课题总结

第一篇：课题总结

《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》

课题总结

建桥中学 宋牡武

2010.7

互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。

师生互动关系是一动态的过程，由于不同的师生类型与合作方式决定了不同的师生互动模式，通过本课题研究和实际观察对师生互动类型进行划分为认知互动、行为互动、情感互动。并讨论不同类型的师生互动模式对新课程实施的有效性研究。师生互动方式对新课程实施的有效性研究要求改变传统的教学方法，教师尽量作到精讲、少讲，对学生所学知识创设问题情景，教师与学生互动，生生互动，激发学生的求知探索、勇于创新的精神。研究的重点在教师转变、更新观念，如何建构与学生积极互动的教学方式，改变学生学习方式，培养学生获取新知识、分析、解决问题及交流合作的能力。随着实验教师专业素质与综合素质的提高，通过有效的教学方式改变学生被动地接受知识、死记硬背、机械模仿训练的现状，传统意义的老师教与学生学习的机械相加逐步转移到师生互教互学的“学习共同体”培养学生发现、提出问题、大胆质疑、勇于创新、搜集、处理信息，分析解决问题及团结协作、互动交流的能力。

一、课题提出的背景、目的和意义

课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力，形成品格和发展主要是在教学过程中实现的课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前和以后素质的形成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富，方法多样。本课题组认为：加强课堂教学中师生互动方式的研究，实现师生互动方式的研究，实现师生互动及其有效性，是提高素质教育质量的关键。1．《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程时是过于强调接受学习、死记硬背、继续训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在课程改革计划转化为实践的过程中，实现师生互动的研究与探索至关重要，它是新课程实施的重要组成部分，是把课程改革落到实处，并达到预期效果的重要途径。2．按照现代教育理论的观点，第一：教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动，因此，教学中师生互动构成课堂结构。第二：教学不仅是教书，更重要的是育人，教学的任务是立体化，既要教知识，训练技能，又要发展智力、能力，还要培养学生的道德，因此，教学就是教与学的共同活动，就是学生在教师有目的、有计划的知道下，积极主动地学习，掌握系统的文化知识和技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质。

3.新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”转变。学生将成为学习的主人，教师是学生的组织者、促进者、辅助者。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨式”模式转化，尊重学生的个性发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能。树立学生学习自信心，促进学生积极主动地发展。在新课程中，师生互教互学、形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发的课程，丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性的创造过程。

“师生互动式教学模式”呈现出一种新型的导和学的合作关系，尤其是调动学生学习积极性，改变传统教学中“教师讲；我听”、“教师写；我记”、“教师问；我答”的统一模式，学生在老师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口，独立钻研，从而使学生由原来的消极状态转变为高度状态。课堂教学成为师生共同参与，相互作用，创造性实现教学目标的过程，从师生互动学习、师生的双向互动，产生“共振”作用，真正丰富课堂，形成合力，初进学生主动发展，提高课堂效率。

二、课题研究的主要内容

采用现代化教学手段和科学的教学方法如多媒体教学等，在师生交往互动中探究创新，在师生交往互动中搜集资料自主学习，积极实践，主动探索，达到创新的新境界。①优化师生关系，激发生生、师生交往互动；②开展丰富多彩的活动，使互动有内容；③教师走近学生，和学生一道学习，成为学生学习的伙伴，达到情感互动；④在共同讨论探究合作的基础上互动。

三、课题研究采取的方法与具体措施

随着基础教育课程改革在全国进行，我校确立了以学校为研究主阵地，以学校师生为主体，以课堂教学模式为研究对象的课题研究，在2009年9月确立课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》经前期申报、立项。课题分三个阶段：

