高校岗前培训教师资格证2017最新(完整版)职业道德修养

第一篇：高校岗前培训教师资格证2017最新(完整版)职业道德修养

高校教师职业道德修养 单选题：

1、按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办事公道）。

2、把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。

17、道德把握世界的主要手段是（进行道德评价）。

18、道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。

19、道德发展的总趋势是不断（进步的）。

20、道德规范是一种（内化的规范）。律)保护。

37、高等学校应当面向社会，依法（自主办学），实行民主管理。

38、高等学校应当为毕业生、结业生提供(就业)指导和服务。

39、高等学校应当以（培养人才）为中心，开展教学、科学研究和社会予相应的学位。

50、公民依法享有接受高等教育的权利。国家采取措施，帮助少数民族学生和（经济困难）的学生接受高等教育。

51、构成道德品质的最终环节是（道德习惯）。

3、本科教育有特定的培养目标。下列选项中，不属于本科教育培养目标的是(掌握本专业前沿理论，并具有创新成果)。

4、不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。

5、从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。

6、从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（自我塑造的）。

7、从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（乐教）是我们应该向往和追求的。

8、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（社会生活和群体的影响）。

9、从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要（爱无差等，一视同仁）。

10、从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（日益发展）。

11、促进学生全面发展的必要条件是（全面提高教师自身素质）。

12、当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。

13、当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（破坏）作用。

14、“道德是由物质生活水平决定的”。这句话是（旧唯物主义）。

15、（道德修养）是每个教师胜任工作的必要条件。

16、（道德义务）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。

21、道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的（持久性）。

22、道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（社会意识对社会存在的反映）。

23、道德是调整（人们之间以及个人与社会之间关系）的行为规范的总和。

24、道德修养的过程是一个塑造和改造（自己的道德面貌）的过程。

25、道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。

26、对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社会公德、职业道德教育）。

27、对道德本质起决定作用的是（社会经济关系）。

28、对教师职业幸福认识有误的是（幸福有永恒性和不变性）。

29、对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（必要前提）。30、反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（教师职业道德范畴）。

31、封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权）来实现的。

32、封建社会道德中的“三从”是针对（妇女的）。

33、封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗法等级关系）。

34、高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是(大学专科毕业)。

35、高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得教师资格的是(大学专科毕业)。

36、高等学校学生的合法权益，受(法

服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。

40、高等学校拥有教育教学自主权。但以下说法中不正确的是(自主制定教育方针)。

41、高等学校拥有教育教学自主权。以下选项中对“高等学校教育教学自主权”理解错误的是(自主制定教育方针)。

42、高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。

43、《高等学校教师职业道德规范》中规定：高校教师要坚持（育人为本，立德树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。

44、个人的道德选择能力，集中表现为(道德品质)。

45、各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现）。

46、根据《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（爱国守法）是对高校教师的基本道德要求。

47、根据杜威的观点，（教育公正）是社会公正的起点。

48、《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（2001年印发）。

49、公民通过接受高等教育或者（自学），其学业水平达到国家规定的学位标准，可以向学位授予单位申请授

52、关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（主体的道德行为是其道德品质的实践基础）。

53、关于教师道德行为选择，错误的观点是（是一种反映主体政治追求的社会活动）。

54、国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(协作)，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。

55、国家向高校学生提供奖励、资助和帮助。以下说法中错误的是(不提倡个人设立助学金)。

56、（集体）是个人全面发展的现实途径。

57、集体是个人全面发展的（现实途径）。

58、集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（并不否定）个人的合理利益。

59、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明（向先进人物学习）是教师职业道德修养的重要方法。

60、“教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（陶行知）。

61、价值冲突表现为两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（不同价值体系之间的冲突）。

62、教师被称之为太阳底下（最光辉的职业）。

63、教师道德行为选择本质上是（一个价值判断和取舍的过程）。64、教师道德行为选择的逻辑起点是（教师对不同道德行为方案价值的判断）。

65、教师道德行为选择的最终决定在于（教师的选择和行为能力）。66、教师道德品质是教师在处理（个人与他人、个人与社会）的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

67、教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（稳定倾向和一贯表现）。68、教师道德情感的核心是（爱学生）。

69、教师道德自我评价的基本形式是(内心信念)。

70、教师的（同侪群体）对个体教育良心的形成作用更为直接。71、教师的根本的社会职责是（教书育人）。

72、教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。这说明（教师职业是崇高而神圣的职业）。

73、教师的基本职责是（教书育人）。教师的幸福理应是一种（高层次的幸福）。

74、教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（教师职业道德意识）。

75、教师公道正派的道德品质包括两个方面的涵义，一是平等地对待每一个学生，二是(不在教育教学活动中谋取不正当的个人利益)。76、教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋取不正当的个人利益，二是（平等的对待每一个学生）。

77、教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（师生心理相容）。

78、教师进行道德行为选择的基本原则是（集体主义）。

79、教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（正义感）。80、教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性）。81、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（民族素质）的使命。

82、教师为人师表的重要时代特征是（做一个事业型教师）。

83、教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想）。

84、教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸）。85、教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（满腔热忱）。86、教师要做到愉快亲切，这是对教师在（神态上的要求）。

87、教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（“爱的回流”）。88、教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（对象性公正）。89、教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（爱学生）。90、教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是（治学规则）。91、教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（关心集体、团结协作）。

92、教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在）。93、教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（示范性）。

94、教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原则）。

95、教师职业道德修养包含两个方

面，一个是职业道德意识修养，另一个是(职业道德行为修养)。96、教师职业道德修养的主观前提是（教师具有道德修养的主观能力）。97、教师职业道德修养的最高境界是（慎独）。

98、教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远）。

99、教师职业道德原则、职业道德规范和（职业道德范畴）构成了教师职业道德规范体系。

100、教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（他律性规范）。101、教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须(富有耐心)。

102、教师职业幸福的（精神性）首先表现为劳动及其报酬的精神性。103、教师职业幸福的关系性，即（给予性与被给予性）。

104、教师职业义务，必须付诸（行动）才具有现实意义。

105、教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内的每一个人）。

106、教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（科学文化知识）。107、教学的主人、学校的主人是（学生）。

108、教育工作的根本任务是（培养德才兼备全面发展的新人）。109、教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动）。

110、教育人道主义要求教师和学生都应当具有（人道主义的情怀）。111、捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（道德卓异）的优秀人物”。

112、解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾，教师要（提高自身道德选择能力）。

113、经过教师教育活动的反复实践和认识，（职业义务）就会内化为教

师的“内心需要”，使自己自觉地承担起教师职责。

114、可以被学生直接观察到的“教师道德”是（教师的举止）。115、孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（内化）。116、“罗森塔尔效应”实质上反映的是(师爱效应)。

117、良心是蕴含在人们（内心深处）的一种意识活动。

118、履行教师职业义务，教师在动机上不企求（相应的报酬）。119、马克思主义（并不否认）道德具有超阶级的共同性。

120、(目的性)是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。

121、奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大）。122、欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼任的）。

123、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（对社会文明的示范功能）功能。124、全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（面向全体学生）。125、全面教育的内容是由（人的全面发展的内容）决定的。126、确立教育人道主义原则是教育活动的（内在要求）。

127、人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（“人性复归”）。128、人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。129、人自身发展的最高目标是（人的全面发展）。

130、任何一个学生都是教师（集体）劳动的结果。

131、如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。132、“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。”这体现了（道德决定论）。133、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（敬业爱生）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。134、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（教书育人）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。135、《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（为人师表）是教师职业素质的内在要求。136、社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础）。

137、社会主义道德的基本原则是（集体主义）。

138、社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系）。139、社会主义职业道德的基本要求是（诚实守信）。

140、师表风范内在之源的根本就是（真善美）。

141、师德的灵魂是（关爱学生）。142、师生相互了解的心理基础是（情感上的相容性）。

143、实践证明，只有（道德高尚）的教师，才能培养出道德高尚的学生。

144、实现人自由全面发展的首要前提是（生产力的高度发展）。145、世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校）。

146、市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不矛盾）。

147、树立正确的（职业荣誉感）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。

148、素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

149、调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（集体主义）。150、我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准）。

151、我国现阶段实施的素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。152、下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。

153、下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所不同）。

154、下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（示范性）。

155、新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。它的核心是（师生的心理相容）。156、幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评价的，所以具有（主观性）。157、虚荣是以（个人主义）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。158、学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。159、要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质）。

160、要想人类社会沿着更加（人性化）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。

161、一定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（道德修养）。

162、一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。

163、一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业）。

164、以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性）。

165、以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是(人的道德面貌是与生俱来的)。

166、以下关于师生关系的说法中，不正确的是（师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择）。167、以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的(基本原则)。168、由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（不同角色的义务冲突）。

169、有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（不全面的）。170、在“道”和“利”不可兼得的情况下，教师应当作出以（自我牺牲）为前提的道德选择。

171、在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。

172、在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。如下不属于这一时代特征的是（不拘一格，做一个致富型教师）。

173、在教师道德内化过程的同化阶段上（已经部分地获得了道德自由）。174、在教师道德品质构成要素中，作为一种巨大的精神力量，（道德信念）是教师道德生活精神支柱。175、在教师道德品质诸要素中，居于主导地位的是（教师道德信念）。176、在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是(爱岗敬业、依法执教)。

177、在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（核心地位）地位。178、在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有（监督作用）。179、在教师职业行为之后，职业良心具有（评价作用）。

180、在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（因材施教）。181、在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的）那个阶级的道德。

182、在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（一致的）。

183、在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性）。

184、在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中）。

185、在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（师生关系）。186、在以下各条中，不属于本科教育的培养目标的是(掌握本专业前沿理论，并具有创新成果)。187、在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（教师业务水平的高低）。

188、在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则）。

189、在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则）。

190、在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（孔子）。

191、职业道德的萌芽是在（原始社会）。

192、职业道德的最终归宿是（服务群众）。

193、职业道德在功能上具有（适用性）。

194、职业道德在内容上具有（职业性）。

195、职业义务是职业劳动者必须承担的（社会责任）。

196、制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（教师职业道德原则）。

197、资产阶级道德的核心是（利己主义）。

198、资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步）。

199、遵循教育人道主义的前提是（正确理解人道主义）。200、《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》指出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持（全面发展），加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增标志、B.是道德品质的表现、C.是在道德行为的反复实践中形成的、D.是道德意识和道德行为的高度统一）。

10、道德信念(A.是道德动机的高级形式、B.是推动道德品质发展的内在力量、C.使道德品质具有一贯性教学活动开始向理论化发展、奴隶社会是“吏师合一”）。

21、关于教师职业道德规范和职业道德范畴，表述正确的是（A.在教师职业道德原则指导下、B.详细引申出对教师职业道德的要求、C.便于贯彻和实施教师职业道德原则、D.社会的发展与进步要求教师进行道德修养、B.是由教育的特点和规律所决定的、C.为符合一定社会或阶级的道德原则、D.道德品质的后天形成和可变性的特点）。

32、教师道德修养的方法包括（理论学习的方法、实践锻炼的方法）。强学社社会责任感，创业精神，实践能力。

201、“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要（创新）。

202、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是（实践性）。多选题：

1、秉持学术良知，恪守学术规范，需要（坚持学术诚信，坚守学术道德、尊重他人劳动和学术成果、力戒心浮气躁和急功近利，自觉维护知识产权）。

2、倡导与实行社会主义人道主义（有助于建立健康的市场竞争秩序、有助于促进社会的稳定、有助于全社会道德水平的提高）。

3、从教师自身职业修养的角度，应如何践行教师职业公正（提高人生修养、提高教育素养、做到惩罚公正）。

4、从目前教师的状况看，制约教师成功的知识瓶颈主要是（背景性知识、条件性知识）。

5、从学校教育的角度看，教师加强职业道德修养的必要性是（培养合格教师的需要、培养合格学生的需要）。

6、道德把握的主要对象是（人与人、人与社会）之间的关系。

7、道德行为与道德品质的关系（A.道德品质是道德行为的积累、B.道德品质是道德行为的内在根据、C.道德品质是行为整体的稳定特征、D.个体道德行为的特征决定着品质的特征）。

8、道德品质的实践基础是（道德行为、道德习惯）。

9、道德习惯（A.是道德品质形成的和稳定性、D.是道德品质的有机组成部分)。

11、道德义务一般可以分为两大类：（对社会的义务、对他人的义务）。

12、对教师的道德行为会起直接制约作用的因素包括（学生对教师的尊敬、赞扬或蔑视、批评，直接或间接的师德教育）。

13、对学生负责落实到行动上，要求教师（A.做好教书育人工作、B.热爱学生、C.关心学生、D.尊重学生）。

14、二战后，欧洲人本主义教育思想家的代表有（马斯洛、罗杰斯）。

15、反映市场经济道德秩序的道德规范，主要有(A.公正平等、B.诚实守信、C.互利互惠、D.自由竞争)。

16、封建社会道德内容及表达方式具有明显的（A.政治化、B.宗教化、C.理论化、D.神秘化）。

17、高校教师必须树立正确的职业荣誉观，要做到（A.正确处理好义务和荣誉的关系、B.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、C.正确处理好贡献与索取的关系、D.划清荣誉和虚荣的界限）。

