第二课堂实践报告

第一篇：第二课堂实践报告

第二课堂实践报告

“第二课堂”作为教育部“矿业类专业课程体系整体优化与实践”子项目，以山东科技大学资环学院采矿99-

1、2班、采矿2001-1、2、3班为研究载体，现将有关研究成果报告如下：

一、组织试点学生学习教育部项目的研究内容及现实意义

研究人员组织试点学生结合自身实际学习了该项目的研究内容及现实意义。通过学习，大家充分认识到二十一世纪需要高等学校培养既能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，基础扎实，知识面宽，又具有良好素质和创新能力的复合型人才。针对目前工科学生中普遍存在的重理工、轻人文，知识深、能力弱的现象，为培养具有较高综合素质的人才，拟在采矿工程专业中开设“第二课堂”以补充“第一课堂”。其主要内容包括：思想品德教育活动，社团活动、社会活动，科技活动等。

二、研究人员对“第二课堂”的组织与实施

（一）考核的理论设定与依据 1．“第二课堂”的定义

我们把必修课和选修课课堂理论教学时间以外围绕学生素质教育所开展的一系列思想品德教育、社会、科技等活动统称为“第二课堂”。研究证明，这门课也需要同其它必修课一样实行传统的百分制考核。2．“第二课堂”列为一门必修课的现实意义

（1）这样定义大大拓展了传统意义上“第二课堂”的内容，极大地丰富了其内涵。（2）能够比较准确地衡量大学生的综合素质，成为大学生素质测定的量化杠杆。

（3）能够有效地使个人综合素质得到全面加强，影响综合素质诸因素的地位及关系以量化形式表达，更有益于大家对综合素质深刻内涵的理解。

（4）规范了学生提高综合素质的培养途径、先后顺序及轻重环节，可结合自身实际情况确定发展的“最佳路线”，具有很强的可操作性和实用性。（5）大学生对提高综合素质重要性的认识进一步得到加强。3．“第二课堂”的学分确定

（1）根据国家教育部综合测评德智体的比重可以设定“第二课堂”学分占课堂理论教学课的3/7左右，现在学年学分制每学期大约需要修24个学分左右，这样每学期的第二课堂学分可以确定为10个学分左右。

（2）现在我校执行每16~20学时为一学分。根据现阶段的情况，以一周为例，分析每位大学生应该分配的时间，根据教学计划一般每周安排了30学时的课堂教学时间，每周按5天计算，每天课堂教学时间约6学时。同时学校还要求每天不低于2学时的自习时间，即每天就有8学时的业务学习时间，这样每位学生从周一到周五大致有学习时间40学时左右，周六周日可以分为休息8学时、素质教育8学时（如果简单化地从时间角度去考虑，因素质教育的这8个学时可能非均匀地分布在周内），即参加第二课堂的时间约为8学时，若每学期按20周计算，共160学时，约为10个学分，那么加上休息日的学习时间，每周用于学习的时间约为50学时。另外，根据调查，第二课堂占学习时间的1/5，即每周约10个学时左右，0.5个学分，每学期按20周计算，约10个学分。由此可见，根据上述两种不同途径的分析可以得出第二课堂每学期的学分确定在10个学分左右是比较科学的。但考虑到是初步试行，学生第二课堂的学分占总学分的比例不宜太高，每学年按1学分计，共4学分。

（二）实施原则

紧紧围绕“社会究竟需要什么样的人才”做文章，继承、发扬政治思想、道德教育以及知识教学和一般能力培养的优势，努力改进“成才”教育措施，大幅度增加以创新能力为核心的“特殊能力”培养的内容，在此基础上加强对学生进行“科学精神”的培植。除专业知识外，第二课堂注重以下几个能力的培养：如计算机能力、写作能力、创新能力、科研能力、语言表达能力、处理人际关系能力和外语交流能力等。实施原则可以概括为以下四点：（1）内容全面，针对性强。培养大学生应具备的综合素质，第二课堂要解决的内容相当多，应尽量把主要内容概括进来，考虑到学生的学习精力，也不可能面面俱到。为此，围绕矿业类人才的培养目标，有针对性地引导、开展活动。突出动手、思维、工作能力及知识延深能力的培养。

（2）便于操作，量化考核。“第二课堂”几个方面的活动内容及活动形式不尽相同，但最终目的是要用学分形式进行考核。同时旨在为完全学分制的实施奠定基础。因此，在制定本方案的同时，我们充分考虑到考核的可操作性，做到定性与定量相结合。在对学生的考核中，有基本要求，也有分级打分要求，有的还采取了减分方法。

（3）活动载体，自觉实践。学院要根据制定的实施方案，利用学生会、各团支部、班委会、各社团等学生组织，广泛开展丰富多彩的活动，以活动为载体，带动学生在以上四个方面进行实践、锻炼。在每个方面的活动中，每位学生可根据自身情况充分发挥自身的特长，可全面实践锻炼，也可重点提高。学生第二课堂由指导教师和各级学生组织指导和开展活动，但更重要的是让学生自觉地对照方案，自我努力实践。

（4）分工协作，目标管理。此项工作涉及到培养学生的综合素质，关系到每位同学的学业成绩。学院成立相应的领导小组，协调实施。各级组织与负责人既要分工明确，又要相互联系，要充分发挥团支部、班委会在此项工作中的作用，辅导员要做好协调工作，每位本科生指导教师要以育人的态度切实担起指导与考核作用。所有参与考核的人要遵守公平、公正、公开的原则，以事实为依据，以考核体系为准绳，严肃认真地开展工作。

（三）实施方案

1．第二课堂学分考核细则：

矿业类专业学生“第二课堂”学分考核细则 类别

评价内容

操作细则

考核人

思想 品 德 教 育

(1)参加政治学习、党团、班会等活动情况。

（1）基本分：根据每个学生的表现分为优秀、良好、中等、较差四等，分别得分为5、4、3、1分。（2）加减分：凡以上活动无故缺席者，每次减3分，迟到或早退者每次减1分。如出现负分，按负分计。

班长 团支书

(2)遵守考勤、考试、作息、请销假制度等情况。

（1）基本分：根据每个学生的表现分为优秀、良好、中等、较差四等，分别得分为8、6、4、2分。（2）加减分：(a)旷课1学时，减2分，迟到或早退1次减0.5分；旷操1次减1分。(b)不遵守课堂学习纪律，受到老师批评者一次减2分；(c)受院通报批评者一次减3分，受学校通报批评者一次减5分，受警告处分者减10分，受严重警告处分者减15分，受记过处分者减25分，受留校察看处分者减40分；(d)1学期内受学校通报表扬一次加10分，受学校有关职能部门通报表扬一次加5分，受院通报表扬一次加4分。因同一原因受多次表扬，按最高项计，不重复加分。

辅导员 自律会 班长 团支书

社团 活动

(1)参加院、系、班级组织的各项集体竞赛活动、志愿者活动等。

（1）基本分：根据每次每个学生的表现分为好、中、差三等，分别得分为3、2、1分。越野赛、三大球赛等根据每个学生的表现分为好、中、差三等，分别得分为5、3、2分，表现较差的不计分。（2）加减分：以上活动无故不参加者减3分，在活动中如出现有损于学校、院、班级行为者，酌情减1-3分，如出现负分，按负分计。凡各类竞赛中取得前6名者，分别按4、3、2、1、1、1加分。院级减半。

班长 团支书

(2)承担各级学生组织工作任务的情况。

（1）基本分：根据每个学生的表现分为好、较好、一般、差四等，分别得分为8、6、3、1分。（2）加减分：学生干部根据辅导员、学生会、班委会考核分优、良、中、差四等加5、4、3、2分。学生干部因工作不负责造成不良影响者酌情减1-5分。如出现负分，按负分计。班长 团支书 辅导员

劳动 卫生

宿舍卫生、教室卫生、公益劳动、卫生大扫除等情况。

（1）基本分：被校、院评为文明宿舍的成员，每人可得3-5分。1学年在劳动卫生方面未被减分者，可得4-5分。（2）加减分：（a）宿舍卫生得A级，该宿舍同学每人加2分；（b）宿舍卫生得C级，该宿舍同学每人减1分；（c）宿舍卫生得D级，该宿舍同学每人减2分；（d）因教室卫生差被通报批评者，所有值日人员每人减2分，若分管干部有责任，该干部减4分；（e）学年末或学期末被评为校文明宿舍的成员每人加5分；被评为院文明宿舍的成员每人加3分；（f）受学校宿管中心通报表扬的值日生，每表扬一次加0.5分；（g）未经允许不参加班级、院、校安排的劳动者每次减1分.辅导员 自律会 班长 团支书