1．准备阶段（2009年9月——2009年11月）

（1）深入调查，确定本课题研究的主要内容，制定总课题研究计划和实施方案。（2）建立业务档案，作好进展情况记录。

（3）明确课题研究成员实验任务和研究主题。建立课题资料档案。随时积累和分析材料。

（4）搜索整理相关资料，组织课题前期调研与测试。2．实施阶段（2009年11月——2010年5月）

2009年9月课题开题，做好课题方案的完善工作，落实课题研究计划，搜索研究资料。2010年1月撰写阶段性总结。3．总结阶段（2010年5月——2010年7月）

用积累的资料和经验，撰写课题总结。

开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，其目的是在“师生互动教学模式”中呈现一种新型的导和学的关系，尤其是调动学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲，我听。”“教师写，我记。”“教师问，我答。”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立探究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。这样，通过师生双边活动，教师可以顺利的完成教学任务，同时又挖掘学生的潜在能力。通过“师生互动的教学模式”的研究，既可探讨教学方法，又可以达到教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，使学生主动的发展，挖掘学生的潜在能力。激发其探索知识的欲望。为实现以上目标，我们采取传授法、观察法、情境创设法、文献研究法、调查法、总结提高法组织全体教师认真探讨、研究、寻找英语教学与课题的相关点、切入口和生长点，具体做法如下：

（一）积极参加课题培训，提升自身的研究能力。1．积极参加县学校组织的课题培训或教研会。2．利用网络资源收集课题相关资料。

3．购买相关理论书籍，自学与学后反思相结合。

（二）、注重课堂教学，铸造精品课堂。

我把课题研究的重点落实在课堂教学之中,让自己将精神力投入到课堂、释放到教学。在教学中注重教师教色的转变，教师是设计者、组织者和平等的参与者。师生关系由单向传输为师生互动合作，探究性学习。变单一知识传授为多元化的素质培养。教会学生学会学习，学会思考。学会做人，学会改革，学会合作。在课堂教学中培养学生的各种能力，让学生参与实践，参与过程，以学生为主体。多深入课堂、深入教学，广泛进行听课学习、细致进行点评，使我感受到课堂教学是教师的立足之本。积极参与公开课和评课等教研活动

（三）教学研究和教学评价相结合，浓厚教科研气氛。

围绕课题研究有计划地安排开设研究课，经过说课、上课、评课、课后反思等教学环节，将课题研究的活动真正落到实处。与此同时，我校组织听、评课小组进行了说课、上课等竞赛活动，浓厚了教科研气氛。并通过问卷调查、师生座谈会、课堂教学评价等形式及时反馈教科研信息，不断调整、规划教科研活动，真正做到课题研究为课堂教学服务，课堂教学为提高教学质量和学生素质服务。

（四）跟踪调查，可检验实践的效果，提出了进一步补充完善意见和建议。

（五）当前课堂教学中师生互动存在的部分问题及改进策略。

在课题实验取得进展的过程中我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：

1．学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。今后在研究中要重视活动参与的有效性，重视差异参与和全员参与。

2．实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够，而且老师也要提高自己的素养。今后定期进行理论学习，规范教师教案设计、课堂反思、日常课堂教学等常规教学的行为。

3．常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。“问题即课题”，今后将在课题研究更多关注投向日常教学实践。4．网络互动交流平台的利用问题。

课堂教学中，“和谐”度的把度。教师则平等中的首席，是说导；学生是学习的主人，是主体。主导到什么程度师生关系最为和谐？学生主体性发挥到哪步最科学？教师主导和学生主体的平衡点在哪儿？

通过研究调查发现互动的问题难度要适宜。要从学生的特点和实际水平出发，太浅激发不出学生的求知欲望，太难学生会望而生畏，动不起来。应该是让学生跳起来摘到桃子，学生互动后会有成就感。目前，能对组织课堂教学互动的问答，收获不大，或是问题太大太泛，造成师生难堪。这两种状况都容易使学生对互动产生疑虑，影响课堂教学改革的信心，其症结就在于此。

互动的过程要依赖民主、平等、友爱氛围的营造。成功的课堂教学师生互动，应该是师生之间、学生之间借助对问题析探究，互相追诘，智慧在撞击中产生睿智的火花。这种活动在教师居高临下“满堂灌”的课堂是难以出现的，只有在民主，平等、友爱的和谐氛围中才能表现出来。因此，师生关系如何，是师生互动成效的另一个重要制约的因素。教师只要积极与学生交往，建立起平等、合作的新型师生关系，营造