18、高校教师树立正确的职业荣誉观，就要做到（A.正确处理好义务和荣誉的关系、B.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系、C.正确处理好贡献与索取的关系、D.划清荣誉和虚荣的界限）。

19、关心集体、团结协作的重要性体现在（是教育劳动的必然要求、是集体主义的必然要求、是创造和谐心理环境的保证）。

20、关于教师职业道德发展问题，以下说法正确的是（生产力的发展促使

从属于教师职业道德原则）。

22、关于人道主义与市场经济的关系，下列认识正确的是（市场经济中包含着人道主义原则、两者并非完全对立、实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序）。

23、关于人道主义与市场经济的关系，正确的是（市场经济中包含着人道主义原则、两者并非完全对立、实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序）。

24、关于师生关系的教育意义,如下正确的阐述是（A.师生关系影响学生的可塑性、B.师生关系影响信息的传递、C.师生关系影响学生的心理、D.师生关系影响学生的学习）。

25、加强教师职业道德修养的必要性有（A.做一名合格教师的需要、B.培养合格学生的需要、C.迎接新世纪挑战的需要、D.克服市场经济消极影响的需要）。

26、“师爱”的广泛性体现在（关心学生的全面发展、对学生一视同仁）。

27、教师道德行为是（道德品质的外部表现、道德品质的实践范畴、衡量一个教师道德水平高低的客观标志）。

28、教师道德行为选择的原则有（人道主义原则、教书育人原则、全面发展原则）。

29、教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（不同价值的冲突、不同义务的冲突、不同角色的冲突）。30、教师道德内化的过程要经过（服从阶段、同化阶段、内在阶段）。

31、教师道德修养的必要性包括（A.33、教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节，包括（A.恪尽职守、B.自觉工作、C.爱护学生、D.团结执教）。

34、教师的职业荣誉观，要受到（遵循集体主义原则、尊重教师的劳动特点、渴望实现社会价值）的积极影响。

35、教师对家长负责需要（主动与学生家长保持联系、经常向家长汇报学生表现、针对学生问题与家长磋商）。

36、教师集体的团结依赖于（集体共同的利益、统一的目标和价值理念、教师之间的团结互助精神）。

37、教师树立优良学风，主要应当做到（A.认真求实、B.勤奋刻苦、C.虚心踏实、D.科学严谨）。

38、教师要确立和实现其职业理想，就必须(A.对教师职业要有正确理解、B.对教育事业要有正确理解、C.对教育规律要有正确认识、D.对教育工作要有献身精神)。

39、教师依法执教的具体要求包括（认真学习法律法规、自觉遵守法律法规、教育学生懂法守法）。40、教师这一职业在人类生活历史发展过程中的作用包括（A.是人类社会得以延续和发展的重要因素、B.是连接过去和未来的纽带、C.是人类不断走向更高层次文明的桥梁、D.发挥着不可替代的功能）。

41、教师职业道德的特点表现为（道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德影响的深远性）。

42、教师职业道德意识包括教师的（A.职业认识、B.职业理想、C.职业信念、D.职业意志）。

43、教师职业道德原则的确立要依据（一般社会道德原则、一般的教育原则、以人为本原则）。

44、教师职业道德原则有（定向作用、指导作用、评判作用）。

45、教师职业的社会意义体现在（传承和发展人类文化、维护和推动社会发展、促进人类的自我完善）。

46、教师职业公正的内容包括（对己性公正、同侪性公正、对象性公正）。

47、教师职业公正的特点是（教育性、实施的实质性、主体的自觉性）。

48、教师职业劳动的复杂性，主要表现在（劳动对象的复杂性、劳动内容的复杂性、劳动过程的复杂性）。

49、教师职业劳动的特点有（A.示范性、B.复杂性、C.创造性、D.长周期性）。

50、教师职业荣誉的作用表现在以下方面（推动作用、崇尚作用、激励作用）。

51、教师职业责任包括（对学生负责、对学生家长负责、对社会负责）。

52、教学相长要求教师要做到（科学定位自己的角色、向学生学习、换位思考）。

53、教育工作中的恪尽职守，内涵主要有(从职业规范上说, 要求教师按照教育事业对教师的要求尽职尽责、从教育效果上说, 要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果)。

54、教育人道主义原则的具体要求有（A.尊重每一个学生、B.关爱每一个学生、C.教育学生学会尊重、学会关爱、D.把教育人道主义原则贯彻到一切人际关系的处理中）。

55、教育要体现对人本身的关注。这就要求教师（A.尊重学生、B.关心学生、C.理解学生、D.爱护学生）。

56、客观唯心主义认为，道德是（神的启示、上帝的意志、“天”的旨意）。

57、马克思主义伦理学认为，道德是（A.由一定社会的经济关系所决定、B.以善恶评价为标准、C.依靠社会舆论、内心信念、传统习惯所维持、D.调节人们之间以及个人与社会之间的关系的行为规范）。

58、孟子将“得天下英才而教育之”列为与天伦之乐、德性生活之乐相并列的“三乐”之一，表明（孟子对“人师”职业重要性的肯定、肯定了教育劳动的精神审美意蕴）。

59、努力扩展新形势下大学生思想政治教育的有效途径有（A.大力建设校园文化、B.主动占领网络思想政治教育新阵地、C.开展深入细致的思想政治工作与心理健康教育、D.努力解决大学生的实际问题）。60、全面教育的内容，主要包括（A.智力教育、B.情感教育、C.社会劳动教育、D.人际交往教育）。61、人道主义的基本内涵是（A.确认人的主体性地位、B.肯定个体独立的价值、C.尊重人的权利，维护人的尊严、D.追求人的全面发展和自我完善）。

62、人类把握世界的三种形式是（科学的、道德的、艺术的）。63、如下关于教师之间竞争的说法中，正确的是（A.教师之间的竞争有利于教师拼搏进取、B.教师之间的竞争必须遵守一定的规则、C.教师在竞争中要讲风格、讲道德、讲合作、D.教师在竞争中要最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性）。

64、社会主义人道主义包含以下内容（尊重人、关心人、爱护人）。65、社会主义人道主义的内容包括以下三条（尊重人、关心人、爱护人）。66、师爱具有鲜明的自身特点，这主要包括（目的性、广泛性、科学性）。67、师生关系的特点主要表现在（A.关系上的特殊性、B.人格上的平等性、C.教学上的相长性、D.情感上的相容性）。

68、市场经济对教师职业道德（有积极作用、有消极作用）。

69、调节教师之间的关系，教师应做

到（A.正确对待不同教育观点的同事、B.正确对待优秀教师、C.正确对待新老教师、D.求同存异，互相协作）。

70、我国教师所要培养的全面发展的人，要有（A.社会主义觉悟、B.文化、C.德才兼备、D.健康体魄）。71、下列选项中，属于教师优良职业作风范畴的是（A.实事求是、B.认真工作、C.平等待人、D.团结互助）。

72、下面对道德品质的描述中，正确的是（A.道德品质是道德关系的体现、B.道德品质是道德原则和规范的内化、C.道德品质是主体自觉意志的凝结、D.道德品质的塑造是无止境的）。

73、下面是古人对“义”的关注，其中属于先秦儒家的是（君子喻于义，小人喻于利、不义而富且贵，于我如浮云、心之所同然者，何也？谓理也，义也）。

74、新型的师生关系应该是，教师与学生在（人格上平等、价值取向和谐、交互活动中民主）。

75、幸福是一种（合理的、个人意向上追求的、理性与情感评价上满意的）的生活行为状态。

76、要促进学生的全面发展，教师应首先具备全面的素质，包括（A.德、B.智、C.体、D.美）。

77、要形成全员育人局面，就要逐步实现（A.育人队伍网络化、B.育人内容系列化、C.育人手段多样化、D.育人方法科学化）。

78、一个人要从事教育工作，就（要有一颗平凡心、要淡泊名利、不能敷衍塞责）。

79、以下各条中，属于教师道德修养中的“理论学习”方法的是（A.学习马克思主义的道德理论、B.学习现代教育科学理论、C.学习党和政府的教育方针政策、D.学习优秀教师的思想和事迹）。

80、以下各条中，属于教师优良职业

作风的是（A.实事求是、B.认真工作、C.平等待人、D.团结互助）。81、以下关于“教师职业公正的核心”的说法中，错误的是（核心是对自己公正、核心是对同事公正、核心是对制度公正）。

82、以下关于教师职业的说法中，正确的是（A.教师职业是崇高而神圣的职业、B.教师职业是复杂而富有创造性的职业、C.教师职业是需要自我牺牲精神的职业、D.教师职业是及其繁重的职业）。

83、以下关于教书和育人关系的说法中，正确的是（二者相辅相成、二者不可偏废、二者是不可分割的统一体）。

84、以下说法正确的是（生产力的发展促使教学活动开始向理论化发展、奴隶社会是“吏师合一”）。85、以下说法中，正确的是（A.教师个体的劳动实际上是在集体分工下的独立劳动、B.培养任何一个学生都不可能由哪个教师单独完成、C.只有在教师集体中，教师个人才能获得发展其才能的手段、D.良好的教师集体，是每个教师智慧和力量的源泉）。

86、育人主要指培养的人才要有（A.正确的政治方向、B.良好的道德品质、C.分析问题的能力、D.解决问题的能力）。

87、原始社会道德的特点（维护氏族部落的共同利益、在道德内容上具有简朴性、在调节范围上存在狭隘性）。88、在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益的关系是（A.在根本上是一致的、B.集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿、C.个人荣誉是集体荣誉的体现和组成因素、D.关心个人荣誉必须与发展集体荣誊统一起来）。

89、在以下关于师生关系的说法中，正确的是（A.师生关系是影响学生可塑性的一种重要力量、B.在师生关系中矛盾的主要方面是教师、C.良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足、D.师生关系影响学生的学习）。90、真正关爱学生，做学生的良师益

5、办事公道是一切从业者在职业行为中都要遵守的道德内容。（对）

6、春秋战国时期最大的私学是由两大学派创立的，即道家和墨家。（错）（对）

25、高校教师主要从事教书育人工作，可以不去参加社会实践，承担社会义务。（错）

与人之间的矛盾与冲突时，首先应当坚持知行统一原则。（错）

42、教师正确对待自身业务的基本规范是指：爱岗敬业、依法执教。（错）友，需要（A.全面深入了解学生、B.真情真心关爱学生、C.严格要求学生、D.平等公正对待每一位同学）。

91、职业道德产生与发展的历史阶段（A.在原始社会萌芽、B.在奴隶社会形成、C.在封建社会发展、D.在资本主义社会大发展）。

92、职业道德形成的条件是（社会分工、职业活动的出现）。

93、职业道德有别于道德的其他类型的独特的属性，表现在职业道德（A.在内容上具有职业性、B.在表达方式上具有具体性、C.在调节范围上具有有限性、D.在功能上具有适用性）。

94、资本主义社会道德的特点（利己主义，自由、平等、博爱，人道主义和个人主义)。

95、自秦以后的封建社会中，（汉、唐）官学教师的发展最有代表性。判断题： 1、19世纪英国教育家斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”为此，教师在教育活动中要贯彻道主义原则。（对）2、19世纪英国教育家斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”为此，教师在教育活动中要贯彻人道主义原则。（对）

3、爱国守法是对高校教师的基本道德要求。(对)

4、把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人的各自具体内涵，其倾向为自发论。（对）

7、从广义上讲，教师职业道德范畴是指反映和概括有关教师道德现象的各种基本概念。（对）

8、当代社会经济效益最高的投资是智力投资。（对）

9、当集体利益和个人利益发生冲突时，教师要仔细衡量孰轻孰重。（错）

10、道德把握的主要对象是政治关系。（错）

11、道德产生的根源是劳动。（对）

12、道德的阶级性和道德的共同性是由社会经济关系中人们所处的地位决定的。（对）

13、道德是靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的。（对）

14、道德是上帝意志的表现，这是主观唯心主义的观点。（错）

15、道德意志和道德信念是整个道德品质结构中的精神支柱。（对）

16、道德作为一种实践精神，不同于其他精神之处在于以美丑掌握世界。（错）

17、二战以后，教育人道主义思想发展到一个新的阶段，即人本主义教育思想的阶段。（对）

18、发展学生的特长是促进学生全面发展的对立面。（错）

19、封建社会道德在西方主要是借助于宗教来实现的。（对）

20、高等学校按照国家有关规定，自主开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作。（对）

21、高等学校的学生应当按照市场行情缴纳学费。（错）

22、高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。（对）

23、高校教师要真心关爱学生，严格要求学生，公平对待学生。（对）

24、高校教师应该尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。

26、国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。（对）

27、衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是教师的道德行为。（对）

28、衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是教师道德情感。（错）

29、建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展”，这是柏拉图的观点。（错）30、教师不仅要勤勤恳恳、勇于奉献，而且还要具有创新和开拓精神。（对）

