。
名称练习:
1、略。
2、右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上（每种颜色的色板只拿一片）。
3、用三阶段教学法教给孩子颜色名称。
4、请孩子在屋子里找了色板的物品进行配对。
变化与延伸：
1、在生活中发现学过的颜色。
2、做涂色和调色的练习。
3、自由的用颜色画画。
适用年龄：3岁以上。
错误控制：视觉控制。
神秘袋
教具构成：5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，小篚子一个
教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。
操作方法：
1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何组的工作。
2、取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。
3、指球体说：”这是球体“，拿起球体放在两手手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。
4、同样方法认识正方体和圆锥体。
5、进行三阶段教学法。
6、教具归位。
变化与延伸：神秘袋工作—将几何立体组放在一个不透明的袋子里，家长说出一个名称，让孩子从袋中摸出。
适用年龄：4岁以上。错误控制：教具本身。
二项式
二项式是代数公式（a+b）三次方的具体展示，每一个项数组合正好有一块矩形方块与之对应，学龄前的幼儿可籍视觉辩识其颜色及形体来探索此教具，是学习代数二项式的间接准备。
教具构成：二项式木盒一个 教育目的：
直接目的—培养孩子视觉能力 间接目的—
1.培养孩子敏锐的观察力及专注力。2.培养孩子的逻辑思考能力。3.手眼动作的协调。4.为数学学习打基础。
操作方法：
1、略。
2、取来二项式放在桌子上，拿起箱盖，盖面向上，放在木箱边。
3、一一取出各个立方体、无序的放在桌子上。
4.按着红色和黑色将立方体分类，先选出纯红色和纯蓝色的两块摆好，再将红黑、蓝黑摆在其下。
5、依照箱盖的颜色找相应颜色的立方体摆在盖子上—第一层以纯红色的为控制、摆好后平移回箱子内、顺序不能变，第二层以纯蓝色的为控制、摆好后和、平移回箱子内、顺序不能变。
6、全部摆完后给孩子看箱子侧面的色块和摆好的立方体颜色一致，箱盖也同样。
7、比较后盖好箱盖。
8、略。
适用年龄：4岁以上。
错误控制：教具本身，依据颜色及视觉。
数棒
用于介绍10以内数量及名称。帮助儿童理解10的合成与分解，认识连续数的概念。
教具构成：数棒
教育目的：直接目的—学习1-10连续的数量、学习数数。间接目的—
1、导入数的概念。
2、为学习十进位法打基础。
操作方法： 数棒的命名：
1)铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数棒工作。2)握数棒两端，由短至长一一取出来并散放在工作毯上。3)数棒左端对齐，按照由长至短的顺序排列在工作毯上方。4)取出数棒1.指着它说：“这是1”
5)取出数棒2，拿着数棒1比着2数“
1、2，这是2”，将数棒1放回原位。6)依次类推，数一按照由长至短的顺序将数棒送回去。
7)注意：数棒是孩子第一次接触数量的工作，每次只要认识3-4根就可。
变化与延伸：
1、为数棒配上1-10的数字卡片。
2、按照一定顺序摆出不同的图形，亦可和粉红塔、棕色梯搭配。适用年龄：3岁或3岁以上。注意事项：数棒红色在左侧。
纺锤棒箱 纺锤棒箱
培养幼儿体会0-9数与量的关系，认识0并增强数与量集合的概念。教具构成：纺锤棒箱一套
教育目的：
直接目的—认识0、巩固数和量的对应练习。间接目的—渗透集合的概念。
操作方法： 1)略。
2)双手将纺锤棒箱取来放在桌上。3)指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤放在1的格子中，指并读出数字2，“
1、2”从箱中点数出2根纺锤放在2的格子中，依次类推。4)数完后，给孩子示意装纺锤的箱子已经空了。
5)之后指出并读出数字0，0就是什么都没有了，什么都不用放。6)最后按照0-9的顺序将纺锤收回箱子里。
变化与延伸：
可以用吸管、木棒、牙签或筷子代替纺锤棒，用橡皮筋将其按一定数量捆好，加0-9的数字卡片一起使用。
适用年龄：熟悉数棒和量练习孩子。
注意事项：要一个一个点数并请孩子参与。
数字与筹码
熟悉数与量对应关系，并可利用数字与筹码进行奇数与偶数的学习。
教具构成：木制数字1-10各一个、55片红色圆形筹码
教育目的：直接目的—巩固1-10的点数，了解奇数和偶数的概念。
操作方法：
数字与筹码—奇数和偶数的发现： 1)略。
2)取来教具放在工作毯上，请孩子将木制数字按1-10的顺序横行摆开。3)每读出一个数字就从盒中取同样的数量的筹码摆在数字下面。4)全部对应摆好，家长说“我们现在来给筹码排队好么？”，将筹码左右对称摆好。5)指着1的筹码说，“这是1，1有小伙伴么？没有，给他起个名字叫奇数，我们请他站出来”，将1的木制数字向上挪动。
6)指导着2的筹码说“这是2，2的筹码有小伙伴么？有，我们给他起个名字叫偶数，请他站着不动”，2的木制数字不动。
7)依次类推，将1、3、5、7、9的木制数字均向上挪动，和2、4、6、8、10的数字分开。8)总结，“我们看看，1、3、5、7、9都有个筹码没有伙伴，我们叫奇数；2、4、6、8、10的筹码都有伙伴，他们叫偶数。” 9)可用三阶段教学法巩固学习。10)略。
变化与延伸：可用扭扣、硬币、核桃等物品。适用年龄：能熟练操作纺锤棒箱的孩子。注意事项：摆放时筹码要左右对称
1－100连续数字板
儿童将活动数字卡片排列在一定的方格板上，认识1-100的排列并认识数的连续性。
教具构成：一百板一块，控制板一块，1-100的木制数学板，10个小盒（可用胶卷盒，每个内放10个数字，盒外要贴有标签1-10，11-20，21-30„„91-100）教育目的：直接目的—认识并能正数、倒数100以内的数字。间接目的—导入间隔计数、培养儿童专注力和耐心。
操作方法： 1）略。
2）取来教具，100板放在中间，控制板放在100板左边，数字小盒放在控制板前。3）从标签1-10的小盒中倒出数字板，铺开摆放在100板下方。4)手指指着控制中的“1”和“1”，从数字板中找出1，放在100板相应的位置，再次说“1”。5)手指指着控制板中的“2”和“2”，从数字板中找出2，放在100板相应的位置，再次说“2”。
