高校岗前培训教师资格证2017最新综合-大学教学论(判断)[精选五篇]

第一篇：高校岗前培训教师资格证2017最新综合-大学教学论(判断)

1.教学是一种人类重要的盈利性社会实践活动。（错）

2.现代教学意味着教师与学生通过对人类知识经验的交流与共享获得共在性。（对）3.教学过程的实践离不开教师、学生、评价三要素。（错）4.大学教学是基于专业教学的通识教育。（错）5.专业化是大学教学的生命线。（对）

6.大学教学过程实际上是一个学习和接受相结合的过程。（错）

7.大学生社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的功能。（对）8.大学教学具有文化传播、文化创新价值。（对）

9.大学的原创性思想只能体现在学术论文与学术著作上。（错）10.现代意义上的大学起源于北美洲。（错）

11.中世纪大学被称为人类文化史上的“智慧的花朵”。（对）12.“基尔特”是中世纪时教师与学生组合起来的学术性组织。（对）13.中世纪大学在教学上具有自治性。（对）14.英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想。（对）

15.牛津学者纽曼认为大学的目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和自由的”生活习惯的绅士。（对）16.德国的柏林大学的创建者歌德提出了“大学自治”和“学术自由”等主张。（错）17.19世纪，德国通过高薪延揽外国优秀人才，成为世界大学的中心（错）18.1917年胡适执掌北京大学，进行改革。（错）19.二战后，英国成为世界大学的中心。（错）20.1952年我国大学院系调整，以苏联为师。（对）21.春秋战国时代的稷下学宫是鲁国的一所大学。（错）22.汉献帝时创立太学。（错）23.书院制度起源于秦朝。（错）

24.我国汉代的博士是太学的专职教师，不是一种学位。（对）

25.诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。（对）26.杜威所代表的课程论是形式主义课程论。（错）

27.20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（错）。经验主义课程理论。28.夸美纽斯创立了“泛智课程”学说。（对）29.学风不属于隐性课程。（错）

30.学科课程的主要优点是开放性（错）31.美国实行实行地方分权型课程管理模式。（对）

32.在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。（错）

33.在大学课程结构体系中，根据我国高校当前的教育实践，“大学语文”课程中属于公共基础课。（对）34.大学的培养方案是分专业编写的。（对）35.学科课程的优点之一是逻辑性。（对）

36.教学内容的重点不属于培养方案的主要内容。（对）37.参考文献不属于教学大纲的构成部分。（对）

38.编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。（对）

39.大学教学大纲编制的基本原则之一是：按照科学体系和教学法，组织严谨的内容体系。（对）40.参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。（错）

41.针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。（错）

42.大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。（对）43.领导重视属于课堂教学主要问题。（错）

44.大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节，世界各国也不重视课堂教学改革。（错）

45.改革开放后，各种流派、各种视角的教学研究成果，从根本上改变了我国教学观念中存在的传统旧识。（错）46.按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。（对）

47.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。（对）48.根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。（错）49.技能类、语言类和操作类课堂所经常采用的一种教学方法是讲授法。（错）50.讲授法的优势是可控性差。（错）51.讲授法的优势是信息量大。（对）52.教学方法的设计观之一是整体观。（对）53.教学方法设计的依据之一是领导意图。（错）

54.陶行知先生所说的“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。”反映了教学方法设计的学习观。（对）55.美国大学课堂教学的特点的是课后布置大量的学业任务。(对)56.研究性 教学是指教师在教学过程中，根据培养目标和教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，在特定的教学情景中，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，并逐步形成基本技能和技巧的一种教学模式。（错）

57.案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。（错）58.活动体验法属于大学教学中常用的研究性教学方法。（对）

59.研究性教学实施中存在的问题之一是缺乏合理的教学督导制度及教学质量评价体系。（对）60.探究模式不属于研究性教学的基本模式。（对）61.研究性教学在国外又被称为课题研究。（错）

62.双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学新模式。（对）

63.全外型双语教育最早产生于美国。（错）

64.我国网络教学存在的问题之一是教师的信息技术水平有待提高。（对）65.讲授式网络教学模式不属于网络教学基本模式。（错）

66.相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是有利于师生更好地交流，实现对知识的理解。（错）67.大学实践教学的目标体系，应该以培养大学生综合实践能力为核心。（对）68.大学实践教学的特点之一是主体性。（对）

69.大学实践教学应该以思想品德为核心构建全面的实践教学目标体系。（错）70.操作性实验教学侧重培养注意力与观察力。（错）

71.从实验原理出发，通过逐步消除初始状态与目标状态差异解决问题的思维方法是原理—目标分析法。（对）72.当前实验教学改革的趋势之一是：实验教学方法更科学。（对）

73.当前实习实训中存在的问题之一是：对实习实训的重要性、必要性认识不到位，工作积极性不高。（对）74.学术性原则不属于校内实习实训基地建设应该遵循的原则。（对）

75.德国学者波兰尼把不能用语言来交流的、情境化的、个体化的、嵌于实践活动中的知识，称之为默会知识。（错）76.毕业论文（设计）的教学组织主要分成：选题指导，过程指导和审查、评定与答辩。（对）77.接受同学质疑不属于毕业论文（设计）教学组织的三个阶段之一。（对）

78.当前，一些学生的毕业论文存在东拼西凑甚至抄袭现象，其原因之一是：教师指导与学校管理不力。（对）79.大学生科技创新活动的形式之一是组织学生参加义务劳动。（错）80.科技创新活动与创业活动的关系是没有实质性联系。（错）81.从评价的内容来看，我国大学教学评价主要集中在六大方面，其中之一是评价学校办学条件和办学设备的效用。（对）82.从评价的主体来看，大学教学评价一般分为三种评价形式，不包括政府评价。（错）83.大学教学评价的功能有若干项，不包括下列各项中的选拔功能。（对）

84.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统。（对）

85.开展大学教学评价的核心是建立评价工作机构。（错）86.方向性教学评价的原则对办学方向起到监督与保证作用。（对）

87.学生学业评价的方法主要有测验法、观察法、调查法、自我评价法等。（对）88.大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价，而是设计大学办学条件、教学建设、课程管理、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价。（对）

89.大学教学评价不仅是大学教学过程的一个重要环节，而且也是教育管理部门对学校的教学实施有效控制的一种重要手段。（错）

90.贯彻教育性原则，既应重视他人评价的作用，还应把评价与指导很好地结合起来，以明确教育工作的方向，增强做好教育工作的信心。（错）

91.对学生学业的客观评价，不仅可以提高教师的专业素质，还可以鼓励教师以自己独特的见解和风格形成教学特色，从而提高学校教学管理的效果。（错）

92.教师教学评价的类型主要包括：学生评价、政府评价、院系领导评价、教师自评和专家评价。（错）93.三国时曹魏建立的三舍法，其中由“门人”升入“弟子”的制度具有大学预科的性质。（错）94.教师教学评价的结果分析与处理阶段，有几项任务要完成，不包括将评价结果提供给学生供其重新选择老师用。（对）95.教师教学评价收集的信息必须向学院或学校党委汇报。（错）96.大学教学模式改革的目标之一是以教为主向以学为主转变。（对）

第二篇：高校岗前培训教师资格证2017最新现代教育技术轮(判断)

1.信息技术已经成为当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。（错）

2.资源/管理是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。（对）3.从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。（错）4.表示媒体主要是指数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等。（错）5.使用投影仪过程中，如果LAMP指示灯变红则需要关机，通风散热。（对）6.课件与网络课件均可用于协作学习。（错）7.给查询词加上双引号可达到精确匹配的效果。（对）8.自主学习型网络课件以学习者的学习需要为中心。（对）

9.20世纪70年代建构主义学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。（错）

10.梅里尔的成分显示理论和赖格卢斯的细化理论一起构成了一个完整的用于组织知识内容的教学设计方法。（对）11.入门技能测试是从教学目标分析中选取要评测的技能在教学之后进行，其初始的目的是为了帮助教师确定教学中的不足。（错）

12.小组教学是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。（错）13.教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。（对）14.多媒体CAI系统的3个组成部分：硬件平台；软件平台；资源平台。（错）

15.信息技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。（错）16.人耳能感知的声波频率范围为20Hz～20KHz。（对）17.投影式虚拟现实系统属于沉浸式虚拟现实系统。（对）18.中华图书网属于专业性资源网站。（对）

19.网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。（错）

20.根据网站内容的不同，专题学习网站可以大致划分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和技能知识学习网站。（错）

21.教学设计是以教学系统为研究对象。（对）

22.17世纪捷克教育家威金斯提出的直观化教学原则为演示教学提供了理论基础。（错）23.布鲁姆提出来渐进分化和综合贯通的教学内容编排原则。（错）24.教育技术以学习理论、教学理论、传播理论与信息理论为基础的。（错）25.系统开放化包括内容、结构与方法三个层面的含义。（错）26.教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、获取信息能力、教学实践能力和评价研究能力。（错）27.网络教室是以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备组成。（错）28.混响太长会使声音听起来单薄干涩。（错）

29.在网络游戏中，单用户虚拟现实技术分担不同角色。（错）30.元搜索引擎被称为“搜索引擎之母”。（对）

31.自测辅导型课件能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。（对）

32.专题学习网站展示了学习专题相关的结构化知识，能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要（对）33.目标模式是由教育心理学家迪克（Dick，W.）和史密斯所提出的。（错）34.教师在教学设计过程中最为关键的工作就是确定学习目的。（错）35.成分显示理论（CDT）的提出者是梅里尔。（对）36.数字化校园不是教育技术的主要应用领域。（对）