社会 实践

学生寒暑假社会实践活动和日常思想宣传工作的情况。

（1）基本分：根据学生的活动情况和报告内容，分为好、中、差三等计分，分别为5、4、2分。（2）加减分：凡无故不参加者减2分，不写社会调查报告者减2分。参加重点小分队的加2分，经批准不参加者，不得分不减分；调查报告获学校一、二、三等奖者，分别加4、3、2分；获省级奖者加倍；凡在省、市级以上报刊、杂志等发表文章者，每篇酌情加6分；凡在学校报刊上发表文章者，每篇加4分；发表短讯者，每篇加2分；凡在班级未完成投稿任务的，每少投一篇减0.5分。如出现负分，按负分计。

班长 团支书

科技 活动

科技立项、参加科技小组和撰写科技论文等情况。

（1）基本分：凡被校团委批准科技立项，并按计划完成者得5分；积极参加导师科技项目研究者得4分；能参加导师科技项目研究者得3分。（2）加减分：（a）在科技活动中，提交科技论文者每篇加1分；论文获院级一、二、三等、优秀奖者分别加4、3、2、1分；论文获学校一、二、三等、优秀奖者，分别再加8、6、4、2、1分。（b）立项科研项目获学校一、二、三等奖者，分别加5、4、3分。获省级以上奖励者加20分。获得国家专利者每项加20分。

（c）代表学院参加学校、省级、国家级的各类比赛者加1、2、3分，获得名次者根据成绩由院团委统一研究加分。（d）一次通过英语四级者加1分，一次通过英语六级者加8分，以后通过英语六级者加3分，一次通过计算机一级者加1分，通过计算机二级者加5分，通过计算机三级者加10分，通过计算机四级者加15分。（e）第七学期参加考研复习、并参加最后考试者加8分；上研究生录取线者加16分。

班长 团支书 辅导员

班长 团支书

2．考核结果处理：

（1）每个学生的考核成绩由考核人员及时记录在学生综合测评登记表中。

（2）每星期小结一次、每学期总结一次，根据学生抽样调查及有关人员调研，每位同学给60分基准分为合格，每学期总结结果按实际得分直接代入学生成绩评定公式计算即可。

三、取得的主要成效

1．思想品德教育活动方面

①我们努力做到不仅要邓小平理论体系和“三个代表”思想的基本观点进课堂，而且努力保证反映和体现这一理论在社会主义建设中的路线、方针、政策以及由此取得的伟大成就的生动事实进入课堂和学生头脑。试点班的同学政治上积极要求进步，在学习党的基本知识、基本理论方面的积极性和主动性较以前有了很大程度的提高。各班级递交入党申请书的比率高出同年级其他非试点班级约10个百分点，入党的同学比率也在同年级中占有较高比率。②试点班同学更为积极主动地参加三个代表研究会和邓小平理论研究会等社团，并有部分同学在以上社团中任主要职务。通过对邓小平理论和三个代表的主动学习，同学们的思想素质和政治觉悟有了很大程度的提高。③全院学生违纪情况统计结果显示，试点班的同学能更自觉地遵守学校的规章制度，在同年级中违纪比率最低。在评先选优中，试点班涌现出许多的好人好事现象，优秀团干部、优秀团员的比率在同年级中相对较高。

④试点班的同学积极参加为奉献者奉献、义务劳动等青年志愿者活动，在全院团员青年中树立了良好的青年志愿者形象。各试点班同学通过打扫烈士陵园、赴干休所帮助老红军等活动建立了青年志愿者活动阵地，实现了青年志愿者活动的长期化和阵地化。2．社团活动方面

①重点培育、支持试点班级成立梦想工作室、蓝天工作室等一批社团组织，《开拓者》、《梦园》等刊物共出版8期，广大师生给予了极高的评价。同时试点班级在校内外报刊上年人均投稿在1篇以上。

②积极构建“六会”成才体系，鼓励试点班级学生参加“第二课堂”活动。试点班级三位学生代表山东科技大学在山东省首届大学生辩论赛中勇夺第三名。在山东科技大学科技文化艺术节中试点班级成绩突出，有两个班级连续两年获得先进班集体。同时试点班级举办学校大学生“激情飞跃”辩论赛，拓宽了同学们的知识面，提高了同学们的思辩能力。试点班级创办的“思辩社”获全校社团第一名，同时由该班承办的学校首届主持人大赛一道成为校园文化精品工程。3．社会实践方面 启动了“实践工程”，试点班级组织了三个社会实践小分队。一队到王晁煤电集团等山东科技大学产学研基地考察、学习、锻炼；二队下乡服务，开展科技文化扶贫、咨询活动；三队到兖矿集团开展科学研究活动。活动结束后，每人提交社会实践报告一份，对现场很有指导意义，深受现场欢迎和肯定。4．科技创新方面

①在全国“挑战杯”创业计划大赛中，获山东省二等奖一项，山东科技大学特等奖一项，一等奖一项，采矿专业学生取得历史最好成绩。

②实行了院级科技立项，立项项目有30项，校级立项项目有26项，获得了山东科技大学大学生科技工作先进组织单位称号，成功举办了第九届、第十届大学生科技论文报告会，试点班级共提交论文211篇，提交论文比率最高（按专业统计）。通过专家组评审，优秀论文用多媒体进行交流、答辩，获得特等奖2篇，一等奖10篇，占获奖论文总数的30%，获奖比率最高（按专业统计），其中有10篇论文已在正式刊物发表。③制定了《大学生科技工作实施办法》、《大学生科技资金筹措和使用办法》，为普及学生的科技素养，培养科技创新能力提供了有利保障。三年来，试点班级共参加各类学术报告会二十六次，极大活跃了学术气氛，激发了科技意识。④外语和计算机学习情况

试点班级同学大学英语四级通过率均在80%以上，其中有20%的同学拿到国家大学英语六级证书，有2名（10%）同学用英语撰写了毕业论文及答辩。有30%的同学毕业考取了硕士研究生。同时有60%的同学拿到了计算机二级以上的证书。5．获得的主要荣誉和奖励

采矿99-1班被评为山东省先进班级，张丰强等3位同学获山东省三好学生、孙越崎奖学金，张丰强等3位同学获国家级奖学金，郭爱国等6位同学获全国英语大赛学校优秀奖，同时还有许多同学获得三好学生、优秀学生干部称号，在学校、学院开展的科技活动、社团活动、社会实践活动、文体活动中获得多项奖励和各类先进个人称号。

四、结论

（1）本课题的研究弥补了理工科学生的某些不足，第一次以“学分”形式给予量化，为将来“学分制”管理奠定了基础。

（2）对第二课堂的考核更趋于全面、合理、科学，遵循高教发展规律。

（3）既有定性考核，又有定量考核；既考核共性，又考核个性。做到了点面结合，定性与定量结合，更有利于大学生在全面发展的基础上得到重点的提高，充分发挥自身特点，突出了个性的张扬和发展。

（4）促进了矿业类专业课程体系的整体优化与实践，同时也为理工类专业的改革起了示范作用。

（5）目标明确，内容通俗易懂，便于组织实施，具有很强的可操作性。

（6）通过把“第二课堂”纳入教学计划，实行学分管理，大大激发了同学们学习“第二课堂”的主动性，认识到了学习好“第二课堂”对提高自身综合素质，成为复合型人才的现实意义，从而把“第二课堂”这门必修课在自己的大学学习生活中给予了新的更高的定位。比如：使学生大大增强了科技意识和科研兴趣；大大增强了对各类活动的参与意识和竞争意识；大大增强了开拓创新意识和勇于进取的意识；大大增强了敢为人先和永争第一的意识，大大增强了团结协作和团队意识等等。

五、附件：

（1）大学生科技工作实施办法

（2）大学生科技资金的筹措和使用办法（3）试点班级大学生综合测评表（4）部分获奖证书复印件 附件11.毕业设计改革总结报告

采矿工程专业毕业设计是在学生学完所有课程之后进行的重要实践性教学环节，也是专业课程体系整体优化改革的重点之一。

一、毕业设计教学现状与存在问题 采矿工程学科是一门工艺性、实践性比较强的学科，毕业设计既是理论与实践相结合重要环节，又是所学课程的全面综合实践和应用，其教学质量直接影响学生培养目标的实现。以往的毕业设计教学工作的重点是放在矿井水平延深设计和大的区域设计上，内容涉及井筒（硐）的形式和位置的确定、主要水平划分以及主要大巷位置的确定、采区巷道布置以及采煤方法和工艺的确定、主要设备选型和主要生产系统的确定，涉及到地质、测量、提升、运输、排水、供电和通风诸多学科相关专业知识，具有很强的综合性和系统性。经几十年的教学实践采矿院校在互相交流学习过程中已逐步形成一套比较完整的课程管理体系。