6）1-10完成后，同样方法做11-20„„91-100。7)略。8)略。
变化与延伸：
1、自制0-99的控制板和数字卡。
2、随意将一个数字摆在100板相应的格子里，让孩子找出去上下左右的相邻数。
3、设计纸张练习纸，让孩子练习书写数字。
4、数字接龙游戏：将1-20的数字混在一起，家人每人分4-6个，说开始后，让孩子与家人一起按照数字的排列顺序，将各自手中的数字排列在100板上。
5、让孩子总结出100以内奇数偶数的规律。这个活动要在孩子比较熟悉100的情况下才可以进行。适合年龄：4岁半以上的孩子。
错误控制：控制板。
注意事项：因为数字板较多，每次展示时以2-3个盒子的数字板为宜。
十进位系统
教具构成：金色一个1珠，1个10珠，1个100珠，1个1000珠，木制托盘一个，小碟一个（装1珠用）
教育目的：
直接目的：认识数量1.10.100.1000。
间接目的：为做大数量的四则运算打基础。
操作方法： 1)略。
2)取来教具放在毯的右下，右手两指捏出金色1珠放在工作毯中央偏右，告诉孩子“1”。3)取出金色10珠，放在1珠左边，然后拿起1珠，由上往下，一粒一粒数10珠，“一个
1、两个
1、三个
1、„„九个
1、十个1，这是10。”
4)取出100珠放在10珠左边，然后拿起10珠，由右往左一行行数100珠“一个
10、两个
10、三个10„„九个
10、十个10。十个10是100”。
5)拿出金色1000珠，放在100珠左边，然后拿起100珠，贴着1000珠竖起来一排排地数1000珠：“一个100，两个100„„九个100、十个100，十个100是1000。” 6)进行三阶段教学法，加深孩子记忆。7）请孩子自己尝试计数。
8)依次收回1-1000，教具归位。
适用年龄：4岁以上或对10以内数量非常孩子。错误控制：教具本身。
注意事项：摆串珠时个位左右，千位左右，符合数学中位数规律。
取数量 教具构成：，木制托盘一个，小碟一个（组1珠用）教育目的：
直接目的—为做大数量的四则运算打基础。
操作方法： 1)略。
2)将金色串珠摆好，指着它们说“这是一个小小的银行，我们现在要从银行中取出1475的金色串珠，请注意看我是怎么样取的。”
3)从个位开始，点数个位的金色串珠“1、2、3、4、5”放在木制托盘里，再点数十位的串珠，依次类推。
4)将取好的金色串珠按照千位左右、个位左右的顺序摆在工作毯上。5)可收回后再取新的数量。6)教具归位。
适用年龄：熟练掌握金色串珠命名的孩子。错误控制：自制数字卡片和教具本身。
注意事项：摆金色串珠时个位在右，千位在左，符合数学中位数规律。
接龙、减龙游戏 接龙加法游戏：
活动名称：蛇形加法
教具构成：彩色串珠2套、黑白串珠梯2套、10的金色串珠10根、一块浅色的棉布、一个小桥、一个托盘、3个盒子（装各种串珠用）教育目的： 直接目的: 1.理解连续加法的概念。
2.巩固量的等量交换。
操作方法： 1)略。
2)将棉布铺好，取彩色串珠随意摆成蛇形，但要注意的是第2或3串彩色串珠的和必需是10.3)“我有一条彩色的小蛇，它长大了就会变成金色小蛇，我们来看看它是怎么变色的，”用小桥从蛇头开始切数，1.2.3.4.„10，彩色小蛇满10了，我要用金色10来代替，取一根金色10放在彩色串珠的一侧，以示代替，将彩色串珠取下放回盒子里。
4)继续用小桥切数，每逢彩色串珠满10就用金色10代替，一直到完全替换结束。5)用小桥从头按10的跳数再数一次，“10、20、30、40、50、”我的小蛇一共有50。
6)教具归位。
接龙减法游戏： 活动名称：蛇形减法
教具构成：彩色串珠梯2套、黑白串珠梯2套，灰黑串珠梯2套，10的金色串珠10根、一块浅色的棉布、一个小桥、一个托盘、4个盒子（装各种串珠用）教育目的：直接目的：
1、理解连续加法的概念。
2、巩固量的等量交换。
操作方法： 1)略。
2)取彩色串珠和灰黑串珠随意摆成蛇形。3)用小桥从蛇头开始切数，“1、2、3、„
9、10，彩色串珠满10了就用金色串珠10来替换”，用手指数出剩于的彩色串珠5，用黑白串珠5替换。
4)从黑白串珠5开始切数，遇见灰黑串珠4后将其折回，在黑白串珠5上数出灰黑串珠4，将其减掉，用黑白串珠1代替剩下的。
5)将分开的小蛇连在一起继续数，彩色串珠满10就用金色10代替，依次数至结尾。6)再次用小桥从头开始数，“小蛇变短了，还有22” 变化与延伸：可加入书写性的计算。
适用年龄：5岁半以上或能熟练运用蛇形加法的孩子。错误控制：金色串珠+黑色串珠+灰黑色串珠=彩色串珠。
注意事项：彩色串珠是被减数，灰黑串珠是减数，计算过程中黑白串珠是代替的量，不参与实际的计算，金色串珠和在末尾的黑白串珠是得数。
邮票游戏
幼儿通过银行游戏认识十进位法以后，即可进入邮票游戏的操作，熟悉数位的转换关系，并进行大数量的四则运算，培养数学思考能力。
教具构成：邮票盒（内有代表个、十、百、千的邮票和位数小人），小盒子（进位或退位时交换邮票用），运算符号卡片，红线，题目卡，大小数字卡片（除邮票盒外，其他工作材料需家长自己准备）。教育目的：
直接目的—学习大数量的不进位、进位和不退位的四则运算。
间接目的—进一步认识个、十、百、千的关系、理解四则运算的意义、确定位的概念。
操作方法： 加法邮票游戏： 1)略。
2)将邮票游戏盒取来放在工作毯右下角。
3)拿出题目卡片，例如：2135+3462=？读出题目后说：爸爸有2135张邮票，妈妈有3462张邮票，我们一共有多少张呢？
4)拿出位数小人千位在左，个位在右依次排列在工作毯上方。
5)从邮票盒中取出2135的邮票，从个位到千位摆放在相应的位数小人下，边摆边点数。6)按相同方法将3462摆放在2135的下方后，在相应的地方摆上红线，加号，等号。7)“让我们将个位的邮票加在一起，”取盒子把个位所有的邮票放进去，然后转移到红线以下个位的位置上，边放边数“1，2，3，4，5，6，7，”个位的得数是7。
8)“让我们将十位的邮票加在一起„„”其他各位同样进行。9)“得娄得5597，爸爸和妈妈的邮票放在一起共有5597张。” 10)略。
乘法邮票游戏： 1)略。
2)将邮票游戏盒取来放在工作毯右下角。
3)拿出题目卡片，例如，2344*3=？读出题目后说“妈妈有3本邮票册，每本里有2344张，那我3本里共有多少张？”
