乡村音乐教育现状调查

第一篇：乡村音乐教育现状调查

教育管理专业（本科）毕业设计（调查报告）

乡村小学音乐教育现状调查

姓 名：马晓燕 学 号：091350020 指导教师：王春翔 专 业：教育管理 年 级：2009春 学 校：吴忠电大

乡村小学音乐教育现状调查

我所执教的学校是在乡村，也是我原来就读的学校，从我自己的读书时代到现在工作期间跨越十余年，于是我也见证了音乐课程在乡村学校的发展。现在我就几个方面对我村的学校音乐教育作调查并作如下报告。乡村音乐教育现状分析

1、通过对本村小学音乐教师的问卷调查显示： 调查题目

一、音乐课对学生个体发展的作用如何? 82.1%的教师认为音乐课对于学生的智力发展有很大的作用，17.9%而其余的教师则认为无关紧要。调查题目

二、音乐课上课量是否充足？

72.3%的老师并不能按课表上课，更多的音乐教师将音乐课纳入到语文、数学等学科的课堂练习中去了；全村音乐教师基本上是语文、数学或其他学科的老师兼职，没有专业院校毕业的或有专长的专职从事音乐教育的教师；没有专用音乐教室，没有相应的音像教辅资料，更没有条件越用多媒体进行教学，音乐课只凭一本音乐教材；教学用具也是与英语教师协调合用的录音机，播发磁带；所选音乐教材都是简谱版的，在音乐教师队伍中没有一定的乐理基础，连简谱也都是在个人熟悉的基础上，更谈不上如何去强调学生音乐基础和分析音乐教材了。

从专业领域来看，我们的音乐教师并不能引领我们的学生获得相应的音乐素养能力的训练和音乐鉴赏能力的提高等，更不用 说通过音乐的教学来发挥音乐教育的作用，来培养学生的个性，培养学生的创新精神以及学生们的合作意识，陶冶其高尚的情操，发展孩子们的创造力了。

2、通过对学生问卷调查结果统计显示： 调查题目

一、学生是否喜欢上音乐课？

93%的学生喜欢上音乐课，有85%的学生喜欢唱歌，因为学生喜欢上音乐课的根本原因在于音乐课上没有作业任务，而不是音乐课程自身的魅力展现；

调查题目

二、学生是否喜欢你的音乐老师？

76%的学生喜欢音乐老师，因为在音乐课上老师不会像其他课任老师那样要求完成繁重的学习任务； 调查题目

三、几道乐理基础知识测试

97%的学生不知道音乐中的“切分音”、“附点音符”、“反复记号”“渐强、渐弱”等相关乐理知识；100%的学生不懂老师的指挥手势。

调查题目

四、你最喜欢怎么上音乐课？

100%的学生建议不要占用音乐课；72%的学生认为教材上的歌曲不好唱也不好听，更喜欢的是偶像派的流行歌曲。所以学生们相应的通过学习音乐获得审美价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等方面没有明显体现。

通过问卷的结果来看，现在的农村音乐教学基础比较薄弱。从教、学两个方面都没有引起足够的重视，更没有得到教育主管 部门的重视。音乐教学对学生所应表现出的陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能上都没有得到相应的发展和促进。造成现状原因分析

1、镇、学校的领导对艺术教育不够重视的问题

虽然党和国家十分重视艺术教育的发展，而且制定了相关条例与要求。但是在乡村里，艺术教育是不被重视的。那些领导他们只认为艺术是用来应付比赛、评比、庆典等活动，而没有真正的重视起这门课。在有些学校里，即使每个班每个星期有

一、两节的音乐课，但是他们只会跟老师学唱歌，而对什么是音高，什么是节奏等等的音乐知识一点也不通，因为上级领导不重视这门课，不管老师的教学效果如何，课上得好也不被重视，严重挫伤工作的积极性。正因为这样,所以艺术老师们对课堂要求也不高，只要让他们学会唱就觉得行了。在现代社会里,艺术教育的渲染是很重要的，而这些地方因为领导对艺术教育不重视，艺术老师们也就得过且过的上课，最后受害的还是孩子们，毕竟他们什么也没学到。难道这不是领导不重视艺术教育而造成的吗？