31、教师道德行为选择是学生主体意志的体现。（错）

32、教师道德内化的程度与教龄的长短成正比。（错）

33、教师道德信念深化了道德品质，使道德品质呈现出了稳定性的特点。（对）

34、教师的举止具有重要的示范意义，为此教师的举止要持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸。（对）

35、教师的劳动对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、个性特点各异的一代青少年，说明教师劳动对象具有复杂性。（对）

36、教师的劳动业绩、人生价值融合在学生成就中。（对）

37、教师典范性的教育力量对学生的发展有启发作用、引导作用和激励作用。（对）

38、教师对其遵守的道德规范已经有较为深入的了解，并产生了认同感，属于同化阶段。（对）

39、教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。（对）40、教师要做到整洁高雅，这是对教师在服饰上的要求。（对）

41、教师在调整和解决教育过程中人

43、教师之间从本质上讲是志同道合的。（对）

44、教师只有严谨治学、博学多才，才能适应学生日益增长的对学习的要求和对教师的要求。（对）

45、教师职业道德是通过社会舆论和法律法规来维系的。（错）

46、教师职业的根本任务就是培养精英。（错）

47、教师职业的价值实现具有长周期性的特点。（对）

48、教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领。（对）

49、教师职业具有极大的幸福价值。（对）

50、教师职业良心是制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。（错）

51、教书和育人的关系是相辅相成。（对）

52、教育活动自觉性的标志是教师对职业道德及其重要性的了解。（错）

53、教育是社会上一项不可缺少的重要职业，作为从事这项职业的教师，其职业道德的基本要求是爱岗敬业、依法执教。（对）

54、敬业爱生是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。（对）

55、良好的师生关系是学生可塑性的情感基础。（对）

56、良心是伦理学中一个重要的范畴。（对）

57、良心是一种道德意识现象，是社会存在的反映。（对）

58、卢梭强调遵循儿童天性，实施自然教育。（对）

59、马克思主义认为，人性不是后天的。（错）

60、奴隶社会的道德在内容上较之原始社会的道德更为落后。（错）61、全面教育又称为通识教育。（对）62、人才培养，关键在经济。（错）63、人道主义可以是一种哲学，也可以是一种价值取向、人生态度，但是其主要指的是一种方法。（错）64、人的全面发展的实现是一个历史过程。人能真正成为全面发展的自由80、要提高工作和学习效率，在教学中使学生产生一种愉快的感情体验，就需要教师有轻松愉快的心境。（对）81、要想人类社会沿着更加人性化的方向发展，就需要确立科学主义原则。（错）

82、依法治教的主体就是各级行政机表现形态。（对）

95、职业道德的基础和核心是爱岗敬业。（对）

96、职业道德在表达方式上具有具体性。（对）

97、治学首要的一条就是树立优良学风。（对）的人，是在共产主义社会。（对）65、人的全面发展是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。（对）

66、人类道德的第一个历史类型是原始社会的道德。（对）

67、认为把教书和育人可以截然分开、对立起来，这种观点属于“分家论”。（对）

68、社会经济关系的变化的变化决定道德的变化。（对)

69、社会主义道德建设要以平等互爱原则为基本要求。（错）

70、社会主义道德是由社会公德发展而来的。（错）

71、社会主义职业道德的基础和核心是爱岗敬业。（对）

72、师生关系的处理就该和纯粹的朋友关系一样。（错）

73、师生关系区别于其他人际关系的根本特点是由国家发展目标决定的。（错）

74、师生关系是影响学生可塑性的一种重要力量。（对）

75、使学生得到全面发展是教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。（对）

76、唐代官学体系分两大系统，这就是中央官学和地方官学。（对）77、统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则是教师职业道德理论。（错）

78、我国私人讲学之风发端于春秋战国。（对）

79、要使大学生沿着正确、健康的人生道路成长，就必须在教给他们科学文化知识和技能的同时进行思想品德教育。（对）关。（错）

83、有教师在教学中散布不利于国家政策法令的言论，误导了学生。我们评价他的行为违反了教师职业道德规范中的依法执教要求。我们的评价对吗？（对）

84、原始社会道德的主要特点是在道德内容上具有简朴性，在调节上存在狭隘性。（对）

85、再公正的惩罚仍然会对学生造成身心上的一定的伤害，这就需要有相应的措施来补救，因此公正要与制度结合。（错）

86、在不同阶级，荣誉往往有着不同的内容和表现形式。资产阶级则把荣誉和门第划上等号。（错）87、在当今时代知识智能实际上已经成为比资本和体力更宝贵的资源。（对）

88、在教师职业道德培养中，投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径。（对）

89、在教师做出某种职业行为之前，职业良心具有选择作用。（对）90、在师生关系中，矛盾的主要方面是学生。（错）

91、在市场经济条件下，培养具有合理利己思想的人才是教师的重要任务。（错）

92、在现代社会，国力的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。（对）

93、早期的人文主义者们大都对教育倾注了极大的热情，他们普遍接受了古希腊时期自由教育的思想。（对）94、早期人文主义者们力求将教育从中世纪教会和经院哲学的统治下解放出来，这是教育人道主义的最初的98、资产阶级道德的主要规范是利己主义。（错）

99、作为育人者，教师必须遵循一个基本的原则要求，即奉献教育原则。（错）

100、“这和技艺的获得一样，当我们学过一种技艺时，我们愿意去做这种技艺，于是去做。就由于这样去做，而学成了一种技艺。我们由于从事建筑而变成建筑师，由于奏竖琴而变成竖琴演奏者。”这反映在道德行为与道德品质的关系上，体现了道德品质是道德行为的积累。（对）101、“最起码的公共生活准则”是指社会公德。（对）

第二篇：2011山东高校教师岗前培训-职业道德修养

第一章道德与职业道德①②③④⑤ 1.道德：〔人的本质属性，立人之本，立身之本；二字合用始于战国的荀子；是一种特殊的规范调节方式；是一种实践精神；〕马克思主义伦理学认为, 道德是由一定的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

道德的本质: 1.一般本质: 社会经济关系对道德本质的决定性作用.2.特殊本质：道德是特殊的规范调节方式。3.深层本质：道德是一种实践精神。道德的特点：1.特殊的规范性；2.独特的多层次性；3.广泛的社会性；4.更大的稳定性。

道德的社会作用(大题)：1 道德社会作用在马克思主义产生以前，主要表现为：“道德决定论”和“道德无用论”。“道德决定论”也叫“道德万能论”，它过分夸大了道德的社会作用，认为道德可以决定一切，决定整个社会的发展；“道德无用论”完全否定道德的社会作用。2.马克思主义伦理认为，道德对于经济社会基础，对社会发展具有能动作用。道德对于经济基础的反作用主要表现：(1)道德能够促进它所赖以产生的经济基础形成和巩固；(2)影响社会生产的发展；(3)对人们生活方式的形成，对日常生活和交往的正常进行，起着定向指导和行为准则的作用。(4)提高了人的精神境界，促进了人的自我完善，推动人的全面发展的内在动力。

阶级社会，道德是阶级斗争的重要工具。

道德的起源：1.人的生存与发展需要是道德发生的诱因;2.意识水平是道德发生的主观条件；3.劳动是道德产生的根源；4.社会分工是道德形成的关键。维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

道德发展的规律性：1.社会经济关系决定道德的发展；2.道德发展的总趋势是不断进步的；3.道德在批判继承中发展的。

2.职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范。

职业道德主要表现：1.在内容表达上，具有强烈的职业特征；2.在表达方式上，更加具体，灵活，多样；3.在调节范围方面，主要是用来约束从事行业性的人员；4.在功能和效率方面，具有较强的适用性和成熟性。

职业道德产生基本条件：1.生产的发展和社会分工的出现是形成的历史条件；2.人们从事各种职业是各种职业道德形成和发展的实践基础。正式形成是在奴隶社会；在资本主义社会的发展过程中，职业道德在深度上注重了人的价值。爱岗敬业是基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。

3.道德规范的特殊性：①是一种非制度化的规范。②并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。③是一种内化的规范。

4.道德把握世界的特殊性：①道德把握的对象是人与人之间的关系。②把握世界的主要手段是进行道德评价。③把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

5.社会主义职业道德的基本特征：①层次性。②强烈的时代特点。③约束性。社会主义职业道德的主要内容： 爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。

6.〔论〕社会主义职业道德建设的意义：①加强职业道德建设，能从根本上提高公民的基本素质。

②加强职业道德建设，能调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。③加强职业道德建设，能促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。④加强职业道德建设，能把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。

7.道德现象：可分为道德意识现象，道德规范现象和道德活动现象。

8.社会经济关系对道德起决定作用。道德社会作用的性质取决于它服务的经济基础的性质。

第二章教师职业道德概述

1.教师职业道德：指教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。（教师职业道德是在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师行为的基本要求。）

教师职业的社会意义：1.传承和发展人类文化的优秀成果：一是总结和传递人类的优秀文化；二是推动人的认识不断深化，开发智力资源。2.维护和推动人类社会的发展。3.促进人类的自我完善。

加强教师职业道德修养的必要性：1.是培养合格教师的需要。2是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。3是教师迎接新世纪挑战的需要。

2.社会主义市场经济对教师职业道德的积极作用：①提高竞争意识。②开拓创新观念。③增强（师生）平等观念。3.如何消除社会主义市场经济对教师职业道德的消极影响：①首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主义享乐主义和拜金主义。②建立符合社会主义市场经济的教师职业道德。③引导人们超越个人权利树立社会责任意识。

4.教师职业道德的基本构成：①教师职业理想：热爱教育事业，热爱学生，献身教育事业，不断提高自身素质。②教师职业责任： 自觉对学生负责，对学生

家长负责，对社会负责。③教师职业作风： 实事求是，坚持真理；工作积极，认真负责； 忠诚坦白，平等待人；发扬民主，团结互助。④教师职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识；要懂教育规律；具备一定的管理知识；勇于实践，不断创新。

5.教师职业的产生：①人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。②社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础。③脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。（教师职业道德：产生基础是生产力的发展，产生条件是体力脑力劳动的分工，形成的关键是社会分工，产生根源是劳动。）

6.萌芽于原始社会部落氏族及老人能人的社会教育活动。

7.孔子：前551-479年〔2555年〕；我国原始社会末期，学校正式出现，教师职业随之产生；春秋战国时期最大的私学是儒墨家两大学派创立的；1794年法国第一个建立了巴黎师范学校首开人类师范教育先河；我国师范教育始于19世纪末，1897年2月，盛宣怀在上海创办南洋公学，特设“师范院”。1902年张骞创办了通州师范学校，这是我国第一所私办的和独立的师范学校。我国民主主义教育学家杨昌济：“盖君子之与修身乃毕生之事一息尚存此志不容稍懈”被毛泽东誉为“道德高尚的人”；在社会主义条件下人民教师的根本职责是培养社会主义新人。

8.教师职业作风是教师在教学活动中表现出来的一贯的态度和行为；教师职业技能集中的表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反应。

第三章教师职业道德的特点与社会功能 1.教师职业劳动的特点：①教师职业劳动的示范性。（学生的向师性心理决定了示范性；教师职业的本质属性决定了教师职业劳动的示范性，教师职业的本质属性是育人；教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性）②教师职业的复杂性。（教师劳动的对象,内容,过程均具有复杂性）③教师职业劳动的创造性。④教师职业劳动具有长周期性。

2.教师职业道德的特点：①道德意识的自觉性。②道德行为的示范性。③影响结果的深远性。

3.教师职业道德的作用(论述题)：①对学生的教育作用（对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。a教师的言谈反映教师的品德修养，体现了教师的教育教学技巧；b教师的举止是教师道德修养的外现是可以被学生直接观察到的教师道德；c教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性；d教师良好的意志品质及自觉性,果断性,坚毅性能影响学生。）②对教育过程的调节作用。（调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。调节师生，师师，教师和领导关系的作用）③对社会生活的影响作用。（a通过学生影响社会；b通过亲自参加社会生活影响社会；c教师的个人道德品质影响家庭,亲友,邻里；d对教师具有激励作用。）

4.（论）联系实际谈一谈教师职业道德的调节作用：调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。①对调解教师与学生关系的作用。教师可运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序。②对调解教师与教师关系的作用。第一正确对待持不同教育观点的同事；第二正确对待优秀的教师；正确对待新老教师。③对调解教师与领导关系的作用。教师自觉服从领导，以实际行动支持领导工作，理解体谅领导者难处或做出牺牲；学校领导正确运用手中权力，发扬民主，严于律己，以身作则，尊重教师，科学用人。

5.教师劳动与其他劳动的不同在于教师本人既是劳动者又是劳动手段；教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化成现实的劳动力，记教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展；