4)拿出位数小人千位在左，个位在右依次排列在工作毯上方。5)从邮票盒里取出2344张邮票，“这是第一次的2344张”，从个位到千位摆放在相应的位数小人下，边摆边数。
6)如此反复取3次后，放红线，加号，等号。7)“让我们将个位的邮票加在一起。”取盒子把个位所有的邮票放进去，然后转移到红线以下个位的位置，边放边数“1，2，„9，10”个位的邮票放满10了，需要进位，我要用10个1的邮票换回1个10的邮票，将满10的个位邮票收在盒子里，再取出一个10的邮票放在个位与十位之间代表进位的量。8)略。
9)计算十位时，提示孩子“这个10是从个位进位来的，要把它也加上”，用同样的方法求出得数。
10)得数是7032，妈妈3本邮票是7032张。11)教具归位。
12)注意在进行乘法邮票学习时，要先带给孩子不进位的计算，再带给孩子进位的计算。
减法邮票游戏：略。除法邮票游戏：略。
适用年龄：5-6岁。
错误控制：题目卡的背面写上正确的答案。
注意事项：无论加、乘、减、除都由不进（借）位的计算，过渡到进（借）位的计算。
分数小人
认识平均分配概念，借助直观感觉了解分数的含义。
教具构成：分数小人一组4个—分别为1个1/1，2个2/2，3个3/3，4个4/4，自制的形式和分数卡。
教育目的：
直接目的—了解1个整体可以分成等量的若干份。
间接目的—为学习分数打基础。
操作方法：
1)略。
2)将分数小人取来放在桌子的右下角。
3)先拿分数小人1放在桌子上，用双手从上到下的触摸，“这是一个完整的分数小人”。
4)取出分数小人2放在1的下面，左右手各握半边向两侧拉开，说“一个完整的分数小人可以分成两个部分，”轻轻拿起它们的底面，他们是一样大小的。放下。
5)同样的方法将分数小人3和4分开。
6)按顺序把分数小人合成，并收回。
变化与延伸：
1.配上自制形式卡，让孩子从实物过渡到平面。
2.配上分数卡片，让孩子从实物过渡到分数的抽象概念。
3.和生活中的物品联系起来，比如一家人分吃西瓜等。
4.和数检、建构三角形中所蕴涵的分数结合起来。
适用年龄：5-6岁。
错误控制：教具本身。
笔划砂纸板
教具构成：笔划砂纸板—盒里面装着横、横折、横钩等
教育目的：
直接目的—学习汉字笔划的书写和发音。
间接目的—为以后写汉字打基础
操作方法：
1)略。
2)将笔划砂纸板取来放在桌子的右下角。
3)取出横的一块，左手按住砂纸板的边缘，右手指沿着“横”描绘，边描边说，“横”。
4)把砂纸板放在孩子面前，“你想试试看么”，请孩子用手指描一次。
5)同样方法展示其他的笔划的书写。
变化与延伸：自制英文字母的砂纸板。
适用年龄：4岁左右。
错误控制：教具本身。
第三篇：蒙氏教学感悟
蒙氏教学感悟
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。我很有幸地也成为了一位蒙氏教师，学习蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教学法非常的深奥，在这一年的学习教学生活中我时时感到自己的不足与渺小，我努力的体验体会这位伟大的教育家的教育理念，并实施实她的教学方法，这个过程使我受益匪浅。
我印象最深的是蒙氏教学中的秩序感。秩序感是无处不在的。从蒙氏的教材编排，教具的操作，到日常的学习生活无处不在。早上，幼儿入园他要学会自己穿脱外衣，换室内鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。进教室以后，一系列的活动当然也离不开秩序感，且配套的蒙特梭利教具无论从设计，投放操作每一个内容都渗透着“序”，先做什么后做什么，怎么做……这样培养出来的孩子，做事有序，沉稳自信。我常常想，如果我小时候也是经过了这样的训练，我一定不会像现在这样丢三落四，做事的效率也一定比现在高，还不会有现在这样高的失误率。如果所有的人都经过这样的训练，就不会有那样多的违规操作，我就不会听到新闻上报道的某某某工厂发生某某某事故，伤亡多少，交通事故也会少了，那世界会美好得多。
自由是蒙氏的又一大特色。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。（这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”）孩子们自由的选择自己喜欢的工作，自主学习。他们时时在做着选择，我是选择进哪个区，我进区以后，选择哪一个工作，工作时我用什么样的托盘，什么颜色的彩纸，工作多长时间……老师在操作教具了，我可以选择去操作，也可以选择观望……
没有压力，没有强迫，所有的一切都是“我”喜欢的。孩子的心态怎会不阳光？怎会不是积极向上的？
蒙氏教学法还强调科学性。人文和科学一直是我们班级的李秀华老师在带，我每天耳濡目染，有很深的体会。以前我们在使用五大领域教材的时候，也有类似的内容。但是从来没体验过蒙氏这样的科学的，专业教学方式。首先在内容上它涵盖了历史，地理，生物，人类生命起源，天文地质，在方法上有各种实验，还要撰写实验报告，它给孩子的概念也是一步到位正确的，绝不含糊。孩子们从小就学到了严谨科学的人生态度，这样做的好处是不言而喻的。
蒙特梭利教学法的好处相信大家都有体会，实施的过程中我们也都遇到过这样那样的困难，也有时会深深的影响到教学效果。但是只要我们牢牢记住我们是人民教师，是蒙氏教师，我们应该尽自己最大努力把孩子们教好，所有的困难，都会迎刃而解吧？
第四篇：蒙氏教学反思
蒙氏教学反思
班级：水星班 时间：2011-10-28 教师：任晓娟 我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自 己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！篇二：蒙氏操作的反思
蒙氏操作的反思