2、音乐师资存在的问题

(1)、调查结果表明，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师，而且大部分城市学校的专职音乐教师已趋饱和。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。因为受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师的状况是普 遍存在的。一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非本专业的其他学科教师(音乐爱好者)兼音乐课(许多乡村学校至今仍把音乐课简单地理解为唱歌课)，教学质量与效果只能停留在低级程度上。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。这样的结果有一大部分原因是因为受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教而受成的。另外一部分原因还是因为上级领导不重视这门课而造成的.(2)、有些地方的音乐教师在学校的地位及待遇(工作条件、生活条件及津贴分配等)普遍不如文、理“主课”教师。而也因为待遇不公这一点，影响着音乐教师的工作热情与情绪。有一些音乐教师还认为只有在验收、评比、汇演、比赛、联欢和庆典活动时学校才会想起他们，重视他们。我想领导们只能尽力做到一视同仁,平等对待,才能改善这一点.还有的就是因为音乐教师进修机会和途径很少而造成的。一些参加学历补偿教育专升本函授的教师，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音乐函授教育形式本身的局限性与不完善，使得函授教育不能真正的实行，只能弄虚作假。这些都影响着音乐教师自身素质的提高。

3、音乐教学存在的问题

在城市学校中，对教研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的体现；但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及教师能力的限制，在很多乡村的学 校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资不足与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不规范、随意的现象。他们把音乐课变成了简单的娱乐活动课，课堂上只要求学生简单学会唱那首歌，歌曲以外的乐理知识和寓意涵盖很少。其实这样做不仅有损学科的科学性，也对学生造成了误导，和表现出了自己对这门课的不负责任。

4、学生学习状况的问题

一般的学生都很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这个问题在调查中反映也很突出，这其中存在着诸多的原因：有教师教学方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教学条件的原因(有些学校的音乐设备就是只有一台录音机，而有些学生家里的音乐欣赏设备什么也没有)；也有来自社会影响的原因；但最大的原因是，在应试教育升学的压力下，来自学校、“主课”教师及家长的阻碍。这些都是造成学生欲喜爱而不能的重要原因，这种状况在高年级学生中尤为普遍。

调查中，不少学生谈到，我们被繁重的学习压得喘不过气，许多兴趣爱好想都不敢想，更不用说是做了。学校普遍都开设音乐欣赏课，但在许多学校里音乐欣赏课也被迫让路。

5、教学设备状况的问题

专门的音乐教室不是每所学校都有，而有的学校的音乐教室条件差、环境也很差。从另外一个角度来说，这就反映出这些学校领导对音乐教育的重视程度。调查中，虽然有的学校为迎接 验收、达标、评估，对音乐教学条件有所改善，但不少学校音乐教学设备陈旧落后，在广大乡村学校，别说是钢琴，就连电子琴、录音机也没有，更不用说音响设备、多媒体音乐教学设备。在发展重点学校的同时希望有关部门也好好的改善那些“落后”了的学校，让每间学校里的每一个孩子都受到同等的教育机会。以上的原因表明乡镇农村学校不重视音乐学科，没有相应的配套资源，只能严重的影响和限制着中学音乐教学的长远发展。难道我们就这样任其发展下去？这肯定是违背我们教育教学规律的，更不利于学生的身心发展，我们完全可以从以下几个方面来尝试改变我们现有的状况，下面针对这些情况对音乐学科教学的建议如下：

1、应提高对音乐学科的重视。

首先是主管部门的重视。主管部门要重视学校之间的均衡发展，可以考虑在统筹资金中对农村学校相关资金的倾斜，以建设和发展农村学校的硬件设施，从而缩小城乡差距，达到同在一片蓝天下，共同成长，共同进步的目标。主管部门更要适当考虑专业、专职教师的分配。农村条件差，可以采取支教、结对、轮岗等方式，分配一点具有专业知识能力的教师到农村进行专职教学。