面向21世纪，在素质教育向就业教育转换的过程中，如何更好地培养高素质复合性人才是教育战线面临的一大研究课题。改革势在必行，传统的教学有成功的经验，也存在某些不足。

（一）成功的经验

1．毕业设计分为毕业实习和设计两大阶段，对毕业设计工作开展有利，符合教学规律。毕业实习的目的和任务主要是：更加充分地认识矿山，由认识实习的建立初步概念到生产实习的重点生产工艺体系的了解，毕业实习是建立一个完整的矿山概念，是一个由感性认识到理性认识的升华；巩固、加深和扩大学生的理论知识，做到理论和实践的结合；培养调研和综合分析问题的能力，发现问题，并提出解决问题的科学研究方法，既是一个基本训练，也是一个综合处理和解决问题的工程实践；收集、归纳和整理毕业设计的所需资料。学生按照实习大纲在老师的指导下完成。设计阶段是以实习矿井条件按照设计计划任务书全面开展设计工作。实习一般安排3～4周，设计安排12～16周，总时间安排一个学期（即第八学期）。

2．毕业设计分小组进行，可以有效保证教学质量。每小组8～10个人，由1～2名老师指导。

3．毕业设计任务确定为水平延深或大的区域设计，涉及内容多，环节齐全，利于学生提高综合专业课程的应用能力。

（二）存在不足

1．毕业设计内容单，不利于扩大学生知识面，不利于满足学生多渠道就业的需要。据采矿95、96、97、98级四届学生分配去向调查，在四届毕业生191人中，从事煤炭事业工作的人数为70人，仅占毕业总数的36.6%；从事科研管理、设计单位及研究生在内共56人，占29.4%；而其他非煤行业的有65人，占34%，上述三类人员大体上各占1/3。调查资料表明，传统的仅以设计为主体的毕业设计模式，难以适应学生就业能力培养的要求。

2．专题研究与水平延深设计的结合有待于进一步研究确定。仅做设计不利于学生科研能力的提高，但仅做专题研究则使学生缺乏采矿工程教学基础性和系统性教育，如何确定一个适当的量，一直未能很好地解决。从学生反馈的信息看，只做专题研究的同学感到不会做设计，学过的采矿知识未能很好的贯通应用起来，将来分配到矿山难以适应生产管理的需要；只做设计的同学又感到未做专题，不利于今后开展科研工作。近几年虽然注意到这些问题，但未能很好地解决。近几年毕业设计情况见统计表1。

3．实习时间太短，到现场生产第一线实践太难，不能保证实习教学效果，也影响设计的质量。市场经济条件下，矿山生产任务重，一般不愿意接受学生实习。部分学生专业思想严重也不愿意深入生产第一线，更不愿意动手从事工程实践，形成走马观花。这一问题是煤炭院普遍面临的问题。

表1 采矿专业毕业设计类型分类（近7年统计）毕业班

总人数

真实设计题目

结合科研题目

结合生产题目

人数

比例% 人数

比例% 人数

比例%

73 59 80.2 0 0 14 19.2

63 59 93.7 4 6.3 0 0

33 28 84.8 5 15.2 0 0 98 56 42 75.0 14 25.0 0 0

00 34 28 82.4 6 17.6 0 0

01 59 33 55.9 26 44.1 0 0

02 35 30 84.7 5 14.3 0 0

合计

353 279 79.0 60 17.0 14 4.0

二、毕业设计改革的具体内容、方法和步骤

（一）总体思路

1．改革毕业设计内容体系，使其既能满足采矿工程人员基本素质的需要，又有利于扩宽学生的知识面，提高学生的择业能力。

2．改革实习形式，解决现场实习难的问题，保证实习效果。

3．采用计算机辅助设计（CAD），提高学生的计算机应用素质。

（二）主要方法和措施

1．加强毕业设计前期准备工作 以教务处对“资环学院98级本科毕业设计（论文）质量检查评价意见”的有关建议为基础，2002年12月对进一步提高毕业设计（论文）质量进行了研究和部署，确定以选题工作为突破口，提前做好相关工作，制定了“资环学院关于本科毕业设计（论文）选题的实施意见”，并在学院教职工会议上进行动员与布置。主要措施如下：

（1）修订完善了毕业实习、毕业设计（论文）大纲。根据山东科技大学“关于加强实习工作的意见”、“关于提高毕业实习和毕业设计（论文）质量的实施意见”等文件要求，对大纲进行了修订和完善，内容和要求应全面、明确，并对外文资料翻译及计算机应用方面提出明确的要求。

（2）开展了采矿工程毕业设计（论文）选题改革。召开专门研讨会，确定了采矿专业毕业设计（论文）选题改革的原则。即针对采矿工程专业现状，全面总结毕业设计工作，吸取行之有效的经验，适应煤炭工业发展的需要，适应毕业生就业去向的需求，拓宽选题来源，增加毕业设计学生的专题份量，扩大毕业论文的比例，提高毕业设计（论文）的质量。

（3）选题征集工作。扩大毕业设计（论文）的选题来源，提高选题的先进性、广泛性，发挥我院教师的科研优势，大力提倡和支持教师结合科研课题开展毕业设计（论文）的选题与指导工作，实行每生一题，提高毕业设计（论文）内容的创新性与独立性，加强学生创新能力的培养，不断适应毕业生的就业需求，进一步提高毕业设计（论文）质量，组织各系（所）教师开展了毕业设计（论文）的选题工作，填写了选题表，报学院审定后作为毕业实习、毕业设计（论文）的学生分组的依据。

（4）加强指导教师的配备。学院领导、高水平的教师参加毕业设计（论文）的指导工作，支持教师结合科研课题指导毕业设计（论文），增加了指导教师的数量与规模，限制指导教师所指导的学生人数。

（5）逐步实行教师（选题）与学生的双向选择。为适应毕业生就业的广泛性，提高学生毕业设计（论文）工作的主动性，逐步开展教师（选题）与学生的双向选择，将教师的选题向学生公布，组织学生选择，实行了分组环节的科学化管理。

（6）鼓励学生自主选题。允许学生根据自己的特长、兴趣及就业单位的生产实际，进行自主选题，并选择适宜的指导教师。自选课题必须由指导教师同意、系负责人审定。

（7）加强组织领导。毕业实习、毕业设计（论文）工作由学院宏观管理、所在系分专业组织落实、指导教师分工负责制的工作机制。各系主任、副主任为各专业毕业实习、毕业设计（论文）工作的责任人，要切实有效地组织落实好各项工作。2．加强过程管理与质量监控措施

（1）召开多次会议进行布置与协调。学生分组协调会、毕业实习工作布置与准备工作检查会、学生毕业实习动员会、学生毕业设计工作布置会、毕业设计指导教师会。（2）每位指导教师提交毕业实习工作总结。（3）毕业设计（论文）选题结合科研课题、企业生产与管理实际需求、就业单位实习需求，选题来源广泛，内容充实先进，真题真做，提高了学生的主动性，有利于保证质量。

（4）采矿工程专业毕业实习、毕业设计（论文）采用小组制，选题类型分为纯设计型、科研与设计型、纯科研型，打破了传统的一个大组一个题目、纯做教学设计的模式，克服了大组毕业学生不够主动、互相依赖的现象，提高了学生的主动性和责任心。而且，小组分散实习，既利于企业接受，又提高了实习效果。（5）严格把握五个关键

①严格选题关。每生一题，结合科研课题、企业生产技术与管理实际需求、就业单位实际需求及学生兴趣特长来选题。②严把进度关。每位指导教师根据所指导学生的选题情况，制定一个原则性的进度安排计划，每个学生结合自己的题目制定一个具体的进度计划。指导教师分单元检查，学生每周汇报进展情况，确定计划进度。

③严把内容关。对照学校关于本科毕业设计（论文）的要求，对每位学生的毕业设计从研究内容、工作量等方面严格把关。

④严把指导关。学院利用各种机会，要求指导教师增加责任心、增加指导工作的精力投入；学院领导、系主任、分院团委不定期检查，指导教师对毕业（论文）中学生遇到的疑难问题，及时指导及调整。

