教师资格证岗前培训考试要点(及格水平)

第一篇：教师资格证岗前培训考试要点(及格水平)

教育学

1教学原则：

根据教学目标和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教育活动所必须依据的准则

2高校教学原则（可展开）(1)科学性与思想性相统一(2)传授知识与发展能力相结合(3)理论联系实际(4)博与专相统一(5)教学与科研相统一

(6)统一要求与因材施教相统一(7)直观性与抽象性相统一

(8)教师主导作用与学生为主体相结合

3教学方法：

师生为了完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和方法。包括老师教的方法和学生学的方法

4高校教学方法的特殊性

(1)与老师教的作用相比，学生学的自主性的作用越来越大(2)与传习性教育相比，教学的发现性作用越来越越大(3)与接受间接经验相比，参加直接实践的重要性越来越大 5高校的基本教学方法（可展开）

以语言传递教学信息为主的教学方法：讲授法、讨论法、问答法 以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法 以学生实际训练为主的教学方法：练习法 6高校的其它教学方法 案例法 发现教学法 程序教学法 启发式教学方法

7教学方法的选择与创新 根据教学目的和教学内容 根据教材内容特点

根据教学时间和效率要求 根据学生的实际情况

根据教师的个人能力和素养

8教学要素

教师、学生、教学内容、教学环境、教学媒介 9教学过程

学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识过程

发展认识和改造客观世界的能力的过程 改造和形成主观世界的过程 10教学过程的普遍性特点 特殊的认识过程

师生双边活动的过程：教师主导，学生主体，认识的交流与分享+情感的交流和影响 实现人的发展的过程

11高等学校教学过程的特点

专业性、独立性、实践性、创造性 12教学组织形式

为了有效完成教学任务，教学诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，包括教学活动场所、教学活动时间、师生活动的形式、教学活动的规模 13教学组织形式的常见类型

个别教学、分组教学、导生制、班级授课制、远程教学。其中个别教学和班级授课制是两种基本组织形式

班级授课制优点：①有利于提高教学的效率，扩大教育对象；②有利于教师作用的充分发挥；③有利于发挥集体的教育作用；缺点：①不能充分兼顾学生的个别差异；②难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。

14教学组织形式的发展趋势

小规模化、短学程化、教学场所多样化 15高校教学环节的组成 备课（课前）：教师为教学做的准备，也就是教师的自我学习和教学研究的过程，是有效的课堂教学的基本保障。包括备教材、备学生、备方法

备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。

备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。

备方法：在了解学生的前提下，需求最适宜的教学方法，写出具体的教案。上课（课中）：目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰、气氛活跃 考核与评价（课后）：实习、实践、毕业设计

16高等学校的课程

教学科目和教学内容，可以使一门课的也可以是所有的 17高校课程的特征 专业性 前沿性 探究性

18高等学校的课程文件 课程方案：教学计划 课程目标：教学大纲 19教材

课程内容的具体表达 教学大纲的具体化

包括教材、讲义、授课提纲 20教师的定义

履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命

21高校五部法

中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国学位条例 22教师角色

传授者、管理者、代理人 23高校教师的价值

教学：培养高级专门技术人才的主要承担者 科研：发展和创新科学技术的重要实现者 服务社会：通过知识传播直接为社会服务 24教学基本任务

通过对教材的加工，创造性的传播科学文化知识 开启学生智慧，培养学生能力 教书育人，促进学生全面发展 25教师劳动的特点 复杂性 特殊性 创造性 群体性

26高校教师的权利 教育教学权

科学研究权/学术交流 管理学生权/评定成绩 进修培训权/参加培训 获取报酬权/领取报酬 民主管理权/提意见 27高校教师资格认定 国籍、素质、学历、业务

28高校教师专业技术职务认定标准

本科：当四年助教，可评讲师，五年讲师之后可评副教授 硕士：当两年助教，可评讲师，五年讲师之后可评副教授 博士：直接讲师，两年后副教授

29高校教育对象的身心特殊性（大学生的特点）知识面广，具有扎实的基础 较高的思想道德素质 心理成熟度还不够高 较高的智力水平面对的压力大

具有较为远大的理想

30科研在高校中的地位：

高校的重要活动，实现高校三大职能的重要途径，是衡量高校水平的重要标志 高校自身发展的必然要求 促进学生全面发展的重要手段 提高师资水平的基本途径 为社会服务的重要渠道 学科发展的基础

高等学校管理现代化的重要保障 31科研的起点

发现并提出有价值的问题 32高校科研管理方法与形式 激励法、计量法、权利控制法

33基础教育对高等教育的主要作用 基础教育规模制约高等教育规模 基础教育质量制约高等教育质量 34经济对高等教育的制约作用 经济规模决定高等教育的发展规模 经济影响高等教育发展的决策 经济制约高等教育结构的完善 经济促使高等教育终身体系的实现 35政治对高等教育发展的作用 36高等教育政治价值 促进社会政治的连续 推进社会政治生活 促进个体政治社会化 37高等教育经济价值