在蒙氏的教具操作中，我开始遇到了很多的问题。因为学习蒙氏的时间过长，自己有些操作方面的细节问题忘记，在给幼儿操作时多少一切错误的示范，蒙氏里每一句话，每一个手势都有它存在的意义，所以没有完全的呈现给幼儿。今年每次蒙氏课前一个礼拜，年级组都会在一起学习，研究。所以在提前一个礼拜我都要做好准备，把不清楚的问题查笔记、查资料、请教有经验的老师，督促了我的积极性。解决了我的盲点。在上课时我体会了这样一句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是所有时间、地点发出声音会获得效果,而应该因时、因地而异。往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。有时抽象的语言对于他们似乎很难理解,因为他们的思维具有直观性。原来“无声的语言”来指示他们,动作的夸张、速度的缓慢、眼神的交流,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯注的注视教师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。这一切的行为中没有一声语言的解释,有的是夸张的慢动作、眼神的环视,竟然孩子们看的津津有味,在他们之后的操作活动中竟然和我的步骤一样,井然有序。可见课前的准备，教具的操作规范对幼儿起着很大的影响。
反思人：李华
2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思 ? 蒙氏数学培训反思 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿施 素质教育及潜能开发的优秀教育模式.其主要理念有：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同
特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
5、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
6、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用
来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
7、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平.蒙氏教学内容很丰富。包括生活教学，感官教学，数学教学，语言教学及科学文化教学等等。蒙特梭利非常重视日常生活教学，认为日常生活的学习是一切学习的基础。
我园在11月20日星期日开展了有针对性的蒙氏数学教学活动，在教学的过程中，我们注重孩子操作能力以及思维拓展能力的发展。
在这次培训中我们用小组比赛的形式来进行蒙氏教育培训，在培训之前老师先给我们讲了一个故事，我们重点注重孩子的操作能力的培养，在这个活动中，我们采取合作和分组的方法来组织活动，每个组负责一项在每个小组讨论后进行一一上前讲解自己负责的那一部分，每位老师说的都不错，从怎样带小孩走线，怎样进行正确的蒙氏教学目标的设计、内容的选择和流程的设计，怎样在课堂上让幼儿能跟准确的进行操作工作，在上到有一些问题的时候大家都能一起进行分析讨论我们还演练了常用手势礼仪横摆式、前摆式、双臂横摆式等等。我在这次的蒙氏培训种学到了好多知识也让我跟多的去了解蒙氏数学的意义。孩子需要进步，我们老师也需要学习，我将会在今后的学习中多去学习关于蒙氏数学的一些知识，让每一天的工作都是一个新的学习的机会，我们要把握好每天的学习机会，相信自己一定可以的。篇四：幼儿园蒙氏数学反思
幼儿园数学教学反思《认识相邻数》
单位：玫苑幼儿园 作者：刘洁 关键词：数字宝宝、幼儿、相邻数、认识
摘要：在认识相邻数之前，首先幼儿要会数1—10。认识了这些数字宝宝，对于下面的教学就会简单一点。但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动，显然兴趣不会那么浓厚，所以我采用游戏的形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐，从而学到知识。
一、案例描述
活动目标：认识10以内的相邻数，培养幼儿的观察能力和表达能力。活动过程：
上课前，我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字宝宝。接着出示了数字宝宝，问幼儿能不能认识，并让幼儿从头读了一遍，从而再次增加幼儿的印象。紧接着出示动物宝宝，问：“这是谁啊？动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊？可是有的数字宝宝不见了，藏起来了，你知道是谁跑出去玩了吗？”提示幼儿根据1—10的顺序来寻找藏起来的数字宝宝，并让个别幼儿上来操作。操作完后带着幼儿一起说，例如2的相邻数是1和3，再次加深幼儿的印象。后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。接着玩了开火车的游戏。老师做火车头。师：“小朋友们，下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏，老师的火车开到哪个小朋友的面前，小朋友就要回答老师提出的问题哦。”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的数字宝宝答题。
最后是幼儿活动，把与课堂相对应的卡片发给幼儿，人手一张。教师有秩序的把卡片发到幼儿的手上，并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。待幼儿把卡片拆下来后，带着幼儿一起操作，并引导幼儿说说2的相邻数是几和几？再提问3的相邻数是几？并请幼儿将正确的数字宝宝嵌入相应的位置，在此同时，教师在黑板上同步操作。这样既达到了巩固的效果，也纠正了一些操作错误的幼儿。最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。
二、教学反思 回顾这节课的教学，发现有好多地方幼儿都是很被动的，他们没有很主动的去回答。因为有的幼儿对于前后，相邻还是有点抽象。表现在以下几点： 1．在开始的上课的时候，虽然我用了游戏来吸引幼儿的注意，可是在下面的环节，带着幼儿一起说谁的相邻数是几和几时，我发现幼儿都是在背，完全不理解，处于被动，感觉是被我牵着走。如果我事先让幼儿理解相邻是什么意思，或许效果会达到预期的好。2．在玩开火车的游戏时，幼儿很紧张。因为他们的脑袋里没有这些数的概念，而且加上不理解相邻的意思，所以好多幼儿回答都是一个。所以我在玩开火车这个游戏前应该写提醒幼儿看黑板上的数字宝宝，这样玩的时间长了幼儿记的也牢。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。我的课前游戏还是《士兵和队长》这个游戏。游戏做完后，我要先让幼儿知道位置的关系，所以，请三个小朋友上来，并让他们排成队，然后提问幼儿：“中间这个小朋友的前面是谁？后面是谁？那么中间这个小朋友和他们是相邻的。从而让幼儿理解相邻的的意思。接着出示1—10的数字宝宝，让幼儿明