⑤严把纪律关。坚持双重考勤，由组长对各组同学进行考勤，指导教师对学生进行考勤；在防“非典”期间，实行学生签到制，每周汇总到分团委，特殊情况当天汇报。

为了敦促指导教师投入足够的精力，制定了“资环学院本科毕业设计（论文）指导工作的实施办法”。

3．毕业设计改革具体实施情况（1）确定毕业设计形式和题目 在具体操作上，首先由指导教师列举毕业设计内容，然后学生按自己的就业去向和自愿选择毕业设计方向。对一些学生，如研究生、从事非煤矿山和其它行业的学生可以有选择的确定专题研究类型，对一些将来从事矿山工程的学生则侧重的以矿井设计为主，适量开展些有针对性的专题研究。采矿99级毕业设计具体分类情况见表2。表2 采矿99级毕业设计方向分类 设计方向分类

分组数

人数

主要设计内容

设计+专题型 41

1．设计部分：汶南矿、名公、五里垢、小港矿、辛庄、泉沟、曹庄、鲁村矿水平延深设计 2．专题部分：巷道支护、矿压观测、上行开采、高效工艺„„

以专题为主型 8 34

矿压观测、网站制作、巷道支护„„

（2）改变原8～10人的分组情况，2～3个人分一个小组，直接安排到矿上技术科与工程技术人员一起按照大纲要求进行实习，主要从事专题研究的同学与指导教师一起开展科研工作。采用这种方式减轻了矿上接待难、实习难的问题，普通反映效果很好。学生可直接参与生产技术工作，学到了许多课堂上学不到的东西。

（3）结合工程项目带教学，大大提高了学生的积极性和主动性，克服纯教学设计使部分学生存有责任心不强的问题。对此，指导教师必须提前深入矿井，确定若干生产技术难题，然后以合同或协议的形式立项，让学生带着项目开展研究，毕业设计结束后提交成果可被现场认可，有的直接进行工程实践，学生充满自信，很有成就感，对毕业后指导生产工作是十分有利的。

（4）在毕业设计大纲中明确用计算机进行辅助设计，大大提高了绘图质量，也提高了学生应用计算机的能力。

（5）加强过程检查工作。划分成若干小组后提高了学生自立性，但可能同时带来某种程度的随意性，因此加强过程控制十分重要。指导教学将设计环节或若干阶段，每个阶段组织学生进行大组交流，交流主要侧重在如下几个方面：一是讲下进度情况；二是汇报该阶段主要设计成果；三是讲下主要存在的问题。按学生汇报情况，指导教师给出阶级设计成绩，几个阶段的汇总成绩与最终答辨、论文成绩一起，作为毕业设计的总成绩。采用这一措施避免了设计工作结束时学生设计欠帐太大的问题，同时在阶段交流中也起到互相学习的目的，是保证设计效果的有利措施。（6）尝试性地安排部分学生用英语撰写论文。采矿99级安排2名同学全部用英语撰写论文，从实施效果看，普通反映很好，提高了学生英语写作能力和用英语进行科技写作的自信心。

三、毕业设计改革的实施效果分析

毕业设计的改革是一项较为复杂的工作，由老师—学生—现场三大要素构成，涉及采矿、地质、通风、运输、排水、供电若干学科的教师群体以及许多不同的现场条件，同时还要兼顾学生不同的毕业去向或就业方向，要在统一目标体系（提高毕业设计效果，提高学生择业能力，满足不同学生就业方向的需求）下规范和改进原传统的毕业设计方式，实践证明，在教育部教改项目总的推动下，确定的许多对策和工作方案，初见成效，主要体现在：

1．提高了认识，转变了观念。采矿工程作为山东科技大学龙头专业和主干学科，经历了40年的教学实践和改革，已形成一门较为成熟的专业学科，课程建设也取得巨大成绩，已形成主干课程、辅修课程、基础课程、实践课程等一整套较为完整的课程体系，实现了较为规范化教学。面对21世纪，高等教育由素质教育向就业教育方向发展、采矿工程专业学生应有纯技术型向着管理型、复合型人才方向发展的形势下，课程建设更需进一步较变观念，更应高屋建瓴进行更进一步改革。在开展的教育部“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”中，通过课程体系的重组、整合、优化和实践，确立了厚基础、宽专业、强管理复合性人才培养模式，毕业设计作为课程体系改革的重要组成部分，改革势在必行。树立了面向21世纪培养模式的观念。

2．采取设计与专题研究相结合的形式，克服了单一做设计和单一做专题存在的问题，大大拓宽了学生的专业知识面。以设计为主型的毕业设计主要面向未来从事矿山工作的同学，以专题为主型主要面向从事其它行业为主的同学，研究生结合自己从事的研究方向进行选择，个别同学在接受单位直接接课题开展研究。设计内容的多样化，适应了学生就业方向的需要，是一项较为成功的改革举措。

3．分2～3人为一个小组开展毕业实习工作，解决了实习难的问题，另外学生与工程技术人员一道开展技术工作，理论联系实际强，实习效果好。

4．采用工程项目带教学是一条非常成功的经验，既解决现场实际问题，又注重了学生的创新能力和综合素质的提高。有些课题还具有一定的开创性，如大采高房柱回收技术，放顶煤上行开采技术等。对老师来讲，尤其是青年教师，面对新的毕业设计改革，必须要提前深入到现场为毕业设计制定详细的设计计划和科研大纲，在开展项目带教学中也提高了自己的业务素质。

四、结语

1．矿业类专业课程体系整体优化与实践十分必要，是新世纪对高校教学改革提出一大研究课题，是一个长期的研究工作。

2．教学改革的最终目标是提高教学质量，人才培养要适应社会发展的需求。毕业设计的改革实践证明，这一主导思想明确，受到学生的普遍好评，也取得较为的教学效果。

3．毕业设计是理论与实践相结合的重要教学环节，涉及众多学科、不同的教师群体和实习现场，需要综合、全面地进行组织和协调，有很多可行途径可以探讨，诸如开放式实习与综合性指导相结合的形式等等，需要进行长期的研究和探索。

五、主要附件

1．采矿工程专业毕业实习、设计大纲； 2．指导教师工作手册；

3．山东科技大学本科生毕业设计（论文）质量评价方案；

4．资源与环境工程学院关于加强本科毕业设计（论文）指导工作实施办法，资环学院院字[2003]17文；

5．关于本科毕业设计（论文）选题工作的实施意见，资环学院院系[2003]18号文；

6．山科大教学[2002]31号文关于加强学习工作的意见；

7．山科大教学[2002]32号文关于加强毕业设计（论文）工作意见；

8．英语版毕业设计论文。

第二篇：夏都第二课堂实践

初一年级第二课堂实践总结

2013年6月17日——6月18日，青海师大附中初一年级的同学及班主任和带队老师来到了“夏都第二课堂”，开始了为期四天的实践活动。

得知本次实践计划时，我们并没有过多期待什么，觉得对生来说就是一次学习和生活的拓展，报名时还有部分同学更想要一个四天的假期，拒绝参加，直到老师们做了多次动员，最终全年级绝大部分同学参加了本次活动。

一．是团队还是团伙——开营仪式

17日早晨，踏着还有些湿滑的地面，我们乘车赶往基地，那时我们并不知道那里会给我们带来那么多感动、震撼、感慨与不想忘却的回忆。当同学们还裹在超车的欢呼中时，车已经到达了基地，教官迎接各班同学，并举行了开营仪式。

也许是氛围的渲染，学生一进入基地，就较之往日安静了起来。开营仪式前，教官只简短的介绍了自己，并提出一个问题——“你们是团队还是团伙？想一想团队和团伙的区别。”接着立即就命令学生在规定时间内确定以班级为连队的口号、队歌，并手绘队旗，摆出团队造型，建立团队文化。当时很多孩子都认为这是不可能的，起初都比较迟疑，直到几个又号召力、组织力的孩子站出来，一切才渐渐有序。

这时我重点观察了我所任班主任的班级，这个班的孩子在学校时是凝聚力较差的，跑操站队都很难及时到位，体育委员也不能服众。但在各班都纷纷行动的态势下，有一位平时并不热心班级的孩子站了出来，她提议了几首班歌，大家开始响应筛选。慢慢的体委征集同学意见，摆出了造型，板报小组的同学自发组织设计队旗，一切忙乱却初具形式，作为班主任此时他们并不需要我，而是每个人都专注于自己的任务。瞬间惊讶和莫名的感动初现在我心头。半小时左右，这个平时战队都很难整齐的班级竟能在几秒内摆出队伍造型并立即复原。整个过程教官的唯一干预就是在学生对于选择什么并不热心，或意见不统一互不服气时再次强调了问题，并指出作为一个集体，都不能决定一个相同的目标的这个事实。孩子们在这种鞭策下，做出了反思和选择。