其次是学校领导要重视。

学校的教育教学的开展更多的还是在与学校领导的引领。合理的分派教学任务，尽量做到人尽其才，做到发挥教师的个人特 长爱好。在学校正常的考核、考级上做到统一标准。严格按课表执行科目教学，提高思想认识，努力改变师生们的“主课”、“副课”的偏见，使音乐等学科得到应有的地位。同样开展相应的教学教研活动，在交流中相互借鉴，互帮互学共同提高，以压力促进动力。

2、加强教师队伍素质建设。

从广大农村现状来看，音乐教师队伍的“半路出家”现象是不能一时能改变的，要等到分配专业教师还是远远不能满足学校需要的，更要通过“自培”的方法，合理的利用兼职教师。让那些爱好音乐有这方面特长的教师从事音乐学科的教学，让他们在摸索中尽快成长成专业教师，逐渐形成专职教师。平时更要多开展艺体课类的交流，及相关师资的培训。可以通过“走出去，请进来”等形式丰富教学校验活动，让深居农村的音乐教师能了解更为广泛的信息，共享更为丰富的资源。

3、音乐教师要改变观念，敢于创新活用教材。

我们农村学生音乐基础差，对新教材中的专业内容很难接受，这就需要教师在教学中适当调整教学难度，不要一味按照教材要求强制学生接受过难的知识点；还有音乐教师要相信，“只要爱好音乐的人都能胜任音乐教师”。我们要能充分利用学生的生活经验，五线谱不行用简谱。另外，还可以适当增加通俗歌曲的比例，通俗歌曲对中学生的影响很大，通俗歌曲是与外面世界 7 联系的重要途径，通过通俗歌曲也可以使学生了解到当今时代发展的程度。

总之，农村的音乐学科的教育现状令人堪忧，只要我们能正确认识对待音乐学科，相信我们的乡镇学校的学生也会是全面发展的优秀学生。

第二篇：乡村医生现状调查

乡村医生现状调查

1.卫生室房屋陈旧，不能适应当地村民的就医环境。

2.卫生室设备短缺。

3.乡村医生队伍结构日趋老龄化，乡村医生大多集中在较大的行

政村，年轻乡村医生流失严重，陷入后继乏人的尴尬。

4.村卫生室，均不同程度存在行医不规范、滥用抗生素、乱输液、开“大处方”等问题，埋下医疗事故和疾病传染等诸多隐患。

5.受经营收入微薄、养老保险缺失等因素制约，我辖区一些较小的行政村甚至没有乡村医生，无法满足当地村民对公共卫生和基本医疗服务的需求。

6.乡村医生收入除部分医疗技术好的乡村医生外，乡村医生月收

入很多在500元至800元，部分乡村医生收入甚至低于500元。

7.由于业务能力差、执业环境差、没有辅助检查设备等原因，乡

村医生执业风险高。”

8.由于业务收入微薄，政府的经费补助不到位，个人生计难以维持，不少乡村医生无奈改行，导致人才流失严重。目前，坚守在乡村医生岗位上的，大多是年龄在45-50岁以上的老同志占多数

赵戈中心卫生院 2011-9-2

第三篇：3—6对家庭音乐教育现状调查.11doc

3—6岁学前儿童家庭音乐教育的现状分析

尊敬的家长：您好！

感谢您在百忙之中抽空填写这一份问卷。本问卷调查旨在了解3—6岁学前儿童家庭音乐教育现状。为确保研究的科学性和严肃性，结果只用于研究，不作任何评估，请如实填写！

请在选中的字母前打勾””