民主气氛。在教学互动中，尤其应十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挫伤，既要对自满者有所抑制，又要对自卑者有所激励；尤其应善于调控自已的态度、情感和行为，教师有了亲善、热情、平和、幽默的态度和情绪，才会引起学生满意、愉快、喜悦、崇敬的太度和情绪。

五、课题研究成果。

1.增强了教师的民主意识和学生的参与意识。

通过课题研究，教师的教学观念转变了，是学生的组织者、引导者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下和教师共同学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。

2.教育教学的观念转变了——为了每个学生的发展。3.教师角色转变了——不仅仅是知识的传授者、讲演者，还是和学生一起学习的示范者，学习过程的参与者。

4.培养了一支具有现代科研能力、适应素质教育需要的教师队伍，教师的科研意识和研究能力不断增强，教学水平也有了明显提高。5.课题研究的突破

在第一阶段实施过程中，通过对所教班情况的调查发现：由于学区学生家庭困难的较多，父母外出打工，子女多数由长辈所带，还有部分是单亲家庭。他们忽视孩子的成长教育，导致很多学生性格孤僻、内向、不爱与人沟通。在课堂教学中形式单调，多师生间互动，少生生间互动。而事实上，许多国外研究专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。全作学习的代表人物，约翰逊曾精辟地指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”通过一阶段的努力师生在感情上很容易沟通，课堂上除了老师准备的丰富资料，设计的教学环境外，学生们还自觉主动收集各种信息资料带到课堂，让教学在充分的信息环境中发生互动。

六、研究中存在问题及今后的研究设想

存在的问题： 1．对于课题的研究更多是落实到某一课时进行的研究，没能立足于一个更高、更大的视野。

2．对于同一类型的课题，还没有进行合并式的研究，研究比较零散。

3．研究的理论不足，对于问题的关注度、敏感度不够，对于课堂中的小枝节的问题纠缠多，深入表象抓本质的能力不强。4．研究成果的及时总结和理论提升的问题。5．网络互动交流平台的利用问题。6．如何与校本教研有机结合？ 研究设想：

1．继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2．深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师课堂教学设计。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究经验教训，在实践中勇于探索。

师生互动的重要宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。我们应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践。这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。

If you go to the party, you’ll have a great time.公开课教案

1．知识目标：Ａ.掌握if引导的条件状语从句

Ｂ.学习重点词语 1．能力目标：Ａ.谈论因果关系

Ｂ.提高学生的语言交际能力和与他人交往的能力 3．情感目标：Ａ.培养学生相互理解的能力

Ｂ..培养学生养成健康、乐观、向上的人生观 【教学重点、难点分析】

1.重点：掌握if 引导的条件状语从句

2.难点：if引导的条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时 StepⅠ:Show the title of this unit on the screen and talk about the phrase “have a great time” with students.Then ask them some questions like“How was your last weekend?”、“Did you have a great time last weekend?” Step Ⅱ: Check if they’re happy or not and listen to an English song named If you’re happy.Then listen again, trying to keep pace with the song and do some actions like clap hands or stamp their feet.Check the lyrics together.Step Ⅲ:Ask and answer some questions such as “What will you do if you are happy by interviewing some students.Tell them we’re going to have a party and ask what they will do.Then turn to page 34 and look at the picture in 1a.Step Ⅳ: Read the sentences in 1a and ask them what their meanings are.Then match the sentences on the right with the correct responses on the left.Check the answers and ask some students to give the reasons.Step Ⅴ: Ask them if there are useful phrases that they haven’t learnt before in those sentences and point them out.Then make up some new sentences with them.Step Ⅵ: Listen to the tape to finish 1b and check the answers quickly.Then read the short conversation in 1c and teach them how to make new ones.Next give them some minutes to make their own dialogues, offering them some help if necessary.Step Ⅶ: Ask some pairs to show their performances and give some comments, choosing some of their sentences to write on the blackboard.Then ask them to summarize the structure of adverbial clauses of condition introduced by if.Step Ⅷ:Ask them to look at the screen and do some exercises and review the key points in this class.Then give them some assignments: Fill in the blanks and translate some Chinese sentences into English.各老师评课情况