陆续，每个班的文化建设都已经完成，各教官让各班学生展示，在竞争中，每个班的口号都十分响亮。

“是团队还是团伙”，简单的句子，不简单的问题。在进门的第一时间，就让学生开始了对于集体的思考，这也是贯穿整个活动的主题。

开营仪式结束后，各班经过修整，陆续间隔展开了包括多米若骨牌、生命教育、航模、无线电侧向的室内课程，以及包括“悬崖绝壁”、“断桥”、毕业墙、鼓面弹球、篝火晚会的室外课。

在这期间发生了无数令人深思、难忘的故事。

二．成果出于协作，捍卫源于团结——多米若骨牌课程

这是第一堂课，我在开课一小时后来到了教室，例行巡查。当我还未进门时就看到一为平时自傲调皮的孩子乖乖的躺在地上，摆成一个“大”字，旁边是一些同学在摆出一个人的形状。我问：“你在干嘛？”他小心翼翼、僵硬的说：“老师别过来，他们在摆我，碰一个就全倒了。”旁边他的队友们头也不抬，琢磨着他的轮廓比例和牌的间距，以及所选取的颜色。其他组也在陆续摆拍，但有些组分成了两拨，还有些组似乎有了矛盾，大家都嘟嘴各玩各的，还有两个孩子蹲在最后面，见到我说：“老师，我们组长不要我。”组长立即反驳：“说他们不做事情，只是捣乱，被开除了。”于是他们不再辩解，但是开始肆意捣乱，直到课程老师惩罚他们将混乱的牌颜色分类。

时间快到了，一些组出了图案，老师要求完成的组围坐在自己的图案周围，但有些组的学生不理会，这时完成图案的一组由于没有坐在指定位置，碰到了骨牌，导致整个图案被推倒，他们懊恼的损毁了图案，收起牌，围着空地坐下。又有两组发生了类似情况，但有一组保留了推倒的图案。摆人形的组最早完成了任务，并围坐在周围，当有同学为了精益求精再去添牌不小心碰到部分图案时，组长说：“没关系，没关系，我们还有时间，只要摆出了形状，摆过了，再摆就不难了。”因此同学们省去责骂同伴的时间，再次齐心摆好了造型。

时间到后，只有两组同学顺利完成，我看到他们发自内心的笑容，空气都染上了温暖的颜色。

老师让各组同学总结得失缘由，并点评组内同学。失败的原因只有一个——不团结协作，无论是无法确定图案还是个人任务没有完成都源于这个因素。而胜利的团队都是因为能把自己的创意融入团队，甚至牺牲自己的创意，尊重别人的，并助力完成。

这堂课里，无论成功还是失败，都再次向他们强调了集体的概念。三．旗在连在，旗毁连灭——严酷的课外课程和团队吞并规则

课外课本身已经身份具有挑战性——9米高台，半脚款的走板，且中间有两处隔断，生要从这样的走板上走过，此为“悬崖峭壁”；9米高台，走板被分成两段，生要在其间来回跳跃两次方能下来，此为“断桥”；4米高铁墙，无攀附物，生只能通过搭人梯的办法爬过，此为毕业墙，也是课外课的最后一项。比起这些难度很高的项目本身来说，本环节最有考验人的是他的机制——以上项目的失败者将没有团队文化并自毁队旗，团队内每人都要剪一剪子队旗，并剪断。从此所在连队不存在，被合并到被战胜连队。

在如此严苛的规则下，每个连队都空前团结，大家奋力克服了自己的恐惧，为了团队爬上9米高台，挑战自己。一位女生作为本班第一个上去的女生比较紧张，差点一脚踩空，惊慌片刻不敢再迈步，低下的同学集体为她加油，并充当她的眼睛“该迈脚了”、“马上到了”、“好了，快了”，当她下来时，同学们还报以热烈的掌声，如长辈般鼓励和支持同龄人，这对于平时娇生惯养的他们来说是多么大的超越，无论参赛者还是观众都在超越自我。

还有一个班的孩子比赛超时3分钟，体委组织时，有些同学不服从，导致无秩序，超时。训练老师惩罚体委，让他做俯卧撑，并边做边说“都是我的错，导致项目超时，都是我的错，导致项目超时„„”他边说边做，太阳底下，直到做不动了，可以看出他为团队深深的遗憾和自责着，这时一些从不服从他命令的孩子突然愧疚的低头了，另一些孩子的眼睛湿润了，老师说：“这难道真的都是他一个人的错吗？”一些孩子俯下身陪他做，渐渐的，所有的孩子一起承担着惩罚„„我从未见这群十二三岁，是非观都还不是很明确的孩子，如此严肃、认真、真诚的自我审视着，并更加真诚的改正并尊重着付出者„„

毕业墙。平时娇惯的，不可一世的孩子甘愿站在最下面，用手，用肩，甚至用脸，用头支撑住同伴，帮他们翻过毕业墙。有篇著名的课文叫《斑羚飞渡》，我觉得那种壮美与奉献的气魄可以相媲美。

所有班级都无法避免的迎来了连队合并环节，所有班级无论输赢都无一例外的痛苦流体，有的源于悔过和遗憾，有的源于自责，有的源于感动，当一个个小连长哭泣着，忍着泪水喊出“最后一次展示连队文化时”，每一个孩子都奋力的喊出“我们的口号”、“我们的队歌”|、“我们的队标”„„有些孩子替不忍剪断队旗的连长承担，狠心剪断队旗后捂着连回到了队伍里；当队旗的一角掉下，平时玩世不恭的孩子从最后一排冲出 将队旗捡起，死死的藏在手心里；胜利的一方也留着泪，数次高呼“向对手鞠躬”，一瞬间每一个孩子都变得顶天立地，仿佛再也不能用孩子去形容他们，仿佛那些你追我打、讲话睡觉、旷课迟到的事情不曾在他们身上发生过一样，每个人用心比心，用心换心，又都是那么心甘情愿！这一切是单纯的课堂教学和学校教育、家庭教育无法替代的。

在这里真诚的感谢本次实践活动，感谢给予我们机会的学校，感谢夏都第二课堂的开创单位，感谢基地的全体老师和员工。

实践结束后，孩子们沉浸在其中久久回味，我们都将那面珍贵的队旗贴在了黑板上方的墙面上，那是我们集体最珍贵的记忆，就如一些孩子所说，这一切让我们终身受益！

记得我从上的讲台的第一天，我最敬爱的老师曾对我说——爱不仅仅是付出，永远的付出其实是变相的索取。爱更应该是恰当的鼓励，及时的纠正，严厉的批评，严密的监督。我觉得基地的老师们就是在践行着这种更为全面的爱。也正是在这种爱的普照下，他们的心才得到了如此巨大的触动。

通过本次活动，每位孩子都产生了变化，我不敢说懒散、藐视组织纪律、自我为中心、娇气等坏习惯能否被彻底根除，但至少每一位同学都在审视自已，意识到了错误的存在以及危害。更加的维护集体，团结同学。这就是我们的巨大收获。

第三篇：暑期实践第二课堂总结

第二课堂总结

在中国发生翻天覆地的30多年来，农村都发生着深刻的变化。而我们都知道浙江农村的发展在全国来说都走在前列。我们队员想了解一些农村的发展情况，总结发展经验和教训。在走访过程中采取“重点调研和走访，点面结合”的方式有针对性且去全面地寻求了解浙江发展经验，与相对落后地方农村的特点比较，从而研究思考，浙江发展成功的地方。同时和相对来说经济不如浙江农村的一些地方，两者在思维方式、地理自然环境、国家或地方政策等方面的不同，以期能找到可为其他地方借鉴的经验，发展模式，甚至可以在思维上改变的可取之处。

大二暑假，我们团队选取萧山航民村，绍兴县杨汛桥镇展望村，宁波奉化滕头村，走访了解生活状态，和当地村委会联系，了解当地发展规划、成果、可能的现存问题，以供在以后制定其他地方发展方案时借鉴。

在去之前，我们找过一些问题，带着这些问题我们上路了。比如浙江农村集体经济是如何发展起来的。是自发还是中央、地方政策引导。产生的背景条件，如自然环境、风俗传统等，可移植性有多大。发展到现在是否有以前未发现的问题，如果有，是什么，村民本身对这些问题的看法，村委对这些问题的看法是否制定有解决方案等等。

我们的调研小组分成两队，一队去浙江奉化滕头村，一队去萧山。我们28号奔赴宁波，29号经过一路辗转终于到达让我们向往好久的村子——滕头村。说实话，我们曾经在网上了解了不少关于滕头村的消息，也曾想象这个村子的面貌，但是来的这里，我们还是震惊了——这哪儿是一个村子啊！更恰当的应该称为园林，是一个城市公园，一排排整齐漂亮的房子，鲜花绿树环绕村前小河环绕。