1、您是幼儿的父（）母（）

A、工人B、农民C、个体户D、医务人员E、商业、服务业工作人员F、公务员G、其他

2、您受教育程度父（）母（）

A、小学、初中B、高中、中专C、大学（本科、专科）D、硕士及更高学历

2、您有对幼儿进行音乐教育吗？

A、有B、没有C、断断续续

4、您赞成孩子利用课余的时间学习音乐（乐器）

A、赞成B、不赞成C、随便、5、您目前正在对孩子进行以下哪一项或哪几项音乐教育

A、声乐B、舞蹈C、器乐D、欣赏E、试唱练耳F、其它

6、您孩子所学的音乐(乐器)是谁选的A、孩子（自己）B、父母C、老师

7、您对幼儿家庭音乐教育知识的了解

A、比较了解B、懂得较少C、根本不懂

8、您每个月的经济收入会投多少在幼儿的音乐教育中

A、三百以下 B、五百C、一千D、一千五以上

9、您认为家庭音乐教育对孩子有什么意义

A、对智力、道德、审美等多方面的发展具有潜移默化的作用

B、能满足其活泼好动的天性,令其心情愉快

C、无所谓, 可有可无

D、完全没有实际意义

10、您认为对孩子进行音乐教育的主要目的是

A、培养音乐学习的兴趣，陶冶孩子的情操，培养孩子创造力

B、了解不同音乐文化，扩大孩子的视野

C、培养 专业音乐人才

D、有所优惠(如，升学加分等)

E、其它

11、您与孩子进行音乐活动的内容有

A、与孩子一起寻找大自然及生活中的声音(如模仿鸟叫声、汽车喇叭声等)

B、听磁带、碟片和听看电视音乐类节目

C、听孩子唱歌，常与孩子一起唱歌

D、听孩子演奏乐器

E、与孩子一起玩有关音乐方面的小游戏

F、其他

第四篇：甘肃省夏河县中学音乐教育现状调查及研究

甘肃省夏河县中学音乐教育现状调查及研究

摘要：本文以少数民族聚集地区的夏河县中学的音乐教育为研究对象，通过大量的实地调查，了解了该校音乐教育的现状与实施新课标中存在的问题，并提出了相应的对策与措施。

关键词：新课标 音乐教育 现状调查

2006年10月，甘肃省教育科学“十一五”规划课题《新课程标准背景下甘肃省夏河县音乐教育改革的理论与实践研究》课题组对夏河县中小学音乐教育情况进行了抽样调查。夏河县中学被采访对象有主管教学校长1人，音乐教师1人，并随机抽调初一至初三学生30人进行问卷调查，现场收回教师问卷1份，学生问卷30份，问卷全部有效。

一、夏河县教育状况

夏河县位于甘肃省西南部，甘南藏族自治州西北部。目前，夏河县全县共有中学4所，小学50所，在校学生8151名，教职工623名，专任教师学历合格率高中16.3?，初中70.1?，小学90.9?。县办幼儿园1所，企业办幼儿园2所。夏河县教育的一个突出特点是以“双语”教学为主。全县小学进行“双语”教学的占94?，中学进行双语教学的占85?。国家对民族地区教育的重视使夏河县教育水平有了明显的提高。

二、夏河县中学简介

夏河县中学（以下简称夏中）是全县唯一一所多民族学生就读的普通类完全中学。全校学生总数为1042人，有汉、藏、回、撒拉、保安、土6个民族，其中少数民族学生占学生总数的49.3?。学校教职工总数为73人，专任教师65人，其中本科学历教师43人，专科学历教师21人，中专学历教师1人；中学高级教师职称3人，中学一级职称教师26人，初级职称教师26人，待评教师10人。高中教师学历达标率为79.3?，初中教师学历达标率为98.1?。夏中专职音乐教师仅1名，中专学历，1982年参加工作，在夏中执教已24年。

三、夏中音乐教育现状

1.新课程标准实施情况。新课改实施以来，学校成立了课程改革领导小组，组织教师先后参加省、州、县级培训，所有年级全部实施新课程。夏中的音乐新课标从2006年上半年在初中三个年级开始实施。音乐教师参加过一次新课程标准培训。该音乐教师在采访中认为自己对新课改理解还不够深入，学校虽然按照新课程标准的要求教学，但基本上是一种摸着石头过河的状况。

2.学校音乐教学设备及使用情况。夏中现有新、旧钢琴各1台，电钢琴30台，电视机10台，VCD、DVD各2台，2006年上半年配发多媒体教室一间（兼会议室）。学校无专用音乐教室，钢琴等教具无法放置，只有待新教学楼建成后才能投入使用，所以音乐教师只好带着自己的手风琴去各个班级的教室上课。由于多媒体教室安排紧张，音乐课也从未使用过。