白各数字之间的位置。下面出示“找数字宝宝”的卡片，让幼儿找出藏起来的数字宝宝，并且很告诉幼儿这些数字宝宝在跟小朋友玩捉迷藏的游戏，这样幼儿就会很有兴趣，注意力一下子被吸引了。这个环节结束后，玩游戏“谁不见了”，从而巩固幼儿对于数与数之间联系，为下面的开火车游戏做铺垫。这样有了上面“谁不见了”游戏的引导，幼儿在玩开火车游戏时很雀跃，都希望我的火车能够开到他的面前。有了前面那么多游戏的巩固和加深印象，幼儿在操作卡片的环节显得得心应手。也不需要我的提醒直接说出了答案。活动结束后，我采用律动《我真的很不错》，让幼儿通过动作来表扬自己今天的表现。经过反思修改过的教案上起来就显得很轻松，幼儿也能够跟着你的思路走，而且幼儿玩的开心，也学到了知识。一节课有优点的同时也必然存在不足之处。但是课后能够及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。篇五：新蒙氏教育总结 新蒙氏教育总结
二〇一一年二月二十六日，学校请来了蒙氏教育机构的田老师，给我们进行了一堂意义深刻的课程。每个人的教学方式虽然是不同的，但在体验过蒙氏课堂后，感觉蛮有体会的。
首先，以游戏的方式开始。从一个思维方式扩展到一个想象力空间，面对一个厨房用品，如何应用于洗澡上。这种游戏如果用于一个成人的思维，回答难免是困难的。而相对于一名幼师来说，必须用幼儿的心理，只会想怎么玩最好玩，而不会想什么实际功用，其实想法越离谱就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，这一点对于一名幼师来说是相当重要的。这样，在与幼儿们相处事，才能容易地进入他们的心理角色中，与他们打成一片，让他们主动轻松地接受教育。再次，教学方式的独特性。以幼儿接受知识最佳的程度为目标。进入课堂，先让宝宝们平静下心态——走线，这种方式不仅能让宝宝们进入一个平静的状态，同时训练他们的走姿及气质。一举两得，何乐而不为!诗歌传授时，为了减轻宝宝们在识字时的跳跃性，用右手食指划读诗歌而不是点读法，能舒缓的带宝宝进入诗歌的世界中;在过程中，以各种游戏的方式，让宝宝们更深刻理解诗歌的内容及相关的字。这就达到一个深的教学境界；最后的延伸活动，从而丰富了宝宝们的知识，宝宝们学到的不仅是课本中内容，更多是贴近生活领域的知识，从而提高了对探索知识的兴趣，从而达到“师者有意，学者无意”的境界。最后，非常感谢园领导的重视，给予我们这么好的学习机会！我会认真学习蒙氏这么好的教育理念，把蒙氏教育的理念渗入到所有的课程中。
第五篇：蒙氏教学反思
蒙氏教学反思
蒙氏教学反思1
教学反思:
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。
蒙氏教学反思2
我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自
己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！
蒙氏教学反思3
?音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话——中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣，效果也会更好些。
蒙氏教学反思4
《水乡行》是一首诗歌，作者沙白，写于1961年6月。全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清新淡雅，意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。
这篇课文我是这样导入的：首先播放一段有关水乡风景的图片给学生看，目的是为了激起学生对水乡的热爱之情。（师展示水乡风光图片）看完图片提问“欣赏完水乡风景后的感受如何”学生根据图片表达自己的感受。如：学生会说“我喜欢这美丽的风景”“我喜欢坐在船上看风景的感觉”等等。这时我抓住时机问学生“你们喜欢这美丽的水乡吗”学生回答喜欢。因为通过先前的交流和看图片已经引起了学生们的兴趣。我接着说：“作家沙白也和你们一样喜欢这美丽的水乡风景，由此他还写了一首诗歌《水乡行》。今天就让我们一起来学习19课《水乡行》。”
这样讲授起来就轻松多了，学生们主动参与的积极性很高，即便一些平时不爱举手回答问题的同学也充满了热情。他们在品读时读出了水乡的宁静，水乡的美，水乡的热闹，水乡人的勤劳淳朴，理解到位，并且能在讲完时很多同学已经能背诵了。整节课气氛和谐轻松，学生在自主、合作、探究的过程中感受到了美，体验到了学语文的快乐。我也在这个过程中感受到了图片以其直观的力量在教学中的辅助作用。
蒙氏教学反思5
我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着
我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！ 在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！ 让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，
怎么做一位合格的蒙氏老师呢！ 蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自 己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐
心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！ 我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的.态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！