滕头村位于奉化城北6公里，离宁波27公里，至机场15公里。距溪口12公里。现有村民343户，830人。另有6500外来人口。大约2平方公里。当地以“生态农业”、“立体农业”、“碧水、蓝天”绿化工程，形成别具一格的生态旅游区，在国内外颇享盛名。2009年，全村实现GDP6.09亿元，社会总产值40.21亿元，利税4.22亿元。人均纯收入约为24000元。2010年全村实现GDP7.23亿元，社会总产值47.52亿元，利税5.022亿元。人均纯收入约为28000元。

在中国，有这样一个乡村：它的党支部书记受到胡锦涛总书记的亲切接见。江泽民同志考察、参观该村后称赞道：“这是一个了不起的村庄”！这就是我们来的地方——滕头村。

在参观了解过程中，处处都感受到这个村庄一直都在追求的——生态。在和宁波滕头集体有限公司办公室副主任团委书记周全交谈过程中，他的一句话给我们留下很深的印象，他说“既要金山银山又要绿水青山，绿水青山其实也是金山银山”。滕头村之所以有资格进入世博园与众多优秀城市“对话”，在于它在致富路上，注重资源保护、生态涵养。它为我国富裕乡村展示了一幅从自然资源到产业资源再到人文环境的美好景象。几十年来，滕头村每年确保相当数量资金投入生态环境的养护和建设，并且每年投入资金以不低于20%的份额增长。2001年以来，滕头村实施“蓝天、碧水、绿色”环境养护、建设工程，绿化率一直保持在60%以上。在大批投资者慕名来到滕头设立投资园区时，滕头村坚持按高水平环保要求进行规划建设和管理，近几年否决、谢绝了50多个经济效益好但不符合滕头生态环境保护条件的外商投资项目。2007年，在维也纳联合国“世界十佳和谐乡村”领奖台上，村里领头人傅企平这样向城市人介绍滕头：“滕头很小，位于中国东海之滨，很难在地图上找到它；滕头很大，因为我的父老乡亲们所追求的，是全人类生生不息追求的伟大主题——人与自然和谐共存，人与人和谐相处。”

生态是滕头之魂。碧水蓝天，花香四季。走进滕头，便是走进了如梦如幻的江南画境。

第二站，我们去了绍兴县杨汛桥镇展望村，这个村子也让我们震惊了。因为它没我们想象中那么好，我们去滕头震惊是因为它比我们想象中还要好。我们在思考这两种不同感觉时，这样来解释，可能是我们见识过滕头村了——曾经沧海难为水。

这个村子的生态跟滕头有很大的差距，而且村子房屋的布局也有点凌乱。在了解过程中，我们真切感受到，对于一个村子的发展来说，一个过硬的领导班子，是多么的重要。在滕头村，我们的队员问这么个问题“我们了解到无论在城市建设中，在实施规划中都会遇到拆迁这样的问题，村民已经建好的房子，遇到不愿意拆迁的时候，你们怎么解决这样的问题，并且继续实施你们的规划，从而达到现在这样整齐的村貌的呢？”滕头集团办公室副主任周全这样回答我们“我们滕头，“三先”、“四不”原则家喻户晓：凡要求村民做到的，党员干部先做到；凡要求党员干部做到的，党委成员先做到；凡要求党委成员做到的，书记先做到；党员干部不多占股份，不领最高工资，不拿最高奖金，不住最好房子。数十年过去了，村干部换了一茬又一茬，滕头村党委的这种精神一代代传承了下来。”

而在展望村，我们感觉到，这儿的布局和规划做得不如滕头好，跟领导班子没有滕头过硬有很大的关系。

而在中国北方一些农村，很多时候，感受不到村委的存在，他们没有规划没有计划，即使有，也很难和村民上下一致的去实施。村民各自为战的发展自己，可能也会有发展，但是涉及到环境，村容等问题时，必须要村子有核心的规划过，这样才能有好的布局，好的环境。

我们小队另一小组去了萧山航民村

航民村一千多年前，与现在的绍兴接界，靠近钱塘江。1992年由四个乡镇合并成瓜沥镇。截止到2010年，瓜沥镇是萧山唯一一个小城市试点。在解放前，只有自主产业—农业，没有工业。于1949年5月解放，以前都是农业自主产业，1958年之后农机厂开始办起来，分为两面，里种稻外中麻，住的还是草房。三中全会之前全面抓农业，主要解决温饱问题，从三中全会（78—80年）后工业才开始发展，以轻纺印染为主。鼓励居民们自己创办企业，新办企业免税三年。

早在20年前，这儿家家都是万元户了，被称为浙江第一村。当时是集体企业，亏损多，现在很多是私有的，集体的很少了。经济发展的同时，省委省政府杭州市政府萧山区政府强调要处理好对环境的破坏。瓜沥镇与其他镇一起开会解决污水问题，95年下死命令进行污水处理，并对污染少的企业采取奖励的措施；同时也很注重新产品的开发，以及对生产科技含量高的产品的支持；与此同时旅游业也刚刚兴起，并且在一直形成和建设中；第三产业发展得也很快。争取三年时间内把镇改为镇级市，也就是说有50个指标需要考核。

我们了解到任伯年纪念馆和盘山公园正在筹划之中，经济上希望从7个亿升到10个亿，人口上希望户籍人口能达到10万左右，长住人口达到13万左右。在航民村，根据每个人的情况推进养老保险政策；住房问题也已解决：住房困难的安置房已经建好。医疗问题上：萧山区政府和瓜沥镇政府同时出力，集体出一点、个人出一点，已解决得很好，走在全国前列；高架桥已于三年前建好，气势宏伟。

机关人员有将近120人，以部门为主，都必须尽到以下基本的义务：对居民的思想教育，工作检查、督促采取明察暗访、警示教育等。另外还开设有办事服务中心，公开监督电话，对于一些犯罪或违法行为，采取能办就办不能办向上级反应的措施。对于干部最基本的要做到与贫困户交流，给予帮助，并且实行商品房的开发，争取创建国家级卫生镇。

我们调研的这三个村庄都取得了骄人的成绩，经济发展，人们生活富裕，环境也得到保护，同时环境为发展增色，助力。这样的发展成绩引发了我们队的思考。他们为什么取得了这样骄人的成绩？

浙江走出农民为主体得市场化，工业化道路的原因，顾益康做过精辟的论述，我们认为回答了我们的问题，认为有以下四点

历史经济文化因素、二元结构倒逼因素、改革开放环境因素、政府职能转变因素。

一是历史经济文化因素。浙江是一个人多地少、地处沿海的省份。从南宋以来，是小商品生产和资本主义的萌发地，形成了农工商兼行、小商品生产与小农经济、手工业与小商贩相辅相成的经济传统和地域特色鲜明、利义并重、工商皆本的传统文化。但这些传统在20世纪50年代到70年代因计划经济体制实施被迫中止，农民生活处于温饱难继的困顿状态。但即使在计划经济年代浙江农民也依旧有务工经商、重操旧业的迫切愿望。改革开放以来，在千百万农民创新创业创市场的实践中，这种文化底蕴进一步锤炼为以创业创新为核心的“浙江精神”，这种浙江精神和历史文化成为浙江致富传奇的文化基因，可谓是：一有雨露就发芽，一有阳光就灿烂。

二是城乡分割二元体制的倒逼因素。改革开放前，浙江城市国有工业基础十分薄弱。城乡分割的户籍和就业制度等障碍，使得广大农民失去了在城市工商业就业的权利。改革开放后，脱贫致富的强烈冲动，让浙江农民迸发出前所未有的创造力。浙江农民迅速实现了乡镇企业的异军崛起。地方政府由于无法依靠国有工业发展，也迫使各级干部都与农民站在一起，把发展的重心放到支持农民办工厂办市场上来，使民营经济发展有了一个非常好的区域环境。客观地讲，这种计划经济体制、城乡分割的劳动就业制度、集体土地所有制等这些特殊的制度遗产对形成农民主体的市场化、工业化、城镇化道路起到了倒逼机制的作用，迫使农民与地方政府合谋走出了一条农民主体的市场化、工业化、城镇化的路子来。