吴巧华老师：课堂生动，学生积极参与对话配合老师，可见教师备课充分。刘艳珍老师:教态自然，能和学生很好的互动，并能熟练运用多媒体教学，课堂气氛较好，时间把握比较好。

曾伟华老师：以一首活泼的英文歌曲导入，使课堂气氛变得轻松愉悦，学生参与积极性较高。在讲到一些句子时，讲得比较细其中语法点都能涉及到，并让学生造句了解其用法。

陈文娇老师：教学比较有条理，思路清晰，课堂气氛良好。学生也愿意学，知识点总结较好。但教学情境创设方面还有待加强，增强学生学习的动机。谭见英老师：运用多媒体教学使课堂变得更加生动，教学手段丰富，能充分激发学生的学习主动性。

罗文武老师：课堂较活泼，气氛较轻松自然，但有些细节部分做得不够好，如标点没有特别注意，该用问号的用了句号。还有就是if引导的状语从句时态不能让学生用“主将从现”公式去套。

彭先权老师：对学生评价中肯恰到好处，极大调动了学生的学习激情，但在提问时可以再多给些学生表现机会。

王勉老师：在讲语法时，不是纯粹的灌输给学生，而是让他们主动去探索总结，一定程度上提高了学生的自学能力。

张小曾老师：问题设置比较好，环环相扣，整堂课安排较合理，时间分配得当，充分以学生为中心，发挥了其主体作用，并扮演好课堂主导角色。但对学生的一些小错误要及时指出。

第二篇：课题总结

课题工作总结

“我要学------三段一思” 教学模式是清河区教师进修学校2010年所承担的省级科研课题的课题。经过一年多的实验，已经取得了一定的成果，下面就历史学科的特点做一下小结。

“我要学------三段一思”教学模式是将课堂教学结构分为三个阶段、一个反思：即第一段：学什么：锁定目标，使学生在学习之前心中有数，前进有方向，有目标。第二段：我来学：体现学生和教师之间的关系，以教师为主导，以学生为主体。第三段：学为用：教师可以通过多种形式对学生在课堂上所学的知识进行验收，目的是巩固所学的知识点，使学生知道学为所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一节课题展示课，即九年历史专题总复习《两次工业革命》，因为是专题复习课，面对中考，和新授课还不同，为了体现三段一思的教学模式，所以在第一段学什么的环节，我首先用大屏幕给出了中考说明，让学生明确本节课的侧重点，针对重点内容进行复习。在第二段我来学这一环节，因为是复习课，学生对所要复习的内容已经有所了解，所以我用表格的形式给学生列出了大概的提纲，然后由学生回忆、讨论、合作完成表格总的内容，教师及时加以引导、指正。因为九年级学生面对中考，这些内容要求学生能记、会记，所以我给出了一定的时间让学生记忆，然后由一名学生充当老师的角色来完成记忆效果的检测，从而真正的做到了以教师为主导，以学生为主体，并且为下一环节学为用打下了基础。在第三段学为用的环节，我精心设计了一组复习题，由学生独立完成，在这一环节，我要求学生在回答问题的时候，不仅要知道是什么，还要知道为什么，目的是巩固所学的知识点，使学生学为所用。最后还设计了一道合作探究题：有人说，科技是一把双刃剑，你怎么看？从而培养学生的发散性思维，也为下一环节做准备。在反思环节，我意在引导学生本节课的收获不仅仅是我记住了哪些内容，还有“科技是一把双刃剑”，但由于课堂时间没有把握好，这本该由学生思考所得的内容就由我来完成了，这是我觉得本节课有点遗憾的地方。最后，因为本学期3月份正好的我校的科技节，所以我呼吁大家在有兴趣并且有时间、有精力的情况下能够发挥自己的聪明才智，积极的参与。能够和现实生活、和身边的事相联系，我觉得这是本节课最大的意义所在。