3.音乐课程资源。学校按照教学大纲安排音乐课时，课堂教学主要教唱教材中的歌曲。夏中是全县唯一一所有网络教室的中学，共有电脑55台，每天下午4点至5点对教师开放，但音乐教师从未上网查阅过专业与教学方面的资料。教师在课堂上唯一使用的现代教学工具是录音机。

4.新课程标准在夏中的实施现状。2001年全国开始全面实施及推广新课程标准，夏中2006年上半年在初一级开始实施新课程标准，2006年下半年初二级、初三级分别开始实行。在采访夏中音乐教师时，该教师明确表示自己认为新课程标准对夏中不适合，对夏河县这样一个地处民族教育落后地区的中学新课标要求高、难度大。笔者在采访后分析认为主要原因是该校学生在小学阶段丝毫没有音乐基础，升入中学以后知识体系衔接不上，教师无法完全按照新课标教学；夏中领导对音乐教育的轻视使音乐教师没有教学积极性；学生认为不是升学考试科目而忽视音乐课。

四、制约发展的因素

1.基础教育的薄弱。专业教师教学水平及学生基础知识薄弱，给新课程标准的实施带来了困难，专业教师对新课标不适应，感到新课标要求高，难度大。同时在夏河县小学音乐教育极不受重视，学生在小学阶段没有打下良好的音乐基础，所以升入中学以后按照音乐新课程标准实施教学，大部分学生接受困难，也是其中重要原因之一。

2.音乐教育师资问题。二十多年来夏中一直只有一位音乐教师，一个人担任初中三个年级的音乐课教学，教师的工作量明显过大。在这种情况下，很难保证教师的教学积极性和教学质量。

3.音乐教育理念的缺乏。多年来，音乐教学在学校教学中极不受重视，音乐教师从未参加过任何级别的音乐教师培训，学校也是极少对音乐教师的教学开展评课或公开教学，在现有的教学条件下，先进的音乐教学理念在这里也极少运用，音乐教师将演唱书本上的歌曲为主要教学目标。

4.音乐课程资源开发的空白。夏中音乐课教学内容以单一的教唱书本歌曲为主。夏中地处以藏族为主的多民族聚居地夏河县城的中心，为普通类中学，使用汉语教学，其中生源的49.3?为少数民族，但在学校音乐教育中并没有突出多民族音乐特色。并且在被调查的初一至初三开设音乐课的学生中有50?喜爱流行音乐并要求在音乐课中学唱流行歌曲；66.6?的学生喜欢在音乐课堂上加入当地民族民间音乐歌曲的学习。

五、提出的建议及对策

1.加强师资队伍建设。过去民族地区艰苦的自然条件严重地制约了教师队伍的建设，教师数量不足、质量不高、结构不合理、队伍不稳定的问题长期得不到解决。由于近年来大学生就业压力等原因，曾有本专科院校毕业生前来夏中联系工作，但由于各种原因均未录用。夏中应选拔1―2名专业能力强、品学兼优的优秀大学生担任音乐教师，这样不仅可为夏中音乐教育注入新的元素，带来活力，并可充实师资力量。

我国基础教育的任务主要有两方面，一是为高一级学校输送人才，二是提高和发展学生的德智体美劳整体素质。这两个方面本来是相辅相承、密切联系的，具有极大的合理性，但是在具体的教育实践中却发生了偏差。基础教育任务的重心往往只偏向一个方面，即升学教育。要提高民族地区整体素质，音乐教育的加强势在必行，而音乐教育水平的提高要从加强师资建设做起。