作为经济增长的动力和源泉（a.人力资本理论的代表人物：舒尔茨、贝克尔；b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育）促进收入平均化，社会公平38高等教育科学价值

实现科学知识再产生的重要手段 创造新的科学技术的重点阵地

39高等教育对文化发展的促进作用 传承文化，改造文化，创造新的文化 40高等教育个人价值 提高个人综合素质

提高个人劳动效率，增加个体收入 提升社会地位 提高个人知识水平41高等学校的职能

教学：培养高级专门人才 科研：发展科学技术 服务社会

42教育目标 把受教育者培养成一定社会所需要的人，是教育教学活动的总方向，是教育工作的出发点和归宿

43培养目标

教育目标在每所高校的具体化，各级各类学校确立的对培养人的特殊要求 44课程目标

45教育目标的性质 主观性 复杂性

46高等教育的目标意义 47制定高等教育目标依据 社会需要

人的发展的需要 48分层次培养目标 本专科教育 研究生教育

49学术人才和实用人才

学术人才：研究基础理论知识或应用基础知识，例如物理学、数学、历史学 实用人才：从事非学术性研究工作的，例如工程师，教师，医生 50通才与专才

知识面和职业适应面宽广度不同 52我国高等教育目标

培养具有创新精神和实践能力的专门性人才，提高民族素质，促进社会主义现代化建设 53课程结构

必修课和选修课、隐形课和显性课、普通课程和专业课程、理论课和实践课 54高校教师素质 思想道德素质 科学文化素质 身心素质 职业道德素质 能力素质 55教育方针

国家在一定历史时期根据社会、政治、经济发展需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括 56高等教育发展趋势

私营化、综合化、大众化、多样化、国际化

高等教育心理学

1德国冯特 1879 莱比锡大学 心理学成为一门独立的学科 精神分析学派 奥地利 佛洛依德 行为主义学派 美国 华生 斯金纳 认知心理学派 美国 奈塞尔

人本主义学派 美国 马斯洛 罗杰斯

最近发展区 前苏联 维果茨基

教育心理学 美国 桑代克 1903 尝试错误说 美国 桑代克学习律（准备律 练习律 效果律）

经典条件反射说 前苏联 巴浦洛夫（强化、消退、自然恢复、泛化、分化、高级条件反射）操作条件反射说 斯纳金 认知发现说 布鲁纳 美国

认知接受说 奥苏伯尔 美国 信息加工学习说 加涅

第二篇：高校教师岗前培训考试试卷(教师资格证需要)

高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷）： 考试类别（闭卷）题 号 一 二

8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干

（

）

课程试题(A)课程试题(A)

9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量： 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者（）A 办学者 B 管理者

（

）

10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 个小题，一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 选择题： 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。号内。1．现行的高等学校领导体制实行（）。A．校长负责制 B．校务委员会负责制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生）。C．党委集体领导制 D．党委领导下的校长负责制（）12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合（）A 夸美纽斯（捷克）； C 皮洛戈夫（俄国）； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 B 纽曼（英国）； D 保尔森(德国)。

（D 咨询者

）

D 勤工俭学

B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。（）D 学习要求（D 德育活动（B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者（）））

3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究

13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标

D．开发研究（D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作（D．职务结构 A 自主发展和建构的主体()（（））C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节）15 大学生在教学中的角色定位不是）14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、社会实践活动外，最基本的是

4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上）。C．学历结构

5 高校教师来源的构成状况是指（A．专业结构 B．学缘结构

6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A． 总结性评价 B.项目评价 C.形成性评价 D.诊断 性评价

7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育 D、体育

《高等教育学》 卷）共 6 页第 1 页（A

《高等教育学》 卷）共 6 页第 2（A

《高等

教育学》 卷（A

学校 准考证号 姓名 性别 …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

17．那种从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的的观点称之为 A 社会本位论 18 高校的主要职能不能是 A 人才培养 B 科研 C 服务社会 D 追求利润 B 自我论 C 个人本位论 D 统一论

（

）

8 威斯康星思想明确地把______________________作为大学的重要职能。9．现代社会，在众多的人才素质中突出的是人的进取性和。

（

）

10．

是高等教育发展的物质基础。

19 科技发展对高等教育的影响更主要表现在 A 高等教育的内容与手段 C 师生关系 B 高校管理体制 D 高等教育结构

（

）

20 以 系 统 和 连 贯 的 形 式，按 章 节、课 题 和 条 目 叙 述 学 科 的 主 要 内 容 的 教 学 指 导 性 文 件 是（）A 教学规划 B 教学计划 C 教学常规 D 教学大纲 得分 评卷人 个小题，三、简答题：本大题共 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。简答题： 1 简述大学教师的劳动特点。

得

分

评卷人

二、填空题：本大题共 10 个小题，每小题 1 分，共 10 分。把答案填在题中 的横线上。

1．高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级 2.教育方针一般包括教育的性质与任务、教育目的及实现教育目的的 3 我国高等教育宏观管理体制是“两级管理，以 为主”。的合同关系。