三是改革开放的环境因素。指党的十一届三中全会以来改革开放的大环境，中央决策者渐进式市场取向的改革道路和邓小平“三个有利于”的思想，从解放思想到解除对农民种种制度束缚，从体制改革到制度创新再到解放生产力，为浙江农民主体的市场化、工业化、城镇化道路扫清了思想和政策障碍。在这种开放搞活的大环境下，具有农商并举、工商皆本、事功务实、勇于创新、自强不息，勤劳致富的文化底蕴的浙江农民展现出经营工商业的天赋才能，演出了一部千百万农民务工经商闯市场、办厂开店建城镇的大戏。浙江农民的敢闯敢冒引发了浙江农民的千变万化，造就了浙江千姿百态的经济奇迹。

四是政府职能转变因素。浙江各级政府在改革开放中始终坚持尊重农民的首创精神，坚持发展是硬道理、富民是真道理，与时俱进地推进诱致性制度变革，走出了以农民为主体、以共创共富为基本特征的“三化”与“三农”互促共进的发展道路。中国历史上长期实行中央集权、地方分权相统一的建郡置县的经济制度，是非均衡的地方经济发展模式。在改革开放中实行分税制改革后，浙江地方政府都把发展重心放到区域经济和民营经济上，都积极通过诱致性的制度变改为发展开辟道路。

浙江的发展可以说是“自下而上”的，发展经验我们认为主要是来自民间的力量，也就是内生性的文化因素起了很大的作用。通过上面的比较大家应该也能看得出。

但是这种基因不是我们每个地方都能借鉴的，思想观念的转变是相当艰难的。同时经过30多年的改革开放，中国很多农村，经济意识也都有了很大程度上的改变，但一些很微妙的，根深蒂固的观念还是需要很长时间的改变——如自主经营和打工的差异，造成了浙江农村集体经济的繁荣和河南打工大军。

可以借鉴的有以下几点

1、农民本身转变思想，勇于开拓，敢于创新。思想观念的不同造就了行为的不同，行为的不同决定了结果的不同。有人讲，河南人挣了一万块钱有人讲，一个河南人赚了l万元钱，会把8千元钱存银行，以备为孩子修房娶媳妇，把2千元钱用来改善生活；而一个浙江人赚了1万元钱。则会想办法再筹集l万去做生意。

2、政府要切实发挥职能，制定并执行好对本地的规划，切实为群众着想，坚持解放思想，与时俱进的推进市场经济或市场趋向的改革，以市场经济的魅力激发农民创业创新的活力。浙江制定并切实执行了不同阶段的规划——70年代坚持率先推进市场取向的改革，突破计划经济对农民的束缚；80年代实行了乡镇企业的异军突起；90年代推进产权改革，农业市场化，政府管理体制改革，新世纪全面统筹城乡发展，建设新农村。在滕头村和展望村不同的感受让我们认识到一个强有力的村组织能带给农村截然不同的面貌。

3、“市场民营”，即把经济市场化与民营化有机地结合起来，鼓励千百万农民创业创新创市场，产权清晰的民营企业成为发展市场经济的主体力量，激发人民群众在市场经济中创造财富、积累财富、运作财富的积极性和创造性，形成人民创造创富、政府创造环境、服务人民创富的理念和体制。

作为一个河南农村的孩子，我对生我养我的那片土地，怀着很深厚的感情，但是从小到大，我又感觉到这么些年的发展中，状况并不如意，为何一群又一群人甘愿饱受离乡之苦，外出务工，为何不愿意用自己的辛勤劳动，来建设自己身处的这片土地？我们看到浙江人立足本地，也得到了很好的发展，尤其是农村，更取得了全国瞩目的成就，来这里读书，我就很想去农村转转，大二暑假借社会实践的机会，我们一行人去了浙江几个地方，重点是我们策划里的目的地，但途中，也看到了一些农村的面貌，颇有感慨。收益良多，感觉一个地方的文化基因很大程度上决定了很多行为。我感觉这次调研是很有成就的，我们小组在途中都很开心，这是难忘的经历。

第四篇：第二课堂实践教学会议纪要

浙 江 传 媒 学 院

教学工作委员会实践教学工作组扩大会议纪要

〔2012〕2号

教务处 2012年10月19日 会议名称：浙江传媒学院“第二课堂实践教学工作会议” 时 间：2012年10月19日14∶00到16∶15 地 点：行政楼509会议室 主 持：王渊明

出 席：宣裕方、王渊明、姚 争、章周炎、詹成大、雷卫军、王蓉晖、朱根良、周海峰、陈永斌、刘新荣、朱 强、黄 洁、王福生、瞿有甜、丁海祥、朱旭光、黄晓琴、陈凌广、李灵革、张邦卫、吴红非、尚志强、肖国飞、曾平江、林生佑、洪柏娣、何钦卿、丁丁、郑建宁、林凤娇、俞岚、陈佩芬、陶文平、任月琳、顾琳锋

请 假：孙丽园、周忠成、史 征、卢 炜、施建华

记 录： 任月琳

现将会议纪要如下：

一、王渊明副院长对本次会议的重要性和必要性进行说明

王院长在会上重申了第二课堂的重要性，肯定了各部门和学院近年来就第二课堂学分建设所做的努力，同时指出了第二课堂学分实施过程中存在的问题。

（一）第二课堂管理体系要进一步完善。针对第二课堂教学的特点，我们要进一步明晰管理制度和服务流程，各学院、部门之间要明确工作职责，项目归属；明确二级学院在第二课堂管理中的主体地位。

（二）服务需要进一步到位。各二级学院在学生始业教育等阶段做好宣传动员工作，要让学生对第二课堂具体项目和实施流程明了清晰。

（三）项目和资源还需要进一步扩充。有些项目需要进一步规范，同时建立第二课堂项目资源库，每年由教学工作委员会实践教学工作组对项目库变动进行认证。

（四）针对09级毕业班，需要切实有效的措施，保证人才培养质量的基础上确保绝大部分学生能顺利完成学业，并形成长效机制，确保第二课堂良性发展。

二、教务处、团委、实训中心、就业指导中心等部门分别对第二课堂中相关项目做了工作情况汇报，各二级学院就实施过程中遇到的困难和解决方案等具体问题进行了探讨。

三、会议原则通过了浙江传媒学院本科生第二课堂实践项目库选修项目共11大类36项。实施原则如下：

（一）明确第二课堂实施过程中二级学院的主体地位，各学院要落实人员，明确职责，做好此项工作。

（二）各行政职能部门落实专人，做好相关项目的规范、实施和学分认定工作。

（三）职业技能证书，由就业指导中心另行发文确定。

（四）在2012版实践项目库的基础上，各学院（部门）对新增项目实行报备制度。

（五）对于第一课堂要求完成的实践教学，不能再给予第二课堂学分。

（六）浙江传媒学院第二课堂实践项目库，见附表。

四、宣裕方副书记在总结讲话中指出，第二课堂是系统工程，目前取得的成绩较为明显，只要坚持下去，不断完善，会有很大的成效。同时他对第二课堂的项目的开设和管理提出了新的要求，他指出，各职能部门和二级学院要高度重视第二课堂，要充分认识到学生的综合素质培养、个性化发展都离不开第二课堂。同时，做好第二课堂实践项目的顶层设计，要充分思考每个项目主要培养目标是什么？能培养学生什么素质？项目的设计一定要体现浙江传媒学院特色，二级学院设立的项目要和专业结合，突出专业特色，鼓励学生广泛的参与各种项目，全面提高学生综合创新素质。

报：校领导

送：各教学单位、学生处（就业指导中心）、科研处、发展处、国际交流与合作处、实验与设备管理处、信息办、团委、创新中心、教育技术中心、桐乡管委会

第五篇：第二课堂调研报告（精选）

×学院第二课堂开展情况调查报告

高校共青团是大学生第二课堂的组织者、引导者。共青团是党的助手和后备军，一直把党政所望、青年所需、自身能为作为自己工作的出发点和立足点。在新时期，共青团的职能定位被赋予了更为丰富更富时代特色的内涵，为了明确高校共青团的职能定位，准确把握团组织在引导大学生课外活动中的着力点，有效促进学生的成长成才，我院团委以服务教学为原则，积极开展丰富多彩的校园活动，加强第二课堂建设。院团委以两访两创为契机，通过访谈，调查等形式开展第二课堂开展情况调研活动，借此清晰把握学生的第二课堂活动开展状况，总结经验，查找不足，为高校共青团进一步加强第二课堂建设提供参考与借鉴。

一、情况报告

（一）学生第二课堂活动的参与情况

在参与渠道上，通过班级组织参与课外活动的比重最大，其次是社团活动和个人自发行为。对于通过公共组织参与课外活动的作用这一问题，多数出自于个人兴趣和自我提升为主要原因，其首要魅力所在在于符合了当代大学生自主性和独立意识较强的特点。