37.在远程教学中，需要通过多媒体技术来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。（错）

38.教师专业发展具有的特点有：专业发展的自主性、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情境性、专业发展的多样性。（对）

39.从教学功能上看，包括普通教学环境、语音教学环境、微格训练环境和系统教学环境等。（错）40.声音信号数字化过程中，量化位数越高，将来占用存储容量越大。（对）41.网络课程一般包括教学内容和网络教学支持系统。（对）42.Yahoo属于全文搜索引擎。（错）

43.网络课件在网络环境中运行，具有很强的开放性、交互性和协作性。（错）44.按照博客功能分，博客可以分为一般博客、微型博客和博客圈。（错）

45.斯金纳（Skinner,B.F.）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教学法。（错）46.教学目标编写的ABCD模式中，A指的是对象。（对）

47.教学媒体的选择与设计的参考：依据教学目标、依据教学内容、依据教学对象、依据教学条件。（对）48.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式是现代教育技术应用的主要发展趋势之一。（对）49.信息伦理是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。（对）

50.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和系统方法。（对）

51.数码摄像机是以数字方式对视频信号进行处理，即以0和1的二进制数来记录影片的声、光等信号。（错）52.白板内有感应线圈的白板是激光跟踪式白板。（错）

53.在教学资源建设的四个层次中，素材类教学资源建设是基础，是教学资源建设的重点和核心。（错）54.人工介入属于全文搜素引擎缺点。（错）

55.着重营造网络协作环境，注重培养学生的协作学习能力和创新性思维不属于网络课程所具有的特征。（对）56.“博客”一次是从英文单词Blogger音译而来的。（错）57.教学设计通常又称为教学策略。（错）

58.实验法是指学生在教师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。（对）59.个人计算机进入教育领域后，教学模式研究的重点转向团队学习。（错）60.教育技术是一门实践的学科。（错）

61.教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素。（对）62.媒介素养主要由信息意识、信息能力和信息伦理三部分构成。（错）63.教师专业发展目标价值指向和发展趋势深受现代教育技术背景的影响。（错）64.对声波波形幅度的数字化表示称为量化。（对）65.LanStar 适用于windows 98操作系统。（对）66.bmp、jpeg、gif属于常用的图像文件格式。（对）67.输入“教育*”，结果不会显示“教育技术”等相关内容。（对）68.协作型网络课程注重培养学生的协作学习能力和反思能力。（错）

69.国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是认知主义主导教学设计。（错）

70.教学管理策略指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略（错）71.动作技能领域学习目标分类中，学生对所处环境中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于感知能力。（对）

72.远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离（对）

73.教学环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理时空的限制，这是网络化教育的重要特征（对）

74.进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。（对）75.多媒体演示教室的核心是多媒体计算机。（对）

76.按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和反投式投影仪。（错）77.网络助教不属于人力资源。（错）

78.搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为三种：全文搜素引擎、目录索引类搜索引擎和关键字搜索引擎。（错）79.共享型课件属于网络课程。（错）

80.教育博客的特点:真实性、人物性、情节性、可读性、感悟性、共享性。（对）

81.在教学设计的基本模式中，教学设计系统化方法模式被公认为是当代最完整、最具系统性的模式。（对）82.与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、认知结构特征、意志和性格。（错）83.信息化教学设计的基本特点之一是创设寓教于乐的学习环境。（错）84.集体教学的结构是以教师为中心的集体授课制。（对）85.通常所说的现代教学媒体是指黑板，教科书，图片等。（错）

86.教师的现代教育技术能力具有多维性、动态性、阶段性和协作性四个特点。（错）

87.在教师专业发展中重视信息技术的理念和实践的运用顺利达成新教师上岗培训的目标取得教师教育的完善和发展。（错）

88.自然界中的图像信号是数字信号。（错）

89.虚拟现实系统应用最多的专用设备是数据手套和头盔式立体显示器。（对）90.Idee网站基于图像内容搜索的一个典型代表。（对）

91.从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和协作探究型。（对）92.专题学习网站是面向的是广大学生。（错）93.教育技术理论的核心是系统化设计教学。（对）

94.布鲁姆Bloom，B.S.等人根据认知复杂性设计了认知领域的目标分类法。（对）95.虚拟教室最初是利用LOGO语言所建立的学习环境，它所提供的“图龟”世界允许学生进行操纵，并观察其反应。（错）

第三篇：高校岗前培训教师资格证2017最新综合-大学教学论(单选)

（《大学》）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在度的特点。

数.1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（德国）大学的烙印。价活动的基础，而且在一定意义上决定着整个评价活动的最终结果。

B毕业论文设计主要属于哪效应）。

C从评价主体来看，大学教学评价可分为(政府评价、社会评价、高校自我评价)。亲民，在止于至善。” 数.1999年，教育部批准了（1998）年，全国教育硕士清华大学等（31所）高校建专业学位指导委员会提出立网络学院。

在教育硕士培养中要大力数.20世纪30年代，在美国推广案例教学法。大学的先驱者（佛兰斯纳）（爱因斯坦）认为：学校的的努力下，英国和德国大学目的始终应当是：青年人在的传统在美国得到了系统离开学校时，是作为一个和的阐扬，这为美国大学在20谐的人，而不是作为一个专世纪下半叶的崛起奠定了家。思想基础。

(案例)是案例教学的核心，数.20世纪50年代以后，中离开了它，案例教学就成了国高等教育全面学习（苏联）无本之木、无源之水，案例经验。

教学也就无从谈起。数.20世纪70、80年代，提（教学）是教学论学科中的出“个别教学制”的美国心一个核心概念。理学家、教育学家是（凯勒）（前苏联）大学教学传统：A按照课堂讨论的性质，讨培养“高级专门人才”。论法的类型之一是（辩论）。（全外型）即学校采用外文A案例教学的局限之一是教材，完全使用外语进行授（案例教学的效率有时比课，我们也把它称之为沉浸较低）。

型双语教学。A案例教学的局限之一是（渗透性）双语教学模式是（案例教学有时难以达到在正常的学科教学中，坚持预期的效果）。

学生可接受性原则，适时穿A案例教学与传统教学相比，插使用英语。体现了当今（以人为本）的（通识教育）的主要功能是教育理念。

要促进不同学识领域的专A案例教学中的师生是（以家或不同职业的人士具有上都对）的关系。

相互沟通与了解的心态。A案例教学最早起源于19世（中世纪大学）传统奠定了纪70年代的（哈佛大学）。现代大学的基本框架。A案例教学最早运用在（法（专业化）是大学教学的生学和医学）等教育领域。命线。B班级授课的基本特点之一数.1825年美国著名政治家、是（以班为单位由教师同事教育家（杰弗逊）创办了弗对整个班级进行教学）。吉尼亚大学，强调“州立大B班级授课的基本特点之一学应成为建设各州的智囊是（以课为单位来安排各科团和人才的策源地”。教学）。

数.1912年，（蔡元培）作为B班级授课制的优点之一是教育总长主持制定《教育部（可使学生的学习循序渐大学校令》，确定了大学“教进、系统完整）。

授高深学术、养成硕学闳材、B班级授课制的优点之一是应国家需要”的宗旨。（有利于安排各科教学的数.1912年到1913年民国政内容和进度）。

府教育部通过的“壬子•癸B办学主体和教学主体在大丑学制”及随后的修订，吸学教学评价中所开展的（自取了的（德国）高等教育制我评价）不仅是各种后续评种类型的实践教学活动（研究性实践教学环节）。B编写大学教材应该注意的问题之一是（给教师和学生留有发挥的余地）。

B编写大学教材应该注意的问题之一是（将知识学习、能力培养与情感体验有机结合）。

B不属于大学教学评价的现实意义的有（是针对大学办学条件、教学建设、教学管理、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价）。

B不属于教学方法设计观的是（教法设计的历史观）。B不属于教学方法设计观的是（师生观）。

B不属于可行性原则所具备的条件是（评价小组）。C采用大班上课、分组讨论和独立学习相结合的形式的是（小队教学）。

C传统实验教学的弊端之一是（实验教学内容陈旧滞后、脱离实践）。

C传统实验教学的弊端之一是（实验室仪器设备的利用率不高，隐性资源浪费大）。C创业教育和科技创新活动的兴起时间上的关系是（科技创新活动早）。

C春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府——（稷下学宫），成为“百家争鸣”的思想重镇。

C从教学结果上看，传统教学中学生获得的知识是（二手）的。

C从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（情境性因素）。C从评价的内容来看，我国大学教学评价主要集中在六大方面，其中之一是（评价学校办学传统与特色的D大学的责任就是将（想象力）和经验结合起来。D大学教学的主要社会价值之一是（大学教学有利于促进社会和谐发展）。

D大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的（意义建构活动）。D大学教学具有从正式的学校教育向（终身学习）和学习社会化阶段过度的性质。D大学教学评价既是高等教育研究的重要组成部分，也是近年来基于普通教学论而形成的一个（新兴）的专业领域。

D大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（学术性讨论）。

D大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（知识性讨论）。

D大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是（学术性讨论）。D大学课堂教学主要涉及的问题之一是（教学观念问题）。