2.重视当地音乐课程资源的开发，发展当地民族音乐特色。众所周知，藏民族是一个能歌善舞的少数民族。在这样一所夏河县唯一一所多民族完全中学中，少数民族学生不懂自己本民族的音乐这一现象却十分普遍。夏中为汉语教学的中学，很多藏民族学生趋于汉化，但汉化的结果是彻底忘掉本民族原有的文化还是二者兼而有之？采访中夏中的音乐教师提到，在双语教学的夏河县藏族中学，藏族歌舞在学生当中十分盛行。相隔不到一公里的藏族中学可以将藏族歌舞如此重视，那么夏中也同样应当突出民族音乐教育的特色，把优秀的少数民族音乐发扬光大。

3.充分利用现代媒体技术。目前学校的多媒体设备在逐渐增多，设施也在不断完善。应将现有的多媒体教室、VCD、DVD、网络资源等充分运用到音乐教学中，结合视听教学，增加音乐教学知识面，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。

4.组织形式多样、内容丰富多彩的校内外音乐活动。中学生正处于富有生机活力、蓬勃向上的阶段，在学校定期、不定期地举行各类文艺活动，组织学生积极参加，并选拔优秀的音乐特长学生形成骨干力量；利用校园广播这一平台，多安排形式多样、内容丰富的音乐作品播放，可以在填补学生课外生活的同时拓宽学生音乐知识面，且能正确引导学生欣赏好的音乐，还可在校园内到处营造出音乐的气息与活力。

5.音乐高考特长生的培养。教师应在学生中选择优秀的音乐特长学生，利用学生课余时间悉心辅导，并鼓励其参加音乐高考特长生的考试，同时为民族地区输送更多的音乐艺术人才。

参考文献：

［1］吕世虎，靳健，卢飞麟.西北地区基础教育新课程实验跟踪研究［M］.中国人事出版社，2002，（8）.［2］音乐课程标准研制组编写.音乐课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2002，（5）.［3］杨军.西北少数民族地区基础教育均衡发展研究［M］.民族出版社，2006.

第五篇：扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查

扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查

摘 要：特殊音?方逃?是将特殊教育与音乐教育有机结合起来，形成的一门交叉学科。随着经济与社会的发展，对于特殊儿童进行音乐教育受到了众多的关注。在一些发达国家都将音乐教育方法融合到特殊教育当中，这给我国特殊教育学校的发展带来了挑战，因而，本文以扬州市特殊教育学校音乐教育为研究对象，研究了扬州市特殊教育学校音乐教育现状。

关键词：特殊教育 音乐教育 现状 调查

引言

随着社会与经济的发展，特殊教育受到了社会各界的重视。在特殊教育学校中，音乐课是一门重要的学科。受到我国国情的影响，特殊音乐教育的发展较为缓慢，社会对于特殊音乐教育并不十分重视，特殊音乐教育从业者的教育也相对落后，并不能满足特殊儿童学习的需要。[1]

目前，对特殊教育学校音乐教育调查采用问卷调查、访谈调查等方式，调查特殊教育学校音乐课的开展、特殊儿童的学习、教学资源的使用等问题。本文调查研究侧重扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查。[2]

一、扬州市特殊教育学校音乐教育现状调查

我们采用问卷、访谈等方式，对扬州市的几所特殊院校进行了调查，对特殊教育学校的音乐教育有了一定的了解。此次调查工采访了校领导7人，发放教师问卷15份。利用教师提问，学生举手表决的方式采访学生，共采访学生200人左右。采用访谈的方式采访15位家长。[3]

1.学校方面

根据调查我们可以发现，首先，虽然特殊教育学校配备了音乐教学设备，但是这些设备分配并不均衡。一些特殊教育学校设有专门的音乐教师，而一部分特殊教育学校则在多媒体教师或者教师进行音乐课教学，而一些学校并没有固定的音乐课堂。另外，特殊教育学校的音乐书籍也比较少。其次，大部分的特殊教育学校较为重视音乐课，并且按照国家要求设置了租足够的音乐课课时。大部分特殊教育学校使用的都是人民教育出版社出版的音乐教材，由教师依据教材安排课程。大部分的教师是按照教材上课的。教师音乐水平的高低，也直接影响了教学质量。此次调查的学校中，每天都播放音乐2到3次，学校都设有广播台，每天定时播音，播音内容也较为丰富。