从参与原因来看，主要原因包括以下几点：

1、通过活动提升自己多方面素质；

2、培养兴趣、愉悦身心；

3、打发空余时间、娱乐

4、为加综合测评而参与。

相对参与原因而言，学生不参与课外活动的首要原因则相对较为集中。其中，“课业十分繁重”占据着较大的比例；其次，“活动宣传不到位也是原因之一。

对于参与第二课堂活动的最大收益如下：

1、拓展了自己的视野；

2、扩充了自己的人际关系；

3、增加了综合测评分。

由于时间和精力的限制，学习与课外活动之间的消长关系是普遍存在的。其中认为二者虽有冲突，但仍尽量参与课外活动的人数最多，认为可以较好兼顾二者关系的则相对少一些，只有少数同学感到很难协调学习与课外活动。其中，半数以上的同学能够在保证学习的前提下参与喜欢的课外活动。

调查表明，大多数受访学生对我院校园文化对学生综合素质的培养作用持肯定评价，另有接近一半的学生在肯定校园文化的育人功效的基础上指出了其存在不足之处。

（二）学生对第二课堂建设的需求

受访同学就我院课外文体活动的改进方式提出了广泛的建议，其中希望增强课外活动互动性、扩大参与面以及丰富其活动内容和形式，以及加强校园文化场地建设的呼声很强。大部分学生对学校的课外活动监管工作和政策的评价是积极的。同时，也有部分同学认为学校监管工作存在一些问题，主要表现在手续繁杂、制度缺乏灵活性。这要求相关的监管制度要兼具规范性、灵活性和操作弹性等特点。

对于品牌活动建设，同学们普遍非常关心。这说明课外活动品牌建设工作是多维度的，课外活动指导中心在具体工作中必须全面规划，统筹兼顾，以满足同学们不同层面的要求。对于学生课外活动学分制，正反两面的评价差不多持平。这个事实说明，我院学生对于课外活动实行学分制的态度是冷静的，看法是理性的，同时也说明课外活动学分制构想在具体实施上还需要细化和完善，以赢得更多的学生支持。

二、结论与思考

（一）学生第二课堂活动特点分析

1．学生参与第二课堂的主体意识较强，价值取向差异较大。城院大学生的主体意识日趋明显，表现出更强的参与意愿和获得群体认可的期望。从参与动因来看，大学生参与第二课堂首先是一种理性的选择参与，义务或盲从而参加第二课堂的比例很小。从参与形式上，参与者并不希望第二课堂成为“组织者的游戏”或“精英的舞台”。不少同学提出希望增强第二课堂互动性，扩大参与面，创新活动内容和形式等。同时，在选择参加第二课堂的考虑因素时，多数的同学表示将首先考虑这项活动是不是有更大的自由度。这表明城院大学生参加第二课堂的价值取向趋于多元化，这种多元化趋势是在基本认可社会主流价值观的基础上，以追求自我实现为共同目标的多元化。

2.学生对参与第二课堂有强烈的需求意识，但承受学业较重，影响参与的程度。大学阶段是一个人走向成熟的黄金时期，也是成才的关键期。当今社会对人才的素质提出了多样化的要求，面对社会的需求和竞争压力，城院大学生在勤奋刻苦学习的同时，也在寻求拓展素质、全面发展的途径。调查充分显示了我院学生自我完善、自我发展的强烈诉求。但是同时也反映了应试教育的传统观念影响仍然较深，大多数学生在学习压力较大的情况下，对第二课堂活动选择了一种浅尝辄止的折中措施，所以偶尔参加与几乎不参加第二课堂活动的同学也占了一定的比例。

3.学生对第二课堂组织的选择更加自由，参加第二课堂的方式多样。从调查情况看，我院大学生对第二课堂组织的选择趋于多元化，这反映目前大学生在参加第二课堂时有比较大的选择自由，可以按照自己的兴趣自由选择参与第二课堂。同时，大多数同学认为，无论选择哪一种渠道，都是为了更深入的了解北大和结交更多的朋友，强调应该以一种轻松的心态参加第二课堂，这也反映了学生对第二课堂的选择更自由。

（二）问题分析

1．参与和不参与第二课堂的学生形成两个群体，第二课堂的参与度有待提高。从调查情况看，有一半以上的受访学生较少参加第二课堂，这和我院第二课堂“百团大战”的繁荣情况形成了有趣对比。目前我院大学生第二课堂主要是一部分学生骨干和积极分子组织的，产生了较大的影响，但还有很多同学没有积极参与第二课堂，第二课堂的参与程度依然有待提高。如何改变这种情况，促进两个群体相互交流，使更多同学参与第二课堂，切实增强第二课堂在广大学生中的影响力，成为第二课堂建设的重要问题。

2．同学们对第二课堂的要求呈现多元特征，第二课堂活动的内容和形式要进一步完善。从调查情况看，学生希望参加的第二课堂活动类型呈现多元化特征。这说明目前大学生对第二课堂有不同要求，希望第二课堂进一步结合学生学习生活的新情况，从组织、宣传到内容、形式等方面都不断进行创新，更加贴近学生，贴近实际，贴近生活。

3．开展第二课堂活动的活动场地比较缺乏。活动场地是开展第二课堂活动的基本保障。由于我院缺乏可容纳上千人的活动场地，往往导致受众面太窄的问题。因此，在本次座谈调查中，有相当一部分的学生提出了相同的问题，因此，大多数同学希望学校充分保证第二课堂的硬件设施和场地，为第二课堂开展提供有利物质条件。

4．第二课堂和第一课堂联系不紧密，要进一步加强第二课堂中的学术科研活动。大学生课外学术科研活动作为培养实践能力、创新能力的载体已成为高校校园文化建设的主要内容。调查显示，我院课外学术科研活动虽然得到了越来越多的师生的认可和参与，但同学们参加这些活动的积极性和教师们对课外科技活动的指导还需要进一步加强。因此，必须进一步促进第二课堂和第一课堂的结合，加强第二课堂对第一课堂的巩固、补充和延伸作用。

（三）对策分析

1．加强对第二课堂活动的指导和支持，为活动的健康开展提供有力保障。大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程，需要学校各方面的大力协同、密切配合。学校要高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用，加强指导，加大投入，整体规划，统一部署，为第二课堂提供有力保障。要进一步加强对第二课堂的指导，合理确定教学、科研、学工等部门在第二课堂管理指导方面的职能和关系，努力构建适应第二课堂特点的组织体制和工作机制；进一步增加对第二课堂经费投入，探索建立第二课堂发展基金，为第二课堂提供有利物质条件；进一步做好对第二课堂的规划和扶持，应制定科学合理的发展规划，有重点地扶持校园文化品牌活动，推动第二课堂稳步发展；健全第二课堂激励机制，将学生课外活动与学生评优、教学成果评奖、教师评职称等紧密挂钩，并给予在国内外重大竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励。

2．充分发挥课外活动指导中心的指导和协调作用，整合第二课堂的组织和资源，构筑规范协调的学生课外活动工作体系。第二课堂这种学生群众性活动，有其自身的特点，其随意性较强，组织性不够严密。因此，必须进一步加强规划，有效协调各类第二课堂组织，增强第二课堂组织的工作能力；注意和课堂教学、科研项目的衔接与融合，使同学们自觉地实现学习书本知识和科技文化创新的结合；积极联合外界力量，寻求外部资源，开辟新阵地，助推校园和社会的双向互动。要充分发挥精品活动的示范、带动作用，激发广大同学的活动热情与创作激情，提高参与度与覆盖度。

3．以学生为本，不断创新第二课堂的内容和形式，提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性的特点，必须以学生为本，重视学生群体的主导意识，切合学生的需求，放手让学生的聪明才智充分发挥，让缤纷多彩的活动竞相开展；要因地制宜因材施教，注意追踪大学生思想状况和社会生活的热点，使活动真正满足自我发展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目标；既要重视参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的，又要重视参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要，形成自发参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高为主线，不断创新第二课堂的内容和形式。

4．利用网络平台，拓展第二课堂的领域。在当今信息时代，以网络为代表的新型媒体和信息技术早已进入学生日常生活当中，成为广大青年学子沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具，也已成为第二课堂的不可或缺的运行载体和支撑手段。要充分利用网络这一广阔平台，开创传统第二课堂与新媒体相结合的新方式。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况，可以尝试建立相关网站或网页，以此为媒介，开辟第二课堂信息传递的新途径，使内容能第一时间传送到校园的每个角落。要使活动内容和形式与新型媒体互动性、同步性、及时性的特点相兼容，让每个参与者体会到互动式参与的乐趣。