D大学课堂教学组织形式新的转型不包括（个别教学制）。

D大学生创业知识教育不占主要地位的是（陈述性知识）。

D大学生的就业与考研将与实践教学在时间上形成冲突，影响最大的是（毕业论文设计教学）。

D大学生科技创新活动的形式之一是（申报和完成学生科研项目和课题）。

D大学生科技创新活动的形式之一是（组织和参与各类科技竞赛活动）。

D大学实行了真正意义上的学分制管理，传统的班级概有所选择的实践教学培养念就必须转变，这种转变体平台，这反映了什么原则现在几个方面，其一是（需（个性化原则）。

要向倒是意义下的“导师班”D对某一科的教材内容采取转变）。环环相扣、直线推进、不予D大学实践教学的内容体系，重复的方式进行排列，这是大体包括五大类型的实践教材排列方式的（直线式排教学，其中之一是（创新性列）。

实践教学）。D多媒体网络教学产生的大D大学实践教学的内容体系，体时间是（20世纪90年代）。大体包括五大类型的实践G高等学校的中心工作是教学，其中之一是（研究性（教学工作）。

实践教学）。G高等学校工作应当以（教D大学实践教学总的发展趋学工作）为中心

势是（越来越重视学生主体G根据教学需要，让学生通作用）。过活动来体验环境，体验人D大学实验教学的基本要素物心态，体验事物发展过程有四个，下列不属于其中的等，这是研究性教学中的是（相关学科的教科书）。（活动体验法）。

D当前，一些学生的毕业论G根据实验教学的功能作用，文存在东拼西凑甚至抄袭实验教学可以分为五种类现象，其原因之一是（就业型，下列不属于这五种的是压力与考研冲击）。（课程中的实验教学）。D当前实习实训中存在的问G根据实验教学的功能作用，题之一是（实习实训管理松实验教学可以分为五种类散）。型，下列不属于这五种的是D当前实习实训中存在的问（学生根据自己的兴趣和题之一是（实习实训基地建需要自选的实验）。

设不健全）。G根据实验教学的组织形式，D当前实验教学改革的趋势实验教学可以分为三种类之一是（实验教学管理更灵型，下列不属于这三种的是活）。（研究性实验教学）。D当前实验教学改革的趋势G根据讨论的组织形式，大之一是（实验教学评价更注学课堂教学的讨论可分为重过程性和全面性）。三种类型，其一是（小组讨D地理位置一般在10千米以论）。

内，属于一个部门或一组群G公元前124年，汉武帝从体所组建的小范围网是（局大儒董仲舒之请，创立太学，域网）。设置（五经）博士，为中国D第一批庚款赴美国留学的古代最高学府。

（梅贻琦）于1928年任清G关于大学的教材，下列说华大学代校长，提出了通才法正确的是（教学过程应该教育、教授治校和学术自由依循知识的产生逻辑或形等思想，并在办学中付之实成逻辑）。

施。G关于大学课堂教学，下列D独立的实验教学体系应该说法不正确的是（大学课堂是以什么为主线构建（实验教学主要是让学生喜欢，满能力培养目标）。足他们的兴趣需要）。D对毕业论文（设计）指导G关于大学生创新创业活动教师的基本要求是（讲师以的现状，下列表述不正确的上职称或硕士研究生毕业）。是（学生科技成果、创业计D对不同学生提供有所侧重、划长期研究的多，突击的少）。

G关于大学实践教学对学生发展的意义，下列说法不正确的是（实践教学可以提高大学生政治思想水平）。G关于课程的本质，最早提出的一种观点是（课程即学科）。

G关于实践教学对于大学发展的意义，下列说法不正确的是（实践教学与提高大学生教学质量没有关系）。G关于学生毕业论文或设计的选题，下列说法不正确的是（不允许学生自选课题）。G关于学生学业评定，确切的说法是(对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程)。

G关于隐性课程，下列说法不正确的是（显示在课程表上）。

G贯彻教育性原则应做到（以上全对）。

G贯彻科学性原则，必须反对教学评价中的（形式主义）。

J建国之后，（苏联）大学传统在我国得到全面推行。J讲授法的优势之一是（信息量大）。

J教师教学评价的实施阶段，有几个项工作要做，不包括（调查教师情绪）。

J教师在选编案例之前必须明确教学目的是什么所选编的案例能否达到这一目的，这体现了（针对性）原则。

J教学从一个侧面说是一种认识活动，从另外一个侧面看则是一种（实践活动）。J教学大纲的构成部分之一是（正文）。

J教学方法设计的依据之一是（学生特点）。

J教学方法设计的整体转型体现在四个方面，其一是（由“结果传授”到“过程经历”）。

J教学过程的实践离不开三个要素，不包括下列中的（教具）。

J经验课程的优点之一是（改变了千百年来将课程视为控制学生的工具）。J经验课程的优点之一是（真正实现了学科知识与学生经验的统一）。

K课程内容的活动取向特别注重(课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性)。

L理想实验法是一种由特殊向一般的推理方法，它是由（伽利略）开创的。

M美国大学教学的传统是（从象牙塔到服务站）。N南朝刘宋政权设立的儒学、史学、文学、玄学四个学馆的分馆授业制度是大学（分科教学）的开端。

P培养方案的主要内容之一是（课程设置）。

Q启发诱导的教学原则是在（《学记》）中明确提出的。R任何一种教学评价方案的推出，都是评价主体根据学校的教学目标、评价对象的本质属性等来设计和制定的，都会影响大学的教学实践，引导着大学教学改革的（方向）。

S上海复旦大学创业教育模式的侧重点是（以育人为中心）。

S实验技能形成的三个阶段依次是（认知阶段、联结阶段、自动化阶段）。

S属于教学观念之一的是（知识观）。S宋代，（书院）的出现意味着中国民间高等学校的诞生。

W完善大学生实习实训有效运行机制的关键是（加强实习实训管理）。

W网络平台辅助下的大学课堂教学，为大学课堂教学改革提供了新的路径，其模式之一是（基于网络教学资源的开放式讲解模式）。W网络平台辅助下的大学课堂教学，为大学课堂教学改革提供了新的路径，其模式之一是（基于网络教学资源的自主学习模式）。系）。

X下列关于大学生社会实践活动描述不正确的是（是课施教。

X现代大学教学十分重视培养学生的主体人格，这是Y一般情况下，小队教学不

会出现以下哪种实施过程（教师与学生签订“工约”）。W网络平台辅助下的大学课堂教学，为大学课堂教学改革提供了新的路径，其模式之一是（基于网络讨论的交互式教学模式）。

W我国高校自（20世纪90年代）开始研究性教学。W我国网络教学存在的问题之一是（CAI课件的质量有待提高）。

X下列不属于案例呈现方法的是（讨论法）。

X下列不属于大学教学评价准备阶段的是(获取评价信息)。

X下列不属于多媒体教学手段缺陷的是（成本低廉）。X下列不属于教师教学评价中评价结果分析与处理阶段主要任务的是（将评价结果向学生公布）。

X下列不属于教学方法设计的主要依据的是（校长领导风格）。

X下列不属于课堂教学主要问题的是（教师使用多媒体的能力问题）。

X下列不属于课堂教学主要问题的是（师生情感问题）。X下列不属于实验技能形成的三个阶段的是（高原期阶段）。

X下列不属于双语教学类型的是（中间型）。

X下列不属于网络教学基本特点的是（教学无纸化）。X下列不属于研究性实践教学环节的是（见习）。X下列对实验操作技能和实验问题解决能力的解释最科学的是（后者更多依赖认知水平）。

X下列各项不属于创业教育内容的是（创业安全教育）。X下列各项不属于大学生科技创新活动主要特征的是（活动过程的指导性）。X下列关系到评价的信度和效度的是（制定评价指标体堂教学的一种重要形式）。X下列关于实习实训基地建设误区描述不正确的是（重文轻理）。

X下列关于中美大学课堂的比较中，错误的说法是（中国教师课前对学生有全面的了解，而美国教师课前对学生几乎不了解）。

X下列哪个不是学科课程的主要优点（开放性）。X下列哪个阶段是整个教师教学评价过程的中心环节（实施阶段）。

X下列哪一个不是当前实验教学改革趋势（实验课程设置更依赖理论课程）。X下列哪一个是案例教学的基本特征？（灵活的启发性）。

X下列哪一个是案例教学的基本特征？（灵活的启发性）。

X下列哪一个是案例教学的基本特征？（鲜明的针对性）。

X下列哪一项不属于校内实习实训基地建设应该遵循的原则（客观性原则)。X下列哪一种活动属于大学生科技创新活动（各种科技竞赛活动）。

X下列哪种评价对教师教学评价应最具影响力（学生评价）。

X下列评价类型中，不属于教师教学评价类型的是（学生家长评价）。

X下列说法错误的是（从性质上来讲，水平性评价属于终结性与形成性相结合的评价）。

X下列选项不属于教学创新目的的是（调动教师教学积极性）。

X先秦时期儒家教育思想的总结性著作（《学记》）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材（民主政治）的重要基础。X相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是（对于学生的评价更加公开化、公正化）。

X相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是（易于拓宽学生的知识面）。X信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。这体现了多媒体技术的（交互性）。

X学科课程也称分科课程，是一种主张以（学科）为中心来编定课程的课程理论。X学科课程又叫（分科课程）。X“学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是（课程即学科）。