蒙氏教学反思6
?燕子专列》是一片字里行间充满“爱意”的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶”（从思想上讲），还是“美文的享受”（从文本的语言上讲），都给我和孩子们留下了不可磨灭的印象。
一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获取知识的重要手段
小学三年级的孩子们对于文章的研读能力还很弱，而搞清楚课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我精心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和讨论中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们获取知识、体会感情。学习过程中，我发现孩子们的学习热情很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正因为他们有兴趣，所以学习很主动，通过分析、交流、汇报、讨论，达到了促进学生自主学习，主动获取知识的效果。
二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径
文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因此我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“濒临死亡”的困境，再如如何救护燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的准确和生动。
燕子专列，一篇词句优美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获取的点滴见解能给你的教学带来些许启发。
蒙氏教学反思7
八、九月分，我们参加了“知行中国中小学班主任教师培训”我在本期班主任培训老师的指导下，认真学习了班主任培训中六个模块的内容:模块一：班主任的每一天；模块二：班主任与每一学年；模块三：班主任与每次活动；模块四：班主任与每个班级；模块五：班主任育人与管理专题讲座；模块六：班主任与每个学生。从以上内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，养成励志学习的习惯有着深远的影响。使我受益匪浅，现总结如下：
一、学用结合，提高自身素质
我在本期班主任培训老师的指导下，认真学习了班主任培训从以上内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，有着深远的影响。新时期的班主任在对教育对象实施影响的同时，要不断地学习班主任管理的先进经验，将掌握的理论知识运用到实践中去，指导自己进一步提高自身素质，班级工作就能得心应手，有声有色地履行班主任职责。
二、班主任应善于激励学生。
与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
三、班主任应营造富有特色的班级
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
四、班主任首先要有积极健康的心态。
因为班主任的喜怒哀乐都在影响着学生。班主任时刻保持着乐观的心态，珍惜所拥有的，淡化我们没有的东西，换个角度思考，适应所面临的环境。当你有苦恼时不妨向学生诉诉苦，当你高兴时不妨告诉学生使你高兴的事，这样你的苦恼可能会减少一些，可能会更让你的心情充满阳光。同时会缩短师生间的心理距离，加上恰当的语言，会使你的教育事半功倍。
五、要建设良好的师生关系。
良好的师生关系是实施素质教育的关键。所谓“亲其师，信其道”，只有老师得到了学生的认可，他所传授的道理、知识才会被学生悉心接受。老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。
六、班主任工作要有艺术性，要讲究方法。
枯燥的说教第一二次有效，第三四次那就只能算唠叨了。事实胜于雄辩，与其喋喋不休地灌输理论，不如让事实证明一切。善于从生活中截取事例，运用活生生的事例让学生眼有所见，心有所悟，这比说教要管用得多了，学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意识，由于它以学生兴趣为前提，通过各种可接受的方式去接
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任工作的实践中去，为了对学生全面实施素质教育，为了扎实而有效地做好班级工作，我要对自己的班主任管理工作不断地反思，不断地总结，不断地进行创新。我将力争做一个让学生喜欢，让家长满意，在教育教学上称职的优秀班主任。
蒙氏教学反思8
拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪.
蒙氏教学反思9
在中班下学期的蒙氏教育活动中，我们按幼儿发展的年龄特点，安排了加法、乘法、减法、除法的学习。
在最初进行加法板的学习时，孩子都能掌握并理解的很好，待接触了减法板后，孩子们在计算时，就出现了混淆的现象，经过老师再次的展示加、减法板，并用实物帮助孩子理解加、减法德含义后，这种学具操作方法混淆的现象渐渐消失了。
有了以上的实践经验后，我在展示触发板前，安排了一个给四个小朋友分小果子的竞速游戏，目的在于经过游戏，让孩子们理解除法的意义，然后再进行学具的操作。
就这样，通过老师的展示后，孩子们更加的理解了出发的意义，班级内平时理解能力较逊色的几个小朋友，也都能做到独立的操作。
这正如蒙氏教育理念中所提到的：我听见了，就忘记了，我理解了，就记住了。所以我们要从促进儿童身心发展的角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础。
蒙氏教学反思10
镇优质课我教学的是二年级校本课程《三字经》的“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍”部分。之所以选择这几句经文是因为它对孩子而言有非常大的教育意义。可以使学生在学习新课的基础上，受到教育，提高自身的学习意识。