以上是我以《两次工业革命》这节课为例谈了一下我是如何践行“我要学——三段一思”这一教学模式的，此外，我还多次参加清河区教师进修学校组织的课题学科培训会、课题综合培训会以及听评课活动，这些活动都有效的促进了课题的实施。

当然，在具体的执行过程中还存在一些问题，例如我在这节课“一思”的环节上由于时间的关系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我会更加努力，为学生创造一个最佳的学习方式——高效课堂。

第三篇：课题总结

今年，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了数学“引导学生自主探索学习”的课题实验活动，经过研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的工作法已失去了它的市场，一个“自主、合作、探索”的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，以此同时，学生的个性特长也得到了发展，英语素养也得到了提高。

一、课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一实验目标，我们主要采取以下策略：

（一）、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

（二）、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。

2、提倡合作探究，培养创新意识。课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。

3、引导质疑问难，发展创新思维。

教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

三、课题研究的成效

1、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言 表达、创新思维等方面都有相应的提高。

2、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的。

四、努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

第四篇：课题总结

绿怡小学课题研究阶段性总结

（2012——2013第二学期）

这学期来，我校深入进行《随笔化写作》和《信息技术环境下小学课堂教学策略的研究》两个子课题的研究。收到了预期的效果，达到了想要的目的。下面就对这学期的课题研究做全面的总结。

研究目标：这学期来，通过课题研究，推动我校教科研的全面发展，促进教师不断学习和反思，推动整个学校科研水平的提高和教师业务能力、专业能力的提升。

研究成果：通过半年来的研究工作，能够明显感觉到教师的专业水平显著提高，教学能力明显上升，教学研究和反思水平相对于以前都上了一个新的台阶。在指导学生习作方面，语文教师能够做到情境为主，活动为先，体验感受，动笔成文。重视对学生习作过程的指导，习作兴趣的培养，注重对习作的修改和评讲。很多老师设计的随笔化写作课能够与时俱进，添加进学生喜闻乐见的娱乐活动进去，从而提高学生的习作兴趣，达到想要的教学效果和目的。通过对“信息技术环境下的课堂教学策略的研究”，教师们明显感觉到因为有了现代媒体技术的合理运用和完美整合，整个课堂实现全方位立体式升级。

研究手段：课题研究只有深入课堂，和自己所教学科紧密结合才能够收到预期的效果。针对这个问题本学期我校的课题研究主要从以下几个方面入手。

一、《随笔化写作》方面。

1、狠抓理论学习。利用教研组活动空隙，组织校语文老师对随笔化写作方面的理论进行深入系统地学习，让所有老师对目前最前沿的观点，论点和相关论据了如指掌。

2、开展相关活动。这学期，语文组老师除了进行理论学习，武装自我外，还组织了两次教学评比活动。首先是教学设计评比，我们精心做了策划工作，对活动的整个过程进行监控和指引。教师的教学设计篇篇都别出心裁，亮点倍出。有的紧跟时代特点，有的结合电视节目，还有的抓住学生喜欢的话题进行设计，总之是花样翻新，新颖别致。

二、《信息技术环境下小学教学策略的研究》方面

1、组织教师参加培训。开学初期，学校教学部门就对全体教师进行了“信息技术合理运用”开展了有效的培训工作。有专门的负责人负责培训，指导和帮助。培训工作分为白板操作培训、信息理论指导、专家现场示范、名师点评纠正等几个环节。培训下来后，收到了明显的效果，我校45周岁以下的教师都能够灵活运用白板教学，实现了教学和信息技术的完美结合。

2、通过评比活动展示研究效果。关于《信息技术环境下的小学课堂教学策略的研究》这一课题的研究，我校主要通过开展相关的评比活动来展示我们研究的成果和研究收获的。首先我们在四月份开展了一次以信息技术的合理运用为载体，结合各科教学为内容的教学设计评比活动。从各位教师上交的教学设计可以看出来，大家都能够在设计中体现媒体的运用，以媒体的介入来促进课堂的生动和更高效，实现了举一反三，事半功倍的效果。接着我们在五月份又举行了一次教学课件评比工作。同样要求教师设计一个结合本学科教学内容的教学课件。教师们利用现代网络平台，结合学校教学条件，创设出风格迥异，别具一格的教学课件。