X学生成长记录袋评价有不少的优点，但不包括（能快速的提升学生的成绩名次）。X学生根据所学内容确定实验方案和实验步骤，选用仪器设备并完成实验的过程是（设计性实验教学）。X学生学业评价的实施阶段，主要是收集评价信息资料的过程，其信息收集方法不包括（学生自评信息)。X学生学业评论的功能之一是（有助于改进教学活动。改善学生的行为表现）。X学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法是（练习法）。X学校教育中最重要的教材是指（教科书）。Y研究和发展知识，这是（德国）大学教学的传统。Y研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的(哲学)基础；课程与教学的社会与文化学基础。

Y研究性教学实施中存在的问题之一是（教学观念陈旧）。Y一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（由“单一方法”到“灵活组合”）。

Y应用问题教学法的关键和核心是（问题准备）。Y由于考研导致了王军同学无暇顾及毕业论文，解决此问题的最有效的方法是（提前安排毕业论文指导工作）。Y与理论教学相比，实践教学的特点是（操作性）。Y与理论学习关联较密切，活动的时空开放性相对较小的实践教学环节是（基础性实践教学环节）。

Y运用好问题教学法的基本要求之一是（问题准备）。Z在大学教学过程中，大学生在（通识教育）的基础上掌握一定的专业知识和技能。

Z在大学课程结构体系中，根据我国高校当前的教育实践，下列课程中属于公共基础课的有（军事训练）。Z在大学课堂运用讲授法，不需要注意的是（要符合中小学生的心理特点）。Z在观察性实验教学中教师的角色主要是(讲解着)。Z在过程评价的中未提到的是（）。不属于过程评价的内容的是（教师发表的论文数量）。

Z在教师教学评价中，带有实质性和关键性的工作是（设计评价方案）。

Z在教学方法设计中，人文学科多采用（讲授法）。Z在教学方式上，案例教学的特征是（讨论式）。Z在教学方式上，传统教学的典型特征是（填鸭式）。Z在实践上，教学大纲的制

定者一般是（执教该课程的教师）。

Z在我国历史上（孔子）在长期的教学实践中首创并实施了因材施教教学思想。Z在西方，“课程”一词最早出现在斯宾塞所著的（《什么知识最有价值》）。

Z在长期的教学实践中首创并实施因材施教的是（孔子）。

Z中国古代的大学教学内容以（儒家）经典为主，注重修身与政治教育。

Z中国古代教育的主要内容是（六艺）。

Z中国人民大学创业教育模式的侧重点是（提高学生整体能力）。

Z中世纪大学教学的传统是(自治与国际性)。

Z自由教育与心灵训练，这是（英国）大学教学的传统。Z自治与国际性，这是（中世纪）大学教学的传统。Z总的来说，大学实验教学改革的总体趋势之一是（改革实验室管理模式）。Z最古老而又最常用的教学方法是（讲授法）。

Z最基本、最具有普适性的教学方法是（讲授法）。Z最有利于培养人才的个性、体现因材施教原则的教学组织形式是（选科制）。Z最早将专题研讨班引入大学教学中的人是（格斯纳）。Z最早提出班级授课制的是捷克教育学家（夸美纽斯）。

第四篇：高校岗前培训教师资格证2017最新(完整版)职业道德修养

高校教师职业道德修养 单选题：

1、按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办事公道）。

2、把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。

17、道德把握世界的主要手段是（进行道德评价）。

18、道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。

19、道德发展的总趋势是不断（进步的）。

20、道德规范是一种（内化的规范）。律)保护。

37、高等学校应当面向社会，依法（自主办学），实行民主管理。

38、高等学校应当为毕业生、结业生提供(就业)指导和服务。

39、高等学校应当以（培养人才）为中心，开展教学、科学研究和社会予相应的学位。

50、公民依法享有接受高等教育的权利。国家采取措施，帮助少数民族学生和（经济困难）的学生接受高等教育。

51、构成道德品质的最终环节是（道德习惯）。

3、本科教育有特定的培养目标。下列选项中，不属于本科教育培养目标的是(掌握本专业前沿理论，并具有创新成果)。

4、不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。

5、从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。

6、从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（自我塑造的）。

7、从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（乐教）是我们应该向往和追求的。

8、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（社会生活和群体的影响）。

9、从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要（爱无差等，一视同仁）。

10、从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（日益发展）。

11、促进学生全面发展的必要条件是（全面提高教师自身素质）。

12、当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。

13、当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（破坏）作用。

14、“道德是由物质生活水平决定的”。这句话是（旧唯物主义）。

15、（道德修养）是每个教师胜任工作的必要条件。

16、（道德义务）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。

21、道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的（持久性）。

22、道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（社会意识对社会存在的反映）。

23、道德是调整（人们之间以及个人与社会之间关系）的行为规范的总和。

24、道德修养的过程是一个塑造和改造（自己的道德面貌）的过程。

25、道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。

26、对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社会公德、职业道德教育）。

27、对道德本质起决定作用的是（社会经济关系）。

28、对教师职业幸福认识有误的是（幸福有永恒性和不变性）。

29、对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（必要前提）。30、反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（教师职业道德范畴）。

31、封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权）来实现的。

32、封建社会道德中的“三从”是针对（妇女的）。

33、封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗法等级关系）。

34、高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是(大学专科毕业)。

35、高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得教师资格的是(大学专科毕业)。

36、高等学校学生的合法权益，受(法

服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。

40、高等学校拥有教育教学自主权。但以下说法中不正确的是(自主制定教育方针)。

41、高等学校拥有教育教学自主权。以下选项中对“高等学校教育教学自主权”理解错误的是(自主制定教育方针)。

42、高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。

43、《高等学校教师职业道德规范》中规定：高校教师要坚持（育人为本，立德树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。

44、个人的道德选择能力，集中表现为(道德品质)。

45、各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现）。

46、根据《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（爱国守法）是对高校教师的基本道德要求。

47、根据杜威的观点，（教育公正）是社会公正的起点。

48、《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（2001年印发）。

49、公民通过接受高等教育或者（自学），其学业水平达到国家规定的学位标准，可以向学位授予单位申请授

52、关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（主体的道德行为是其道德品质的实践基础）。

53、关于教师道德行为选择，错误的观点是（是一种反映主体政治追求的社会活动）。

54、国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(协作)，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。

55、国家向高校学生提供奖励、资助和帮助。以下说法中错误的是(不提倡个人设立助学金)。

56、（集体）是个人全面发展的现实途径。

57、集体是个人全面发展的（现实途径）。

58、集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（并不否定）个人的合理利益。

59、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明（向先进人物学习）是教师职业道德修养的重要方法。

60、“教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（陶行知）。

61、价值冲突表现为两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（不同价值体系之间的冲突）。

62、教师被称之为太阳底下（最光辉的职业）。

63、教师道德行为选择本质上是（一个价值判断和取舍的过程）。64、教师道德行为选择的逻辑起点是（教师对不同道德行为方案价值的判断）。

65、教师道德行为选择的最终决定在于（教师的选择和行为能力）。66、教师道德品质是教师在处理（个人与他人、个人与社会）的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

67、教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（稳定倾向和一贯表现）。68、教师道德情感的核心是（爱学生）。

69、教师道德自我评价的基本形式是(内心信念)。

70、教师的（同侪群体）对个体教育良心的形成作用更为直接。71、教师的根本的社会职责是（教书育人）。

72、教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。这说明（教师职业是崇高而神圣的职业）。

73、教师的基本职责是（教书育人）。教师的幸福理应是一种（高层次的幸福）。

74、教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（教师职业道德意识）。

75、教师公道正派的道德品质包括两个方面的涵义，一是平等地对待每一个学生，二是(不在教育教学活动中谋取不正当的个人利益)。76、教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋取不正当的个人利益，二是（平等的对待每一个学生）。

77、教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（师生心理相容）。

78、教师进行道德行为选择的基本原则是（集体主义）。

79、教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（正义感）。80、教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性）。81、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（民族素质）的使命。

82、教师为人师表的重要时代特征是（做一个事业型教师）。

83、教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想）。

84、教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸）。85、教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（满腔热忱）。86、教师要做到愉快亲切，这是对教师在（神态上的要求）。

87、教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（“爱的回流”）。88、教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（对象性公正）。89、教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（爱学生）。90、教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是（治学规则）。91、教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（关心集体、团结协作）。

92、教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在）。93、教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（示范性）。

94、教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原则）。

95、教师职业道德修养包含两个方

面，一个是职业道德意识修养，另一个是(职业道德行为修养)。96、教师职业道德修养的主观前提是（教师具有道德修养的主观能力）。97、教师职业道德修养的最高境界是（慎独）。

98、教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远）。

99、教师职业道德原则、职业道德规范和（职业道德范畴）构成了教师职业道德规范体系。

100、教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（他律性规范）。101、教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须(富有耐心)。

102、教师职业幸福的（精神性）首先表现为劳动及其报酬的精神性。103、教师职业幸福的关系性，即（给予性与被给予性）。

104、教师职业义务，必须付诸（行动）才具有现实意义。

105、教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内的每一个人）。

106、教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（科学文化知识）。107、教学的主人、学校的主人是（学生）。

108、教育工作的根本任务是（培养德才兼备全面发展的新人）。109、教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动）。

110、教育人道主义要求教师和学生都应当具有（人道主义的情怀）。111、捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（道德卓异）的优秀人物”。

112、解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾，教师要（提高自身道德选择能力）。

113、经过教师教育活动的反复实践和认识，（职业义务）就会内化为教

师的“内心需要”，使自己自觉地承担起教师职责。

114、可以被学生直接观察到的“教师道德”是（教师的举止）。115、孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（内化）。116、“罗森塔尔效应”实质上反映的是(师爱效应)。