的社会活动。

2．如何理解大学的三项职能之间的关系？

4． 教师聘任制的本质是使教师与学校具有 5．高等教育现代化的本质是 6．学术性与 的现代化。

矛盾是我国高等学校服务社会过程中存在的首要难题。《高等教育学》 卷）共 6 页第 4 页（A

7．高等学校决策权利机构主要有：董事会、校务委员会和

得

分

评卷人

个小题，四、论述题：本大题共 2 个小题，每小题 15 分，共 30 分。论述题： 1．结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中如何贯彻这条 原则？ 2．请联系实际，分析教学方法改革的发展趋势。

《高

学校

准考证号

姓名

性别

《高等教育学》 卷）共 6 页第 6 页（A

第三篇：高校教师资格证(岗前培训)考试试题

高等教育法规概论试题（A卷）

一、简答题（每题15分，共30分）1． 2． 简述高校法人的性质和特征? 高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么?

二、论述题（30分）

结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用?

三、案例分析（40分）

1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。

要求：

1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分）2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分）

3.通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分）（该题重点谈得到的启示）

2012年辽宁省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学试题（B卷）

一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分）

二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分）

三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分）

四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分）

五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分）

高校教师职业道德试题（A卷）

一、论述题：（每题30分，共60分）

1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？

2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？

二、资料分析题：（40分）

被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮

1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。

多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。

蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护了10天。他每天早起，煮了鸡蛋和嫩苞米，在六点前赶到医院，给学生洗脸、擦身、打饭，一直忙到大夫查房，再赶紧往家里跑，照顾他自己年迈的老母亲吃早饭。同室的病友都羡慕说：“你父亲真好！”，“哪里！那是我老师！也是我老爹！”学生自豪地回答。

维吾尔族一学生在非典肆虐期间患了重感冒，高烧不退，校医院诊断为肺炎，留院观察治疗。他连续7天到医院陪伴他。学生事后才知道，自己住院期间，邵老师的老伴刚去世，他是忍受着自己内心的巨大痛苦，来精心照料自己的。每逢提起这件事，学生的双眼都是红红的，“我如果不成才，怎么能对得起邵老师！”

邵老师专业教学水平也同样出色。为了弥补担任班主任占用的时间，他经常利用业余时间、假期、休息日进行备课、编写教材、撰写论文及相关科研工作，不断充实和提高业务水平。他教的《电路原理》课，深受同学们的欢迎。„„

结合高校教师职业道德规范，你是怎样评价邵老师的所作所为？为什么？你从中得到什么启示？

高等教育学试题（B卷）

一、论述高等学校教师的基本素质。（25分）

二、论述高等学校的教学目标。（25分）

三、什么是教案？根据教案编写的基本要求，以你教授的学科或专业（单元或章节）为例，撰写一份700到800字的教案。（50分）

第四篇：教师资格证考试要点总结

教师资格证总结：

一体健，二天才，三财力

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲

——于谦

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

——阮元

书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

第五篇：教师资格证 岗前培训 道德问题解答

1，良心——就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：

1）行为前，对选择行为动机起制约作用；2）行为中，起监督作用；3）在行为之后，对行为的后果和影响起评价作用。2，自律规范——（P48）就是道德规范，道德规范——是指一定社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。它与法律规范相比，有如下特点：（1）它是一种非制度化的规范；（2）它没有也不使用强制手段；（3）它是一种内化的规范，它主要依靠内心信念、社会舆论和风俗习惯来维持。3，热爱学生——热爱学生有双重含义：

其一，是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生； 其二，它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

4，教育价值——是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或者说就是培养人、提高人的素质的价值。教师的人生价值主要是教育价值。

（二）简答题：

1，怎样理解和评价道德的稳定性特征？

答：道德虽然会随着社会经济关系的变化而变化，具有历史的变动性，但是它又有特殊的稳定性和相对独立性。这是因为： 1）道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，它不会随着社会经济关系的改变而立即改变；2）由于道德本身存在着广泛性和影响的内化性的特点，这就决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步；3）一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要有一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。1）为什么说教师职业特别需要讲道德？

1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任；承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任；塑造学生灵魂的重任。

2）教师的职业劳动特点所决定——教师的职业劳动具有示范性的特点，同时，教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具

3）教书育人的任务所决定——教书育人是教师的天职，要教好书、育好人，必须做到“以身立教”，为人师表；教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。

4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识的高要求、教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。3，家长对孩子的爱和教师对学生的爱有什么区别？

答：1，基础不同：教师对学生的爱，这种情感不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生的正确认识、满腔热情和无限希望。而家长对孩子的爱是基于血缘关系，2，性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国的未来负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生的基础上的爱。这种爱是理智的、科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的家是专一的、感情化的，是相对狭隘的爱。有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生教之不足、爱之有余。

3，要求不同：教师对学生的严格要求也是出自理性。而家长对孩子的严格要求也是出自于感性和自己的需要。

4，特点不同 教师热爱学生的特点：首先，职业性；其次，原则性； 再次，全面性；最后，无私性。家长对孩子的爱不具备这些特点，往往容易产生两个极端：或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。（参阅P116）