2.教师方面

首先，参与调查的音乐教师都是女性，并且大部分是青年教师，有55%的教师教龄在5年以下，有20%教龄在6到10年，由25%教龄在11到20年。当前，特殊教育学校的音乐教师大部分是兼职教师，专职音乐教师数量比较少。其次，音乐教师每周有10到20节音乐课，并且音乐教师都需要带领兴趣小组，定期展开一些活动。不仅可以丰富学生的课余生活，还可以及时的发现音乐人才，提升学生的音乐素养。但是，音乐教师待遇较低，影响了教师教学积极性。最后，通过调查我们发现，特殊教育学校音乐教师参与培训的机会比较少，他们迫切的希望可以通过培训、案例分析、讲座等的方式提升自己的专业知识水平与专业素质。

3.学生方面

通过调查我们发现，大部分学生是喜欢音乐的，他们很喜欢流行歌曲，并不了解教材、传统音乐等。这也证明，教材内容较陈旧，缺少活力。同时，与流行歌曲不同，学生很难独立学习教材中的歌曲。此外，一些特殊学生在音乐方面有着较高的天赋，大部分学生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聋哑学生可以模仿简单的律动，可以完成简单的舞蹈动作。

4.家长方面

不管是健康儿童还是特殊儿童，家长的积极参与对于学生的学习有着重要的作用。特殊儿童家长与学生相处时间比较长，更加的了解学生的发展情况。在调查中我们可以发现，大部分家长是比较重视学生音乐素养水平的。大部分家长支持学生参与学校的演出与比赛等，他们认为让孩子参与演出可以帮助孩子树立自信心。良好的家庭音乐环境，使好在可以获得更多的音乐知识，长此以往，提高了孩子的适应能力。因此，家长应该了解特殊儿童的心理情况，及时发现并满足孩子的兴趣及爱好。

5.音乐课现状方面

通过调查我们可以发现，大部分教师在上音乐课的时候会依据教学要求更换作为，并且听过丰富多彩的教学方式满足特殊学生的需要。然而，培智学校招收的是中重度智障儿童，这些儿童的感知能力较差，对事物的理解能力也比较差，并且音乐课较难理解，致使教学效果较差。特殊儿童对于数学、语文的接受能力较弱，但是却在音乐、美术等方面有天赋，因此，要对学生进行有针对性的教学，为学生日后的发展奠定基础。

二、促进特殊教育音乐教育的措施

首先，要重视特殊教育学校音乐教育。政府部门应该重视特殊教育学校的音乐教育，从而转变教师、学生、家长和社会对特殊学生音乐人才的认识。要了解到音乐教育对于促进特殊儿童的心理健康有着重要的作用。特殊教育学校应该采用丰富的音乐教学方式，提升学生动作协调性，促进学生身心健康发展。其次，改革课堂教学方式。要对音乐教师进行培训，使教师可以掌握音乐治疗与音乐课相结合的方法。丰富教学方式，在游戏中进行音乐教学，提高学生的音乐素养。再次，开展音乐课外活动。依据调查我们可以发现，很多的特殊儿童在乐器方面都有较高的天赋，学校可以设置一些音乐兴趣小组，使特殊儿童在愉悦的环境当中学习音乐知识，同时还可以培养特殊儿童的表现能力，这对于特殊儿童日后的发展有着重要的影响。

结语

随着社会的发展，特殊教育也迅速发展起来，音乐教育作为特殊教育体系中的重要组成部分，应该由多方面共同努力，提升特殊学校教学水平。特殊教育学校应该提高对音乐教育的重视程度，在政府部门、校领导、音乐教师、学生与家长的努力下，促进特殊教育学校音乐教育事业健康发展。

参考文献

[1]费华鑫.关于特殊教育学校音乐教学的探讨[J].林区教学，2015（5）：111-111.[2]赵钰.特殊音乐教育――听力障碍儿童律动课现状调查分析[D].华中师范大学，2015.[3]宋志英，郑美容.关于特教学校心理健康教育现状的调查[J].现代特殊教育，2015（11）：20-22.