117、良心是蕴含在人们（内心深处）的一种意识活动。

118、履行教师职业义务，教师在动机上不企求（相应的报酬）。119、马克思主义（并不否认）道德具有超阶级的共同性。

120、(目的性)是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。

121、奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大）。122、欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼任的）。

123、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（对社会文明的示范功能）功能。124、全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（面向全体学生）。125、全面教育的内容是由（人的全面发展的内容）决定的。126、确立教育人道主义原则是教育活动的（内在要求）。

127、人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（“人性复归”）。128、人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。129、人自身发展的最高目标是（人的全面发展）。

130、任何一个学生都是教师（集体）劳动的结果。

131、如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。132、“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。”这体现了（道德决定论）。133、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（敬业爱生）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。134、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（教书育人）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。135、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（为人师表）是教师职业素质的内在要求。136、社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础）。

137、社会主义道德的基本原则是（集体主义）。

138、社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系）。139、社会主义职业道德的基本要求是（诚实守信）。

140、师表风范内在之源的根本就是（真善美）。

141、师德的灵魂是（关爱学生）。142、师生相互了解的心理基础是（情感上的相容性）。

143、实践证明，只有（道德高尚）的教师，才能培养出道德高尚的学生。

144、实现人自由全面发展的首要前提是（生产力的高度发展）。145、世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校）。

146、市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不矛盾）。

147、树立正确的（职业荣誉感）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。

148、素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

149、调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（集体主义）。150、我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准）。

151、我国现阶段实施的素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。152、下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。

153、下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所不同）。

154、下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（示范性）。

155、新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。它的核心是（师生的心理相容）。156、幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评价的，所以具有（主观性）。157、虚荣是以（个人主义）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。158、学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。159、要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质）。

160、要想人类社会沿着更加（人性化）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。

161、一定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（道德修养）。

162、一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。

163、一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业）。

164、以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性）。

165、以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是(人的道德面貌是与生俱来的)。

166、以下关于师生关系的说法中，不正确的是（师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择）。167、以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的(基本原则)。168、由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（不同角色的义务冲突）。

169、有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（不全面的）。170、在“道”和“利”不可兼得的情况下，教师应当作出以（自我牺牲）为前提的道德选择。

171、在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。

172、在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。如下不属于这一时代特征的是（不拘一格，做一个致富型教师）。

173、在教师道德内化过程的同化阶段上（已经部分地获得了道德自由）。174、在教师道德品质构成要素中，作为一种巨大的精神力量，（道德信念）是教师道德生活精神支柱。175、在教师道德品质诸要素中，居于主导地位的是（教师道德信念）。176、在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是(爱岗敬业、依法执教)。

177、在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（核心地位）地位。178、在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有（监督作用）。179、在教师职业行为之后，职业良心具有（评价作用）。

180、在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（因材施教）。181、在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的）那个阶级的道德。

182、在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（一致的）。

183、在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性）。

184、在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中）。

185、在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（师生关系）。186、在以下各条中，不属于本科教育的培养目标的是(掌握本专业前沿理论，并具有创新成果)。187、在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（教师业务水平的高低）。

188、在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则）。

189、在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则）。

190、在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（孔子）。

191、职业道德的萌芽是在（原始社会）。

192、职业道德的最终归宿是（服务群众）。

193、职业道德在功能上具有（适用性）。

194、职业道德在内容上具有（职业性）。

195、职业义务是职业劳动者必须承担的（社会责任）。

196、制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（教师职业道德原则）。

197、资产阶级道德的核心是（利己主义）。

198、资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步）。

199、遵循教育人道主义的前提是（正确理解人道主义）。200、《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》指出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持（全面发展），加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增标志、B.是道德品质的表现、C.是在道德行为的反复实践中形成的、D.是道德意识和道德行为的高度统一）。

10、道德信念(A.是道德动机的高级形式、B.是推动道德品质发展的内在力量、C.使道德品质具有一贯性教学活动开始向理论化发展、奴隶社会是“吏师合一”）。

21、关于教师职业道德规范和职业道德范畴，表述正确的是（A.在教师职业道德原则指导下、B.详细引申出对教师职业道德的要求、C.便于贯彻和实施教师职业道德原则、D.社会的发展与进步要求教师进行道德修养、B.是由教育的特点和规律所决定的、C.为符合一定社会或阶级的道德原则、D.道德品质的后天形成和可变性的特点）。

32、教师道德修养的方法包括（理论学习的方法、实践锻炼的方法）。强学社社会责任感，创业精神，实践能力。

201、“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要（创新）。

202、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是（实践性）。多选题：

1、秉持学术良知，恪守学术规范，需要（坚持学术诚信，坚守学术道德、尊重他人劳动和学术成果、力戒心浮气躁和急功近利，自觉维护知识产权）。

2、倡导与实行社会主义人道主义（有助于建立健康的市场竞争秩序、有助于促进社会的稳定、有助于全社会道德水平的提高）。

3、从教师自身职业修养的角度，应如何践行教师职业公正（提高人生修养、提高教育素养、做到惩罚公正）。

4、从目前教师的状况看，制约教师成功的知识瓶颈主要是（背景性知识、条件性知识）。

5、从学校教育的角度看，教师加强职业道德修养的必要性是（培养合格教师的需要、培养合格学生的需要）。

6、道德把握的主要对象是（人与人、人与社会）之间的关系。

7、道德行为与道德品质的关系（A.道德品质是道德行为的积累、B.道德品质是道德行为的内在根据、C.道德品质是行为整体的稳定特征、D.个体道德行为的特征决定着品质的特征）。

8、道德品质的实践基础是（道德行为、道德习惯）。

9、道德习惯（A.是道德品质形成的和稳定性、D.是道德品质的有机组成部分)。

11、道德义务一般可以分为两大类：（对社会的义务、对他人的义务）。

12、对教师的道德行为会起直接制约作用的因素包括（学生对教师的尊敬、赞扬或蔑视、批评，直接或间接的师德教育）。

13、对学生负责落实到行动上，要求教师（A.做好教书育人工作、B.热爱学生、C.关心学生、D.尊重学生）。

14、二战后，欧洲人本主义教育思想家的代表有（马斯洛、罗杰斯）。

15、反映市场经济道德秩序的道德规范，主要有(A.公正平等、B.诚实守信、C.互利互惠、D.自由竞争)。

16、封建社会道德内容及表达方式具有明显的（A.政治化、B.宗教化、C.理论化、D.神秘化）。

17、高校教师必须树立正确的职业荣誉观，要做到（A.正确处理好义务和荣誉的关系、B.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、C.正确处理好贡献与索取的关系、D.划清荣誉和虚荣的界限）。

18、高校教师树立正确的职业荣誉观，就要做到（A.正确处理好义务和荣誉的关系、B.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、C.正确处理好贡献与索取的关系、D.划清荣誉和虚荣的界限）。

19、关心集体、团结协作的重要性体现在（是教育劳动的必然要求、是集体主义的必然要求、是创造和谐心理环境的保证）。

20、关于教师职业道德发展问题，以下说法正确的是（生产力的发展促使

从属于教师职业道德原则）。

22、关于人道主义与市场经济的关系，下列认识正确的是（市场经济中包含着人道主义原则、两者并非完全对立、实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序）。

23、关于人道主义与市场经济的关系，正确的是（市场经济中包含着人道主义原则、两者并非完全对立、实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序）。

24、关于师生关系的教育意义,如下正确的阐述是（A.师生关系影响学生的可塑性、B.师生关系影响信息的传递、C.师生关系影响学生的心理、D.师生关系影响学生的学习）。

25、加强教师职业道德修养的必要性有（A.做一名合格教师的需要、B.培养合格学生的需要、C.迎接新世纪挑战的需要、D.克服市场经济消极影响的需要）。

26、“师爱”的广泛性体现在（关心学生的全面发展、对学生一视同仁）。

27、教师道德行为是（道德品质的外部表现、道德品质的实践范畴、衡量一个教师道德水平高低的客观标志）。

28、教师道德行为选择的原则有（人道主义原则、教书育人原则、全面发展原则）。

29、教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（不同价值的冲突、不同义务的冲突、不同角色的冲突）。30、教师道德内化的过程要经过（服从阶段、同化阶段、内在阶段）。

31、教师道德修养的必要性包括（A.33、教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节，包括（A.恪尽职守、B.自觉工作、C.爱护学生、D.团结执教）。

34、教师的职业荣誉观，要受到（遵循集体主义原则、尊重教师的劳动特点、渴望实现社会价值）的积极影响。

35、教师对家长负责需要（主动与学生家长保持联系、经常向家长汇报学生表现、针对学生问题与家长磋商）。

36、教师集体的团结依赖于（集体共同的利益、统一的目标和价值理念、教师之间的团结互助精神）。

37、教师树立优良学风，主要应当做到（A.认真求实、B.勤奋刻苦、C.虚心踏实、D.科学严谨）。

38、教师要确立和实现其职业理想，就必须(A.对教师职业要有正确理解、B.对教育事业要有正确理解、C.对教育规律要有正确认识、D.对教育工作要有献身精神)。

39、教师依法执教的具体要求包括（认真学习法律法规、自觉遵守法律法规、教育学生懂法守法）。40、教师这一职业在人类生活历史发展过程中的作用包括（A.是人类社会得以延续和发展的重要因素、B.是连接过去和未来的纽带、C.是人类不断走向更高层次文明的桥梁、D.发挥着不可替代的功能）。