第四章教师职业道德原则

教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则，教书育人原则，全面发展原则。其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于中间层次，全面发展原则居于最高层次，这三原则构成由低到高呈阶梯状的教师职业道德原则统一体教师职业道德原则的地位和作用(大题)：教师职业道德体系包括教师职业道德原则，教师职业道德规范和教师职业道德范畴。其中，教师职业道德原则居于核心地位，具有定向，指导和评判作用：一是在整个教师职业道德体系中起定向作用；二是在整个教师职业道德体系中起指导作用；三是在整个教师职业道德体系中起评判作用。

人道主义原则的基本含义：是确认人的主体性地位，肯定个体的独立价值，尊重人的权利，维护人的尊严，保障人的自由，追求人的全面发展与自我完善。社会主义人道主义的内容：一是尊重人；就是尊重人的价值，人格尊严和权利。二是关心人；就是对人要关爱，同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。三是爱护人；就是爱护人的生命，财产，人身安全和一切应当享有的权利。

为什么说把教育人道主义确立为教师职业道德的原则，有着客观的依据(大题)：一是社会主义人道主义的要求；二是教育活动的内在要求；三是从教育的社会功能来讲，要使人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。

1.教育人道主义原则：就是教师在教育

劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响培养学生。

教育人道主义原则具体要求：尊重每一个学生；关心每一个学生；教育学生学会尊重，学会爱人；教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。

2.教书育人原则：就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想，高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。在教师职业道德三大原则中，教书育人原则是基本原则。为了更好把握和理解教书育人原则，必须反对三种倾向：分家论，自发论，代替论。

3.简述社会主义人道主义的主要内容：尊重人，关心人，爱护人。

4.为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则：（教书育人原则是教师的根本社会职责，是教师对社会应尽的义务，是对教师这一称谓的最简洁最准确地解释；能否自觉做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志）①教书育人是教师的根本职责。②教书育人体现了集体主义原则的要求。③教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。④总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。教书育人像一根红线，贯穿于教师职业的各个方面，集中体现了教育教学最核心的本质。教书育人原则的实施要求：一是既要做学生的良师，又要做学生的益友；二是遵循教育规律，掌握教书育人艺术；三是把育人寓于课堂教学之中；四是拓宽教书育人的空间；五是形成全员育人局面；六是进行科学管理。

5.（论）教师应如何贯彻全面发展原则：①把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。（要我们把促进人的全面发展作为教育的目标来认识，①使每一个人都得到全面发展是教育的最高理想，教育的远期目标；学生全面基本得到发展，而各自得到不同个性发展，就该成为我们的现实理想和近期目标。②把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和三个代表重要思想为指导。③把促进人的全面发展作为教育的目标要求教师必须坚持以人为本。）②开展面向全体的全面教育。（高校的专业化教育形成了人的新的片面发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的，包括：体质、政治思想、智力、情感、社会劳动的教育和人际交往教育。）③在全面发展的基础上充分发展学生的特长。（①不能要求在某学科的某节课后学生在德智体诸方面都有变化，要突出本学科的特点；②发展学生的特长是全面发展的应有之意。）④教师应树立全面负责和全面提高教师的自身素质的思想。（①自身必

须有较强的业务能力学有所长学有所

专；②教师要培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬；③教师要培养学生的审美能力，必须首先具备审美素养。）⑤促进学生全面发展。(不仅指德智体美等发展，还有对学生综合素质，全方位，立体式教育)。

6.人道主义：指一切以人为中心，强调人的地位，重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利的道德思想体系。（发源地是文艺复兴时的欧洲）

7.教师职业道德原则：人道主义原则，教书育人原则，全面发展原则。

8.教师职业道德原则：是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，在教师职业道德体系中居核心地位，是教师职业体系的总纲，是教师处理各种利益关系的总方针。

9.人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。其含义是指人的个性的自由全面发展。所谓全面，主要是指人的各项个性因素的全面提高和养成。从哲学的高度，揭示了人的个性，它是指单个的人所具有的属性和特征的总和，它表示的是使这个人区别于所有其他人的特殊性。从马克思主义关于人的全面发展的思想内涵是：一是人的身心素质的全面发展；二是人的各种能力的充分发展；三是强调个人素质能力和全社会成员的素质能力统一发展。

10使学生得到全面发展，是我们教育方针的核心和教育目的，也是高等教育的必然要求；人的全面发展（指人的个性的自由全面发展）是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。

11.人的全面发展的实现：①人的解放是起点。②是一个历史过程。③集体是个人全面发展的现实途径。马克思恩格斯：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，即只有在共同体中才可能有个人的自由。”

第五章教师职业道德规范（是教师在教育职业活动中必须遵循的行为准则，它是教师职业活动中道德关系和道德行为的普遍规律的一种反映，是一定社会对教师教育行为的基本要求）

所谓爱岗敬业，依法执教是指教师对于教育事业怀有深厚的感情，有强烈的事业心和责任感，在自己的岗位上，按照教育法律法规和教育目的要求，自觉规范自己的教学行为，尽职尽责。爱岗敬业的必要性：教师职业是崇高而神圣的职业，必须要求爱岗敬业；是复杂而充满创造性的职业；是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业；教师价值实现过程的长期性；是新时期加强教师职业道德建设的迫切要求。

爱岗敬业具体要求：要热爱教育工作；要树立教育事业心；要有高度的教育责任感。

依法执教必要性：是教师完成教育任务的基本保证；是促进学生健康成长的需要；是实现教育目的的需要。

依法执教具体要求：认真学习法律法规；自觉遵守法律法规；教育学生懂法守法。

1.教师职业道德规范的内容：爱岗敬业（要求：畏业爱业乐业创业）依法执教，热爱学生教学相长（正确处理师生关系的行为规范；要求：当学生的朋友助手导师。），严谨治学博学多才，关心集体团结协作，以身作则为人师表。

教师正确处理师生关系的行为规范：热爱学生，教学相长。

法论；有崇高的人生理想；有高尚的道德品质。二是教学业务方面的要求：认真备课，做到一丝不苟；科学施教，做到兢兢业业；积极组织课外活动和社会实践活动，做到甘于奉献。三是时代风貌方面的要求：开拓进取，做一个开拓型教师；脚踏实地，艰苦奋斗，做一个事业型教师；勇于创新，做一个创造型教师。四是风度仪表方面的要求：在服饰上，要做到整洁高雅；在神态上，要做到愉快亲切；在言谈上，要做到谦逊文雅；在举止上，要做到稳重端庄；在而自豪；三是以“人梯”，“红烛”而自赏。

教师职业荣誉的作用：推动作用；自我评价作用；激励作用。

高校教师要树立正确的职业荣誉观：一是深刻理解人民教师所肩负的伟大历史使命，树立崇高的社会责任感，积极履行职业义务，赢得社会的尊重和个人的自尊。二是正确处理个人和集体的关系，树立集体主义观念，把个人荣誉和集体荣誉结合起来。三是正确处理贡献与索取的关系，划清荣誉和虚荣的界限。3.教师道德行为选择：是老师在面对两个以上的道德行动方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范自愿自觉的判断取舍和决定一种道德行动方案的过程。

教师道德行为选择原则：集体主义原则；人道主义原则；功利主义原则；精神价值原则。

4.教师道德行为选择中的价值冲突：①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担是持久性；三是实践性。

教师道德修养实质：就是不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。

（论）运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性：

马克主义认为人性是具体的，历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”：一是人性是后天形成的，由主体所处的社会关系决定的；二是人性善恶是具体的，历史的；三是人师生关系特点：关系上的特殊性；角色上的差异性；人格上的平等性；情感影响上的相互性。

师生关系教育意义：影响学生可塑性；影响信息的传递；影响学生心理；影响学生的学习。

师爱的教育意义：师爱是一种崇高的道德情操，包括：目的性，广泛性，科学性；师爱一种巨大的教育力量。热爱学生具体要求：全面了解学生；要热爱所有学生；严格要求学生。教学相长的含义：一是教师教学活动和学习活动相互促进，在教育中促进学习，在学习中促进教学；二是教师和学生相互学习，相互促进，共同成长。教学相长具体要求：科学定位自己角色；向学生学习；换位思考。

严谨治学，博学多才是现代教育对教师的要求，是科学和时代发展对教师提出的要求。这是教师正确对待自身业务的基本规范。

治学是教师提高自身业务素质的重要途径。

严谨治学的具体要求：树立优良作风；刻苦钻研业务；强化教育能力；处理好教学和治学的关系。

博学多才的教育意义：是教师完成教育教学任务的重要保障；是教师承担其职责的重要保障。

博学多才具体要求：一要做到博学，包括：广博的一般文化知识；扎实的学科专业知识；精深的教育专业知识；二要做到多才，包括：智力；专业能力；创造力。

教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范：关心集体，团结协作是教师劳动的必然要求；关心集体，团结协作是集体主义的必然要求；关心集体，团结协作是创造和谐心里环境的保证。关心集体的要求：热爱教师集体，维护集体利益；严格遵守集体纪律；珍惜集体荣誉；自觉维护教师集体的团结。团结协作的要求：认识教师之间的关系；尊重和关心每个同事；善于合作，共同进取；正确开展竞争；克服文人相轻的陋习。

以身作则，为人师表：是指教师用自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的表率，可效法的榜样。

以身作则，为人师表的具体要求(大题)：一是思想道德方面的要求：有坚定正确的政治方向；有科学的世界观，方

待人处事上，做到真诚热情。

2.简述教师在风度仪表方面的要求：①在服饰上，要做到整洁高雅。②在神态上，要做到愉快亲切。③在言谈上，要做到谦逊文雅。④在举止上，要做到稳重端庄。⑤在待人处事上，要做到真诚热情。⑥总之，教师必须做到以身作则为人师表。

第六章教师道德范畴

所谓教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为产生影响的基本概念。

2.教师职业义务：就是教师对学校,学生,学生家长,学校领导和教师集体所承担的责任，所履行的职责。

教师职业义务特点：一是要履行教师道德义务是教师自愿选择的结果；二是出于道德义务选择的行为，教师不企求相应的报酬；三是教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。

教师职业义务的作用：一是正确的道德义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。二是正确的道德义务观可以调节教育活动中的人际关系。三是可以促使教师自觉培养高尚的师德品质。

教师的道德责任问题的重点应当是责任感或义务感的培养：一是努力培养自己的道德义务认知水平；二是努力提升自己的教育事业意识水平；三是实现教育义务意识向教育良心的转化。

4.教师的职业良心：是教师在对学生,学生家长,同事以及社会,学校履行职业义务过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心的内容：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。

教师职业良心的特点：层次性高，教育性强。

教师职业良心的作用：①教师行为前的选择作用。②教师行为中的监督作用。③教师行为后的自我评价作用。

6.教师职业荣誉：指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。教师职业荣誉的本质：以教师所处的一定社会历史条件和社会职业道德关系为基础，是一定社会现存的职业道德关系的概括和反映。

教师职业荣誉的主要表现：一是以培养人才为己任；二是以“桃李满天下”

8.教师职业幸福：就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足，自我愉悦的生存状态。教师职业幸福的特点：精神性，关系性，集体性，无限性。

教师职业幸福的作用：一是推动教师正确的人生目的和道德理想的巩固和发展；二是有利于教师树立高尚的情操；有利于推动教师创造性地工作。

教师职业幸福的实现：一是应当具有良好的知识结构；二是必须具有高超的教育能力；三是还应当具有审美的素养。9.教师职业公正：就是指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则，为人正直，公平合理地对待和评价全体合作者。其中，公平合理地对待和评价所有学生，是教师职业公正最基本的要求。

教师职业公正的特点：公正的教育性；公正实施的实质性；公正主体的自觉性。教师职业公正的内容：爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教；面向全体，点面结合。除了对自己的公正，对同侪的公正，对学生的公正之外，对家长的公正，对社会的公正也是教师公正的应有之义。教师职业公正的作用(论述题)：一是有利于良好的教育环境的形成(良好的外部环境和内部环境)；二是有利于教师威信的提高(是否公正，影响教师在学生心目当中的形象的好坏)；三是有利于学生道德成长(教师的公正，对学生的未来的生活对于追求道德公正起到很重要作用)；四是有利于学生学习积极性的发挥(教师公正对于成绩好学生，不好学生都起重要的作用)；五是有利于社会公正的实现(学校公正是社会公正的一部分，是社会公正的起点)。

如何做到教育公正：自觉进行人生修养；提高教育素养；正确对待惩罚的公正；做到公正与仁慈结合。第七章教师道德行为及其选择

1.道德行为：是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。

2.教师道德行为：指以教师为职业的道德主体在一定道德意识支配下，在其以教师身份进行的教育教学活动中发生的有利于或有害于学生学校社会及他人的行为。的义务之间的冲突。③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。5.教师道德评价：指与教师职业劳动相关的人们，依据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论或个人心理活动等形式，对教师群体或个体的个别或一系列道德行为进行善恶判断，表明褒贬态度。