虽然老师们先后取得了很多骄人的成绩，收获了累累硕果，可是课题研究是无边无际的苍茫大海。我们知道，我们所撷取的只是沧海一粟，冰山一角而已。接下来的时间里，我们将继续沿着先前的道路，在课题研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市绿怡小学

2013-6-8

第五篇：课题总结

结题报告

2009年5月至2012年9月，由我组申请的课题“学校阳光体育活动的实施效果研究”，历经准备阶段（2011年9月—12月）、实施阶段（2012年1月—2012年7月）、总结阶段（2012年9月—2012年12月）的研究，圆满完成了各阶段的研究任务，形成了一套较为完整的调查资料和研究成果，现将本课题的研究过程汇报如下，敬请专家组评议。

一、课题研究基本问题和理论依据

1.近年来，社会及家庭对青少年健康都比较关注和重视，但由于文化课学习的压力，其现状并不理想，我国许多学校正处在发展中，体育场地设施不足，体育课时间得不到保证，导致青少年学生的耐力、力量等部分体能指标以及肺活量水平处于较低水平，超重和肥胖学生的比例在不断增加，学生视力近视年龄越来越小，近视率居高不下。２００５年一项针对３８万多名学生的监测显示，７至１８岁的城乡男生平均身高比２０００年监测结果分别高出０.７厘米、１厘米。体重和肥胖的学生比例迅速增加。但是，学生多项体能指标却呈下降趋势。如肺活量，２００５年７至１８岁城市男生和女生肺活量分别下降了２８５毫升、３０３毫升；乡村男生和女生肺活量分别下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小学生的立定跳远成绩也绝大多数下降，如７至１８岁城市男生和女生立定跳远成绩分别下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全国亿万青少年学生阳光体育运动”在北京全面启动。中共中央政治局常委李长春、中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇出席启动仪式，国务委员陈至立主持启动仪式。足以体现国家对青少年体质健康的重视程度。我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这一活动的目的，就是要通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

3.学生体质健康方面的研究，国内外研究的课题颇多，也得到各国的高度重视，开展全国亿万学生阳光体育运动，是我国最近才提出的体育口号，对本课题的研究，目前还都是刚刚起步，还是一个新的课题。我们想通过这个课题的研究从理论到实践，探索出一条适合滁州市中小学生长期进行体育锻炼的制度，让学生自觉的走出教室，走向操场、走到阳光下。本课题以体育与健康课程标准的理论为指导思想。以教育心理学、体育教育学、教材教法等理论进行教学实践研究。

二、研究任务、内容

本课题研究的重点内容和任务是在不同环境下实施“学校阳光体育运动”，我们选择了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的学校作为研究对象。具体有以下几项任务：

1.认真学习全国学校体育工作会议精神和《教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展亿万学生阳光体育运动的通知》的文件精神。

2.分析滁州市体育教育工作现状，制订切实可行的“全国亿万学生阳光体育运动”工作计划和实施方案。

3.组织全市中小学校开展“学生阳光体育运动”。

4.确定六个年级为试点，进行一年跟踪调查、研究。

5.组织督查对各年级“阳光体育运动”进行抽查。

6.总结出在不同环境下、不同年级如何最有效地实施“学校阳光体育运动”并定期交流观摩。

三、研究方法：1.文献资料法2.问卷调查法 3.对比法

四、课题组的分工情况

蔡卉、朱承平、周海军：课题总负责人，主要调查研究、撰写开题及结题报告等。

柴爱民：负责学校阳光体育活动开展和调查分析工作。

董新生：负责学校阳光体育活动开展的调查研究及资料的收集、分类、整理工作。

吴涛：负责学校阳光体育活动开展的资料分析工作。

五、研究条件

1.2007年5月7日,中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）；5月25日国务院召开加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，充分体现了党中央、国务院对广大青少年学生体质健康的高度重视和巨大关怀。要求