41、教师职业道德的特点表现为（道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德影响的深远性）。

42、教师职业道德意识包括教师的（A.职业认识、B.职业理想、C.职业信念、D.职业意志）。

43、教师职业道德原则的确立要依据（一般社会道德原则、一般的教育原则、以人为本原则）。

44、教师职业道德原则有（定向作用、指导作用、评判作用）。

45、教师职业的社会意义体现在（传承和发展人类文化、维护和推动社会发展、促进人类的自我完善）。

46、教师职业公正的内容包括（对己性公正、同侪性公正、对象性公正）。

47、教师职业公正的特点是（教育性、实施的实质性、主体的自觉性）。

48、教师职业劳动的复杂性，主要表现在（劳动对象的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程的复杂性）。

49、教师职业劳动的特点有（A.示范性、B.复杂性、C.创造性、D.长周期性）。

50、教师职业荣誉的作用表现在以下方面（推动作用、崇尚作用、激励作用）。

51、教师职业责任包括（对学生负责、对学生家长负责、对社会负责）。

52、教学相长要求教师要做到（科学定位自己的角色、向学生学习、换位思考）。

53、教育工作中的恪尽职守，内涵主要有(从职业规范上说, 要求教师按照教育事业对教师的要求尽职尽责、从教育效果上说, 要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果)。

54、教育人道主义原则的具体要求有（A.尊重每一个学生、B.关爱每一个学生、C.教育学生学会尊重、学会关爱、D.把教育人道主义原则贯彻到一切人际关系的处理中）。

55、教育要体现对人本身的关注。这就要求教师（A.尊重学生、B.关心学生、C.理解学生、D.爱护学生）。

56、客观唯心主义认为，道德是（神的启示、上帝的意志、“天”的旨意）。

57、马克思主义伦理学认为，道德是（A.由一定社会的经济关系所决定、B.以善恶评价为标准、C.依靠社会舆论、内心信念、传统习惯所维持、D.调节人们之间以及个人与社会之间的关系的行为规范）。

58、孟子将“得天下英才而教育之”列为与天伦之乐、德性生活之乐相并列的“三乐”之一，表明（孟子对“人师”职业重要性的肯定、肯定了教育劳动的精神审美意蕴）。

59、努力扩展新形势下大学生思想政治教育的有效途径有（A.大力建设校园文化、B.主动占领网络思想政治教育新阵地、C.开展深入细致的思想政治工作与心理健康教育、D.努力解决大学生的实际问题）。60、全面教育的内容，主要包括（A.智力教育、B.情感教育、C.社会劳动教育、D.人际交往教育）。61、人道主义的基本内涵是（A.确认人的主体性地位、B.肯定个体独立的价值、C.尊重人的权利，维护人的尊严、D.追求人的全面发展和自我完善）。

62、人类把握世界的三种形式是（科学的、道德的、艺术的）。63、如下关于教师之间竞争的说法中，正确的是（A.教师之间的竞争有利于教师拼搏进取、B.教师之间的竞争必须遵守一定的规则、C.教师在竞争中要讲风格、讲道德、讲合作、D.教师在竞争中要最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性）。

64、社会主义人道主义包含以下内容（尊重人、关心人、爱护人）。65、社会主义人道主义的内容包括以下三条（尊重人、关心人、爱护人）。66、师爱具有鲜明的自身特点，这主要包括（目的性、广泛性、科学性）。67、师生关系的特点主要表现在（A.关系上的特殊性、B.人格上的平等性、C.教学上的相长性、D.情感上的相容性）。

68、市场经济对教师职业道德（有积极作用、有消极作用）。

69、调节教师之间的关系，教师应做

到（A.正确对待不同教育观点的同事、B.正确对待优秀教师、C.正确对待新老教师、D.求同存异，互相协作）。

70、我国教师所要培养的全面发展的人，要有（A.社会主义觉悟、B.文化、C.德才兼备、D.健康体魄）。71、下列选项中，属于教师优良职业作风范畴的是（A.实事求是、B.认真工作、C.平等待人、D.团结互助）。

72、下面对道德品质的描述中，正确的是（A.道德品质是道德关系的体现、B.道德品质是道德原则和规范的内化、C.道德品质是主体自觉意志的凝结、D.道德品质的塑造是无止境的）。

73、下面是古人对“义”的关注，其中属于先秦儒家的是（君子喻于义，小人喻于利、不义而富且贵，于我如浮云、心之所同然者，何也？谓理也，义也）。

74、新型的师生关系应该是，教师与学生在（人格上平等、价值取向和谐、交互活动中民主）。

75、幸福是一种（合理的、个人意向上追求的、理性与情感评价上满意的）的生活行为状态。

76、要促进学生的全面发展，教师应首先具备全面的素质，包括（A.德、B.智、C.体、D.美）。

77、要形成全员育人局面，就要逐步实现（A.育人队伍网络化、B.育人内容系列化、C.育人手段多样化、D.育人方法科学化）。

78、一个人要从事教育工作，就（要有一颗平凡心、要淡泊名利、不能敷衍塞责）。

79、以下各条中，属于教师道德修养中的“理论学习”方法的是（A.学习马克思主义的道德理论、B.学习现代教育科学理论、C.学习党和政府的教育方针政策、D.学习优秀教师的思想和事迹）。

80、以下各条中，属于教师优良职业

作风的是（A.实事求是、B.认真工作、C.平等待人、D.团结互助）。81、以下关于“教师职业公正的核心”的说法中，错误的是（核心是对自己公正、核心是对同事公正、核心是对制度公正）。

82、以下关于教师职业的说法中，正确的是（A.教师职业是崇高而神圣的职业、B.教师职业是复杂而富有创造性的职业、C.教师职业是需要自我牺牲精神的职业、D.教师职业是及其繁重的职业）。

83、以下关于教书和育人关系的说法中，正确的是（二者相辅相成、二者不可偏废、二者是不可分割的统一体）。

84、以下说法正确的是（生产力的发展促使教学活动开始向理论化发展、奴隶社会是“吏师合一”）。85、以下说法中，正确的是（A.教师个体的劳动实际上是在集体分工下的独立劳动、B.培养任何一个学生都不可能由哪个教师单独完成、C.只有在教师集体中，教师个人才能获得发展其才能的手段、D.良好的教师集体，是每个教师智慧和力量的源泉）。

86、育人主要指培养的人才要有（A.正确的政治方向、B.良好的道德品质、C.分析问题的能力、D.解决问题的能力）。

87、原始社会道德的特点（维护氏族部落的共同利益、在道德内容上具有简朴性、在调节范围上存在狭隘性）。88、在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益的关系是（A.在根本上是一致的、B.集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿、C.个人荣誉是集体荣誉的体现和组成因素、D.关心个人荣誉必须与发展集体荣誊统一起来）。

89、在以下关于师生关系的说法中，正确的是（A.师生关系是影响学生可塑性的一种重要力量、B.在师生关系中矛盾的主要方面是教师、C.良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足、D.师生关系影响学生的学习）。90、真正关爱学生，做学生的良师益

5、办事公道是一切从业者在职业行为中都要遵守的道德内容。（对）

6、春秋战国时期最大的私学是由两大学派创立的，即道家和墨家。（错）（对）

25、高校教师主要从事教书育人工作，可以不去参加社会实践，承担社会义务。（错）

与人之间的矛盾与冲突时，首先应当坚持知行统一原则。（错）

42、教师正确对待自身业务的基本规范是指：爱岗敬业、依法执教。（错）友，需要（A.全面深入了解学生、B.真情真心关爱学生、C.严格要求学生、D.平等公正对待每一位同学）。

91、职业道德产生与发展的历史阶段（A.在原始社会萌芽、B.在奴隶社会形成、C.在封建社会发展、D.在资本主义社会大发展）。

92、职业道德形成的条件是（社会分工、职业活动的出现）。

93、职业道德有别于道德的其他类型的独特的属性，表现在职业道德（A.在内容上具有职业性、B.在表达方式上具有具体性、C.在调节范围上具有有限性、D.在功能上具有适用性）。

94、资本主义社会道德的特点（利己主义，自由、平等、博爱，人道主义和个人主义)。

95、自秦以后的封建社会中，（汉、唐）官学教师的发展最有代表性。判断题： 1、19世纪英国教育家斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”为此，教师在教育活动中要贯彻道主义原则。（对）2、19世纪英国教育家斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”为此，教师在教育活动中要贯彻人道主义原则。（对）

3、爱国守法是对高校教师的基本道德要求。(对)

4、把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人的各自具体内涵，其倾向为自发论。（对）

7、从广义上讲，教师职业道德范畴是指反映和概括有关教师道德现象的各种基本概念。（对）

8、当代社会经济效益最高的投资是智力投资。（对）

9、当集体利益和个人利益发生冲突时，教师要仔细衡量孰轻孰重。（错）

10、道德把握的主要对象是政治关系。（错）

11、道德产生的根源是劳动。（对）

12、道德的阶级性和道德的共同性是由社会经济关系中人们所处的地位决定的。（对）

13、道德是靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的。（对）

14、道德是上帝意志的表现，这是主观唯心主义的观点。（错）

15、道德意志和道德信念是整个道德品质结构中的精神支柱。（对）

16、道德作为一种实践精神，不同于其他精神之处在于以美丑掌握世界。（错）

17、二战以后，教育人道主义思想发展到一个新的阶段，即人本主义教育思想的阶段。（对）

18、发展学生的特长是促进学生全面发展的对立面。（错）

19、封建社会道德在西方主要是借助于宗教来实现的。（对）

20、高等学校按照国家有关规定，自主开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作。（对）

21、高等学校的学生应当按照市场行情缴纳学费。（错）

22、高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。（对）

23、高校教师要真心关爱学生，严格要求学生，公平对待学生。（对）

24、高校教师应该尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。

26、国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。（对）

27、衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是教师的道德行为。（对）

28、衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是教师道德情感。（错）

29、建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展”，这是柏拉图的观点。（错）30、教师不仅要勤勤恳恳、勇于奉献，而且还要具有创新和开拓精神。（对）