6.教师道德行为评价的作用：①教师道德行为评价的中介作用。②教育作用。③裁决作用。④维护作用。

7.（论）如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：①注重行动的考察，是教师道德评价的特征之一。（a善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制定上的深重和认真；b善的动机表现在行为进行中的积极态度；c善的动机还表现在对待已经发生的坏效果的态度上。）②效果的善恶是教师道德评价的重要依据。（a效果是客观的其善恶性质相对于动机而言更明确更直接；b动机和效果的辩证关系说明二者有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定效果，一定效果总由一定的动机引起c不能仅凭一时一地的效果，要用发展的，全面的，联系的观点，分析善恶，进行评价。）③实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。（a动机和效果产生于实践并在实践中得到实现；b动机和效果的统一是以实践为基础的过程；c实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。）

8.道德行为的特征：①是道德行为主体自知的行为。②是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。③是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。9.教师道德行为评价的依据：①动机、效果及其辩证关系。（动机是行为主体在行为之前自觉追求的一定的目的愿望或意图，效果是行为主体的个别或一系列的行动所产生的客观结果。）②动机效果的辩证统一关系。（二者在行动总体上是统一的，二者存在差异和矛盾。）

第八章教师道德修养（目的是培养道德的品质）与道德品质

1.教师道德修养：是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则，规范，范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼，自我改造，自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。教师道德修养特点：一是自觉性。二

性善恶具有可变性。

（1）教师道德修养的必要性。①社会的发展与进步要求教师进行道德修养。②为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。③道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。（2）教师道德修养的可能性。①每一个教师都有道德修养的主观能力。②社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。③人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

简述教师道德修养的方法：①理论学习方法(学习马克思主义道德理论；学习现代教育科学理论；学习党和政府关于教育方针和政策；学习优秀教师的思想和事迹)。②实践锻炼方法（教师道德修养的根本方法）③慎独方法。慎独：指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，是道德修养的一种方法和标准，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

2.教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人，个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

教师道德品质构成：教师道德认识，情感，意志，信念，行为，习惯。在社会主义市场经济条件下，开拓进取，公道正派，廉洁自律，是高校教师应具备的基本道德品质。

道德品质：体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性。也就是人们在处理个人和他人，个人和社会利益关系时所表现出来的行为习惯和行为特征）

道德行为与道德品质关系：道德品质是道德行为的积累；道德品质是道德行为的内在根据；道德品质是行为整体的稳定特征。

3.简述教师道德内化（三个阶段：服从阶段，同化阶段，内化阶段）

教师道德内化的意义：①完成教师道德由他律到自律的升华。②实现了教师道德的规范作用。③达到了培养新一代教师的道德目的。

第三篇：山东高校教师资格岗前培训 理论考试复习资料 职业道德修养

职业道德修养

一、名词解释

1、道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

3、教师职业道德

是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。

4、教师职业作风

教师职业作风是教师在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

5、教育人道主义：所谓教育人道主义，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、爱护人、协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

6、教书育人：所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德区塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。

7、教师职业义务 ：是教师对学校、学生、学生家长、学校领导和教师集体所承担的责任，所应履行的职责。

8、教师职业良心 ：是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过程中所形成的道德 责任感和自我评价能力。

9、教师职业荣誉

所谓教师职业荣誉，就是对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。

10、教师职业幸福

是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

11、教师道德行为：在一定道德意识支配下，在教育、教学活动中发生的有利于或有害于学生、学校、社会及他人的行为。

12、教师道德行为选择：道德行为主体根据自己的道德观念自主地决定按照某一种方案行动，以实现自己的道德意图的道德活动。

13、教师道德修养：是指教师为了适应教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。

14、教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

二、选择、填空及判断

1、内化的规范称为（良心）。

2、道德属于社会意识形态，因而是一种精神，它又是一种以指导行动为目的的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践精神。

3、共同利益高于一切是原始社会的基本原则。

4、自由平等也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

5、维护和反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。

6、人们从事的各种职业活动是各种职业道德形成和发展的实践基础。

7、社会主义职业道德的内容： 爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

8、爱岗敬业是职业道德的基础和核心。

9、利己主义是资产阶级道德的核心，也是它的最基本的原则。

10、自由、平等、博爱是资产阶级的主要道德规范。

11、生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。

12、职业道德的正式形成是在（奴隶社会）。

13、劳动是道德产生的根源。

14、社会分工是道德形成的关键。

15、平等是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

16、维护封建的宗教等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

17、道德是一种实践精神。

18、道德的社会作用主要表现为下述两种对立的观点：“道德决定论”和“非道德主义”道德无用论。

19、职业：就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动。

20、在调节范围方面，职业道德主要是用来约束从事职业的人员。适用范围的有限性。

21、脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。

22、原始社会教育活动的承担者主要是部落的一些首领、以及老人、能人和妇女。他们的从教活动是教师职业的萌芽。

23、春秋时期的孔丘为了推行他的政治主张，在中国第一个办起了“私学”。

24、孔丘提出的最重要的教育主张是有教无类。

25、我国原始社会末期，学校教育开始出现，教师职业随之产生。

26、春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家私学以孔子为最盛，墨家私学以墨子为首。

27、法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。

28、学生在心理和道德上的一个重要特点，就是向师性，即喜欢模仿教师。

29、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。30、教师职业的本质属性是育人。

31、调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。

32、学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

33、教师职业道德原则是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，是制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。

34、教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，统领整个教师职业道德体系。

35、教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲是教师处理各种利益关系的总方针。

36、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。

37、教书育人是教师的根本的社会职责。是对教师这一称谓的最简洁、最准确的解释。能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准的最重要的标志。

38、使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的。

39、人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。

40、人的全面发展是指人的个性的自由全面发展。

41、马克思主义人的全面发展的涵义：是指人的素质的全面发展，人的能力的充分发展，个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展。

42、人的全面发展理论概括为：（1）人的解放是人的全面发展的起点。（2）人的全面发展的实现是一个历史过程。（3）、集体是个人全面发展的现实途径。

43、全面教育也称通识教育。

44、爱岗敬业、依法执教是教师正确对待职业的行为规范。

45、热爱学生、教学相长是教师正确处理师生关系的行为规范。

46、严谨治学、博学多才是教师正确对待自身业务的基本规范。

47、关心集体、团结协作是教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范。

48、以身作则、为人师表是教师进行自我修养的行为规范。

49、爱岗敬业的具体要求：要热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。

50、师爱具有鲜明的自身特点：一是目的性；二是广范性；三是科学性。

51、“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应。

52、人们对教学相长的理解有两方面的含义：一是教师的教学活动和学习活动相互促进；二是教师与学生相互学习、相互促进、共同成长。

53、治学：是教师提高自身业务素质的重要途径。教师的治学主要包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。

54、智德：是指教师在对待科学知识的态度上，在追求和运用知识的过程中所表现出来的道德品质。

55、教师之间的关系具有二重性。一方面，教师之间的关系具有协调性；另一方面，教师之间的关系具有矛盾性。

56、在中国教育部史上，孔子是最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人。他指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

57、风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。

58、教师的教育能力包括：（1）教学能力；（2）思想能力与组织管理能力；（3）教育科研能力。

59、苏霍姆林斯基强调：“全体教师团结一致是教育工作成功的保证。”

60、良心作为一种道德意识，它的社会的心理特征有四个方面：一是内在性，二是综合性。三是稳定性四是广泛性。61、教师职业荣誉包括两个方面的内容：一方面是指社会用以评价教师职业行为的社会价值尺度，也就是对教师履行职业义务的道德行为的（赞扬）；另一方面是指教师对自己职业活动所具有的社会价值的自我认识，也就是职业良心中包括的（自尊、自爱）。

62、对幸福范畴的解释，归结起来有两类：一类是禁欲主义，一类是纵欲主义。63、教师职业义务：（1）自然义务，（2）社会义务。

64、荣誉：包括两方面；客观评价和主观感受。65、许多教师把“得天下英才而教育之”视为自己最高的人生价值观和最大的人生幸福。

66、教师职业幸福范畴：指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

67、教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一，应强调个人幸福与集体幸福的统一，应强调创造与享乐的统一。

68、道德行为是道德行为主体自知的行为。

69、道德行为是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。

70、道德行为是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。在经创优道德意识支配下自愿选择的有害于他人和社会的行为，叫做恶行，也叫做不道德的行为。

71、道德容许行为是一种过渡性质的行为，属道德行为。

72、道德行为的选择是教师在面对两个以上的道德行为方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范自愿自觉的判断取舍和决定一种道德行为方案的过程。

73、社会自由是教师道德行为选择的外在可能性。

74、内心信念：是指人们对某种观点、原则、理想等所形成的真挚信仰。75、教师的意志自由：是教师道德行为选择的内在自由。

76、道德行为选择的意志自由表现了人的能动性和主动性。77、道德行为按性质分为：善行和恶行。78、教师道德的修养的特点：一是要有自觉性。二是具有持久性。三是具有实践性。

79、教师道德修养的实质：就是不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。80、慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，他是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

81、师德重在慎独，必须在“隐”“恒”“微”上下功夫。

82、教师道德内化的三个阶段：服从阶段、同化阶段、内化阶段。

83、教师道德品质的构成有六个基本的要素：是教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。

84、道德习惯是构成道德品质的最终环节。

85、教师道德内化的意义 ：（1）完成教师道德由他律到自律的升华。（2）实现了教师道德的规范作用。（3）达到了培养新一代教师的道德目的。86、非道德行为：是一个不涉及他人和社会利益的行为。不是不道德行为。87、社会越不发达，社会关系越落后，教师活动的限制就越多，选择的自由也就越小。

88、教师的意志自由是教师道德行为选择的内在自由。

89、道德选择的自由，不是毫无制约的绝对自由，而是通过对客观必然性的认识和把握之后获得的一定条件下的自由。90、教师所获得的自由度与对必然认识的深度和广度成正比。

91、教师道德评价依据其主体不同可以分为自我评价和社会评价。

三、简答及论述

1、道德规范的特殊性是什么？第一，道德规范是一种非制度化的规范。第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。第三，道德规范是一种内化的规范。

2、职业道德的特点：第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。

3、社会主义职业道德建设的意义：第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明建设的目标任务落实到实处。

4、社会主义市场经济对教师职业道德的积极作用是什么？第一，提高竞争意识。第二，开拓创新观念。第三，增强平等观念。

5、如何消除市场经济对教师职业道德的消极影响？第一，消除市场经济对教师职业道德的消极影响，首先要求我们加强集体主义，反对极端利己主义享乐主义和拜金主义。第二，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。第三，要引导人们超越个人权利，树立社会责任意识。

6、为什么要加强教师职业道德修养？

首先，从自身来看，加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。例如，人民教育家陶行知不仅重视自身道德修养，还要求他领导的育才学校的师生，每天问一下自己：“我的道德有没有进步？”他要求大家重视“公德”和“私德”的修养，“修筑人格长城”。

其次，从学生角度看，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。学生在心理上和道德上的一个重要特点，就是“向师性”即喜欢模仿教师。

再次，从未来的角度看，加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。

7、教师职业劳动的特点。教师的劳动，作为一个培养人、塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。①教师职业劳动的示范性。②教师职业的复杂性。③教师劳动过程的复杂性

8、教师职业道德的特点。教师道德同其他职业道德相比，具有以下一些特点：①道德意识的自觉性。②道德行为的示范性。③影响结果的深远性。

9、教师职业道德的作用。①对学生的教育作用。②对教育过程的调节作用。③对社会生活的影响作用。

19、教师职业良心的作用。第一，教师行为前的选择作用。第二，教师行为中的监督作用。第三，教师行为后的自我评价作用。总之教师职业道德良心是教师行为的隐蔽的却最有力量的调节器。20、简述教师道德行为选择中的价值冲突。①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务，从而形成义务间的冲突。

21、简述教师道德行为评价的作用。①教师道德行为评价的中介作用。②教师道德行为评价的教育作用。③教师道德行为评价的裁决作用。④教师道德行为评价的维护作用。

18、教师职业义务的特点。第一，履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。第二，教师出于道德义务选择的行为，不企求相应的报酬。第三，教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。

10、联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用。

调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。

教师的职业道德调节作用表现在以下几个方面：

第一，对调节教师与学生关系的作用。教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己、信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序。

第二，调节教师与教师关系的作用。每个教师要做到：正确对待持不同教育观点的同事；正确对待优秀的教师；正确对待新老教师；所有教师要为教育好学生这一共同目标通力合作，求同存异相互配合，共同提高。

第三：调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导，有应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系为共同的教育目标服务。

11、简述社会主义人道主义的主要内容。尊重人，关心人，爱护人

12、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？①教书育人是教师的根本职责。②教书育人体现了集体主义原则的要求。③教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。

13、教师应如何贯彻全面发展原则？

(一)把促进入的全面发展作为教育的目标来认识

a 全面发展的教育目标可分解为近期目标、中期目标和远期目标。具体说来，使每一个人都得到全面的发展是教育的最高理想，教育的远期目标。而全体学生全面地得到基本发展，在此基础上各自得到不同的个性发展，就应该成为我们的现实理想和近期目标

b 把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导。

C 把促进入的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。(二)开展面向全体的全面教育

全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的，主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。