教学以展示学生喜欢的《三字经》小故事开始。这是对前面学过知识的复习，也是对接下来要学习的新课的导入。在学习新课的过程中，我设计教学以读为主，指名读，小组读，男女生读，同桌互相读等多种新式，目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种刻苦学习的精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能够通过更直观的影响资料帮助学生理解经文的意思。
学生在多读多思考的基础上，自主发现孙敬，苏秦，车胤，孙康四位古人所共有的精神，并能够说出我们要向他们学习，基本实现了教学目标。
通过学生展示课前准备的勤学小故事，可以看出学生确实准备充分。对于没有自主学习的同学，我又设计了推荐书目，让学生的自学有所可依。推荐作业也二选一，既可以体现学生的主体地位，也能够让学生选择自己喜欢的作业方式，可以提高学习效率。
这节课中也出现了一些问题，大多数是因为我自身而言。比如灵活性差，一旦学生的思路脱离预设，作为教师没能尽快的设计应对办法。教学效果还有待于提高，部分学生还不能得到背诵的水平。
蒙氏教学反思11
我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的年龄都在3岁左右，但却有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫安娜，她长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为她刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，她毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
有一天，别的小朋友都在做工作，只有她抱着一只小熊跑着玩，跑了一会儿，停下来突然发现小熊的裤子掉了，她的发现让她兴奋的全脱掉了小熊所有的衣服，开心的样子看着真让人生气，我立刻走上前去大声的呵斥道：“你把小熊的衣服全脱掉了，难道它不会冷吗？”一边说一边从她手里夺过小熊，准备给小熊把衣服穿上！就在这时，她迅速的从我手中抢过小熊，大声说：“我会穿，我会穿！”我生气的说道：“你会穿什么，你连你自己的衣服都不会穿，你就会捣乱！”边说边又去拿小熊，她却使劲的攥在手里不肯给我，嘴里还一遍遍的嚷道：“我要自己给小熊穿！”就在这时，我突然意识到了自己犯了蒙氏教学中最严重的错误，那就是：教师只是观察者和协助者，孩子才是真正的主导者，我没有尊重孩子，没有以孩子的意志为转移！
就在这时，我放开了紧握小熊的手，把小熊还给了她！只见她迅速的抢过去，开始忙碌起来！我知道她从来没有做过这项工作，动作显得很笨拙，不知道该先穿上衣还是先穿裤子，一会儿试试这件，一会儿又试试那件，穿的时候也完全没有方法，我在一旁渐渐平静下来，静静的观察着，等待着，不知道她会怎麽办，同时也很担心她又会像平时那样把这项工作扔掉不管！这时我发现她选择先穿裤子，只见她拿着小熊的一条腿使劲的往裤筒里塞，可是因为裤筒的边缘部分装有松紧带，她怎么也塞不进去，急得都快要哭了，她抬起了头，看了看我，我正用微笑的眼神望着她，她终于忍不住着急的说：“老师帮帮我，我不会穿！”我兴奋极了，这不正是我想要的效果吗?于是,我走过去教她动作的要领和注意的事项，她看的很认真，也听的很认真，我又在一旁协助她操作了两遍。在后来的几天里，她不断的拿起这个工作反复的认真操作。后来，她开始关注老师示范的其他工作，并越来越感兴趣！当她做完一项工作后，她都会高兴的跑过来告诉我说：“老师我做完了！”
虽然她还是很活泼好动，但已经是一个工作认真的孩子了，并找到了能自然而然唤起她强烈兴趣的东西，一旦发现后，就可以摆脱那种不稳定性，并学会聚精会神！
这件事情让我记忆深刻，让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！有一天，当我走进我的蒙氏教室，看到的是:有的幼儿正在工作毯上认真的操作教具，有的幼儿正在图书区认真的阅读，还有的幼儿正靠着小靠枕美美的喝着自己冲泡的果汁，教室里呈现出井然有序的快乐景象，那么我该是多么快乐，多么宽慰呀！国美园蒙小班焦健
蒙氏教学反思12
在进行蒙氏活动“数字拼版”教学之前，为了更好的了解孩子们对数字“1、2、3”的认识情况，我特意的对他们进行了观察，发现郭金林、宋雨辰等小朋友不能准确的读出这三个数字，甚至从1-3还不会数数，以这样的基础，是很难掌握好“数字拼版”这项工作的。
针对这种情况，我在展示时加了一个描写数字的环节，通过描写数字，加深幼儿对数字的认识。
在个别指导时，根据每个孩子的不同情况，如：有的小朋友能准确的取出1、2、3这三个数字，就告诉他不用描写数字。但对于不认识1-3数字的幼儿，必须在老师的指导下进行数字描写，边描边告诉幼儿像铅笔的是1，像鸭子的是2，像耳朵是3。
我想，通过这二十几分钟的训练，肯定是不够的，所以准备了1-3数字卡片，在晨间活动时，让孩子巩固对1、2、3的认识，同时准备相等数量的小玩具，在认识数字基础上，进行数与量对应，这样，孩子就会形成正确的属概念，有利于幼儿数学能力的发展。
蒙氏教学反思13
今天，我给孩子们带来了新的工作——插的工作，直接目的是学习按规律排序。
搜寻了班里的材料，我选择了雪花积木为主，其他可以插的小玩具为辅。活动中，女孩组参与的展示活动是两种颜色的雪花积木交替着插，完成后的形状为一条直线，这看似简单的操作，却难住了几个孩子，因为他们虽然取对了雪花积木的颜色，但却不知道插在什么位置上，我反复的让孩子们观察，我插好的积木，同一种颜色的积木都是或平或立的，经过观察实践，女孩都掌握了这项本领，在老师展示后的操作中，孩子们不会利用其他小玩具两种颜色交替着插，很棒的!
为了灵活的进行这项工作，我在男孩组的展示中，换了另外一种方法，给孩子们提供的材料是一片同种颜色的积木，4片同种颜色和4片同种颜色的积木，来用交替排序的方法插花。
这样，在晨间区域自选活动中，孩子们就可以在老师的指导下互相学习，等于在一次活动中，用两种不同的方法学习交替排序，避免了枯燥，激发了孩子们的学习兴趣。
因此，在每次活动中，老师的多加用心，都会为活动添上精彩的一笔。为此努力吧!