31、教师道德行为选择是学生主体意志的体现。（错）

32、教师道德内化的程度与教龄的长短成正比。（错）

33、教师道德信念深化了道德品质，使道德品质呈现出了稳定性的特点。（对）

34、教师的举止具有重要的示范意义，为此教师的举止要持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸。（对）

35、教师的劳动对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、个性特点各异的一代青少年，说明教师劳动对象具有复杂性。（对）

36、教师的劳动业绩、人生价值融合在学生成就中。（对）

37、教师典范性的教育力量对学生的发展有启发作用、引导作用和激励作用。（对）

38、教师对其遵守的道德规范已经有较为深入的了解，并产生了认同感，属于同化阶段。（对）

39、教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。（对）40、教师要做到整洁高雅，这是对教师在服饰上的要求。（对）

41、教师在调整和解决教育过程中人

43、教师之间从本质上讲是志同道合的。（对）

44、教师只有严谨治学、博学多才，才能适应学生日益增长的对学习的要求和对教师的要求。（对）

45、教师职业道德是通过社会舆论和法律法规来维系的。（错）

46、教师职业的根本任务就是培养精英。（错）

47、教师职业的价值实现具有长周期性的特点。（对）

48、教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领。（对）

49、教师职业具有极大的幸福价值。（对）

50、教师职业良心是制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。（错）

51、教书和育人的关系是相辅相成。（对）

52、教育活动自觉性的标志是教师对职业道德及其重要性的了解。（错）

53、教育是社会上一项不可缺少的重要职业，作为从事这项职业的教师，其职业道德的基本要求是爱岗敬业、依法执教。（对）

54、敬业爱生是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。（对）

55、良好的师生关系是学生可塑性的情感基础。（对）

56、良心是伦理学中一个重要的范畴。（对）

57、良心是一种道德意识现象，是社会存在的反映。（对）

58、卢梭强调遵循儿童天性，实施自然教育。（对）

59、马克思主义认为，人性不是后天的。（错）

60、奴隶社会的道德在内容上较之原始社会的道德更为落后。（错）61、全面教育又称为通识教育。（对）62、人才培养，关键在经济。（错）63、人道主义可以是一种哲学，也可以是一种价值取向、人生态度，但是其主要指的是一种方法。（错）64、人的全面发展的实现是一个历史过程。人能真正成为全面发展的自由80、要提高工作和学习效率，在教学中使学生产生一种愉快的感情体验，就需要教师有轻松愉快的心境。（对）81、要想人类社会沿着更加人性化的方向发展，就需要确立科学主义原则。（错）

82、依法治教的主体就是各级行政机表现形态。（对）

95、职业道德的基础和核心是爱岗敬业。（对）

96、职业道德在表达方式上具有具体性。（对）

97、治学首要的一条就是树立优良学风。（对）的人，是在共产主义社会。（对）65、人的全面发展是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。（对）

66、人类道德的第一个历史类型是原始社会的道德。（对）

67、认为把教书和育人可以截然分开、对立起来，这种观点属于“分家论”。（对）

68、社会经济关系的变化的变化决定道德的变化。（对)

69、社会主义道德建设要以平等互爱原则为基本要求。（错）

70、社会主义道德是由社会公德发展而来的。（错）

71、社会主义职业道德的基础和核心是爱岗敬业。（对）

72、师生关系的处理就该和纯粹的朋友关系一样。（错）

73、师生关系区别于其他人际关系的根本特点是由国家发展目标决定的。（错）

74、师生关系是影响学生可塑性的一种重要力量。（对）

75、使学生得到全面发展是教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。（对）

76、唐代官学体系分两大系统，这就是中央官学和地方官学。（对）77、统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则是教师职业道德理论。（错）

78、我国私人讲学之风发端于春秋战国。（对）

79、要使大学生沿着正确、健康的人生道路成长，就必须在教给他们科学文化知识和技能的同时进行思想品德教育。（对）关。（错）

83、有教师在教学中散布不利于国家政策法令的言论，误导了学生。我们评价他的行为违反了教师职业道德规范中的依法执教要求。我们的评价对吗？（对）

84、原始社会道德的主要特点是在道德内容上具有简朴性，在调节上存在狭隘性。（对）

85、再公正的惩罚仍然会对学生造成身心上的一定的伤害，这就需要有相应的措施来补救，因此公正要与制度结合。（错）

86、在不同阶级，荣誉往往有着不同的内容和表现形式。资产阶级则把荣誉和门第划上等号。（错）87、在当今时代知识智能实际上已经成为比资本和体力更宝贵的资源。（对）

88、在教师职业道德培养中，投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径。（对）

89、在教师做出某种职业行为之前，职业良心具有选择作用。（对）90、在师生关系中，矛盾的主要方面是学生。（错）

91、在市场经济条件下，培养具有合理利己思想的人才是教师的重要任务。（错）

92、在现代社会，国力的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。（对）

93、早期的人文主义者们大都对教育倾注了极大的热情，他们普遍接受了古希腊时期自由教育的思想。（对）94、早期人文主义者们力求将教育从中世纪教会和经院哲学的统治下解放出来，这是教育人道主义的最初的98、资产阶级道德的主要规范是利己主义。（错）

99、作为育人者，教师必须遵循一个基本的原则要求，即奉献教育原则。（错）

100、“这和技艺的获得一样，当我们学过一种技艺时，我们愿意去做这种技艺，于是去做。就由于这样去做，而学成了一种技艺。我们由于从事建筑而变成建筑师，由于奏竖琴而变成竖琴演奏者。”这反映在道德行为与道德品质的关系上，体现了道德品质是道德行为的积累。（对）101、“最起码的公共生活准则”是指社会公德。（对）

第五篇：教师岗前培训教育学判断

高等教育学复习（选择、判断）选择题或判断题

1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p142、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。P15

4、稷下学宫大学创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。最重要的神学教材是《圣经》。中世纪的教学方法主要有读课和辩论两种。P19 8、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。P2910、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。P30、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。P3112、1898年京师大学堂的创办是中国教育史上的一件大事，因为他不仅是全国的最高学府，而且还是全国教育行政机关，对全国高等教育、乃至全国教育都有重要的统领作用。

13、1901年颁布了“兴学诏书”，强调“兴学育才，实为当务之急”。1902年由张百熙拟定《钦定学堂章程》这是中国历史上第一个正式颁布的学制，即“壬寅学制”，但未实施。1903年张百熙、张之洞颁布的《奏定学堂章程》，称“葵卯学制”第一个正式颁布并与实施的学制。P32

14、蔡元培于1917年在北大主持了评议会，提出教育独立论，主张教育要交由教育家去办，实行教授治校。P34 15、1993年启动 “211工程”，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，到2005年共有119所高校和六百多个重点学科进入工程建设。1998年5月，中央领导人在北京大学百年校庆上向全社会宣布，“要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，因此以“985工程”为名开始建设世界一流大学的工程，至2005年，已有三十多所著名大学列入该工程。1998年8月全国人大常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》，该法于1999年开始实施。《中华人民共和国教育法》（1995年），《中华人民共和国教师法》（1993年），《中华人民共和国民办教育促进法》（2002年）。P40-4116、教育民主化运动促进了高校教育机会的扩展，教育民主化对高等教育发展的影响主要表现在：1）扩大高等教育机会。2）调整教育结构。3）改革高等学校入学制度（美国）p47

17、我国古代“政教合一”和“学在官府”的现象说明了政治对高等教育发展的作用。p4918、在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。在计划经济体制下，高等教育进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。p5519、据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，33%应归功于教育。P7220、高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。高等教育对文化发展的作用主要表现在传承、改造和创新方面。P7521、高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。高等教育目标还是高等教育的归宿。P8922、高等教育目标首先是为一定的社会生产关系及其综合——经济基础所决定，为经济的集中表现——政治所决定。制定教育目标的依据除了按照社会需求来确定外，还应按照人的需求来确定。P90

23、专业培养目标包括：1）培养方向；2）使用规格；3）规范与要求。P95

24、英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能够在政治、军事、思想、学术、教育、文化、经济的每个某个方面或多个方面对社会的发展作出杰出的创造性贡献，从而在一定范围内影响历史进程的人。就是人们平常所说的“家”，往往还是 “大家”。P9625、所谓学术人才，专指从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者，比如哲学家，数学家、物理学家、史学家。他们的基本使命是运用各种抽象发价值符号系统构建某个学科的概念、定律和学说，创造新知识。P9726、所谓实用人才，泛指一切从事非学术研究性工作的实际操作者，比如工程师、教师、医师、行政人员、企业管理者、表演艺术家、发明家等等。P9727、通才和专才的区别，首先可以通过知识面以及职业适应面来考察。知识面和职业面宽广的是通才，事实面和职业适应面单一的是专才。P98（还需要看书）