(三)在全面发展的基础上充分发展学生的特长

在充分发挥教育教学作用、促进学生的发展上，应注意：A，并非德、智、体、美、劳的面面俱到的发展。B，要突出本学科的特点。C，发展学生的特长。

(四)全面提高教师的自身素质

A、业务能力；B、思想品德；C、审美能力。

15、简述教师在风度仪表方面的要求。风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。首先在腐蚀服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上要做到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。

16、简述教师教育能力的主要内容。（次简答题）教师的教育能力是多方面的，它主要包括：教学能力、思想工作与组织管理能力以及教育科研能力。

17、教师怎样才能做到热爱学生？

热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求。

要做到热爱学生，首先要全面了解学生。一是了解每一个学生。二是全面地了解学生，三是深入了解学生的心灵。

其次，要热爱所有的学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生，把爱洒向每个学生的心田。例如 在教育实践中，有的教师只爱学习上的“尖子”学生，爱听话守规矩的学生，还有的教师对亲朋好友的子女格外关心，不爱那些存在着各种缺点的后进生。

再次，要严格要求学生。一是要严而有爱，二是要严而有格，三是要严而有方，四是要严而有恒。

22、教师道德行为的特征：（1）是道德行为主体自知的行为。

（2）是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。

（3）是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。

23、依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。（次论述题）

一个完整的道德行为，是从一定动机出发到一定效果的过程，动机和效果是辩证统一的关系。

一方面，动机和效果在行为总体上是统一的。首先：二者相互依存，互为前提。其次，动机和效果在一定条件下可互相转化。再次，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。正是由于实践，才将动机和效果联系在一起，实现了从动机到效果的转化。

另一方面，动机和效果之间存在差异和矛盾。动机和效果的统一，是充满了差异和矛盾。第一，善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引了善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。

24、教师道德内化的意义：（1）完成教师道德由他律到自律的升华。（2）实现了教师道德的规范作用。（3）达到了培养新一代教师的道德目的。

25、述教师道德修养的方法：(1)理论学习的方法（2）实践锻炼的方法（3）慎独的方法

26、教师职业道德的必要性与可能性？（次）

(一)教师道德修养的必要性 第一，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。

第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。第三、德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。

(二)教师道德修养的可能性 第一，每一个教师都有道德修养的主观能力。

第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。

第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

14、教师职业道德规范有哪些？教师职业道德规范有：爱岗敬业、依法执教；热爱学生、教学相长；严谨治学、博学多才；关心集体、团结协作；以身作则、为人师表。

第四篇：山东高校教师资格岗前培训_理论考试复习资料_职业道德修养

职业道德修养

一、名词解释

1、道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

3、教师职业道德

是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。

4、教师职业作风

教师职业作风是教师在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

5、教育人道主义：所谓教育人道主义，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、爱护人、协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

6、教书育人：所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德区塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。

7、教师职业义务 ：是教师对学校、学生、学生家长、学校领导和教师集体所承担的责任，所应履行的职责。

8、教师职业良心 ：是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过程中所形成的道德 责任感和自我评价能力。

9、教师职业荣誉

所谓教师职业荣誉，就是对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。

10、教师职业幸福

是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

11、教师道德行为：在一定道德意识支配下，在教育、教学活动中发生的有利于或有害于学生、学校、社会及他人的行为。

12、教师道德行为选择：道德行为主体根据自己的道德观念自主地决定按照某一种方案行动，以实现自己的道德意图的道德活动。

13、教师道德修养：是指教师为了适应教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。

14、教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

二、选择、填空及判断

1、内化的规范称为（良心）。

2、道德属于社会意识形态，因而是一种精神，它又是一种以指导行动为目的的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践精神。

3、共同利益高于一切是原始社会的基本原则。

4、自由平等也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

5、维护和反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。

6、人们从事的各种职业活动是各种职业道德形成和发展的实践基础。

7、社会主义职业道德的内容： 爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

8、爱岗敬业是职业道德的基础和核心。

9、利己主义是资产阶级道德的核心，也是它的最基本的原则。

10、自由、平等、博爱是资产阶级的主要道德规范。

11、生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。

12、职业道德的正式形成是在（奴隶社会）。

13、劳动是道德产生的根源。

14、社会分工是道德形成的关键。

15、平等是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

16、维护封建的宗教等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

17、道德是一种实践精神。

18、道德的社会作用主要表现为下述两种对立的观点：“道德决定论”和“非道德主义”道德无用论。

19、职业：就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动。

20、在调节范围方面，职业道德主要是用来约束从事职业的人员。适用范围的有限性。

21、脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。

22、原始社会教育活动的承担者主要是部落的一些首领、以及老人、能人和妇女。他们的从教活动是教师职业的萌芽。

23、春秋时期的孔丘为了推行他的政治主张，在中国第一个办起了“私学”。

24、孔丘提出的最重要的教育主张是有教无类。

25、我国原始社会末期，学校教育开始出现，教师职业随之产生。

26、春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家私学以孔子为最盛，墨家私学以墨子为首。

27、法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。

28、学生在心理和道德上的一个重要特点，就是向师性，即喜欢模仿教师。

29、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。30、教师职业的本质属性是育人。

31、调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。

32、学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

33、教师职业道德原则是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，是制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。

34、教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，统领整个教师职业道德体系。

35、教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲是教师处理各种利益关系的总方针。

36、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。

37、教书育人是教师的根本的社会职责。是对教师这一称谓的最简洁、最准确的解释。能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准的最重要的标志。

38、使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的。

39、人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。40、人的全面发展是指人的个性的自由全面发展。

41、马克思主义人的全面发展的涵义：是指人的素质的全面发展，人的能力的充分发展，个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展。

42、人的全面发展理论概括为：（1）人的解放是人的全面发展的起点。（2）人的全面发展的实现是一个历史过程。（3）、集体是个人全面发展的现实途径。

43、全面教育也称通识教育。

44、爱岗敬业、依法执教是教师正确对待职业的行为规范。

45、热爱学生、教学相长是教师正确处理师生关系的行为规范。

46、严谨治学、博学多才是教师正确对待自身业务的基本规范。

47、关心集体、团结协作是教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范。

48、以身作则、为人师表是教师进行自我修养的行为规范。

49、爱岗敬业的具体要求：要热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。50、师爱具有鲜明的自身特点：一是目的性；二是广范性；三是科学性。

51、“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应。

52、人们对教学相长的理解有两方面的含义：一是教师的教学活动和学习活动相互促进；二是教师与学生相互学习、相互促进、共同成长。

53、治学：是教师提高自身业务素质的重要途径。教师的治学主要包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。

54、智德：是指教师在对待科学知识的态度上，在追求和运用知识的过程中所表现出来的道德品质。

55、教师之间的关系具有二重性。一方面，教师之间的关系具有协调性；另一方面，教师之间的关系具有矛盾性。

56、在中国教育部史上，孔子是最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人。他指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

57、风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。

58、教师的教育能力包括：（1）教学能力；（2）思想能力与组织管理能力；（3）教育科研能力。

59、苏霍姆林斯基强调：“全体教师团结一致是教育工作成功的保证。”

60、良心作为一种道德意识，它的社会的心理特征有四个方面：一是内在性，二是综合性。三是稳定性四是广泛性。

61、教师职业荣誉包括两个方面的内容：一方面是指社会用以评价教师职业行为的社会价值尺度，也就是对教师履行职业义务的道德行为的（赞扬）；另一方面是指教师对自己职业活动所具有的社会价值的自我认识，也就是职业良心中包括的（自尊、自爱）。

62、对幸福范畴的解释，归结起来有两类：一类是禁欲主义，一类是纵欲主义。63、教师职业义务：（1）自然义务，（2）社会义务。64、荣誉：包括两方面；客观评价和主观感受。

65、许多教师把“得天下英才而教育之”视为自己最高的人生价值观和最大的人生幸福。

66、教师职业幸福范畴：指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

67、教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一，应强调个人幸福与集体幸福的统一，应强调创造与享乐的统一。

68、道德行为是道德行为主体自知的行为。

69、道德行为是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。

70、道德行为是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。在经创优道德意识支配下自愿选择的有害于他人和社会的行为，叫做恶行，也叫做不道德的行为。71、道德容许行为是一种过渡性质的行为，属道德行为。

72、道德行为的选择是教师在面对两个以上的道德行为方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范自愿自觉的判断取舍和决定一种道德行为方案的过程。73、社会自由是教师道德行为选择的外在可能性。

74、内心信念：是指人们对某种观点、原则、理想等所形成的真挚信仰。75、教师的意志自由：是教师道德行为选择的内在自由。76、道德行为选择的意志自由表现了人的能动性和主动性。77、道德行为按性质分为：善行和恶行。

78、教师道德的修养的特点：一是要有自觉性。二是具有持久性。三是具有实践性。79、教师道德修养的实质：就是不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。

80、慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，他是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

81、师德重在慎独，必须在“隐”“恒”“微”上下功夫。

82、教师道德内化的三个阶段：服从阶段、同化阶段、内化阶段。83、教师道德品质的构成有六个基本的要素：是教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。84、道德习惯是构成道德品质的最终环节。

85、教师道德内化的意义 ：（1）完成教师道德由他律到自律的升华。（2）实现了教师道德的规范作用。（3）达到了培养新一代教师的道德目的。

86、非道德行为：是一个不涉及他人和社会利益的行为。不是不道德行为。

87、社会越不发达，社会关系越落后，教师活动的限制就越多，选择的自由也就越小。88、教师的意志自由是教师道德行为选择的内在自由。

89、道德选择的自由，不是毫无制约的绝对自由，而是通过对客观必然性的认识和把握之后获得的一定条件下的自由。

90、教师所获得的自由度与对必然认识的深度和广度成正比。91、教师道德评价依据其主体不同可以分为自我评价和社会评价。

三、简答及论述

1、道德规范的特殊性是什么？第一，道德规范是一种非制度化的规范。第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。第三，道德规范是一种内化的规范。

2、职业道德的特点：第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。

3、社会主义职业道德建设的意义：第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明建设的目标任务落实到实处。

4、社会主义市场经济对教师职业道德的积极作用是什么？第一，提高竞争意识。第二，开拓创新观念。第三，增强平等观念。

5、如何消除市场经济对教师职业道德的消极影响？第一，消除市场经济对教师职业道德的消极影响，首先要求我们加强集体主义，反对极端利己主义享乐主义和拜金主义。第二，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。第三，要引导人们超越个人权利，树立社会责任意识。

6、为什么要加强教师职业道德修养？

首先，从自身来看，加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。例如，人民教育家陶行知不仅重视自身道德修养，还要求他领导的育才学校的师生，每天问一下自己：“我的道德有没有进步？”他要求大家重视“公德”和“私德”的修养，“修筑人格长城”。

其次，从学生角度看，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。学生在心理上和道德上的一个重要特点，就是“向师性”即喜欢模仿教师。

再次，从未来的角度看，加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。

7、教师职业劳动的特点。教师的劳动，作为一个培养人、塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。①教师职业劳动的示范性。②教师职业的复杂性。③教师劳动过程的复杂性

8、教师职业道德的特点。教师道德同其他职业道德相比，具有以下一些特点：①道德意识的自觉性。②道德行为的示范性。③影响结果的深远性。

9、教师职业道德的作用。①对学生的教育作用。②对教育过程的调节作用。③对社会生活的影响作用。

19、教师职业良心的作用。第一，教师行为前的选择作用。第二，教师行为中的监督作用。第三，教师行为后的自我评价作用。总之教师职业道德良心是教师行为的隐蔽的却最有力量的调节器。

20、简述教师道德行为选择中的价值冲突。①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务，从而形成义务间的冲突。

21、简述教师道德行为评价的作用。①教师道德行为评价的中介作用。②教师道德行为评价的教育作用。③教师道德行为评价的裁决作用。④教师道德行为评价的维护作用。

18、教师职业义务的特点。第一，履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。第二，教师出于道德义务选择的行为，不企求相应的报酬。第三，教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。

10、联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用。

调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。

教师的职业道德调节作用表现在以下几个方面：

第一，对调节教师与学生关系的作用。教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己、信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序。

第二，调节教师与教师关系的作用。每个教师要做到：正确对待持不同教育观点的同事；正确对待优秀的教师；正确对待新老教师；所有教师要为教育好学生这一共同目标通力合作，求同存异相互配合，共同提高。

第三：调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导，有应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系为共同的教育目标服务。

11、简述社会主义人道主义的主要内容。尊重人，关心人，爱护人

12、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？①教书育人是教师的根本职责。②教书育人体现了集体主义原则的要求。③教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。

13、教师应如何贯彻全面发展原则？

(一)把促进入的全面发展作为教育的目标来认识

a 全面发展的教育目标可分解为近期目标、中期目标和远期目标。具体说来，使每一个人都得到全面的发展是教育的最高理想，教育的远期目标。而全体学生全面地得到基本发展，在此基础上各自得到不同的个性发展，就应该成为我们的现实理想和近期目标

b 把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导。

C 把促进入的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。(二)开展面向全体的全面教育

全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的，主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。(三)在全面发展的基础上充分发展学生的特长