地方各级教育行政部门和各级各类学校要立即对实施《国家学生体质健康标准》、开展“阳光体育运动”的工作做出具体安排，确保在下学期有一批学生通过《国家学生体质健康标准》测试，达到合格或优秀等级，获得“阳光体育证章”和“阳光体育奖章”，以此带动更多的青少年学生积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。

2.教育部体卫艺司副司长廖文科在新闻发布会上说，近一个时期，教育部出台了有关加强学校体育工作的一系列措施，如实施学生体质健康标准制度，将达到标准作为“学生评选三好生”的基本条件之一；在新的课程标准中，较大幅度地增加体育课时；实施初中毕业升学体育考试；延长课间操时间，推广课间体育活动；建立学生体质健康监测与公告制度等，众多措施的出台，给“学生阳光体育活动”的开展提供政策保障。

3.本课题组人员由专职体育教师组成。既具有丰富的教学经验，又有一定的管理水平，同时有具有求真务实的工作态度。

4.理论资料有图书馆可以查阅，各种文件在县教育局可以查阅。实践材料有一线教师在活动中收集。

六、课题研究的实施过程

课题组按实际情况将研究调整为四个阶段进行实施。第一阶段为准备阶段，时间是2011年9月—12月，全面启动，展开理论学习，拟定实施方案。第二阶段为具体落实，分片实施与跟进研究阶段，时间是2012年1月—2012年7月，按实施方案开展研究，撰写阶段性总结材料。根据国家新政策，充实研究内容，做好学生阳光体育冬季

长跑活动的跟踪调查。第三阶段为总结阶段，时间是2012年9月—12月，分析总结实施材料、汇编相关材料和撰写课题结题报告。

1.为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及教育部部署了2008年工作重点：大力推动“全国亿万学生阳光体育运动” 广泛、深入开展。市教育局成立了“学校阳光体育运动”工作领导小组。要求各县（市、区）、各中小学校成立相关组织，加强领导，确定专人负责此项工作。课题成员多数参加了此项工作的具体层面，集中学习了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部关于学习贯彻中央7号文件的通知国》及《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》及省市有关学校体育工作的文件，在实地工作中有了理论依据。

2、我县对学校体育工作历来比较重视，高度关注青少年学生的体质健康。近三年陆续出台了指导学校体育工作的相关文件，制订了学校体育工作奖惩考核机制；逐年加大对学校体育工作的经费投入，完善基础设施建设。逐年增加体育教师的招考比例，实行体育教师三级培训制度，定期开展形式多样的文体活动。以上说明我县的学校体育工作基础是好的，为学生阳光体育运动的开展奠定了基础。

3.加大学校体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施阳光体育运动，加强体育工作的氛围。我校制订了详细的宣传计划，大力宣传健康第一的思想，大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”，引导我校中小学生自觉地走向操场、走到阳光下、走到大自然中，积极参加体育运

动。

4.深入学校，开展调查，收集学校体育工作的相关资料。本次研究主要分三个层次，一是水平

一、水平

二、水平三三个阶段，通过全面抽查和样本校的调查。

七、研究获得的主要结论：

1.教育部、团中央、国家体育总局联合决定开展“亿万学生阳光体育运动”非常及时，对提高学生身体素质和健康水平意义重大，在学校均能有效地组织实施，完成率100%、有效率85%。

2.“亿万学生阳光体育运动”已经引起了中小学校长的高度重视，各地教育行政部门和试点校制订的“亿万学生阳光体育运动”实施方案是切实可行的，并在实施过程中取得了较好的效果。

3.开展“亿万学生阳光体育运动”近一年来，学生体质状况有所改善，中考体育如：50米跑、立定跳远、坐位体前屈等项目成绩均有一定幅度的提高。

4.“学校阳光体育运动”推动了体教结合工作，促进了学校体育场地建设，开发出一批具有本地特色的运动项目（如手球项目），对学校新课程体育与健康教育工作的开展，起到了积极地推动作用。

5.学校阳光体育运动开展的成效主要取决于学校领导对学校体育工作的认识程度；其次是场地、器材等外部因素，与三个层面环境因素的差异相关性没有显著关系。