28、1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会注意贤达化建设。P10229、根据专业的不同外延，可以把高等教育领域内的专业分为三个层次：我国高等学校本科专业分为11个“学科门类”（简称“科”）、71个“种类”（简称“类”）和249种具体专业（简称“种”），专业的层次结构”就是“学科门类”、“专业种类”、具体“专业”三个层次的结构。P106（还应看看书）

30、专业模式分为两种：“大专业模式”和所谓“小专业模式”。“大专业模式”对应“通才教育”，代表为麻省理工学院。“小专业模式”对应“专才教育”，代表为前苏联。P112

31、高等学校的课程特征主要表现在以下几个方面：专业性、探究性、前沿性。高等学校课程按纵向结构分为四种：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程；横向结构分为必修课程和选修课程两种。高校课程文件：课程方案（教学计划）；课程标准（教学大纲）两个主要部分。P114

32、美国学者博比特在1918年出版了《课程》一书，提出著名的 “活动分析法”；1923年美国学者查特斯出版了《课程编制》一书，他把课程开发的方法称为“工作分析”；美国著名教育学家泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》，确立了其“课程基本原理”泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”P118

33、根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段：1）确立目标；2）选择经验；3）组织经验；4）评价结果。确定目标最为关键，所以泰勒原理又被称为“目标模式”。目标分为行为目标、展开性目标和表现性目标。P118

34、高等学校课程内容的选择原则是：科学性原则；量力性原则；满足性原则；过程性原则； 经济性原则。P12035、高等学校教学过程的特点是：1）专业理论性；2）独立性；3）创造性；4）实践性。P10536、学生“跳一跳，摘到桃”的状态体现了教学走在发展前面的教学原则（传授知识与发展能力相统一的原则）P134；“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（孔子）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学记）体现了教育主导作用与学生主动性、独立性相结合的教学原则（启发性原则）。P133，大学教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”体现博与专相结合的原则。P13837、“一刀切”违背了因材施教的教学原则P136

在古代，个别教学是主要的教学组织形式。分组教学是班级授课制的另一种辅助形式。P14238、教师确定教学方法的依据有几个方面：1）有利于完成教学任务；2）符合大学生心理发展的一般规律；3）符合学生的实际情况；4）符合教学内容的特点。P16039、50年代末由美国“结构教育”的代表人物布鲁纳首先提出发现教育法；案例教学法是美国哈佛大学公商管理研究生院于1918年首创的。P157、15640、程序化了的教材通过机器来呈现给学生的，称做“教学机器”；通过课本来呈现的，称做“课本式程序教学”；通过电脑来呈现的，称做“计算机辅助教学”（CAI）。P15741、教学的基本组织形式——班级上课制是将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式。其优点主要表现为：1）有利于多快好省地培养人才；2）有利于教师作用的充分发挥；3）有利于发挥集体的教育作用。缺点是不能适应学生的个体差异，难以充分贯彻因材施教的原则，不利于发展学生的个性特长。P14042、较为重要的两种教学辅助形式：个别辅助和分组教学。P14143、高等学校的教学，主要由三大环节组成，即课堂教学、实习实践、毕业论文设计。课堂教学是高等学校基本的教学环节。上课是课堂教学的核心环节。P14544、常用的教学方法，第一类，运用语言传递教学内容的方法，如讲授法、问答法、讨论法；第二类通过直观感知教学内容的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；第三类，通过教师指导的独立活动获取知识技能的方法，如自学指导法、练习法等。问答法又称“答辩法”、“谈话法”。讨论法又称“辩论法”P15045、选修制是高等学校的一种教学制度，它允许学生在一定程度内有限制或无限制的选择学科或课程。与选修制相配套的是学分制。P16046、学分制产生于美国，1917年蔡元培首先在中国北京大学实行选修制。P16147、教学组织形式的发展趋势是：1）教学活动的小规模化2）教学活动的短学程化3）教学活动场所多样化。P14348、教学工作的基本环节有：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定。其中，上课是教学的中心环节。P14449、高等学校科学研究的特点有：1）基础研究雄厚；2）学科门类齐全；3）人才与智力密集；4）学术交流频繁；5）后备力量充足。P172 50、1993年《中华人民共和国教师法》和1995年《中华人民共和国教育法》的颁布，对教师的内涵作出了原则上的规定：教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。主要包括以上的内容：1）教师是履行教育教学职责的专业人员；2）教师必须从教于各级学校或其他教育机构。P18951、教师的角色特征有：传授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P189-190

52、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》规定了实行教师资格制度，1995年12月12日国务院又公布了《教师资格条例》，这一方面是提高教师自身素质的需要，也有利于建立公平、平等、竞争、择优的师资选拔机制，既有利于提高教师的社会地位与声望，也符合使我国教师资格逐步与国际惯例接轨的改革要求。P20353、我国大学教师的学衔成为 “职称”，我国大学教师的学衔制，将高等学校的教师分为教授、副教授、讲师、助教四级。P20554、我国《教师法》和《教育法》规定：国家实行教师职务聘任制度。就是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务或职称的一项制度。《教师法》规定考核的原则是：客观、公正、准确，考核的内容是:政治思想、工作态度、工作成绩。P206

55、高等学校管理以学术管理为特征。

56、高等学校自主权是指：高等学校独立处理自己内部事务的权利，如教什么、怎么教的能力，指定研究计划的权利，法律规定的有关权利等等。是进行创造性研究和教学活动的必要条件。是分析高等学校与政府和社会之间关系的关键点，反映了政府和社会对学校活动支持和干预的程度。

57、高等学校的学校管理主要存在着两种性质的权利，即学术权力和行政权力。学术权力反映的是以教师群体为代表的管理权，所谓“教授治校”就是强调学术权力主导学校管理的一种主张。行政权力赋予是组织赋予管理阶层的职责和权力，它体现在高等学校科层制的组织结构中。

58、以行政权力和学术权力在高等学校管理中的关系。可将西方学校的管理模式分为三种：一是学术权力主导模式，以欧洲大陆国家为代表，即“欧陆模式”；二是行政权力主导模式，以美国为代表，即“美国模式”；三是介于二者之间的混合型模式，以英国为代表，称为“英国模式”。P211

59、根据我国高等学校所面临的改革与发展任务，可以将高等学校班学自主权氛围改革权与发展权两类范畴。60、高等学校管理的原则：一目标性原则，二整体性原则，三民主性原则，四效益型原则P2261、根植于不同国家的政治经济制度和自身的文化传统，西方国家的高等学校建构了不同的权利结构，逐步形成了以下三种典型的管理模式，即欧洲大陆模式、英国模式和美国模式。其中欧洲大陆国家学术组织的基本结构是假手与 国家官僚机构相结合。英国模式是把教授行会与院校懂事、及院校行政管理人员的适度影响结合起来的模式，副校长主持主要事务。美国模式与欧洲大陆模式的区别是学术权利不及行政权利有影响（还需看书）

62、1998年我国以法律的形式确立了高等学校的领导体制。1999年1月1日开始实行《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。63、分权——矩阵型组织形式又可称为“学院制模式”，为许多西方综合性大所采用。（还需要看书）

64、高等学校一般实行校院系三级建制。校级以下设立学院，开始于中世纪大学，系建制于19世纪上半叶始于哈佛大学。（还需要看书）

《中华人民共和国高等教育法》第41条规定，高等学校的管理人员实行教育职员制度。

65、高等教育管理模式主要有集权模式（代表为法国）、分权模式（代表为美国）、并重模式（代表为日本、英国、德国）。我国已基本形成了中央与地方分组管理高等教育，高等学校享有办学自主权力的高等教育管理制度。（还需要看书）

66、1998年颁布和实施的《中华人民共和国高等教育法》规定：国务院统一领导和管理全国高等教育事业。高等教育享有办学自主权和法人资格。办学自主权是指依法自主决定学校事务的权利；法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权力和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。我国已经基本形成了中央与地方分组管理高等教育、高等学校享有办学自主权力的高等教育管理。P23467、我国高等教育招生制度的主要特点。第一，统一性，第二多样性，第三竞争性

68、学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。

69、学位是评价个人学术水平的一种尺度，我国的学位制度分为三级：包括学士、硕士和博士学位。我国学位制度的领导机关是国务院学位委员会。我国学位授予单位是高等学校和科研机构。高等学校资源配置主要遵循三大模式：市场调节、政府计划和学校自主。

70、美国的高等教育制度——美国高等教育主要实行地方分权管理；法国的高等教育制度——法国实行高度集权的中央管理；英国的高等教育制度——大学是自治的，同时接受国家高等教育拨款委员会的资助。德国的高等教育制度——社会政治地位很搞，享有很大的自治权，在大学内部，校长拥有很大的权限。日本的高等教育制度——与我国目前的状况极为相近。可以再看看书。

71、国务院转批的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：到2010年，我国高等教育的入学率将达到适龄青年的15%。可见，中国高等教育大众化问题已列入政府议事日程。

72、高等教育多样化是高等教育大众化的必然结果。

精英教育是指在校学生人数在这个国家适龄人口的15%。普及高等教育是指在校学生人数在这个国家适龄人口的50%。大众化教育是指指在校学生人数在这个国家适龄人口的15%~50% 73、在我国，实施高等教育的机构包括大学、独立设置的学院、高等专科学校、电视大学、职业大学、教育学院、成人高等学校和其他承担高等教育的机构。