在充分发挥教育教学作用、促进学生的发展上，应注意：A，并非德、智、体、美、劳的面面俱到的发展。B，要突出本学科的特点。C，发展学生的特长。

(四)全面提高教师的自身素质

A、业务能力；B、思想品德；C、审美能力。

15、简述教师在风度仪表方面的要求。风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。首先在腐蚀服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上要做到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。

16、简述教师教育能力的主要内容。（次简答题）教师的教育能力是多方面的，它主要包括：教学能力、思想工作与组织管理能力以及教育科研能力。

17、教师怎样才能做到热爱学生？

热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求。

要做到热爱学生，首先要全面了解学生。一是了解每一个学生。二是全面地了解学生，三是深入了解学生的心灵。

其次，要热爱所有的学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生，把爱洒向每个学生的心田。例如 在教育实践中，有的教师只爱学习上的“尖子”学生，爱听话守规矩的学生，还有的教师对亲朋好友的子女格外关心，不爱那些存在着各种缺点的后进生。

再次，要严格要求学生。一是要严而有爱，二是要严而有格，三是要严而有方，四是要严而有恒。

22、教师道德行为的特征：（1）是道德行为主体自知的行为。

（2）是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。

（3）是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。

23、依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。（次论述题）

一个完整的道德行为，是从一定动机出发到一定效果的过程，动机和效果是辩证统一的关系。一方面，动机和效果在行为总体上是统一的。首先：二者相互依存，互为前提。其次，动机和效果在一定条件下可互相转化。再次，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。正是由于实践，才将动机和效果联系在一起，实现了从动机到效果的转化。

另一方面，动机和效果之间存在差异和矛盾。动机和效果的统一，是充满了差异和矛盾。第一，善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引了善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。

24、教师道德内化的意义：（1）完成教师道德由他律到自律的升华。（2）实现了教师道德的规范作用。（3）达到了培养新一代教师的道德目的。

25、述教师道德修养的方法：(1)理论学习的方法（2）实践锻炼的方法（3）慎独的方法

26、教师职业道德的必要性与可能性？（次）(一)教师道德修养的必要性

第一，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。

第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。第三、德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。

(二)教师道德修养的可能性

第一，每一个教师都有道德修养的主观能力。第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

14、教师职业道德规范有哪些？教师职业道德规范有：爱岗敬业、依法执教；热爱学生、教学相长；严谨治学、博学多才；关心集体、团结协作；以身作则、为人师表。

第一章

道德与职业道德

P2道德的本质：社会经济关系对道德本质的决定性作用；道德是特殊的规范调节方式；道德是一种实践精神。

P6道德的特点：特殊的规范性；独特的多层次性；广泛的社会性；更大的稳定性。

P7道德对经济的反作用：有助于巩固其所赖以产生的经济基础；影响社会的生产发展；引导人们的生活方式。

P8道德的起源：神启论；本性论；感性欲望论。

道德的产生：人的自我意识的形成与发展是道德的主管条件；劳动是道德产生的根源；社会分工是道德从萌芽到生成的关键条件。原始社会的道德：P10 奴隶社会的道德：P11 P14道德发展的规律性：社会经济关系决定道德的发展；总趋势不断进步；在批判继承中发展。P15职业道德的特征：内容上有职业性；表达方式上有具体性；调节范围上有限性；功能上有适用性。P16职业道德形成的条件：社会分工是其形成的历史条件；职业活动的出现是其形成和发展的实践基础。P19社会主义职业道德：爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会。

P20社会主义道德建设的意义：跟本上提高公民综合素质；促进各行各业发展；促进社会风气的好转和和谐社会建设。

第二章

教师职业道德概述

P22教师职业的产生：1.人类教育活动出现是其社会基础 2.社会生产力发展是其经济基础 3 脑力劳动与体力劳动的分工是其历史前提。

P27教师职业的社会意义：1 传承发展人类文化 2 维护推动社会发展 3 促进人类自我完善

P29教师职业道德修养的必要性：1 是做一名合格教师的需要 2是培养合格学生的需要 3 是迎接新世纪挑战的需要 4 是克服市场经济消极影响的需要。

P30市场经济对教师职业道德的积极作用：1 提高竞争意识 2增强创新观念 3高扬公正精神。

克服市场经济对教师职业道德的消极影响：1 用社会主义核心价值体现指引自己建立符合社会主义市场经济的教师职业道德 3 树立社会责任意识。

P32如何确立和实现教师职业理想：1 对教育的意义和地位要有深刻的理解2 对教育的内在规律要有正确把握 3 对教育的具体工作要有热爱之情和献身精神。

P32教师职业职责：1 对学生负责 2 对学生家长负责 3 对社会负责。

P33教师职业作风：1 实事求是，坚持真理 2 工作积极，认真负责 3平等待人，团结互助。

P34教师职业技能：1 钻研业务知识 2 掌握教育规律 3 具备管理能力 4 勇于实践创新。

P34 教师职业劳动的特点：1 示范性 2 复杂性 3 创造性 4 长周期性。

P37 教师职业道德的特点：1 道德意识的自觉性 2 道德行为的示范性 3 影响结果的深远性 P39教师职业道德的作用：1 对学生的教育作用 2 对教育过程的调节作用 3 对社会生活的影响作用 4 对教师的激励作用。

第三章

教师职业道德原则

P43教师职业道德确立的依据：1 一般的社会道德原则 2 一般的教育原则 3 “以人文本”的原则。P44教师职业道德原则的地位与作用：教师职业道德体系，包括教师职业道德原则/教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素。这三个要素中，教师职业道德原则居于核心地位，具有定向/指导和评价作用。

社会主义人道主义的内容：1 尊重人 2 关心人爱护人。

P49 教育人道主义原则的确立与要求：

含义与要求：1 尊重每一个学生 2 关爱每一个学生 3 教育学生学会尊重/学会关爱 4 教师还要把教育人道主义贯彻到其他一切人际关系的处理中。

教师职业道德三大原则：人道主义原则、教书育人原则、全面发展原则。基本原则是教书育人原则。P52

P54教书育人须反对三种错误倾向：1 “分家论” 2 “自发论” 3 “代替论”

P56教书育人原则的实施要求：1 良师兼益友 2 遵循教育规律，掌握教书育人艺术 3 把育人寓于课堂教学之中 4 把育人拓展到课外 5 把育人与科学管理结合起来 6 形成全员育人局面

全面发展的内涵：P59 全面发展的实现：1 人的解放是全面发展的起点 2 是一个历史过程集体是个人全面发展的现实途径。

P61全面发展原则的实施要求：1 把促进人的全面发展作为教育的目标来认识 2 面向全体学生，开展全面教育 3 在全面发展的基础上充分发展学生的特长 4 教师应全面提高自身素质。

第四章

教师职业道德规范

P66教师爱岗敬业的必要性：1 教师职业是崇高而神圣的职业。2 教师职业是复杂而富有创造性的职业 3 教师职业是极其繁重而需自我牺牲的职业。4 教师价值实现过程的长期性，要求教师具有爱岗敬业的精神。

P67教师爱岗敬业的具体要求：首先，以敬业之心从业。其次，以责任之心从业。最后，以认真之心从业。

P68教师依法执教的必要性：1 是教师完成教育任务的基本保证。2 是促进学生健康成长的需要。3 是实现教育目的的需要。

P69依法执教的要求：1 认真学习法律法规。2 自觉遵守法律法规。3 教育学生懂法守法。

P70师生关系的特点：关系上的特殊性；人格上的平等性；情感上的相容性；教学上的相长性。

P72师生关系的教育意义：1 影响学生可塑性；2 影响信息的传递；3 影响学生的心理；4 影响学生的学习。

P74 师爱的特点：目的性；广泛性；科学性。

P76教学相长的教育意义：1 体现了教育的本质。2 有利于活跃教学气氛，促进教学活动的开展。3 有利于培养学生的主题意识。

P76教学相长的具体要求：1 科学的定位自己的角色。2 向学生学习3 换位思考。

热爱学生的具体要求：全面了解学生；热爱所有学生；严格要求学生。

教师教育能力的主要内容：

P80智德：

严谨治学的意义：1 是教师提高自身业务素质的重要途径。2 有利于教师形成良好的“智德”。

严谨治学的要求：1 端正治学认识 2 树立优良学风 3 刻苦钻研业务 4 强化教育能力 5处理好教学和治学关系。

治学中应遵循的道德规范：

P82博学多才的教育意义：1 教师完成教学任务的重要保障。2 是教师承担其职责的重要保障。

P83未来教师的职责：1 学生学习的指导者。2 未来的设计者。3 智力资源的开发者。

P83教师的知识结构：文化知识、学科专业知识和教育专业知识三个方面。

P84教师的能力包括：智力、专业能力和创造力三个方面。

P86关心集体：1热爱教师集体，维护集体利益 2 遵守集体纪律 3 珍惜集体荣誉 4自觉维护教师集体的团结。

P88教师之间关系的特点：1协调性 2 矛盾性。

教师进行自我修养的行为规范：P91

P92以身作则、为人师表的具体要求：1 思想道德方面 2 教学业务方面 3 时代风貌方面 4 风度仪表方面。

P92思想道德方面：1 要有科学的世界观、方法论。2崇高的人生理想。3高尚的道德品质。

P92教学业务方面的要求：1 认真备课，一丝不苟。2 科学施教，兢兢业业。3 积极组织课外和社会实践活动，做到甘于奉献。

P93风度仪表的要求：1 服饰上，整洁高雅。2 神态上，愉快亲切。3 言谈上，谦逊文雅。4举止上，稳重端庄。5 接人待物上，真诚热情。

教师之间发生冲突的原因：P88 教师应表现出的时代风貌：开拓进取，做一个开拓型教师；艰苦奋斗，做一个事业型教师；勇于创新，做一个创造性教师。

第五章教师职业道德范畴

P99教师职业义务的特点：1 教师自愿选择的结果；2 教师在动机上不企求相应的报酬；3 必须付诸行动才具有现实意义。

P99教师职业义务的作用：教师职业劳动的巨大鞭策力量；调节教育活动中的人际关系；促使教师自觉培养高尚的教师道德。

P100教师职业义务感的培养：1 提高职业义务认知水平2 提高教育事业意识水平3 提高职业义务向职业良心的转化水平。

P102教师职业良心的内容：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。P103教师职业良心的特点：层次性高；教育性强。P105作用：选择；监督；评价。

P106教师职业良心的培育：1 要具有对教育工作高度负责的精神。2 具有对教育工作的热爱之情。3 有知耻心、自尊心、自爱心。

P106教师职业荣誉的表现：以培育人为己任；以“桃李满天下”而自豪；以人梯，红烛而自赏。P109教师职业荣誉的作用：推动；自我评价；激励。

P110教师职业荣誉观的确立：1 处理好义务与荣誉的关系，赢得社会尊重和个人的自尊。2 处理好个人荣誉和集体荣誉的关系，在集体中感受尊严与自豪。3 处理好贡献与索取的关系，划清荣誉和虚荣的界限。P112教师职业幸福的内涵：物质和精神统一；享受和劳动创造统一；自我实现和真诚奉献统一。P115教师职业幸福的特点：精神性；关系性；集体性；无限性。

P117教师职业幸福的作用：巩固自己的道德理想；形成高尚的情操；推动创造性的工作。P118教师职业幸福的实现的条件：良好的知识结构；高超的教育能力；良好的审美素养。P119教师职业公正的特点：教育性；实施的实质性；主体的自觉性。教师公正的内容：对己性公正；同侪性公正；对象性公正。

P123教师职业公正的作用：良好教育环境的形成。教师威信的提高；学习积极性的发挥；学生的道德成长；社会公正的实现。

教师的公正修养：提高人生修养；提高教育素养；做到惩罚公正；公正与仁慈结合。

第六章

教师职业道德修养

P129职业道德修养的含义

教师加强职业道德修养的必要性：1 培养合格教师的需要 2 培养合格学生的需要。P130教师职业道德修养的特点：自觉性；持久性；实践性。

P130职业道德修养的实质：解决三个矛盾：道德必然性和个人道德选择能力之间的矛盾；新道德与旧道德的矛盾；道德理性和情欲的矛盾。

P132教师职业道德修养的必要性：社会层面，社会的发展与进步要求；职业层面，为符合教师职业的道德要求；个体层面，道德品质后天形成和可变性的特点要求。

职业道德修养的可能性：每个教师都要道德修养的主观能力；人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

P134职业道德修养的方法：理论学习；实践锻炼；慎独的方法。P137教师职业道德内化的意义：他律到自律的升华；实现教师职业道德的规范作用；实现对新一代教师的道德培养。