蒙氏教学反思14
活动目标：
1、借助相似造型，大胆表现与创造人物的五官。
2、充分发挥想象力，体验创作的乐趣。
活动准备：
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验，日常玩“五官像什么”的游戏。
2、环境准备：在活动室里提供空白脸谱及各种小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子、玩具等）让幼儿运用小物品随意摆弄脸谱造型。
3、材料准备：①多媒体教具：水粉颜料、水彩笔、彩色纸等，②音乐磁带、录音机。
活动过程：
一、初步欣赏与感知
1、欣赏配乐散文《给老师画像》。
老师教我们画画，
画红红的苹果、金灿灿的太阳，
还有翘起两只角的水果糖，
我偷偷地给老师画像，
红苹果，是圆圆的脸蛋，
金灿灿的太阳，是大大的眼睛，
翘起角的水果糖，是老师笑眯眯的嘴巴。
真像！真像！——小朋友都说，
老师笑的时候，就是这个样！
暖暖的，甜甜的，喷香喷香。
师：听了这篇好听的散文，谁愿意按照散文里的描述来给老师画像？要画得和散文里的一样美。（请一名幼儿在白板上演示老师的画像）
师：这张老师画像和徐老师一样吗？哪里不一样？为什么这样画？这种用相似物体替换的方法叫替换想象法。
2、隐性示范与思考
师：这里有一枝神奇的小魔笔，它在画什么？（展示逐步变化的多媒体画面，一枝小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个椭圆形，暂停）太阳、橄榄球、娃娃脸……小朋友猜了这么多，到底谁猜对了？
小魔笔继续画……原来是一张娃娃脸，脸上还缺什么（根据幼儿的描述，陆续点击出来）
这支神奇的魔笔要施魔法了，（大屏幕上小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）
瓢虫变成了娃娃的什么？娃娃脸上的其他部分还没变呢？小魔笔想请小朋友帮助它完成。大屏幕选项上有冒热气的茶壶，葫芦、帆船，你准备用什么替换鼻子、嘴、头发，为什么？（请幼儿点击选项和五官进行替换，并说明理由）
瞧，这张娃娃脸，变得多有趣，多漂亮，这就是运用我们刚才所说的相似物体替换的画法。
3、操作与讨论。
显示屏上出现另一张娃娃脸，请幼儿用替换想象的方法拖动选项完成五官、头发（选项：门、窗、花、草、屋顶等）引导幼儿发现五官之间可以围绕一个主题创造（如房屋娃娃、绿化娃娃等）
讨论：
小魔笔画的娃娃脸与房屋娃娃脸等有主题的娃娃脸，你喜欢哪一张，为什么？
4、表现与创造。
现在，我们小朋友都来变一变，想一个最有趣的娃娃脸画下来。
指导要点：
了解幼儿意图，启发幼儿大胆想象，鼓励独特表现。
5、展示与体验。
展示幼儿作品，让幼儿互相说说自己的画，体验与分享快乐。
蒙氏教学反思15
活动目标：
1．通过操作学具，让幼儿经历100以内数与量对应的过程。
2．操作中，继续感知数与量的对应关系。
3．体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。
活动准备：
1．教具准备：“金色珠”；“数字卡片”；写好的数字卡片若干。
2．学具准备：“金色珠”；“数字卡片”；橡皮泥；写好的数字卡片若干。
3．《操作册》第6册第21—22页。
活动过程：
1．准备活动。
游戏：点兵点将。幼儿站成圆圈，教师站在圈内，和幼儿一起念儿歌（儿歌附后），教师一边念儿歌，一边逐个抚摸幼儿的头。当念完最后一句后，所有被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：“到！”
2．集体活动。
① 复习数位。
教师出示“数字卡片”如“123”，请幼儿说说这个数字个位是几、十位是几、百位是几。
② 学习按数取珠。
创设情境：找朋友。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”金色珠要和数字卡片做朋友，我们来帮帮它们吧！
教师拿出一粒金色珠，提问：“有几粒珠子？可以用哪个数字卡片朋友表示？”教师拿出数字卡片“1”放在这粒珠子的下面。
教师再取出一串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字朋友是谁？接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢？
教师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在数字卡片“78”的下面。
③ 幼儿自由操作练习。
3．游戏活动。
游戏“看谁拿得对”。教师报数或出示数字卡，幼儿迅速拿出相应数量的金色珠，并相互检查。看谁拿得又快又对。
4．分组活动。
教师：数字卡片和金色珠想分头说说悄悄话，我们来把它们组织在一起。
按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字卡片，另一个按数字卡片取相应的金色珠。
按数做珠。幼儿自由分组，每组4—5人。每组提供数字卡一张。幼儿按照卡片上的数字，用橡皮泥做出等量的泥珠。绿色的橡皮泥代表个位，一粒绿珠表示一个“1”；蓝色的代表十位，一粒蓝珠表示一个“10“。
5．交流小结，收拾学具。
教师针对幼儿的学习情况做简单小结，引导幼儿将学具收拾好。
大班蒙氏活动教案：按颜色分类
准备材料：
1、白色小碗：1个，碗底绘有“错误订正点”即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠个10粒。
2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点”（ 即红、黄、蓝三色的圆点）各1个。
直接目的：尝试三种颜色正确分类。
间接目的：
1、区分红、黄、蓝三种颜色。
2、练习二指捏。
3、秩序感的培养。
操作过程：
1、用托盘将教具放到毯上并介绍教具名称。幼儿坐在老师的左侧。
2、取下白色的小碗放在工作毯的中间，3个小碟横向排列在小碗的上方，空托盘放在工作毯的右下方。
3、将珠子分别放入相应颜色的碟中：
（1）指着碗中的红色珠说：“这是红色的珠子。”再指着1个碟中的红色错误订正点说：“这是红色的点。”
（2）张开右手大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请幼儿回答这两种颜色是否一样。
（3）幼儿确认后，教师将红色珠一粒一粒的取出放进贴有红色订正点的碟子中。
（4）小结：“红色的珠子要放在有红色点的碟子中。”
（5）参此法操作黄色珠，请感兴趣的幼儿来取珠，并放入相应的碟子中。活动结束后要将碟中的珠子分别倒回小碗中。
4、运用三阶段教学法进行教学。
5、将三个碟中的珠子分别倒回小碗中，鼓励幼儿反复操作。
6、结束时教具归位。
错误订正：错误订正点的颜色提示。
延伸变化：
1、在泡沫塑料上色之不同颜色的色~区，请幼儿将不同的图钉以一指按的方式按在相应的色~区内。
2、练习将不同物品按颜色进行分类。
3、学习按颜色分类后可分别练习按物品大小、属性及种类进行分类。
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