P138教师职业道德内化的三个阶段：服从；同化；内在。P139教师职业道德行为选择

教师职业道德的行为选择的原则：集体主义；人道主义；功利主义；精神价值。

P143道德品质的含义：道德关系的体现；道德原则和规范的内化；主体自觉意志的凝结。

P146道德品质的构成：六个要素：道德认识；道德情感；道德意志；道德信念；道德行为；道德习惯。

P152教师应具备的道德品质：开拓进取；公道正派；廉洁自律。

第五篇：2012教师岗前培训真题-高校教师职业道德修养2范文

高校教师职业道德修养

单选题(60)每题1分 共60分

(1)教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（A）

A:爱职业B:爱学校C:爱集体D:爱学生

(2)建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展”，这是（）

A:列宁的观点B:毛泽东的观点C:孔子的观点D:柏拉图的观点(3)春秋战国时期最大的私学是由两大学派创立的，即（）

A:孔孟B:儒家和墨家C:孔子和老子D:老子和孟子(4)在中国历史上第一个办起“私学”的是()A:老子B:墨子C:孔子D:管仲

(5)高等学校的学生，可以在（）组织学生团体

A:省内B:校内C:班内D:校外

(6)对道德本质起决定作用的是（）

A:社会政治关系B:社会经济关系C:社会阶级关系D:上层建筑

(7)嫉妒心是影响教师团结协作的一大障碍。因此教师在团体中应（）

A:善于合作B:善于应酬C:善于掩饰D:善于忍受(8)道德品质是主体（）

A:学习道德理论的结果B:遗传获得的属性C:先天就有的特征D:自觉意志的凝结 24(9)市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（）

A:是矛盾的B:是对立的C:并不矛盾D:互相矛盾(10)教师职业荣誊是以职业（）

A:道德义务为基础的B:道德情感为基础的C:道德舆论为基础的D:道德理想为基础的(11)教师献身于教育工作的根本动力是（）

A:教师的职业认识B:教师的职业理想C:教师的职业收获D:教师的职业目标

P32(12)学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（）

A:好坏不分B:敌视教师C:向师性D:攀比之风

(13)19世纪末至20世纪初，欧洲兴起了一项重视儿童自身在教育中的主体地位及其创造活动、充满教育人道主义精神的运动，这项运动是（）

A:“新教育运动”B:“自然教育运动”C:“进步教育运动”D:“儿童教育运动”(14)关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（）

A:道德品质不是一定道德行为的积累B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础D:道德品质是道德行为的外在根据

(15)人道主义原则在教师道德行为选择中具有特殊地位和意义，这主要是因为（）

A:教师职业劳动手段的特殊性B:教师职业劳动对象的特殊性 C:教师职业劳动环境的特殊性D:教师职业劳动方法的特殊性(16)教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋取不正当的个人利益，二是（）。

A:平等的对待每一个学生B:不断的提高业务能力 C:广泛的团结每一个教师D:严格的遵守每一项纪律(17)教师职业道德原则中居于最高层次的是（）

A:人道主义原则B:教书育人原则C:全面发展原则D:一视同仁原则(18)从狭义上说，下列各项中不属于教师职业道德范畴的是（）

A:教师职业义务B:教师职业良心C:教师职业荣誉D:教师职业偏好(19)中国封建社会官学体系最完备的历史时期是（）

A:秦朝B:汉代C:唐代D:宋代 P24(20)教师职业幸福的关系性，即（）

A:自我性与社会性B:体验性与满足性C:给予性与被给予性D:指导性与被指导性

P116(21)教师是在人类的（）实践中出现的A:教育B:生活C:经济D:政治 P22(22)我国高等教育法所称的高等教育，是指在完成（）基础上实施的教育

A:低级中等教育B:低级高等教育C:高级低等教育D:高级中等教育(23)教师之间的关系具有二重性。但从本质上讲是（）

A:矛盾的B:毫无关联的C:有利益冲突的D:志同道合的

(24)道德义务是一定社会和阶级的（）和规范对人们行为要求的反映

A:道德观点B:道德行为C:道德良知D:道德原则P99(25)马克思主义重视人的地位和价值，把实现一切人的解放和自由作为奋斗目标是（）

A:人本主义B:人文主义C:以人为本D:革命的人道主义

P46(26)所谓（）是教师在对学生、学生家长、同事及对社会、学校履行职业义务的过程中形成的特殊道德责任感和自我评价能力

A: 教师职业良心B: 教师职业荣誉C: 教师职业义务D: 教师职业公正P102(27)道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（）

A:社会生产力的反映B:社会意识对社会存在的反映C:社会环境的反映D:社会矛盾的反映(28)教师道德行为的前提是（）

A:道德情感B:自身的道德意志C:道德行为选择能力D:对教师道德原则和规范的认识

(29)充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展

A:教师职业义务B: 教师职业幸福C: 教师职业规范D: 教师职业荣誉

(30)“学高为师，身正为范”说明，一个合格的教师既要具备扎实的业务能力，又要具备（）。

A:一定的社会交际能力B:完善的道德选择能力C:规范的语言表达能力D:高潮的组织管理能力(31)教育人道主义要求教师和学生都应当具有（）

A:人道主义的情怀B:法律观念C:家庭观念D:应变一切的能力

(32)要求给儿童以充分的自由，遵循儿童的天性实施“自然教育”的是（）

A:卢梭B:马斯洛C:罗杰D:维多利诺

(33)人道主义可以是一种哲学，也可以是一种价值取向、人生态度，但是其主要指的是（）

A:一种方法B:一项规定C:一门法律D:一种道德原则(34)把教育和育人截然分开、对立起来的倾向为（）

A:代替论B:分家论C:自发论D:等同论

(35)从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要（）

A:树立自己的“绝对权威”B: 漠视学生的主体性C: 关爱优秀学生D: 尊重和信赖学生(36)各种职业道德形成和发展的实践基础是（）

A:劳动B:阶级分化C:脑力劳动的出现D:职业活动的出现(37)教师对人类文化成果的继承和发展起着（）

A:桥梁和纽带作用B:简单复制的作用C:接收和转达的作用D:可有可无的作用

(38)个人关心自己的荣誉，本质上是关心社会对自己劳动成果的价值评价，这也是（）A:克服虚荣心的必经历程B:追逐个人利益的必经历程 C:过分展现自我的必经历程D:实现自我价值的必经历程

(39)“不学无术的教师，消极地指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨的云，无水的源，无光的灯，因而是空洞无物的。”这段名言出自（）

A:夸美纽斯B:蔡元培C:卢梭D:柏拉图

(40)以下各条中，教师最主要的劳动手段和工具是（）

A: 教具B:书籍C:知识D:材料(41)教育能力的核心是（）

A:学习能力B:教学能力C:科研能力D:思想工作与组织管理能力(42)教师在师生关系和教育活动中的角色是（）

A:朋友、助手和导师B:权威C:慈父D:领导者(43)教育工作的根本任务是（）

A:影响人的灵魂B:开发人的智力资源C:培养德才兼备全面发展的新人D:培养学生的创新技能(44)教书和育人的关系是（）

A:可以偏废B:相辅相成C:相互分离D:毫无关系(45)从狭义上说，所谓教师道德范畴，是指()

A:概括和反映教师道德的主要特征，对教师行为具有重要影响的基本概念P97 B:教师和学生在民主平等的基础上构成辩证统一关系 C:教师是人的潜能的开发者

D:反映和概括有关教师道德现象的各种概念(46)教师进行道德行为选择的基本原则是（）

A:集体主义B:爱国主义C:人道主义D:功利主义(47)我国高等教育的形式有()

A:学历教育与非学历教育B:学历教育与在职教育

C:学历教育与全日制教育D:全日制教育与非全日制教育(48)教师具有牺牲奉献精神，这种精神经常被誉为（）

A:园丁B:工程师C:蜡烛D:明灯

(49)捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（）的优秀人物”

A:多才多艺B:技能突出C:知识渊博D:道德卓异

(50)从学校教育的角度来说，教师的道德修养是（）

A:推动社会经济发展的需要B:培养合格教师和学生的需要 C:建立良好人际关系的需要D:传播传统文化的需要(51)教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（）

A:放弃个人利益B:不顾自己感受C:按部就班D:满腔热忱(52)黑格尔认为，道德是“主观意志的法”。这是（）的观点

A:唯物主义B:旧唯物主义C:主观唯心主义D:客观唯心主义

(53)高等教育必须贯彻国家的教育方针。以下不属于国家教育方针内容的是()A:为社会主义现代化建设服务B:与生产劳动相结合

C:使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 D:培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才(54)汉代私学已大体形成这样三个阶段（）

A:启蒙、专经预备和专经B:小学、中学和大学C:启蒙、私塾和官学D:启蒙、私学和官学(55)无论从伦理学、教育学还是心理学的角度来分析，教师的威信与提高教学质量（）

A:不成比例B:成不确定比例C:成正比例D:成反比例(56)资产阶级道德的主要规范是（）

A:利己主义B:个人主义C:自由、平等、博爱D:人道主义 P13(57)如果因为教师侵害学生权利而导致较为严重的不良后果，那么就要追究教师相应的（）

A:法律责任B:道德责任C:行政责任D:人道责任

(58)教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于（）

A:教师的形象B:教师道德修养C:教师的智商D:教师的体格(59)我们讨论教师职业义务问题，其重点应当是为了()A:每一个教师的幸福快乐B:教师责任感或义务感的培养

C:明了“君子喻于义，小人喻于利”D:对国家和民族发展担当大任(60)教师的道德情感根源于教师的（）。

A:职业道德认识B:职业道德信念C:职业道德修养D:职业道德实践 多选题(20)每题2分 共40分

(1)教师职业的社会意义体现在（）

A：传承和发展人类文化B：维护和推动社会发展C：促进人类的自我完善D：提高教师自身的素质(2)新型的师生关系应该是，教师与学生在（）

A：人格上平等B：价值取向和谐C：交互活动中民主D：知识水平上一致(3)教育工作中的恪尽职守，内涵主要有()

A：从职业规范上说, 要求教师按照教育事业对教师的要求尽职尽责

B：从教育效果上说, 要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果

C：从家庭关系上说，要照顾好自己的老人和孩子D：从社会关系上说，要对朋友守信(4)教师职业义务的作用是（）

A：正确的职业义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量 B：正确的职业义务观可以调节教育活动中的人际关系 C：正确的职业义务观可以促进学生的健康发展 D：正确的职业义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德(5)经过形成全员育人局面，要逐步实现（）

A：育人队伍网络化B：育人内容系列化C：育人手段多样化D：育人方法科学化(6)道德的起源是（）。

A：人的自我意识的形成与发展，是道德产生的主观条件。B：劳动是道德产生的根源。C：社会分工是道德从萌芽到生成的关键条件D：文字的产生(7)“师爱”的广泛性体现在（）

A：主要关心学生的学习B：关心学生的全面发展 C：对学生一视同仁D：主要关心有创新性的学生(8)马克思主义人的全面发展的涵义，指的是（）

A：人的素质的全面提高B：人的能力的充分发展

C：少数人的全面与充分发展D：个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展(9)教师的内心信念来自于（）

A：教师的道德环境B：教师的良心C：教师的义务感D：教师的行为选择(10)教师职业荣誉的作用表现在以下方面（）

A：推动作用B：崇尚作用C：自我欣赏作用D：激励作用

E自我评价作用(11)教师公道正派的道德品质，有这样几个方面的要求（）

A：办事公道B：赏罚分明C：一视同仁D：牺牲自我(12)如下关于教师之间竞争的说法中，正确的是（）

A：教师之间的竞争有利于教师拼搏进取B：教师之间的竞争必须遵守一定的规则 C：教师在竞争中要讲风格、讲道德、讲合作

D：教师在竞争中要最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性(13)教育活动从本质上说是人的活动，因而完全应该是（）

A：人性的B：人情的C：人道的D：人文的

(14)职业道德有别于道德的其他类型的独特的属性，表现在职业道德（）P15 A：在内容上具有职业性B：在表达方式上具有具体性 C：在调节范围上具有有限性D：在功能上具有适用性(15)教师职业公正的内容包括（）

A：对己性公正B：同侪性公正C：朋友性公正D：对象性公正(16)教师职业劳动的复杂性，主要表现在（）P35 A：劳动对象的复杂性B：劳动内容的复杂性C：劳动过程的复杂性D：劳动心理的复杂性(17)教育要体现对人本身的关注。这体现在教师要（）A：尊重人B：关心人C：理解人D：爱护人(18)下面是古人对“义”的关注的是（）

A：君子喻于义，小人喻于利B：不义而富且贵，于我如浮云 C：心之所同然者，何也？谓理也，义也D：行而宜之之谓义(19)社会主义职业道德建设的意义有（）

A：从根本上提高公民的综合素质B：促进各行各业的发展 P21 C：促进社会风气的好转D： 促进和谐社会建设(20)倡导与实行社会主义人道主义（）

A：有助于建立健康的市场竞争秩序B：有助于促进社会的稳定 C：有助于全社会道德水平的提高D：毫无意义 其他信息

保存成功(2012/9/16 14:59:40)提示： 考试时长（60分钟）剩余时间（0小时14分钟58秒）

提示：考试期间请勿关闭窗口、刷新页面！(系统每隔20分钟自动保存一次答案)该试卷共100分